基层党校

基层党校（精选十篇）

基层党校 篇1

一、进一步加强对基层党校重要性的认识

目前, 一些同志认为基层党校的作用不大, 可有可无。有的同志感到在基层党校工作无所事事, 无所作为, 不安心工作。这些消极思想情绪, 是影响基层党校改革深入开展的极大障碍, 不解决这一思想认识问题, 就不会产生深化改革的紧迫感。长期以来, 基层党校为党的中心工作服务, 对广大党员干部和党员进行马列主义基础、党的路线方针政策和党的基本知识教育, 为社会主义革命和社会主义建设培训了大批骨干, 发挥了重要的作用。当前, 我们党面临着执政和改革的双重考验, 党员特别是党员干部的素质亟待提高。这就要求我们必须着眼于对绝大多数党员经常进行教育。党员的多数在基层, 基层党校就在他们中间, 面向众多对象, 它有固定的校舍、固定的教学设备;有一支数量可观、质量较好的教师队伍;有一定的党员教育、干部教育培训经验。工作在第一线的广大党员干部和党员都能进得去, 基层党也完全有能力、有条件担负起教育党员、训练干部的任务。绝大多数的党员干部也要求每工作一段时间就集中到党校学习一次, 以不断提高, 适应形势发展的需要。因此, 任何忽视乃至轻视基层党校教育的思想都必须克服。

二、要进一步解放思想, 放开眼界, 突破框框, 开拓进取

自中央作出关于实现党校教育正规化的决定以来, 各级党校在班次、学制、课程内容、教材、考试考核制度等方面, 开始了大胆的尝试, 党校教育发生了深刻的变革, 基层党校也出现了好形势。但是由于对“正规化”的片面理解, 造成了两个问题:一是“贪大求洋”, 脱离基层党校的实际, 热衷于办大专、中专班;二是忽视党校姓“党”, 离开党校的特点, 照搬国民教育、干部教育的经验, 甚至追求学历、文凭, 使基层党校的改革受到束缚, 没有放开。要进一步深化基层党校的改革, 必须突破这个框框。要像当年邓小平同志说的那样“面向现代化, 面向世界, 面向未来”, 培养社会主义现代化建设需要的党政干部。辩证法认为, 任何事物都是相对的, “正规化”也是相对的正规化, 不能单纯地去求“正规化”, 而使党校教育混同于国民教育和干部教育, 离开了党校发展的正确方向。要从基层党校的实际, 基层党员和党员干部队伍的实际出发, 探索基层党校改革的新路子。

三、在主要问题上, 兴利除弊, 坚持党校的特色

深化基层党校教育改革, 主要解决什么问题?从当前的实际来看, 主要是以下四个方面:

第一, 在招生对象上, 要改变在某些班次上“不分工人干部”“不分党内党外”都招的现象。在培训中, 坚持以同级党委管理的党员干部为主要训练对象, 同时, 兼顾企事业党务工作者的培训和党员教育。党校教育是党的教育的重要组成部分, 有着特定的对象, 不能与普通教育和干部教育“争饭吃”。

第二, 在班次和学制上, 要改变重视办长班、发“文凭”的班, 不愿办短班的现象。从党的中心工作、党建工作和训练对象的实际需要出发, 长短结合, 合理开设班次。对于近些年走上领导干部岗位的干部, 则应开办短训班, 突出重点, 系统学习, 时间适当放长一些。对于多数领导干部和新党员, 则开办轮训班, 有计划、分阶段、分学科、逐步提高, 每期时间可以短一些。

第三, 在课程设置上, 要改变偏重专业知识和文化知识的现象, 坚持以马克思主义基础和党的路线方针政策为主课。每期班都要按照“学用结合”“按需施教”的原则, 既考虑长远需要又解决燃眉之急, 确定一至二门课程或者几个专题, 如对于新上任的领导干部, 除了共同课程外, 要重点学习《领导学》。当前, 主要是对党员干部和党员进行当地基本路线和党的基本知识的教育。

第四, 在教学方法上, 要改变脱离实际, 偏重课堂理论讲授的现象。贯彻理论联系实际的原则, 把自学、讨论、辅导讲授结合起来。走出去, 现场直观教学;请进来, 典型经验教学;学员大会中心发言, 现身说法。考虑成人特点, 注重培养分析问题和解决问题的能力。

第五, 基层党校要自觉接受同级党委的领导, 与组织部门密切配合, 这是深化基层党校教育改革的保证。主要是解决制度问题, 要建立起切实可行的干部轮换学习制度和考核制度。党员干部到党校学习成绩的优劣, 要作为考核干部和提拔任用的依据。要彻底解决“上不上党校一个样”“学好学差一个样”, 干部学习流于形式的问题。

基层党校党校调研发言提纲 篇2

基层党校党校调研发言提纲

1、清原县委党校改革后基本情况

根据清原满族自治县县直机关公益性事业单位优化整合方案要求，由县委党校、老干部局、档案局、远程教育中心、干部人事档案管理中心、人民来访接待中心、编委办所属的电子政务中心等七家单位组建成中共清原满族自治县委党员干部服务中心，县委党校是中心的一个内设机构。

改革后县委党校人事编制为9名（原编制14名），人员编制结构为：管理人员2名，专业技术人员7名，领导指数1名。党校现实有教职工总数为9人，其中专业技术为5人（能讲课教师2人），教师知识结构：党建1人，科社1人。

基础设施情况：

我校校舍于2009年建成，与县人武部实行资源共享，校园面积6600平方米，建筑面积3600平方米，硬件设施完备，现有教室2个，分别为90平方米和70平方米。建有一个独立图书室，现有藏书2850册。

2、清原县委党校贯彻落实中央、省《规划》《条例》情况及主要经验和做法。

一是统筹教学计划。以培训需求为导向，坚持“党校讲的就是县委想的，课堂教的就是干部要的”，紧紧围绕《规划》和《条例》,紧扣清原发展战略和中心工作作为首要内容，由县委组织部和党校共同商讨培训项目和课程，形成目标统一、上下一致、左右衔接的干部培训计划。

二是统筹班次设置。优化班次设置，推广专题研究、短期培训、小班教学，以提高各级干部推动清原发展的能力为目的，按干部类别、层次开展培训，分主体班、专题班、专业班开展培训，不断增强培训的吸引力感染力。去年，围绕全县中心工作，举办主体班7期，培训党员干部及非党积极分子共638人，其中包括与组织部联合举办的“不忘**，向状态发力”的全县科级领导干部现场教学培训班2期，每期培训学员50人，共100人；举办全县科级领导干部学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神专题培训班3期，培训正副科级领导干部383人；举办县直机关非党积极分子培训班1期，培训非党积极分子51人；县直机关工委与县委党校联合举办县直机关党支部书记培训班，培训县直机关党支部书记43人。县委党校与统战部、民宗局联合举办全县宗教工作形势任务专题报告会，参会人员共计61人。通过多层次、多班次培训，较好发挥了党校干部教育培训主阵地、主渠道作用。

三是统筹师资调配。按照“引育并重、专兼结合、市县共享”的思路，加强高素质师资队伍建设。我们建立了县委党校干部教育培训师资库，聘请了部分市委党校教师做为清原党校的兼职教师，从县委、县政府和各大部委办局聘请了部分领导干部为兼职教师，目前教育培训师资库兼职教师己达28人，兼职教师授课比例达到60%，根据培训专题确定最佳讲授人选，促进了优质培训资源的集中优化整合。形成更加开放的师资共享格局。

四是统筹科研工作。积极推进案例式、一事一议、情景模拟式教学方式改革，增强了培训的吸引力和创新性。领导干部夜校重点抓好自主选学课题，实行了菜单式选学，扩大了干部参加培训的选择权。主动融入中心工作，围绕全县发展问题和群众关心问题确立科研项目，为党委、政府提供决策咨询服务，使党校工作既出教学成果，更出现实生产力。

五是发挥党校优势，积极做好理论宣讲工作。

（1）不断增加专题库内容。以学习宣传党的十九大精神和习总书记系列讲话精神为主导，以弘扬新时代辽宁精神为主题，同时把扫黑除恶作为宣讲内容的一部分，结合我县中心工作实际，不断增加专题库内容。今年根据当前的形式任务又新增10个专题，为社会各界提供菜单式选课服务，以便更加及时准确传递党的理论、政策、信息，传播正能量。

（2）拓宽宣讲范围。在全面实施基层党员学习教育的基础上，继续扩大社会宣讲面，组织教师深入机关、乡镇、学校等宣传讲解党的十九大精神和新宪法解读。充分发挥流动宣讲传播快、互动强、影响广的特点。特别是到清原高中为应届高一、高二学生的宣讲，帮助高中生学好党的知识，倾听党的声音，树立正确的三观，进一步坚定中国特色社会主义道路和实现中国梦的理想信念起到了良好的作用。针对市委第二巡察组巡察草市镇反馈意见中存在的“关于党的建设方面一些村干部素质不高的问题”，党校领导班子积极研究措施，与草市镇政府领导沟通，主动到草市镇举办了新宪法解读理论培训班一期,对全镇村干部进行了宪法教育。全年党校教师共下基层宣讲60场次，培训党员干部5800多人，超额完成了年初制定宣讲30场次的工作任务。

3、当前校（院）系统干部教育面临哪些新情况新问题？特别是在教学、科研、队伍建设、经费保障、办学设施改善方面存在的短板及原因。

（一）师资队伍不达标

一是知识结构不完备。党校培训的对象有相当一部分是科级领导管，这就要求党校教师必须具备相应学历水平和知识结构，面对这种情况，党校教师虽然达到了规定要求，但面对党校博大深厚的教学知识和学员的学习需求，越来越难以胜任范围广、层次深的干部培训工作任务。

二是基层调研少。党校教师讲课不能做到理论充分联系实际、县级发展和党员干部的思想实际。

三是教学方式落后。党校的教学大多数是以讲授式为主，研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方式应用较少，这两年曾有部分教师跟随学员外出参观学习，使教师在接受新鲜教学理念和教学方式上取得了很好的效果。

