数学教师应具备的素质

数学教师应具备的素质（精选十篇）

数学教师应具备的素质 篇1

有人提出这样一个问题:“假设在你的面前有煤气灶、水龙头及火柴, 你想烧开水, 应当怎样去做?”对此, 某人回答说:“在壶中灌上水, 点燃煤气, 再把壶放到煤气上.”提问者肯定了这一回答;但是他又追问道:“如果其他的条件都没有变化, 只是水壶已经有了足够多的水, 那你又怎样去做?”这时被提问者往往会很有信心地回答说:“点燃煤气, 再把水壶放到煤气上.”但是提问者指出, 这一回答并不能使他感到满意.因为更好的回答是这样的:“只有物理学家才会这样做;而数学家们则会倒去壶中的水, 并声称我已经把后一问题化归成先前的问题了.”从这个趣例可以看出, 数学家思维的重要特点之一, 就是他们特别善于使用化归的方法来解决问题从方法论角度说, 这是所谓的:“化归原则”.从生活上看数学家像“傻子”, 从科学方法角度看数学家是真正的“聪明人”.

一、什么是“数学方法论”

数学除了是一门科学理论外, 它还是一种科学方法.科学如果没有方法, 就像它没有理论一样不可想象.数学本身就是理论与方法的辩证统一.数学教学过程中, 学生的认知活动不仅是理解数学知识, 更重要的是掌握数学的思想方法就数学而言, 数学思想比其成果更重要.成果主要以知识形态出现, 而知识是容易陈旧、过时的.知识的有效性是短暂的, 思想的有效性却是长存的.随着时代的进步, 当今社会对其成员在数学方面提出了比以往更高的要求.社会要求人们要具有用数学头脑去思考国家、集体、个人问题的自觉意识和能力, 而这种能力是不能通过学习纯粹数学知识、解决纯粹的数学问题而获得的.它只有在知识的传授过程中, 通过挖掘其深刻的内涵, 通过展示数学过程中的思想方法来实现

数学方法论是从方法论角度来讲数学, 因此它不是一般意义下的数学课.例如, 从数学角度讲算术平均数不小于几何平均数这一基本不等式时, 主要是如何运用数学知识和方法证得该不等式.而从方法论的角度来讲这一基本不等式时, 关键是人们是如何运用类比推理的联想及经验归纳的方法去发现这一基本不等式的过程.

二、研究数学方法论的目的和意义

数学是一门工具性很强的科学, 它和别的科学比较起来还具有较高的抽象性等特征, 为了有效地发展它、改进它、应用它或者把它很好地传授给学生们, 就需要对这门科学的发展规律、研究方法、发现与发明等法则有所掌握.因此, 数学研究工作者、数学教师都需要知道一些数学方法论.研究数学方法论不论是对于促进数学的发展, 还是提高数学教师的数学修养、促进数学教育改革, 都具有十分重要的意义.

1. 有利于推动数学研究, 促进数学发展

数学方法论是数学的横断学科, 它从数学与方法学的结合上总结数学的思想、方法、规则、模式, 揭示数学的发展规律, 因而通过数学方法论的研究, 有助于认识数学的本质, 促进数学的发展.纵观数学发展的历史可以清楚地看到, 数学上每一项重大成果的取得, 无不与数学思想的突破及方法的创新有关.因此掌握数学方法论并努力开拓新的思想方法是数学创造的巨大动力.正是在这个意义上, 数学方法论对于推动数学研究、促进数学发展具有重要意义.

2. 有利于改革数学教育, 培养学生的数学创造能力

当今的时代, 是科学飞速发展、新技术迅猛增长的时代现代社会对人才智能提出了更高的要求, 也引起了数学教育任务和性质的根本变革.促进数学的学习和人才的成长已成为数学教育改革的重要任务, 而加强思想方法的研究对于促进数学教育的改革具有极大的指导和推动作用.

学校数学教育的主要任务是培养学生具有创造性的数学能力和解决实际问题的能力.从这个意义上讲, 要培养学生的创造性能力必须加强学生数学思想方法的培养和训练在数学教学中, 应注意突出思维过程, 突出数学思想方法对数学教学的指导意义.中学数学中蕴含了丰富的数学思想方法内容, 如抽象概括, 问题转化, 数形结合, 数学模型, 归纳猜想, 类比, 演绎, 等等.可以说数学的许多内容, 其产生与发展过程渗透了数学思想方法的合理运用.这些良好的素材, 为合理地组织教学, 培养学生良好的思维习惯和学习方法提供了运用的前提条件.教师应将这些数学思想方法合理运用到数学教学中, 去指导其教学.

数学思想方法是形成能力的重要因素.事实上, 一个人数学学习的优劣和数学才能的大小, 往往不在于数学知识的多少, 而在于数学思想方法的素养, 也就是能否贯穿于数学中的精神、思想和方法, 以及能否灵活运用它们解决各种实际问题和进行数学的发明创造.日本著名数学教育学家米山国藏也指出:“学生们在初中或高中所学到的数学知识, 在进入社会后, 几乎没有什么机会应用, 因而这种作为知识的数学, 通常在走出校门后不到一两年就忘掉了.”然而“不管他们从事什么业务工作, 唯有深深地铭刻于头脑中的数学精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和着眼点等, 都随时地发生作用, 使他们受益终生.”这些精辟的论述充分说明, 在数学教育中使学生掌握数学思想方法, 对于促进他们能力的发展至关重要.

3. 有利于提高教师的数学素养

要培养大批有创造才能的学生, 必须训练一批高水平的教师队伍.一个合格的数学教师除了应有扎实的基础知识和基本技能、有较高的教学水平和艺术外, 还应有较高的数学方法论修养.从而能在数学教材中发掘方法论的素材, 并有意识地在教学工作中予以渗透和融合.能在概念、公式、定理的教学中, 通过对客观背景、发现过程及研究方法的介绍, 启发学生的求知欲望, 培养他们的创造性.深刻理解和正确分析数学思维过程, 善于把握数学的思维方法则是数学教师的基本功.

数学教师在新课改下应具备的素质 篇2

摘 要：新课改下，对教师提出了全新的挑战。教师需要发现出新教材优点，对自己反思，改变教学观念。在学生为主体，新课改的大环境中教师的素质就显得尤为重要，本文就应用数学教材能力、专业技能、对学生评价能力及心态这几方面的素质进行了探讨。关键词：中学数学；新课程；教师素质

Abstract: Under the reform of new curriculum, the teachers are confronted with the new challenges.Teachers need to find advantages of new teaching materials and change the teaching idea by thinking about themselves.The quality of teachers is particularly important in the reform of new curriculum which students play the main part.This paper discussed about the ability of using mathematical materials, professional skills and the ability of engaging the students in evolution.Key words: middle school mathematics;the new curriculum;the quality of teachers 灵活应用数学教材的能力

新课改要求教师要变“教教材”为用“教材教”。依照传统教育观念中所编写的旧教材，太强调注重知识学习，其缜密的逻辑、概括的高度抽象、知识环节的仅仅相扣，让学生望而生畏。教师参照旧教材，学生被硬生生地强行塞入各种知识，为了让学生掌握基础而不断地加强加深各种练习，在这样的不断折磨和恶性循环下，学生对数学学科感到乏味、疲惫，从而对学习数学产生抗拒。然而新课改下所编写的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，教师需要发现出新教材优点，对自己反思，改变教学观念，培养出新时代所需要的各种人才。这无疑是一场教育界的革命，也是对数学教师的一场考验。数学教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识，发展数学能力，形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程，而在这一过程中，数学教师灵活应用数学教材的能力尤为重要。

第 1 页（共1页）1.1 从生活引入，让学生对学习数学产生兴趣

数学课程不仅仅简单考虑学习教学自身的特点，更要求了解掌握学生对于数学学习的心理规律和心理活动，让学生从身边的生活经验出发，更利于学生对于数学知识的理解，激发学生对于数学学习的兴趣。数学教材每一章开始，都是一个典型的生活实例或者一个现实生活中的问题，体现整章的核心知识[1]。然而社会不断进步，飞速前进，对于教材中例子的引入，有时教师需要作出调整，以应对不断变化的社会，以及迎合当下学生的心理状态。

