快乐语文教学的艺术

快乐语文教学的艺术（精选十篇）

快乐语文教学的艺术 篇1

一、激情赞颂，陶冶情操

教师在教学的过程中要认真研究，挖掘语文教材中的各种美，文章的语言美、形式美等，让学生感受课文的美的心声。让我们的语文课掀动美的激情，开阔美的视野，发现语文美的风景。教师用充满美的语言来读、赞颂、表扬。学生在美的氛围下，一定会感到身心愉悦，同时也会体味到语文课的乐趣。如《音乐在我心中》这篇课文时，通过音乐的欣赏，通过情感的催生剂，渗入人的灵魂，使人赏心悦目、心旷神怡。如歌谣“月光光，照地堂;年卅晚，摘槟榔”，唐诗“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”与作者心灵相感通，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。

二、创设良好氛围，让学生笑出声

首先要建立民主、和谐、新型师生关系。“亲其师，信其道”，建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生就会自愿地接受教育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。因此教师应提高自身素养，尊重每一个学生，关心每一个细节。具有丰富的情感，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。”若教师本身没有健康、积极、丰富的教育教学情感，那教育学生便无从谈起。因而为人师者，必须具备这种教育教学情感。用情感去开启、感染、打动学生，引起感情的共鸣。激发学生好奇心和想象力，让学生充分体验到学习的快乐。语文教师就应该多想想办法，感动学生，创设氛围，让学生笑出声来。

三、组织多样的语文活动，语文学习趣味化

快乐语文教学的艺术 篇2

[摘要]主要介绍了进入新经济时代,知识和智力被凸现到了重要的地位,高新技术正以排山倒海之势,不断向社会经济生活各个领域渗透，把人类的生产水平提升到一个崭新的高度，工作效率将几百倍，几千倍地迅猛提高。在这样的时代就必须以人为中心进行管理。当代和未来的科技战，实质上是人才战，知识和人才将大大升值，成为社会经济发展的关键。同时，随着人类文明程度的提高，人的地位、价值也必然不断提高，适应这一发展趋势，对人本管理也将提出越来越高的要求。

[关键词]以人为本 人本管理 个人价值 管理艺术

在当今社会，不管实际的管理状况如何，“以人为本”终于成为时代的强音；它要求企业在管理人力资本时，必须学会尊重人、团结人，否则就会成为一个高级人才不断逃离的樊篱。从根本意义上说，“以人为本”不仅仅是一种手段，而且更是一种目的！一切公司和组织都不应把员工当成赚钱的工具，而应该真正把他们当作人来看待；一切不尊重人的公司势必将在21世纪波涛汹涌的知识经济浪潮中被淘汰出局。一．人本管理及其内涵

哈默尔曾说过：“人不过是工业机器上的一颗恒温齿轮，这样的观点在过去四十年来已经被我们逐渐摈弃。人是可以信赖的，人是希望把事情做好的，人是有想象力和足智多谋的。”人际关系学派提出了“社会人”的概念。与此相适应，产生了“以人为导向”的管理思想。这是管理史上第一次明确了人在管理中的重要地位。虽然在60年前人际关系学派已经提出了“以人为本”的人本管理思想，虽然人本管理思想以后已经日趋成熟，其实践却远远落后于理论。

对于知识型企业而言，知识型员工是企业人力资本的投资者，而企业的老板仅是物质资本的投资者。所谓成功的投资，就是使用最小的投入获得最大的回报；投资者不仅关心投资的回报，更关心投资的增植；人力资本的投资具有专一性和专有性的特点。在公司管理中，要将员工看成人力资本的投资者，会更有利于对员工进行管理。

人本管理是以人为本的管理。它把人视作管理的主要对象和企业最重要的资源，尊重个人价值，全面开发人力资源，通过企业文化建设，培育全体员工共同的价值观，运用各种激励手段，充分调动和发挥人的积极性和创造性，引导全体员工去实现企业的经营目标，依靠全体员工的共同努力促进企业的不断发展。二．人本管理的精髓

著名管理学家陈怡安教授是研究人的学问的权威，他阐明了许多关于“人学”的深邃而独到的见解。他把人本管理提炼为三句话，即：点亮人性的光辉；回归生命的价值；共创繁荣和幸福。这就是人本管理的精髓。

（一）点亮人性的光辉

顺应人性的管理，才是最好的管理。从一定意义上说，人类文明史，就是更人性化的过程，是人的本性不断升华的过程。人有光辉的一面，也有懒散、消极、阴暗的一面，问题在于如何诱导。点亮人性的光辉，是管理的首要使命，即激发人对真善美的追求。所谓真，就是要做一个真实的人、真诚的人、真正的人，即真实地对待自己，说真话、办真事、追求真理，也真诚地对待别人。所谓善，就是要有一颗善良之心、仁爱之心；不仅自尊自爱，而且爱别人、爱企业、爱国家；关心人、关心集体、关心大局。所谓美，即对美好的理想、愿望、事物和事业的追求。真善美的统一，是人的本性的最高境界，也是人的追求的最高层次。

（二）回归生命的价值

对于人生的价值，不同的人有不同的理解。金钱、官位、奢侈、淫欲，可能是有些人的追求，但绝不是有意义的人生。人生的真正价值，可以归纳为：

1．回归生命的尊严。尊严被看作是人性重要的特征之一，每一个员工，都是具有独立人格的人，理应受到尊重。当一个人被尊重、被肯定时，会产生一种自尊的意识，会尽最大努力去完成自己应尽的职责。

2．合理的人生定位。社会是由许多人构成的，他们分别扮演着不同的角色，每个角色都是不可缺少的；谁活得更有价值，在于他是否尽职尽责地去演好那个角色。对于企业与员工关系来说，首先，员工不是工具，而是人，是大写的人，是应当受到尊重的人；其次，精心设计每一员工最能发挥其专长的岗位，使之能人尽其才，各得其所。

3．实现自身的价值。把自己融于工作与事业之中，干出一番成就。有这种追求的人，常常是视事业为生命，视工作为乐趣的。

4．积极奉献于社会。人生不仅应追求个人需求，追求自身的生存和发展，而且更应积极回报社会，为社会、为别人奉献自己的力量。生命的最高价值在于奉献，生命的最大快乐也在于奉献。正如著名作家肖伯纳所说的：“生命中真正的喜悦，源自于你为一个自己认为至高无上的目标，献上心力的时候”。

（三）共创繁荣和幸福

企业是人的集团，企业是由全体人员共同经营的。在一个企业里，如果每个员工都有一种“这是我们的公司”的意识，如果企业经营者把员工看作是同舟共济的“伙伴”并“以感恩心创造和谐”，那么，这个企业必定是一个成功的企业，是一个共同创造繁荣和幸福的企业。

把个人生命价值与企业价值融为一体的团队，首先取决于企业领导者本身的品格、才能和形象。勤奋、正直、真诚待人、受人尊敬的领导者，本身就是一种动力，它能使员工心甘情愿地努力工作；其次，应通过各种方式，让员工了解公司的目标和发生的种种问题，使每一员工和总经理一样，思考并寻求解决问题的途径，不仅为企业贡献劳动而且贡献智慧，形成“千斤重担千人担，千人工厂千人管”的管理格局；再次，让员工与企业共生共长，让员工能够分享企业的经营成果，真正形成命运共同体，在共同创造的繁荣中共同获得幸福。

点亮人性的光辉，回归生命的价值，共创繁荣和幸福，三者是一个整体。只有三者的完整结合，才能比较全面地体现人本管理的目标和总旨。三．以人为本：工作变得快乐的艺术

（一）正确认识工作的重要性

首先要先正确认识工作的重要性，工作仅仅是为了谋生吗？工作中有没有比薪酬更重要的东西。在现在，在工作中人们更多的追求一种满足感和成就感，工作还有如下作用： 1．增长知识和技能