四是骨干教师偏少。清原党校多年来培养了一批优秀的青年骨干教师，可是去年一纸令下，事业单位工作人员可以考公务员，结果党校考走了4名多年培养的骨干教师，导致现在能够授课的教师只有2名，党校不能适应新时期干部培训教育的需要，如果有干部培训工作，基本是靠外聘教师授课。

五是教师职称比例不合理。多年来，我校高级职称岗位为1个，而具备高级讲师职称资格的教师有3名，有的教师评上高级职称已经10多年一直不能被聘用而享受相应待遇，这种状况严重影响教师工作积极性。

（二）培训经费不足。按照《中国共产党党校工作条例（实行）》规定，党校干部培训经费列入本级财政预算，但是清原党校多年来都是采取了一事一议的方式，每开班一个班次，请示财政拨款一次，程序多，周期长，严重挫伤了党校干部培训教育工作的积极性。

（三）硬件建设落后。清原党校没有独立的教学楼，与县人武部合并办公，资源共享，导致桌椅损害严重，现代化教学设备已老化，这些也在一定程度上制约了干部培训工作的实际效果。

（四）监督考核缺位。在对党员干部考核中，具体可操作性的学习量化要求少，在一定程度上弱化了部分党员对干部教育的重视程度。

4、“一校两院”体制下，加强干部教育培训工作，推进“教研咨一体化”的主要经验和做法？如何发挥校（院）理论研究基地和新型智库作用？

略

5、本地区校（院）系统在争取党委、政府支持，不断提高办学质量和水平方面有哪些可借鉴可推广的经验做法？

略

6、如何建立资源共享平台，形成全省党校系统“一盘棋”？对省委党校加强和改进业务指导工作有哪些意见建议和实际需求？

一是加强基层教师培训。

创新基层党校办学新模式 篇3

关键词：创新；基层党校；新农村建设大学；办学新模式

建设社会主义新农村是党在落实科学发展观，构建和谐社会的一个重要举措。县级基层党校作为党培训、轮训农村党员干部的主渠道、主阵地，如何适应新形势下的新要求，在党的新的重大政策面前如何定位，发挥其应有作用，成为县级基层党校面临的一个重大课题。博罗县自2007年开始，以党的十六届五中、六中精神为指导，紧紧围绕如何提升党的执政能力和社会主义新农村建设这一主旨，创新了基层党校办学新模式。我们在深入调研的基础上，对“新农村建设大学”的实施情况、客观效果、应注意的几个关系有了比较全面的掌握。我们认为，博罗县创办新农村建设大学，是在新的历史条件下如何创新基层党校办学新模式的创造性探索，从理论到实践上都有重要的创新之处，很有研究总结和宣传推广的价值。

一、创新基层党校办学模式的主要做法

建设生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的社会主义新农村，需要培养数以万计的观念新、有文化、讲文明、懂技术、会经营的新型农民。博罗县委党校创办的“新农村建设大学”正是适应这一新形势新要求，其主要做法是：找准培训对象、凝聚培训合力、更新培训内容、创新培训方式。

（一）找准了培训对象

就是针对新农村建设所需要的人才支撑，以农村基层党员干部和农民作为培训对象，有计划、有目的实施培训。2007年广东省党校实施了市级、县级党校体制改革后，基层党校在培训对象上大规模的缩小，其“生源”明显受限，许多基层党校（特别是基础条件差、培训经费不足的地方）明显变成了作为自上而下政府机构的一种摆设和罗列，或者成为了各个单位和部门召开会议的主要场所。“中央党校喜气洋洋，省市党校勉勉强强，县委党校哭爹喊娘”，这是对基层党校面临的窘境生动概括。新世纪新阶段，我们党进行了一系列的理论创新，提出了科学发展观、新农村建设等理论，党的工作重点开始向农村社会迈开了实际性步伐。社会主义新农村，培养有文化、懂技术、会经营、善管理、守法纪、讲文明、能致富的新型农村基层干部党员和新型农民，提高他们自我发展、自我组织和自我管理的能力在新农村建设中显得十分重要。针对这一事实，博罗县委在认真开展调研、多方征求意见的基础上，进一步理清了工作思路，要求博罗党校进一步创新办学模式，将乡镇（办事处）及村组干部、农村党员、种养专业户、农村中青年农民等作为培训对象，按需进行培训。

（二）凝聚了培训合力

就是按照“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的总体目标，整合各种资源，将全县涉农培训班和涉农服务项目实行统一规划、统一管理，分级分类加强对农村基层干部、党员和农民教育，为新农村建设培养新型人才。一是整合组织资源，加强对涉农培训工作的领导。博罗县成立了以县委书记、县长为学校顾问，县委常委、组织部长为校长，32个涉农职能部门负责人为校务委员学校领导机构，科学合理地制订了实施方案，进一步加强了县直各涉农部门之间的配合协调，形成了由县委统一领导，组织部门牵头抓总，县直各部门密切配合、齐抓共管的工作新局面；二是整合培训阵地，完善教学网络和育民体系。为了进一步扩大新农村建设大学的覆盖面，完善教学网络，在县委党校设立校本部的同时，在18个镇（办事处）党校设立分校，在343个村党员电教室设立辅导站，在专业农场、专业农产品基地设立专40个专业培训基地；三是整合社会资源，稳定师资队伍。为加强新农村建设师资队伍建设，博罗县委党样按照素质优良、规模适当、结构合理专业扎实的原则，从党政机关、大中专院校、科研院所、各涉农部门中选聘教师，建立一支由实践经验丰富，专业水平较高的党政领导干部、大中专院校教师、专家学者和农民企业家、乡土人才等组成的新农村大学人才教育培训专兼职教师队伍。

（三）更新了培训内容

就是与各个有关主办单位共同研究课题设置，根据培训的目的，结合中央的方针政策、全国的宏观形势、博罗的具体情况和实际需要，按照“缺什么、补什么”的原则，调整培训内容，科学合理的设置各个主体班培训课题。博罗县新农村建设大学教育培训内容共十项内容，归纳起来包括三大模块。1.政治理论类。就是对镇（办事处）、村“两委”干部、党员等进行马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系、时事政治、社会主义核心价值观等方面的理论培训。2.基础知识类。主要包括与农民息息相关的法律法规知识（比如《村民组织法》、《合同法》等）、计生、婚育、医疗、卫生、保健、合作医疗和基础文化（包括语言文字、数学、实用物质理、应用化学等），全面提高农民综合素质，实现人的全面发展。3.农业生产技术技能类。主要对农民进行种植养殖、农业机械、农产品加工流通、畜牧兽医、病虫害防治知识等。新农村建设大学还针对农民知识和技术需求多样化的实际，建起水果病虫害防治、农村沼气建池技术、甜玉米栽培及病虫害防治、农村维修技术培训等44个培训项目的课题库，并以菜单形式向农民公布培训项目，供农民自由选择。

（四）创新了培训方式

就是将该县涉农培训班、科教文卫下乡等对农服务项目实行统一规划、管理，采取集中课堂讲课、分散设点教授、田间地头观摩、外出考察学习等教学方法，改变过去对农村基层干部、农民分散培训、重复培训的情况，有效整合了教育资源。归纳起来有四种培训方式：1.“点菜式”培训。针对农民知識和技术需求多样化的实际，新农村建设大学在充分调研基础上，建立水果病虫害防治等44个课题库，每个课题安排专题授课人，并以菜单形式公布课题，由农民根据需要自由选择培训项目，并由学校统一安排授课人和授课时间。2.“演示式”培训。新农大利用40个培训基地为课堂，通过技术示范、观摩学习、经验交流、操作训练等形式进行教育培训，让农民通过直观教学更好更快地掌握技术技能。3.“自助式”培训。为了更好更快方便农民了解新知识和信息，新农村大学根据实际需要，与电信部门联合开通“12316三农热线”服务电话，采取全天候自动语音服务、上班时间人工在线服务、农业专家电话咨询和现场解决等方式，为农民提供服务。4.“引导式”培训。新农村大学根据各职能部门部门实际，由专家教授具体把关，编写《博罗县新农村建设简明读本》，印发科普、普法教育、婚育知识、水果栽培技术等方面知识的小册子或宣传资料，有力促进了农村经济又好又快发展。

二、新农村建设大学对基层党校创新办学模式的价值分析

博罗县委党校创办的“新农村建设大学”，以超常规思维，找到了党校发展、新农村建设与党的执政能力三者的结合点，为基层党校的科学发展找到了新定位。

（一）基层党校教育培训工作得到新的延伸

博罗县党校办学模式，充分运用了系统平衡原理，把党校教学与新农村人才培训有机结合起来，把和谐社会建设与党的执政能力建设有机结合起来，他们在县科级干部人才队伍培训上移的情况下，将培训向新农村这一培训的“盲区”下移，针对新农村建设人才队伍建设的实际情况，把新的培训干部方式向基层延伸，把党校培训与农村生产力发展的主要因素（即乡镇干部、村“两委”干部、农村党员和群众的干事创业的热情激发出来）结合起来，表明了基层党校在实践中能更好围绕党的工作中心，创新思路，找到了好的平台和载体，整合了培训资源，扩大培训范围，拓宽了组织工作的新领域，探索出了一条组织工作服务农村、服务基层，加快新农村建设的新路子。它为建设社会主义新农村提供了一种新型工作思路和方法，为各级党委更好地领导农村工作提供了纲举目张的枢纽和抓手，党领导新农村建设有了更为坚强的人才支撑和坚实的基础，党对农村工作的领导在一大批党员干部、拔尖人才、专业技术骨干送课进村、送教上门、解疑释难，帮助农民群众解决生产中遇到的技术问题中体现出来。既抓住了党和国家对新农村工作的新政策，又在围绕党的“中心工作”中激活了基层党校办学活力，为新农村建设提供更多更好的实用人才，为基层党校开辟了一条新的教学培训之路，同时也为自己创造了光明的前景。