托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。选取本班同学作背景，使学生切身感知了知识，调动了学习的自主性和能动性，取得了良好的效果。这一生活经验减少了他们对新知识的陌生感，从而使他们顺利的获得了初步认识，自身能力得到了充分的展示和发展。数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此，数学教学中教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把现实生活中的题材引入到数学课堂教学之中，积极的创造条件，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，而要做到这一点，关键是教师首先要关注社会，关注学生生活，这样才能为学生提供各种有效的生活情景，供学生观察、解释、探究。1.2 对于教材内容的整合与重组

新课改下，教材内容一般符合学生学习数学的规律，同时也安排好了一堂课上知识量的大小多少，但是对于部分学习比较好的学生和学习困难的学生，教师就必须对教材内容进行整合与重组。在教学过程中，经常会发现在一些较为困难的知识点上，一些抽象的知识点中，学生掌握困难，不易理解，这时候就要教材内容进行划分、细化、简化，而不是加入过多的引申；对于一些比较简单，现实中比较常见的知识点，教师就应该对内容进行整合、增添、拓展，防止引起学生认为数学和数学教师“不过如此”的想法。

1.3 根据教材内容，带领学生进入探索、创新的空间

在学习数学的过程中，难免会出现学生困于“数学”的局面，过去教师往往直接将规律与答案示之于学生，学生便失去了一次自我探究的机会，如果教师按 第 2 页（共2页）照教材编排上述的内容留给学生思考的时间和空间，组织学生主动获取、掌握数学知识，那么是否就意味着让学生多了一次锻炼磨练自己的机会呢？ 形成精湛的数学专业技能

数学是科学性和逻辑性很强的一门学科。在数学教学中，教学语言应该是科学和严密的。教师只有把旧知识和新知识联系起来，教给学生一个完整的知识体系，这样才能使学生头脑中的知识形成一个完善的知识结构，这样的知识才是完整的、科学的和严密的[2]。2.1 语言交流能力

在实习过程中，会发现，中学数学一堂课只有40分钟，而在这40分钟内要完成应有的教学目标往往时间比较紧张，所以在数学教学中，教师在课堂上的语言应该准确、精炼。学生喜欢语言幽默的老师，但是这应该是建立在能够完成教学目标前提下所要具备的能力，然而有些年轻教师会忽视这一点，导致课堂时间不够用，知识点没有讲透，从而导致学生没有完全掌握知识点的情况。

教师形象生动的语言和带有启发性的语言能激发学生的学习兴趣，进而能调动学生学习数学的积极性，让学生主动学习。我们教师在课堂上，要充分发挥教师的主导地位，让学生主动的学习，主动的获得知识。教师在课堂上应提出一些启发性的问题，尤其是在新旧知识的连接点上，让学生积极思考，如果大多数学生没有想出来，那么可以让学生前后桌讨论一下，让全体学生都 有发表自己意见的机会，这样课堂气氛就不会沉闷了。

教师的教态是无声的教学语言，教态一般是指教师的外表、说话的表情以及说话的语调等等。教师的教态非常重要，我们一般要求教师表情亲切，语调适中。这样，老师和学生之间的距离拉近了，学生就会主动、自觉地学习。

2.2 组织管理能力

伴随着新课程的实施，面对数学新课程教学的开放性，数学教师需要转变教学理念，改变课堂教学的组织管理方式，努力创设良好的课堂教学环境，积极调

第 3 页（共3页）动学生学习数学的兴趣。因此，教师对课堂教学的组织管理技能被提高到一个新的高度。

为什么教师需要组织管理的能力？在课堂学习中，教师需要集中学生注意力，创设适宜的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，从而帮助学生达到课堂教学预定的教学目标，而这一切都是建立在教师有一个良好的课堂组织管理能力。良好的课堂组织技能是上好数学课的关键，在教学实践中，数学课堂教学质量的高低和教学效果的好坏，在很大程度上来源于教师熟练的组织管理能力。通过对课堂教学组织的合理调控，教师得以在一个和谐的教学环境中不断激发学生学习的主观能动性，吸引学生学习的兴趣，保证学生学习的注意力，从而最终保证顺利地实现课堂教学目标。相反，如果教师不善于组织教学，学生在课堂上就会无精打采，情绪不振，注意力分散，课堂秩序混乱。在这种情况下教学效果是难以保证的。

中学生特点是，有情绪易兴奋，注意力不稳定。正确地组织教学，严格地要求学生，建立正常的课堂常规，既能有效地组织学生的学习，也有利于意志薄弱的学生借助外因的影响集中注意力，有着唤起和维持学生注意的重要作用。学生的学习兴趣和学习愿望，总是在一定的情境中发生的。离开了一定的情境，他们的兴趣和愿望都会成为无源之水、无本之木[3]。在教学中，教师根据学科特点、知识特点和学生的年龄特点，采用不同的教学组织形式，能够有效地调动学生学习的积极性，使他们情趣盎然地参与到教学中来。

良好的课堂秩序，要靠师生的共同努力才能建立。有时中学生的行为并不一定符合学校或社会对他们的要求，这时就需要教师在讲清道理的同时，用规章制度所确立的标准来指导他们、约束他们，使他们逐渐懂得什么是好的行为，为什么要有好的行为，以形成自觉的纪律、养成良好的习惯。帮助学生履行规章制度，实现自我管理，养成良好的行为习惯，是教师在课堂上对学生进行思想教育的重要方面，也是课堂组织的重要功能。

课堂气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现。有效的课堂组织十分有利于师生之间、同学之间的关系融洽和谐，创造出良好的教学氛围。而从教育的角度来看，良好的课堂气氛，是一种具有感染性的催人向上的教育情境，能使学生受到感化和熏陶，产生感情上的共鸣；从教学的角度来看，良好的课堂气氛，第 4 页（共4页）则会使学生的大脑皮层处于兴奋状态，易于全身心地投入学习，更好地接受知识，并且能够使所学知识掌握牢固，记忆长久。2.3 教育教学能力

数学教师的教育教学能力是最基础也最重要的能力之一。只有当一个教师的知识储备十分丰富时，才能教给学生更多的东西。如果一个教师的专业知识不过关，我们如何能相信学生能够从其身上学习并掌握好所预定的教学目标。教师如果自己都没有解题的思路和技巧，那么如何教会学生，帮助学生提高？

一个教师的专业技能，不仅仅是体现在自己的知识储备上，还体现在课堂设计上。一堂精彩的数学课的背后一定有一个完整、严密的教学设计[4]。数学课堂的设计体现一个教师对学生特点的认识，体现了自己的专业能力。因此教师的专业能力十分重要。教师要具备对学生的评价能力

实施多元化的评价方法是新课程的主要内容之一。对学生的学习评价要从多个角度进行，包括知识掌握，学习效果，情感因素等等，根据新课程精神制定科学的学习策略，促进学生全面发展。3.1 学生数学学习环节的评价

教师的不断引导，让学生对自己有新的认识。教师重点思考的问题，应该是怎么用积极的评价策略，使学生提高学习的兴趣，让他们产生探究合作的意识。此外，数学教师能够清晰的指导学生们的学习，详细记录学生们课后作业的情况，对他们的解题思路有正确的认识，对于学生的疑问能够及时的给与解答。对于学生而言，掌握学习节奏的好的方法就是教师的启发性教学，在清楚自己当下的学习情况的同事，才能针对的对自己不足之处有所应对，才能在这个过程中不断的进步，这样的学习过程也会让学生对学习数学提高兴趣和信心。在课堂上对于学生的课堂表现，更体现了一个教师所应该具有的素质。比如，教师对学生用积极，肯定，赞美的语言进行评价。对于学生正确，独特，创新的思路解出一个问题，教师可以带头给学生鼓掌，说：“太棒了！”对于没有回答出问题，或者暂时没有思路的学生，可以再给他一次机会，说：“相信自己，一定可以做到。”等，第 5 页（共5页）学生在受到这样一种评价之后，他们更能沉浸在数学课堂的思考中，在数学学习中收获满足和成就，收获感动和喜悦，促使他们有信心学好接下来的课程【5】。3.2 定性与定量结合的评价

