实验素材

2024-06-21

实验素材（精选八篇）

实验素材篇1

这次参加国家教育部和财政部举办的农村中小学骨干教师远程培训的学习, 里面有一个学习内容——《初中化学实验教学过程与策略》。在这个视频学习内容里, 该课程详尽地介绍了初中化学实验教学的一些策略和方法, 也重点介绍了对农村中学实验教学的一些教学方法和建议。笔者仔细、认真地听完和学习完教师关于实验教学方方面面的讲座, 并且反复观看和研究了参考资料中《偏远乡镇初中化学实验有效性教学策略》的内容, 深有体会和感触。

确实, 在广大农村中学里, 特别是那些比较偏僻的中学里, 没有专职的实验员, 很多是化学教师自己兼任实验员, 教师不光找不到标准化的实验室, 没有正规的仪器药品室, 甚至连基本的实验场地也是学校里随意搭建的几个大桌子或者几个椅子。在这样的环境下, 缺乏常见的实验教学药品, 没有器材和仪器等必备物品。而新课程的教学目标又要求学校必须要开设实验教学课, 教师必须做演示和分组实验。对此, 农村中学的教师该怎么办?本次国培学习内容里就给出了明确答案:自己努力, 自己能做的就自己做, 自己能收集就自己去找和搜集, 自己在超市能买到的一些生活用品那就自己去买。总之, 教师自己要想方设法与学生一起来努力。

笔者曾在2005年带领学生做了这样的尝试:只靠农村现有的家庭素材和资源而完成了书本上的一个探究性实验——“简易净水器”装置的改进和探究。后来笔者根据这个实验过程和经历, 撰写了一篇文章——《农村中学生自制简易净水器和装置改进探究》, 结果发表在《教育研究与实验·新课程研究》杂志上, 笔者带领班级里的全部同学, 花费了将近一个星期的时间来准备和思考。最后做这个实验时候, 没有动用实验室里的任何仪器和药品, 在野外成功地完成了这个实验。回想起来, 这个实验和探究之所以这样成功, 是因为参照了江西省农村中学远程教育培训的教学内容四里的“参考资料”中南部县保城中学廖坤老师提出的“实验素材本土化”而受到了启发。有时候静下心来想想, 很多老师抱怨农村中学条件差和仪器设备缺少或者困乏, 不排除有的是真的有困难, 而且有的困难还超乎我们一般的想象, 但还有很多实验是教师克服现实困难就能完成的。因此, 如果农村中学教师能够主动进行积极尝试和思考, 多利用和充分发挥农村的优势资源, 很多经典实验和探究活动也同样能在简陋的条件下得以完成。

在关于实验教学的知识和讲座、视频以及参考资料的学习、交流中, 笔者一直在思考该怎样改进农村实验教学。例如, 针对人教版第一单元的两个探究实验, 教师就可以将学生在生活中常见的冬瓜、南瓜作为探究对象, 从而达到实验的目的。首先, 让学生将南瓜或冬瓜剖开, 然后, 他们就会发现这两种瓜都是中空的, 从而产生疑问:中空部分有空气存在吗?如果有, 那都有哪些气体, 其含量大概有多少?由此就引导学生进入到实验探究过程中。在实验中, 教师事先准备好注射器和澄清的石灰水, 以及带火星的木棍等, 并带领学生做好气体的收集。这样, 学生通过观察, 发现澄清的石灰水变浑浊, 就知道气体里含有CO2, 发现带火星的木棍能复燃, 就知道气体里还含有O。由此可见, 只要认真思考, 不一样的实验探究内容也能收到同样的探究效果。

实验, 爱你很简单, 实验, 做你很麻烦。目前, 农村中学的实验条件虽然还不能完全满足教学的需要, 但正在逐年改善和提高。对此, 广大农村中学教师更应积极利用现有条件, 让学生完成实验部分的学习, 使他们感受到亲自动手的快乐, 这样才能收到好的教学效果, 并使自身的业务水平和探究能力也得以不断提升。在今后的教学过程中, 笔者也会不断地努力尝试, 与学生共同进步。

