英语课堂职教

英语课堂职教（精选十篇）

英语课堂职教 篇1

一、职教英语学习的现状及主要问题

(一) 职教学生的生源呈现多样性, 知识基础比较薄弱

职教学生的构成比较复杂, 有些是普通高中生, 但是成绩较低, 有些是职业学校的学生。多元化的生源结构使得职教英语学生的基础不高, 综合水平较低, 英语能力存在差异性。

(二) 英语基础比较弱, 实际应用能力差

职教学生的英语成绩比较差, 很多学生不敢张口发言, 因此, 口语普遍比较差。还有很多学生因为英语成绩不好, 对英语学习产生厌倦心理, 这成为职教英语教学最大的一个障碍。

(三) 职教学生英语学习的动机比较弱, 兴趣不高

学习动机是影响学习效果的主要因素。对于职教学生, 英语学习的动机比较弱, 主要原因为:首先, 较差的英语基础和英语水平使他们对英语的学习十分惧怕, 有的学生即使有心想学, 但是也无能为力, 最终学习的动力消失, 无法发挥主动性和积极性。其次, 与职教学校的学习目标和社会对其认识有关。职教院校的培养方向是为社会培养更多一线技术人才, 导致学生对自身地位认识较低。学生认为一技之长是社会对自己的要求, 因此, 忽视英语学习的价值。他们认为, 在踏入社会后, 从事的工作是技术型或者服务型的, 不会用到英语, 对英语的学习是一种浪费。因此, 就形成了”英语无用论”的想法。再次, 有些学生虽然认识到英语的重要性, 但是自身英语基础太差, 没有有效的学习方法, 虽然也努力学习了, 但是没有收到预期效果, 积极性和热情受到打击, 最终放弃英语的学习。

二、如何优化职教英语课堂教学

(一) 运用分层次教学的方式

1. 对学生的具体情况有准确的把握, 做到具体问题具体分析, 实施分层次教学。

教师要对学生的英语学习实际情形进行熟悉, 了解其英语基础, 可以参考入学成绩以及课堂表现。

2. 对于学生层次的划分, 要在英语成绩的基础上, 参考各个层面的不同情况。

学生的性格特点、兴趣都可以成为分层次的标准和依据。因此, 层次教学要力求细致, 这就给教师的工作和管理带来挑战。

3. 注重因材施教的重要性。

分层次教学的目的是为了具体情况具体分析, 对不同的学生采取不同的教育方式, 找出问题和不足。

4. 对于层次教学, 要在学生之间实现流动性。

也就是说, 在经过一段时间后, 根据学生的学习情况进行适当的调整, 使其具有竞争观念, 促进学习动力的产生。

(二) 对于教材的选择, 要彰显灵活性

1. 要从职教学生的实际出发, 选取难度适中的教材, 彰显职业教育的特点。

也就是说, 要以学生的工作和生活为前提, 注重实用性, 为学生走向社会提供支持。具体内容要降低在词汇和语法方面的难度, 重视英语综合运用能力, 锻炼学生的语言使用水平。

2. 对教学内容进行精选, 重视“够用为度”的原则。

职教英语的原则是实用和够用, 这就要求在教材的选择上有所侧重, 保证教学的有效性。

3. 保证教材的科学性和合理性。

职教英语有效的教学内容主要是对教学法则和规则的尊重, 主要体现在:首先要内容比较新颖, 形式优美;其次, 趣味性强, 易于呈现;再次, 涉猎的内容比较广泛, 与现代生活息息相关, 包含一些重要的科技和文化内容, 紧扣时代主题;最后, 教材内容操作性比较强, 易于模仿和实践。

4. 重视校本教材的作用, 发挥其对于英语教学的价值。

随着职业教育的不断发展, 很多职教院校开始挖掘本校教育优势, 引进教学新思想, 组织教师进行教材的编写, 这对于缓解高职英语教材的不足也将起到很大的推动作用。

(三) 对教学设备进行不断优化, 重视多媒体教学的辅助作用

英语的学习是一个系统的过程, 不是孤立进行的, 需要语言环境和必要的协助手段。因此, 在职教英语的教学过程中, 要掌握和运用先进的教学方式, 利用多媒体教学在声音和形象上的优势, 将枯燥的英语内容变得生动和鲜明, 营造活跃的学习气氛, 实现英语教学的不断优化。

(四) 将学生作为学习的主体, 增强课堂参与性, 保障教学效果的实现

只有发挥学生的主体作用, 鼓励他们积极地参与进来, 才能实现教学效果。英语是通过学习才能获得的, 不是单纯地传授。因此, 在课堂教学中, 教师要提供更多语言实践的机会给学生, 强化参与意识, 增强学习兴趣。

(五) 不断提升职教英语教师的教学能力, 形成有效的教学策略

教师是教学的实施者, 其教学能力直接关系到教学品质的高低, 也与学生英语学习的发展与进步息息相关。教师的教学能力主要体现在对于知识的传授能力和运用能力。教师要具备对知识的传授能力, 善于讲解和示范, 能够进行积极的引导和启发, 善于发现和纠正错误。教师还要不断提高教学的组织能力, 引导学生积极参与英语的学习活动, 有力控制课堂氛围。

综上所述, 在职教英语教学中, 为了实现对教学效果的不断优化, 要了解学生的具体问题, 营造教学背景和氛围, 使教师和学生处于一种相对良好的学习情境。教师进行知识的传授, 学生进行积极的学习, 实现双方的良性互动。只有具备这种氛围, 才能使高职英语课堂教学成效最大化和最佳化, 从而自然达到职教英语有效教学的良性效果, 从而提高学生学习能力, 推进职业学校英语素质教育。

摘要：随着我国职业教育事业的不断发展, 越来越多的人开始认识到优化课堂教学对于提升教学效率的意义和重要性。在职教英语中, 存在严重的“高分低能”“哑巴英语”的现象, 这就需要对英语课堂教学进行积极的优化, 提升教学品质。本文主要探讨了当前职教英语课堂教学中存在的问题, 并提出了一些可行性的策略。

关键词：职教,英语,课堂教学,优化

参考文献

[1]高玉倩.浅谈如何提高高中英语课堂教学的有效性[J].学周刊:B, 2011 (11) :68-68.

[2]徐敬玲.浅谈中职英语教学——A great friend课堂教学反思[J].中等职业教育, 2011 (32) :32-33.

