创客思维

创客思维（精选十篇）

创客思维 篇1

循环程序是江苏省高中信息技术选修《算法与程序设计》第2章第3节的教学内容。高中数学课中也有相关内容。数学课中的循环教学重在思维,信息技术课中是“做中体验”循环程序思维。多年来,教学延续着传统的讲、演的重复与循环。其一,对课程标准认识不够深入,教学互动只留于程序讲解与练习。其二,对程序设计的本质认识不足,学生在现实场景中无法应用,更不会在课外延用循环思路解决现实问题。其三,活动策略、活动流程、参与方式都需要创新,让学生真正融入课堂,让创新精神真正“落地”。其四,评价角度、评价体系与标准过于单一,没有围绕学生的身心发展。随着创客文化下的开源硬件风靡全球,创客思维给了我们很好的借鉴。

创客思维

“创客”一词源于英文“Maker”,指一群酷爱科技、热衷实践的人以分享技术、交流思想为乐。创客群体所体现出来的文化是:玩中创新,在玩中分享,独立、自信、热衷于自已的兴趣。这种文化是大众文化的变种,是一种亚文化。亚文化通常植根于有独特兴趣且抱有执着信念的人群,创客(Maker)正是这样的一群人。以创客文化去思考,引申出“创客思维”,这种思维也根植于创客文化。这种天然“基因”将帮助我们重塑高中信息技术循环程序设计课堂教学。

基于创客思维重塑循环程序的课堂教学策略

循环程序课堂教学有着自身的特点,如教学内容逻辑性强、动手性强。基于创客思维重塑循环程序课堂教学,首先,以创客思维重塑教学中主客体角色关系。其次,对课程标准、知识原理追根溯源,为教学中类似创客“拆解”一样拆解难点准备。再次,以创客思维方式组织课堂互动活动。最后,以创客思维方式评价学生的闪光点,倡导大家在互联中分享成果, 并且提倡二次创新。

1. 基于创客思维,改变教学观念,重塑循环程序课堂教学

传统教学中,高效课堂过于强调应试能力,弱化了创新能力培养。课堂的文化还是延续师讲生练的思路。 创客思维则完全不同,以树莓派Raspberry Pi为例,本身就带有“娱乐+教育”因子,倡导的是分享技术乐趣之前人人平等的原则。循环程序课堂教学也要倡导学生“玩在其中”,这种玩不是无目的地“瞎玩”。而是有方向、在教师引导下的玩。将玩味作为课堂教学中重要特色。在“玩”中将学生的兴趣、个性完全释放出来。将学生的创新力发挥出来,“玩”出各种跟老师不一样的循环程序。这也是信息技术教育对学生个性发展的追求目标。

(1)创客思维提升学习的自主性

提升学习的自主性关键在于教师将课堂策略、活动围绕学生的自身发展,给更多的时间让学生动手、思考。通过“玩”充分带动学生的主观能动性、自主选择目标、自觉学习探究。改变原先学生在学习过程中处于支配者地位、服从教师安排的被动局面,只有提升自主性,才能如同“创客”一样带着热情去研究。

(2)创客思维给学生选择权

传统课堂练习学生没有太多的选择权,课堂教学活动的主旨、策略、活动、任务等是被事先安排好的,或者是通过“活动单”预先定好的任务。如学生实验的过程一般都是从基本循环到循环嵌套。基于创客思维后我们可以先让学生自主体验,然后再引导学生自主探索。学生在学习过程中可以结合自己的个性,选自己喜欢的方式创新或在老师作品上二次创新。选择权由学生来掌控。

(3)创客思维让每位学生参与并分享成果

参与与分享也是创客思维当中的一部分,大家参与能够从不同的角度、不同的层面表达出自己的想法。分享成果可以让相互之间的思维撞出新火花。

2. 基于创客思维,改进课标认知,重塑循环程序课堂教学知识结构策略

正如《算法与程序设计》前言的一句“也许你对程序设计有浓厚的兴趣,想了解一下程序设计到底是怎么回事;也许你梦想将来能成为一名程序设计大师”所言,第一个层次是了解原理,第二层次是如同大师一样思考、具有大师一样的思维方式。这正是高中信息技术选修《算法与程序设计》课程的终极目标。

(1)重塑对计算机与程序本质的认知

计算机是一种工具,是人类智力的延伸。计算机擅长做重复的事,如Word排版、Excel制表等,我们将生活中部分任务抽离出来,利用计算机加工数据。计算机擅长重复,并且高效、准确,程序就是为做重复事情并提升工作效率而产生的。处理信息的一般过程包括输入、 处理、输出三大环节,其技术文化也影响了我们的思维方式。因此,循环程序教学中也要体现出上述的本质特点:高效、加工三步曲、对现实问题的抽象等。

(2)重塑对循环程序的本质认知

程序的本质是序列化运作,CPU硬件工作原理中通过微指令序列化顺序执行。循环程序最终也是被序列化。循环的本质是通过分支语句软模拟出来的。

基于创客思维,教学过程中要体现出上述基于技术文化的深层次特点,我们可以有如下策略来帮助学生重塑知识认知,并以此为研究方法,提升学生的创新力。

1教学活动体现出循环程序构建思维连续性策略

以实践中循环程序设计解决问题的思路引导学生自主探索,如程序设计目标、思维(方法论)、设计建模、精化、程序化、调整并最终得到结果。其中对于学生的主动探究过程,从实际问题转化为循环程序的计算思维中最大的瓶颈就是建模。教学过程中忽视了流程图的思维流程引导就等于思维中跳过了重要环节,会影响到学生的创新能力。

2数学引入破解学生循环程序思维瓶颈策略

循环程序教学的学习瓶颈在于思维的差异。循环程序即重复做一件事是对现实问题的一种抽象,一般思维与计算思维两种模式的鸿沟只能通过数学才能很好地突破。以循环程序为例(如图1)。

数学是程序的灵魂,教学中应授之以渔而不只是练几个程序,注重程序创新思维的一般性方法。基于创客思维运用数学归纳法突破教学瓶颈。图1右侧中归纳总结出当i=n时,j=1,2,3……(2*n-1),总结出的内容恰恰就是嵌套循环中内循环的关键变量公式。学生只有掌握了精髓,才可能去尝试新的内容,并运用这种方法去探究, 做到高效、准确。

3. 基于创客思维以艺术为主题,重塑循环程序课堂教学活动策略

乔布斯的遗产之一是技术美,这种美源自对技术的艺术化表达、对生活的深入观察分析。追求技术美反向引导技术向着极致发展,追求美是人性特点、人生价值的体现。当然,循环程序课中也不是只有枯燥的代码与数字(如图2)。

如同小学美术课上的几何图形一样,重复同样图形产生特别的视觉效果。这就是一种技术美,是通过程序生成的几何图形——对称、致简、规整。

(1)以技术美为中心重塑教学活动——不是创造循环程序,是创造美

教学引导学生学会思考、以计算思维的方式创新;我们的教学引导学生实践、思考并倡导创造出美、爱与幸福等,这才是培养大师级人物所必须要体现的策略思路。创客们的代表作品无一不体现出这种技术美。

以技术美展示教师自己的作品,并讲解原理与实现过程。以2~3个不同的循环程序作品让学生练习中体验、 整理习得知识,最后通过习得的知识经验去改进现有的循环程序,创作属于自己的几何图形。最后分享自己的作品,并评价自己作品美在哪里以及实现的特点。

(2)以资源平台为中心,打造校友之间的分享与沟通平台

学生在分享以美为主题的作品时,越大的圈子会汇聚越多的亮点。通过分享促进校内学生之间的交流,碰撞出更多的思想火花,让循环程序的美在更多的学生心中种下美好的种子。

4. 基于创客思维重塑循环程序课堂教学评价策略

(1)评价标准

循环程序的课堂评价,要以鼓励学生实践、思考、 创造美为导向。程序本身没有错误,不能达到设计目标的程序恰恰应该成为学生自主探究的开始。并且学生自主选择与创造自己的作品时,达成过程中也许会有新的想法。因此,评价目标旨在引导学生创新,也是创客思维的核心。

(2)评价形式

虽然微课、慕课等在线平台盛行,但还是无法替代人与人之间的互动评价所带来的效果,如表情、语言、 语调、肢体语言等。因此以课堂人与人之间评价为主, 以学生之间的评价为辅,提高学生的学习热情。

(3)评价角度

评价的角度要有多样性,要体现出如艺术、效率、 程序易读性等多样的评价角度。评价角度立足于提升学生全方面身心发展为目标。

结论

创客思维 篇2

关键词：艺术文化；创客；高校教学改革；创新思维

项目名称：2016年锦州市社会科学重点课题

当然，锻炼自我的方法有很多，我们可以出去实习，也可以在上课之余做些兼职以填补自己的开销费用，但是在这个要求严格的时代我们必须力主创新，独树一帜，不说是做第一个吃螃蟹的人，也要有自己的一套风格，走出自己的一条可行之路。为此，我们想开拓手工设计服务地方经济艺术的市场，既可以方便他人，也满足了自己，从更大的方面跟上时代的步伐，促进社会的发展，服务地方经济。

一、总体目标

随着锦州市科技时代的发展，人们的日常生活中的元素越来越接近大众化、统一化，所以一些带有创意“私人订制”的东西越来越受欢迎。锦州市作为辽西区域文化经济发展中心城市，打造辽宁省第二大滨海城市的目标，其创意艺术文化产业也正在谋划和创建过程中。除了沈阳市和大连市强大的城市文化背景，就要数锦州市的文化底蕴了。首先，作为辽宁高校总数排名第三的城市，锦州市有着其他兄弟城市不具备的先天优势；其次，锦州市的非遗艺术文化的历史也是久负盛名的，最早的文化历史可以追溯到辽代。无论是先前古迹，还是现代艺术，我们都具备了发展创意文化产业的各项条件。

东北老工业基地正处于转型调整期，资源枯竭，缺乏创新是全省经济面临的重要问题。根据我省特殊情况，科技兴省，创新兴市的目标正在强势待发，其他兄弟城市也正在紧锣密鼓地发展创意艺术文化产业，以盘锦市为例，盘锦市建有辽河美术馆、广厦艺术街等艺术文化氛围浓郁的专业平台，还有市政度大力支持的大学生创新创业孵化基地，配套设施基本完善。但盘锦市缺少辽宁高校的文化氛围，产学研不能形成产业链，但这些因素正是锦州市的发展优势，锦州市缺少的是配套的大学生创业相关政策和艺术文化创业基地，但这些问题可以得到很快地解决。

据调查了解，虽然现在经营“私人订制”体系的商家比较多，但种类单调形式单一，且也有些偏大众化，这样也就大大降低了在消费者中受欢迎的程度。所以我们结合了一些专业特色，准备创建一个可以满足大多数消费者的“创意空间”。锦州市艺术文化创新项目团队人员多半为相关专业优秀大学生，在项目专业方面有一定水平和基础。艺术创新基地主要面对的顾客是中青年消费群体，发展创新精神开创一些新奇产品，利用大家对新鲜事物的好奇心来吸引消费者的眼球。

