动态情境教学与分析

动态情境教学与分析（精选十篇）

动态情境教学与分析 篇1

一、高中历史教学中存在的问题

1. 教学情境设计的缺陷

在高中历史教学中, 设置教学情境一般会采用多媒体技术, 这是以一种新的形式吸引学生的注意力。但是, 在过于绚丽的多媒体教学中, 教学的内容容易被忽视, 尽管使课堂气氛得到了一定的改善, 但是学生在活跃的气氛中不能安静地思考问题, 不利于教学有效性的提高。

2. 在高中历史教学中, 情感教学缺乏

受到传统教学观念的影响, 在高中历史教学中, 更加强调对理论知识的灌输, 老师认为只有让学生掌握了书本上的知识, 才比较实用, 学生才能够在考试中取得好的成绩。高中历史作为一门人文学科, 能够让学生在学习中树立正确的人生观。但是, 目前学生在学习高中历史时, 不能充分理解体会过往人文的情感和精神。

二、高中历史教学中情境教学与情感教育结合的方法

1. 创造情感教育环境

通过情境教学可以使学生的情感被激发, 在学习历史的过程中产生共鸣。老师在创造情境的时候, 可以运用一些实物, 比如, 一些艺术画作等, 让学生将抽象的思维转成具体的实物, 从而能够让学生更好地理解历史事件的背景。老师在教学中也可以借助模型, 让学生对我国农耕时期人们的生活情况有所了解。老师在教学中也可以打破课堂的束缚, 可以带领学生去参观一些历史事件的发生地, 从而能够提高学生学习历史的兴趣。

老师在高中历史教学中可以运用音乐来创设情境, 选择一些慷慨激昂的音乐, 例如, 在讲授“九一八事变”的时候, 就可以播放类似的歌曲, 从而让学生的爱国情感得以激发。

老师在高中历史教学中也可以通过创设生活情境, 对学生进行情感教育, 在真实的生活场景中, 借助多媒体技术, 展现教材中的情感因素, 让学生通过感受历史画面, 对历史事件有更加深刻的了解, 从而能够分析历史事件的背景和意义。在高中时期, 能够形成比较强烈的自我意识, 因此, 在高中历史教学中, 老师要进行情感教育, 从而使学生的价值观能够朝着正确的方向发展。老师可以围绕着书本知识, 运用多媒体技术, 给学生观看一些爱国的影片, 或者也可以用多媒体播放相关背景知识材料, 使学生从课本中脱离出来, 通过更加直观的画面, 帮助学生更好地理解书本上的内容, 老师还可以让学生写观后感, 培养学生的爱国主义精神。

2. 以情感人, 使学生的情感得以升华

在高中历史教学中, 老师可以采用以情动情的手法感染学生, 让学生在学习历史这门学科的时候情感被激发。老师在课堂上要注重情境的设计, 首先, 在教学中要投入, 不断提高自己的教学水平和完善知识结构, 在教学中对那些民族英雄发自内心地赞美, 从而在情感上带动学生, 唤起学生的爱国心。在老师充满真情实感的讲述中, 学生能够培养爱国主义精神。在高中历史教学中, 老师要运用具有感染力的话语来感染学生, 要把握好语音和语调。例如, 在讲授革命事件时, 老师可以运用慷慨激昂的语调;在讲授鸦片战争时, 老师就可以使用较为沉重的语气, 在不同的语调中, 学生的感受也不同, 从而能够激发出学生的情感。老师在高中历史教学中也要注意运用自己的体态语言, 可以通过自己的面部表情, 将爱国主义情感传递给学生。

在高中历史教学中, 加强情感教育是很重要的, 高中历史这门学科具有很强的人文主义性质, 在教学中不仅仅要让学生学习到基础知识, 而且要通过历史教育使学生的思想和情感得到升华, 培养学生爱国主义精神, 让学生形成正确的人生观, 在今后的发展中都能够以正确的人生观为指引, 实现学生的全面发展。老师在教学中要以情感人, 使学生的情感得以升华。

参考文献

[1]戴红艳.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].成功 (教育) , 2013 (23) :155.

[2]郑芳, 隋良南.高中历史教学中的情感教育与学习动机培养[J].中国教育技术装备, 2012 (04) :96—97.

动态情境教学与分析 篇2

摘要：情境教学作为一种新型的教学模式，在高中语文课堂上被得到广泛推广和运用。本文主要从多媒体创设情境、角色扮演和多元互动三个方面探讨了课堂情境教学方案的设计优化，以期为高中语文课堂教学提供一些帮助。

关键词：高中 语文 情境 教学

随着我国新课改的全面推进，对高中语文课堂教学的要求也越来越高。所谓情境教学，主要指的是教师在进行课堂教学时，通过营造生动活泼的场景，激发学生的学习兴趣，帮助学生更加直观、全面地了解教材内容的一种课堂教学法。相比较传统课堂教学法而言，情景教学法具有内容丰富化、形式多样化的特点，可以在课堂上充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的自主学习能力。因此，进一步优化高中语文课堂情境教学方案，对实现学生的全面发展有着极其重要的意义。

一、多媒体创设课堂教学情境

一般来说，高中语文教师在进行课堂教学时，可以通过多种多样的方式来创设课堂情境，不过从当前高中语文课堂教学现状来看，多媒体教学法因为课堂教学效果较好，被得到广泛推广和使用。对于高中学生来说，不仅需要学习各科知识，还面临着升学压力，而高中的语文知识又比较枯燥乏味，这些在一定程度上都不利于调动学生学习的主动性和积极性。所以，对于高中语文教师而言，在进行课堂教学方案设计时，一定要全面了解学生的心理、行为以及学习特点，从学生的实际需求出发，利用多媒体课件，将课本上枯燥乏味的知识，转变为声音和图像相结合的立体化知识，化抽象为具体，这样一来，学生在面对新知识时，就会被有趣的课堂情境所吸引，激发学生的学习兴趣，让学生全身心投入到课堂教学中来，从而有效提高学生的学习能力。

