浅析体育运动学校学生的厌学原因

2023-01-08

体育运动学校 (以下简称“体校”) 是我国中等职业教育的重要组成部分, 肩负着为我国培养高水平体育后备人才的重要任务, 是优秀运动员的主要培养基地。教学实践发现目前体校学生厌学现象相当普遍, 学习积极性每况愈下, 厌学人数与日俱增。导致体校学生厌学的原因是多方面的, 包括自身、学校、家庭以及社会等, 我们应该多维度的探析学生厌学的原因。

1学生自身的原因

1.1 体校学生的文化基础差

由于体育专业的特殊性, 进入体校的学生普遍在小学阶段就开始进行运动技能训练, 花费了大量的时间与精力在体育训练与比赛中, 在文化学习上的投入相对较少, 造成文化基础比较薄弱, 知识结构比较零散, 缺乏良好的学习习惯。不少体校学生在进入体校之前就已经产生了厌学情绪, 升入体校后, 由于基础薄弱, 新知识难以接受, 问题日积月累, 学习难度越来越大, 逐渐对学习丧失信心, 学习兴趣也慢慢消退, 这就使得学生厌学更加严重。

1.2 体校学生学习目的不明确

马斯洛的“需要层次论”认为, 内在需要是一个人产生动机的根本原因。很多体校学生认为学习文化知识没有太大作用, 权力和金钱才是当今社会竞争中最重要的因素, 这些肤浅、片面、狭隘的学习认识直接影响了他们的求知欲, 对文化课学习应付思想严重, 学习目标不明确, 厌学的消极情绪自然慢慢产生。

1.3 体校学生课堂注意力时间短

从事体育运动的学生一般精力旺盛, 生性好动。如果说训练是一种动态的运动, 那么学习则是一种静态的行为。在动态与静态之间, 体校学生更容易呈现一种动态惯性, 尤其是在对静态的学习没有兴趣的情况下, 往往难以在学习中保持注意力集中, 学生上课容易开小差、做各种小动作, 显得比较躁动, 再或者思想游离在课堂之外。教学实践观察, 体校70%以上的学生每节课集中注意力听课的时间都不到20 分钟。长此以往, 学生将跟不上老师的教学进度, 难以听懂新知识, 更加对学习没有兴趣, 行为上消极对待学习, 形成恶性循环。

2学校方面的原因

2.1 重体轻文思想严重

体校附属于体育系统而非教育系统, 其主要任务是向高水平运动队输送竞技体育专门人才, 并完成一定的竞技比赛任务。于是体校花大气力、下功夫在比赛成绩上找突破, 努力完成体育局要求的输送任务, 片面追求短期效益, 重视体育训练, 忽视文化教学, 学校的教学工作被放在了一个相对次要的位置。学校领导不重视文化教学, 教练员不关注队员的文化学习, 体校中这种严重的重体轻文思想无意识的都会渗透在教学管理的各个环节, 学生自然而然地会觉得学习文化课不重要, 文化学习好坏都无所谓, 在这样的重体轻文思想意识中极易萌生厌学的情绪。

2.2 教学管理机制不健全

由于体校重训轻学思想认识上的误区导致了管理机制的不健全。体校对文化教学质量缺乏科学的考核和激励机制。对教师的教学情况缺少细化的考核标准, 不能充分调动老师的工作积极性。很多老师都照本宣科, 缺乏教学热情, 只顾把课讲完, 至于教学效果思考甚少。长此以往, 教师消极倦怠的工作情绪势必会影响到学生的学习热情, 产生厌学也不足为奇。

此外, 体校学生赛事频繁, 落课严重, 无补课机制。体校每个班都有从事不同专业项目训练的学生, 由于各级各类赛事频繁, 每个项目每学期都有比赛任务, 而且各项比赛时间安排不尽相同, 这对学校正常教学工作的开展造成了极大的影响。体校目前还没有良好的补课机制来弥补学生由于赛事耽误的学习, 不少学生干脆以此为借口放弃学习, 自暴自弃, 致使厌学大军的队伍不断扩大。

2.3 学风建设欠缺

皮亚杰认为, 教育环境的潜移默化功能, 远大于知识传授功能。学风是一所学校重要的教育软环境。体校学生普遍学习基础差, 没有良好的学习习惯, 学习上不求上进, 畏难情绪严重, 学习风气比较差。而体校的管理层往往满足于学校无打架斗殴, 无恶劣的违法违规现象出现, 对学生消极对待学习的态度没有引起足够的重视, 没有采取有力的工作举措营造积极向上的学习氛围。