一些资历较浅的员工，很多时候为了多赚一点钱而埋头与工作，却忽略了增进知识的重要性。不断的工作，犹如一部机器，渐渐失去工作带给他们的满足感。管理者应有责任让员工了解增进知识及技术的重要性。短期的培训会让员工在工作时增进信心，对企业也有很大的归属感。反而，遏制员工的求知欲，使他们感到前途暗淡，即造成离心，影响员工的工作情绪，工作可以让员工增长知识与技能，管理者应在保证员工生存的基础上，让员工多多掌握工作的技能。2．得到公司及上司的重视

自卑感是妨碍工作表现的主要原因之一，一个员工如果觉得上司及同事都忽略了自己，就不会对工作有投入感，因而影响了工作效率和工作质量。管理者应该对每一位员工均表示出重视，如果有某位员工的表现差，就要予以纠正，必要时辞退他们，而不是让他们仍在企业里。在员工心目中，管理者应该是个对人对事绝对公平的人，这样才能有信服和效忠之心。每个人都希望自己所做的事得到其他人的认同。对员工来说，工作最好的报酬不是薪水，而是上司及同事的那种认同感。得到认可的成绩才会激励他更加努力地工作。3．发挥自我潜能

许多员工经常感叹怀才不遇，常常对别人说：“我有许多才能，只是企业不让我发挥潜质而已。”事实上，是他自己不知道把握机会，因为管理者只有通过员工的工作表现来判断员工的能力。协助员工尽展所长，是管理者的责任之一，尝试逐一留意和了解每一位员工，发觉他们各自的优点，各有特长。让每一位员工有发挥潜质的机会，除了对提高工作效率有极大的帮助之外，员工也会永远记得自己上司的“伯乐之恩”的，并且让员工发现自己的才能，把握工作机会，表现给自己的上司看，自己也同样会少了抱怨，受到上司的重视，工作起来才会更有干劲。4．增进个人成长

员工如果不能从自己的现状中感到有任何进步的迹象，就会对工作失去自信。只有在工作中感到自己有所进步，才能对工作保持满足感。管理者有责任使员工在工作中获得成长的机会，也要引导他们步上成长之路。管理者应该明白凡事要按质分配，逐步把员工提升，方能使他们获得一次又一次的满足感和成就感。再多次的尝试和成功之后，再给与重要的工作，员工方能应付自如，也明显地感到自己的进步，因而更加有信心去接受新挑战。工作可以促进一个人的成长，在工作中可以学习到许多书本上学不到的东西。5．能学以致用

知识是相通的，任何工作经验都是靠学习得来的，只不过不同与课堂中的学习，这些技能与专业知识是在工作的实践中积累而来的。身为管理者，在面试新员工时，必须对面试者的兴趣进行多方面的提问。遇上发觉对方对另一项职业的兴趣更大时，就要衡量到底是否聘用他。管理者应该尽量使每一位员工能够学以致用，使他们有机会更了解自己对工作的期望，从而在工作中获得最大的乐趣，更有助与工作效率的提高。如果能在工作中把所学的知识发挥出来，那就证明自己的努力有了回报，得到了证明，自己就会有一种成就感与自豪感。因此管理者应尽量为员工创造机会。

（二）如何让工作变得快乐 1．营造舒适优美的工作环境

优美舒适的工作环境，愉悦、紧张的工作氛围，有利于振奋员工的精神，有利于利于加强员工对企业的认同感，有利于提高工作效率。一个成功的管理者是会精心营造出优美的工作环境的。如：办公室内写字台，座椅，书架是必不可少的，物品摆放不要太拥挤，不能显得杂乱无章，给人以窒息感。一些盆栽的香草花卉，一幅画或一幅字也可以使室内多增几分情趣。良好的工作环境会使人工作起来神采焕发，干劲十足，2．创造坦率自由的工作氛围

在企业中创造倡导一种坦率自由的工作氛围，以使所有的员工在这个大家庭里加深了解，相互提高。首先需要管理者为员工提供一个好的工作场所。在这里，每一个人都恩能够充分地感受到组织所倡导的观念，企业对员工的关注以及管理者对他们的信任。其次让员工自由发表言论。是管理者在创造工作氛围中要特别注意的，通过畅所欲言的组织氛围，使员工借鉴他人之长观察他人之举，明白自我的欠缺，从而弥补自己的不足。

如日本索尼公司，整个气氛是轻松融洽的，员工之间充满了友善。总裁盛田昭夫认为从生产经营的角度来说，公司的发展不能仅依靠少数管理者，而必须依靠全体员工。索尼公司有个人人知晓的原则，那就是无论身在何处，为临哪级，只要是索尼公司的员工，就是大家庭中不可分的一分子，是每个人的好同事。索尼公司的高级主管没有自己的办公室，甚至连分厂的厂长也没有办公室，这在国外许多公司都是少见的，这也是索尼公司消除等级隔膜，溶成一体，互相接受和尊重的一种措施。3．增进员工的工作成就感

工作满足程度取决与员工自身对工作及其回报的期望值和实际值的差异。当现实水平达到或超过了员工的期望值，员工就会产生工作的满足感。当现实水平没有达到或低于员工的期望值，员工的工作满足感就会减少，失败感和挫折感就会增强。不同的员工因为期望值不同，对过的满足程度也是不相同的。因此管理者在分析员工的工作满足程度时，要将重点放在员工所共同关心的问题上，提高整体员工的工作满足感，也可以根据支配员工满足感的因素，来对员工进行满足感的培养。

4．从创造性的工作中寻找欢乐

有些员工喜欢做一些具有挑战性的工作，工作越是困难，越能激起他们的斗志。有些员工则地平稳的工作情有独钟，他们不喜欢变革，做事只喜欢循规蹈矩。身为管理者应该把握员工的性格、兴趣和爱好，如果他们喜欢刺激的工作，那就应该让他们从中得到欢乐，给他们分派一些比较复杂的工作，让他们找到成就感。对于那些害怕变革的员工，则应该让他们从事一些比较简单而且重复性的工作，这样他们也不会产生某些不满足的情绪。各取所需。让每一个员工都能发挥出他们的潜能。5．与员工打成一片

管理者的表现直接影响员工的工作投入度，格格不入的管理者使员工倍感泄气，能够在适当时候与员工打成一片的管理者，可增加双方的合作及协调，借以加强员工的工作意欲和提高工作效率。上司可以同朋友一般，有限度地透露一些私人事情，拉近与员工之间的距离。各种活动宜鼓励员工携眷参加，一则会增强企业的凝聚力，二则使家眷互相认识，可增进员工之间的联系和认识，默契和合作性因而提高。

6．工作要让员工有所发挥

员工就像是冰箱里的材料。准备做饭时，我们会先看一下冰箱中的材料，如果没有所需要的材料，就会决定“今天来炒个青菜吧”。然而头脑顽固的管理者却连冰箱门都不打开看一下，就决定“今天要吃涮火锅”。于是，就会发现根本没有材料可以涮，觉得情况很棘手。所以工作不许配合员工，就好象不能要求冰箱里的材料勉强配合菜单，只有这样，员工才会在工作中找到快乐。能干的管理者先察看冰箱，利用冰箱中现有的材料，思考几种不同的菜，这就是管理者的力量。管理者要适当地让员工在工作只能感有自己的自由度，发挥出他们自己的潜能。只有给员工广阔的空间，员工才会有成就感，工作才成为快乐的。6．设计合理的薪酬激励制度