比如，在学习朱自清的《荷塘月色》这篇课文时，虽然朱自清先生笔下描绘的月夜荷塘非常唯美动人，但是，学生在面对枯燥乏味的文字时，如果缺乏想象力，是无法体会到美妙场景的。所以，教师可以通过多媒体课件，一边给学生展示月夜下荷塘的唯美图片，一边播放凤凰传奇的《荷塘月色》，通过图片与声音相结合的方式，不仅可以让学生更直观地感受到月夜荷塘的美，还可以让学生在如同身临其境般的场景中说出自己对这篇文章的见解，这样一来，就可以充分调动学生的积极性和主动性，从而更加完美地诠释这篇课文。并且在结束这篇课文的学习之后，教师还可以让学生在校园或者生活中寻找荷塘美景，并且用自己的语言将看到的美景描绘出来，通过这种方式，一方面可以帮助学生深入了解课文，另一方面还能提高学生的语言运用能力。

二、角色扮演，体会情境

高中语文知识具有复杂性、综合性的特点，所以学生在学习的过程中，如果仅仅是对文章中表面字句进行分析和推敲，往往很难真正了解作者的写作意图，具有一定的片面性，不能全面深入了解课文。所以，高中语文教师在进行课堂教学时，一定要充分认识到整体把握的重要性，通过角色扮演的方式，让学生与文章中的人物面对面交流，真正体会到作者想要抒发的思想情怀。

比如，在学习《鸿门宴》这一篇课文时，教师可以按照四个人一组的方式将全班分为若干个小组，分别扮演刘邦、项羽、范增以及张良等文章中的关键人物，学生在准备的过程中，教师可以通过多媒体课件给学生营造热闹、惊险的情境氛围，让学生身临其境般走进人物内心，准确把握刘邦听取忠言、能屈能伸的个性，项羽优柔寡断的性格特征，范增的老谋深算以及张良胆识过人、忠心耿耿的性格特征。一般来说，采用这种角色扮演的课堂教学方式，可以再现人物生动活泼的形象，激发学生的学习兴趣，一方面可以帮助学生更深入地了解课文，全面掌握课文知识，增强知识储备，另一方面还能锻炼学生的小组合作能力和肢体表现力，促进学生全面发展。

三、多元互动，评价情境

随着我国新课改的全面推进，要求教师在进行课堂教学时，一定要充分发挥学生的主体地位。所以，对于高中语文教师来说，一定要转变传统的教学观念，重视学生的学习主动性，在语文课堂教学中，要进一步加强与学生之间的沟通和交流，采用多元互动的方式，一方面可以让教师更全面地了解学生，另一方面还能形成良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。一般来说，教师在课堂上采用多元互动教学方式时，可以从以下几个方面入手：

1.在学习某一篇课文时，教师可以让学生先通读一遍文章，然后让学生以小老师的角色来对课文进行情景评价，比如应该采用什么样的教学方式，怎样才能更好地诠释文章中人物的性格等；

2.在课堂上进行赛读或者范读时，采用多元互动的教学模式，教师可以对学生的朗读进行评价，学生也可以评价教师的朗读，这样一来，学生与教师在互相交流中，可以探索出一套最优课堂教学方案，促进师生共同成长；

3.在结束一篇课文的学习之后，老师可以充分发挥引导作用，让学生进行课后小结，比如在课堂上学习到什么或者自己表现怎样等，同时还可以让学生给教师提意见，让教师可以知道学生真正的学习需求，从而实现对课堂教学方案的不断优化。

总而言之，课堂教学方案的设计在一定程度上与教学效果有着密不可分的联系。因此，对于高中语文教师来说，在运用情境教学法进行课堂教学时，一定要充分发挥学生的主体地位，通过多媒体课件创设真实的课堂情境，加强与学生之间的沟通和交流，形成良好的师生关系，只有这样，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的自主学习能力和创新能力，从而实现学生的全面发展。

参考文献：

动态情境教学与分析 篇3

[关键词]情景教学法；情境创设法；课堂教学

G623.2

随着小学生的教育的改革，展开高效的教学方法成为教学的主要目标，为了让学生更有兴趣的学习开展情境教学法以及情境创设法，已经成为小学生课堂教学主要方法。

一、情景教学法在小学课堂中的应用

1、情景教学法特点分析

情境教学对人的感情有某种激发作用，尤其是在学生的教学中可以对对象起到刺激性作用，对待不同的事物人们所能引起的感情是不一样的，对于情境的分类可以分为真实和虚拟两种不同的环境。

对于情境教学法的选择可以根据上课对象和环境的不同来选择适合学习的方法，在上课的过程中通过适当的素材来选择合适的情境、恰当的情感环境给学生传授知识，让学生在积极的教学氛围中学习知识、培养高效学习的能力。

2、小学语文情境教学方法分类

在情境教学中要让学生激发对语文学习的兴趣，培养学生自主学习、共同学习的能力，可以通过一些故事、歌曲、图片和漫画等不同方面创建教学情境，还要从几个不同的情境中激发学生的兴趣，例如以下几种类型：

（1）、在生活中找到学习的乐趣。人的灵感、阅历等都是来自于生活，在我们最熟悉的地方找到上课的灵感，慢慢的将课堂贴近生活。

（2）、从学生的兴趣出发，让课堂更有活力。传统的课堂不免枯燥，有些内容对于学生来说又是陌生的，但是能在学生的兴趣着手慢慢的让上课变得有兴趣也是一种有效的方法，例如在课堂上运用音乐、实物或者是图画等，对于小学生的理解更加容易能够接受，从而使课堂变得生动化，根据一定的音乐让角色更加深入学生的内心，丰富学生的想象力，使学生的思维更加跳跃。

（3）、在课堂上通过相应的角色扮演让学生们更加理解学习内容。在课堂教学中通过一定的角色扮演可以更大程度的激发学生对学习的兴趣，尤其是对小学生来说会更加新鲜有诱惑力，使学生对学习内容更加形象生动的理解，也可以更大程度的活跃气氛。

3、小学语文情境教学价值分析

通过情境教学来加强学生对学习的兴趣，所谓兴趣是学生学习最好的老师，在上课是老师通过情景教学让学生更加了解课堂，让学生的想象力以及学习思维更加丰富，使学生能够接受新鲜事物，对学习产生浓厚的兴趣。