传统教学中常常使用百分之来评价学生，然而对于数学教师而言，以百分制和测验考试的评价方式，不能完全的评价一个学生。虽然在一定程度上，百分制或者考试测验的评价方式能够让学生对自己知识的掌握程度的了解有一些帮助，但是教师不应该以分数排名来向学生反馈评价结果。分数排名不可能反映出学生各方面的学习情况，它仅仅能够使极少的学生产生学习的动力，而对于绝大多数的学生来说，这样的评价方式往往会造成学生不必要的负面影响，比如：悲观，焦虑，压力，紧张等，而这些情绪的产生不利于学生持久的学习。教师必须寻找更多的评价方式来评价学生，比如从作业的批改反馈，课堂的提问，平时对学生的观察，利用学生之间的相互评价，学生对自我的评价，家长对于学生的评价等各个方面使得学生意识到学习上的进步和不足之处，教师也可以在适当的时间，通过定性评价的方法去鼓励学生，激发学生的学习热情。评价过程应积极主动，简单可行，不能加重学生的负担。3.3 学习主体多元化的评价

新课改下，教师应当改变过去单一的评价方式，以多元化的评价方式来进行教学评价。课堂上对于学生的评价往往都是教师的专利，对于评价的对象而言，这样的评价过于单一。新课改的要求，就是让教师改变这样单一的评价，试着从各个角度去评价学生【6】。要是起到教学教导，管理，激励的效果，就应该将师生甚至家长的评价积极性完全调动起来。对于教师来说，自评是一种自觉的教学反思，教师互评则是教学研究的重要途径，而要更好的反馈出学生的要求，则必须要以学生对教学的常态评价为主。众所周知，学生作为课堂教学的主人翁，对他们的学习进行评价是教师的教学重点之一。

3.4 课堂教学动态发展的评价

实际上，教师对学生的评价方式体现了课堂教学的评价过程，即实现评价效果的过程【7】。这个过程是动态发展的，不是静止不变的。针对不同的学生，教师的教学评价目的也不尽相同，运用的评价方法也各有特色。中学数学知识提现 第 6 页（共6页）的更新是随着新课改的要求而不断发展变化的，因而数学教学也需要鲜明的时代特征，教师在课堂上对学生的评价也要视情况而定。照这样子来看，数学教师在课堂上实施评价策略，其实就是在评价学识的过程中不断地完善自己的教育理念，使之能够顺利的引导学生提升学习兴趣，学好数学知识。广大中学数学教师应该根据素质教育的要求，根据教育规律，按照学生的长远发展规划来制定评价策略，尽量在高中数学课堂中合理，合时，合宜地评价学识，以评价完善教学改革，已有效的教学改革提高课堂教学效益，科学的完成对学生的教育目标。教师要有良好的心态

老师的成功有多种因素，个人坚持不懈的努力，个人的聪明才智，个人的学习，还有良好的工作坏境，好的学校，好的校长，好的同事，好的家长，好的学生，方方面面。可我认为，这只是一方面，更重要的则是良好的心态。4.1 要爱学生，尊重学生，用欣赏的目光去看待学生

爱学生要从学生出发。了解他们的所想，不要把自己的想法强加到她们的头上。作为班主任，如果得不到学生的信任，那么不应该想学生是多么得难教，而更应该好好想想是为什么。如果总能以一种欣赏的眼光去看待孩子，那么将会发现每个学生身上都有一种宝藏，越挖越令人兴奋。在工作中，我们要用宽容的心态去对待学生的每一个过失。用期待的心态去等待学生的每一点进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点。4.2 要有一种阳光的精神状态

同一事物在同一条件下看待时，不同心态的人，会有不同的看法。有的人，眼前看到的只是迷雾。这样，他每天总是忧愁、悲观、痛苦，他总觉得自己是度日如年；有的人用宽容的尺子去衡量事物，用坦诚的爱心去对待他人。这样的人，他感到每一天的朝阳都是崭新的、温暖的，生活是充满阳光的；有的人总是认为世界不公平，看到同事提升时心里酸酸的，看到别人腰包里鼓起时心里愤愤不平的；而有的人在别人提升时找到了自己的不足，在富人面前毫不自卑[8]。

第 7 页（共7页）积极的人像太阳，照到哪里哪里亮。消极的人像月亮，初一十五不一样。态度决定一切。有什么态度就有什么样的未来：性格决定命运，有什么样的性格，就有什么样的人生。

4.3 用和谐的心态处理好每一节课

凡事商量，是老师常用的方法。做班主任，凡事和同学们商量没有一件事是主观想做的，但是背后是科学的教学技巧。

有一次，上课需要学生背诵一些知识，课本来是很抽象的，枯燥无味，学生不乐于背。我就给学生商量：咱们这节课换个游戏方式来学习科学吧。全班同学都坐在教室的左边，谁背完第一单元谁就搬着凳子坐在右边。这样好不好啊？同学们一听高兴地说：“好！好！”就这样全班学生高兴地行动起来，背完第一单元挪到右边，背完第二单元又挪到左边，来回挪来挪去，学生兴趣极高，光怕落在其他学生后边，这样学生一节课背得很高兴，效果也很好。4.4 用正确的心态去看待学生的成绩

老师的话不能违背教育规律。在日常教学中，我们常常遇见这样的老师。他在学生考试成绩不太理想时，会这样对学生讲话：“同学们，这次数学考试成绩出来了，咱们班有几个得100分的，我念一下100分的名单，你们请起立。让我们向他们祝贺，向他们学习。”接着又说：“同样在一个班，居然有不及格的，我把不及格的名单念一下，你们也站起来。让大家看一看他们的德行。”又说：“同样坐在教室里，人家就得100分你们就不及格，不知道你们是怎么学习的。”实际上老师的这番话违背了教育规律。因为教育的规律是承认差异的，孩子有不同的家庭、有不同的智商、有不同的成长环境、还有不同的接受能力，怎么可能最后考出一个结果呢？ 4.5 用良好的教态营造课堂气氛

老师的教态是无声的语言。老师亲切的目光、期待的眼神，可以给孩子们一种安全感，让他们消除不安，主动缩短和老师的感情距离。老师热情洋溢的微笑、和善慈祥的面容，可以让学生最直观的获得真切的感受。老师得体的手势，可以让学生全身心的投入到学习中去。在实习过程中，教师总是笑容满面的走进讲台后，先放眼巡视全班学生一下，然后才用准确精简、生动形象的语言开始讲课。

第 8 页（共8页）这样学生才能在一个轻松的教学环境中感受到数学的魅力，才会沉浸在数学的思考之中。

结束语

在课程改革不断深入的今天,中学数学教师及早认清未来教育中,社会对教师角色的期望,作好角色转变的准备将有利于教师自身素质能力的提高,有利于确保课程改革的顺利进行。

百年大计,教育为本。有了第一流的教师,才会有第一流的教育,才会出第一流的人才。当代的中学数学教师的素质和能力比以往任何时候都更重要,而对于教师角色的正确定位,在时代的浪潮中,正如镇舟之石,其意义是重大的。

参考文献：

数学教师应具备的素质 篇3

【关键词】高职；数学教师；专业素质；职业素养

1.高职院校教师状况

目前高职院校大部分青年教师的学历较高，大多数教师的专业知识都比较扎实，且年轻教师更能与学生相处。但与此同时，他们又可能存在着些许不足之处。一方面，基于长期以来的传统教学方式，多少年以来，我们都习惯了这样一种传统的教学方式，但是这样的教学方式有一定的弊端，现在很多学生只会考试，而不会动手去解决实际问题。在新的形势下，要改变这种方式，就需要每一个教师花大力气、大精力去探索更为适合的教学方法，但是这一工作谈何容易。另一方面，日益发展的经济，带动的是我们每一个人的思想上、物质上的提高与进步，但是大部分年青教师在经济条件、生活条件上都与其它工种，其它行业的工作者有一定差距。同时高职院校在培养青年教师中，都存在着一定的问题，比如不能发扬以人为本的科学发展观，一味地强调教师教学、科研能力的提升，而忽略了年青教师们的全面发展，尤其是民办院校，不能为年青教师发展提供一个良好的平台，使他们没有归属感，对学校、对工作缺乏激情，这就是当前高职院校教师所面临的现状。

2.数学教师应具备的素质及能力

虽然目前高职院校青年教师面临如上众多困难，但我们选择了教师职业，就应该努力去适应当下的要求，在新进期、新形势下努力做一名合格、出众的数学教师。那么我们应该具备什么样的素质与能力呢？个人认为应该具备以下几方面素质。