（二）实现了基层党校培训资源效益最大化

整合教学培训资源是指通过调整、组合、配置、共享、集聚和重构等方式，把政府内部彼此分离的职能和政府外部参与农民培训又拥有独立经济利益的教学或其他组织整合成为农民培训提供优质服务的系统，使农民培训资源中的各要素整体协调、相互渗透，以发挥培训系统的最大效益。目前，博罗县与全国农民培训的状况基本相同，存在着教学培训组织资源分散的问题，包括从上至下各级政府的农业、劳动、教育、财政、扶贫开发、科技管理、林业、水利、工青妇和残联等多个层级和部门单位。因而，不可避免地形成为了同一目标而实施的各培训项目之间相互隔绝、各自为政的局面，造成了培训工作的政府宏观调控力度不强、整体规划性不强的现状，导致了资源配置不优、单打独斗、多头培训。博罗县委将新农村建设大学作为博罗县农民教学培训平台，这样不仅充分发挥了党校作为培训阵地的优势，并且综合了各职能部门、各服务系统的管理与服务职能，整合了各种培训资源，改革了现有基层党校培训机制，探索出一条符合地方实际的办学培训新模式。同时在这个平台中，既有政策扶持，又有措施保证，既涉及政策制定、劳动行政管理、民政服务、财政扶持、教育机构建设、培训途径拓展，又涉及劳动保障、农业、教育、科技、建设、财政、扶贫、工青妇等多个相关部门，形成了变“以各部门为主”为“系统和部门相结合、以部门为主”，变“部门分割”为“部门协同”，“系统和部门结合，以部门为主，部门协同”的管理模式，最终形成政府统筹、部门分工负责、相互协作的工作推进机制，最大限度地整合了有限的人力、物力和财力，使现有培训资源的效益实现最大化。

（三）进一步夯实了党在农村的执政基础

建設社会主义新农村，关键在党。抓好党的建设，提高基层党组织建设社会主义新农村的能力，是基层党校义不容辞的责任。基层党校是基层党组织教育党员干部的政治学校，是加强基层党的建设工作的重要载体，处在社会主义新农村建设最前沿，既有理论优势，又有资源优势，基层党校的这一特殊地位和性质，决定了基层党校在加强基层党员教育方面，具有不可替代的重要作用。它不仅直接影响到基层党员干部队伍的生机和活力，也关系到党的执政基础的巩固和执政能力的提高。博罗县党校适应新形势的需要，紧紧围绕建设社会主义新农村这一主题，创新教育培训体制，加大基层党员干部培训的力度。一方面通过师资队伍的一系列教学活动，使一批专业人才走出机关，深入基层，帮助老百姓解决他们的实践生产中遇到的难题，真心对待群众，诚心服务群众，以真心诚心换民心，让他们真正看党的干部在真正为群众谋利益、求发展，让他们切实得到了看得见、摸得着的物质利益，增强了他们对美好生活的信心和对党的信任。另一方面通过开展法律进村、普法宣传、法律咨询和党的路线、方针政策的宣传活动，加强对基层党员干部和农民的政策理解度和法制法规教育，提高他们学政策、学法、守法、用法的意识，有效预防了一些基层矛盾纠纷的发生，维护了农村社会稳定，扩大党在农村的影响力和凝聚力。

三、创新基层党校新模式应认真处理好几个关系

博罗县创办“新农村建设”大学虽然两年多了，目前仍然处在探索和完善阶段，但它所坚持的方向和在理论与实践上的正确性是不容置疑的，它对基层党校办学模式的创新和在促进社会主义新农村建设中的作用是不可估量的。着眼于“新农村建设大学”的具体实践与未来发展，笔者认为在实践中还应处理好以下几个关系：

（一）正确处理党校“主业”与“副业”的关系

《中国共产党党校工作条例》明确规定：“各级党委要把党校办成培训轮训党员领导干部，培养党的理论队伍，学习、研究和宣传马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想以及科学发展观等重大战略思想的重要阵地，使之成为干部加强党性锻炼的熔炉。”因此，现阶段，用马克思主义和中国特色社会主义理论体系武装农村党员干部头脑，提高他们建设社会主义新农村的能力应是基层党校的“主业”。博罗县创办的新农村建设大学其培训的对象是农村党员、村“两委”干部和农民，培训的内容主要是马克思主义、中国特色社会主义理论体系、与农民生产生活息息相关的基础知识和农村实用知识。这是博罗县在创办新农村建设大学时与时俱进地抓住新农村建设的新特点，与农村经济社会发展相适应。但从博罗县新农村建设大学培训实践来看，其培训重点对象是农民，培训内容主要是农村实用知识，其比重占到了整个培训对象和培训内容的99%，使得党校的姓“党”的作用突显不明确，“主业”与“副业”相应错位，这也是创新基层党校新模式最容易进入的误区。我们认为，基层党校的培训不但是要使农村广大党员干部不仅在思想上增强贯彻“三个代表”重要思想、落实科学发展观的自觉性和主动性，而且要提高他们“带头致富和带领群众致富”的本领，成为践行“三个代表”重要思想的模范。因此，党校培训主题应定位于党性教育，创新基层党校体制，要围绕“党校姓党”这个定位，科学地把握教学改革的方向，守住党校教育的魂脉，再创造性地围绕党的中心工作来推进党校教育的发展，在创新中开辟广阔前景。

（二）正确处理巩固党校“主阵地”与搭建“大平台”的关系

进入新世纪，中央提出了大规模培训干部，大幅度提高干部素质的战略任务，为基层党校加强干部培训工作指明了方向。因此，要树立大教育、大培训意识，努力搭建培训“大平台”，确立干部培训工作的战略性和基础性地位就显得日趋重要。在创新县级基层党校新模式时，就是要在巩固党校作为干部教育培训主阵地的同时，努力搭建“大平台”，以最大限度地发挥党校作用。巩固主阵地是搭建大平台的前提和基础，搭建大平台则是县级基层党校主阵地的延伸与拓展。根本目的在于通过进一步发挥党校的积极作用，提高农村各类人才的综合素质，增强基层党组织的活力，密切党群、干群关系，实现农村党建工作、人才工作、经济工作的有机结合与良性互动，促进农村经济社会的发展。一是要建立干部教育工作的领导责任制和目标责任制，形成一级抓一级，层层抓落实的工作机制，形成党委重视、部门配合、党校实施的培训体制。党委要重视党、政、群，农、林、牧等各有关部门明确分工，加强协作，组织部门做好整体规划、协调服务，督促检查，党校根据分类指导，按需培训的总结思路，整体推进党政干部、专业技术人员、理论骨干、企业管理人才及农民等队伍的培训，大规模培训干部的任务才能落到实处。二是要建立基层党校新型教育培训体系。要以党校为主阵地，有计划有重点地将培训工作辐射到镇分校和村辅导站。并建立教师联系镇分校和村辅导站制度，逐步实现培训重心的下移，扩展培训面，以点带面、点面结合，形成科学、合理的培训格局。纵向建立由“县委党校——乡镇分校——村辅导站——专业协会（示范基地）——党员示范户（党员中心户或农家课堂）”构成的四级培训体系，县级党校应具有指导下级培训机构的职能；横向在县委统一领导下，由组织部门牵头抓总，赋予县级党校具体负责统筹利用各部门的教育培训资源，协调各部门教育培训工作的职能，从而构建县域内以县乡党校为中心，纵向县、乡、村一体化，横向部门分工合理、优势互补的新型教育培训体系。

（三）正確处理构建“大党校”与“大课堂”的关系

创新基层党校办学模式，应在坚持以党校作为教育培训党员、干部主阵地不变的基础上，整合全市的教育培训资源，构建部门合理分工、优势互补、联动发展的“大党校”格局。博罗县创办新农村建设大学，最重要的贡献在于“整合”。即整合全县和全社会的教育资源，实现以党校为主阵地的教育培训资源的要素重组和优势互补，形成了纵到底横到边，覆盖全县农村党员干部的新型教育培训体系。但“大党校”新型教育培训体系更应突破以往教育培训局限于书本和室内的传统模式，以各类培训基地为载体，把课堂从室内扩展到室外，构建起理论与实践相结合的培训大课堂，才能使“大党校”的培训模式真正在新农村建设中起到实实在在的推动作用。一是要建立理论课堂。坚持把政治理论学习放在第一位，安排三分之一强的时间培训政治理论、党的路线方针政策、党的基本知识、法律法规等，提高农村党员干部的政治思想素质。更重要的是要提高党员干部运用马克思主义立场、观点和方法，去观察分析和解决现实中不断出现的问题，提高破解实践中难题的能力。二是建立实践课堂。更加扩大实践课堂的范围，依托龙头公司、农村技术推广中心、中心农户、小康示范村、各类专业协会等建立起县级党校培训基地，为各类学员提供学习和实践的大课堂。三是建立农家课堂。根据农村党员和农民群众的学习需求，在农村党员示范户、种植大户、致富能手，或拥有一技之长的党员或群众家中，设立了农家课堂，为农村党员和农民群众学习实用技术、增强致富本领提供方便实用的平台。四是建立网络课堂。按照“创建数字农户，培养新型农民”的要求，依托现代化信息手段，建立三电（电脑、电视、电话）合一远程教育培训体系，传授实用技术，发布农产品销售信息，使农村党员干部、农民群众坐在家里也能学到技术，掌握市场信息，进行农产品销售。“大党校”培训模式与拓展“大课堂”有机结合起来，互补联动，才能真正使基层党校成为党的政策和中心工作真正的推动者。