与此同时教师可以通过情境教学來提高课堂学习的效率，掌握有效的教学方法可以更大程度的促进课堂的效率，从实际情况让学生更深层次的理解学习内容，激发学生的个性，培养学生全面发展的能力，从而达到提高学习效率的目的。

通过情境教学实现教学目标的优化，结合实际从教学目标出发，了解学生学习的需求，在有限的时间内达到教学的最高效。在教学中老师要根据课本内容激发学生学习语文的兴趣，通过学生自身的知识达到情境教学的目的，同时又达到教学目标的优化。

二、关于情境创设方法的分析

人们利用语言以及不同的承载物体等工具人为的创造一种真实的环境，以此来激发学生对于学习的积极性，使学生在学习中有更加真实的体验，培养学生对于知识的掌握，以及人格、情操等培养。所以情境创设方法不仅仅应用于教育行业，同时在其他行业也有广泛的使用。

对于情境创设方法的应用，首先学生要在阅读的同时更加深入的了解情境教学法，然后在教学的过程中通过对情境的想象让学生有一种身临其境的感觉，从而让学生们对于教学内容的理解更加深入，同时提高学生阅读写作的能力。最后要通过对图片音乐的应用使学生的思维更加深入的融入，激发学生的积极性。

在语文课堂中应用情境创设法能够更高的提高学生的阅读理解能力，开发学生的想象力，通过情境创设法达到想象和实际的结合，调动学生的积极性，让学生更有效率的掌握知识，提高课堂学习的效率以及教学质量。通过情境教学法提高学生的思维，让课堂变得更加生动有趣，所在不压抑小学生天性的同时学习知识，在调动学生积极性的同时丰富学生的想象力，使课堂更加活跃。

运用情境创设法教学不仅会提高学生的思维、丰富学生的想象力，同时使学生与学生之间关系更加紧密，在课堂学习的过程中通过学习让大家更加团结，锻炼学生团结合作的能力，通过学习游戏的过程使学生身体的协调性达到进一步的发展。

在课堂的教学过程中老师要从学生的特点出发，同时利用现有的优势，例如多媒体教学将课堂更加生动形象化，运用恰当的音乐、动画激发学生的想象力，使学生产生联想，从而更深入的理解课文内容。另外，在教学过程中运用简单的动手操作培养学生动手能力，提高学生的思维，使思维更加跳跃，让学生在课堂中自己动手操作会更激发学生对于学习的兴趣，也可以让学生对内容更深层次的理解，达到高效教学的目的。

在小学语文教学中情境教学法的应用与情境创设方法可以更加提高课堂的氛围，调动学生对于学习的积极性，激发学生对学习的热情，与此同时对培养学生想象力以及更强的思维也有很好的提升作用。所以通过情境教学法与情境创设法对学生课堂进行改革，改变传统教学方法当中存在的缺点，为学生自身以及小学语文教学之后的发展提供了更好的方法和基础。

[参考文献]

[1]郝玲. 呼和浩特市新城区小学语文情境教学运用现状研究[D].内蒙古师范大学，2014.

[2]郭振南. 小学语文情境教学的研究[D].东北师范大学，2010.

动态情境教学与分析 篇4

一、角色扮演, 激发学生兴趣

角色扮演是情境教学法中的一种重要的手段。角色的扮演不仅能够充分调动学生们参与的积极性, 活跃课堂上的气氛, 还能够充分地让学生发挥想象力, 理解课文, 演绎人物、事件。通过角色扮演这种情景手段, 激发学生们的学习热情, 提高学生的课堂学习效率, 同时, 还能够锻炼学生们的口语表达能力。在我们的初中英语课文中, 有着很多的情景对话部分, 我们就可以从中选择一些内容, 让学生们自己进行角色的扮演。在角色扮演的过程中, 学生们可以通过自己的想象力, 添加或者删掉情节, 要求运用英语进行流利表达。例如以下的这个情境角色扮演:Mike is a journalist ( 记者 ) from English Times. He wants to know something about Millie’s school life in the new school. So he asks her some questions.Help them complete the dialogue.

A: Hello! I’m a journalist from English Times.

B: Hello! Nice to meet you!

A: Do you like your new school?

...

以上是一个采访对话, 是Mike与Millie的对话。那么我们就可以请两个学生来分别扮演Mike与Millie。这里只有对话的开头部分, 接下来的对话要学生们自由地发挥。通过这样的角色扮演, 激发学生们学习英语的热情。

二、 运用多媒体, 创设情境

随着科学技术的不断发展, 多媒体已成为一种重要的教学辅助手段, 逐渐地走到了教学的课堂上。多媒体将图像、声音、视频等多种元素聚集于一体, 可以将教学内容更加生动而直观形象地展现在学生们的面前。在情境教学法中, 多媒体的运用也是十分重要的, 我们要善于抓住多媒体生动形象的特点, 积极地运用多媒体来创设情境, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习效率。如何使用多媒体来创设情境呢?

在教学中, 对于多媒体的运用主要有几种途径:课件的展示、音乐或视频的播放等。多媒体的使用往往能够引起学生们的兴趣, 让学生们在轻松愉快的环境中听、看以及参与言语交际活动。例如在七年级英语的“This is me”的学习中, 我们可以寻找一些运用英语进行自我介绍的短片来播放给学生们欣赏。在欣赏完短片后, 让学生们将这个“我”的特点写出来, 包括name, age, class, grade, birthplace, living place, appearance, hobbies, abilities (be good at) ...在欣赏的同时, 既锻炼了学生们的英语听力, 又锻炼了学生们的归纳能力。我们也可以运用多媒体播放一些新的英语版的影片供学生们欣赏, 并要求学生们在欣赏之后, 用英语写出一篇观后感。通过这样的形式, 让学生们在轻松的氛围中学习英语, 减轻学习压力。