2.1良好的情绪控制，品行端正

古语有言学高为师，德高为范。首先，专业水平固然是教师业务能力的衡量标准之一，但如果一个教师没有良好的品德修养，很难成为一名好教师。教书、育人本为一体，作为一名教师，在自己的职业生涯活动中，离不开职业道德，树立正确的职业道德和政治思想，树立正确的唯物主义人生观、世界观、价值观是必不可少的，每一位教师，都代表着一个社会角色，恪守职业道德，是每一位大学教师应该做的，良好的道德素质是一个教师必不可少的， 因为师德一直都是构建教师完善人格非常重要的、必不可少的一方面。

其次，每个人在成长过程中，其情绪也在不断适应社会。教师情绪与工作热情，对教学工作有着非常重要的影响，作为高职院校的数学教师，因为学生数学基础普遍较差，学习数学的氛围不是很好，所以高职院校的数学教师更应该合适、恰当地控制自己的情绪，保持对数学教学工作的热情，在教学工作中培养适合工作需要的情绪与工作热情，努力地将原始情绪控制到规范化和道德所约制的轨道上来，培养与教师这一角色相称的情绪。

2.2数学及文化素质

数学教师不仅应该熟练掌握大量的专业知识，更为重要的是建立比较合理的知识结构，也就是专业知识的数量与质量、类别以及相互之间的联系，做为一名当代数学教师，其所应具备的知识结构包括：

（1）扎实的数学专业知识，数学专业的造诣是教师知识结构中的主要部分。作为数学教师，应该对高等数学、线性代数、概率统计等大学数学基础课程的基本原理、定义以及公式、知识的整体结构了如指掌，与此同时还应了解数学的研究历史、目前的现状与未来研究趋势，掌握一定的数学研究的思想及方法。

（2）精通数学专业知识的基础之上，还必须不断地更新与充实数学学科之外的知识，数学一直都是一门知识点高度抽象的学科，这就要求我们数学教师对数学学科整体知识结构的重点和难点在深度以及广度上都应有完全超越教材知识的能力，这样方能在我们的教学过程中灵活地运用各种不一样的教学方法，指导学生学习过程中遇到的难题与疑惑。

（3）备敏锐的观察力、良好的思维能力是认识能力的核心部分，认知能力方面的完整的系统性，良好的逻辑性、丰富的创造性是一名优秀的数学教师所应具备的认识能力。教师只有具备了较强的逻辑思维能力，在教学活动中才能有条有理，清楚明白地使讲述课程内容时，从而使中学生能够更加清晰、完整地掌握高等数学基础知识。

2.2扎实的教学与科研能力

作为一名当代高职院校的数学教师，做好教学工作只是其中的一方面，另一方面还应具备一定的数学专业的科学研究能力，因为科研工作与教学工作是相得益彰，相辅相成的。一個不无学术的人，是很难培养出优秀的学生出来，尤其是在这个经济、信息等各方面都高速发展的时代，更难培养出合格的毕业生，使他们适应未来的社会。

高职教育，是一种有目的、有计划的人才培养活动，教师的科研能力在教学过程中能够得到体现，如果数学教师能够主动，积极地去探索、创造新颖的教学方法，就能更好的开展教教学活动，积极创新，教学与科研一直都是两相互成，相互促进的。

2.3良好的数学应用能力，走“双师型”道路

研究表明，高职院校数学教师所应该具备的专业能力中，最为欠缺的是数学的应用能力。个人认为通过开展数学建模教学活动，能够非常有效地提高和培养数学教师的实际应用能力。数学建模是目前各大高校都非常重视的教学实践活动，通过数学建模课程向有兴趣的学生进行教学与实践活动，形成一定的建模能力，并且能够在教师的指导下，建立数学模型来解决生活中实际的问题，如经营销售、人口增长、公车调度、排队问题等与生活较为贴切的实际问题，这样既能提高教师的数学应用能力，又能提高学生对数学学习的兴趣，用所学的数学以及专业方面的知识来解决实际生活中的问题，从而促进高职院校人才的培养。

此外，教师应具备较强的动手能力，达到理论与实践相结合的“双师型”教师，提高教学质量。高职院校没有数学专业，向 “双师型”方向发展，能够开展有效的数学实验活动，开设数学建模类的课程，指导学生参加全国大学生建模竞赛、或者参与应用项目的开发研究中，是一种较好的提升教学能力和提高教学效果的方法。

总之，作为一名当代高职院校的数学教师，应该具备的素质和能力可能不止以上这几点，还有很多其它方面，这需要我们在平时的教学工作中去不断去发现、去改进。 [科]

【参考文献】

[1]曹广福.关于数学教育的一些认识[J].教育学报，2004，（2）.

数学教师在课改中应具备何种素质 篇4

由于受应试教育的影响, 学生习惯了传统的以传授知识为主的“填鸭式满堂灌”的教学方法, 适应了机械的分类式的题海战术训练;依赖性强, 缺乏自学能力。“入口浅, 寓意深”是新课程的一种指导思想, 目的是让学生在丰富的、现实的、与他们经验紧密联系的背景中建立数学理论, 获得数学理论后又能运用到生活中。学生面对“背景—数学—应用”这一传统的第二个环节显得力不从心, 还有一定的距离。我们的数学教师也要深受高考的压力, 接手到新课程显得有些单薄, 束手无策;教师普遍反映课程内容浅显, 会影响学生高考。

二、突出学生的主体地位

(一) 培养学生勇于开拓创新的精神

数学自身的产生和演变, 就从未满足过已有的事实, 数学发展史中数学概念、定理、公式、法则的形成或建立就是一个不断完善、创新的过程。

《文汇报》2002年报道, 芬兰学校高一年级的数学课教的是中国初一年级就学的一元二次方程;瑞典一所高中, 高二化学课讲的是我们初三年级学的简单置换反应。老师通常只是提出任务的要求, 而具体内容的选择、方案的设计、流程的安排、结论的推导等, 都必须由学生自己创设自主完成。这种教学方法比起死记硬背来, 对培养创新精神和动手能力确实有很在帮助, 大大促进了他们人个性化发展, 激发了创新精神, 提高了动手能力。新教改的寓意也即如此, 促进学生自主学习, 锻炼他们的思维能力和创造能力。

课程中每一个环节“入口”紧密相连, 循序渐进, “寓意”不断加深。例如, 学习基本初等函数I:开始给出三个背景例子 (人口统计表, 自由落体运动公式, 温度曲线图) 。通过对它们共同特征的分析, 引出函数概念。进而研究函数的三种表示法, 函数的性质。然后, 拓宽到函数的应用, 指数函数、对数函数等。在学生获得函数概念的一般研究方法后, 又回到开头所提出的问题中, 建立模型解决问题。“入口”是学生非常熟悉的背景, 目标是学习函数概念与性质。

(二) 关爱学生, 养护学生的心灵

给学生以更多的爱, 爱有利于人的智能发展, 有利于激发人的创造力;爱学生, 就能以满腔的热情教育学生。我们的教师要多用“爱”的甘露去滋润每个学生的心田, 尤其对学生尽量给予更多的表扬和鼓励, 去挖掘他们的亮点, 那么他们就会开动脑筋, 积极思考, 想出解决问题的多种方法, 他们的思维能力就会不断得到培养和提高。教师若对学生有“偏爱”的思想, 那对学生会产生不可估量的负作用, 学生会觉得老师看不起自己而对老师产生反感或对立情绪, 出现偏科或厌学现象, 我们的身边也不乏实例。

(三) 激励调动学生积极因素

“平庸的老师是讲述, 较好的老师是讲解, 优秀的老师是示范, 伟大的老师是启发” (夏纪梅, 2001) 。素质教育的前提是激发学生的学习兴趣。从教育心理学的角度来说, 教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中, 学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个, 它是有意义学习活动的人间催化剂, 是具有情感性的因素。动机对人的活动具有导向功能。学习动机产生于学习需要。当学生清晰地意识到它的重要性和迫切, 变客观的要求为自身的需求时, 学习动机就有了。只有具备良好的学习动机, 学生才能对学习积极准备, 集中精力, 认真思考, 主动地探索未知的领域。

三、优化数学教师素质

(一) 忠诚热爱党的教育事业, 遵守职业道德规范

从笔者自身出发, 作为一名教师, 尤其要规范自己, 学术上必须一丝不苟, 扎扎实实, 严谨求实的个性特征。学校无小事, 事事皆教育;教师无小节, 处处是楷模。中小学教师培训中就强调师德教育, 进行崇尚科学、抵制邪教的教育, 树立正确的世界观、人生观和价值观。教师要把对学生的思想品德等方面的抽象的规范要求和各种教育目标, 在自己身上具体化、人格化、形成鲜明的人格魅力。数学教学强调严谨逻辑证明, 科学性, 教师也应该在教学中增强可信度和感染力。