基层党校 篇4

今年5月10日, 中共中央政治局常委、中央书记处书记、中央党校校长刘云山同志在湖南省委党校调研时指出, 党校事业是党的事业的重要组成部分, 建设高素质干部队伍、推进“四个全面”战略布局, 需要党校发挥更大作用。他同时指出, 要坚持“党校姓党”性质, 把握正确办学方向, 突出党校功能和办学主业, 突出党的理论教育和党性教育, 组织好党章和党规学习, 把优势和特色凸显出来, 引导党员干部强化党的意识和规矩意识。要坚持从严治校, 弘扬理论联系实际的学风, 增强问题导向, 创新教学方式, 提升办学质量。领导干部上讲台是党的优良传统, 也是提升教育培训质量的有效之举, 要在加强党校专职教师培养的同时, 注意用好各方面资源, 推动更多党政领导干部定期到党校讲课, 坚持干部教、教干部, 形成一支专兼结合的高水平教师队伍。对照刘云山同志对新形势下党校发展前景的准确判断和高度定位, 基层党校在这些方面还存在着较大差距。此外, 中央和重庆市委要求领导干部对照“三严三实”的要求, 着力解决“不严不实”的问题, 切实增强践行“三严三实”要求的思想自觉和行动自觉。因此, 基层党校亟需以更加严的要求和实的作风抢抓新机遇、谋求新发展, 不断把党校事业推向前进。

基层党校在如何践行“三严三实”专题教育活动中, 重点是要在有效整改落实中自纠。对照分析找问题, 把自己身上存在的“不严不实”问题找准找实找具体;要深刻反思查根源, 本着对自己负责、对组织负责的精神, 深入分析问题产生的原因, 确保找出病灶、挖出根源;强化边学边查边改的意识和自觉, 对发现的问题即知即改、立行立改, 大问题和小问题、老问题和新问题都不能放过。在此, 本文以忠县党校为例。

忠县党校紧紧围绕协调推进“四个全面”战略布局, 对照“严以修身、严以用权、严以律己, 谋事要实、创业要实、做人要实”的要求, 提出“在党言党、学高身正、爱校敬业、改革创新、勇争一流”的目标, 为建设一流区县党校提供了方向指引。

一、要在党言党

党校因党而立、为党而办, 肩负着为党而言、为党育人的政治使命, “在党言党”是党校与生俱来的特色, 是党校有别于其他施教培训机构的显著标志。一是坚定信仰, 坚持党校姓党办学方向。党校作为培训党员干部和理论干部的主渠道、党的思想理论建设的重要阵地、党员干部加强党性锻炼的熔炉, 只有党校教师坚持正确的政治方向, 坚定共产主义的理想信念和政治定力, 增强政治敏锐性和鉴别力, 在大是大非面前立场坚定、旗帜鲜明, 做到在党言党、在党信党、在党忧党、在党为党, 才能正确解读党中央的战略布局和重大举措, 坚定广大党员干部跟党走的信心和决心。二是服从组织, 坚决落实集体安排部署。自觉拥护党和国家的路线、方针和政策, 坚决执行中央、市委、县委的决策部署;对党校的集体决定, 不从个人角度考虑利弊, 不从利益角度计较得失, 更不能故意拖延、变通处理、肆意违抗决定, 有令则行, 有禁则止, 维护党纪和政纪的严肃性。三是遵规守纪, 带头尊法学法守法用法。习近平总书记多次提出, 党员干部要尊法纪、讲规矩、守纪律, 摒弃“讲面子不讲规矩, 讲关系不讲原则”观念。党校教师, 要带头尊法学法守法用法, 善于运用法治方式和法治思维, 用制度管人管事, 自觉接受法律和纪律监督。

二、要学高身正

党校作为党的路线、方针、政策的带头学习者和传播者, 党校教师要时刻加强自身素质, 努力做到“学高为师, 身正为范”。一是做一专多能的权威。坚持党性教育和理论教育为中心, 掌握马克思主义经典、中国特色社会主义理论这两项看家本领, 积淀深厚的理论功底, 成为党的理论的权威和行家;随着经济全球化快速发展, 知识局限于某一领域已不符合时代要求, 党校教师由于授课对象的特殊性, 应广泛涉猎各类领域, 积极扩展政治、经济、法律、哲学、科技等方面的知识, 主动加快知识结构更新, 做博学多才、治学严谨、教学有道、“一专多能”的复合型高素质教师。二是做修身洁行的模范。以社会主义核心价值观体系作主心骨, 继承和弘扬中华民族优秀传统文化, 用优秀党员干部的先进事迹自勉、自励, 纠正功利、浮躁心态, 自觉抵制社会上的拜金主义、个人主义、自由主义等社会错误思潮的侵蚀, 不为浮名所惑, 不为浊利所扰, 不为私欲所缚、不为积习所蔽;净化“八小时外”生活圈, 培养高雅兴趣爱好, 保持健康向上生活, 努力正心、修身、立德, 培育高尚人格;严以律己, 清白做人、干净做事, 淡泊名利、甘于清廉, 做为人师表, 受人敬佩的道德模范。

三、要爱校敬业

爱校敬业是党校人最基本的职业道德。一是以校为荣, 爱校如家。珍惜党校现在的良好环境, 珍惜党校教师的光荣称号, 热爱党校和党校事业, 以在党校生活和工作为荣耀, 爱护学校声誉, 维护学校利益, 避免因自己的不当言行给学校形象带来伤害。在党校的这个大家庭里, 互相尊重、互相关心、互相帮助;虚怀若谷, 善于欣赏别人, 识人之长, 学人之长;从善如流, 虚心听取别人的意见, 抱着有则改之、无则加勉的态度对待, 共同创造充满活力和愉悦的工作环境, 让党校充满家的温暖。二是以勤为乐, 爱岗敬业。敬业是贯穿职业道德的基本要求。在工作中, 发扬“以舍为有、以勤为乐”的精神, 发挥工作积极性, 切实履行本职工作, 不为自己的不作为、慢作为、乱作为找客观原因, 在工作岗位上体现人生价值;秉承“分工不分家”原则, 在培训、接待中学会“打集体仗”, 在教学、科研中寻求“团队合作”, 在后勤、服务中“共同协作”, 不挑肥拣瘦, 积极作为, 勇于担当。

四、要改革创新

面对新形势、新要求、新任务, 要以创新的精神、改革的办法推进党校事业发展。一是认识新常态, 增强改革意识。十八大以来, 党中央作出了“四个全面”战略布局, 从中央到地方, 各级各部门抓改革、抓建设、抓发展的任务更重、要求更高, 需要党校更有成效地培训高素质干部、更加主动地提供智力支持, 在一些重大和敏感问题上还需党校主动发声。在新形势下, 大规模高强度培训干部、强化资政功能、从严管理推动作风建设、全方位开放办学成为党校新常态, 我们必须以高度的敏锐性认识新常态, 准确把握办学新阶段新特征, 增强改革意识。二是适应新常态, 正确对待改革。面对新常态, 我们要以发展的眼光、从市场的角度主动适应、科学应对。要适应新的发展理念和新的路径探索, 必须培育改革发展的新动力, 因此改革必将带来利益格局调整, 这是毋庸置疑的。例如, 可以把工作岗位量化考核, 对未完成基本工作量的教职工在年底实行“一票否决”, 对科研资政做得好的教职工进行分层次奖励, 这些都是根据市场规律和管理原则设计的“奖优惩劣”, 要主动适应这个办法, 以它作为指挥棒改变工作分配和合作模式。三是引领新常态, 积极推进改革。我们要抢抓发展新机遇, 增强新思维、提升新本领、推出新举措, 建立健全考核、监督、管理及奖惩长效机制, 通过强化师资队伍建设、试点“五大模块”党性教育、加强决策咨询、打造特色品牌、提升管理水平, 多出精品、做成示范, 为全市党校系统各项工作提供新模式。

五、要勇争一流

基层党校在各级领导的关怀和重视下, 取得的前所未有的发展。但决不能沾沾自喜、止步不前, 还要继续打造软件建设, 推动党校事业向前发展。一是在办学目标上创一流。比如, 忠县党校紧紧围绕县委、县政府中心工作, 立足忠县经济发展实践, 将三峡移民精神、忠文化、廉政文化、柑橘产业发展等作为特色, 努力打造全市品牌, 确立“建设全市一流区县党校”的办学目标。二是在精神状态上拼一流。打破“年龄天花板”, 解除自我设限, 珍惜党校的工作机会和平台, 始终保持昂扬向上、奋发有为、攻坚克难、拼搏创新的良好精神状态, 营造争一流、创优先、不服老、不服输的浓厚氛围。三是在工作质量上争一流。在工作上精益求精、细上加细, 做优干部培训、做强教学科研、做好调研资政、做精后勤保障, 以质量求发展、以质量促效益, 争取在党校系统办学评比和各项考核中名列前茅、走在前列。四是在服务大局上赛一流。新型智库建设, 走出办公室、走进大基层, 锻炼自身能力;发挥党校“智囊库”作用, 主动融入地方经济社会发展大局, 让教学科研资政发挥更大作用。

参考文献

基层党校汇报材料 篇5

一、发展现状

xx镇是xx县政治、经济、文化、科技和信息中心，全镇面积102.82平方公里，下辖25个村（居），常住人口5.5万人，共有66个党支部（非公企业党支部12个），1248名党员（农村党员650名）。近年来，镇党校在镇党委的领导下，以“三个代表”重要思想和十六届三中、四中全会精神为指导，认真对照基层党校规范建设的要求，坚持正确的办学方向，坚持政治建校的原则，坚持学以至用的思路，扎扎实实抓好党校建设，较好地发挥基层党校主阵地作用。

二、主要做法

1、强化领导，提高建校认识

基层党校的发展是加强和改进新形势下党员教育工作的需要。几年来，我们坚持把基层党校建设成为基层党员干部学习理论的课堂，锻炼党性的熔炉，学习专业技术脱贫致富的摇篮，做到“四个到位”。

（1）思想到位。镇党委把基层党校建设作为加强党的思想建设，全面提高党员理论水平，增强党的组织建设的一项重要任务来抓。把基层党校规范化建设与农村的两个文明建设紧密结合起来，抓党校建设促工作推进，抓经济发展促党校上水平。