三、 用故事创设情境, 添加课堂教学趣味

讲故事一直是深受学生们喜欢的活动项目, 故事往往能够吸引学生们的注意力, 将学生们更加轻松地引入学习的情境之中。因此, 在初中英语的教学中, 我们要善于运用故事来激发学生们的学习兴趣, 优化课堂教学。而在课堂上的故事教学方式, 可以是教师们进行故事讲述, 也可以是学生们进行故事编撰。作为英语教师, 在选择故事的时候, 我们要充分地考虑学生们的心理特点, 寻找学生们感兴趣的故事进行讲述。

在讲述故事的时候, 我们要注意的是, 所选用的英语词汇应该是学生们所熟悉的, 当然可以适当地加入一些新的词汇, 在讲故事时, 顺便将这些新的词汇教给学生们。例如在“Wild animals”这一节课中, 我们就可以选取一些关于动物的故事, 例如“狐假虎威”的故事, 运用英语将这个故事讲述出来。当然, 也可以请某一个学生运用英语来讲述一个关于野生动物的故事。通过讲故事的形式, 引起学生们的关注, 再进行授课。这样的形式更有助于集中学生们的注意力, 提高学生们在课堂上的学习效率。

职工思想动态与分析 篇5

如何把握职工思想脉搏，充分调动职工的积极性，是促进企业经济平稳较快发展的保证，也是摆在当前重要工作之一，依据党委宣传部的要求，我场党支部给予了高度重视，专门召开会议，于近日在全场集中进行了一次思想调查分析和研究，经汇总情况如下：

一、职工思想现状

1、针对当前企业所面临的困难，广大员工保持着对企业平稳较快发展的坚定信心。

针对当前企业经济情况，场党支部通过理论学习，时事讲解等形式进行形势任务教育，使广员工深刻认识到当前企业所面临的困难，让他们看到国家内需拉动政策给我们发展提供的机遇，勇敢迎接挑战，以饱满的精神状态，全面高质完成各项工作任务，使广大员工知道：发展是企业的第一要务，发展是提高竞争能力的重要保障，发展是建设和谐企业的重要基础。从而把员工的思想统一到企业“经济发展年”的战略部署上来，从现状看，职工思想相对稳定，工作热情高，大多数都非常关心企业的发展，积极为企业发展献计献策，随着改革的不断深化，职工愈来愈珍惜自己的工作岗位，思想基本稳定，从而确保了各项生产任务的完成。

2、面对当前新的形势，职工的危机感和责任意识日益增强。

我场领导班子认真研究工作，有效落实经济发展活动方案，把工作目标层层分解，坚持教育全体党员干部和职工保持求真务实的工作作风，按照分工和职责，从当前具体工作做起，增强执行能力，努力实现做一事成一事，广大干部员工在班子的带领下，克服存在的各种困难，严细管理，努力提质降耗，多生产优质木材，为企业多创效益，同时严控各项支出，确保了各项任务和指标按计划完成。员工将自己同企业命运紧密联系起来，增强理解，立足本岗，完成好各项工作。经调查有90以上的职工危机意识得到了增强，对企业发展非常关注，有95以上职工对企业发展充满信心。

3、员工理解企业困难，自我解困意识有所增强 针对企业现有资源的危困和后续资源的不足，替代产业开发速度慢的实际，广大员工家属给予清醒认识，纷纷发展家庭经济项目，在这部分人员当中，有种植木耳、灵芝的，有从事采集业的、友打工的，他们想发展，勤劳动、赶致富，在当前形势下，需深入推广，进行表扬和表彰。

二、职工思想存在的问题

1、少数或个别职工对当前企业发展认识不足，安于现状，不求进取，缺乏紧迫感和压力感。

2、工资收问题是职工关注的重点，物价的上涨与工资收入反差较大，为此要求提高工资增长幅度的呼声较大。急盼企业增加新的发展项目。

3、提高医保待遇应予重视，职工大病、重病个人负担重，仅凭医保资金不能有效解决，产生后顾之忧，致情绪不够稳定。

4、少数员工自我要求标准不高，差距较大，素质不一，不能变压力为动力，存有“等、靠、要”思想。

三、意见及建议

1、进一步加强思想政治工作

企业面临的形势需进一步深化改革，必然会带来许多新的问题和挑战，从而赋予思想政治工作新的内容，为此要利用诸如形势报告会、各行各业典型表彰会等形式，加大宣传教育力度，让广大职工了解企业，了解当前的形势和任务，识别差距，全民创业、迎头赶上。

2、进一步加大管理和新项目的开发力度

当前，企业主要任务应为三点：一是抓好主材生产这条主业及各辅助生产，搞好营销，保证企业正常运行，稳定员工；二是大胆进行人事制度改革，让能力强、懂管理、善经营，责任事业心重，即德才兼备人员走上管理岗位，有效发挥他们的积极性和能动性，为企业发展注入活力；三是利用好各项政策，积极寻求木材深加工和精加工项目，寻求非林非木项目产业，逐步形成新的经济增长点或替代产业，使企业永保生机和活力。

3、不断深化改革，强化管理，努力增加员工工资收入，提高医疗保险等待遇，让员工不但理解企业，还要依靠企业，增强凝聚力和向心力，同时要提供一定的政策和条件，加快促进经济结构的调整，保证安定与和谐。

动态情境教学与分析 篇6

关键词：高中,语文,情境,教学

随着我国新课改的全面推进, 对高中语文课堂教学的要求也越来越高。所谓情境教学, 主要指的是教师在进行课堂教学时, 通过营造生动活泼的场景, 激发学生的学习兴趣, 帮助学生更加直观、全面地了解教材内容的一种课堂教学法。相比较传统课堂教学法而言, 情景教学法具有内容丰富化、形式多样化的特点, 可以在课堂上充分调动学生的积极性和主动性, 提高学生的自主学习能力。因此, 进一步优化高中语文课堂情境教学方案, 对实现学生的全面发展有着极其重要的意义。