职教英语通讯 篇2

<第六期>

苏州市职教英语中心组2007年9月

在苏州市教育局和苏州市教育科学研究院的领导下，和全市职业院校的支持下，苏州市职教英语中心组立足职业教育阵地，协助搞好各市、区职业学校英语学科的相关工作，积极开展职教英语教学研究活动，做到上通下达，服务师生。为提高全市职教英语的教科研水平和职业学校的英语教学质量提供各种切实的服务工作。

一、2006-2007学年第二学期工作回顾：

1.2007年4月19日，在江苏省苏州职教中心校举行大市英语教研活动，由苏州职教中心樊敏妍老师和昆山一职高赵梅芳老师分别开设了中专一年级自编教材研讨课。来自全大市的八十多位职业院校的英语教师参加了听课研讨活动，大家都能结合中职学生的现状，对苏州地区校编教材提出了许多不同的意见和观点。活动期间，教科院薛群颖老师传达了5月份技能比赛和通用英语等级考试的有关事宜，并颁发了上一学期论文评比获奖证书。

2.2007年苏州市“宝时得”杯职业院校学生英语技能比赛于5月9日举行并顺利结束，来自苏州五市三区的64位学生参加了“英语讲故事比赛”和“英语应用文写作比赛”。比赛结果如下：

团体奖项：

一等奖：张家港市队

二等奖：苏州市区队太仓市队 三等奖：吴江市队昆山市队

3.2007年5月21-25日，“苏州市通用外语水平等级考试”初级考试在全市49个考点进行了首次开考。共有12263位职业院校的学生参加了本次考试，其中有10264人顺利通过，平均合格率达83.70%，总平均成绩为74.14，最高100分，最低13分，达到并超过75分和85分的分别为7106人和3582人，占总人数的57.95%和29.21%。本次考试是首次，以后每年上半年和下半年各设一次初级和中级考试。

二、2007-2008学年第一学期活动安排：

学生活动：

1.2007年11月下旬，市区各职业院校组织学生参加“苏州市通用外语水平等试”初

级和中级考试。

2.为迎接2008年5月由苏州市教育局组织的职业院校学生技能大赛活动，各市区分别

组织英语歌曲小组唱比赛（人数为7人以上）和英语应用文写作比赛，选拔出参加大市比赛的人选和节目。

教师活动：

1.2007年12月6日在张家港职教中心举行大市教研活动。届时由陆贤和徐俊老师各

开设一堂公开研讨课。

2.在2008年3月将举行一次大市级电子教案设计比赛，时间为三个小时，可以当场在网上查资料。为迎接这次活动，各市区可以在本学期举行一次选拔赛，出线选手将代表各市区参加下学期大市级的比赛。

三、2006-2007学年第二学期各市、区活动简报：

市区

2007年苏州市区职中学生“宝师得”杯英语应用文写作、英语讲故事比赛于4月20日在苏州旅游与财经高等职业技术学校举行。来自苏州市区9所职业中专类学校参加了比赛。45名学生参加英语应用文写作比赛，27名学生参加了英语讲故事比赛。有3人获一等奖4人获二等奖，5人获三等奖。

吴中区

1.3月份，各校组织学生进行英语讲故事和应用文写作比赛，推荐选手参加区级两项

比赛，经过选拔最终推选8名学生参加市技能大赛。2.组织教师参加市级职教英语论文评比，教师的教科研意识增强，论文获奖情况良好。3.3月中旬，区职教英语中心组在教研员金迎春老师带领下在吴中区旅游学校开展教

研活动，观摩听课两节，并针对新的单招形式如何搞好英语教学和复习进行研讨。

相城区

1．3月6日计算机应用技能比赛初赛 2.3月17日相城区单招复习研讨会 3.相城区计算机教师课件比赛

4.4月6日职高学生英语技能大赛初赛

5.关于苏州市英语等级考试的研讨会（相城区职业高中开观摩课2节）

吴江市

1.为了参加苏州大市首届院校技能大赛，吴江市职社处组织吴江的职业学校积极准备，认真进行吴江市的选拔。

2.在3月20日进行了全市英语2A级优质课的评比活动。

3.吴江市职中和二职中12名学生代表吴江参加苏州大市首届院校技能大赛。

昆山市

1.昆山教研室组织职业学校英语教师开展百节优秀课评选活动。本市各职业学校年轻

教师踊跃参加，最后评选出一等奖一名，二等奖二名。

2.各学校英语教师组织学生参加昆山英语讲故事比赛，经过昆山市选拔赛后，派出学

生参加苏州讲故事比赛，获得二等奖、三等奖若干名。

3.昆山市教研室组织单招预科班英语教师进行教学研讨工作，取得了较好效果。

张家港市

1.市教研室对各职业学校进行了两次常规调研。2.骨干教师展示课与青年教师达标活动。

3.全市05级学生参加省通用外语初级考试和苏州市初级英语考试。4.全市职业学校学生技能比赛。

5.张家港职教中心校承办苏州市“校园开放日”教学观摩活动 6.张家港职教中心校承办全省五年制高职教育工作调研会 7.二职中举行第四届校园文化艺术节

常熟市

1.3月上旬常熟市教育局教研室召开全市职教各专业协作组长会议。其中宣布了新

学期职教英语工作重点和英语教研活动安排布置。

2.3月16日 常熟市教育局教研室组织在常熟职教中心举行英语教研活动，交流和研

讨了中专职业班的英语教学及通用英语水平等级考证的组织情况。苏州市教科院薛群颖老师在活动上作了讲座。

3.3月下旬 常熟市教育局教研室分别组织全市各职教英语教研组长会议和职教教管

协作组会议。会议传达了苏州市通用外语水平等级考试中级口试方案，布置落实了各校任务，并传达了苏州市“宝时得”杯职业学校英语技能比赛内容精神，要求各校自行选拔学生参赛。

4.4月中旬 有各职校自行选拔学生参赛的基础上，常熟市教育局教研室先后组织举

行了市职教学生英语应用文写作比赛、英语讲故事比赛，选拔选手参加苏州市比赛。5.5月上旬在常熟市选拔赛的基础上，市教研室组织市职教中心等校多名选手参加

了苏州市“宝时得”杯职业院校学生英语技能比赛，我市4名选手分别获得英语应用文写作比赛、英语讲故事比赛二、三等奖。6.6月上旬 我市职教英语协作组长负责苏州市职业学校单招和中专一、二年级的英语

期末统考命题工作。

太仓市

1.4月3日英语应用文写作比赛选拔赛2.4月4日英语讲故事比赛选拔赛

3.4 月19日 有两位老师赴苏州职教中心参加苏州市英语教研活动

4.5月 9日 八位学生参加了苏州市“保时得”杯职业院校学生英语技能比赛，获得

了一个一等奖、三个二等奖、三个三等奖和团体二等奖

5.5月22日至23日组织学生参加苏州市通用外语水平等级考试 6.5月 30日 校技能节英语演讲比赛 7.5月 31日 校技能节英语歌曲比赛

(本期主编：太仓职教中心顾佩秋)

浅谈职教英语课堂教学 篇3

一、在语境中培养学生的学习兴趣

1.简单的问候语

（Beginning class）Sit down，please.Letstart now.Lets start a new lesson.