(二) 开发教师培训资源

现代化的教育是有具有现代化教育观念的教师队伍来支撑的。教师队伍建设是反映学校教育质量和办学水平的最主要的环节, 学生的发展必须依靠训练有素的专业教师, 教师必须做好准备以便能给在能力、需要、经验和学习方法等方面各不相同的学生提供优质的教学。同时, 教师应该获得充分的专业发展机会, 提高有效教学的能力。

当前大多数欧洲国家的教师教育是一体化的进程:职前教育、入职教育、在职教育、研究与开发、中小学改善。王建磐认为, 高水平、有活力的教师教育体系是一个开放人体系。对于我们在职中学数学教师, 主要通过职后的继续教育提高素质。继续教育可以采取多种形式, 打破教育时间和空间上的局限, 学校会谈、专家报告、暑期培训、网上教师培训等;当前进行大幅度提高培训和再教育覆盖面, 应借助于现代化设备:建立中学教师继续教育网站, 有效利用资源, 构建不同渠道和不同层次的立体培训网络。

(二) 教师的教学方法和教学观念急需更新

教师应掌握数学学科的专业知识, 钻透好新课改教材, 通过穿插“案例教学”、“情境教学”等教学方法来提高教学质量;能用计算机多媒体辅助教学手段 (将图形、图像和语音等多种信息刺激学生的眼、耳、脑等器官) , 使用权教学内容直观化、趣味化和多样化, 调动学生的主动生。要教育人必须了解人, 教师要研究学生种种活动和举, 归纳出能够唤起学生强烈求知欲的各种教学方式。

摘要：中学数学教育是一门基础性学科, 其教育概念、教育方法和教学手段必须进行彻底改革, 以适应社会发展的需要, 而教师的自身素质决定了改革的成败。本文就如何优化数学教师素质提出了几点意见。

关键词：课程改革,创新精神,教师队伍建设

参考文献

[1]石鸥, 结构的力量, 高等教育出版社, 2004

教师应具备的基本素质 篇5

关键词：基本素质;美术知识;分析研究

在美术教学的改革发展过程中，小学美术教学也开始进行了改革，对于美术教学也就提出了更为严格的要求。且对于小学美术教师来说，能否在课堂教学中将学生培养成为高素质的人才就成为美术教学工作的重点，因此，小学美术教师要不断提高自己的专业能力与基本素质。

一、小学美术教师要具备高尚的德行

对于一名教师来说，必须具备高尚的道德，而这也成为小学美术教师职业道德素质的中心。在课堂中，教师的言行直接影响着学生，只有教师具备良好的德行，学生才会逐渐养成正确的德行。所以，教师在课堂中要以自己的思想道德来影响学生，启发学生思维，与学生的情感产生共鸣，这样才能帮助学生养成良好的性格，塑造健全的人格。教师还要具备相应的爱岗敬业精神，这也是教师职业道德的基本条件之一。所以，教师必须提高自己的教学质量，关爱学生，帮助学生实现全面发展。对于美术教师来说，必须具备相应的艺术涵养，高尚的审美品格，同时要积极进行创作，这样才能更好地影响学生。

二、教师要具备专业的美术知识

对于美术教师来说，必须具备一定的美术基本理论与知识，这样才能养成高度的审美品位与情趣。同时还要对世界美术史有一个全面的了解，这样才能更好地开展美术教学活动。尤其是针对小学美术教师，教师不仅要画好，还要做好课程的设计工作，不断学习，掌握更深层次的知识，以此来丰富自己的文化内含，这样才能在开展教学活动的过程中，真正做到有底气，并帮助学生扩大知识层面，开阔视野。中国美术史在长期的发展过程中，集聚了丰富的文化底蕴，因此，教师只有全面地向学生讲述中国美术的发展历程，才能增强学生对我国传统文化的认识，并从美术发展历程的角度出发，掌握好美术的相关知识。

首先，教师要掌握好美术的基本理论知识，对于一名小学美术教师来说，必须掌握好美术史、艺术概论以及色彩学等知识。随着社会的不断进步，在新课改的影响下，美术观的形成与课程改革的不断进步，使小学美术教师必须掌握更多的基础知识，这样才能帮助学生构建起完整的知识网络。其次，教师要具备一定的鉴赏能力。对于美术鉴赏来说，就是要综合运用感知与经验等来对美术作品进行准确的评价，以此来提高美术经验。通过对美术作品进行鉴赏，可以陶冶学生的精神层次，增强情感体验。所以，在实际中，教师要掌握准确的美术鉴赏方式，这样才可以对美术作品做出准确与客观的评价，同时还要针对其形式与内容等方面进行评价，这样才能提高美术涵养。再次，对于美术教师来说，还应当掌握好美术的专业技能。所以，在小学美术教学中，教师要具备专业技术水平，如，速写与色彩等。尤其是在新课改以后，对于小学美术教师的要求也在不断提高，不仅要具备高度的绘画能力，还要具备一定的书法与手工等技能，同时还应当具备创造意识与创新能力。最后，教师还要具备专业的美术评论能力。对于美术评论能力来说，就是对美术欣赏的一种深层次延伸，在学生自己直观感受的基础上，客观地对美术作品进行分析与探究。所以，小学美术教师要掌握专业的评论方式，同时还要具备多元化的评论素质，不断丰富自己的生活阅历，提高自身的美术观察能力。

三、教师要具备专业的理论知识

作为一名教育人员来说，美术教师要认识到对学生进行美术教育，并不等同于进行技法教育，因此，教师在开展教学活动的过程中，要坚持做好人文教育，这样才能帮助学生不断提高自己，完善自己。所以在实际中，小学美术教师要具备专业的教育学与心理健康教学知识，这样才能掌握好各个阶段学生的心里特点，在掌握学生实际需求的基础上采取有针对性的教学方法，提高教学的质量与效率。所以，在日常教学中，小学美术教师要不断学习教育学与心理学中的相关知识，满足学生的学习需求。

总之，对于小学美术教学来说，在新课改的影响下，教师要不断提高自己的专业知识与综合能力，这样才能将学生培养成为高素质的人才，同时还要帮助学生提高创新意识与创新能力，这样才能适应社会的发展。

参考文献：

[1]黄晓冬.走进科学(3～6年级)课程：科学教师素质结构的重建和适应[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，20xx(2)：78-79.

政治教师应具备的素质 篇6

在知识信息化和社会不断变革的今天，教师的权威受到了挑战，如果师生关系仅靠制度权威来维持的话，教育教学效果将是可想而知的。面对教育教学中的诸多问题，政治教师应该具备哪些素质，才能比较好地适应素质教育的要求呢？

一、注重知识的更新和高尚人格的培养

首先，教师必须具备知识的力量和人格的力量。知识的力量是指教师的专业素质。政治教师应该具有较扎实的马克思主义理论功底，同时要不断更新知识。政治教师的知识构成具有特殊性，基础知识应广博，专业知识应精深，职业知识应灵活，这样在教育教学过程中才能游刃有余。其次，政治教师要构建自己比较完美的人格，用人格的力量去影响学生。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。我们都是人，不是神，确实，爱学生，特别是爱后进生，对于我们绝大多数教师来说是做不到的。怎么办？我认为：转化的机制应该是尊重，在别人有困难时，有一份尊重就可以了，生命的价值高于一切，学生是我们教育过程中随机而遇到的，我们应该尊重每一个活生生的生命体。作为政治教师，如果具备诚实、谦逊、热情、和蔼、公正等人格特征，必将得到学生对我们的信任；反之，冷漠、粗暴、虚伪、傲慢、偏袒等不良人格特征则会导致学生对我们不信任。政治教师必须首先高扬人文精神，去关心学生的成长和发展。教师不仅要有最基本的职业道德和教师资格，更为重要的是不断加强自身修养和努力实践。言行、举止、仪表固然重要，品德、修养和正气更重要。“学高为师，身正为范。”师德的重要作用之一，就是榜样的作用。教师的品行、道德、修养、气质，对未成年人的影响很大。一个散发着人格魅力的教师，会给学生带来终生受益的影响。