一、多媒体创设课堂教学情境

一般来说, 高中语文教师在进行课堂教学时, 可以通过多种多样的方式来创设课堂情境, 不过从当前高中语文课堂教学现状来看, 多媒体教学法因为课堂教学效果较好, 被得到广泛推广和使用。对于高中学生来说, 不仅需要学习各科知识, 还面临着升学压力, 而高中的语文知识又比较枯燥乏味, 这些在一定程度上都不利于调动学生学习的主动性和积极性。所以, 对于高中语文教师而言, 在进行课堂教学方案设计时, 一定要全面了解学生的心理、行为以及学习特点, 从学生的实际需求出发, 利用多媒体课件, 将课本上枯燥乏味的知识, 转变为声音和图像相结合的立体化知识, 化抽象为具体, 这样一来, 学生在面对新知识时, 就会被有趣的课堂情境所吸引, 激发学生的学习兴趣, 让学生全身心投入到课堂教学中来, 从而有效提高学生的学习能力。

比如, 在学习朱自清的《荷塘月色》这篇课文时, 虽然朱自清先生笔下描绘的月夜荷塘非常唯美动人, 但是, 学生在面对枯燥乏味的文字时, 如果缺乏想象力, 是无法体会到美妙场景的。所以, 教师可以通过多媒体课件, 一边给学生展示月夜下荷塘的唯美图片, 一边播放凤凰传奇的《荷塘月色》, 通过图片与声音相结合的方式, 不仅可以让学生更直观地感受到月夜荷塘的美, 还可以让学生在如同身临其境般的场景中说出自己对这篇文章的见解, 这样一来, 就可以充分调动学生的积极性和主动性, 从而更加完美地诠释这篇课文。并且在结束这篇课文的学习之后, 教师还可以让学生在校园或者生活中寻找荷塘美景, 并且用自己的语言将看到的美景描绘出来, 通过这种方式, 一方面可以帮助学生深入了解课文, 另一方面还能提高学生的语言运用能力。

二、角色扮演, 体会情境

高中语文知识具有复杂性、综合性的特点, 所以学生在学习的过程中, 如果仅仅是对文章中表面字句进行分析和推敲, 往往很难真正了解作者的写作意图, 具有一定的片面性, 不能全面深入了解课文。所以, 高中语文教师在进行课堂教学时, 一定要充分认识到整体把握的重要性, 通过角色扮演的方式, 让学生与文章中的人物面对面交流, 真正体会到作者想要抒发的思想情怀。

比如, 在学习《鸿门宴》这一篇课文时, 教师可以按照四个人一组的方式将全班分为若干个小组, 分别扮演刘邦、项羽、范增以及张良等文章中的关键人物, 学生在准备的过程中, 教师可以通过多媒体课件给学生营造热闹、惊险的情境氛围, 让学生身临其境般走进人物内心, 准确把握刘邦听取忠言、能屈能伸的个性, 项羽优柔寡断的性格特征, 范增的老谋深算以及张良胆识过人、忠心耿耿的性格特征。一般来说, 采用这种角色扮演的课堂教学方式, 可以再现人物生动活泼的形象, 激发学生的学习兴趣, 一方面可以帮助学生更深入地了解课文, 全面掌握课文知识, 增强知识储备, 另一方面还能锻炼学生的小组合作能力和肢体表现力, 促进学生全面发展。

三、多元互动, 评价情境

随着我国新课改的全面推进, 要求教师在进行课堂教学时, 一定要充分发挥学生的主体地位。所以, 对于高中语文教师来说, 一定要转变传统的教学观念, 重视学生的学习主动性, 在语文课堂教学中, 要进一步加强与学生之间的沟通和交流, 采用多元互动的方式, 一方面可以让教师更全面地了解学生, 另一方面还能形成良好的师生关系, 营造和谐的课堂氛围。一般来说, 教师在课堂上采用多元互动教学方式时, 可以从以下几个方面入手:

1. 在学习某一篇课文时, 教师可以让学生先通读一遍文章, 然后让学生以小老师的角色来对课文进行情景评价, 比如应该采用什么样的教学方式, 怎样才能更好地诠释文章中人物的性格等;

2. 在课堂上进行赛读或者范读时, 采用多元互动的教学模式, 教师可以对学生的朗读进行评价, 学生也可以评价教师的朗读, 这样一来, 学生与教师在互相交流中, 可以探索出一套最优课堂教学方案, 促进师生共同成长;

3. 在结束一篇课文的学习之后, 老师可以充分发挥引导作用, 让学生进行课后小结, 比如在课堂上学习到什么或者自己表现怎样等, 同时还可以让学生给教师提意见, 让教师可以知道学生真正的学习需求, 从而实现对课堂教学方案的不断优化。

总而言之, 课堂教学方案的设计在一定程度上与教学效果有着密不可分的联系。因此, 对于高中语文教师来说, 在运用情境教学法进行课堂教学时, 一定要充分发挥学生的主体地位, 通过多媒体课件创设真实的课堂情境, 加强与学生之间的沟通和交流, 形成良好的师生关系, 只有这样, 才能充分调动学生学习的积极性和主动性, 提高学生的自主学习能力和创新能力, 从而实现学生的全面发展。

参考文献

[1]苏超.化学教学设计中创设情境的几种方法[J].吉林教育, 2011 (16) .

[2]徐敬.情境教学让语文课堂绽放美丽[J].成才之路, 2011 (8) .

动态情境教学与分析 篇7

笔者把整个课堂教学分为三部分:课前准备, 包括学生准备和教师准备;课堂过程的把握;课后反思。

一、课前准备

当前存在着这样的现象:部分学生实际行为往往达不到基础道德的水平, 这与交往礼仪教育的缺乏是分不开的。同时, 中职学生的知识结构比较零乱, 能力水平不高, 也在某种程度上限制了学生主体作用的发挥, 从而致使其理论联系实践的能力也相对比较薄弱。

基于学生的现实情况, 为了更好地达到教学目标的三个层次——认知目标、能力目标和情感目标, 笔者在教学设计时运用了间接情境教学法。

在学生准备方面, 笔者精心挑选了一位有能力又在班级内有号召力的学生, 由他来设计、排练小品及挑选人员。此外, 笔者充分利用本校资源, 找了我校09级空乘服务专业的四位学生, 请她们在课堂中为学生展示职业礼仪。