2.考勤

Is everyone/everybody here/present？Whos absent/away？Could you clean the blackboard，please？Whats the date today？

3.复习

What did we learn last lesson？What did we talk about last time？

通过这种方式给学生营造一种轻松的课堂氛围，可以有效地发挥学生的积极性及求知欲。有的时候我把班级分成四组，事先告诉他们需要背诵的单词，比一比哪个小组掌握得最好。在这种情况下，学生就自然地感受到压力，不好意思不背单词。课堂上也逐渐活跃起来了。除此之外通过一些情景对话游戏也可以激发学生的学习兴趣。

二、要认真地设计教案

科学有效地教学需要教师运用灵活多变的方法。以下几方面是经过实践以及效仿优秀教师的成功经验归纳出来的几点建议：

1．选择切合实际的教学内容

合理的教学内容是好课的前提，内容适当最好。教学内容的选择要结合知识的特点、教材的编写意图来确定完成教学任务所需的时间，还要以学生的实际情况来决定教学内容。

2．确定合理有效的目标

目标准确就是教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，也是课堂教学最重要的目标。

3．知识点的把握

学生要掌握的主要知识就是本节课的教学重点，把握住重点和难点，拓宽学生思路，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力，从而更好地理解和掌握所学知识。

4．充分了解学生

在备课时要根据内容，找出与新课有关的旧知识，以旧带新，对调动学生的积极性，加深学生理解、强化记忆，取得理想的效果。

5．教学方法

教学有法，但教无定法。多采用情景·语言·直观教学法，运用多媒体辅助教学，创设良好的语言环境，使学习过程形象生动，从而使学生感性地认识英语，提高学生的口语和听力水平。

6.积极评价

在英语课堂教学中，评价起着不可忽视的作用。学生非常在乎教师的评价。教师通过表扬可以满足学生的自信心、自尊心，与此同时，作为教师也要接受学生的评价，敢于承认自己的错误，这样才能建立起教师的威信和融洽的师生关系。

三、注意保持平等和谐的师生关系

课堂交往中，学生对教师的仪表语态、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，甚至于把对教师的印象直接迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感，也就不想学他教的课。因此在教学过程中，教师不但要激发学生学习的积极性、主动性，培养学生掌握和运用知识的能力，还要在言语上被学生所接纳，课堂气氛才会融洽。

教师这个职业是枯燥的也是神圣的，而学生就如同一棵幼苗，需要教师的悉心呵护，这样孩子们才会茁壮成长。那么建立良好的师生关系是作为优秀教师的必备条件，这样对于提高教育效果及推进学生课堂积极性都有非常好的作用。英语课堂教学越来越人性化，需要我们不断地完善自我，不断地探索更适合学生学习的教学方法。

浅析职教英语课堂的困境及解决途径 篇4

职业高中英语教学陷入当前的困境,既有学生自身的原因,又有教师的原因,同时与英语在对口高考中所占比重较轻有一定的关系。具体来说,表现在以下方面。

1.职业高中学生英语基础普遍较差 ,水平参差不齐 。

虽然从国家大的趋势看, 对职业教育的重视程度有所提高,但社会上对职业教育的认可程度普遍较低,尤其是学生家长和学生本身,对职业教育的认识存在严重的偏差,这就造成当前形势下职教招生的尴尬境地。我们的生源多是在中考中被淘汰下来、考不上高中的后进生,甚至有些学生和家长自费上高中,也不会选择来职业高中读书。由于生源基础较差,英语底子薄弱,使得开展正常的英语教学非常困难。教师往往要对学生先进行基础知识的补习,之后才能展开教学,这样就会造成英语教学任务很难正常有效地完成。

2.职业高中学生对英语学习的目标不明确 ,兴趣不足 。

通过调查、客观分析职高学生的英语学习基础发现,大多学生对英语学习兴趣缺乏,并非到职高阶段才表现出来的,可以说已是“历史遗留问题”。他们中的大多数学生在初中阶段,甚至小学时由于种种原因, 就对英语学习有了排斥甚至厌恶感。再加之对职业教育认识不足,自我要求不高,几个旅游商务英语类的相关专业外, 多数职业高中学生对英语学习的目标不明确, 认为英语只是作为职业技术专业课学习的一个小小补充,仅是国家要求必须开设的一门文化课,跟将来的职业生涯没有太大的关系,因此在学习中也就不重视。

3.从职业高中英语教师的角度来说,存在一些问题和责任。

首先是教师自身的思想态度, 由于上述的入学门槛低的现实,很多教师觉得绝大部分都是英语学困生,有时是教师准备很充分,在课堂上却很难按计划完成教学,不容易体现自己的教学价值,久而久之,就消磨了教师的激情。另外,职业高中英语教学方法创新少,遵循老的套路多,这也是导致职业高中英语教学停滞的原因之一。

以上情况的结合,使当前的职业高中英语教学陷入了短期内难以改变的教学困境中,要走出困境,急需教师和学生的共同努力。

二、针对职业英语教学的困境的有效的方法和途径

1.提高职业高中学生对英语学习的认识程度 , 转变职业高中英语教师的观念,是英语教学走出困境的前提。

从心理学的角度来说,无论做什么事情,如果个人的心理认识不到位,个人行为就很难达到预期效果。当前,人们对职业高中英语教学的认识程度直接影响英语教学的效果。为此,首先,教师要端正好自己的态度,对学生抱有一颗平常心,对学生的基础和态度更宽容一些。在教育教学过程中,多投入一些精力和耐心,只有我们的备课细致、再细致一些,才能让我们的英语课堂对基础较弱的学生多一些吸引力, 才有可能让学生改变思想。其次,职业高中的英语教师要转变只为高考的教学思想,毕竟我们能顺利走过对口高考的学生不在多数,这就需要教师将英语教学放在国际经济发展和学生就业的大背景下进行,教学目标要长远化,教学规划要实效化,教学情绪和态度要积极化,只有这样,才能实现职业高中英语教学的现代需求。

2.从学生的角度来说 , 要加强对入校学习的职业高中学生的职业生涯规划教育。

要让学生明白,英语已经成为关系其将来就业的一项重要指标, 经济发展全球化的趋势已经使英语应用成为必备的一种工具,因此加强英语学习是学生必须做的事情。明确职业高中学生学习英语的目的, 让学生对英语学习产生紧迫感和需要感, 进而对自己以后在英语学习中的努力和进步产生肯定,自我的肯定是实现行为成功的重要内驱力。

3.改变职业高中英语教学的方式和方法 , 提高英语教学效果,是职业高中英语教学走出困境的重点。

只有让我们的课堂变得有魅力,才能赢得学生的青睐。兴趣是最好的老师,只要学生感兴趣了,就会积极主动地参与到教学中。在现代教学中,提高学习兴趣的方法有很多,充分发挥多媒体和信息化的作用,会吸引大多数学生的眼球。