（2）组织到位。调整充实领导机构和校委会成员，由镇党委书记任校长，镇党委副书记任副校长，抓党校日常工作。宣传、组织委员具体负责实施党校的制度、计划、目标，校务成员负责组织协调教育教学工作。形成书记亲自抓，组、纪、宣密切配合抓，齐抓共管的工作格局。两年来，党校工作研究及时，共召开校委会12次，专题研究党校工作4次，保证了基层党校各项教学工作的正常开展和教学任务的圆满完成。（3）师资力量到位。要真正提高基层党校的教学质量和教学水平，离不开一支精良的教师队伍。因此在师资力量方面，除了镇党委成员授课外，还邀请县领导和县委党校及有关部门的专家、教师进行讲课。根据培训需要，聘请两名省下派我县的科技特派员为党校的兼职教师，形成了镇主要领导上课为主，专职教师上课为辅，领导、专家作为补充的授课制度，保证了师资力量。

（4）经费投入到位。我们严格按规范化建设的标准，保障资金上、物质上的投入。这二年，安排30万元作为党校的学习经费，每位党员年平均教育费用达300多元，远远超过基层党校规范化人均经费30元的标准。

2、强化建设，提高规范化水平

几年来，我们始终以发展的眼光、用发展的思路和办法，来做好基层党校这一份事业，不断加强党校的各方面建设，提高规范化水平。

（1）加强硬件设施建设。经过几年的努力，罗阳镇党校的设施已有较大的改善。现有教室4个（其中可容纳200多人的教室两个，50多人的教室两个），桌凳、黑板齐全。这二年，我们又先后投入资金50多万元对教学场所进行整修、购臵了28台电脑和电视机、影碟机、扩音器等电教设备和大量录像带等电教软件，硬件设施进一步得到完善，创造一个良好的教学环境。同时还加强教学资料室建设，建立了一藏书5000多册、教学光盘3000盘的参考资料图书室，订阅了《党建》、《理论学习》、《党员读本》等10多种刊物，作为党校教材和参考资料。

（2）加强教学制度建设。先后建立、健全了《校委会例会制度》、《教师职责》、《学员守则》等十项工作制度，做到年初有计划，平时有督促，年未有总结。同时还建立了领导上党课制度，要求镇党委委员、党校教员在自身学习理论的基础上，结合自己分管工作，积极调研，动手写教案，为党校讲课。党委书记、镇长坚持每为党员上课两次以上，其他党委成员、教员每年上一次党课。（3）加强阵地网络建设。近几年，我们抓住开展农村“双建设”活动的契机，把基层党校建设与文化阵地建设结合起来，建成了“五个一”阵地网络，即一所基层党校、一个文化活动中心、一个广播有线电视网、一个宣传栏、一支宣传队伍，在各村建好“四个一”即一个宣传栏、一名宣传员、一所村民学校、一个文化活动室，理论教育与文化宣传相得益彰，使教育阵地建设更加完善。还充分利用学校网点调整和村级党员活动室建设的有利时机，把基层党校延伸到广大村居，使党校网络不断拓展。

3、强化创新，提高办校效果

创新是我们党校开展教育并取得实效的灵魂。几年来，我们努力在创新上做文章，探索好的教育途径和办法。

（1）教育内容上把握“三个重点”。即学习中的疑点，工作中的难点，生活中的热点，把基层党校的学习教育真正落实到各项工作中去。

（2）教育形式上注重“三个结合”。即课堂教育与课外教育相结合，典型教育与自我教育相结合，办班培训与支部学习生活相结合，除定期的培训、专题讲座外，组织举办一些参与性较强的活动，如知识竞赛、演讲比赛、学习测验等活动。

（3）教育载体上做到“四个一”。2003年，县委、县政府针对我县劳动力相对过剩，劳动力缺知识、缺技术、缺经验、缺保障的现状，实施了“农民知识化”工程。我们充分利用这个载体，把基层党校办成科技文化学习的大课堂。一是开办好一堂技能培训课。计划在3年内使每个村民小组都有若干名青年农民得到培训，形成—支活跃在农村基层的农业技术骨干队伍和一支到全国各地经商务工的劳务输出人员队伍。二是建立一个数据库。对全镇近1万多名l6—45岁农民的就业现状和培训需求情况进行普查了解，分市场营销、农业实用技术等20多个类别进行登记造册，建立培训需求数据库。三是健全一张组织网络。我们依托镇党校为主、镇农技站、乡镇成人文化技术学校、电子信息馆等为辅的网络，建立乡镇“农民知识 化”培训学校，通过联合办学、委托企业培训，拓宽培训渠道，为农民构建免费“培训超市”。四是组织一次农技服务。不定时组织农技服务队，深入田头，深入农户家里，送技术、服务上门，及时帮助农户解决疑难问题。

三、取得成效

几年来，镇党校坚持理论学习与工作实际相结合，经常组织党校党员深入农村和社区，了解城区和农村工作的实际情况，从考察、调研中学知识、求经验，并针对存在问题寻求相应解决方法，取得良好成效。

（1）工作思路更加明确。紧紧围绕“生态立镇、工业富镇、三产活镇、教育强镇、文明兴镇”的发展战略，进一步确立 “以文明县城创建活动为重点做美城区；以基地建设和壮大产业规模为重点做强城郊；以进城脱贫和生态保护为重点做好城外”的总体思路。努力在招商引资、农民进城脱贫、推进生态建设等工作实现较大的突破。

（2）为民办事更加有力。认真开展“一户一策一干部”帮扶活动，从去年下半年到现在，筹资29万元，设立帮扶活动基金，建立起干部联系帮扶体系，按驻村干部每人1户，中层以上干部每人2户的比例要求，与全镇125户贫困户进行结对帮扶，帮助制定发展计划和落实帮扶贷款。为了解决白溪千亩大棚蔬菜基地百户菜农的生产、生活、安全等问题，改善菜农的居住条件，从2004年开始筹建菜农廉租房，建设规模为100间，分两期进行，目前一期已投资145万元建好60间，每间2层60平方米，于2005年10月底已投入使用。同时，还投资25万元兴建老人公寓，使全镇29名五保对象和城镇“三无”人员实现集中供养。

（3）技能培训更加有效。我镇以贯彻落实县委、县政府出台的各项惠民、育民、富民政策为抓手，充分利用党校的良好师资和办班经验，紧紧围绕农民知识化的“实效性”和“劳动力转移”两个关键环节，将教育培训内容的选择与当前农村产业结构调整及市场需求有机结合，进一步突出教育培训的针对性和实用性，提高农民的致富能力和就业技能，实现农村 剩余劳动力的顺利转移。2004年共举办农民知识化培训班20多期，受训人数达2500多人次，发放技能证书140人，增加劳务输出人员1800人，同时白溪千亩大棚蔬菜基地还被温州市评为放心农产品基地。为种植户解决发展困难，为基地建设争取资金，提高赤坑椎栗基地、养兔基地（3000只）、罗阳镇农业生态试验场和芝麻坦、林水洋、山岩板栗示范点等特色农业基地的管理水平和产业化程度，增强基地经济效益。

（4）素质提高更加明显。通过党校的学习教育，使广大基层干部提高了执行党的方针政策的自觉性和责任感，始终牢记“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”，做到立党为公，执政为民。两年期间，涌现出一批先进党支部和优秀党员，市级优秀共产党员4名，县级先进党支部有8个、优秀党员13名。

四、发展思考

基层党校发展战略是教育作为整体应当如何运行的基本策略，它是对于动态变化的内外部环境中党校教育事业当前及未来将如何行动的总体表述，一、建立乡镇党校建设责任制。要把乡镇党校的建设和工作开展情况纳入乡镇的“三个文明”建设，制定出具体的考核细则，由党委进行严格考核。同时明确各乡镇党委书记为乡镇党校建设的第一责任人，由其兼任党校校长，给其压力，促其出力。

二、多渠道解决经费问题。一是可以采取县乡财政和县级自管党费各出一点、乡村党员捐献一点的方式，解决乡镇党校的基础建设问题。二是从乡镇财产中划拨出一定的经济实体如林场、果园、种养殖基地作为党校的专用资产，一方面可以作为农村学员的实践和培训基地，另一方面也可以增强党校的“造血”功能，适当解决培训经费，起到“以园（基地）养校”的作用。三是乡镇党校可以开办实用技术培训班，并开展有偿技术服务，以此解决部分经费问题。

三、组建高水平师资队伍。乡镇党校的师资队伍，从身份上来说，应以兼职为主，专职为辅；从专业特长来讲，既要有政治理论方面的人才，又要有农村实用技术方面的专家。作为乡镇党委，可以从乡镇班子成员、中小学教师、站所专业技术人员、乡村土专家、专业部门、上级党校中聘请高素质、高水平人员担任党校兼职教师。作为上级党校可以组织灵活的理论研讨和教学活动，促进乡镇党校教师不断提高政治理论和业务水平。

基层党校 篇6

【关键词】党校教师；名师工程；对策建议

2015年底，习近平总书记对新形势下党校工作提出了新要求：“要实施党校系统“名师工程”，着力培养政治强、业务精、作风好的知名教师，培养造就一批马克思主义理论大家，一批忠诚于马克思主义、在学科领域有影响的知名专家。”要实施党校系统“名师工程”，必须了解党校教师自身的特殊性和存在的主要问题。

一、主要问题

1身份特殊。党校既是机关也是学校，但不同于一般的机关和一般的学校。它既是党委的工作部门，也是培养领导干部和马克思主义理论人才的学校。因此，党校教师不同于中小学教师，甚至不同于大学教师。其身份又主要分为参公人员和专业技术人员两类。各自的薪酬激励机制也有显著的差别。管理有难度。