从理论上讲，只有当员工的实际付出与得到的回报不成正比的时候，员工才会对自己的薪酬不满。对薪酬的不满并非客观的不公和不合理造成的，其原因有：低与期望值；低与同等人员的水平；高估他人的新酬和低估他人的绩效；对精神待遇的不满足。人的需求分为几个层次，最低级的需求是物质的需求，薪酬往往是物质要求的体现。但物质要求满足以后，人们更多的是追求精神上的满足。身为管理者应注重从方方面面来满足员工的不同层次的需求，只有这样才能真正做到管理以人为本，才能使工作充满欢乐，企业才会充满生机和活力。

IBM的薪金管理非常独特和有效，能够通过薪金管理达到奖励进步，督促平庸的作用。IBM的薪金构成和复杂，但里面不会有学历工资和工龄工资，IBM的员工的薪金跟员工的岗位、职务、工作表现和工作业绩有直接关系。在IBM的薪金是背靠背保密的，薪金没有上下限，工资涨幅也不定，没有降薪的情况，是通过有竞争力的策略，吸引和机理业绩表现优秀的员工继续在岗位上保持高水平。

四．人本管理的机制

有效地进行人本管理，关键在于建立一整套完善的管理机制和环境，使每一个员工不是处于被管的被动状态，而是处于自动运转的主动状态，激励员工奋发向上、励精图治的精神。人本管理主要包括相互联系的如下一些机制： １．动力机制。

旨在形成员工内在追求的强大动力，主要包括物质动力和精神动力，即利益激励机制和精神激励机制。二者相辅相成，不可过分强调一方而忽视另一方。２．压力机制。

包括竞争压力和目标责任压力。竞争经常使人面临挑战，使人有一种危机感；正是这种危机感和挑战，会使人产生一种拼搏向前的力量。因而在用人、选人、工资、奖励等管理工作中，应充分发挥优胜劣汰的竞争机制。目标责任制在于使人有明确的奋斗方向和责任，迫使人去努力履行自己的职责。３．约束机制。

制度规范和伦理道德规范，使人的行为有所遵循，使人知道应当做什么，如何去做并怎样做对。制度是一种有形的约束，伦理道德是一种无形的约束；前者是企业的法规，是一种强制约束，后者主要是自我约束和社会舆论约束。当人们精神境界进一步提高时，这两种约束都将转化为自觉的行为。４．保证机制。

包括法律保证和社会保障体系的保证。法律保证主要是指通过法律保证人的基本权利、利益、名誉、人格等不受侵害。社会保障体系主要是保证员工在病、老、伤、残及失业等情况下的正常生活。在社会保障体系之外的企业福利制度，则是作为一种激励和增强企业凝聚力的手段。５．选择机制。

主要指员工有自由选择职业的权力，有应聘和辞职、选择新职业的权力，以促进人才的合理流动；与此同时，企业也有选择和解聘的权力。实际上这也是一种竞争机制，有利于人才的脱颖而出和优化组合，有利于建立企业结构合理、素质优良的人才群体。６．环境影响机制。

人的积极性、创造性的发挥，必然受环境因素的影响。主要指两种环境因素：一是指人际关系。和谐、友善、融洽的人际关系，会使人心情舒畅，在友好合作、互相关怀中愉快地进行工作；反之，则会影响工作情绪和干劲。二是指工作本身的条件和环境。创造良好的人际关系环境和工作条件环境，让所有员工在欢畅、快乐的心境中工作和生活，不仅会促进工作效率的提高，也会促进人们文明程度的提高。五．总结

艺术专业大学英语听力快乐教学探索 篇3

【关键词】大学英语听力快乐教学自主学习

自06年大学英语四、六级考试改革后，新题型中听力部分的分值从20%升至 35%。新的教学要求突出强调了学生在大学期间英语学习的听说能力，听力教学在大学英语的教学中占有越来越重要的地位，然而，大部分学生在中学时代接受的多是应试教育，读写能力尚可，但却忽略了听说能力的训练。艺术专业的学生上听力课时感到特别吃力，很难真正理解教师的授课内容，在课堂上，常常见到以下情形：学生们总是喜欢坐在教室的后排或两边的座位，第一排座位往往无人问津；上课时学生喜欢低着头、不愿意与老师交流，特别是提问题时，学生很少主动回答老师的问题；点名起来后，最常见的回答就是“I’m sorry (对不起)”。艺术专业学生对大学英语听力学习缺乏兴趣甚至厌恶，听力学习能力与效率都不高。笔者就此对艺术专业大学英语听力课的现状及对策进行初探。

一、艺术专业大学英语听力教学的现状

通过对我校艺术专业09、10级在校艺术专业（珠宝、环境艺术、视觉传达、动画设计）学生的调查，发现我校艺术专业学生大学英语学习问题如下：

１．英语学习基础相对较差

由于高考时录取文化分数要求不高，艺术专业学生在高中时期将大部分时间投入到专业学习中，而大学里面临的就业形势压力，迫使他们不得不花费大量的时间在专业学习上，而当获知艺术专业就业对英语使用需求不大，更导致他们从而大大减少了学习基础文化课的时间和精力，自然而然英语水平比较差。艺术专业学生对于一些基础词汇，语法都不知道，这成为英语听力教学的主要障碍，严重影响学生听力水平。

２．听力课时有限

大学英语每学期的课时是64学时，而听力课的课时仅占总学时的1/4。学校因为视听室资源不足减少听力课的课时，同时大学英语课堂也没有安装多媒体设备，这样大大降低了听力教学的效率，学生在大学两年的时间里很难在课堂内提高自己的听力能力和技巧。

３．教学方法运用不当

目前，在大学英语听力教学上教师仍唱主角，上课时教师直接引入新材料，先讲解听力当中出现的关键词及新单词，然后听录音，并要求学生边听回答问题，听完之后对答案，给学生纠正错误，在这种教学模式下，学生被动接受信息，真正掌握的知识是很有限的。尽管教师也认识到了听力教学的重要性，但是为了完成教学进度的安排，教师在课堂上往往忽略了在课堂上中对听力策略的摸索和掌握，忽略学生的个体差异。有时候教师们偶尔也播放一些英语原版电影，用来激发学生的兴趣，但对于艺术专业学生来说，往往难度较高，他们只顾看中文字幕，这样的听力学习过程必然使学生失去兴趣，根本没有提高学生的听力水平。

二、听力快乐教学方法初探

针对以上提及的艺术专业学生英语听力教学的现状和问题，结合艺术类学生自身的特点，笔者对听力教学方法提出快乐教学的建议。快乐教学，顾名思义，就是倡导教师和学生在愉悦、欢快的气氛中开展课堂教学和互动，达到教学目的的一种教学法。我们可以采取以下步骤实施该教学法：

１．因材施教

艺术专业学生掌握的单词量较少，基本语法不全，缺乏对英语学习的兴趣，因此在对艺术生进行听力教学的时候，特别要注意施行因材施教。比如大多数艺术专业学生是比较活跃，创造性强，所以在听力材料上，可以选择一些时尚的话题、歌曲或电影，让学生跟读、跟唱，或电影之后扮演其中的一些角色。以生动活泼、轻松愉快的题材，吸引学生的注意，提高学习兴趣，从而能够事半功倍。

２．鼓励教育

要帮助学生改变英语学习的态度，树立学习自信心。在艺术专业学生听力日常教学过程中，教师要对他们多一些鼓励，多一些笑容，一旦他们完成一些简单的听力练习，要做到及时鼓励，帮助艺术类学生树立英语听力学习的自信心，教师应和蔼、耐心、细致地多重复几遍教学重点，当学生们看见老师孜孜不倦的努力时，无形中会给他们注入一股坚持学习的动力。

３．听力教材的选择

学校应考虑艺术类学生英语基础、专业特点、实用等问题，同时也要充分听取学生对所用过的教材的意见，从教和学两个方面评估听力教材，从而选择适当的听力教材。课堂上，教师还应该补充选择适合艺术专业学生的听力资料进行练习。