如今,随着教育事业的日新月异,随着课程改革的逐步深入,运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。多媒体走进英语课堂中,为我们的一线教学注入了新的生机与活力。课堂时间毕竟是有限的, 如何提高课堂教学效率是教学的根本,在多媒体教学过程中,教材的呈现是多通道、多元化的。集合声音、图像、动画和文字于一体,这样,抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式,可以调动学生参与活动,调动学生的积极性,发挥学生的潜力,从而达到最佳学习效果。

综上所述,职业高中英语教学一直是文化课教学中的重点和难点,由于教师和学生对英语学习认识上的偏差,使英语教学存在很多问题,陷入了教学困境,只有从实际出发,才能找到走出困境的办法和途径。以教师思想转变为基础,引导学生走出英语学习思想的误区,使他们在英语学习上,态度更积极,目标更明确, 加之多媒体辅助教学的创新使用和课堂交流方式方法的改进,点燃他们的兴趣和激情之火,相信我们的职业高中英语教学在师生的共同努力下会打开崭新的局面。

摘要：职业教育是我国中高等教育的重要组成部分,符合社会对人才需求的大潮。但由于很多客观和主观因素的影响,职高英语教学状况并不理想,在苏北地区的表现尤甚。如何改善教学效果,使职高英语教学走出困境,成为职高英语教学工作的重点,也是职教英语教师需深思的问题。分析职高英语教学的困境,采取针对性强的措施和教学方法,是解决当前问题的关键。

阜宁县职教中心课堂教学规范 篇5

为了全面推进课程改革，规范课堂教学行为流程，切实有效地提高课堂教学质量，特制定课堂教学规范，具体要求如下：

1．教师仪表应端庄大方，穿着得体；教态应亲切活泼；授课时声音应响亮清晰，口齿清楚，使用普通话；板书新颖实用，书写规范得体。

2．所有任课老师上课需有详细的备课笔记，备课基本要求是要有教学课题、目标任务、重点难点、教具使用、复习检查、导入新授、巩固练习、课堂小结、课后作业等栏目，凡缺少两项以上视为备课不完整，未备课而上课的视为教学事故。

3．所有任课老师都应提前候课，未候课视为迟到。

4．授课原则上应按教案进行，所有必须流程不得减少，无教案上课视为未备课。

5．授课必须以学生为中心，面向全体学生，课堂气氛活跃。教师要设计各种情景和合适问题启发提问，提问面要大，每堂课提问不得少于全体学生30%。

6．每节课老师都必须有一定的课堂练习量，教师主讲时间一般不超过30分钟。每节课都必须有一定量课后作业，完成时间一般不少于15分钟。

7．提倡教师使用先进教学手段授课，每学期教师多媒体使用不少于总课时的10%。

8．教师要有效组织好课堂教学。课堂上要提醒学生的坐姿，监控学生的学习状态，善于处理课堂突发事件；对学生的困惑、质疑，要耐心说服解答；对违反课堂纪律的学生，及时制止，课后再处理教育；不得随便把学生撵出课堂或停课训斥学生，更不能体罚学生。

教 务 处

先学后教，构建职教高效课堂 篇6

关键词：先学后教；高效课堂；自主学习

中图分类号： G623 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）21-73-20 引言

当前，我国正处在社会转型、经济发展、产业升级的关键阶段。职业教育对产业结构调整及社会经济的转型发展都发挥着不可替代的重要作用。那么，如何发展现代职业教育，如何加强职业技能培训，如何快速提升劳动者就业创业能力？关键是构建高效的职业教育课堂，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣，再加上教师恰当的点拨、引导、集中析疑等手段来上好每一堂课，努力提高职业教育质量，才是职业教育的重中之重！

1 先学后教浅析及职教课堂现状

1.1 职业教育课堂现状

1.1.1 学生方面

①个别学生学习目的不明确，缺乏学习的动力，厌学情绪严重，学生间相互影响，学习风气不正，不配合教师授课内容，对教师的授课启而不发。

②学生到课率低，有些班级学生迟到，旷课现象严重。

③有部分班级虽然到课率不低，但听课率低，睡觉、玩手机、讲话现象时有发生；面对少数素质较低的学生，教师对课堂教学的组织与管理显得力不从心，纵使你有多少教学改革的好方法，也无法实施。

④为了让想学习的学生学到知识，部分教师迫不得已提高嗓门，甚至自带话筒，以期能盖过课堂噪音，严重影响教师教学情绪。

1.1.2 教师方面

①部分课程存在教与学严重脱节的现象，“满堂灌”或形式上的“一问一答”教学方式成为课堂教学的主要形式，不能很好地发揮学生的主体作用。②部分教师重知识的传授，轻技能的培养和品德教育。③部分教师忽视学生在心理及认知上的差异，品德考核方式不够灵活，易挫伤学生的学习兴趣和积极性。④师生沟通较少，教师听不到学生反馈意见，不能及时调整和改进教学计划和方法。

1.2 先学后教的教学模式介绍

孔子曰：“学起于思，思源于疑”。先学后教，就是根据学生先前学习的情况来制定课堂的教学内容，要给学生创建一个相对自由的学习情境，而不是教师先行做出“要学生应该做什么、怎样做的种种规定”。这种着重发挥学生的主体作用，培养学生自学能力，方便学生自主学习，“先学后教、以学定教”的学习方式，将真正面向全体、因材施教的办学思想贯穿于教育教学之中，将合作学习、自主学习、探究学习等先进的教学理念融入到职业教育教学过程之中，一切从实际出发，以教好每一个学生为根本出发点，这样才能建立一种优质高效的课堂教学模式，才能有效地解决职业教育课堂上的种种问题。

“先学后教”的“学”是学生自学的意思，但不是盲目地自学，它是学生是根据教师布置的任务、有目标、有目的地自学。学生的自学成为一堂课的起点，在学生的自学中，教师应时刻关注着学生的学习情况，特别是那些学困生，以便为我们后面的“教”做准备。

“先学后教”的“教”不是眉毛胡子一把抓的、传统的课堂教学的意思，是“点拨”的意思，是教师依据学生的自学情况进行点拨，可能是规范其不准确地表达，也可能是解答其疑惑的问题，又可能是纠正其错误的理解。“先学后教”的“教”要求教师做到“该讲的大胆讲，不该讲的坚决不讲”，切实落实教学的针对性，把教学用在刀刃上，用在解决“最近发展区”的问题上，真正实现少教多学。即教师的讲解要做到“三讲三不讲”。三讲：讲易混、易错、易漏点；讲学生想不到、想不深、想不透的；讲学生解决不了的。三不讲：学生已会的不讲；学生自己能学会的不讲；讲了学生也不会的不讲。

2 先学后教教学的基本过程

先学后教不是不教，只是教的方式、教的目标与众不同罢了，它重在学前引导，学中辅导，学后督导。在先学后教的教学各个过程中，每一步其实都是不能离开教师的有效组织及引导的。