农村中学的化学实验教学尽管受其自身条件的限制, 但同时也有城市所没有的资源优势, 教师们应借助这些资源来改进实验教学。相信只要深入思考、探究, 我们就一定能克服困难, 使农村化学教学收到好的效果。

摘要：在广大农村中学, 特别是那些比较偏僻的中学里, 没有专职的实验员, 很多是化学教师自己兼任了实验员。化学教师不仅找不到标准化的实验室, 没有正规的仪器药品室, 甚至连基本的实验场地也是学校里随意搭建几个大桌子或者几个椅子。在这样的环境下, 缺乏常见的实验教学药品, 没有器材和仪器等。新课程的教学目标和教学要求又要求学校必须要开设实验教学课, 教师必须做演示和分组实验, 要进行完整或者稍微深层次的实验教学?这些农村中学教师该怎么办?

谈朴素实验素材对学生的影响篇2

台盘中学

欧光壮

物理学是一门实验科学，物理规律的建立和物理理论的验证都与实践密切相关。物理课程标准指出：使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种实验，可以拉进物理学和生活的距离，让学生深切的感受到科学的真实性„„。所谓身边器材做物理实验是指那些材料易得、简便易做、趣味性强、形象生动、效果明显的物理实验。如利用（1）日常生活用品；（2）价值低廉的器材；（3）废旧器材甚至废弃物品；（4）身边随手可得的实验替代品；（5）现成的非专用的仪器、器材代用；（6）自制的实验器材来取代实验室专用器材等来进行实验。利用身边器材做实验，并不是实验器材的简单替代，而是使实验装置更简化、实验现象更明了。“真正有价值、有生命力的身边实验真正的魅力是它可以做到成本低而聪明不低、成本低而技术不低、成本低而价值不低。”苏州大学朱正元教授曾积极倡导“坛坛罐罐当仪器，拼拼湊湊做实验。”瓶、水、纸、线、铁丝、木棒、玩具等都能作为实验器具，尽可能不花钱就能做实验，从实验中享受学习的乐趣。其宗旨是，一方面通过利用生活中的廉价材料开展物理实验教学可以解决或缓解实验器材短缺问题，满足中学开展物理实验教学的需要；另一方面通过利用生活材料、物品或器具做物理实验，可以提高学生对物理的学习兴趣、培养学生动手能力和实践能力。

尤其在农村地区实验设施欠缺的情况下，我们所设计的实验就更应该用材简单易寻，就地取材，如利用生活中的廉价材料(如橡皮筋、气球、鸡蛋、土豆、蜡烛、塑料袋)、易得材料(如水杯、钢勺、塑料尺、硬币)和废旧材料(如易拉罐、饮料瓶、牙膏皮)等。

例：

1、声音能在液体中传播的实验：先将闹钟装入塑料袋内，并用一根长线密封好，然后把它慢慢浸没于水槽中。

2、在真空不能传声音的实验：装置的气密性和抽气机的质量都会影响实验效果。选用暖水瓶、保温杯做实验，效果会更好。将音乐芯片的开关打开，音乐声响起，然后将其放入空的暖水瓶中，塞紧瓶塞，音乐声消失。实验设计时用极易寻得的暖水瓶克服了课堂上制备真空的难题，实验对学生来说感到格外亲切，1 拉近了物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，科学和日常生活的关系。

3、感受减小摩擦力的方法实验：教师先在一个容量为2﹒5升的雪碧瓶里装满水，旋紧瓶盖，然后让一位力气小的女生手握雪碧瓶，将其举高，女生轻而易举的完成。接着在雪碧瓶外表面涂上洗洁剂，再请一位力气大的男生重复女生的动作，他使出全身力气，结果也没有把雪碧瓶举起来。通过这个对比实验，课堂气氛迅速活跃起来，学生的好奇心和探究欲望一下被调动起来。