４．培养学生听力的自主学习能力

首先，教师应该积极鼓励学生运用自主学习模式，并在分阶段中给学生做出形成性评价，增强学生的自我学习效能感，逐渐养成自主学习的学习习惯；其次，教师应帮助艺术类学生制定可行的学习计划，艺术专业学生应先对自身英语听力水平进行自评，然后对自主学习时所选择的材料、听力时间安排、听力学习策略进行适当的安排；再次，听力自主学习过程是一个长期的学习过程，学生应该对自己学习过程中的学习目标、学习进程、学习策略、学习效率及时进行监控，及时发现听力自主学习过程中的问题，从而采取相应的措施，调整学习计划。

听力教学是大学英语教学中至关重要的一个环节，艺术专业大学英语听力教学应考虑学生自身的特点，因材施教。在教学方法上，应注重培养学生们自主学习的能力，培养学生成为一个终身学习的人。快乐教学法为大学英语听力教学提供了新的选择，让学生在外语学习中得到了乐趣和潜移默化地提高了兴趣。以上是筆者对于艺术类学生大学英语听力教学现状的初探，如何真正提高学生的英语综合应用能力，我们仍然需要不断探索。

参考文献：

[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.

[2] 郭霞.大学英语听力教学的理论与对策．太原科技大学学报.2008.

快乐语文教学的艺术 篇4

一、尊重=快乐

尊重孩子, 对于教师来说太重要了。孩子需要老师的关注、欣赏、鼓励。老师对孩子的一个不经意的微笑, 都能令他们兴奋不已, 尤其是对一个能力弱的孩子而言, 他们在生活中无法表现得非常出色, 无法赢得同伴的赞赏声, 因而得到老师表扬的机会也就屈指可数。他们习惯了被老师批评, 习惯了被同伴忽视, 理所当然地也就习惯了把自己定格为“不好”的学生。这些学生因为得不到他人的尊重, 快乐也就无从谈起了。在我上的音乐课中, 三年级有位女学生很喜欢上音乐课, 可是音乐基础不是很好, 唱歌容易走调。但这位女生很有勇气, 即便自身条件有限, 还是不懈去追求自己喜欢的东西, 并为之付诸努力。可是班里的同学经常嘲笑她, 不管在平日的课堂上还是在我的音乐课上, 只要她有机会展示就会被嘲笑。老师本身就有引导学生向上的本能的责任。再这样下去, 这个女生的积极性会逐渐被这些嘲笑声给磨灭掉的, 于是我花了大半节音乐课和班里的学生沟通。我教育他们人与人之间要懂得尊重, 每个人有每个人的特点, 我们尽可能地用赞许的眼光看待, 如果当你们学习中出现一些不如意的情况, 也被同伴们嘲笑时, 心里该多难过啊。尤其你们是一个集体, 更加应该相互鼓励、相互欣赏, 以此来表示对他人的尊重, 何况没有一个人是完美的, 她既然有勇气站上来展示给你们欣赏, 一来是自己勇于追求自己喜欢的东西, 二来同时表达了她对大家的喜爱, 才展示给你们看。也许你们表演得比她好, 所以就笑话她, 但是你们不敢主动进行展示, 这一点她是做得比较好的。所以我们要尽量大度一些, 用我们的尊重, 尽量去包容他人, 相互得到完善的同时也让自己成长起来。通过这大半节课的沟通, 我发现这位女生的乐感越来越好了, 音乐课堂上不管谁展示闹笑话了, 也不再有嘲笑, 取而代之的是同学们欣赏的眼光, 更多的是从教室里传出的欢声笑语。学生们快乐了, 作为老师的我, 也会打从心底情不自禁地笑起来。是的, 你快乐, 我快乐!

二、理解=快乐

理解孩子需要建立在对孩子仔细观察的基础上。只有熟悉孩子的脾气, 认识到孩子间存在的个别差异, 才能因材施教, 对孩子的爱才能落到实处。如果我们无视孩子的发展水平, 一味追求自己心中的教育效果, 那么能力弱的孩子注定将体验到更多的失败, 拥有更多的失落感。记得在上高年级音乐课的时候, 课堂纪律非常的糟糕, 班里经常有几个顽皮捣蛋的学生。其实内心我还是挺喜欢他们的, 因为活泼嘛, 但是活泼的度没把握好。有一天我就当着全班的面, 分享了以前我读书的经历, 我说:“以前我的成绩也不是很拔尖, 但是从来也没想过要放弃自己, 放任自己在任何一堂课上的纪律与态度。也许在你们看来, 老师都只是关心成绩优秀的学生, 其实不是这样的, 教师是神圣的职业, 对自己的学生都会一视同仁。许多同学没有发现自己闪光的地方, 似乎想放弃自己, 虽然成绩不太理想, 但是在劳动、遵守纪律上等其他各方面都很积极, 这样同样会得到老师和同学们的赞许跟认可, 所以说你们也有自己的优点。老师相信你们能行!”说完, 我看到了他们用纯净如清泉般的眼神望着我, 有所期待, 有所憧憬。我感动了, 我内心在发誓:今后的音乐课堂尽自己最大能力让他们学到知识道理的同时获得更多的快乐。

三、音乐教师要做快乐的制造者

快乐是学生求知、求善、创新的“开路先锋”。在音乐课中让学生体验快乐, 这是发挥学生的主动性、积极性和创造性最直接、最具体的原动力。

要使音乐课堂始终洋溢着快乐之情, 音乐教师应精心为学生创设一个充分展现自我的宽松的环境:首先是要建立新型和谐的师生关系;其次要创设宽松快乐的学习环境;最后让学生自主地发挥。美国教育家苏娜丹戴克说:“告诉我, 我会忘记, 做给我看, 我会记住, 让我参加, 我就会完全理解。”音乐课堂上适当“留余地”, 给学生一些自由发挥的音乐空间, 让他们在自己的音乐天地里尽情畅游, 这样有助于学生实践能力的培养。

四、音乐教师要做快乐的保护者

“让学生在音乐课中有个好心情, 让学生在快乐中陶冶情操”应该是每位音乐教师坚持不懈的追求。因此教师要多鼓励、少指责学生, 努力发现他们的闪光点, 利用成功的喜悦, 促使他们快乐地学习。成功的孩子是鼓励出来的, 每当学生用自己所学的知识和智慧解决了学习上的问题, 他们的心里就会有一种成功的喜悦, 这时给予适当的鼓励就必然会使学生保持快乐的心情, 从而更加努力地学习。例如:本班在学校歌咏比赛中得了奖, 首先是肯定他们的成绩, 在班里进行表扬, 然后可以利用双休日带他们出去玩表示奖励。这样不仅大大地促进了学生的学习兴趣, 而且也可以让学生在成功的喜悦中快乐地学习。

快乐的艺术节周记 篇5

早读一下课，我们就听老师的搬着自己的凳子到操场去，等全校同学安静下来以后，各位领导也入席了，大队的一些军人也来了，艺术节开幕是由我们学校的李书记主持的，各位领导也说了几句开幕词，节目开始了。

这是我心里又激动，又高兴。刚开始的节目是幼儿园的小朋友表演的舞蹈，她们表演时，我不敢相信自己的眼睛，不敢相信她们是幼儿园的，她们表演完我才知道这是真的。让我大吃一惊。

除了这个节目让我吃惊，还有两个节目让我惊讶。一个是五二班同学表演的《千手观音》，我们班有的男生叫这个节目为《千“爪”观音》让我们觉得很好笑，不过他们的动作协调，舞姿优美，不得不让我佩服的五体投地。