需要特别注意的是，随着科学技术的飞速发展，现代化教学手段的运用，在当前已成为提高课堂教学效率的一种有效途径。借助现代化教学手段，一方面可以有效地增大课堂的容量又能减少板书，让教师能把更多的时间、精力投放在引导学生探究重点、难点问题上来，讲深讲透各种典型例子，融会贯通，提高课堂效率。另一方面是通过各种现代化教学手段的应用，使整个课堂内容更具直观性，更容易激起学生的学习兴趣，更有利于培养学生的形象思维，提高学生学习的主动性。再有一方面就是使课堂所学内容更具有条理性，更有利于学生理解和掌握课堂内容的重点、难点及处理问题的各种方法。

2.1 先学

2.1.1 提出课堂教学目标

上课前或者开始上课之初，教师可用三言两语进行说明，有条件的还可以充分利用多媒体、微博、微信、微课、慕课、QQ等平台来提出教学目标，最好能顺势激发学生学习的动机，调动学生学习积极性。

2.1.2 自学前进行指导

在提出教学目标后，学生自学前，教师必须提出明确的自学要求，说明需自学的内容，能有多长时间进行自学，自学后将如何检测。如在上PLC课时，笔者经常先把各个要学的内容，以项目驱动的方式录制成微课，发布在班级微信群里，让学生自主学习、观摩，并且提出问题。另外还需给出学生自学时可用的各种方法。比如看书，是独立围绕思考题看书，找答案；抑或是边看书，边讨论，边解决疑难问题等。

2.1.3 加强必要的督查

在学生自学时，教师要注意兩个方面：一方面督促学生需按教师要求的方法进行自学，以确保自学任务的完成。最好利用微信、微博、QQ等平台与学生进行交流，进行简单点拨等，还可以及时表扬速度快、表现好的学生；对后进生也可以说几句悄悄话，帮助其端正自学态度。但是教师说的话不宜过多，免得分散了学生自学时的注意力。另一方面通过一定的巡视、个别的询问、提问、讨论等形式进行调查统计，最大限度地暴露学生在自学过程中遇到的各种疑难问题，并且认真分析各种带倾向性的问题，进行梳理、归类等，为“后教”做好准备，这实际上也是教师在进行“第二次”的备课。

2.2 后教

主要是帮助学生解决疑难的问题。学生在自学后，即进入“教”的过程。这时，教师的主导作用应该表现在以下方面：

2.2.1 明确教师需要教的内容

需要教的内容应该是学生在自学后所暴露的问题，学生不能通过自学而掌握的问题。学生如果通过自学能掌握的，教师可以不讲。

2.2.2 明确教师教学的要求

教师不能为了讲题而讲题，不能只为了某道题找答案，而要引导学生寻找规律，要触类旁通，知其然更要知其所以然！最好还要指明各种注意事项，要理论联系实际，防止在学生实际应用时出现问题。

2.2.3 明确教师的教学方式

如果学生们掌握了的问题（是倾向性问题，也可能不太完整），教师在课堂上不需要重复；不完整的或者缺乏深度的，教师必须补充；错误的，教师必须纠正。这样教师讲的时间就大大缩短，课堂效率就不断提高。但可以通过引导学生补充或修正的方法来达到解决问题的目的，效率更高，效果更好。

2.3 实操训练或当堂检测

在帮学生解决了各种疑难问题之后，教师就应该引导学生完成必要的课堂作业，进行严格训练。在这个过程中，教师的主导作用应该是：①为确保新学习的知识转化为能力，教师应该保证练习或者实操时间不能少于15分钟。②培训内容应该注重能力的培养。③课堂训练应该考试一样独立地、快速地、高效地完成。这样才能全面地提高学生的综合素质，发展学生的思维，锻炼学生的意志，增强学生的竞争意识、独立意识，为以后真实的工作打下坚实的基础。

英语课堂职教 篇7

英语课程是职业学校学生必修的一门公共基础课, 是为适应经济社会发展、劳动者职业生涯发展以及学生多样化学习需求和学习能力发展的需要而开设的。但据一项调查显示:中职入学新生的文化水平很低。从英语看, 38.63%的学生没有达到小学毕业应有的水平, 72.24%的学生没有达到初中二年级应有的水平。还有一项调查报告显示:只有17.2%的学生对英语学习非常有兴趣, 明确表示没有兴趣的学生占25.7%, 表示无所谓兴趣的学生高达57.3%。面对英语学习基础差的实际情况, 如何激发学生的学习兴趣, 变“要我学”为“我要学”?如何以具体的、易操作的、可评价的任务贯穿课堂以发挥学生的主体作用, 使学生真正成为课堂的主人, 从而有效地实现职业学校的英语课程目标?笔者以自己的一次课为例, 与同行一起探讨如何对职业学校的英语课程在目标、内容、方法以及评价等方面实施教学改革。

二、课例描述

(一) 教学情况分析

1. 学情分析:

笔者执教的是初中毕业后入校, 接受五年制高职教育的一年级学生。因为其英语基础普遍较差, 教学内容对他们来说有些偏难, 更因一些非智力因素方面的影响, 如学习习惯不良、兴趣不浓、意志不强、信心不足等, 又导致了学生的学习困难加剧, 与其它课程相比, 学生对英语学习的难度更大、抵触性更强, 甚至有学生索性放弃了对英语的学习。

2. 教学设计思路:

以具体的任务为教学主线, 以典型场境组织教学内容, 以现代技术为教学手段, 以情景教学为教学形式, 以多彩的活动为教学方法, 以小组合作学习为教学手段, 分层次、有步骤地全面提高学生的英语应用能力, 服务于学生全面素质的提高和专业课的学习。现以英语听说教学的“问路”为话题作一描述。

(二) 教学目标设计

1. 知识目标：

熟悉常见设施名称及生活词汇, 掌握“问路”的相关句式和表达法。

2. 语言技能:

能较流利地运用所掌握的英语常用句型和表达法进行“问路”话题的交流。

3. 情感目标:

通过运用“问路”的交际用语, 帮助各个层次的同学树立自信心, 敢于用英语进行交际, 并学会相互合作, 互相帮助。

4. 学习策略:

交际中善于借助手势、表情等进行交流。

5. 文化意识:

了解中西方“问路”方式的差异。

(三) 教学重难点及突破点的确立

1. 教学重点:学会以“问路”为话题的英语词汇、常用句型和表达法。

2. 教学难点:运用所学的英语常用句型和表达法进行“问路”话题的交流。

3. 教学突破点:用灵活多样的教学方法激发学生敢说英语、用英语交流的兴趣和热情。

(四) 教学方法选择

任务型教学、情景教学。

(五) 教学手段

采用多媒体教学。

(六) 教学过程实施

1. 任务前阶段 (Pre-task) :

(1) 热身活动——做游戏 (Playa game) 。每一纵排为一组, 全班分成若干组, 教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸, 上面写一个句子, 在教师说“开始”后, 最后一排的学生即用耳语把卡片上的内容告诉前面的学生, 这位学生再把听到的内容告诉前面的学生……这样依次进行下去, 最后第一排的学生把所传的句子写到黑板上, 传得最快、最准确的组获胜。