4、生活中的凸透镜：要求学生课外收集身边的一些凸透镜，并用他们来观察身边的物体，学生们收集的凸透镜可谓五花八门：盛满水的玻璃杯、盛满水的透明气球、盛满水的饮料瓶、盛满水的一次性塑料杯、盛满水的废旧灯泡、玻璃球(如跳棋)，甚至还有自己磨制的冰块等。学生的积极性很高，对观察的结果也很好奇。这样的课外小实验简单易做，取材容易，不受条件限制，拉近物理学与生活的距离，对学生的独创性、想象能力的培养有极大的好处。

5、一支铅笔就可以做多个物理实验

（1）重力的方向总是竖直向下的：把铅笔无论朝哪个方向抛起，最后总是落向地面，请说明其中的物理道理；

（2）其它条件相同时，滚动摩擦力比滑动摩擦力小；

（3）固体传播声音效果好：静静的考场中，我们能听到自己书写的声音．现在，将你的耳朵贴在桌面上，继续写字，你听到的书写声有什么不同吗？写下你的感受，并说明其中的物理道理：感受：听到的写字声比原来响了；

（4）测细铜丝的直径：将细钢丝紧密绕在铅笔上，绕若干圈后用刻度尺测量，测得细钢丝的直径

（5）光的折射实验：用玻璃杯、水和铅笔做光的折射实验，在玻璃杯中装入半杯水，再将铅笔插入水中，发现铅笔的水中部分看起来变折了，这是由于光的折射的现象；

（6）光的直线传播实验；（7）区分导体和绝缘体：

将铅笔两端都削好，若将铅笔芯和灯泡连入电路，灯泡发光，说明铅笔芯是导体；若将外部木材和灯泡连入电路时，灯泡不亮，说明木材是绝缘体。

（8）说明滑动变阻器的原理将铅笔的木材劈开露出铅笔芯，将铅笔芯的两端连入电路，这时灯泡发光，调节其中一端线头在铅笔芯上的位置，即减小铅笔芯接入电路的长度时灯泡变亮；若再增加铅笔芯接入电路中的长度时，灯泡变暗。说明滑动变阻器是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻大小的。

（9）探究声音的传播：将铅笔一端放在口中，轻轻敲笔杆几下，再用牙齿咬住笔杆轻敲笔杆几下。发现后者的声音比前者大得多。因为前者声音是经过空气传到耳膜的，后者声音是经过牙齿、骨骼传到耳膜的。

6、光的直线传播实验（塑料吸管和激光笔）：把吸管拉直，用激光笔射一束光从一管口入射，会从另一端射出，说明光在空气中是沿直线传播的；把吸管弯折，用激光笔射一束光从一管口入射，不会从另一端射出，说明光在空气中是不可能沿曲线传播的。

7、请你利用一个矿泉水瓶、一块海绵、两张纸、一枚铁钉、适量的水，设计二个物理小实验，要求写出实验的做法、可能观察到的现象及简要的说明。

9、用饮料瓶做实验（1）液体传声

用细线系好三把旧钥匙，放入盛水的大饮料瓶内并上下抖动细绳，你听到了什么？

（2）钟声响起

将两个饮料瓶都剪去底部并做成喇叭状，用细线系在瓶口的瓶盖上，再用细绳的中间部分系住一把钢勺。将两个喇叭口罩住两只耳朵并贴紧耳根，并用钢勺去撞击桌子等物品时，你能听到什么？继续让一个学生手提着细线并用钢勺碰撞课桌，再谈谈手上的感受。

（3）听心跳

剪下饮料瓶上半部并在瓶盖上打孔后插入一段塑料软管后，将做好的漏斗部分靠近胸部，软管另一端靠近右耳。移动漏斗的位置，一定要仔细听听，可以找到心跳最强的位置处于胸部左侧。