二、注重汲取新知识的能力和教育教学艺术能力的培养

马列主义是发展的，毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、十六大精神就是对马列主义的发展。作为政治教师，必须及时了解马克思主义发展现状并运用其理论解决实际问题。现代教育理论和思想发展也很迅速，对教育的本质、教育的价值取向、教育精神的研究越来越深入，对教育过程的规律性研究越来越充分。作为政治教师，需要密切关注教育理论的研究新成果，注重研究运用怎样的教学模式和教学方法将本门学科的知识内化为学生的精神文化——仅有专业知识的教育者不是真正的教育者。另外，专业技能、教学艺术、教学技巧等又体现了教师所特有的素质，要学习一些先进的教学模式和教学方法、教学手段，并结合学科特点、学生实际、个人实际，进行改革创新，形成独具个人特色的教学模式。作为教师，应树立终身学习的思想，更新知识结构、拓展教育视野。具备高超的教育教学艺术，应该是政治教师的追求。教育艺术解决的是“如何做人”的问题，教师必须具备情感能力和技巧。知识能区分教师的专业水平，情感能区分教师的工作效率。事实证明，情感和情感技能丰富的教师，其教育也是高效的。教学艺术解决的是教师“怎样教”和教师引导学生“怎么学”的艺术。作为政治教师，必须对社会、人生、生命的价值等方面有深刻的见解。这样，你的教育和教学才能具有震撼力、穿透力和渗透力，否则就是老生常谈、人云亦云、照本宣科，苍白无力。教育教学艺术蕴含着教师的智慧和创造性的思维，这些都要靠我们不断地去积累。

三、注重教研能力和心理品质教育能力的培养

政治教师应该对自身的教育实践进行总结归纳、实验研究，从而不断解决面临的新问题。教育教学过程中的任何一个问题都可以成为教研的课题，教研并不高深，离我们也不遥远。通过研究，能够提高我们的理论水平、研究能力，特别是能提高我们教育教学的效益。在研究的过程中，要对自己的教育行为进行反思和总结。另外，心理素质是人其他素质的基础，所以政治教师要关注学生的心理需求。据有关调查显示，32%的中小学生具有心理异常的表现。因此，政治教师要善于用心理辅导的一些方法去引导学生在学习和生活中如何自信、自爱、自尊、自律、自强、自立，如何自我评价、自我认识，以达到悦纳自我的效果，不断取得心理平衡，提高心理承受能力。这就对政治教师提出了更高的要求。

高中生物教师应具备的素质 篇7

教师是人类灵魂的工程师, 是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到德育工作状况和亿万青少年的健康成长, 关系到国家的前途命运和民族的未来。加强教师的职业道德建设, 提高教师的师德素养, 对于确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达, 具有十分重要的意义。

那么, 生物教师该具备什么样的素质, 才能担负如此大的重任呢?

一、加强道德修养, 要有爱心耐心恒心

学生的向师性很强, 所以教师的人格力量, 无疑是学生成长的重要精神源泉。因此, 生物教师除了要树立正确的人生观价值观外, “自身要做到举止端庄、言语文雅、谦虚有礼”。

首先, 教师要学会微笑。古希腊哲学家苏格拉底说:“在世界上, 除了阳光、空气、水和微笑, 我们还需要什么呢?”在大哲学家的眼里, 微笑与阳光、空气、水分一样重要, 是生活的必需品。只要是已上过讲台的教师, 就会相信:微笑是教师必须具备的基本职业素养之一, 没有学会微笑的人, 是不宜上讲台的。

其次, 教师要学会激励。如果一位教师学会了欣赏学生的每一个优点, 不吝啬地赞美学生的点滴进步, 肯定学生的每一点成绩, 就已经不知不觉地成长为了一名好教师。因为, 他给学生带来的是希望。如果一位教师经常表扬每一位学生, 而且表扬得有理有据、恰到好处, 这位教师就已成为受到学生欢迎的好朋友。因为, 他带给学生的是自信。如果一位教师宽严有度, 艺术地鼓励犯错的学生自己克服缺点、改正错误, 那他就是一位最高明的教师。因为, 他会得到学生的感激与报答。

第三, 教师要学会宽容。我接触过一位女教师, 一次面对平时学习优秀的女学生作弊, 她并没有当众收起那张作弊纸片, 而是用艺术的办法让学生改正错误。元旦, 她收到了那位女生的贺卡, 上面有一行清秀的字迹:“老师, 谢谢您, 谢谢您的宽容。是您的宽容呵护着我的自尊, 让我在愧疚之后还能平静而从容地抬起头, 您的宽容是一份厚爱, 让我永远感恩。”这就是教师的可敬与可畏, 这就是宽容在教育中的神奇力量。

二、新课程要求教师必须具备广博的学科专业知识

任何课程都有强调知识学习的一面, “师者, 传道、授业解惑也”。要教给学生文化科学知识——这些知识对于学生来说是间接的经验, 当然对于教师来说, 也是间接经验, 这就要求我们教师必须具备广博的学科专业知识, 这些知识不只是教材中所要求的知识, 更多的是我们教师通过各种方式学到的学科专业知识。如通过看报纸杂志、书籍、电影、电视以及网上信息等。生物学教师应具备相应学历规定的专业知识水平, 必须掌握的专业知识内容包括细胞生物学、植物生物学、动物生物学、人体解剖生理学、生物化学、遗传学、微生物学、生态学、生物进化论等专业知识的基本内容。除此之外, 生物学教师还应该了解生物科学发展史。生物科学史知识对于实施生物新课程的教师来说, 是必不可少的。科学史在帮助教师深入理解生物科学、提高生物科学素养方面起着重要作用。生物学教师还应关注生物科学的前沿知识和当前生物科学研究的热点知识。知识经济时代, 知识正以前所未有的速度向前发展, 教师的知识越广博、越丰富, 教学就越灵活, 越得心应手。这就是常说的“要给学生一杯水, 自己必须有一桶水”的含义。新的教材观要求我们教师必须不断地给自己“充电”, 使自己在教学实践活动中不断地汲取知识, 充实自己。当然, 生物教师不仅要具备扎实的专业素质, 而且也要学习一些教育学、心理学的知识。如果我们教师具备了这些方面的知识, 就能在教学实践活动中, 捕捉到学生心理活动的每一个积极的、真善美的、创造性的信息, 这对学生将来的成长、发展, 将起到不可估量的促进作用。

三、生物教师也应具备良好的仪表形态

高校钢琴教师应具备的素质 篇8

一、教学基础----丰富的知识积累

钢琴教学虽然实践性很强, 但和其他学科一样, 不能脱离文化知识的指导。丰富的知识积累已经成为钢琴教师综合素质中不可或缺的组成部分, 对于提高教育教学质量起着举足轻重的基础作用。钢琴教师应当注意不断的积累知识以指导教学工作。钢琴教师的知识积累大体包括钢琴理论知识、音乐素养和文化素养三方面内容。

1、钢琴理论知识

科学的钢琴理论是钢琴家及教育家们在长期的演奏、教育实践中概括、总结出来的观点, 是钢琴教学的重要依据。教师应学习钢琴理论, 使自己的教学能够目标明确, 有章可循, 少走弯路, 否则很容易进入事倍功半的瓶颈。凡是教学成绩显著的钢琴教师, 大多掌握全面的理论知识。当然, 随着社会的飞速发展, 钢琴教师还应关注学科前沿动态, 以便自己的教学理念与时俱进。

2、音乐素养

钢琴教师的音乐素养是指与钢琴相关的音乐知识, 包括钢琴发展史、视唱练耳、曲式和声学、音乐美学、中西方音乐史、民族民间音乐等。例如:一首钢琴作品仅乐理就会涉及到旋律、调式、和声、转调、力度、速度、装饰以及节拍、节奏等知识。如果教师连基本的乐理知识都没有掌握好, 教学根本无法继续进行。可见, 钢琴教师的基本的音乐素养直接影响着任何一首练习曲和作品的教学。