二、课堂过程的把握

在整个课堂过程的把握中, 笔者安排设计了三个情境, 每个情境大都包含三个环节:感知———创设画面, 引入情境, 形成表象;理解———深入情境, 理解课文, 领会感情;深化———再现情境, 丰富想象, 深化感情。

情境1:在课堂导入中, 笔者请我校09级空乘服务专业的四位学生为09机电专业的学生进行了职业礼仪展示。正式进入课堂教学前, 在学生头脑中对于职业礼仪有了初步的概念, 有利于他们对职业礼仪的理解, 提升对职业礼仪课堂教学的兴趣。

通过这样的表演, 即间接情境教学法, 在引起学生兴趣的同时, 通过几个追问, 让学生对自身的职业礼仪产生思考, 为接下去的课堂实践埋下伏笔。

情境2:在“职业礼仪塑形象”的教学设计中, 笔者安排了一个由学生自编、自导、自演的情景剧《一个没招》, 来说明求职面试礼仪。在整个情景剧设计安排中, 笔者只是提供一个思路并提了几点要求, 然后就由09机电班的几位学生自编、自导、自演, 最后其他学生共同参与。在这过程中, 学生的主观能动性得到了极致发挥, 真正做到了让课堂给学生。在这个小品中, 笔者觉得有一点尤其要强调, 学生的小品设计中涉及的公司并不是虚拟的, 而是直接搜集了本班的“冠名”企业的相关信息, 这样的安排具体化、生动化、生活化, 能使学生时时感受到真实的学习场景, 也是我校企业文化与班级文化相结合的一个产物。

课堂实践证明, 不管是参与情景剧的同学还是其他同学都表现出浓厚的认知兴趣, 充分体现了“学生的主体地位和教师的主导作用相结合”。笔者认为这样的教学使平时较难达到的课改的三维教学目标得以实现:知识与技能 (Knowledge&Skills) 、过程与方法 (Process&Method) 和情感态度价值观 (Attitude) 一一得到落实。笔者在教学设计与课堂实践中一直不断努力让课堂给学生, 本着为学生服务的理念, 尽一切力量发挥学生的主观能动性, 挖掘其各方面的才能与潜能, 只是把握方向性, 在关键时候加以引导即可。

情景3:在教案设计中, 为了说明职业礼仪的基本要求“仪容端庄, 语言文明”, 笔者根据“三贴近”原则取材学生身边的实际案例——“理发事件” (配以照片和采访当事人——学生的录音) 加以说明。开学初, 针对部分学生仪容仪表不合规范的现状, 对他们的发型进行规范要求:体现青春、活力、健康、美观的特点, 既反映时代特点, 又始终保持学生的活力, 体现他们的个性。

在整个教学设计和课堂实践中, 笔者遵守着愉悦、轻松的原则和师生互信的自主性原则, 使整个过程能够比较顺利流畅地进行。除了课前准备外, 良好的师生关系必不可少。教学本是一种特定情境中的人际交往, 情境教学更强调这一点。教师必须充分了解学生, 学生也必须充分了解教师, 彼此形成一种默契。教师要鼓励学生“独立思考”和“自我评价”, 培养学生的主动精神和创新精神。

三、课后反思

总的来说, 这一次的课堂教学中情境教学法的应用不管是对学生还是教师, 其收获都是很大的。我们很多教师总是觉得学生这不行、那不会, 但这次的课堂教学从课前准备、课堂表现各个方面而言, 学生充分展示了自身的能力和水平。情境式教学是一种非常好的体验式学习方式, 真正能促使学生从课前准备、课堂之中和课堂之后能够有所思、有所得, 最后有所为。

摘要：通过学情分析, 结合学生实践, 发挥学生的主观能动性, 将情境教学法运用于课堂教学“职业礼仪塑形象”中, 使高层次的道德教育落实到日常礼仪教育, 将静态的理论学习升华为动态的体验式学习, 使德育课程不再停留在“看得到、摸不到、不去做”的纯理论层次。

动态情境教学与分析 篇8

一、心灵交流, 引出话题

教师先问:“Do you like living in a city or a country?Why or why not?”学生们有的说喜欢住在城里, 因为有很多娱乐场所;有的说喜欢住在乡村, 因为空气新鲜……接着教师说:“The city is too busy and the country is too quiet.So where is the best place to live?Sunshine Town is.Today I’m a guide.I will show you around it.”

本环节根据学生生活经验, 创设问题情境, 引出讨论的话题, 同时也把学生带入创设的旅游的大情境中。

二、旅游开始, 自选景点

把景点分成Location, Living, Shopping, Eating, Enjoyment五大方面, 并且分别有一幅图相配。让学生自己选, 最想去哪个景点。学生选择后, 教师以导游的身份结合一些图片介绍该景点的特色。

本环节将图片设计成旅游景点让学生去探索, 创设了探究的情境, 学生的思维被调动起来, 课堂充满了趣味性。

三、趣味填图, 描述概况

教师说:“景点概况介绍完毕, 有一个趣味填图留给大家, 看同学们有无初步印象。”填图内容是关于阳光镇的五个景点的, 由于学生兴趣浓厚, 积极性很高, 他们很快就会填出来, 而且会非常有成功感。

本环节结合教学内容, 以学生兴趣为出发点, 精心设计贴近学生实际的填图活动, 具有游戏性和挑战性, 学生都积极参与活动。

四、分析资料, 再次探究

教师说:“报纸上有一篇介绍阳光镇的报道, 我们一起来分析一下这份资料讲了阳光镇哪些方面。”

本环节组织学生对阳光镇进行全面的分析归纳, 这对发展学生终身学习的能力有重要的作用。

五、变换方式, 提高技能

对每一个景点进行研究, 在每一个景点设置不同的疑点 (如听力、景点讨论、相互问答等) , 让学生去合作、去解惑, 在不知不觉中提高听说读写的技能。

本环节创设问题情境, 提出学生感兴趣的问题, 能激发学生的参与意识。

六、介绍见闻, 与友分享

教师说:“同学们在旅游后, 都想与朋友分享。请同学们回忆一下, 你要告诉你的朋友哪些方面的内容呢?”此刻学生们可是胸有成竹了, 都努力地去介绍自己的见闻。

本环节教师从学生的生活经验和已有的知识出发, 达到让学生在新的情境中创造性地运用语言的目的。

七、游戏环节, 紧张快乐

把学生分为四人一小组。Match the two halves ofthe sentences to find out some information about Sun-shine Town.12张字条组成6句关于阳光镇的细节方面的信息。