另一个节目叫《司马光砸缸》，这个节目演的很逼真，让我们真正知道，真正了解了司马光是一个怎样的孩子，还有扮演掉进缸里的孩子感觉缸被砸破了，出来的很是时候，让我们知道他们很团结。

构建快乐课堂，展示音乐艺术的魅力 篇6

关键词：快乐课堂 音乐艺术 动手能力 鉴赏水平 创作背景

一、培养学生的动手能力

只有大脑和各种器官协调起来，才能够激发学生思维的多向性。音乐学习，离开“动”则无从谈起，口手脑眼耳缺一不可。器官的协调，能够促进演奏。比如，竖笛演奏，十指的动作，左右大脑都进行活动，综合的技能就能够得到提升；演奏的程序是这样的：读谱→判断→信号传输→动作→器官协调。首先是大脑在神经系统有了一个概念，对乐谱的接受、阅读；然后是大脑作出判断，发出指令。之后，在大脑的指挥下，手、手指、手腕等动作也紧紧跟上，作出正确的反映，紧密配合。这样，优秀的音乐作品才被演奏出来。这样的演奏刺激了学生应激反应，提高了学生的敏捷能力，这种能力的提高，不仅仅提高了学生的音乐素质，而且对于学生学习与其他学科，也会大有裨益。

二、利用学生的所知

也就是温故知新，教科书上的都是经典之作，学生对此感到高深博奥，针对这种情况，教师要挖掘学生已知的知识，以此穿针引线、旁敲侧击，引发学生对新知的理解。比如，学习《草原放牧》时，学生对此了解很少，我以《十里埋伏》导入，后者很多学生都知之甚详，能够论说一二，甚至会熟练地演奏，我把这两首曲子巧加对比，通过不同演奏效果，学生的兴趣大增，鉴赏水平突飞猛进。

三、丰富课堂内容

教学中教师要对音乐作品的创作背景有所描述，丰富课堂教学内容，加深学生对音乐的了解。比如，学习柴可夫斯基的作品时，教师可以介绍有关柴可夫斯基的相关知识和背景，在俄罗斯，柴可夫斯基声名赫赫。他的创作不拘一格、与众不同，他的作品素材多采自民间，并巧妙结合古典乐派、浪漫乐派的创作优势，其作品华美沉郁。通过仔细地聆听他所有的作品之后，我们能够感受到他隐含在音乐内部的心灵的跳跃，他的内心情感通过音符尽展无余，心的歌唱在音乐中弥漫缭绕，1876年，柴可夫斯基给《小说家》撰写的12首脍炙人口的《四季》，按照十二个月令的时序，独特的设计，促成了这部伟大的套曲的问世。这部套曲风靡世界，展示了俄罗斯的旖旎风光，给作者带来至高无上的荣誉，表现了作者对自然的热爱，对美好的向往。

四、结合实际教学内容，使学生深刻感受音乐作品蕴涵的魅力

例如，在《第六（悲怆）交响曲》的教学过程中，通过教师的讲解和介绍，让学生感悟作品中的艺术美。

1.感人至深。第六交响曲《悲怆》举世瞩目，震撼音乐界，其旋律流畅，风格别致，曲调优美华瞻，形式独特绚丽均衡，乐法巧妙通达，举世无匹，这首曲子反映了主人公内心的独白，描述了他峥嵘的境遇，表现了个人与苦难的斗争，表现了愤怒与抗议，留露出作者对美好的生活之向往，对幸福、柔美的爱情之热烈探求，巴拉基雷夫赞叹道：“举世无双的作品啊！”

2.认真体悟。让学生认真体悟此曲下行的忧悲感伤旋律、动荡不安的和声、弦乐器暗淡的音色以及沉重的基调、缓慢的速度，要求划拍跟着音乐轻唱，最后让学生体验其中的肯定生活的意志和力量。

3.深沉是美的峰巅。欢乐易流入肤浅，而深沉才是美德极致、美的峰巅；这种美不可磨灭，隽永明朗，是一种照耀人生苦难的光明，悲剧的共鸣强烈，拨动心弦，悲与美相辅相成，交相辉映，彼此增益，冲撞搏击，辉耀千古，蕴藏博大；揭示了死亡难逃，欢乐转瞬即逝，痛苦不期而至的伟大哲学，其凄怨迷离、哀伤感人，有深沉的悲怆。

苏霍姆林斯基指出：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”音乐是教化人的艺术，是启迪心灵的钥匙，教学要别开生面，带给学生与众不同的艺术魅力，激起他们对音乐知识的渴求，把握住高中生的年龄特点和学习音乐的独特之处，关注他们的音乐感，发挥他们的优势，让动人的音乐流溢课堂，随风散馥。

加强英语教学艺术让学生快乐成才 篇7

一、新课导入要有艺术

好的开头是成功的一半。在新课开始,教师采取适当的方法,激发学生的学习兴趣,使他们迅速地进入学习状态,这就为学好这节课奠定了好的基础。一般来说,导入新课有以下几种方法:①通过问题导入新课。上课一开始,教师通过复习旧课,很自然地提出与新课有关的问题,这时,学生就产生了强烈的求知欲,恨不得马上就把问题解决,这样带着问题去学习较之被动的学习,效果就会大不相同。②通过歌曲、故事导入新课。爱听故事、爱唱歌曲是小学生的特点,如果在课堂开始,用与课文有关的歌曲、故事来启发学生的积极思维,就能加深学生对学习内容的理解,吸引他们的注意力。③联系生活实际导入新课。我常给学生讲,英语和汉语一样,是我们学习、生活中交流的工具,这些大道理学生听多了作用也就小了。有一次,听说在常州市工作的外籍教师要到小学进行参观,我在上课一开始就把这个消息告诉了学生,并对学生说:“如果外国友人来到我们学校,让你们用英语介绍咱们的学校,哪个同学能做到?”学生们面面相觑,没有一个回答的。这时,我说:“大家不要急,我们今天就学习这方面的内容,看人家是怎样介绍的。”顿时,大家的学习情绪高涨起来,接下来的教学,效果特别的好。④直观形象导入新课。有些课程内容相对独立,如果再用上述导入法就是生拉硬扯、牵强附会,在这时,就应采取直观形象导入法。可以直接用挂图、用简笔画、用板书等揭示教学内容,使学生有干净利索的感觉。

二、课堂提问要有艺术

提问是英语课上教师常用的活动形式,可以通过提问来巩固所学的内容,提高学生的口头表达能力;可以通过提问检查了解学生的学习情况,改进教学方法。要使提问发挥其应有的作用,就必须提高提问的艺术水平。①适时进行提问。课堂教学不能满堂提问,也不能随意提问,要精心设计,要紧紧围绕教学的任务进行,要把握住时机,在不问不顺、不问不思的情况下才能提问。②要把握好问题的难度。提出的问题过难,学生难以回答, 既浪费了时间,还达不到教学的目的。提出的问题过易,学生轻而易举地答出,便失去了提问的意义。一般来说,提问要建立在对学生深刻了解的基础之上,要采取由易到难、由浅入深、循序渐进的方法。在提问中要照顾到不同程度的学生,让他们都有回答问题的机会。③要多鼓励学生,帮助他们提高自己的自信心。平时就要告诉学生,回答问题的对与错是正常的,只要敢于提出自己的见解,就是一个勇敢的好孩子。当学生回答时,教师表情要自然放松、亲切和善,使他们感觉到如同在家里回答妈妈的问话,如同和同学们在交流心得。如有位教师在学生没有答对问题时这样说:“这个问题老师在讲解中讲的还不细致,我们一起再分析、讨论好吗?”那微微动听的言语,如和风细雨,吹拂滋润着学生的心田,使学生打消了顾虑。