(2) 做值日报告 (make a speech) 。请一组同学 (2-3人) 走到台上为同学做关于“My hometown”的演说, 同时与台下的同学用问答形式开展互动。

(3) 介绍新任务, 导入新课 (Lead-in) 。问题:如果你是第一次来徐州, 想找徐州生物工程职业技术学院, 你如何问路?有人想去云龙公园游玩, 向你问路, 你如何回答?……用问题导入新课并介绍学会问路的任务。

2. 任务中阶段 (While-task) :

(1) 呈现新内容:通过看一段录像《走遍美国》中的片段来学习“问路”的相关句式和表达法。

(2) 学生边看录像边模仿对话, 多媒体呈现具体内容。

(3) 老师讲解重点和难点, 同时为学生朗读示范。

有关问路的相关句式和表达法:Where is…?I&apos;m looking for...Is there…near here?Could/Can you tell me the way to…?Do you know how to get to…?

有关指路的相关句式和表达法:Go along this street/Walk down this road to the traffic light.Take the second turning on the left/right.It&apos;s about ten minutes&apos;walk from here.You can go there by bus/taxi.Take No.1Bus and get off at Cultural Club Station, then change to Bus No.11.等等。

(4) 分组模仿练习、角色扮演:三人一组分角色练习对话, 然后请几组学生在同学前进行角色扮演。

Work in a group of three to imitate the dialogue.Then ask several groups to come to the front to role-play.

(5) 两人一组讨论如何指路, 根据指令画图, 然后请1~2组上来画图。

Discuss how to draw the route on the map according to the directions, and then ask the students to come to the blackboard to draw the route.

(6) 给出情景, 小组讨论、编写剧本。

Make up the dialogues according to the following situations:

Situation 1:You are a stranger in Xuzhou.You want tofindXuzhouHigherVocationalSchoolof Bioengineering.You just go out of the railway station.Ask someone for directions.

Situation 2:Someone is new in Xuzhou.He is just at the gate of our school.He asks you how to get to Yunlong Park.Tell him how to get there.

(7) 角色扮演活动, 评出最佳表演奖、最佳语言奖、最佳合作奖、最具潜质奖等奖项。

Ask several groups to come to the centre of the class to do the role-play activities and elect the best performance, the best cooperation, the best dialogue, etc.

3. 任务后阶段 (Post-task) 。

(1) 总结并讲评学生完成任务的情况, 对出现的语言问题给予适当的讲解。给出每日谚语:“All roads lead to Rome”并讲解其内涵, 对学生进行励志教育。

(2) 布置作业, 课堂延伸:按照下列情形编写对话, 小组合作:A is our school.B is No.2 People Hospital, C is Golden Eagle.Qs:Where is B?How can I get to B from A?Where is C?How to get to C from B?How can I get to A from C?

(3) 唱英文歌“Take me home country roads”, 在愉悦氛围中结束课堂学习。

三、教学反思

造成目前职业学校学生厌学、教师怕教的原因主要存在于教和学两个方面。学生是教学活动的主体, 学生的智力因素和非智力因素方面的缺陷是内部因素, 发挥着主要的作用, 但这种内部因素是一种不以教师意志为转移的客观存在, 任何的报怨、漠视和幻想都不利于问题的解决。只有充分发挥教师在教学中的主导作用, 才能走出当前英语教学的困境。教学过程中应从目标、内容、方法、手段以及评价等方面创新和改革。

1.教学目标立足于用。根据职校学生认知能力发展的特点和专业发展的需求, 职教英语课程目标应立足于学而有效、学为所用, 即根据职业教育的培养目标和岗位需求, 提高学生的英语应用能力, 着重培养学生在实际工作情境中运用语言解决问题的能力, 以适应未来职业岗位的需求。

2.教学内容立足于选。构建以培养职业英语应用能力和提高学生基本素质为目标的英语课程, 使其真正满足职业教育的要求, 因而把教学内容设计成模块式。在英语课程选材上, 考虑到职业学校学生的特点, 在实际教学中经过对比和筛选, 遵循实用、够用的原则, 编写适合学生需要的校本教材。

3.教学方法立足于活。采用诸如自由交谈 (Free talk) 、角色扮演 (Role play) 、编讲故事 (Tell story) 、做游戏 (Play game) 等教学方法。同时把课堂教学与课外实践有机结合起来, 采用游乐、演讲、竞赛、辩论、模拟对话、舞台剧表演以及双语晚会等形式, 为学生提供创造性运用语言的机会。

4.教学手段立足于动。利用现代技术采用多媒体教学, 让学生更直观、更形象、更有兴趣地参与教学活动, 在互动中增长知识、训练技能。导入新课时使用“头脑风暴” (Brainstorming) , 技能训练时实行“热身运动” (Warming-up) 以及采用现场表演 (Performance) 的形式。

5.学习过程立足于乐。引入游戏, 以乐激情。引入话题, 以趣激情。开展活动, 寓学于乐。英语日、英语角、英语沙龙、生日派对、双语晚会等活动让学生由想学转向乐学, 并在活动中自觉提高综合运用语言的能力, 为职业生涯发展打下坚实的基础。

6.教学评价立足于褒。采用平时表现、作品展示、过程作业、项目测试以及最后考评等方式进行综合评价。同时鼓励学生自我评价, 形成积极的学习心态, 激发学习内在动机。教师要赏识学生, 承认学生个体差异和特点, 宽容学生的不足, 以丰富的艺术语言激励学生, 建立和谐愉快的课堂。

摘要：本文基于目前职业学校英语课堂教学中出现的学生厌学问题, 呈现一次课的教学案例, 探讨职业学校的英语课程在教学目标、教学内容、教学方法、教学手段以及教学评价等实施层面的改革思路。

关键词：职业学校,英语课堂,学习兴趣,实施策略

参考文献

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[2]蒋乃平.入学新生实际水平是文化课开发必须面对的现实——“宽基础、活模块”课程模式再论之十[J].中国职业技术教育, 2008, (7) .

[3]张志增, 张静, 周予.中等职业学校英语课程的功能及其改革对策[J].职业技术教育, 2007, (5) .

[4]王笃勤.英语学习策略论[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.

[5]刘显国.激发学习兴趣艺术[M].北京:中国林业出版社, 2004.