二、发展战略

结合“锦州南扩”的主导思想，在锦州市南山区兴建辽宁省创意艺术文化中心（大学生创业孵化基地），类似北京798艺术创意区，辅以配套的南山森林公园的建设，加快锦州市南扩与大海真正连接起来，还有与渤海大学、辽宁理工学院、辽宁医疗学院等高校文化区近在咫尺，另外与松山新区的cbd商业区和高新技术产业园区毗邻，这就形成了“产学研”一体化的经济产业链，打造地方特色旅游文化品牌。通过辽西红山文化非物质文化遗产与东北少数民族民间艺术，依托学校资源，建立手工艺实习创意基地。主要经营方向有：辽西民间与现代木艺（木雕、木刻）、陶艺（红泥、彩泥）、纸艺（剪纸、雕刻）、漆艺（肌理、复古）、装置艺术（布艺、皮艺）、创意手绘（国画、油画、手绘墙、衣服、鞋、帽等）、装饰画（禅绕画、沥铜画、衍纸画）、玻璃纤维制品、私人订制logo、肖像、企业形象等。

合作伙伴为原材料供应商，双方互利共赢。竞争对手则是经营产品单一的私人定制物品的商家。技术方面会派一些相关专业人士外出培训学习，回来会带给消费者一些实质性的专业技术指导，让消费者完成自己满意的作品。市场方面尽可能加大宣传力度，让更多的理想消费人群知道了解我们的产品。财务方面采取多人管理的策略，实现对企业投资人完全透明化。

三、营销策略

凭借项目产品的多样化，将产品可塑性高的优点发挥到最大。例如：辽西民间陶艺、国画、岩画、礼品等，结合地方风俗特点，可完全按照消费者意愿来创作出带有消费者自己想法和特点的作品。

四、财务管理

依据国家对大学生就业扶持政策的要求，与当地科技局沟通立项，并得到省里的资金补助。前期费用支出主要是：

1、商铺店面的租金和装修费用。

2、原材料的采购及设备的费用。

3、人员的培训学习和企业宣传费用。

4、网站建立、美化、维护及更新费用。

创意艺术作坊的地点可选址在当地艺术创意产业区，前期利用政府扶持资金来源与后期商家融资来达到创业和共赢的目的。形成艺术产业链后，可以与各大商家公司合作定制私人礼品与艺术用品。

可以融资的同时，找到风险投资公司担保，以及专业的管理公司运作，还有人员的奖罚和财务的管理制度。

五、管理团队

团队成员均为艺术设计专业学生。学生为企业项目发起人，即企业负责人。其他几名成员分项管理：店面管理、原材料管理、设备管理、培训管理。团队顾问是渤海大学艺术设计专业的优秀指导教师。高校设有大学生创意手绘实践社团，对外成立麦秀手绘工作室商业公司。多年从事艺术设计专业教学和科研工作，在设计创新、发明等科研工作中成果丰厚，是该项目顺利完成的保障。

通过对锦州市和周边城市的实地调研，锦州市具有得天独厚的项目创建条件，我们会按照锦州市整体规划目标的发展来制定相关制度和奖励措施，以鼓励那些有想法创意的大学生，来帮助他们实现自己的创业梦想。

六、前景发展

本项目是一个发展前景很广阔、可操作的研究项目，具体如下：

1、首先，迎合了辽宁省教育厅关于鼓励高校教师以及大学生创新创业项目的主导思想，也符合地方高校服务地方经济的应用型人才培养模式，这样，高校与地方实现互惠互利，共同发展。

2、其次，按照辽宁省一盘棋的科技创新，振兴东北老工业基地的发展目标，研制开发新一代能源，利用先进科技带动企业发展，建立大学生创业孵化基地，使一些发明新型设计尽快转化为产品。尤其是创意艺术产业文化的发展迅速，能够解决大学生就业压力，也是全民素质提高的重要手段。

3、再次，作为辽西文化艺术中心城市，也是著名的旅游城市，对于相关衍生文化的开发利用，也是需要创意艺术文化区的建立才能充分实现的。形成与沈阳市、大连市为主的城市创意文化共享三角区域，提升锦州市的整体文化素质和全民艺术修养。

4、最后，创新创业是一个国家的发展课题，也是一个城市的发展手段，大学生创新创业项目正在全国各地悄然兴起，希望锦州市市委市政府能够高瞻远瞩，共同谋划锦州市的未来发展。

本项目研究概要：

1、积极推进辽西创意艺术文化中心区域的建设并加快投入运营步伐。

2、锦州高校为地方艺术文化发展服务，打造地方特色旅游文化品牌。

3、挖掘辽西民间传统艺术与现代工艺加工技术相结合，还原当代历史文化。

做创客的创客 篇3

如今，这位创始人的创造性反叛，已深入Seeed Studio的骨髓。其招聘海报上这样写到：“……厌恶教条、不屑于没有灵魂的作品……加入我们吧！以前所未有的方式一起挑战工业化量产的霸权！”

经过五年时间，Seeed Studio已从最初只有两个人的创业团队，成长为员工过百，规模国内第一、全球前三的开源硬件制造商。那么，潘昊当初如何走上硬件创业这条路？

发现需求

将创业地点选在深圳，并非偶然。潘昊热衷开源技术，而许多海外创客急需但难买到的零部件，很多在深圳可以轻易找到。

2008年7月，他和朋友缪建国租下一处商住两用套间，开始创业。潘昊背起双肩包，穿梭于“中国电子第一街”的深圳华强北商圈，按照在开源社区上招揽来的订单采购、发货。缪建国则主攻制造，把潘昊采购的零部件加工制造为电路板、模块等。

潘昊创业后的第一单生意来自一个新加坡人，对方要10个LED做触摸屏——最开始的订单都是如此，每笔价格只有几十元。去物流公司发货时，潘昊要磨很久——别人发往海外的货物用麻袋装，他只能拿出几个拳头大小的盒子说：“不好意思，东西有点少，能不能帮忙顺便处理下……”

第一个月，他和缪建国赚了3000块钱。“最开始，我们就是小贩。”回忆那段青葱岁月，潘昊笑言，“研发出第一款产品后，我们就再也不做小贩了。”

其首款产品是加速度传感器，类似当下时髦体感设备。创客可利用它做新奇酷玩，销量很好。

技术创业而非通过贸易赚取差价，潘昊为Seeed Studio选择了一条艰难却前途光明的发展路径。Seeed Studio研发团队会将开源社区中的所想所需变为产品。从最开始被动根据用户建议做改进，到今天能够引导创客需求。

“我们的研发，就是不断把一些新技术纳入开源体系，模块化后出售，让更多创客直接用包含新技术的这些模块做更多创造。”潘昊说。除最基本的零部件外，Seeed Studio更多销量来自自己和其他创客团队利用开源技术研发制造的模块化产品。

这家最初两人创建的创客服务平台，如今在深圳南山区同沙路的办公室已有1560平米。而潘昊又租下楼下的1000平米，用于进一步扩张——“这种成长，像细胞裂变一样。”

新制造模式

美国《连线》杂志前主编克里斯·安德森（Chris Anderson），在其去年底出版的《创客》中，总结出这样一种趋势：新一波“创客运动”中的重大机遇就在于保持小型化与全球化并存的能力，既有手工匠人的原始，又具创新性，实现低成本的高技术。小处开始，大处成长，最重要的是创造出世界需要但尚未了解的产品，虽然这样的产品，与旧模式的大众经济学可以说是格格不入的。

以设计师、工程师为主的全球创客，是其创意来源和客户。在提交符合标准的产品设计图、物料清单和检测方案后，Seeed Studio会为之提供小批量生产加工服务。这形象的称为“微生产系统”。

“我们做小批量、快速、密集的制造，必然要颠覆一些传统方式，需要很多摸索创新。”潘昊说，制造创新现在是Seeed Studio的业务重点之一。

字钟是前段时间Seeed Studio接手的一项制造任务：并非通过指针和数字的方式指示时间，而以一句话的方式告知时间，如“It is twenty past two”。稀缺、小众、具备一定技术含量，这是Seeed Studio制造产品的共通之处。

“有些需求是想象不到的。但工业化量产的方式，是很难去满足这种市场。”潘昊分析道。

制造中心目前有二三十人，负责产品数量在100到500之间的订单。最初，潘昊发现Seeed Studio会不由自主的沿袭传统的“大批量生产”逻辑，因此产品交期经常延迟，效率很低。

潘昊眼下在尝试调整，对制造人员的素质要求更高：需要熟悉整个产品构造，X能承担多项工作。但数量在1000以上的订单，仍要交给工厂。

其电路板供应商、深圳市龙江电路厂市场总监罗伟告诉《时间线》，Seeed StudioJt乎每天都会下订单，种类多，但数量仅在一两平米之间——龙江电路的常规订单数量为一二十平米。

虽然数量小，但Seeed Studio在工厂内定制的产品，质量要求却很严格很“Seeed Studio的订货标准在三级以上，比军用还严。”罗伟说道。

由于这些电路板是直接销售给创客们的产品，因此其外观、结构甚至颜色，都力求完美。毫无疑问，这是对工厂制造模式的又一挑战。

“与他们的合作长期且稳定，可并不赚钱，”罗伟说，“但我们很看重这样的创新研发型公司，相信其日后发展会让订单量逐步上升。”

做坚定的开源者

出售零部件和模块、帮助创客“将想法变为原型”；提供微生产系统、帮助创客“将可生产化样板实现量产”，是Seeed Studio的两大功能。

除了服务创客外，潘昊还在深圳成立了当时唯一一家创客民间组织——柴火空间。那里每周都有固定聚会。深圳创客们的奇思妙想在这里汇聚碰撞。

同时，潘昊还在来自硅谷、坐落于深圳的世界首家硬件创业孵化器HAXLR8R担任导师，为其中的创客项目提供见解和帮助。HAXLR8R中的好产品，也会在Seeed Studio获得销售平台。

谈到这种深具开源精神的合作，潘昊将之归功于每一位顾客甚至竞争对手：“这是一个非常开源、开放、坦诚的领域，想象中创业会遇到的尔虞我诈、险象环生，几乎没有。”

他尤其提到自己最大竞争对手SparkFun。潘昊代表Seeed Studio首次参加全球开源硬件峰会时，与这家全球最大创客电商平台分到一组演讲。会议上，许多人对中国硬件山寨现象多有指责，登上演讲台的潘昊不得不在开场白主动表明身份：“I’m from China，”而SparkFun负责人则向观众极力介绍自己与Seeed Studio打交道的经历，以此说明潘昊和他的公司是如何符合开源精神，如何值得信任。“那一幕让我非常感动，”回忆当时，潘昊说：“这种胸怀、气量，很影响我接下来的发展。”

