中等职业德育分析论文提纲

论文题目：新时代中等职业学校“知行合一”德育模式研究

摘要：“德”是一个人成长的根基,立德思想在我国历史悠久,最早在《左传》中提出人生追求的最高境界就是树立德行。在开放多元的新时代下,德育不仅继承了中国文化教育传统,也为教育改革提供指向。习近平总书记指出,要把立德树人作为中心,开创高等教育发展的新局面。德育是发展素质教育、培养德、智、体、美、劳全面发展人才的重要途径。我国历来重视人的品德修养,教育部也提出要以德育为先,育人为本,重视对学生的素质教育,为社会培养高素质的人才。我们要围绕社会主义核心价值体系,引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。中等职业教育是我国学校教育的重要组成部分,中等职业学校以培育与社会主义现代化建设相适应的技能型人才、高素质劳动者为目的,使学生在企业工作时,具备综合职业能力,并实现德、智、体、美的全面发展。当前在中等职业学校德育中存在一系列的问题,为促进中等职业学校德育发展,“知行合一”的德育观受到社会各界的广泛关注。本文采用文献法、访谈法,对中等职业学校“知行合一”德育模式与实现路径进行探讨,第一部分分析“知行合一”德育观的思想渊源和理论根据,论述古人“知行合一”的德育观,现代“知行合一”德育观及其本质。第二部分对中等职业学校“知行合一”德育理念与德育现状进行分析,了解其“知行合一”德育工作开展现状。第三部分分析中等职业学校“知行合一”德育问题及成因,了解“知行合一”德育存在的问题,并从学生自身、家庭、学校等方面,分析成因。第四部分提出应对策略,通过变革理念,完善德育内容,形成合力,改进评价机制等,实现中等职业学校学生的“知行合一”,培养全面发展的高素质社会主义建设者,为社会主义现代化建设输送人才。

关键词：中等职业学校;知行合一;德育模式

学科专业：学科教学（思政）（专业学位）

中文摘要

Abstract

绪论

一、研究背景

二、研究意义

三、研究综述

四、研究思路和研究方法

五、本文创新点

第一章 “知行合一”德育观的思想渊源和理论根据

第一节 中国传统文化“知行合一”的德育观

一、中国传统文化对于“知”的理解

二、中国传统文化对于“行”的理解

三、中国传统文化对于“知”“行”关系的论证

第二节 新时代“知行合一”德育观及其本质

一、新时代“知行合一”德育观

二、新时代“知行合一”德育观的本质

第二章 中等职业学校“知行合一”德育理念与现状分析

第一节 中等职业学校“知行合一”德育理念

一、中等职业学校“知行合一”德育理念

二、中等职业学校“知行合一”德育工作内容

第二节 中等职业学校“知行合一”德育的改革创新

一、中等职业学校“知行合一”德育融入“立德树人”

二、中等职业学校“知行合一”德育融入“工匠心”

第三节 中等职业学校学生道德知行现状

一、学生“知”的现状

二、学生“行”的现状

第三章 中等职业学校“知行合一”德育问题及成因分析

第一节 中职学校“知行合一”德育存在的问题

一、德育理念上存在重认知轻践行的偏差

二、德育实践上存在重口号轻落实的偏差

三、德育方法上重理论灌输轻道德养成的偏差

四、德育评价机制有待进一步完善

第二节 中职学校“知行合一”德育存在问题的成因

一、学生自身原因

二、家庭原因

三、学校原因

四、社会原因

第四章 中职学校“知行合一”德育问题的应对策略

第一节 变革德育“知行合一”教育理念

一、落实“德育为先”

二、提倡“知德行善”

三、培养学生成为“道德行动者”

第二节 完善德育内容

一、强化民族自豪感与培育社会主义核心价值观教育

二、重视道德规范与情感教育相结合

三、加强学生主体意识与理想信念等教育

第三节 形成促进德育“知行合一”的合力

一、强化德育实践形成德育合力

二、充分利用各种行之有效的形式

三、坚持知识灌输与知识渗透、情景体验相结合

四、课堂理论教学与校社体验并举

五、社会、学校、家庭形成合力,建立德育网络

第四节 完善德育评价机制

一、考评方法应多样化多角度

二、考评应知、行并重

三、实现学生品德考核生活化

第五节 学校开展“知行合一”的德育案例

一、创新班主任互助小组育人机制

二、搭建思想建设的新载体

三、搭建因时而进的“工青品牌”

四、打造五彩校园文化引领工程

五、开展新闻演讲的思政教育

第五章 结论

参考文献

致谢