英语课堂职教 篇8

一、合作法

让学生学会合作, 培养合作精神与创新精神是英语教学任务之一。教师在课堂上要善于为学生提供和创造合作机会, 倡导和鼓励学生之间的合作。例如, 在江苏省中等职业学校使用的教材, 英语第一册Unit 5 Warming Up的教学活动中, 教师就可以利用所给出的图片完成填词游戏, 同时也可以让学生自己设计出形式多样的知识性强且趣味性浓的填词游戏、猜词等活动来丰富课堂合作活动。

二、图形结合法

现代教育技术包括电脑、音响、录音机、影碟机等多媒体设备, 它们可以传输图像、声音、视频、动画等形形色色的信息, 它们具有较强的感染力, 能调动学生的感官刺激, 激发对新知识的兴趣。

【例1】在英语第二册Unit 1 Going place中, 阅读部分是有关哥本哈根、美国大峡谷的, 在“热身”活动时, 可以通过多媒体设备下载些著名的名胜风景、雕像图片, 比如自由女神像、艾菲尔铁塔等图片, 设计出相应的搭配连线题目, 让学生边欣赏图片边了解西方国家的一些象征性建筑, 同时也可以设计出表格, 让学生来列举英美国家的地理概况。

【例2】在英语第一册Unit 11 Pop Music和Unit 12 Films中, 因为Unit 11的教学目标之一是让学生学会谈论Pop music, 所以在Warming Up这一环节的教学中, 可以准备些乐器实物或模型让学生辨别欣赏 (或让学生当堂演奏某种乐器, 课堂效果更佳) , 也可通过下载各种类型的音乐供学生欣赏辨别。多媒体教学形象、直观、生动的画面能激发学生的好奇心, 使学习内容更有趣味性, 增强学生学习的主动性和积极性。

三、设置情景法

设置情景就是根据这一单元Warming Up项目的内容, 设定学生参与或亲历事件的过程, 让学生感受其影响, 从而阐述自己的观点, 拓宽其思路和知识面。

【例3】在英语第一册Unit 2 Friends and Friendship的热身活动中, 可以让学生自由发言, 描述自己的best friend或与朋友之间发生的一些有趣的事件。

【例4】在Uint 6 Problems of our time中, 让学生回忆是否有以下经历:playing computer games, air pollution, traffic jam, etc.结合图片让学生感受更深, 并可以通过讨论, 增强学生保护环境的意识。

四、任务完成法

Warming Up中的任务具有启发学生思维, 鼓励学生讨论, 强化语言运用的作用。例如, 在第二册Unit 10, Uint 12, Uint 13这三个单元的Warming Up中就涉及奥运会、文化遗产、伟人事迹的背景知识。针对这些知识面广, 学生又感兴趣的热身内容, 可让学生提前预习, 通过查阅资料获得更多的相关知识, 并准备陈述自己的话题, 然后进行讨论和交流。

五、游戏与竞赛法

心理学研究表明, 在教学中培养学生的好胜心, 在一定条件下可以成为推动学生进行学习活动的内在力量。组织游戏及竞赛能激发学生的好胜心, 而强烈的成就动机不仅能激发学生的学习兴趣, 还能增强克服困难的决心和勇气, 提高学习效率。例如, 在Unit14 Funny Story的热身活动中, 我提前准备了一些简短的英语幽默笑话。eg.A fourth-grade teacher was giving her pupils a lesson on logic.“Here is the situation.”she said.“A man is standing up in a boat in the middle of a river, fishing.He loses his balance, falls in, and begins splashing and yelling for help.His wife hears the commotion, knows that he can’t swim, and runs down to the bank.Why do you think she ran to the bank?”A girl raised her hand and asked, “To draw out all of his savings?”同时我也让每个学生准备小笑话或小故事, 看看谁的笑话最好笑, 那他就会赢得最佳故事奖。通过表演、游戏等活动来引起一堂课, 跟学生都密切相关, 学生常常可以自己参与进来, 或参与竞争, 既达到了主动学习的目的, 也容易调动学生的好奇心与进一步的求知欲。

一堂课要有好的开头, 如同一出好戏要演好序幕、一篇新闻要写好导语、一部好乐章要奏好序曲一样重要。总之, Warming up的教学不但要引起教师的重视, 而且教学方式要灵活多样, 在具体的教学中, 教师可根据不同类型、不同的教学内容选择使用不同的手段, 可以使学生从课间较为松散的注意力很快进入到英语课堂上, 很快进入学习氛围, 提高了课堂上的教学效率。巧用这短短的几分钟的热身活动, 可为课堂增砖添瓦, 锦上添花。让英语课堂真正地“热”起来。

摘要：众所周知, Warming Up旨在鼓励学生自由讨论、大胆思考, 激发学生已有的相关背景知识, 补充新的背景知识, 启发学生思考有关话题, 帮助学生归纳已学的语言知识, 让学生在课堂之始动起来, 做好情绪与知识的准备, 就像运动员在比赛前的预备活动。分析了几种导入的方式, 可合理利用这些方式来活跃课堂。

职教语文课堂导入例谈 篇9

一、音乐渲染式导入

音乐自古以来就有教化作用, 能熏陶人的性情, 抒放人的情感。在新课导入时可利用两三分钟时间放一段与课文内容有密切关系的音乐或歌曲供学生欣赏, 欣赏时要求学生闭上眼睛, 完全投入到音乐的旋律中具体感知, 给学生营造一种很浓郁的艺术氛围, 使其情不自禁地进入课堂环节。笔者在进行《新疆的歌》这一课的教学时, 首先让学生试听新疆民歌《黑黑的眼睛》和《阿那尔姑丽》, 然后比较这两首歌的风格。最后笔者总结:这两首民歌, 一首是南疆民歌, 一首是北疆民歌, 虽然同是新疆民歌, 但风格迥异, 现在我们来看看王蒙先生在本文里是怎么说的。再比如学习白居易的《琵琶行》, 可以给学生播放一段古筝弹奏的《二泉映月》或《高山流水》, 音乐和诗文互影成趣, 相得益彰, 效果很好。

二、创设情境式导入

创设情境式导入指的是在引入新课时, 教师从教学需要出发, 创设与教学内容相适应的具体场景或氛围, 引起学生的情感体验, 激发学生主动学习的兴趣。比如在进行李煜的《虞美人》这一课的教学时, 笔者是这么导入的:“同学们, 老师今天特别想唱歌!”学生们活泼、爱热闹的天性就出来了, 纷纷说老师你唱啊, 快唱一首我们听听。喜欢唱歌的我就把《虞美人》深情的唱了一遍。在唱这首歌的时候, 学生们由喧闹到安静, 最后唱完了学生们说老师快教教我们这首歌吧, 太好听了!有一个多愁善感的女孩站起来说:这首歌很好听, 就是太伤感了。于是我们在伤感而深情的歌声中完成了这一课的教学。

三、设置悬念式导入

这种导入方式可以诱发学生的求知欲, 激发学生的学习兴趣, 使之产生迫切的学习欲望。它以调动学生的积极性为目的, 营造一种学习氛围, 并满足学生的好奇心理。 导入时设置悬念, 能唤起学生的注意力, 拓展学生思维跨度, 如教学鲁迅先生的《药》时, 笔者首先问了一个问题:《红楼梦》里的林黛玉是怎么死的?大部分学生都知道林黛玉是得了肺结核死的。于是笔者说, 《药》里的主人公也得了肺结核, 他吃的什么药, 结果怎么样呢?带着疑问, 学生走进了文本。

