劳动经济学视角下对专业型研究生能力培养质量提升改进问题研究

2022-11-16

随着我国社会发展、教学改革、社会经济发展对人才需求结构的变化对专业型研究生能力提出了更高的要求, 从课程设置、教学方式、实践教学等方面提出一些对策。

一、专业型研究生能力培养现状

(一) 专业型研究生定义及培养目标

专业学位 (professional degree) , 是相对于学术型学位 (academic degree) 而言的学位类型, 其目的是培养具有扎实理论基础, 并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位教育的突出特点是学术型与职业紧密结合, 获得专业学位的人, 主要不是从事学术研究, 而是从事具有明显职业背景的工作。如工程师、医师、教师、律师、会计师等。专业学位与学术型学位在培养目标上各自有明确的定位。因此, 在教学方法、教学内容、授予学位的标准和要求等方面均有所不同。

(二) 基于市场需求层次对专业型研究生能力需求分析

第一, 不仅需要掌握精深的专业知识和广博的相关知识, 同时还需要熟练掌握一定的研究方法与创新能力。

第二, 具备建构问题与解决问题的能力。作为专业实践的必然过程就是解决问题, 而解决问题的能力就是专业实践的能力。

第三, 具备信息应用能力与沟通协调能力。随着社会发展、科技进步, 专业型研究生更多可能要参与决策、管理, 这些就要求未来的专业型研究生出了掌握本专业的基本技能外, 还应该具备以下能力:应用现代化的数据处理技术的能力、信息的综合分析能力、应变能力、协调能力等等。

第四, 还应该有良好的心理素质和承受能力。

(三) 专业型研究生培养现状阐述及问题分析

(1) 理论课程比重大于实践课程, 讲授课程仍占主流, 学生课堂参与度很不够, 有利于培养创新能力的课程比例不高, 教与学的积极性均需提高。

(2) 指导方式上双导师和导师指导小组比例很低, 一些导师指导学生数过多, 雇佣放养式师生关系不容忽视, 师生交流情况有待改善, 学生主动性需增强。

(3) 以课题研究代替社会实践居多, 不少学生没有安排实践, 参与科研课题级别分布明显, 牵头主持过课题的学生数不多。

二、对专业型研究生能力培养的创新思路

研究生培养模式如同企业的生产函数, 不仅直接决定着培养目标能否实现, 而且决定着培养方案的设计。对于专业型研究生教育应以培养研究生的多样化、多层次创新能力、实践能力为根本和宗旨。

(一) 对于培养理念的创新设计

(1) 研究型学习。与本科生偏重于知识积累的学习不同, 研究生课程讲授应以培养学生能力为重。课堂教学以研讨为主, 学习内容可以给学生以一定的学者自由, 使其自主涉猎多学科、跨学科知识。尊重学生的学习兴趣和个性发展, 在学习中培养其创新思维、创新潜质、创新能力。

(2) 团队化实践。现代社会已经进入学科既高度分化有高度融合的时代, 单枪匹马式创新的成功概率在下降并带有很大的偶然性。在研究生养成中培养具有团队精神的创新执行主体, 可以更快地到达成功的彼岸。

(二) 科学的教学方式和多样化培养模式

(1) 科学合理的课程设置。长期以来, 我国的研究生教育课程的设置都是以学科为中心来组织, 强调学科性、学术性和系统性, 注重将学生引导学科前沿。这对于培养学生的思考研究能力有一定帮助, 但是对学生实践能力、专业应用能力的培养关注过少。所以在专业型研究生的课程设置中就应该注意对学生专业实践能力的培养与提升。

(2) 研究型教学方式。在教学中, 不应再把教学重点放放在向研究生传递传统的结论, 应该启发学生理性思维, 促使研究生主动有效地把握学习和研究方法, 通过科研课题的介入, 利用信息检索和大量实证调查求得科学结论。具体应做到:严格理论概念, 注重完善知识结构;精心施教, 向学生介绍最新理论动态;精选案例, 让研究生动手收集并分析典型案例;采用多种教学方式, 着重培养学生研究能力。

(3) 开设专业实践培训, 加强专业能力设计。对于专业型研究生的培养中, 实践能力应该是培养的重点及要点。仅仅是课堂上的学习只是局限于对书本知识的掌握, 作为专业型的研究生更为重要的是对知识的应用, 专业的实践应用。所以, 在专业型研究生的培养中可以对开展实践培训, 提升研究生专业实践能力。

总之, 对于专业型研究生能力的提升在课程设置上以实际应用为导向, 以职业需求为目标, 以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。在市场需求的引领下对专业型研究生培养做出改变, 进而达到对专业型研究生能力提升的目的。

摘要：随着我国社会发展、教学改革、社会经济发展对人才需求结构的变化对专业型研究生能力提出了更高的要求, 从课程设置、教学方式、实践教学等方面提出一些对策。

关键词：劳动经济学,专业型研究生,能力提升