本环节其实是检验学生们“旅游”的收获。这一环节设计以游戏教学为载体, 既激发了学生的兴趣, 又培养了学生的能力。

八、出谋献策, 规划家乡

教师说:“今天, 我们去阳光镇旅游了。我们生活在春江镇, 未来的春江会是怎样的, 请你来规划一下。”学生们学以致用, 互相讨论交流, 把自己家乡的未来描绘得令人向往。

本环节再次运用了“合作学习”、“探究学习”的方法。这一环节情境的创设对发展学生的创造性思维和探索精神有积极作用, 热爱家乡、建设家乡的情感教育也渗透其中。

语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境, 让学生有机会运用自己学到的语言材料。”因此, 教师应积极探讨如何实施情境教学, 激活课堂, 打造充满活力的英语课堂。

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社, 2008.

动态情境教学与分析 篇9

一、做好备课,挖掘有利于课堂生成的因素

数学课堂的生成需要教师在课前就做好精心设计. 我们知道,缺乏精心设计的课堂是盲目的、低效的,更谈不上生成性. 教师只有在课前深入了解教材、解析教材,才能在课堂上做到运筹帷幄;另外教师还应对学生的知识以及生活经验等有相关了解,只有这样,才能使得教学预设更有层次性和合理性,教师才能得心应手、挥洒自如地展开课堂教学. 比如教师在讲授“数的比较”一节时,就应注重以下几点:首先,要明确分析学习的目标以及学习中必须解决的重点、难点;其次,要将这些知识与旧知识结合在一起,让学生明确学习本节课对自身发展的意义;再次,设计问题情景,让学生不断地去交流、去探索;最后,正确分析无效课堂中应采取的措施. 基于课前的充分准备,教师依托游戏活动展开教学,教师:“我想到一个数,它比50大,比60小,是两个数字的相同组合,你猜是多少? ”这种游戏生动有趣、直观形象,既能够激发学生的学习兴趣,也能够让学生了解和认识数学知识,最终让学生获得成功的体验,树立学习数学的自信心.

二、关注学生发言,把握课堂生成的契机

教师教学的目标,是让学生学到有趣有用的、能够立足于社会的知识. 而在学习的过程中, 学生常不可避免的遇到这样或者那样的问题,对于这些问题,不同的学生又会有不同的意见以及看法, 而这往往又超出了教师课前的预设,是学校以及教师必须关注的教学资源. 有效课堂不在于教师讲得多么精彩绝伦,而在于能否适时的引发与引导学生的认知冲突,让学生在不断的互动中加深对学习的认识. 比如:教师创设了购买鲜花的问题情境,呈现花园里面鲜花的种类和价格情况,询问:如果给你100元钱买花,你想怎么买,还剩多少元? 同学中有想买玫瑰的,有想买月季的,而有想买康乃馨的,想买的种类和数量都不尽相同……这时候,教师应关注学生发言中的不同选择,准确把握契机,引导学生根据自己的选择展开计算,推动课堂在生成中走向高效.

三、呵护错误资源,促进课堂有效生成

心理学爱盖耶指出“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻. ”因此,教师要以平和的心态对待学生的错误,并能独具慧眼,善于捕捉稍纵即逝的错误,使错误巧妙地服务于教学活动,如:本人听过这样一节课———“圆锥的体积. ”老师让学生观察圆锥后,进行交流,有的学生说:圆锥有无数条高,并且都相等. 面对学生的错误“发现”,老师没有马上作出肯定,而是引导学生展开讨论、辨析. 首先让学生指指、说说、量量圆锥的高,当他从顶点沿着侧面指到底面圆上时,立刻有学生反驳:“高应该和底面垂直,是顶点到底面圆心的距离,只有一条. ”在辨析中,大家都明白了圆锥高的含义,并知道圆锥的高只有一条. 此时,老师趁势追问:“怎样来测量圆锥的高? ”一石击起千层浪……学生A:“找到底面圆心,用一根铁丝穿进去直到顶点,这段铁丝的长度就是圆锥的高,”(师随机补充) 那我们测量实心的圆锥的高时,就要准备打孔的工具,从圆锥底面钻个孔才能测量? ”生沉思……

学生B:用我们量身高的方法,把它靠在墙边来量……

学生在倾听,交流中不断碰撞出智慧的火花! 这样,在充分展开错误的思维过程中,既有助于学生纠正错误,深化对知识的理解和掌握;又有助于拓展学生的思维空间,培养思维的灵活性和创造性,这样的教学,也才有针对性和实效性.

四、重视课后环节,引导学生完善知识建构

有一种声音认为,课堂教学是一门有遗憾的艺术,这主要是因为学生在课堂上不可能全部消化教师所授内容,学生要想真正学懂知识,还需要对教学实践进行回顾、诊断以及修正. 首先,学生要学会提炼教师教学中涌现出来的信息,再将这些信息转化为自身能够接受的知识,也就是说,要在反思中求得发展;其次,要注重知识、经验的不断积累,学生可以通过各种各样的渠道获得知识,比如手机、电脑、学习机等;另外,教师在不断的积累中会透析教师的预设教学,更有利于展开对知识点的复习. 例:学生学习“规律探索”一节时,会接触到不同的题型,比如:教师可以给出1,2,5,11这样一串数字,然后让学生计算出下一个可能出现的数字,当然,学生很快就会给教师正确答案,这时候,教师放手让学生在课后自己设计一些有规律性的数字,并把这些当作数学作业布置给学生,由于个人心理、思路、观念的不同,学生会设计出诸如1,2,4,7,11或者2,1,4,3,6,5,8等有规律 可循的题目,这种教学方法既有利于加深学生对知识点的了解,也有利于培养学生学习兴趣,最终提高教学效率.