（4）音调与频率的关系

将饮料瓶剪去底部，瓶壁剪成齿状，瓶盖钻孔后用筷子紧紧插入，做成频率计。用右手捻转筷子，同时用齿去碰纸片，当快转或慢转时，你听到的声音有什么不同呢？（5）打击乐器

收集几个相同的大饮料瓶，向瓶内倒入不同高度的水，用筷子敲击瓶子，瓶子会发出不同的声音。仔细调节水量，可使各瓶发出不同的音调。

（6）排箫

振动的瓶体和水能够发声，瓶内被吹动的空气也可以发声。将饮料瓶从大到小排列，口部排齐后用胶带绕在瓶壁上，把3个瓶子固定在一起。双手握住瓶壁，嘴唇分别靠近瓶口吹气，就可以听到不同的声音。

（7）大气压的存在：用塑料瓶装半瓶热水，盖上瓶盖。稍冷却后，瓶变瘪了。再取一饮料瓶灌满水并拧紧瓶盖后，把它倒置在盛有足够多水的玻璃水槽中，在水中把瓶盖拧下来，抓住瓶子向上提，但不露出水面发现瓶里的水并不落回水槽中。（可以换更高的饮料瓶做“对比实验”，为托里拆利实验的引入打好基础。）还可以在此实验的基础上，在瓶底打孔，立刻发现瓶里的水流回水槽中。原因是瓶子内、外均有大气压相互抵消，水柱在本身重力的作用下流回水槽，这里又形成以前所学过的连通器。

（8）液体压强的特点和失重状态：取一只旧塑料瓶（如可乐瓶），在瓶的一端侧壁上钻几个小孔，用手指堵住小孔，向瓶中装满水（向水中滴几滴红墨水，便于看得更清楚），松开手指，则水就会喷射出来且远近缓急不相同。这是水的重量产生的压强对瓶壁的作用，且随深度的增加而增大。如果松开了拿瓶的手，让瓶自由下落，这时可以看到水立即停止喷出。这是因为正在自由下落的水处于完全失重状态，水层之间不再存在压力，故水不会从孔中流出。

（9）研究“压力作用的效果与压力、受力面积的关系”实验：在研究“压力作用的效果与哪些因素有关”的实验中，我们为学生提供的器材中也有饮料瓶和水，学生设计的实验如图4所示：学生向两个饮料瓶中装入不等量的水，然后放在两块海绵上，看到两个饮料瓶对海绵的凹陷程度不一样，装水多的饮料瓶使海绵凹陷较深（如图4甲乙所示）；在此探究的基础上学生向两个饮料瓶装同样多的水，一个正放在海绵上，另一个倒放在海绵上（如图4乙丙所示），此时学生会发现两个饮料瓶使海绵的凹陷程度也不一样，倒放在海绵上的饮料瓶使海绵凹陷得深一点。这实验为学生创造了质疑物理现象的机会，学生通过实验探究可以归纳出压力的作用效果与压力、受力面积大小都有关系这一结论。

（10）研究“凸透镜成像”实验：取一铅笔放在盛有水的饮料瓶后靠近饮料瓶处，人眼透过饮料瓶会看到被放大了的铅笔的像（如图14所示），这有助于让学生理解凸透镜成像规律中的放大镜成像。

（11）研究“力的作用效果”：在学习力的初步概念时，学生用身边的饮料瓶很好的解答了力的作用效果：一学生用手按压瓶体，瓶瘪下去，回答说力可以使物体发生形变；另一学生在桌面上用力推瓶使瓶在桌面上滚动，回答说瓶由静止到运动，说明力可以改变物体的运动状态。

（12）证明“塑料是绝缘体”