三、教师要从艺术性角度多方面严格要求自己

教师是整个教学活动的主导者,教师的一言一行都对学生有深刻的影响,因此,教师在教态、语言、板书、演示等诸方面都要严格要求自己,用完美的艺术形象教育学生。①教师的形象。教师的衣着应该朴素、整洁,不穿奇装异服;教师在授课中应精神饱满,大方自然、可亲可敬,不能把消极的情绪带到课堂上;教师的一举一动,都应表现出对学生的关心和热爱、期待与信任。②教师的语言。教师在讲课中要用普通话,应该声音洪亮、口齿清楚;要根据教学的内容合理安排语言的节奏,有时应如涓涓流水,有时应如大江东去;教师的语言要有启发性,能够把复杂的问题简单化,枯燥的问题趣味化。教师要不断地提高自己的语言表达能力,力求使自己的语言简明、准确、形象、条理。③教师的板书。板书是教师语言的书面表达,是传递教学信息、梳理学生思路的手段。教师板书的字体应该美观、工整、规范;教师对板书的整体安排应合理,做到层次分明、鲜明和谐,给人以美的享受。④教师的演示。教师的演示包括简笔画辅助教学、教具使用、多媒体配合等。在设计简笔画时,要考虑构图简洁,含义鲜明,力求生动形象;在使用教具中,教师要课前做好准备,避免课堂中演示的失败;在多媒体教学中,要让多媒体服从教学内容,根据教学内容确定多媒体形式,而不能让教学内容围绕多媒体转。

悟英语教学艺术 创幼师快乐课堂 篇8

高职幼师专业学生英语课的现状是:学生基础薄弱, 学习兴趣不浓厚, 缺乏学习英语的自信心和积极性。教师因达不到预期的教学效果, 以及学生听课状态不佳而产生消极心理, 缺乏激情和热情。低效而繁重的英语教学模式蚕食着学生学习英语的快乐, 严重挫伤了学生学习英语的积极性和自信心, 使原本应充满活力的英语课变得枯燥乏味, 了无生气。

兴趣是最好的老师。要让学生喜欢英语, 还学生快乐的英语课堂。英语教师就有必要进行教学创新和改革, 以激发学生学习英语的兴趣和热情。要不断学习和探索, 善于总结和反思, 提高自己的教学水平。打破这种循环怪圈, 才能使得英语教学的现状得以改善, 使学生的英语职业能力得以提升。

1 创新教法, 吸引学生

(1) 勤探索总结, 更新教学法。教学方法是师生双方为完成教学任务所采取的活动方式。在英语教学中, 最常用的方法有:听说法、交际法等等。教师应该根据不同的教学内容, 采用不同的教学方法, 并且要不断地实验、探究、总结和完善, 在实践中创造出新的、最有效的教学方法。

(2) 汇学科优势, 创设融通课。传统的英语教学, 只是单一学科的教学方式, 而融通课则是吸收其他学科的教学优势, 将多种学科知识或教育理念恰当地融合在课堂教学中。学前教育的专业课程包括舞蹈、声乐、书法、绘画等等, 较为多样化。在英语教学中, 可以打破学科壁垒, 适当加入这些学科的一些元素, 甚至渗透融合一些前沿的幼儿园教学理念 (如感统训练、奥尔夫音乐、蒙氏教学等) 丰富教学模式, 活跃课堂气氛。例如:学习单词时, 可以让学生将生词造句, 并编入简单的奥尔夫音乐节奏, 加入肢体声势, 使之成为英语歌谣, 短小精炼、朗朗上口, 妙趣横生。或者在英语学习中, 适当设计一些感统游戏来促进英语知识的学习和记忆, 从而达到玩中学, 快乐学习的教学效果。

(3) 学先进技术, 巧用多媒体。在高科技高速发展的当今社会, 信息化教学课堂逐步普及。教师的教具不再是黑板、粉笔、教材三式结合, 而是集电脑应用、多媒体设备, 课件设计等众多信息化教学方式于一体, 视听兼并、图文并茂的教学手段。否则就要落后于社会的快速发展, 落后于学生的生活实践。因此, 教师要努力学习和利用信息化教学模式来提高课堂教学的效率和趣味, 走在科技发展的前端。

2 锤炼语言, 感染学生

有魅力的语言如同甘醇的美酒, 余味萦绕。语言是教师传授知识的主要载体, 因此课堂教学的效果与课堂用语也息息相关。根据对教师授课语言的研究, 结合笔者一线教学的经验, 总结出了课堂用语三字诀:精、变、启。让自己的语言像优美的歌声一样吸引住学生。

(1) 教学语言“精”。教师在授课时, 要在语言上精炼, 课堂上不讲空话、套话或闲话, 用精心设计的语言由浅入深、由易到难的讲授知识。并且做到讲授上精当, 知识上精要, 能够从教材中提炼精华, 用精炼简约的语言恰如其分地将大容量的知识表达清楚。面面俱到反而不能有好的教学效果。

(2) 教学语言“变”。英语课堂上, 课堂用语的变化尤为重要。在创设的英语氛围中, 教师的英语口语对学生有很大的影响, 学生在学习中, 不断模仿教师的语音语调。因此, 教师要注意自己语调升降的变化、语音轻重连读的变化、语速急缓快慢的变化、以及话语长短的变化, 要根据教学内容的具体特点出发, 采用恰当的教学语言, 灵活多样, 力求用变化的语言清晰、亲切地表达。

(3) 教学语言“启”。语言是人类最伟大的发明, 一句话可以引发人们无限的遐想, 也可以引起人们专注的思考。在课堂教学时, 巧用启发性的语言, 往往会起到事半功倍的效果, 它可以吸引学生的注意力, 引起学生主动思考。在新课导入中、在抛出问题时、在进一步讲解时、在引领学生自主学习时, 都可以让启发性语言大展身手。

3 扩展知识, 充实学生

(1) 创设语言环境, 提升英语能力。英语教学中, 最失败、最悲哀的事情就是教授“哑巴英语”。英语语言环境对于英语学习者来说是至关重要的, 只有在其语言环境中, 才能更好地学习和应用这种语言。在以汉语为母语的社会中, 英语课堂上所创设的英语语言环境就如珍似宝。我们要让学生在英语环境中勇敢地张开口, 大声地读英语、流畅地说英语, 在听说读的实践中提升英语应用能力。

在学习英语知识的同时, 也要注意培养学生的英语教学能力, 指导学生使用英语组织教学, 实现培养双语教学的优秀幼师的目标。例如, 在课程开始及休息时, 可以说:It's time for class. (上课的时间到了。) Shall we begin?Yes, let's begin. (我们开始吧?好, 我们开始。) 在点名时, 可以使用:Is everyone here? (每个人都在吗?) Why do you late? (为什么迟到?) What's the matter? (发生了什么事情?) 在结束课程时可以用:Class is over. (下课。) That's all for today! (今天就到这儿。) 等。

(2) 扩展人文知识, 提高文化素养。在全球一体化的世界环境中, 学生所要学习的不仅仅是英语应用, 更要了解西方各国的风俗人情, 了解其生活方式、社会观念、历史文明以及其先进的科学文化, 与我国本土文化的差异。使学生认识世界、扩展视野的同时, 促进学生热爱国学文化知识, 宣扬我国传统文化, 带着一腔热情, 努力学习, 成为社会之栋梁。

课堂教学是一项技能, 需要一步步实践和钻研, 更是一种艺术, 需要一点点提升和完善。教师如厨师, 不但要注重均衡的营养, 还要讲究色香味俱全。教师如画家, 不但要重视丰富的内容, 还要追求色彩与布局。教师如园丁, 不但要有充足的水分阳光, 还要修枝剪叶和肥沃的养料。“学海无涯”、“艺无止境”, 要当好英语教师, 还需不断地钻研和学习。我们要努力提高自身的修养, 上学生喜欢的英语课, 还给学生快乐幸福的英语课堂, 努力培养育人责任型、技能实用型、学习研究型的合格而幸福的幼儿教师。

摘要：改善传统英语课堂教学模式, 改变英语教学的枯燥、难懂、学生没兴趣的现状, 教师就要提高英语课堂的教学艺术, 用多样新颖的教学方法吸引学生;锤炼教学语言, 用充满魅力的语言感染学生;适当扩展知识, 用丰富有趣的内容充实学生, 还给学生快乐而幸福的英语课堂, 培养胜任幼儿园教师岗位的合格而幸福的幼儿教师。

关键词：英语课堂,教学艺术,幼师专业

参考文献

[1]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社, 1990.9.