3、文化修养

钢琴是一门涵盖社会、人文、文学等多学科知识的综合性艺术学科, 与其他姊妹艺术之间存在着密切的联系, 要求钢琴教师具备相对全面、系统的文化素养。, 从教学内容可以发现, 许多古、今、中、外钢琴作品同时也是思想性和文学性较高的文学作品。教师要想引导学生全面透彻地分析、处理、表现这些作品, 就要对于中外文化艺术知识有所了解。钢琴教师必须从“重技轻文”的误区中走出来。使自己具有较高的文学修养、史学修养、语言修养, 并知晓一些姊妹艺术, 同时他还必须具备教育学心理学知识。列数我国著名的钢琴教育家周广仁、孔祥东等大师, 他们不仅培养了很多优秀的钢琴演奏人才, 还可谓是通晓文学、哲学、美学等领域得渊博学者。我建议, 高校钢琴教师一定不要忽视加强自身修身养性。

二、教学保证----扎实的演奏功底

钢琴教学是通过教师自身钢琴技术展示直接产生效应的形式。钢琴教师拥有扎实的演奏功底是无可厚非的。演奏功底包括标准的示范能力和艺术实践能力。

1、“示范”能力

钢琴教师较好的示范能力是良好教学效果的保证。具备良好的示范演奏能力可以使“言传”与“身教”有机地结合起来, 使教学令人信服。在教学中, 不论教师怎样去系统传授钢琴理论, 学生们对正确声音概念的形成总要借助模仿来领会和理解。而教师的示范演奏可使不易理解的钢琴理论和技能应“声”而解, 有效的促进钢琴教学质量的提高。比如:“跳音”是钢琴教学中技术训练的重要内容, 教师在教授时, 如果能给予标准漂亮的示范, 定会使学生恍然大悟, 获得直接的感性认识。同时, 学生通过聆听教师的范奏, 不仅可以直接模仿教师的演奏方法, 还可以体会教师对于作品的理解和艺术表现, 以达到对作品深层次的理解和把握。笔者认为, 如果不具备扎实的演奏功底的钢琴教师, 在他的教学环节中就会因为不能准确生动的示范, 令人感到遗憾。钢琴教师们尤其是刚刚参加工作青年教师, 要注意通过各种渠道的学习来提高演奏能力。

2、“艺术实践”能力

高校的钢琴课要求理论与实践要相结合, 既是科学系统的课程教学, 又强调合理的艺术实践。增加艺术实践是课堂教学质量的一个重要途径与手段。教师应增加自身登上舞台表现的机会, 达到感性与理论的统一, 然后又从新的高度上进行再学习, 循环反复, 交叉融合使钢琴专业水平不断提高, 为以后教学提供一笔宝贵的财富。

三、教学条件----较强的教学能力

教学能力是教师具备的基本功, 也是成功有效地完成教学的必要条件。钢琴教学中, 教师具有精湛的演奏技艺是教师的立足之本, 而教学能力则是展现教师的教学魅力之所在。教学能力包括因材施教的能力, 灵敏的听辨能力, 运用先进教学手段的能力, 较强的语言表达能力。

1、因材施教的能力

培养花木, 尚且要认识花木的特点后再根据不同情况给以施肥、浇水和培育, 培养钢琴人才更需要针对具体情况采取因材施教的可行方案。

2、灵敏的听辨能力

钢琴是一门听觉艺术, 钢琴教师灵敏的听觉是钢琴教学能力的基础。在钢琴教学中, 教师判断学生声音好坏的依据是依靠听辨找出学生问题的关键, 进而寻找解决问题的方法。没有好的听觉, 就不可能对学生的演奏有正确的判断, 没有正确的判断, 也不会有针对性的解决问题的办法。教师听辨能力的好坏直接关系着学生钢琴学习的方向和进度。可见, 没有一个“好耳朵”是做不好钢琴教师的。

3、运用先进教学手段的能力

多媒体教学手段是指在钢琴教学中所运用的视、听、录等手段。教学中运用多媒体教学手段, 有利于激发学生的学习兴趣, 营造和谐生动的课堂气氛。例如, 教师讲解钢琴理论或解决学生共性问题时, 可以把教学内容做成影音相结合的视频, 提高学生的学习兴趣和理解能力, 达到意想不到的教学效果;如果有条件还可以在多媒体电脑上添加能录音的声卡、音频软件及摄像头设备, 学生们可以通过看、听自己的演奏去发现问题, 演奏技能不断提高。

4、较强的语言表达能力

钢琴是一门抽象的学科, 需要教师生动形象、富有感染力的语言, 把钢琴演奏、技巧准确无误的传授给学生;钢琴作为一种艺术, 又需要富有感染性的语言把音乐作品所蕴涵的艺术形象鲜明的展现在学生的眼前。所以, 钢琴教师必须不断提高自己的语言艺术修养。

四、教学支撑----较强的科研能力

现代高校钢琴教师应该是“科研型”“学者型”, 具备科研能力, 是高校钢琴教学的有力支撑。是否具有较强的科研能力已经成为目前衡量高校教师素质的重要标准。钢琴教师应在教学的同时增强科研的能力, 以促进教学水平。例如在教学过程中要善于总结教学中出现的问题、及时进行反思、探索研究、总结成败得失, 并使用书面文字记叙下来, 提高自己的科研能力。

结语

高校钢琴教师只有不断学习、提高和完善知识结构, 演奏能力, 教学能力和科研能力, 才能高效的完成教学任务, 成为一名优秀的钢琴教师。

参考文献

[1]蔡韧困惑与思考——参加全国高校音乐教育专业钢琴教师演奏与交流活动后的一些感想钢琴艺术[J].2009 (12)

[2]张慧我国高校音乐教育专业钢琴教师队伍现状管窥——写在钢琴教师演奏与交流活动之后-钢琴艺术[J]

[3]童道锦孙明珠编选.钢琴教学与演奏艺术[M].人民音乐出版社2003

[4]应诗真著钢琴教学法[M]人民音乐出版社1992

幼儿教师应具备的素质 篇9

关键词：素质,幼儿教师,道德素质,业务,心理

幼儿教育是小学教育的基础, 若要学生顺利地完成小学学习任务, 就必须要抓好幼儿园的学习基础。幼儿年龄小, 天生爱玩好动, 还不知道自己学习什么, 如何学?为什么要学习?在这种情况下, 教师必须引导学生学习, 教他们如何读书写字, 如何遵守纪律, 如何团结同学, 如何尊敬师生, 让他们明白学习的目的, 知道如何学习, 这就要求幼儿教师必须具有较高的素质, 才能胜任这项工作, 完成这项任务。

一良好的道德素质

一个教师的道德素质会直接制约和影响学生的道德品质和发展水平。教师的情感、意志、态度、人生观、价值观等对学生的影响常常是无形的、潜在的, 又是长远的、深刻的, 是任何教科书、任何道德、任何奖惩制度都不能代替的教育力量。因此, 教师在教育过程中要不断提高自身的道德思想, 努力塑造人类灵魂工程师的形象, 必须具有: (1) 热爱教育事业, 时刻为幼儿服务, 甚至为幼教事业奋斗终生的思想; (2) 坚定的政治立场、鲜明的政治观点、高尚的道德追求, 做到严于律己、身正为范、为人师表; (3) 平等待人、尊重学生、平易近人、办事公道、以诚相待、顾全大局、团结合作的为人态度; (4) 想学生之所想、急学生之所急、能深入学生内部、了解学生的实际、解决困难学生问题的高尚情操。

二丰富的业务素质

丰富的专业知识是一名合格教师的最基本条件, 学生正处于认知的阶段, 常常会遇到或想到许多问题向老师发问, 教师在他们眼中心中是“无所不知、无所不晓的全才全能的圣人”, 这就要求教师不但要有丰富的专业知识, 而且还要有综合教育能力, 既能教书又能育人, 所以, 教师应树立一种终身学习的理念, 不断充实自己的知识储备, 不断完善自己的知识结构, 唯有这样才能适应素质教育的需要, 满足学生的求知欲望, 才能为社会培养全面发展的合格人才。一方面, 教师要加强知识的储蓄和更新, 只有教师有了渊博的知识, 才能为学生遇到的困难和问题排忧解难, 讲起课来才能谈古论今、旁征博引, 讲得生动有趣, 才能潜移默化地影响学生, 使学生能把各学科知识相互联系、相互融合起来, 从而融会贯通地理解知识和掌握知识;另一方面, 教师要具备新的教育观, 树立科学发展观, 因为教学不仅是为了传授知识, 更重要的是开发学生的潜能, 发展学生的思维, 提高学生的学习能力, 培养学生的创新精神和创新能力, 所以, 教师必须具备掌握教育教学规律的能力和现代化教学手段应用的技能, 以提高教育的质量和效率;必须掌握先进的教学思想, 即为社会的进步和发展服务的思想、为全面提高学生整体素质贡献力量的教育思想、为培养学生的创新能力传授绝技的无私奉献的思想等;必须真正树立起以学生潜能的开发、个性发展的引导和培养适应未来社会发展变化的自我教育、继续学习的能力为主旨的教育观;必须确立教育活动是师生双方情感交流的活动, 在此活动中要发挥学生的主体作用, 让学生在活动中动口、动脑、动手, 从中获取学习技能, 为学生将来的学习奠定基础。