虽然Seeed Studio招聘海报上写着一句振奋人心的标语，然而，一直对“很多不合乎你、但合乎商业道理的产品”保持反思的潘昊，却并不认为自己是“革命者”——创客们并不是要完全“革”掉大批量、标准化的传统制造模式的“命”，只是在尝试提出另一种可能、一种补充：根据个性需要，自我定义产品形态，彼此分享技术，再实现小规模生产。

这才是创客创业潮对传统生产模式、甚至思维方式的颠覆之处。

创客思维 篇4

一、启发创意

信息技术课堂缺乏创意,相当于课堂失去了灵魂,没有了生气。相对于其他学科,信息技术课堂更有利于培养学生的想象力和创造精神。在信息技术课堂中注重开启创意之门,既可以避免信息技术课程走入“信息培训”的误区,又有利于教师从创意的角度设计教学任务。

1.情境启发,创意引领

信息技术课堂中有效情境的启发能激发学生积极参与的兴趣,在课堂中通过生活化的情境启发学生展开想象,激励学生大胆创意,打开同学们信息技术实践创新之门。在《图片的获取》的课堂教学中,部分教师在上课时通过让学生下载感兴趣的明星、风景图片等作为情境来导入新课,这种情境创设对学生的启发不大。一位教师为激发学生的创意思维进行了下面的尝试:同学们,上个星期六老师到安徽宏村,下面我和大家一起来欣赏宏村的美丽风景。在展示图片的过程中,引导学生分析图片,并用语言进行描述,让学生思考如何获取这些优美的图片,切入本节课的主题。这样的情境给予学生创新的素材,让学生在感兴趣的情境创设中主动参与教学活动,为后续教学的展开奠定良好的基础。具有情境创设的教学设计,解放了学生的传统思维,开阔了学生的视野,其创意思维也得到了启发。

2.实践操作,落实创意

实践练习与运用是促进学生掌握知识的最好方法,也是落实创意的最主要途径。例如,在WPS“电子小报制作”实践活动课程中,教师准备了大量介绍学校的图片和文字内容,作为资源开放。学生确定展现主题,如美丽校园、学习生活等,根据需要选择图片和文字,进行排版制作,通过这种生活化的创意设计训练了学生的基本技能,同时通过实践操作让学生的不同创意得到了充分体现。实践是创新的“敲门砖”,学生通过实践操作,不仅牢固地掌握了有关演示文稿的制作技巧,更在操作过程中,寻找创意灵感,落实创意。

二、设计创意

有了结合生活实际的创意情境,就有了项目设计的脚本。信息技术是一门强调动手能力、注重实践操作的课程。因此学生上课时将创意转化为具体项目设计显得尤为重要,它是保证学生课堂中能否根据创意完成作品的前题条件。项目设计需要师生对教材内容进行重新审视,对自己的课堂进行深刻反省。过程与方法是新课程改革提出的亮点内容,其主旨是要求学生在信息技术课堂中既要注重操作层面,又要通过过程参与,感悟技术的丰富内涵。学生经过长期实践,逐步内化项目设计中的过程与方法,自觉提高自身的思维模式和信息素养,一个好的项目设计是一个好创客的起点。

1.创意分析,确定任务

在理解创意的基础上,对情境内容进行分析、归纳和抽象,细化为若干个子任务,在学生小组合作的基础上对其进行适当描述。例如,在上《音频的编辑》这节课时,教师要求做一个元旦晚会的诗朗诵节目,作为晚会的开场式。同学们分小组对这个创意进行讨论,最后细化任务,将诗朗诵节目分为诗歌朗诵、编辑诗歌、美化诗歌三个子任务进行设计。在此基础上,再将子任务分配到每个组员,确定任务,小组成员分工合作,共同完成创意。这种重过程、讲方法的课堂让人眼前一亮,为解决创作型课堂提供了新的思路。

2.功能规划,确定内容

根据创意分析的结果,确定任务中需要的文字素材、图片素材和音、视频等内容,做好制作的前期准备,可以使创意项目在实现内容时更加明确,操作实践更加高效。相关素材准备好后,根据细化的任务,分小组讨论确定创意项目的具体功能及内容,并进一步明确每一项功能的呈现方式,细化的任务有利于创意项目的实现。在教学《音频的编辑》时,小组讨论后每组所朗诵诗歌内容不同,背景音乐也不相同,同学们相互讨论选出音质好的同学进行诵读,在此基础上,组员拿出编辑方案,挑选适合的背景音乐,为下一步制作打下了良好的基础。创意项目的功能规划及内容确定可以培养学生的大局意识,让学生做事有计划、有步骤,培养他们的总体把握和调度能力,为后面在实践中的创新和创作作了一个好的铺垫。

三、制作创意

信息技术课堂不仅要讲述信息技术理论和应用软件操作技能,而且要帮助学生将课堂内容成功地迁移到现实生活中解决实际问题。这也是让学生作为一个创客的实际意义。“创客制作”中真实的、生活化的、整体的的思想观念使我们的信息技术课堂充满活力。学生在生活中汲取创意灵感,通过发掘素材,将知识与技能应用到项目制作中,创客制作的理念强调要基于真实学习任务进行教学,教学任务必须是真实的、完整的、有意义的学习目标,帮助学习者在学习过程中整合各类知识、技能,培养学生的情感、态度和价值观。在制作过程中,通过小组协作学习,让学生主动参与设计制作成作品。

1.任务分层,微课导学

在进行任务制作时,根据教学内容的创意设计,将学习任务从易到难分层排列,逐一呈现给学习者。将设计好的、完整的、真实的任务情境,从简单、模拟的任务情境开始,通过不断提高任务情境的真实性和复杂度,最终达到真实的生活情境。在信息技术课堂中,课前教师需要做好充分的准备,设计出完整的学习任务。例如,在学习《初识初识SCRATCH》这节课,为了让学生对SCRATCH有一个初步了解,在设计时要求学生在学习后做出自己的第一个SCRATCH作品,通过微课演示学生对SCRATCH界面进行熟悉,然后进行分组完成对联展示、古诗词朗读、趣味回答等最简单的SCRATCH对话作品。一节课下来,教师根据学生的学习情况呈现任务,学生完成的作品各不相同,而且各有创意。

2.小组合作,综合探究

信息技术课堂中进行创客制作时,以2~3 人一组进行合作完成任务的形式为主,学生根据创意设计的要求,小组共同讨论、分工合作,在规定的时间内完成任务。学生综合利用新旧知识,进行综合探究。在学习《电子小报综合制作》这节课时,分成3人一组,根据确定的主题及创意设计,1 人进行素材搜集和整理,1 人进行版面设计,1 人进行后期美化,分工处理,课程结束时,各组呈现出不同的作品。通过完成综合任务,不仅强化知识的迁移,做到学以致用,而且发展综合技能,为学生适应信息化的生活、学习与工作奠定基础,提高了学生的信息素养。

四、分享创意

学生对制作作品进行分享、发布,是信息技术课程学习过程中的一个重要环节。通过分享与交流,可以更有效地激发学生的学习热情,提升学生的学习效率。学生通过每次创客实践,真实体验到学习真的没有那么难,随着作品分享,作品在班级中传播得更广,使学生获得更多的成果感。同时,观看其他同学共享的作品,更能促发同学们相互学习,进一步对自身作品进行改进、完善。

1.分组分享,人人参与

分享是教学分组的基础,在创客课堂中充分发挥组长的作用,积极协调小组成员参与创客项目,小组同学在创客分享中各取所需。在教学过程中,根据教学内容和同学们的基础情况采用同质或者异质分组。任务制作过程中,组内通过组员的讨论及各自分工不同,将劳动成果在小组内进行分享;任务完成后,组内通过竞争方式或者随机方式汇报自己创作的作品。让每一个不同层次的学生通过参与创客实践,取得不同层次的收获。如:在LOGO语言《REPEAT画正多边形》的教学中,教师让学生学习完正三角形和正四边形之后,分小组尝试修改REPEAT中的命令参数。通过小组分工有的小组修改了重复的次数,有的小组把360°修改成了其他的角度,这样学生在分组学习中,在全员的创新中完成了用REPEAT画圆方法的学习。教师在课堂中不断巡视了解学生参与实践的情况,个性问题,组内解决,共性问题,集中解决。在教学中进行分组,调动了学生的积极性,优化了课堂教学效果,具有创客特色的作品分享让信息技术课堂充满活力。

2.分享成果,收获幸福

基于创客思维的信息技术课堂中学生大部分时间在进行作品创作,如果课堂中缺乏分享和展示,学生将失去创作的成就感和前进的动力。在教学过程中让学生通过学习平台上传作品,然后让小组成员对组内作品进行赏析和评价,通过点赞的方式肯定大家的劳动成果,并提出修改意见,然后小组内对作品进行适当调整后再传到学习平台,进行组间分享,评出作品排行榜,这样就大大提高了学生的自信心。在进行SCRATCH教学时,组内学生创作了打老鼠的游戏,上传到作品平台后,学生对该同学的作品进行评价,作品的得票数非常高,对创作者的鼓舞相当大。同学们通过学习平台把需要改进的地方反馈给作者,让他再次修改完善自己的作品。通过这种方式,培养了一位创客精益求精的优秀品质,展示出学生的个人风采。

五、评价创意

信息技术创客课堂中灵活运用教学评价,将知识、技能及趣味融为一体,能充分激发学生的学习兴趣、培养学生的创客思维,进一步提升学生的信息素养。让学生在课堂中勇于创造,提出自己的想法,是信息技术课堂中需要提倡的。基于创客思维的信息技术教学评价不仅要关注学生的创作作品效果,而且应该及时发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展的需求,帮助学生认识自我,建立学生作为一个创客的自信,促进其在原有水平上的提高和发展,充分发挥评价的教育功能。

1.完善标准,多元评价

在信息技术课堂中采用个别评价与公开评价相结合的方式来全面考察学生的课堂情况。对班级中比较特别的同学采用个别交流及辅导等方式;在小组合作及讨论等活动过程中,教师对学生或小组的学习情况给予当众点评、公开评价。以电子小报制作为例,为了体现创客思维,教师可以根据作品的不同类型从思想性、创造性、艺术性、技术性等几个方面拟定作品的评价标准,分别给予不同的权重,并将每方面内容细化,形成评价量表。最后根据总评得分,对学生创作的电子小报进行评定,学生通过评价量表得知作品的优点及不足,有进一步改进的空间。

2.创作展示,注重反馈

作品评价不仅仅是对学生掌握信息技术水平的一种单一的评价方式,通过学生互评、教师评价、优秀作品展示等方式让学生讲述自己的作品是十分必要的,也是培养其信息素养的要素之一。评价的主要目的是改进或建议,而不是鉴定或选拔。控制论的创始人维纳曾说:“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息,从而了解是否已经达到。”信息技术反馈是评价的最后一步,把评价的结果反馈到信息技术课堂,促使教师进行教学反思,有助于提高课堂教学效率。

基于创客思维的信息技术课堂教学模式是在不断的探索和研究中成长起来的,只要处处以培养学生的信息素养为出发点,我们有理由相信,创客的种子一定在信息技术课堂教学中生根、发芽、开花、结果!