五、结语

地下水动态变化与分析 篇10

中国的水资源问题随着我国人口的增长、经济发展、社会进步被逐步显露并被人们所认识。不断加强水资源动态监测, 加大水资源基础工作的科技含量, 提高水资源工作的管理水平, 使水资源得到合理的开发利用和保护, 从而实现水资源的可持续发展。下面以沈阳市于洪区为例, 对地下水动态变化规律进行分析评价。于洪区总面积774.8平方公里。地处北温带, 属温带大陆性半湿润季风气候, 雨热同期。多年平均降雨量为671.8毫米, 大气降水是我区地下水的主要补给来源。依据2 0 0 4年的水利区划资料统计, 全区水资源总量为36597万立方米。多年平均径流量为7719万立方米。地下水资源量为28878万立方米。其中天然补给量为16777万立方米, 人工补给量为12101万立方米。每年引用库水量为844万立方米。

2、地下水水位变化情况及其影响因素

为了了解区域内地下水水位的变化情况, 我们在全区范围内共布设了35个长观井, 并指定专人进行观测。从下表观测结果我们可以看到, 1995-1997年全区地下水位除少部分地区处于不变状态外, 大部分地区呈下降趋势。但下降幅度不等。具体情况详见下表。

单位:m

总结这些年的观测成果, 可以得出结论:于洪区地下水水位的变化直接受大气降水、人工开采、水文及灌溉等诸多因素的影响。

总结这些年的观测成果, 可以得出结论:于洪区地下水水位的变化直接受大气降水、人工开采、水文及灌溉等诸多因素的影响。

3、地下水动态成因类型及变化规律

根据地下水长期观测井所处的不同地貌单元, 结合我区气象、水文、人为因素和水文地质等自然条件, 我区的地下水动态成因类型大致可分为以下四种:即水文气象型、灌溉气象开采型、开采气象型、径流开采型。

各动态成因类型地下水的变化规律:

3.1 水文气象类型区

主要分布在浑河延河一带, 地下水水位主要受河水水位及气象因素的影响, 控制面积约20平方公里。地下水水位因河水水位的抬高而增高, 因降雨量的有无而变化。

3.2 灌溉气象开采类型区

主要分布在高花、中朝、沙岭、马三家等乡镇的西部。这一地区地下水的动态变化主要受灌溉、人工开采和气象因素的影响, 根据长观井资料可以看出, 地下水水位每年在1～4月份逐渐下降, 但降幅较小, 到了5～6月份, 由于地下水开采量加大, 地下水位的降幅也增大。每年大都在5月末6月初, 出现年内水位的最低值。之后, 由于水田的回渗, 降雨量的增加, 地下水水位开始逐渐回升, 7～8月份水位升至最高。之后水位开始缓慢回落。

3.3 开采气象类型区

地下水动态主要受开采及气象因素的影响。在我区主要分布在杨士、于洪等280平方公里范围内。地下水动态长观井表现为:地下水位每年1～4月逐渐下降, 但降幅较小。到四月末, 冻层全部解冻, 地下水开采量加大, 地下水位出现年内最低值。之后随着雨季的到来, 地下水开采量的逐渐减少, 地下水位开始缓慢回升。8～9月份, 水位出现年内最高值。之后, 随着降雨量的减少, 水位开始缓慢回落。

3.4 径流开采类型区

于洪区地下水动态主要受径流和开采因素的影响。主要分布在平罗、北陵等200平方公里范围内。地下水水位表现为1～4月份地下水位缓慢下降, 5～6月份由于大量抽取地下水灌溉, 使地下水水位降至最低。7月份雨量增大开采量减少, 同时接受上游较丰富的地下径流补给, 水位开始抬高, 9～10月份达到最高。10月份以后地下水位缓慢下降。到下一年3、4月份以后下降变快, 4～6月份以后达到最低水位。

4、地下水水位下降趋势成因及对策

依据多年的地下水观测资料, 我们可以看到, 地下水水位总体呈下降趋势。这与我区开采量的加大及降雨量的多少有着密切的关系。随着人民生活水平的提高、乡镇工业的异军突起及农村种植结构改善, 农村的需水量也日益加大。这部分新增的水量主要来自于对地下水的开采, 因此造成地下水水位的下降。另外降雨量也对地下水水位的变化起着重要的作用。在丰水年份, 地下水开采量的增加不会对地下水水位产生较大的影响。这是因为即使春天地下水的开采量再大, 地下水水位下降的再迅速, 当雨季到来, 丰沛的雨水资源也会使地下水水位在一段时间内得到恢复。因此, 开采对地下水的影响不会太大。而在枯水年份的过量开采造成的结果只能是使地下水水位持续下降。

针对以上存在的问题, 我们采取以下几个应对措施:

(1) 应在省市两级政府的协调下, 理顺沈阳经济技术开发区与于洪区在水资源管理上的问题, 不论管理权限归属谁, 用水量、水质情况都应掌握清楚, 为以后的水资源评价做好准备。

(2) 在加强水量管理的同时, 也应重视水质的管理, 这是水资源管理的两个方面, 缺一不可。对长观井除了每年例行观测地下水水位以外, 还要加强对水质的监测, 每年定点取样, 全面实现水质、水量的统一管理。

(3) 在市政水源分布的地区, 农业生产应以发展节水型农业为主, 尽可能以引用表水灌溉为主, 地下水灌溉为辅, 使地下水水位逐渐回升, 向着地下水有利于自身发展的方向循环。

根据地下水长期观测资料所做的地下水等水位线图看, 于洪区的漏斗面积已将近100平方公里, 漏斗区的分布与市政水源的存在是密不可分的。由于市政水源的持续集中地开采地下水, 致使水源地周围的水环境遭到一定程度的破坏, 给当地的农业生产和人民生活带来了一定的影响。因此, 不论农业井、工业井还是生活井, 都应安装量水设施, 以期更准确的掌握地下水的开采量。在提高水价的前提下, 促进各层人士的节水意识, 对各单位下达用水指标, 节约用水者奖, 超指标用水者罚, 使人人树立节约用水光荣, 浪费用水可耻的理念。

5、结语