[2]何广铿.英语教学法教程:理论与实践.暨南大学出版社, 2011.4.

快乐语文教学的艺术 篇9

一、灵活多样的导学方式

(1) 激起动机。兴趣是入门的向导, 能促使动机的产生。因此, 教师在开课伊始就要循循善诱, 唤醒学生的求知欲, 使学生产生学习的积极性和自觉性, 从而树立对学习的决心和动力。

(2) 指导学生养成良好的学习习惯。抓住学生刚升入初中一切都感到新鲜, 容易接受老师意见, 有利于塑造的时机, 培养良好的学习习惯。如:朗读习惯、良好的书写习惯、预习习惯、写日记的习惯。要让学生不骄不躁, 循序渐进地培养英语思维习惯, 以良好的心理素质始终如一地学习英语。

(3) 让优秀学生介绍学习经验。这样的经验来自身边, 使学生信服并努力效仿。

(4) 组建英语兴趣小组、帮教小组开展活动。如会话小组, 旨在训练听说能力。阅读小组, 旨在一方面通过大量、有效地阅读, 扩大学生的词汇, 增强学生的语感;另一方面, 可以使学生从各种语言材料中猎取丰富的知识, 开阔眼界, 提高文化素质和学习兴趣。表演小组, 它的活动不是为唱歌而唱歌, 为演剧而演剧, 毫无疑问, 这项活动的开展, 会大大渲染外语学习的气氛, 通过小组活动, 使学生学有所长, 并避免学生分化现象的发生。

(5) 指导学生建立纠错记录, 并充分发挥作用, 及时让学生真正纠错, 达到强化记忆, 巩固掌握的效果。

二、不拘一格的导学步骤

(1) 引导学生搞好课前预习。通过预习找出难点、疑点和迷惑点, 提出问题等。然后通过听课、检查预习情况, 进行纠错, 解决疑难点, 这样学生获取了主动权, 听课有的放矢, 自学能力会逐步提高。

(2) 创设良好的课堂教学氛围。教师应进行重点精讲, 使学生精神高度集中, 抓住教学思路, 积极参与语言实践活动。教师要努力营造一个可接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围, 使学生积极思维, 善于动脑, 大胆提问, 不断提高。

(3) 用英语进行语言教学。中学英语课是综合性工具课, 是实践性很强的课。用英语教英语是实践性的具体表现, 是提高中学英语教学成效的关键, 用英语教英语, 英语教学方能实现统筹化、现代化。只有用英语教英语, 才能使教师方面的讲直接转化为学生方面的练。在课堂教学中充分使用英语, 可培养学生不以母语为中介, 直接用英语理解和表达思想的初步交际能力, 同时可尝试促使学生英语思维能力的提高。

(4) 听、说、读、写全面训练。听力训练方法主要有听教师用英语授课, 听课文录音及课外材料, 可分为精听、泛听。比如, 在起始阶段, 我是以语音教学为重点, 把交际教学作为目的, 让学生开始学英语就能较好地掌握元音字母和辅音字母的拼读规则, 让学生做到见字母能发音, 听读音能说出字母名称, 为以后的学习打下扎实的基础。

说的训练方法主要有:课前做好值日生报告, 课中由学生复述课文, 课外进行英语演讲。

读的训练方法主要有:精读、泛读、默读和跳读。具体做法有: (1) 限时阅读, 以培养限时、快速阅读的能力; (2) 指导读法, 培养学生推测词意和理解句意的能力; (3) 进行补全对话练习, 适当引导培养学生推理判断能力; (4) 多种操练, 培养学生学会抓主线明细节, 理顺文意的能力; (5) 设置画面, 培养学生形象思维和图文结合的能力。

写的训练方法主要有: (1) 书写训练长期严格。从字母教学的第一天直到从学校毕业, 都要贯彻始终。只有坚持书写训练的长期化, 才能保证已形成的正确的书写技能技巧不会退化。 (2) 书写训练以字母为基础, 句子为核心。具体做法可以是让学生抄写课文中的重点句或语法例句, 也可以让学生用新词造句或套用新句型, 并把所造的句子按照书面要求写下来。给作业评分时, 兼顾语言和书法。 (3) 写作教学早期开始, 阶梯上升。从学习阅读课文时就学习写作短文, 由形式到内容, 按照由简到繁, 由易到难的原则排列为一系列的阶梯, 逐步进行训练。教学中教师要注意方法, 精心引导步步提高。

(5) 合理指导记忆。据心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线可知, 遗忘的规律是先快后慢, 记忆的次数应先密后疏, 因而教师应指导学生合理记忆。记忆的方法多种多样, 如对比记忆、构词记忆、分类记忆、形象记忆、口诀记忆、卡片记忆、联想记忆、抄写记忆等。如学感叹句, 可引导学生巧学妙记:感叹句要记牢, what与how少不了;感叹名词用what, 感叹形、副必有how;名词复数、不可数, 前面不用an与a。这样, 简单明了, 事半功倍。

(6) 复习与考试环节的导学。有效的学习指导, 可帮助学生复习所学内容, 加深印象, 巩固知识, 形成技巧, 从而在考试中发挥应有的水平。复习要有计划性、系统性、针对性、综合性。复习的方法很多, 如对比、归纳、回忆、再现等。最好先由学生根据平时课堂笔记归纳, 而后加深补充讲解, 并配以定时定量测试。平时训练有素, 考试才能做到心中有数, 不打无准备之仗。

(7) 考后巧评析。考后应指导学生建立纠错记录, 这样可使每个学生都能了解到自己的不足, 随时总结经验, 也便于教师掌握情况, 使错误复现率大大降低。

三、教学中的注意要点

(1) 教师要以学生为中心, 结合班级学生情况, 制订各种详尽计划, 并在教学中不断调整, 不断改进, 不断创新, 使之更有利于教学。 (2) 教师应根据大纲要求, 分析学生现状, 让学生理清教材的知识体系和发展脉络, 在教学中做到精讲精练。 (3) 激励成功。在平常的教学活动中, 要尽可能地发现学生的点滴进步, 随时发现, 随时表扬, 避免损伤学生学习英语的积极性。 (4) 学会学习。注重语言和文化同步, 即本着培养学生准确的交际能力的原则, 找出影响语言有效传递的文化部分, 密切结合语言知识, 同步传授。

俗话说:“施教之功, 贵在引路, 妙在开窍。”良好的英语学习方法很多, 但没有一成不变的学习方法。适合别人的, 不一定适合自己;今天适合自己的, 明天不一定仍适合自己。因而, 教师一定要有高超的导学艺术, 指导学生结合不同的学习目的、学习阶段、个性特点, 通过思考、对比、调整积极借鉴和吸收别人的成功经验, 去摸索适合自己的英语学习策略, 快乐学习, 快乐成才。