参考文献

[1]仇大成,杨兰.小学信息技术教学评价的设计与运用策略.中小学信息技术教育,2013(31).

[2]熊善军.问诊中小学信息技术课堂,教学与管理,2014(7).

创客思维 篇5

我们都灵创客教育科技有限公司（参见附件1）奚炎总经理与承翰高级中学新任校长刘秋云女士交流后，了解到承翰高级中学系承翰集团旗下打造的一流国际高中，并且知道了承翰集团非常重视教育产业，我们看到承翰高中校区非常高端大气、环境优美，感到非常震撼，同时看到像刘秋云女士带领的教职员团队也非常专业，我们觉得承翰高中将来一定会培养一批国家和社会的栋梁之才，一定会在深圳具有影响力。

承翰高中的硬件建设已接近尾声，我们了解到学校已经开始招生工作，经过和刘秋云校长的交流后，我们发现都灵创客教育可以为承翰高中的招生和未来的科技教育做一些力所能及的事情，与我们面前所做的项目有着非常好的契合点，承翰高中作为一所一流的国际高中，将来必然更多的与国外一流大学接轨，因此，除了高考成绩外，科学教育的元素必不可少，我们都知道国外大学非常看重学生的动手能力和创新能力，正好都灵创客教育在深圳几所学校已经开展了2年创客科技教育，同时又是“深圳国际创客周”组委会成员，被授权举办中小学创客活动和“创客周”展位安排，（关于深圳国际创客周参看附件2），我们从承翰高中的近期和中长期的招生和科技教学考虑，做出以下方案。

一、打造一个一流的创客空间：

李克强总理来到深圳后，参观了柴火创客空间（都灵创客教育的合作伙伴），因此掀起了全国范围的创客创业、创客孵化、创客教育的热潮，从教育部到地方各学校都把创客教育当做未来的战略重点，创客教育很大程度上可以改变目前教育的模式，让学生从创客活动中引发对各学科的兴趣，创客教育最大的好处就是让学生可以跨学科、跨年级、跨校园分享、讨论、学习，增强动手能力，养成跨界思维能力和创新能力，首先在学校建立创客空间（或者科学实验室），这也是衡量一个学校科学教育最基本的标准。考虑到承翰高中刚刚建立，面临着招生的问题，成立一个创客空间实验室非常有必要，一方面可以向家长和学生展示学校的科技教育元素，增加吸引力。一方面开学以后成为学生的一个重要的科技社团活动场所和面对国内外科技交流的重要平台。对提升学校的影响力和提高学生的科学素养有着重要的意义。我们已经在龙岗区平安里学校、南山阳光小学、深圳第二高级中学、西乡中学打造了创客空间，并且取得了良好的效果和上级领导的重视。我们建议承翰高中拿出意见80--100平米左右的教室作为创客空间，空间的建设大约需要50万元，包括一流的基本设备和创客教育器材。后续的运营、管理、创客教育由都灵创客教育提供一整套体系支持学校（创客空间建设见附件3）。

二、参与深圳国际创客周的校园系列预热活动：

由于都灵创客教育在深圳做出了一些成绩，被深圳市科创委指定为“深圳国际创客周”组委会成员，主要负责深圳市中小学的创客预热活动，和6月19日创客教育日的现场展位和论坛安排。我们筹划了三场大型校园预热活动，4月24日龙岗区中小学第一场创客活动（参见附件4），这个活动是在龙岗区平安里学校举办，接近一千多名学生参加了预热活动，深圳著名的创客团队也来到学校与学生交流，活动很成功，龙岗区和市教育局领导都前来观摩，给予了很高的评价。5月份在南山和罗湖还有2场大型校园创客预热活动，参与的中小学生大约有2千多名，家长义工500名，同样也会有很大影响力。

作为组织方都灵创客教育，可以安排承翰高中在主办学校挂名展示，至于挂名的形式再行商榷。相信届时会有更多家长和学生关注承翰高中。

三、参与“深圳国际创客周”主会场展示：

深圳国际创客周是科技部、深圳市政府、深圳市科创委共同主办的大型国际创客活动，届时将有部领导、市领导、各地方领导、全球几万名创客前来聚会，是一场最盛大的全球创客嘉年华，意义非凡。学校展位共计10个，由都灵选拔安排。能够参加主会场展示的都是深圳市在创客教育领域有一定成就的学校，现在各区都在申请当中。如果承翰高中与都灵达成合作，我们将会安排所有活动展示。

四、结束语：一个空间三场活动的直接影响：

在承翰高中建立一个创客空间，为现实的招生和未来的科学教育打下一个良好的基础，两场校园创客预热活动，一场国际创客周展示活动，很快提升承翰高中的知名度和影响力，可以预见6月份将会有更多的家长学生知道承翰高中，并且愿意进入就读。

深圳市都灵创客教育科技有限公司

奚炎

创客思维 篇6

一、充分认识创客成长培养的重要性与必要性

1.创客是创新时代弄潮儿 将改变世界

创客是外来语（Maker）的意译，最初来源于美国的“自己动手将创意变成现实”的创客运动。国际上，对创客进行深入研究并形成理论的—美国《连线》杂志前总编辑、著名科技创新理论家克里斯·安德森在《创客：新工业革命》一书中认为，“创客运动是一种具有划时代意义的新浪潮，将实现全民创造，推动新工业革命。其中，每一个进行或参与创造的人都可以被称作为创客。”他预言，未来10年，互联网与工业技术的结合，将引发一场新的制造业革命，而活跃于其中的是一群被称为“创客”的人，他们将科技创新行业带进“个体制造的时代”，进而实现大众化创新创业。美国鉴于“创客运动”的巨大影响力，奥巴马政府基于“制造业再造”战略考虑，在2012年年初开展了一个新计划，计划在未来四年内在1000所美国学校引入“创客空间”，配备3D打印机和激光切割机等数字制造工具，大力推进创客的创造活动。曾几何时，通过想法改变世界是异常困难的，而未来十年，当创客们通过互联网把数据生产力用于创意、创新、创业时，正在深层次地改变工业面貌。创客运动将改变世界。

2.创客将成为我国经济发展的新引擎

创客概念引入我国是2012年左右。目前，我国政府以“大众创业、万众创新”为推动目标，成为中国式创客运动的最大亮点。今年，国家发布了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》等一系列文件，要求有效整合资源，集成落实政策，完善服务模式，培育创新文化，加快形成大众创业、万众创新的生动局面。李克强总理是我国创客的最大“推手”，在刚刚过去的“五四”青年节，李克强总理给清华大学的学生创客写了一封信。在今年的《政府工作报告》中，李克强总理指出，要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一。最近，国家又发布了《中国制造2025》，第一次明确提出了我国实施制造强国战略的第一个十年的行动纲领，因此，作为创新时代的千百万个创客，不仅会为大众创业万众创新提供源源不断的动力，也会为由制造大国向制造强国转变提供重要源泉。

3.创客的成长培养及其方法研究成为当务之急

正如李克强总理在给清华大学学生创客的信中所讲：“在创客的时代，创造不再是少数人的专业，而是多数人的机会。” 当下，创客运动日渐成为时代潮流，越来越多的学生、从业人员、失业人员、成功人士等跃跃欲试，希望借助这股浪潮，将自己推向新的高度。但是，能够真正成长起来的创客却是屈指可数的，这里除了创业本身的风险因素以外，其中一个主要原因就是缺乏对创新创业方法的导入，以及导入方法的系统性与集成性应用。殊不知，如果不懂得方法，盲目地跟从，失败的概率就越大，所交的学费就越多。所以，在国家大力鼓励创客践行自己梦想的时候，面对创客的创业热情和事业渴望，要加强对创客成长培养的方法研究，诸如对创客的个性特质、行为特质、成长特质的研究；针对创客在创意、创新、创业的不同阶段的成长规律和应对方法的研究；更重要的是对创新创业方法的集成研究，使创客成长有方可依，使创客服务有章可循。这是一件非常重要和紧迫的事情。

二、深刻析解创客的个性、行为和成长特质

人人都是创客，都梦想成功。什么是真正的创客呢？真正的创客具有什么样的本质特征呢？我们从创客的个性特质、行为特质和成长特质进行析解。

（一）创客的个性特质

创客的个性特质，也可以说性格特质，有三个：一有梦想、二高激情、三不怕险。了解创客的个性特质，有利于我们认识创客和很好地与创客打交道，同时，作为已经进入创客行列或者即将想进入创客行列的人，也可以做自我心理测试，你是否是创客的合适人选？做到扬长避短，避免自讨苦吃！

第一，有梦想。根据科学验证，人类区别于一般动物的标志之一是人类是有梦想的高级动物。创客的梦想来源于四个方面：一是梦源兴趣。一切皆于兴趣！兴趣是天生的，很多创客的兴趣就是“好玩”，不以盈利为目的，只因兴趣使然了。二是梦源压力。凡是财富的梦想很多都出于压力，特别是生活的压力，不能说一部分创客不是源于于此。三是梦源欲望。有个企业的老总从小就有一个航空梦想，就是制造飞机的欲望，在这样的欲望驱使下，他一脚踏入了完全陌生的航空行业，通过多年的艰苦奋斗，成就了他制造飞机的梦想。四是梦源创新。杂交水稻之父袁隆平小时候也有个梦想，就是要能躺在像高粱秆子一样高的水稻田里乘凉，那是多么美好的事呀！他的这一创新梦想，使得他一生都投入到杂交水稻的科研实践中，八十多岁了还行走在田间地头。

第二，高激情。没有激情办不成事，对于创客而言，一般激情是不够的，必须是高昂的激情和高昂的斗志，其主要表现：一是没有等待。对创客来说，一定意义上讲，雷厉风行、见风就是雨，就是创客的经典作风，凡事都不能等待，只有积极地行动，像蜜蜂、蚂蚁一样，永远在运动中。二是没有失败。在创客的词典里没有“失败”两个字，即使失败，也是找到了一种不成功的方法或途径。三是没有不变。对创客而言，世界上没有什么一成不变的事情，变是绝对的，不变是相对的， “与时俱进”是必然的，也是必须的。四是没有不能。同样，对创客来说，世界上也没有什么不可能的事情，任何的可能性都是存在的，靠我们创客去挖掘去发现。

第三，不怕险。作为一名创客，仅仅做到有梦想、高激情，还不能算真正的创客，还要“不怕险”，因为很多创客倒下去爬不起来的原因是做不到“不怕险”。该怎么办呢？一是敢于冒险。对创客而言的事业，是你过去没有做过的事业，充满冒险、充满曲折，必须有敢于冒险、勇于冒险、善于冒险的精神。二是排除万难。创客之路，困难重重，只有一步一步排难前行，其中最大障碍是 “难为情”、“放不下架子”等心理障碍，很多人过不了坎，以至于退下来直到消失。三是坚持到底。成功者往往看谁坚持到最后。四是从头再来。对创客来讲，可以用一首电视剧《从头再来》的主题歌来描述：心若在，梦就在，天地之间还有真爱；看成败，人生豪迈，只不过是从头再来！