2工作实践经验少。很多教师从高校一毕业就到了党校，从大学校门走到党校校门。既不存在基层教学岗位的历练，也没有行政管理的实践经验。部分教师毕业于非师范专业，对于教育教学没有经过系统科学的研究，对教法知识一知半解，较少从教师的角度思考和解决问题，缺乏上课的基本功。多数教师拘囿于党校范围内，缺少到行政管理與行政执法部门锻炼的机会，因此，也就是缺乏操作知识。

3潜心治学的人少。受到市场经济巨大利益的诱惑，部分教师急功近利，身兼第二职业，身在曹营心在汉，忙于赚钱创收，疏于严谨治学。部分教师成天想着怎样通过投机钻营走上仕途，捞取一官半职离开党校。

4教学内容理论联系实际不够。既呆板单一，枯燥乏味，又不能与时俱进，常讲常新。不仅缺乏扎实的理论功底，而且跟不上党和政府的路线方针政策，脱离时代。讲课容易“空对空”、“人云亦云”等，使学员产生厌学情绪，影响干部教育培训工作质量。

二、对策建议

一是成长有“帮带”。建立新老教师结对帮带制度，开展教师结对帮带活动。选派教学经验丰富、科研能力较强的优秀导师，对青年教师的教学实践给予具体指导。培养青年教师的敬业精神，提高青年教师的教学科研水平。导师应全面关心青年教师的思想、学习和工作。指导拟定学习计划，精心审阅指导教案，深入青年教师的课堂听课并给出指导意见，指导青年教师撰写学术论文、咨政报告等。指导青年教师参加各类教学比赛活动。导师能率先垂范，树立诚实守信、爱岗敬业的言行；青年教师能虚心学习，主动求教。共筑师生传帮带平台。

二是根基能“夯实”。规范制定备课和听课检查制度和教法知识考试制度。定期对教师的备课本、听课本进行严格检查，按照相关等次评定等级。对获得优秀等次的予以通报表彰，没有达到规定等次的教师进行诫勉谈话，扣除基本工作量。对教师开展教法基本知识闭卷考试，根据考试成绩评奖，给予一定政策激励。从抓最基本的备课、听课和教法做起，以此不断规范教师教学行为，将教师培养模式科学化、系统化，为教师成长打下坚实基础。

三是专题有“试讲”。严格把控主体班新专题“入口关”，针对主体班授课新专题，制定相关制度，规定任何教师授新专题都必须提前申报。成立专业评审组，坚持以公开、公平、公正的原则对新专题授课内容实行百分制评分，划定合格分数线；由评审组按照评分标准严格评分，现场公布评分结果。凡达到合格分数线者，由学校安排到具体的主体班次授课。

四是专题有“磨课”。由教法专业点评人对授课人开展全面的教法点评、教法剖析、教法视导。重点从教学目标是否明确、教学时间是否恰当、教学重难点是否突出、课堂结构是否严谨、知识传授是否准确、语言表述是否流畅、教学方法是否多样、是否有知识小结与作业布置（思辩设问）、教仪教态是否自然得体、课件语言是否富创意且简炼等10个方面剖析，着力突出课堂教学基本功的视导。之后由执教者剖析教法得失，重塑课堂教法。以此助力青年教师快速提高授课能力，少走弯路，多出精品。调动了青年教师“从教、重教”积极性。

五是成长有“阶梯”。按照教师成长规律，为青年教师搭建“三级阶梯成长课”成长阶梯。“三级阶梯课”以“合格课”、“良好课”和“优质课”三个等级为基础台阶，每个阶梯课又有ABC三个标准。要求青年教师均需由“合格课”向“良好课”、“优质课”逐级申报考核，每学期申报一次，三年一个周期，所有人员必须达到优质课的要求。对获得“优质课”的教师，优先安排外出培训、进修学习，对未获得“合格课”的教师，进行诫勉谈话直至调整教师岗位。

六是名师有“示范”。定期开展名师示范课与教法反思活动。执教者由富有多年教学经验的教师担当，开展30分钟授课。教师授课结束后进行分组评价、异构教法，提出小组异构教法思路。再由每组推荐一人代表小组作五分钟内交流发言，触碰智慧。最后由执教者介绍授课构思，剖析授课得失，重构授课教法。

对于做好基层党校档案工作的思考 篇7

关键词：基层党校,档案工作,问题,对策

档案工作是各部门工作的重要组成部分, 是提高工作效率和工作质量的基础。2008年全国党校工作会议召开后, 党的干部教育事业的迎来了发展的大好局面, 这种大发展的态势不但要求各级党校要在教学、科研上寻求大的突破和发展, 同时也对党校档案工作提出更高的要求。在新的形势下, 基层党校必须以党校的整体发展为契机, 以新技术的应用为先导, 抓住机遇, 从根本上做好档案工作, 为党的干部教育事业做好服务。

一、基层党校档案工作存在的主要问题

党校具有人才、知识、文化密集的特点, 在日常教学、科研、外事和行政管理等活动中, 形成了大量的内容丰富、价值较高的档案资料。这些资料不仅是党校的财富, 也是党和国家的无价之宝。深入发掘和利用这些财富, 将为党校工作带来极大的推动和便利。但是由于种种原因, 一些基层党校档案工作仍处于散乱状态, 管理上存在这样那样的问题, 主要有以下几个方面:

一是认识不足, 重视不够。基层党校日常工作较多, 事物繁杂, 有些领导和从事其他工作的同志不同程度地存在着对档案工作的不理解、不重视, 需要时临时抓一下, 甚至仅仅为了应付上级档案部门的检查。不少珍贵资料有的存在个人办公室, 有的放在家里, 造成许多珍贵资料处于“自然销毁”之中。

二是档案管理人员不稳定, 素质低。就目前状况看, 基层党校档案管理部门很少有专职管理员, 尚未形成一支素质优良、结构合理、科学高效的档案管理专业队伍;即使有的党校有专人管理, 但素质也不高, 甚至有人认为档案工作不需要专业技术, 无知识、无学历照样能干;个别党校领导同志也不把档案工作当做一项事业, 导致档案工作人员常常搞培训, 经常换新人。在这种形势下, 也使得一些档案管理人员工作不踏实、不求上进、无心钻研业务。

三是档案工作面狭小, 服务意识淡薄。在某些基层党校, 普遍认为档案工作只是管一管文书档案和人事档案, 其他如教学、财会、资料、大事记等根本就无须涉及, 档案人员只是单纯的应付查找文书资料。这种把档案工作与党校发展相分离的思想导致了档案工作的边缘化。

四是设备不全, 条件较差。由于基层党校经费不足, 一些必要的管理设备无法添置, 有的甚至连最基本的档案柜都没有配齐, 防火防潮设备更谈不上;有的库房简陋, 面积窄小甚至库房、阅鉴、办公同一间房, 严重影响了档案工作的进一步展开。

五是档案管理手段落后。由于经费不足, 一些基层党校即使挤出资金搞基本建设, 也往往重点建设与教学、科研紧密相关的项目, 而没有资金投入档案管理的基础设施建设。

二、加强档案管理, 服务党校发展大局

档案是党校在工作中直接形成的具有保存价值的真实历史记录, 对评价、考核、研究工作、总结经验有重要参考价值。加强档案管理、提高档案工作质量, 维护党校档案完整与安全, 有利于保证党校工作的正常运行, 有利于实现干部教育事业的更好发展。

第一、提高认识, 加强管理。加强党校档案工作管理, 关键的一条是要提高认识, 增强责任感和紧迫感。目前有些同志对管理档案资料还没有引起足够的重视, 甚至产生一些偏差。有些人以工作方便为由, 经常把档案原件自己存用, 复印件归档;有些人以便于随时查对为由, 把应当存档资料个人保管。这些做法给党校档案统一管理利用带来了诸多困难。现代档案工作与传统的档案工作最大的不同就在于它改革了单一的收藏功能, 使档案工作由收藏为主向以开发和传递为主转变, 将收藏静态的文献信息库变成动态的知识、情报信息并最大限度地提高其利用率。因此, 转变观念, 提高认识就成为档案资料科学管理的前提。

第二、加强基础工作, 重视制度建设档案工作纷繁复杂, 千头万绪, 稍有不慎就容易产生大的纰漏, 甚至是铸成大错。因此, 要做好档案管理工作必须加强基础性工作, 完善相关制度。为实现档案管理科学化、规范化, 达到方便利用的目的, 党校档案管理中对文书档案、会计档案、教学科研档案和各类学员学籍档案要编制大纲, 分门别类, 做到分类清楚、组卷合理、完整规范、保证质量, 确保档案材料的真实性、准确性和完整性.因此, 在档案建设上, 我们不但要一手抓档案资料的采集整理, 建档立卷, 以及时提供服务, 建立健全档案管理制度, 是加强档案管理、做好档案工作的一项基本任务, 制度的建立对于提高档案利用率和管理水平, 为教学科研服务将发挥重要作用。

第三、健全档案收集门类, 拓展档案管理内容。为充分发挥档案工作记录历史的作用, 我们必须拓展党校档案工作的内容, 使档案管理能反映出整个党校改革和发展的全貌。这就需要注意把握基层党校档案资料的收集范围, 明确收集的材料内容。在收集中要注意从事件开始至结束逐一核对清楚, 最大限度地保持每个事件的完整性。档案人员要做到手勤、脑勤、腿勤, 定期收回已办理完毕的材料文件, 以防遗失。

第四、实施科技兴档, 实现现代化管理。档案是一种信息产品, 又是各种信息资源库。档案管理的宗旨就是要合理利用这种资源, 使其最大限度地发挥作用。互联网技术的出现是人类社会的伟大革命, 已经并且还将继续深刻地影响人类的一切活动。网络技术使档案管理由传统的纸质载体拓展到现代电子载体, 实现档案管理网络化、信息化已势在必行。全面推进档案信息化、网络化、数字化建设, 有利于实现档案信息的资源共享, 从而更好地实现档案管理工作的永恒主题———服务。