让快乐的艺术教育更快乐 篇10

一、更新教育理念, 教师实现正确定位

《幼儿教育指导纲要》指出:“幼儿园的教育活动, 是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”幼儿是活动的主体, 活动就必须体现幼儿的主体性。艺术活动的设计、艺术主题的生成都应根据幼儿兴趣的浓淡、认知水平的高低、快乐情感的多少而确定。 教师必须由原来的主导地位转向引领、支持、帮助的地位。为此, 教师必须多形式、多渠道地加强业务学习, 深入领会《纲要》精神, 更新教育观念, 提高舞蹈、音乐、美术的素养及技能;积极参加艺术教育研讨活动, 深入探究“怎样营造快乐艺术教育的环境”“如何让幼儿获得更多的快乐”等问题; 真正领悟到:快乐是艺术教育的生命, 是艺术教育永恒的主题。活动中坚持做到:主题生成生活化、过程设计创新化、活动开展快乐化、艺术表现创造化。教育模式逐步实现四个转变, 即变“灌输式”教学为“激发式”教学, 变幼儿被动接受知识为主动探求知识, 变幼儿机械模仿为大胆创新尝试, 变枯燥学习为快乐创造。教师逐步将理论知识转化为教育行为, 在角色定位上逐步显现出挖掘者、引领者、欣赏者的三个特点。

二、以一日活动为主线, 体现艺术教育 特色

快乐的艺术教育应贯穿幼儿的一日生活之中, 晨间活动是幼儿创造性活动的最佳时机。在这期间, 不妨播放一些不同节奏、不同风格、优美的中外乐曲, 让幼儿在感受美妙音乐的同时, 自由地随着节奏运动、尽情地创造性表演, 达到欣赏、表现、创造、锻炼的目的。洗手、午餐、午睡起床、离园时, 让幼儿欣赏各种音乐, 在反复倾听的基础上, 引导幼儿用歌唱、动作、游戏的形式来感知乐曲, 幼儿不仅兴趣盎然, 而且感受力、创造力提高很快。中餐后散步是带领幼儿观察幼儿园环境变化、培养观察力、启迪思维的好时机, 我们抓住幼儿的兴趣点, 组织一些贴近幼儿生活的主题活动, 幼儿在大自然中快乐地参与活动, 同时也享受了活动中创造的快乐。在上午的大部分时间里, 以体育锻炼、生活活动、教学活动为主, 结合开展个别艺术活动。而在下午的时间里, 以集体的艺术教育活动、表演游戏、结构游戏、手工活动、区域活动为主, 安排适当的自由活动, 既丰富了幼儿艺术教育活动的内容, 又使一日活动更为多彩。

《幼儿教育指导纲要》指出:“在艺术活动中面向全体幼儿, 要针对他们的不同特点和需要, 让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。”因此, 艺术课程的组织形式与结构安排上, 应做到集体、分组与个别教学相结合, 既遵循幼儿的发展规律, 又能张扬幼儿的个性。在内容的选择上, 既考虑面向全体 (如音乐教育中的歌唱、韵律活动, 文学欣赏、创编活动、美术绘画、制作活动等) , 又要根据各班幼儿的实际能力、水平, 适当开设舞蹈、剪纸、泥塑、制作、水墨画等教学活动。

三、以幼儿为主体, 深化快乐艺术活动

《幼儿教育指导纲要》指出:“幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术的美, 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”教师应从多方面入手, 多渠道地培养幼儿对美的体验、感受及创造能力, 让幼儿感受艺术带来的快乐。

1.环境熏陶, 增强幼儿美的感受

教师应善于做生活的有心人, 通过创设轻松愉快、富有活力、丰富多彩的视听环境, 引导幼儿从生活细微处去感受美的存在, 为幼儿提供一个感受美、表现美、创造美的空间。各班走廊的墙面是孩子们最喜欢的地方, 他们可以自由选择材料、自由涂鸦、自由印染、自由剪贴。孩子们还可以在教师创设的不同背景的主题墙上, 充分发挥想象, 愉快合作, 创造性地进行布置, 使之成为展示创造力的舞台。区域活动的环境创设中, 可以收集许多贴近幼儿生活、内涵丰富的名家作品、剪纸、泥塑、蜡染等民间美术作品, 让幼儿欣赏。日常生活中反复播放教学活动中需要欣赏、学习的音乐、文学作品以及优美的经典名曲, 使幼儿在充满艺术美的氛围中受到潜移默化的影响与熏陶。每班都可以设置各种艺术活动区域, 如美工区、印染区、表演区、欣赏区等。每个区都应根据幼儿的不同能力而摆放不同的材料, 供幼儿自由选择、愉快操作、尽情表演。这样幼儿在整个活动中, 始终处于自主、快乐的创作热情中。

2.走进自然, 增进幼儿美的体验

教师应善于观察, 从孩子感兴趣的事物中寻找素材, 寻找快乐的源泉。可以亲子郊游的方式, 组织幼儿走出活动室、走出园门, 带幼儿去感受生活美和大自然的美, 观赏春天的田野、秋天的果园, 参观电影院、邮局、商店等, 感受清洁工、农民的艰辛, 带孩子们走进福利院, 开展“爱心捐助”活动, 让他们懂得关心、帮助别人。每天晨间谈话时, 教师可以与幼儿一起回忆生活中有趣的事情, 丰富幼儿的创作题材, 通过快乐有趣的感知活动, 产生愉悦的情感体验, 积累知识经验, 在快乐中学习。

3.搭建平台, 增强幼儿创造的能力

教师应善于通过多种途径提高幼儿的艺术感受力, 丰富其艺术体验。为幼儿提供剪纸、绘画、制作、时装表演、童话剧等丰富多彩的艺术活动, 引导他们学会用艺术的方式表现生活、美化环境、装点用具、制作玩具, 通过美的创造, 让幼儿享受创造的乐趣。

教师应善于根据幼儿的特点运用各种材料 (各色包装纸、石头、易拉罐、水果、布料等废旧材料) , 让幼儿在生动有趣、材料丰富的活动中, 自由探究、自主表现。例如, 会变的石头创造活动中, 幼儿选择各种小石头画山水、花草、美景, 利用多种材料制作民族娃娃、动物造型, 运用不同的石头搭建假山、花坛等。活动中幼儿主动积极地创造美, 尽情享受创造带来的快乐。

教师应善于从幼儿的活动中准确地抓住孩子的兴趣点, 提炼出幼儿感兴趣的主题艺术活动。例如, 时装的设计、款式、色彩、布料千变万化, 对幼儿有很强的吸引力, 幼儿特别喜欢漂亮的新服装。根据幼儿的这一情感特点, 生成的“时装秀”主题活动, 幼儿特别感兴趣。活动前, 教师、家长及幼儿收集许多相关资料, 组织幼儿欣赏各种不同的时装款式、模特造型, 服装面料, 让幼儿从不同角度观察, 感受图案美、色彩美、设计美、创意美, 体验美的情趣。活动中根据幼儿的需要, 可以设置“服装超市”“展示厅”“小舞台”等不同层次的表现空间, 供幼儿自由选择, 让每位孩子得到满足。教师提供大量的制作材料, 其中包括许多废旧材料 (塑料袋、旧纱巾、报纸、挂历、编织绳等) , 鼓励幼儿大胆设计、大胆创作、大胆实践。幼儿在创作时, 教师不要随意打断幼儿的活动, 要在他们需要的时候给予帮助, 对幼儿的创造性表现给予支持与表扬, 活动中幼儿会显得特别高兴、参与性强、设计有新意。幼儿为了能像模特那样, 人人都会专心致志地学“猫步”, 而且兴趣浓厚, 学得惟妙惟肖。当幼儿穿着自己设计的时装, 迈着优美的“猫步”, 在展示厅展示, 在小舞台歌唱、表演时, 整个活动使幼儿体验到了成功的喜悦。在快乐的活动中, 教师不再是设计者和指导者, 而是观察者和支持者, 幼儿真正成为了活动的主体, 在快乐的活动中享受艺术活动带来的快乐!