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（二）创客的行为特质

创客的行为特质，是指具体的行为方式，主要是设计、分享和制造三个方面。了解创客行为特质，可以帮助认清创客的行为机理，适时引导创客和发挥创客的作用，同时，作为创客本身，也可以解决自己究竟应该怎么做的问题。

第一，设计—把你的设想表现出来。创客很多是“天马行空”的，无论是幻想也好、遐想也好，乃至设想也好，都必须落实到具体实际上，也就是要把它设计出来、描述出来、显现出来。设计过程是一个富于想象力的创意过程，需要大量的思维方法和思维工具，重要手段是计算机辅助制造技术。

第二，分享—把你的设计贡献出来。创客最大本质特征就是“分享”，这是区别以往创业者的一个重要标志。分享的目的在于进行协同创新和迭代创新。“分享”是创客的生存之道，不仅仅是一种操作行为，更是一种智慧理念。

第三，制造—把你的梦想变成现实。创客的梦想最后需要一个载体体现，也就是必须形成实实在在的东西、能够看得见的东西，这个就需要把它制造出来。随着3D打印机等制造技术的普及应用，颠覆了传统的制造业，使得人们的制造越来越方便了。

（三）创客的成长特质

创客的创意、创新和创业是作为一项以创造性活动、创造性目标、创造性成果而提出的相对特定的涵义（不完全等同于通常的概念，比通常的概念更狭义和专指，也是简称），由此，分别定义为创意客、创新客和创业客（基本内涵见表）。了解创客的成长特质，有利于细分创客对象，做好相关服务工作，作为创客本身，也可以自测评估属于哪种创客，以有利于快速成长。创客就是这样一步一步成长起来的。

第一步、创意客。这里的“创意”，特指“创造意想、意思、意念”的简称，是以实现“意有所指”为目标，其活动过程为“自我创意”，为创客通过幻想、遐想、设想后提出的一些想法、模式、方案或专利等，这样的创客群体称为“创意客”。这种创意客是比较多的，如有想法的人、有思路的人、有点子的人，以及一些策划人，提供咨询的人等，另外，大学生大多数也是这类人群，他们通过学习获取知识，通过知识转换成一定创新想法。

第二步、创新客。这里的“创新”，特指“创造新生事物”的简称，是以实现“从无到有”为目标，其活动过程为“自我创新”，为创客通过制造单元、组件到整机过程产生的亲眼所见、实实在在的实体或屏幕实体模型，这样的创客群体称为“创新客”。这种创新客，如许多发明人、发明家、小型制作者、积木搭建者，在企业的很多手工制造者和能工巧匠等，总能看到他们的杰作，国外也称之为“硬件制造者”，以眼见为实的创造者。

第三步、创业客。这里的“创业”，特指是“创造事业、商业、产业”的简称，是以实现“成事变现”为目标，其活动过程为“自我创业”，为创客提供可用的、能变现的样品（试用品）、产品、商品，这样创客群体称为“创业客”。这种创业客就是当今的创业者，典型代表就是企业家。他们不仅仅是把东西制造出来，还要把东西销售出去，获取一定的投入产出回报，使再生产得以持续进行，使财富得以再集聚。

三、 努力把握“创客链”的成长环节和内在规律

通过对创意客、创新客和创业客的特质析解可以看出，三者之间既具有相互独立、自成体系的特点，又具有相互联系、依次递进的逻辑关系，是一种逐步提升、逐步发展的创客进化与提升的过程，也构成了完全创客、全面创客、真正创客的三个阶段或三个阶梯，形成了创意客、创新客和创业客的完整多元创客链。如图所示，从创客自身和培养创客创造思维和创造能力上看，将创客成长和服务分解为三阶段九个环节。

（一）创意阶段（第一步富于幻想、第二步善于遐想、第三步构建设想）

创意阶段是引导创客正确进行设想，构建自己创业蓝图的阶段，也是整个创业环节最重要的基础环节。通过富于幻想、善于遐想、构建设想三个步骤，突破定势，产生创业梦想，再通过一系列培训，使创客对创业环境、过程、能力等要素有系统的认知，对未来的设计明确正确的定位，产生落地的设想。

创意客会为自己的“天马行空”的幻想化作设想而兴高采烈，这是创客的第一大步，有了第一步也就有了希望。

（二）创新阶段（第四步独出心裁、第五步桌面制造、第六步变虚为实）

创新阶段是创客在设想与现实之间，在从无到有产生“新生事物”的过程中，将设想变为实物的重要阶段。因为创新制造往往存在很大的难度，需要一定的条件，甚至要耗费时间和精力，即使花代价制造出了实物，往往也不如人意。所以，在创新阶段，如何规避制造的风险，如何降低制造成本，如何优化设计，必须独出心裁、桌面制造，才能变虚为实。

创新客会为自己创造的“新生事物”而欢欣鼓舞，这是创客的又一个里程碑，希望就在眼前，你能不继续奋斗吗？

（三）创业阶段（第七步推介创新、第八步众筹创新、第九步商模创新）

创业阶段，一定意义上讲，就是创客实现商品化、商业化和市场化的阶段。以技术引领的创新模式（创新1.0），随着互联网的深入及其个性化需求扩大，从而转移到以用户主体的创新模式（创新2.0），未来各行各业的格局会进行重新调整，会向着细分化、专业化、个性化的方向发展。对于创客来说，通过推介创新、众筹创新和商模创新，找准自己的正确定位，就能够挖掘需求、赢得市场、创造价值、成事变现。

创业客会为自己的“成事变现”而伤透脑筋，这是创客最难攀登的一座高峰。作为一个创客你只能享受“痛，并快乐着”！对于皇冠上的明珠，创客实在不易！

必须指出，创客的自我创意、自我创新和自我创业的三个创造性活动和环节，不是每一个创客都必须经历的，有些创意客只要完成自我创意，有设想就足矣；有些创新客希望看到自己的东西也已足矣；而创业客是走完全程到达了事业巅峰。创客的层次递进原理，是一种创客自我测试评价方法，帮助创客准确定位和价值体现。

四、积极探索创客“进口”与“出口”集成培养模式

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创客成长与培养是一个比较复杂的过程，其中创客辅导和众筹推介是两个关键环节。创客辅导主要是解决创客的素质提升、理念更新、方法应用、成果产生等问题，特别是创客的创造成果出来后，如果仅仅停留在创客的口袋里、脑袋里，往往会陷于“自娱自乐、自生自灭、自作自受”的尴尬局面，而将众筹推介与创客辅导无缝对接起来，通过众筹平台的特有优势，打通创客成果的“出口”，使创客成果得到社会展示、大众分享、修正提高、体现价值。这样创客服务模式必然极大地提高创客热情和创客成长效率。

（一）创客辅导

第一期，导入期。导入期也可以称为准备期，是指创客已经下定了决心进行创业，但是还没有项目，也没有方向，对创业困难和风险都是未知，所以，这个阶段既是引导创客正确认识创业重要性的普及阶段，也是为即将创业做好准备的重要阶段。

第二期，学习期。学习期是创客对创业有了正确的理解，对自己有了正确的认识和定位，激发了内心渴望学习的最大潜力，明确了自己学习的思路和方向，在学习能力上快速提高。

第三期，思考期。思考期是创客在掌握和导入理论知识后，进行深入巩固，再结合创客自身知识和经验结构，进行重塑和深化，由专业化向个性化延伸，形成符合创客量身定制的方法体系。

第四期，沉淀期。沉淀期也是创客成长的最终阶段，创客要不断研究自己的新项目，发现问题并解决问题，直到最终能够获得一个创造结果。

（二）众筹推荐

众筹作为网络商业一种新模式，来源于“众包”，侧重于资金方面的帮助。但是，对创客成长与服务而言，众筹不仅仅是众筹融资，更重要是创意过程、创新过程的价值体现。

第一阶段，自我展示。创客将自己形成的创意成果、创新成果，以及将提出的创业项目等在众筹平台上展出，或者在众筹圈内公示，或者提出要约，获得众筹平台的项目投融资对接、数据服务、品牌宣传、路演活动等基本服务和增值服务。

第二阶段，成果分享。通过众筹平台，将创造成果分享出去，让大众获得知识传播、设计启迪等，为创业方和投资方提供各类创业和众筹相关的第三方服务资源，助力融资项目快速成熟、价值倍增。

第三阶段，评价完善。创客的创造项目不可能十全十美。在众筹推介模式下，采用开放性数据管理系统，即利用大数据思维，借助平台积累的各项数据进行科学建模、自动分析全过程，为创客提供可修改的服务。

五、结论

1.创客是推进大众创业、万众创新的重要力量，加强对创客成长培养是当前紧迫和现实的重要任务，同时，对创客的个性、行为和成长特质析解，不仅为创客自己的自我成长评价，而且为众创空间等科技服务机构更好更有效地服务于创客，提供了一种可操作性参考。

2.创客分为创意客、创新客和创业客，这不仅仅是一种简单简约的分类，而是构成了一个创客成长的“创客链”，三者之间既相对独立又依次递进。当然，涉及到一个具体的创客时，他也许只是创意客，或者只是创新客，或者只是创业客。

3.创客成长与培养是一个比较复杂的过程，集中体现了创客在自我创意、自我创新和自我创业的创造性活动中的三个阶段和九个步骤，这为研究服务于“全要素、全链条、全过程”的创新创业的系列集成方法提供了依据。

4.创客培养是一项系统工程，其中的创客辅导和众筹推介两个关键环节，是将传统的创客辅导服务链，延伸至新兴的众筹推介服务，实现创客成长的进口（素质提升）和出口（价值体现）的全过程无缝对接，有利于创客的快速成长。

责编/魏晓文

创客思维 篇7

创客教育,通过活动、课程和环境,培养学习者创新、创业所需的知识、能力、视野以及意志品质。“互联网+”让人们的思维方式发生了变化,产生更有影响力的互联网思维。互联网思维如何与教育规律相契合,让创客教育新常态化运行,培养学生的创客精神,激发学生的创新能力和实践能力呢?本文结合网络、报刊,结合自己的实践与思考,谈谈“互联网+”思维对创客教育的启示和个人的一些思考。

一、跨界思维

(一)思维特点

跨界思维,拆除思想的藩篱,跨越自身学科、专业界限的知识及思维,多视角、多层面审视问题,解决问题,用大视野、超视距的眼光思考事物未来发展方向。

跨界思维,意味着要敢于超越之前思维的局限,突破传统讲究程式、严密、控制的思维模式,寻找到专业与人文、理性与感性、传统与创新的交叉点,甚至重新审视自我,完成自我颠覆和重塑。