三健全的心理素质

教师健全的心理素质通常表现为:能理解学生和宽容学生、心地善良、爱好广泛、处处为学生着想、态度和蔼、为人热情等, 教育的艺术在于巧妙地利用学习环境和良好的心态去感染学生, 而不是简单地说教, 要动之以情、晓之以理, 在课堂上对语言的释放要有尺度, 不能伤害学生的自尊心, 要保持积极向上的良好心态引导学生学习, 教育学生认真听讲、开拓思维, 发展技能, 因此, 教师不但要有渊博的知识, 更要有健全的心理素质, 特别是要具备极强的自我控制能力。在任何情况下, 面对学生都要保持平和的心境, 面对偶发事件要冷静, 灵活地做出妥善处理, 如果因激动或失控而举止失态或语言失当, 就会给学生在心理上带来不良影响, 这样对学生就没有教育力量, 所以, 教师的心理因素会影响学生身心健康的发展, 教师良好的心理对学生形成积极向上的心理有推动作用。

四创新素质

浅析高职教师应具备的素质 篇10

近年来, 随着国家和社会对高职教育的逐渐重视, 我国高职院校对学生培养和综合素质的提高职累了比较丰富的经验。 然而, 我们却忽视了对高职教师的综合素质的提高。由于高职教育发展速度较快, 高职教师的来源也越来越广: 有的是从中专学校转变而来, 有的是从企业转型而来, 有的是普通高校应届毕业生, 这样就导致了我们的高职教师队伍从业人员技术技能、学历差别较大, 教师综合素质也有着很大的差别。教师作为“人类灵魂的工程师”, 必须要具备很强的综合素质, 才能为社会培养出更多优秀的人才。

随着高职院校在校生逐渐增加, 导致了职业院校教师很大缺口。高职院校作为“技术、技能”型人才培养基地, 对高职教师要求更高, 我们的高职教师必须是集理论与实践为一体的教师群体, 拥有着一技之长, 要将自己的专业技能传授给学生, 同时又肩负着将理论知识传授给学生的重任。因为高职学生具有理论知识基础较差、自卑心理较重、思想活跃等特点, 这对我们的高职教师又是一严峻的挑战, 所以就要求我们的高职教师必须具备以下素质。

1思想道德素质

党的十八大报告中明确指出: “在发展社会主义市场经济和对外开放的条件下建设社会主义精神文明, 是中国共产党和中国人民一项艰巨的历史使命”。这是一项光荣而又特殊的历史使命。高职院校的教师在这一目标的完成和实现中扮演着举足轻重的角色, 思想道德素质建设是社会主义精神文明的重要前提。高职院校教师面对着特殊的学生群体, 肩负着对学生进行思想道德教育的重任。如果教师自身是一位学识渊博、思想道德素质高的人, 学生的行为就是教师的影子, 无形中就会影响你的学生, 让学生在无意识间就学到教师的优良品德。教师具有良好的思想道德素质将会影响到学生的一生, 起到积极的人生导向, 让学生一辈子受益无穷。反之, 如果教师在思想品德、言行等方面存在不足或某种缺陷, 就可能会对学生产生一定的负面影响, 影响学生的一生。由此可见, 具有良好的思想道德素质是对每一位高职教师最基本的要求。

2专业素质

高职院校的专业素质主要包括理论教学能力和专业技能两个方面。职业院校的教师具有一定的特殊性, 高职院校培养的是“技术、技能”型人才, 所以要求教师必须具有较强的理论教学能力, 同时又必须掌握一项熟练的专业技能。

“理论联系实际”这句话非常适合于我们的高职教学工作。 要想让我们的高职院校毕业生能快速地适应社会, 快速地融入到今后的工作岗位中去, 就要让学生在学校就学好理论知识, 并掌握一定的专业技能。这就要求我们的老师必须先行具备科学实践能力、动手能力、指导能力、实践实训能力, 甚至真实的实际岗位工作经验也是必不可少。

教师要主动积极地更新自己的知识储备, 自觉拓宽自己的知识领域。同时, 利用自身的资源和学校及国家提供的优秀资源给自己“充电”, 到工厂、到企业、到别的学校等地方去学习, 不断提高实践技能。只有自己的专业素质得到全面提升, 才能在三尺讲台上挥洒自如, 教导出优秀的学生。

3心理素质

教师作为“人类灵魂的工程师”, 在学生的成长过程中起着主导作用, 教师的心理素质直接影响着教学工作的顺利开展和学生的心理健康发展。

随着社会的发展和信息网络技术的发展, 学生接触的信息越来越广泛, 使学生的知识面越来越丰富。同时, 学生问题也呈复杂性和多样性发展。而教师在解决学生各种问题的同时, 还要兼顾家庭、生活、工作以及领导交办的事情, 这就导致教师所面临的工作量较大, 心理压力较重, 长此以往就会出现一些心理问题。如果教师的心理压力过大, 那么他投入到教学工作中的精力必将受到限制, 而教师本身自我调整存在一定差距, 心理承受力与自我调控力也有所不同。如果教师不能及时从较强的心理压力中自我调整出来, 长此以往必定会影响到教学工作, 也会影响到学生的身心健康。所以, 作为高职教师, 遇到问题要及时、主动地去解决, 调整好自己的心态。首先要相信自己, 树立自信心, 积极评价自己, 树立职业感, 树立使命感、责任感, 以较强的责任心教书育人。只有自己的心理素质提高了, 才能用阳光的心态面对学生, 才能教育出心理素质好、成绩优秀的学生。

4进取精神

21世纪是信息、知识大爆炸的时代, 各种学科互相渗透, 知识更新加快, 人类知识量飞速增长, 科学技术的发展日新月异。肩负着培养“技术、技能”型人才重任的高职教师, 要具有努力开拓进取精神。高职教师必须具有科学家强烈的求知精神, 认真读书学习, 从人类生活和科学发展中吸取一切优秀的东西来丰富自己的头脑。这样, 我们才能满足不断提出各种问题的学生的求知欲望。单靠课本和经验, 是不能出色地完成教学任务的。教学工作是一项十分复杂的工作, 教师传授给学生的不应仅仅是知识技能, 还应该是一种理想, 一种信念、一种方法以及做人的准则和能够支撑人一生的强大精神动力。如果教师得过且过, 不思进取, 如果教师不加强自身的修养, 跟不上专业知识的更新, 很难为人师表。高职教师要时时有进取精神、要有毅力, 在不断进取中提高自我, 完善自我, 紧跟时代的步伐, 才能完成历史赋予的神圣使命。著名教育改革人士魏书生曾说: “有作为的人, 每天都在塑造着新我, 每天都从一个新的角度认识世界, 认识自我, 设计自我。他的心灵像电闪雷鸣, 不断放射出新的光芒和声音。”这是我们每一名新世纪教师所须具备的品质和永不松懈的追求。

5结语

高职院校教师在教学过程中应不断更新和扩展自己的知识储备, 提高自己的专业技能和思想素质, 以一颗爱自己的心去关心和爱护学生, 做学生心灵的导师。同时积极改进现行教学方法, 消化和吸收发达国家和我国发达地区教育教学的新理念和新经验, 探索高职教学的新路子, 为高职教育的持续发展贡献自己力量。

参考文献

[1]姬玉媛.对高职院校加强教师思想道德建设的探析[J].职教论坛, 2010 (23) .

[2]陆晓燕.浅谈高职院校教师应具备的能力素质[J].管理学家, 2012 (10) .

[3]罗练.浅谈高职教师素质[J].西江月, 2013 (6) .

[4]徐郁红, 郑士芹.高职教师心理问题的探讨[J].Kehai Gushi Bolan:baike Chuangcxin, 2012 (7) .