第五、加强人员培训, 提高队伍素质。做好档案工作, 关键在人。管理人员素质高低直接影响着档案职能的发挥。所以, 党校档案管理水平的提高, 关键是要形成一支高素质的专业队伍, 只有这样才能适应新时期党的干部教育事业的要求。首先, 要提高档案工作人员的政治素质。其次, 要具备良好的道德修养和全心全意为教学、科研服务的意识, 要有爱岗敬业的清神, 热爱档案事业, 关心档案建设。第三, 要有较高的业务素质, 能够熟悉自己的业务范围, 掌握一定的专业知识, 要根据工作的性质、特点建立相应的知识结构, 作为专业知识的补充。第四, 要提高档案管理人员的现代化管理意识, 提高管理者科学知识含量, 从知识更新约要求出发, 学习计算机等现代化技术, 使档案工作者对档案管理现代化的发展有紧迫感和压力感, 树立档案现代化意识, 加快学习步伐

如何提高基层党校教师的执教能力 篇8

关键词：提高,党校教师,执教能力

一、提高基层党校教师的执教能力的目的

《中国共产党党校工作条例》指出, 党校是教育培养党员领导干部的主渠道, 是深入学习研究邓小平理论、“三个代表重要思想”及科学发展观等重要思想理论的重要阵地, 是各级党员干部加强党性锻炼的熔炉。鉴于此, 党校教师是党校教学科研管理等各项工作的身体力行者, 在党校各项具体工作中肩负着无可替代的作用, 是不是能够做好大规模培训干部、大幅度提高各级干部综合素质能力, 核心在教师。为此, 只有培养造就一支高水准的教师队伍, 才能不断提高党校办学质量和水平, 最大限度地发挥党校在经济社会发展中的作用。加强教师队伍建设是党校适应干部教育培训新形势的题中应有之义。

二、县级党校教师队伍建设概况和面临的困境

(一) 教师队伍构成不科学

现如今, 基层党校教师队伍基本上有五多五少状况:一是从年龄段来看, 老教师偏多而中青年教师较少, 老化问题严重。二是从知识结构看, 专本科文凭多而高精尖教师较少, 结构性问题尖锐。三是从学科组合看, 科社类多, 经济管理法学类偏少, 难以满足大规模培训干部、大幅度提高各级干部综合素质能力需要, 实际工作困难重重。四是从能力结构看, “万金油”式的通才型教师多, 专才型教师少, 学科带头人拔尖人才和高水平教研团队数量几乎是凤毛麟角。五是从职称结构看, 初、中级专业技术职务教师偏多, 高级专业技术职务往往为凤毛麟角。五多五少的师资队伍状况, 无疑是基层党校创新发展极大障碍和“肠梗阻”。

(二) 党校教师缺乏基层工作经历

反映为:一是授课空对空“言之无物;二是上课内容陈旧缺少新鲜感;三是教师理论素能提高空间巨大。

(三) 教师教学研究素能尚有很大提高空间

一是大部分教师科学研究动力不足。二是有些教师不具备基本搞科研禀赋。三是身体力行扎根基层潜心做学问的教师为数不少, 对潜在的社会热、难、重点问题缺乏敏锐性, 甚而至于漠然处之, 科研精品极少。

三、加强基层党校教师队伍建设的意见举措

高水准高质量的党校需要高精尖的师资队伍来支撑。县级党校要更好地完成新的历史条件下新任务要求, 造就一支政治强、业务精、作风正的高素质教师队伍, 当务之急是抓实做好以下工作:

(一) 更新理念, 致力于人才强校

人才是基层党校干教事业兴衰的决定因素, 各级党校要创新工作方法, 大力注重人才教育培养工作, 将师资队伍教育培养作为党校中心工作, 列入重要议事日程常抓不懈:一要充分发挥调动全体教师的积极性主动性创造性, 牢固树立人才强教、人才强校思想。二要打造名师名教, 培养学科带头人。三要资源共享, 努力打造结构科学、专兼职比例符合要求的高素质教师群体。

(二) 加大培训力度, 提升教师综合素能

评价一节课讲得好不好, 最重要的还是要看这节课的含金量, 而要提高课堂的含金量, 最重要的渠道, 就是要多读书, 构筑深厚的学术功底。认真听课, 不仅能积淀扎实的理论知识, 而且能拓宽认知领域, 启发思考。提高教师综合素能最为行之有效的举措为:一要加强思想教育, 提高思想政治素质。二是强化经典理论研读, 提升理论水平、重视教师知识更新。三是致力于岗位培训, 提高教师业务能力。四是重视基层调查研究, 提高教师服务基层质量水平。

(三) 深化科研成果转化, 提高讲授质量水平

王东京教授说过, 党校教师讲课要做到“三戒”, 一戒空对空, 用文件解释文件;二戒就事论事, 现实缺乏理论参照与历史参照;三戒人云亦云, 缺乏独立思考, 把自己变成传声筒。杜绝摒弃这“三戒”, 最大限度满足广大学员对知识的渴求, 积淀丰厚的理论知识固然必不可少, 但最重要的莫过于加强调研, 所谓“教学出题目, 科研做文章, 成果进课堂”讲的不外乎即为理论联系实际科研服务教学的道理。要教科研结合, 围绕县 (市) 情深入实际, 把科研成果转化为指导本地区本部门发展的动力。听课学习是党校教师拓宽认知领域, 提高执教能力的重要的途径。一要提高授课的科学性。二要紧扣社会热、难、重点问题搞调研。三要鼓励引导教师开展学术科研活动。

研究问题应从简单到复杂, 但讲课恰恰相反, 表达则是愈通俗愈好。基层党校教师, 面对的学员都是基层党员干部, 在语言表达上, 更应力求深入浅出, 讲通俗易懂的话, 讲自己的话, 讲人民群众爱听想听的话, 这样即使是讲精深的道理才能被接受。

(四) 建立健全教师考评激励制度

支持认真工作的人、关心苦干实干的人、激励干出成绩的人、培养德才兼备的人、引导不想进取的人、教育得过且过的人, 为党校事业发展提供坚强的组织保障。一要建立严格的选拔聘用机制, 不拘一格选拔使用人才。二要建立科学的考核评价机制, 形成科学合理、令人信服的评教结果运用体系。三要建立合理的基层党校教师绩效考核激励约束机制。

综上所述, 教师的教学水平和科研能力是教师的价值体现、生命体现, 无论是何种岗位的教师对此都应有清醒的认识, 基层党校教师也概莫能外。

参考文献

[1]许强.基层党校教师队伍建设刍议[J].企业导报, 2013, 1.

[2]中国共产党党校工作条例[R].2008, 10.

对基层党校学风建设问题的思考 篇9

一、当前基层党校学风建设存在的问题

近年来,各级党校以深入开展党的群众路线教育实践活动为契机,始终坚持从严治校方针,广泛凝聚从严管理共识,更新理念、创新方式,有效保证了培训质量。但在干部培训中也还存在不愿学、不真学、不善学等现象。虽然这些问题只发生在少数学员身上,但危害极大,严重影响了党校形象。

(一)不愿学

在培训中,有的党员干部缺乏学习的主动性、创造性,把学习当成负担;有的把学习当成装点门面,摆样子,做表面文章,说起来重要,做起来次要,忙起来不要,没有下功夫钻研,满足一知半解,缺少“学而不厌、诲人不倦”的氛围。一些学员学习动机不纯,把进党校学习视为个人升迁的一种途径,视为拉关系走后门的一个机会,一些学员带着为了完成分配名额任务而来学习,少数单位因为种种原因派不出人参加,有的领导干部还成了“培训专业户”,必然影响学习的热情和主动性。

(二)不真学

认真勤奋学习是一种学习态度,主要是解决党员干部自己想学习、主动学习、爱好学习的问题。学习要在“真”字上做文章,才能避免观念落后、知识贫乏、能力不足。在培训中发现,部分领导干部缺少虚心学习的态度,认为自己文凭高,工作经验丰富,认为学习“无关紧要”、不学习照常能干好工作,并不影响升迁,对理论学习和培训不太感兴趣。不少人凭着个人的兴趣爱好听课,对老师讲的系统理论,他们认为是大话、大道理不实用,由于学习态度不端正,学习兴趣不浓,直接影响学习的热情和主动性,出现懒学现象。

(三)不善学

学习是一种能力,善于学习是一种修为。“学而不思则罔,思而不学则殆。”只有边学边思、联系实际,才能真正的消化吸收、避免学用脱节。其表现:有学员认为学后难以致用,学多学少、学深学浅与自己工作关系不大;有学员写调查报告只提供大体思路,然后交由部下代笔,有学员将自己原有的文章随便交一篇来凑数。

二、基层党校学风不浓的原因

(一)学员对学习重要性认识不够

有的学员没有从提高干部政治理论素质的要求,从时代对于干部执政能力提出的新要求的高度,来认识学习的重要性。没有把学习当作一种工作追求,没有当作个人素质提升的重要途径,终身学习、自觉学习的理念不强。因而出现学习的被动行为、短期行为、应急行为、实用行为。

(二)教师授课水平不高,理论深度有待提高

一是教师政治理论学习抓得不够紧。主要表现为学习的广度和深度不够,掌握的理论和业务知识不够全面、系统、具体,看“快餐式”的报刊书籍较多,看政治理论方面的书籍特别是原著比较少;对待学习存在实用主义倾向,往往是与备课专题联系紧的多学,与备课专题联系不大的学得少。二是按需施教流于形式。基层党校在具体课程内容的开发上,缺乏规范的课程标准和严格的监控管理,培训的内容仍然是“供给导向”而不是“需求导向”,造成学员没兴趣听、不愿听。三是教学方法呆板单一。多数教师都未经过现代培训方法的培训,对新的培训方法既不熟悉,也不愿尝试,认为备课难、组织难、互动难。教师不是根据课程内容和培训对象的特点,灵活运用合适的教学方法,而是熟悉哪种方法就使用哪种方法。虽然将案例式、情景式等教学手段融入到培训中,但多数还是采用传统单向授课方式,教师与学员之间缺乏互动交流。