(二)教育启示与思考

创客教育的理念之一是跨学科。创客团队的人员组成和学习,往往不会局限于某个单一的学科、专业,而是要跨越多个学科。现行中小学各学科之间多是互相封闭、孤立、排斥,偏离教育的规律,如果只重视单一学科教学,学生发展难免片面,知识结构难免单一。运用跨界思维进行创造性教学,可促进学生学科整合学习,让学生学的知识逐渐形成整体有序的结构。比如根据小学语文单元学习内容,重组一个单元主题“青蛙”。语文教师上阅读课,让学生读懂故事;数学教师上统计课,让学生学会设计统计表,用统计的方法统计出蛙跳成绩,分析所发现的信息;品德老师结合生活现象,了解青蛙对人类的贡献,引导学生自觉保护青蛙;音乐唱保护青蛙的歌;美术画有关青蛙的画……基于“互联网+”的跨界思维,还可以把视角延伸到校外,延伸到更广阔的企业及社会。跨界,给学生带来颠覆性创新思维、创造性活动的空间。

创客教育要注重联系,既包括知识内在的联系,又包括各领域之间的联系。每个学生就是一个世界,既要关注他们的成绩,也应关注成绩背后的东西,更应关注他们的生命健壮和精神成长。基于“互联网+”的跨界思维,每个学习者在学习过程中所产生的任何数据都可以转化为信息,任何信息都可以相互关联,任何信息的关联之中,都可能生成意想不到的观点。

二、平台化思维

(一)思维特点

平台化思维的核心价值观是跨界、整合、互利和共赢。企业平台化思维通过平台的构建,把品牌商、制造商、渠道商、供应商、开发商、服务商、传媒、消费者等联结起来,通过价值交换实现各自利益的最大化。

互联网时代的现代化企业,都注重在与社会化资源平台的结合中壮大和发展。苹果的乔布斯,整合许多公司,整合很多技术,建立自己的供应链,搭建了产业生态平台。阿里的马云为了让天下没有难做的生意,整合许多客商,整合很多买主,搭建了购物网络平台。平台化思维,不在于有多少资源,而在于能整合多少资源。

(二)教育启示与思考

平台模式的精髓,在于打造一个多主体互利共赢的生态圈。国家的综合竞争能力最终体现在教育科技的竞争之上。将来国与国之间的竞争很有可能就是以教育科技为中心的生态圈之间的竞争。教育生态圈中学生需要学习知识技能,科技需要以优秀的教育为基础。平台化思维用于教育,就是要努力把学校建成一个学生学习交流、成长的平台。

培养创客型学生,课堂教学中教师不能“一言堂”“满堂灌”,这样大多数学生没有机会参与课堂活动,只有少数学生能够适应教师的教学。这种教学状况,学生只能被动地吸收知识,创新能力不能培养出来。教师必须最大限度地把时间和空间给学生,让学生在不断地主动探索、独立学习中逐渐形成创新能力。

乐于分享、协作学习是创客教育的重要理念。教学中,教师要善于根据班内情况,组建学习小组,避免少数学生撑场面、多数学生做看客的不良课堂情景,促进学生合作交流,使学生创新能力得到发展。

三、大数据思维

(一)思维特点

大数据,基于互联网和云计算技术,对获得的巨量数据进行处理分析,以提高人们对于事物的洞察力和决策力。大数据的战略意义,不在于是否拥有海量信息,而在于通过这些海量信息进行处理分析,为决策服务,通过数据的加工,让数据增值。

大数据时代形成与之相适应的思维方式是驾驭大数据和实现其价值的关键。敏捷性、开放性、前瞻性和个性化是大数据时代思维方式的代表特征。以云计算为代表的大数据时代数字技术是人类思维的有力工具,在极大程度上替代了人脑的程序化活动,赋予思维主体更多的精力从事创造性的思维活动。

(二)教育启示与思考

大数据用于教育研究与活动时,通过对学生学习行为数据的深度挖掘与分析,可以让教师认识每个最“真实”的学生,进而更具针对性地开展个性化教育,同时也让学生“自我量化”,有目的、有步骤地开展自我学习。

一个学校即使再小也要有自己的大数据。例如,针对每一个学生的个性制订学习计划,各科教师根据学生历年的学习成绩、学习表现等有针对性地设计自己的课程。在现在的传统教学中,可能很难实现针对每个人的管理。但是,在互联网普及、网络教育日趋成熟之后,教师就可以对每个学生进行个性化管理。学生一进入教室或者一进入学习环境,个人的所有信息,包括生活爱好、学习表现、优点特长等都展示在教师面前。这样,教师针对学生制订的教学计划就像是专门做了一道他最爱吃的可口饭菜一样,大受欢迎。

四、碎片化思维

(一)思维特点

碎片,就是原来整块的东西破成了诸多小片。碎片化时代的工作、学习,需要碎片化的思维。“碎片化”思维是一种突破常规的思维或者说反思性思维。人们不再按照“情理之中”或是“理所当然”来思考已经习以为常或是熟视无睹的概念和事物,而是将原有的思维方式置于一种被质疑的地位,通过批判来展开思考。

“碎片化”意味着不再试图用唯一一种惯常的思维方式来审视和思考,而是去尝试用另外的思维方式来思考问题。

(二)教育启示与思考

在教学中,课堂集中学习是很必要的,但更多的学习应该分解在学生的个人学习中。一谈到教学,就不能只是或只想到课堂的集中学习或教师布置任务的项目学习或主题学习、问题学习。对学生学习习惯、学习方式、思维方式影响比较大的,很多时候是在日常的生活中,在与家人、与同学的交流中,在各种媒体影响中,在随时随地可以阅读的各类电子设备中。“互联网+”时代,学生的学习方式已经发生了改变,学生在这些非正式场合所得到的信息非常多,非正式场合对学生发展影响很大。

教师可以把学习内容进行分割或分解,采用正式学习与非正式学习结合的方式进行。在正式场合提出学习目标、主题及学习要求,把一些学习内容、讨论与交流放在各种非正式场合,让学生利用碎片时间进行学习。如在适当时间利用校园网平台、QQ进行讨论,或者谈学习体会相互学习、借鉴。教师也可以利用零碎时间来学习讨论,分享这些信息。

五、迭代思维

(一)思维特点

迭代源于数学领域的一个专有名词,是数学中的一种算法,是指将初始值经过相应公式进行计算后得到新的值,并通过相同方法对新的值进行计算。

任何事物经过几次迭代之后都会蜕变成新的事物,这一方法在互联网时代被称为迭代思维。迭代思维的核心是在最短的时间内要将产品推出。迭代思维也是通过最小的成本来推出产品的思维。迭代思维是在永远不简单地“重复昨天的故事”中积量变为质变,求得创新发展。

(二)教育启示与思考

教师的教学模式的形成过程就是一个迭代思维的过程。首先以一个最基础的课堂模式为基础,然后根据学生的体验、自己的反思不断改进。这个过程中,允许犯错、允许尝试。最终,形成一个适合自己也受学生欢迎的教学模式。

教学过程中,教师要善于从小处着眼激励学生创新。要关注学生的一些小细节,抓住点滴的细节赏识学生,培养学生的自信。在学习生活中,要欣赏、接受和喜爱身边的每一个学生,不失时机地为他们的点滴进步喝彩,让每个学生都体验到成功。要呵护学生的错误,让“错误”成为学生进步的新台阶。这样,学生就能增强自信心、学习热情和探索创新的勇气。

六、用户思维

(一)思维特点

网络经济时代,权力向用户转移。用户思维认为,产品设计、极致用户体验和口碑传播等,都离不开用户的参与。用户思维中,开发的产品一切围绕用户展开,只有客户满意了产品才算成功。

厂商在价值链的各个环节都要“以用户为中心”去思考问题,从产品研发、生产销售乃至售后服务整个价值链的各个环节,建立起“以用户为中心”的企业文化,不能只是理解用户,而是要深度理解用户,还要汇集用户的智慧,构建新的制高点。

(二)教育启示与思考

每个孩子都是不同的,创客教育应尊重个性差异,利用信息技术支持学生的个性化学习,为每个孩子提供最适合的教育。应该平等对待每位学生,促进所有学生全面而有个性地发展。教育资源应当充分开放共享,每位学生都可以平等地获得所需的教育教学资源。

教师要尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程,使学生的心理活动处于主动、活跃的状态,既帮助学生知识的掌握,又培养学生的动手能力和探索精神。要给学生提供更多的机会去发展思想,去倾听别人的想法,去表现自我,交换思考所得,品尝独立思考的乐趣,体验交流的情感,增强合作的意识和能力。

七、简约思维

(一)思维特点

互联网时代,当图书、报刊、图像、信息、设备、声音等过饱和时,如何尽可能地减少环境的干扰和减轻人们的负担,就需要依赖于简约思维方法来采取最有力的措施。在今天,无论是建筑师、画家、音乐家、作家、科学家、企业家和各个领域的创造者都把追求简约作为目标。

简约思维方法一是简明、简洁、简化、单纯、纯粹,在设计和从事活动时突出一个“简”字。二是在从繁琐到简约这一抽象化过程需要创造性的智慧。三是符合人们的需要,适应世界经济和社会发展的需要,是解决人类面临物质越来越匮乏的一种指导思想方法。

(二)教育启示与思考

美国著名教育家布鲁纳说过:“任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来,从而使学习者易于掌握。”创客教育中的课堂教学要删繁就简,返璞归真,用最简单的方法和手段引领学生掌握知识,形成能力。

教学中,教学情境应该建立在真实的学习起点上,与学生已有的知识和学习经验发生联系,激活个体认知。学习方法要简朴多样,使每个学生都有所选择,在不同程度上有所发展。教学过程应简化厚实,主线明确,围绕主要认知矛盾展开多层次教学活动。教学媒体要简单适用,在充分利用媒体优势的同时要有利于学生操作,有利于过程优化,有利于资源拓展。媒体的使用要有针对性,并应简单实用,避免过度使用造成视听疲劳,过多的模拟演示抑制学生想象力,过多的设备使用造成教学准备的繁琐与复杂。简约的本真课堂,助推学生的创造、创新。

八、工匠思维

(一)思维特点

工匠代表的是一类有着知识、经验,并能通过自己的劳动完成一定任务的人。一切有关生产的设计、蓝图、标准,都依靠工匠来实现。“互联网+”时代,需要极致的产品,更需要代表坚定、踏实、精益求精气质的工匠精神。

工匠思维,讲求一丝不苟、精雕细琢,工匠的精湛技艺,得益于在岗位上的默默坚守,苦心探索,花费极大的心思和精力去设计,由此设计出创新性产品。

(二)教育启示与思考

“创客”实际上指的就是现代的工匠。“创客”们大多拥有正当职业,创造东西是业余爱好。互联网时代,我们并不缺少创新,但缺少好的、经得起时间考验的创新。

基于工匠思维的中小学创客教育,要认真思考:怎样让学生突破技能肤浅化、雷同化?要构建选择性课程体系、搭建多元平台,充分挖掘学生潜能,关注和培养学生的多元智能。充分满足学生个性发展的需要,培养学生的创新能力和动手实践能力,凸显精细、严谨、耐心、敬业的“工匠精神”,学生的综合素养就能不断提升。工匠思维用于教育,引导学生从重复中发现其中的“巧”,自出心裁,这便是创造。创造是旧经验的新综合。

基于“互联网+”的中小学创客教育,尽管需要的硬件、软件资源比较多,对于创客空间也有特定的要求,但是创客教育的思想、理念任何教师都是可以具备的。创客教育最终目的是培养学生的开创性个性。教师要善于利用“互联网+”思维,让学生善于创造和创新。

摘要：“互联网+”已开始成为国家经济社会发展的重要战略。创客教育,开创了新时期教育新路。基于“互联网+”的跨界、平台化、大数据、碎片化、迭代、用户、简约、工匠思维,对中小学创客教育以很多启示与思考。创客教育最终目的是培养学生的开创性个性。教师要善于利用“互联网+”思维,引发学生的创造和创新。

关键词：互联网+,思维方式,创客教育

参考文献

[1]陈平.教师如何“+”上互联网思维[N].中国教育报,2015-9-2(9).