四、故事激趣式导入

这种导入法, 效果很好, 教师在课前做大量搜集, 精心挑选, 合理改编, 所选择的故事必须与课堂内容配套。而且要生动形象, 富有启发性。如果使用合理适度, 课堂气氛就会很活跃, 课堂内容就会很丰富。比如笔者在进行秦观的《鹊桥仙》这一课的教学时, 首先给学生讲了牛郎织女的故事。学生们被他俩坚贞而又充满了悲剧性质的爱情故事所感动, 所以急切希望了解秦观的这首词。

五、实物式导入

实物能加强教学的直观性和形象性, 实物导入法能创设情景, 营造气氛, 调动情感, 引发思考, 充分激发学生的学习兴趣, 发挥学生的主体作用。新课之前, 出示与课堂内容有关的实物, 导入自然, 利于理解。比如笔者在进行《南州六月荔枝丹》这篇课文的教学时, 首先发给每个学生一颗荔枝, 然后让他们观荔枝→尝荔枝→说荔枝。于是学生们带着情感与兴趣走进了求知的殿堂。

语文课堂导入的方法还有许多, 如表演法、引用警句法、录音导入法、实验操作法等。实质上, 课堂导入并没有固定的模式, 导语的设计林林总总, 方法迥异。但目的都是为了让学生能更好地学。无论使用哪种导入方法, 我们都要视课文特点、学生实际和教师个人教学风格, 择善而用。值得说明的是, 导入的时间不能过长, 要明确“导入”与“整个课堂”的关系, 不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在五分钟之内, 不能太长。此外, 课堂导入要关注学生的兴趣发展与情感体验, 使之真正为课堂教学服务。简言之, 教师在进行导语设计时, 不管采用哪一种导语设计都要为全课的教学目的和教学重点服务, 与讲课的内容紧密相联, 自然衔接。只有做到目标明确, 短小精悍, 才能引发学生的兴趣, 燃起智慧火花, 开启思维的闸门, 才能收到事半功倍的效果。

探讨职教物理课堂教学模式 篇10

一、用认知理论指导物理课堂教学设计

1建构主义认知理论的要点, 该理论认为:学习过程是人们认知思维活动的主动构建过程, 是学生通过自身原有的知识经验与外界进行交互作用, 引起原有认知结构的重新构建, 从而获取新的知识的过程。学习者不是知识的被动接受者, 而是知识的主动建构者, 外界提供的信息和刺激, 只有经过学习者的主动构建才能变成自己的知识。建构主义的认知理论强调以学生为中心。不仅要求学生成为信息加工的主体, 而且要求教师由知识的传播者变成学生主动构建和促进者。同时, 建构主义的认知理论还特别注重学生与学习环境, 自主学习与合作学习之间的关系。

2师生交互作用教学模式设计的基本原则

基于建构主义的认知理论和系统理论, 在进行师生交互作用教学模式设计时考虑以下几点:一是把学习需要和学习目的作为教学设计的依据的归宿。从一开始就强调确定教学内容和教学目标之间的交互作用, 把对学生创造性思维和创新能力的培养, 作为对学生实施物理素质教育的核心内容。二是以学生为中心。教师传统意义上的主导作用则体现在教学设计的提供创设教学情境、合作学习、交互作用和多种媒体的有机配合上。教学过程不应是求同式的而是求异式的发散思维过程。三是强调对学习者的分析, 根据教学目的教学内容对学习者的初始能力进行评定, 强调对学习者的分析, 从而更好地了解学生。四是强调教学媒体的有机配合, 在此基础上再根据系统优化原则, 确定教学策略, 安排教学组织形式, 分配时间和空间以及选择合适的对已有的教学媒体资源进行优化组织或者创设新的媒体资源。强调通过真实情境的创设, 使学生变得更为有效。

二、师生交互作用的物理课堂教学模式

根据上述教学设计思想, 要加强学生的素质教育, 目前的教学方法必须进行改革, 改革的重点是变教师灌输为主的教学模式为师生交互作用的教学模式。而交互作用的课堂教学模式的实现则应基于认知理论的教学设计和借助于现代教育技术-电教媒体和计算机媒体的帮助。这一新的课堂模式由以下三部分组成。

1. 创设教学情境, 激发学生的求知令人欲。

使学生能在学习中媒体提供的现实情境中进行学习, 创设教学情境可以用多种媒体的组合。而根据目前中学的具体情况, 使用电教媒体更现实一些, 但计算机多媒体今后肯定是一个发展方向。

教师精心设计和选择的电教媒体和传统的教学媒体有机结合, 例如利用投影仪、电视片插播等手段。选择最佳的切入点和切入时机, 可以创设良好的课堂教学情境。电教媒体的新颖性, 艺术性和趣味性, 有利于激发学生的学习兴趣, 引导学生充分感知和理解教学内容。例如:在讲机械能的转化中, 先观看蹦极, 撑杆跳高的过程的录相。然后通过慢放请学生们分析机械能的转化情况, 教师总结。这样调动学生学习的积极性。激发了探索的热情, 从而能取得良好的效果。

电教媒体和多媒体技术能延伸和拓展教学的时间, 电教媒体在教学中的一个极为重要的功能是经验替代, 电教媒体可以极大的延伸人的多种感官。极大的拓展空间、时间的领域, 通过电教媒体的图像。声音和色彩传递的信息。学生可以生动形象和具体的感知人类科学和自然规律存在形式。例如:例出:去讲授《正弦交流电的产生》时, 可以播放交流电在现代生活生产中, 现代科技中心的应用的录像片, 让学生感受交流电的作用。在讲交流电的变化规律时, 可多媒体能对线圈转动过程中的中性面, 平衡位置的磁场, 电流方向, 受力方向作具体分析, 学生通过多种方法学习深刻, 容易理解。

2. 提出问题, 自主学习

在上述创设情境的过程中, 由教师提出几个事先准备好的问题。同时, 教师也应鼓励学生质疑提问, 然后要求学生自己利用一定的时间去思考并寻求解决总是的方法和可能的解答。这一阶段, 一是教师应注意激励学生积极开动脑筋思考并提出问题;二是教师可以提出思路, 指导学生积极思考和提出问题。

通常提出问题和自主学习是在课堂上进行的, 但也可以课内外结合进行, 即同时可以在课前和课后进行, 这相当于带着问题让学生预习, 由于计算机网络技术的发展, 师生之间上课前的交互作用可以方便的进行。学生可以把自己提出的问题和对某一问题的理解在上课前通过互联网反馈给教师, 然后教师根据反馈, 修改自己上课的教案。其中包括选择媒体配合的方案等。这样, 课堂教学就会具有更强方针对性。课堂讨论和和课堂的总结性讲解更能符合学生装的实际。

3. 协作学习。