(三)学习培训机制不够完善

一是学习激励机制不强训用脱节。由于学员的参训情况与其年度工作考核、与组织人事部门的提拔任用没有直接挂钩,导致有的学员消极对待培训,认为学与不学一个样与政治前途没有太大的关系、与评先评模无关,因而学习动力不足。二是管理制度执行不力,管理不严。存在“人情熟而管理疏”的现象,管理人员和学员之间互相认识,“低头不见抬头见”,碍于人情、面子关系,对学员的管理自然不够严格,因此,对学员不愿管、不敢管。其次,培训管理的规范化程度不够,强调自觉遵守纪律的多,监督跟踪检查的少,有关学校制度、考勤制度、考核制度执行不够严格,有的流于形式,缺乏系统化、规范化的工作机制,导致了部分学员学习既没有动力,也没有压力,把培训看做是“走过场”,这样严重影响了干训效果。三是工学矛盾突出。有的单位领导对干部教育培训工作认识不够,把培训作为软任务对待,借口工作多、任务重,不愿、不让重要岗位的干部、业务骨干参加培训,致使有的地方出现“该训的不来、不该训的次次来”的现象,有的单位虽然让干部参加培训,但仍然给在训干部安排工作,白天培训,晚上还要到单位处理公务,有时请假处理突发事件等,无法达到脱产培训,课堂教学秩序和培训效果受到影响。

三、加强基层党校学风建设的几点建议

在新形势下,如何加强和改进干部培训工作,建设良好的学风,基于以上的原因,提出几点在干部培训中学风建设的建议。

(一)发挥学员主体作用

培养学员求学之风。要搞好学风建设,仅仅依靠硬约束是解决不了问题,需要有针对性的教育引导,发挥学员的自律作用,促使学员由“要我学”转到“我要学”。一是抓好学员入学教育,端正学员的学习态度。要求学员始终保持“学生”姿态,习近平同志强调,“全党同志特别是各级领导干部都要有加强学习的紧迫感,都要一刻不停地增强本领。”要利用有限的时间集中精力刻苦学习,认真研究和思考问题;要丰富学习内容,加强对基本理论、知识、方法的学习;要讲究学习方法,把学习融入到工作中,将学习与实践相结合,不断提升把握大局的能力,提升创新发展的能力、执行落实的能力。二是加强学员自我教育,组织学员自我管理。指导组建班委会,引导班委会充分发挥主观能动性,积极组织学员开展各项活动,从不同角度组织大家学习有关文件精神,讨论提出学风建设要求。

(二)发挥教师主导作用

培养教师良好的教学之风。强化对教师的管理,党校教育培训的首要任务是突出理论教育和党性教育,使马克思主义中国化的最新成果更加系统的进教材、进课堂、进头脑,教育干部树立正确的权力观、利益观、事业观、永做人民的公仆。严格实行教案审核、集体备课、课前试讲,增强教学吸引力。一是党校教师教学要融会贯通。教师要把理论联系实际的要求贯穿于教学过程中,不断提高教学水平,善于回答学员思想和工作中遇到的实际问题。二加大党校教师到党政机关或基层挂职锻炼力度。熟悉基层,了解下情,把握实情,才能做到理论联系实际,学以致用,才能答疑解惑,破解难题,增强党校教学的针对性和实效性以及教学的生动性。三是引导学员学以致用。引导学员要发扬理论联系实际的马克思主义学风,自觉运用马克思主义中国化的最新成果武装头脑,深刻学习领会党的十八以来党中央确立的重大理论观点、重大方针政策,不遗余力贯彻执行,把中央、市委和县委的最新精神同本地的中心工作相结合,积极贯彻地方党委和政府的工作思路,学员要明确本单位实际工作如何贯彻执行。在学习实践中,丰富理论知识,搞好社会调查,更好促进各项工作,推动地方经济的发展。四在培训方法上,牢固树立现代培训理念,注重提高干部思考、研究、处理实际问题的能力。利用多媒体技术,扩充教学信息量,优化教学效果。针对不同的教学内容,充分运用现场教学、情景模拟、案例讨论、研讨式和体验式教学等多种教学方式,增加教学过程的互动性,激发学员的学习兴趣和潜能,确保增强培训实效。

(三)发挥制度保障作用

强化领导的管学之风,增强培训激励约束力。一是完善培训管理、学员管理、教学活动组织与管理、班主任管理等方面的制度。让学员明确管理制度,从严执行制度,把涉及学员管理的各项规章制度编入学员手册,入学时人手一册,在入学动员会上反复强调各项纪律要求。二是组织人事部门和学校领导加强督导,严格考核。培训结束时,要对学员培训期间的学习成绩、纪律表现进行严格考核、如实记录,向组织部门和学员所在单位及时反馈;对教师的授课和班主任履职情况加强考核,针对存在的问题,不断完善制度,做到学风建设常抓不懈。三是建立健全领导干部选拔任用与学习培训情况相结合的制度。训用结合既是党校提升培训实效的手段,也是学员的心愿。严格执行《干部选拔任用工作条例》,将干部培训情况作为干部考核不可或缺的重要内容。在党校学习表现优秀、实际工作成绩突出的干部,党校要向组织部门推荐,组织部门要对这些干部多加关注;对在党校学习期间不合格的干部,要取消年度评优资格,原则上不予考虑提拔任用。使领导干部感受到必须学习的约束力,从而形成良好的学风导向。

参考文献

立足当前提高基层党校干部培训质量 篇10

一、坚持与时俱进, 创新干部培训的新理念

当前, 我们正处在极为重要的发展战略机遇期, 政治多极化、经济全球化、贸易一体化的趋势正在增强, 以高科技为代表的综合国力竞争, 归根结底是人才的竞争。世界正处于后金融危机时代, 欧洲债务危机日益加深, 全球经济持续低迷, 日韩加工企业东移, 中国经济发展继续看好, 既为我们的发展提供了有利的机遇, 也提出了严峻的挑战。现阶段我国经济社会发展持续平稳发展, 市场经济体制日益完善, 国内市场需求旺盛, 将有力牵动县域经济发展。党中央做出了振兴东北老工业基地、辽宁沿海经济带开发开放的战略决策, 使辽宁县域经济处于十分难得的多重发展机遇之中。如何加快推进工业化进程, 加快推进农业产业化进程, 加速推进城市化进程, 加速推进生态化进程。如何统筹城乡发展, 推进城乡一体化, 让人民群众生活得更加幸福、更有尊严?这些都对我市的干部队伍建设提出了新的、更高的要求。我们必须审时度势, 重新审视干部培训工作的理念。从基层党校干部培训工作的实际看, 必须树立干部培训工作的崭新理念。那就是要切实把干部培训重心放在增强党员干部的理论基础、战略思维、世界眼光、党性修养、驾驭复杂局面的本领和能力上。以增强执政意识、提高执政能力为重点, 培训立场坚定、能力突出、作风过硬、勇于创新的执政骨干, 推进干部教育培训工作科学化、制度化、规范化, 培养造就高素质的干部队伍, 为建设生态型中等海滨城市提供思想政治保证、人才保证和智力支持。

二、整合人才资源、实现教师队伍建设的新突破

提高基层党校干部培训工作质量, 造就一支高素质的干部队伍, 关键是要有一支理论基础好、能力作风强、专业素质高、党性修养好的教师队伍。按照干部培训工作的新理念、新任务、新目标的要求, 我们目前基层党校的教师队伍还有许多不能适应的地方, 特别高素质、高学历、高水平的骨干教师还相对匮乏。迫切需要组织、人事部门继续整合人才资源, 打造有利于优秀人才脱颖而出的政策环境, 建立健全教师队伍能进能出、优胜劣汰的机制和体制, 为提高干部培训质量, 提供人才保障和智力支持。当前, 组织、人事部门实行的党校教师招聘政策, 特别是把优秀人才输送到党校教师队伍中来, 有效地改善了教师队伍的年龄结构和知识结构。今后, 我们还要通过各种渠道, 采取优惠政策, 吸引更多的高学历的人才进入基层党校, 进一步优化教师队伍结构。基层党校内部要进一步建立健全鼓励优秀教师的激励机制, 不断调动广大教师积极性、主动性、创造性, 为提高干部培训质量积蓄丰厚的师资资源。

三、创新培训方法, 实现干部培训质量的新提高

县域间的竞争, 归根结底是人才的竞争。干部队伍的整体素质是一个地区核心竞争的重要体现。党校是干部培训、轮训的主渠道, 是学习、研究、宣传党的基本理论的重要阵地和党性锻炼的熔炉, 在用集中培训、轮训方式提高领导干部素质方面, 具有十分重要的作用。历史和现实的经验一再表明, 基层领导干部队伍的优化, 同组织人事部门选好人、用好人有直接关系, 同党校教育好人、培养好人也有很大关系。因此, 我们基层党校必须始终坚持“党校姓党、从严治党”的原则, 认真贯彻中央确定的“加强领导、强化训练、严格管理、注重实效”的方针, 聚精会神办教育, 一心一意搞培训。因此, 要认真《干部教育培训工作条例》精神, 特别是理论与实际相结合的基础上, 注重提高领导干部的执政本领和能力, 主要是:把握全局的本领、科学决策的本领、识人用人的本领、做群众工作的本领、团结协调的本领;贯彻科学发展观的能力、处理利益关系的能力、务实创新的能力。要全面推进教学科研一体化, 加强学科建设, 形成具有党校特色的学科体系, 以服务教学和科研为重点, 加强信息网络的建设和应用, 探索情景模拟式、组合式、心理体验式、案例式和主持研究式等新的方式方法, 实现理论教学互动化、能力教学案例化、市情教学现场化, 打造提高干部培训质量的新平台。

四、加强硬件建设, 实现干部培训环境的新改善