[2]刘道玉.论创造性简约思维方法及其应用[J].科学文化评论,2007(6).

[3]赵天娇.教育需要符合自身规律的互联网思维[N].中国教育报,2015-12-7(5).

[4]张燕南,胡继岳.关于大数据应用于教育的思考[J].中国电力教育,2013(32).

[5]张燕南,赵中建.大数据时代思维方式对教育的启示[J].教育发展研究,2013(21).

[6]王竹立.“互联网+”与创客教育[J].今日教育,2016(2).

创客思维 篇8

“工作室+加工车间”

黄淮创客空间主要由云计算服务中心、3D打印空间、潘泳工作室、机器人研发工作室、电子产品设计室和动作捕捉技术中心等组成。空间内实现wifi全面覆盖, 并配备有开放式的办公工位以及3D打印机、激光雕刻机等大型工作设备, 具有“工作室+加工车间”的特点。黄淮创客空间的核心功能是面向科技创业者, 降低创业者的创业风险和创业成本, 提高创业成功率, 加快科技成果转化, 孵化和培育相关专业人才及企业家。

黄淮创客空间免费为大学生创客提供交流场所、工作设备及研发空间, 提供技术、创业、创投等方面的培训服务, 孵化大学生创新型企业并嵌入师生团队, 强化创新创业实践, 主动对接行业产业需求, 实现了专业链对接产业链, 专业对接岗位。近年, 黄淮学院深入实施大学生创业引领计划, 加快培养大众创业、万众创新生力军, 以黄淮创客空间为重要组成部分的黄淮众创空间被科技部批准为首批国家级“众创空间”。

目前, 黄淮创客空间拥有创客百余名, 主要从事创新实用型项目开发, 已涌现出李勇冬、李豪乾、孟宇飞等一批杰出的青年创客代表。他们自主研发出光固化3D打印机、“防丢神器”、微型激光雕刻机、智能飞行机器人等一批具有知识产权的“黄淮创客”产品。创客空间对做出突出贡献的创客个人或群体纳入人才及创新团队培育计划, 给予跟踪培养和支持。空间还鼓励科技人员和大学生创业, 为他们进行工商注册等提供便利。

“让大学生创客走出校园”

大学生创客具有创新的激情和活力, 想法天马行空, 并有较强的动手能力和将想法转变为现实的欲望。创客空间给他们提供了工作空间、互联网支持、大型设备等, 帮助他们实现梦想。但是, 在进行创业的过程中, 大学生由于成长经历和校园象牙塔生活圈子限制, 他们和社会接触较少, 缺乏实践经验和能力, 这就需要学校给他们提供走出校园, “零距离”接触社会和体验行业、企业环境的机会。

创客空间先后组织大学生创客前往行业领军企业———河南紫光物联网有限公司、河南银泰新能源汽车有限公司等企业深入了解和学习, 考察企业目前的研发重点和研发工艺流程, 让学生突破校园思维, 拓宽视野。这样, 学生了解行业发展目前的热点和创新点, 找准市场, 结合自己的专业特长, 形成研发团队, 进行项目研发。

创客空间还组织学生创客参加国内著名的行业年会, 如2015年世界3D打印技术产业大会暨博览会、中国物联网大会以及由企业主导的行业培训如紫光物联网智能家居工程师培训会等会议, 让他们了解行业前沿发展趋势和特色, 对自己的项目作品进行科学有效的规划和设计。同时, 组织大学生创客参加中国创新创业大赛创客大赛、河南省大学生“挑战杯”科技作品制作大赛、第二届高等学校物联网大赛等赛事, 以赛促研, 让学生找到自身的短板和缺点, 便于个人的快速成长。

创业需要企业注册、管理、市场营销与资金融通等多方面的知识。大学生创业过程中的最大困难就是专业技术知识不足, 比如市场营销知识, 投资、财务、法律知识以及创业项目推介。在缺少相应知识储备的情况下, 大学生创业难以融到必需的资金, 在残酷的市场竞争中容易处于劣势。因此, 这就需要建立多行业多领域的专家导师库, 如企业的相关专家, 投融资机构的资深专家, 管理咨询机构的资深专家, 大学、科研院所的学科带头人以及孵化器走出来的成功企业家。

黄淮创客空间为大学生创客配备了创业导师, 由创业导师陪伴他们创业, 帮助分析创业项目、创业者的优劣势, 协助处理影响青年创客进行创业的困难或难题。目前, 创业导师主要由华为通信为代表的企业专家导师团队、以用友新道为代表的管理咨询导师团队、以北京昆吾九鼎为代表的投融资导师团队、以“苹果皮之父”潘泳为代表的孵化器走出来的成功企业家团队以及黄淮学院KAB讲师团队组成。这些专业领域的导师团队协助青年创客们制定创业企业成长与发展计划, 分享创业实践经验, 对创业计划进行评估与决定, 提供技术性、前瞻性的指导与客观建议, 能够提高创业者的信心和成功率, 激励和帮助更多大学生创客实现自主创业。

“培育大学生核心创客”

目前, 黄淮创客空间已经培养出几十个杰出的青年创客代表。在黄淮创客空间孵化平台, 电子科学与工程系学生李勇冬团队自主设计研发出光固化3D打印机, 目前在国内相关领域处于技术领先地位。2014年年底, 李勇冬在北京大学进行科研项目开发时, 发现机械配件加工周期长导致项目进展缓慢, 他结合自己在学校的经历尝试使用3D打印配件, 通过市场走访, 他认为桌面级高精度3D打印机市场需求很大, 回校后决定自主研发桌面级DLP光固化3D打印机。创客空间为他提供了研发空间和平台, 帮助他组建了研发团队。2015年2月, 团队完成第一代工程机;3月, 省科技厅领导莅临指导工作, 重新确定产品定位;4月, 桌面级3D打印机设计完成, 高分子膜分离技术成功应用;5月, 自主研发设计的光固化树脂进入测试阶段, 成功地实现了万元级光固化3D打印机的自主设计研发。

电子科学与工程系学生李豪乾团队研发的智能飞行机器人, 通过APM控制六个电机的工作, 实现飞行器前进、转向、升高等功能。在保证原有功能的情况下, 飞行器使用GPS定位, 实现飞行器定位、自动返航等功能, 并且增加了定点投放物品的功能。该项目成功进入2015年中国创新创业大赛创客大赛的复赛, 成为全国20强项目。

电子科学与工程系学生孟宇飞团队设计的“微型激光雕刻机”, 成功解决了大型激光雕刻机无法对微小物品表面进行雕刻的难题, 实现了对于木质、塑料、亚克力等多种材质的激光雕刻, 成本在百元左右, 具有极强的市场应用与推广价值。这一作品成功进入到2015年河南省“挑战杯”比赛的决赛阶段, 并在现场答辩时受到评委的一致好评。

在培育核心大学生创客的同时, 创客空间在大学生创新创业孵化方面的效果也十分显著。在由河南省科技厅主办的中国创新创业大赛启动仪式上, 很多专家认为, 黄淮创客空间凭借鲜明的特色已经走在了全省高校创新创业教育的前列。黄淮空间实行导师辅导制度, 为学生提供技术、创业、创投等多方面的培训服务。依托黄淮学院自身师资力量, 空间给学生提供网络通信、信息家电、设备自动化等技术指导。有创意的学生在空间内零基础、零技术起步, 在创新创业导师辅导下进行原型制作、产品加工, 将自有创意作品变为实际产品。被媒体评论誉为“苹果皮之父”的潘泳也已经加入创新创业导师团队, 对青年创客进行创新创业辅导, 在产品研发、孵化投资等方面形成人才支撑和智力支持。

黄淮创客空间满足了大众创新创业需求和特点, 真正为高校学生提供了低成本、便利化、全要素的开放式创业平台。在第二届“产教融合”国际论坛上举行的大学生新品发布会上, 由创客空间团队自主研发的“防丢神器”作为主要产品进行了现场推介。“防丢神器”采用蓝牙4.0技术和GPS定位系统跟踪, 兼容ISO系统或安卓系统, 支持双向分离检测, 已经投入批量生产。黄淮创客空间机器人工作室的智能机器人项目于2015年5月在黄淮学院举行的河南省科技文化周的推介活动中, 也引起了驻马店本地投资机构负责人的兴趣, 目前双方正在对合作的方式、投融资的形式等方面进行洽谈。

创客空间还定期举办投融资、创业管理、工商注册等方面的专题讲座, 为学生提供全方面的创业指导。目前, 黄淮创客空间已经和国内著名的投资机构如北京昆吾九鼎等多家创投机构建立了合作关系, 2015年上半年, 由黄淮创客空间孵化的在校大学生注册的公司已有12家, 申报实用性专利15项, 学生自主研发的创新型产品达85项。

大学生创客文化和社会影响力渐趋形成。黄淮创客空间还积极培育少年创客, 邀请来自驻马店市实验小学、实验中学和第二中学的学生在黄淮众创空间开展“青少年创客创意教育”活动。活动旨在引导青少年学生树立创新观念, 激发他们的创新热情, 培养他们的创新思维能力, 形成“敢动手、敢思考、敢争论、敢创造”的创客意识。此外, 黄淮创客空间还吸引了如机器人专家杨昊昕等一批典型社会创客加入创新创业中。同时, 黄淮创客空间于2015年4月实现《黄淮创客》简报半月刊创刊, 建立了微信、微博等新媒体平台, 已经形成了独特的创客文化。

创客思维 篇9

1 Tech Shop的发展定位

Tech Shop是由Jim Nlewton和Ridge Mc Ghee于2006年10月1日在美国硅谷创立,现已在亚利桑那州、加利福尼亚州、密歇根州、宾夕法尼亚州、德克萨斯州和华盛顿哥伦比亚特区成立八家分店[2]。

Tech Shop的使命是为公众提供实现其发明创意所需的工具、软件和工作场所,促进全球制造业创新;目标是在各城市实现产品制造的本地化,通过减小产品分发距离来保护环境、普惠公众。