将饮料瓶代替导线接入电路，闭合开关，发现与之串联的小灯不亮，表明塑料是绝缘体，不导电。

9、用乒乓球做实验（1）演示微小形变

在乒乓球上打一孔并插入一支透明细胶管或玻璃管，内装有颜色水，用手挤压球两侧，可看到管中水位明显发生变化：说明体积变化，即球向内有形变。

（2）显示振动

用细线系一黄色（为了醒目）乒乓球靠近音叉放置，用锤敲音叉的一边，可以观察到乒乓球被不断地弹开。

（3）浮力产生原因

用较大的可乐饮料瓶剪掉底部，留下上半部倒置，将黄色乒乓球压在瓶颈处并注水，乒乓球不会浮起来，然后用手或瓶盖将瓶口封住，由于球和瓶之间渗水，当球下部集满水后，乒乓球会很快上浮。

（4）浮沉条件

三个相同的黄色乒乓球A是原装，B注适量水并封闭，使ρ=ρ水，C是注入足量水，然后将三个球同时放入水中，A漂浮，B悬浮，C下沉。结论：浮沉与F浮和G的大小有关系，ρ与ρ水有关系。

（5）压强与流速的关系。

玻璃漏斗口朝下，将乒乓球置于瓶颈处释放，球会掉下；若从上端吹气，则球会贴在颈处不会掉下。

（6）动能势能转化

球从一定高度落下，速度越来越大，重力势能减少，动能增加，势能转化为动能；从表面弹起上升，速度越来越小，势能增加，动能减少，动能转化为势能。

10、用试管做实验（1）大气压存在的实验（2）吸不走的饮料

准备一个干净的试管，在橡皮塞中插入一根干净的细玻璃管，在试管中装满饮料后，用橡皮塞将瓶口密封好，然后请同学用力吸，结果任你怎样吸，饮料就是吸不出来。这是由于没有大气压的作用，瓶中的饮料压不上来。

（3）自动上升的试管

取一只粗试管，再取一只口径比粗试管稍小一些的细试管。首先将粗试管装满水后，再将稍细的空细试管插入粗试管中至大约一半深度处时，迅速将两试管倒置过来，放开细试管后，则会看到细试管并没有落下来，而是在粗试管内缓缓上升。这是由于细试管的上端没有大气，在大气压的作用下，细试管上升。

11、用塑料尺做实验（1）音调高低与频率的关系

用一塑料尺压在桌面的边缘，伸出不同的长度，用相同的力拨动伸出端比较音调的高低。

（2）响度与振幅的关系

用一塑料尺压在桌面的边缘，伸出一定长度，用有同的力拨动伸出端比较响度的大小。

（3）演示力可以改变物体的形状

用手握住塑料尺的一端，用另一只手压另一端观察形变，并可改变力的大小，比较形变程度。

12、蒸发吸热有降温作用实验：设计魔术“烧不坏的手帕”来帮助学生理解。在教学中，教师先提出问题:“在电影、电视节目中，演员身着熊熊大火却没被烧伤?这是什么原因?消防队员为什么披着湿棉被就冲入火海救人?”接着让学生们做这样一个小实验:取一块小的布制手帕，一杯混合液体(酒精和水按7:3比例混合)。把手帕侵入液体后取出，放在蜡烛上点燃，这时看到手帕燃起熊熊的火焰，稍后火焰逐渐熄灭，手帕却完好如初，学生们感到很惊奇，从而激起学生探索其秘密的欲望。