迄今为止,Tech Shop已开发出多项产业化创新产品,如DODOcase公司的i Pad保护套、Square公司的移动支付设备、Clustered Systems公司的先进服务器冷却系统、Lumio公司的创新照明产品等[3]。

2 Tech Shop的运行模式

2.1 设施与服务

Tech Shop拥有制造和原型设计工作室、黑客空间和学习中心,所提供的专业设备和软件价值超过100万美元,具体设施包括3D打印机、激光切割机、柔性电子实验美国创客运营模式研究——以全球知名创客空间Tech Shop为例室、机械加工车间、木工车间、金属加工车间、纺织室、焊接工作台和水刀切割机。此外,Tech Shop还为会员提供免费的咖啡和新鲜的爆米花,为其快速进入创新角色提供大量以体验为导向的企业活动[2]。

2.2 资金来源

Tech Shop是连锁的商业机构,通过会员费和收费课程盈利,实行严格的会员制管理。作为一个鼓励和激发创新的创意社区,Tech Shop拥有一系列的培训课程、经验丰富的员工和专业的创新人员,无须会员具有制造业背景。公众只需缴纳每月125美元的会员费便可成为Tech Shop会员,拥有其所有资源的使用权,也可按收费标准只参加单一培训。同时,Tech Shop不断开拓商业模式,积极与企业和研究机构等社会各界投资者建立合作伙伴关系,争取在美国各地创建Tech Shop分店[4]。

2.3 业务模式

目前,Tech Shop已与多家美国政府机构、制造业公司、解决方案提供商、高校和国际企业、机构建立合作伙伴关系,在提供相应服务、筹集资金的同时不断开拓新业务。

在政府机构方面,Tech Shop与美国国防部高级研究计划局和退伍军人事务部于2012年5月建立合作伙伴关系,后两者为Tech Shop创建分店提供资助,Tech Shop为美国退伍军人提供免费的会员服务[5]。此前,退伍军人事务部和美国通用电气公司(GE)还资助Tech Shop开展“技能培养计划”,为3 000名退伍军人提供一年免费的会员服务,帮助其学习先进制造技术、提升技能、培养创业精神。

在制造业公司方面,Tech Shop与日本富士通公司和富士通美国实验室于2014年9月宣布联合创建一个面向各年龄段学生的移动创客空间,工作场所是一个配备制造工具和原型技术的7.32米拖车[6]。该空间为学生提供了实际动手学习的机会,激发了学生对科学、技术、工程、艺术和数 学(STEAM)教育的兴 趣。2014年6月 ,Tech Shop和美国Local Motors公司建立合作伙伴关系,旨在结合在线和实体创新空间,加速下一代汽车产品的设计、开发和制造[7]。成员通过平台分享创意、合作开发项目、参与车辆与设备创新挑战,创意一旦被采用,将获得一定额度的奖励。2013年10月,英特尔公司宣布为Tech Shop的分店建 设提供资 助 ,为其工作 车间配备Intel? Galileo主板等英特尔技术,鼓励Tech Shop会员发明创新原型技术[8]。2010年7月,Tech Shop与美国福特汽车公司宣布建立合作伙伴关系,联合在底特律地区建立一个Tech Shop分店,通过可改变游戏规则的创新环境来鼓励人们开发下一代核心汽车技术。

在解决方案提供商方面,Tech Shop和美国国家仪器有限公司于2014年6月宣布合作。该公司为Tech Shop电子实验室配备相关技术,包括Lab VIEW系统设计软件、my RIO、my DAQ和Virtual Bench硬件,并提供产品培训[9]。

在高校方面,Tech Shop和亚利桑那州立大学于2014年9月建立合作伙伴关系,为所有全日制学生提供免费的会员服务,以方便将学生的创意转变为创新产品[10]。此外,Tech Shop会员将为学生提供与决策者、企业、创新人员交流的机会,帮助其找到满足需求的设备和工作场所。

在国际合作方面,Tech Shop与德国宝马集团、慕尼黑大学创新与创业中心于2013年10月建立合作伙伴关系,在欧洲创建首家Tech Shop分店,弥补慕尼黑大学创新与创业中心企业培训、孵化和咨询活动的不足[11]。

此外,Tech Shop还开展了一系列业务,为企业和个人提供按需 制造服务 。其中 ,Facebook、Apple、Google、Samsung和Tesla等公司为其员工注册Tech Shop会员,借以为员工提供协作创新环境;Tesla公司组织新员工参加Tech Shop的培训课程,为其安全使用公司设备做准备;公众可以利用Tech Shop的设施学习基本技术,提升就业机率;儿童可参加Tech Shop的夏令营活动和课程,激发创新活力。

3 美国创客空间的政策环境

2014年6月18日,美国总统奥巴马举办首届白宫创客大会,以推动制造业的发展,激发创新和创业精神[12]。会议期间,奥巴马指出政府及其合作伙伴需从三个方面采取措施,推动创客空间的发展,为更多公民提供将创意转变为创新产品的渠道。这三个方面分别为帮助由创客成立的初创企业创造新产业和就业机会、显著提高有机会加入创客空间的学生数量、激发创客解决当前最紧迫问题的兴趣。

3.1 支持创客初创企业创造新产业、增加新就业

在政府机构方面,美国制造业扩展伙伴关系计划将帮助初创企业从自我制造(DIY)转向规模化生产;小企业管理局将为帮助创客创业的创业加速器提供额外支持,举办美国供应商计划活动,为小企业供应商面临的市场、资金和能力挑战提供教育和培训;专利商标局将为创客初创企业和小企业提供定制咨询热线、发布专利和知识产权问题指南等服务;国防部、卫生与公众服务部、能源部、国家航空航天局、国家科学基金会等11家联邦机构利用小企业创新研究计划和小企业技术转移计划支持创客开展创新工作;农业部发起两项竞赛,激励学生为现有农业研究服务技术创建商业化计划和原型设计。

在私营企业等机构方面,Local Motors公司将在未来十年内成立100家面向创客开放的微型工厂,加速制造业的创新;Indiegogo公司将与亚马逊、英特尔和欧特克公司携手发起初创企业竞赛,与欧特克公司携手发起创客挑战赛;Grommet公司将在由创客开发的新产品和零售店之间建立有效桥梁,支持零售业创新;英特尔公司将为美国6个城市的创客提供教育及小规模产品设计、开发和制造支持;Kickstarter公司将为创客空间发布新资助计划;Etsy公司将扩大工艺创业计划受惠城市的范围,推动失业人员创业;Trimble Navigation公司将为创客提供基于云平台的免费软件和3D打印工具;谷歌、微软和Esri公司将加强各创客间的联系,创建新创客空间,提高现有创客空间的显示度。

3.2 提高学生创客的数量所采取的激励和准备

在政府机构方面,美国教育部及其合作伙伴将发起制造挑战赛,在学校中创建更多的创客空间;博物馆、图书馆及其合作伙伴将为创客空间提供资金支持;国家科学基金会将提高制造技术相关研究工作的资助比例,推动科学、技术、工程与数学教育和创新;国防部高级研究计划局将为创客设立奖项;史密森尼学会将发布一项为期五年的制造计划,以利用其所有的收藏品帮助创客了解技术的发展历史、当前挑战并设想未来;教育部将通过21世纪社区学习中心计划推动创客运动的开展;农业部将通过四健会激发农村超过2.7万名学生的发明和制造精神。

在私营企业等机构方面,150多所高校将采取措施推广校园及其所在社区的创客运动,如建立创客空间、发起创客挑战赛、公布创客运营模式白皮书等;125家图书馆及其系统将通过与创客空间建立合作伙伴关系、举办小型创客大会等措施支持创客运动;Intel公司将通过英特尔电脑俱乐部网络来扩展创客空间的规模;3D Systems等公司将为创客提供1 500多台3D打印机及相应套件;迪士尼公司投资2 000多万美元进行体验设施、资源环境和工具建设,培养青少年的创造力;欧特克公司面向青年创客设立“创造未来”项目,培养制造业劳动力;100Kin10网络联盟将提供资金支持,招募优秀教师,培养儿童的创客精神及所需能力;其他机构的措施还包括发起创客教师挑战赛、开设创客课程、成立技术教育创新卓越中心等。

3.3 充分利用创客的创造力应对当前紧迫挑战

美国国际发展署、世界银行、莱梅尔逊基金会和英特尔等机构将通过为创客设立全球制造奖等措施来支持当前急需技术的开发,改善人民的生活水平;国家航空航天局及其合作伙伴将通过挑战赛等形式鼓励太空爱好者和创客开发太空探索相关技术;国土安全部科学技术局设立“政府创客团队”项目,招募100多位创客,提供公共服务;国立卫生研究院将通过面向生物科学和生物医学应用的3D打印交流平台为创客提供信息交流服务等。

摘要：本文以全球知名的美国创客空间Tech Shop为案例,从发展定位、设施与服务、资金来源、业务模式等角度对美国创客的运营模式进行了分析研究,在此基础上阐述了美国创客空间所处的政策环境,可为我国创客空间发展方案的制定提供借鉴与启示。

“创客”走进教育 篇10

“创客”这一新鲜词汇, 在2015年3月5日首次“闯入”政府工作报告, 并引发了人们强烈关注。这一词汇被官方翻译为“Maker”, 其最早起源于麻省理工学院 (MIT) 比特和原子研究中心 (CBA) 发起的Fab Lab (个人制造实验室) 。数字化时代预言家克里斯·安德森曾在《创客:新工业革命》中将其定义为:创客是指把具备相当的技术挑战的创意转变为现实的人, 应具备一定的知识基础和创新、实践、共享、交流的能力与意识。因此, 可以说发明家爱迪生、微软公司创始人比尔·盖茨、创意大师乔布斯都曾是创客界“第一拨吃螃蟹的人”。

那么今天, 我们如何界定创客呢?是像爱迪生一样的发明家, 还是像比尔·盖茨一样的创业者?其实, 我们没有必要纠结于此, 因为只要是以兴趣、爱好为出发点, 努力把各种创意转变为现实的人都是创客。正如本期对话嘉宾李大维所引用的安德森的话“我们都是创客, 生来如此”。

如今, “互联网+教育”的时代悄然而至, “创客”作为新生群体和新型创业形态迅猛发展, 创客教育也随之相伴而生。在很多欧美国家, “创客教育”已经渗透到日常教育中, 大部分学校都已经设置了创客课程, 开设了创客空间, 为学生提供了“把想象变成现实”的环境、资源和机会。国内, 创客教育也正在从理念落地到实践:

——北京、上海、沈阳……不同空间、共同理想的学习者、教育者, 正为科学化、规范化地开展创客教育而不懈努力;

——实验室里、机房里、教室里……不同学科、共同理念的一线教师, 正为设计更符合学生特点的创客教育而百般尝试;

——飞机上、高铁上、高速上……不同领域、共同目标的专家学者, 正为推动创客教育的发展而不辞辛劳。