13、大气压强的存在实验：可以用魔术表演的方式来创设教学情景，在一个盘子中装上一些水，在水中放上一枚硬币，教师问:“有谁能够在手不湿的情况下拿到硬币?要求不能将水倒掉，也不能借助木棍、磁铁、手套等工具。”学生的好奇心一下被激发起来，接着教师在学生们都想不出办法的情况下，拿出一个大的空烧杯，将一团纸燃烧后塞入烧杯，然后迅速倒扣到盘子中。此时，奇怪的现象发生了，只见盘子中的水一会就进入了烧杯，刚才还沉在水底的硬币已经完全暴露在大家面前，很容易就可以按要求取出硬币了。用魔术的方式来引课，趣味性强，使学生在感官上受到很大的冲击力，有利于调动学生主动参与到学习活动中来。总之，在现实生活中，学生身边可以用来做实验的物品比比皆是。可以利用的资源十分丰富，我们缺少的不是资源，而是发现资源的慧眼和设计实验的智慧。上述实验材料都来源于学生的生活，经济实用，易取、易得，用来设计物理实验，现象明显，形象生动，趣味性浓，简便易做，不仅可以使学生对物理现象获得具体生动的感性认识，加深对概念和规律的理解，而且还具有情感教育的重要价值，使学生深刻的感受到物理知识就存在于生活之中，它非常亲切、有趣、有用，并使学生养成主动利用身边的物品进行科学探究的意识和习惯，培养学生乐于探究生活中的物理道理的愿望和态度。

14、学校、教室的设施、器具可挖掘的实验资源

观察电铃的振动，可了解声音的产生。利用教室里的课桌的对接和分开，探究声音在固体中的传播条件。打开投影仪，可观察到投影仪和银幕之间的一段距离内，光是沿直线传播的，特别是在晚自习时，关掉教室的灯，效果更为明显；还可以移动投影仪或移动银幕改变投影仪和银幕之间的距离，观察相距变化对凸透镜成像大小的影响。

15、教师、学生身边的物品可挖掘的实验资源

将粉笔折断，按原茬口对接后轻轻晃动掉不下来，说明分子之间存在引力的作用。利用黑板擦的正反面与讲桌的相对运动，演示摩擦力与接触面粗糙程度的关系。为什么鞋底刻有花纹？（增大鞋底与地面之间的摩擦力，防止地面光滑使人摔倒）为什么人穿的袜子太光滑了，鞋容易掉下来?(说明接触面越光滑，摩擦力越小)为什么书包带做得很宽?(增大受力面积，减小有害压强)为什么钢笔在太光滑的纸上写不上字？（纸面太光滑，摩擦力太小）

“百闻不如一见，百见不如一练”。让实验贴近生活，巧用身边之物，强化物理小实验的探索，让学生“经历中有感悟，交流中有学习，实践中有提高”。多用身边的朴素实验素材，就地取材，培养学生探索兴趣，促进对自然科学的热爱，拉近对抽象知识的理解，有利于开展物理教育教学工作。

实验素材篇3

【关键词】实验素材实验探究情境

化学实验探究教学可以根据不同的教学内容，不同的实验主体创设多种形式的探究情景，主要有问题情境、实验情境、合作情境、探究情境等。无论哪种情境，只要设计合理，都可以为学生创设丰富的、有意义的实验探究环境，激发学生的探究欲望。

一、引用化学实验史实，设计实验探究情境

历史上每一种化学元素的发现、每一种化学物质的制备和合成、每一个化学理论的建立、每一位化学家艰难的实验历程，都蕴含着可挖掘的教学价值，都可作为创设实验探究教学情境的优质素材。用化学实验史实创设教学情境，实际为学生提供了一个真实的故事情境，让学生在故事中认识化学，学习化学。运用真实的化学实验故事，创设了问题情境，引发学生进入后续的实验探究情境。

【案例1】原电池

1780 年，意大利生物学家伽伐尼用金属解剖刀触动靠近铜盘的青蛙腿的表皮时，已死去的青蛙竟然发生了抽搐，他经过对这个现象的探索，提出了“动物电”的概念。 “动物电”的发现引起了意大利物理学家伏打的兴趣。经过一番研究，他用容器盛盐水，把插在盐水里的铜板、锌版连接起来，电流就产生了。人类第一个人造电源——伏打电池问世了。老师及时提出问题：两种不同的金属用导线连接，在一定条件下，为什么会产生电流？

二、利用间接化学实验事实，设计实验探究情境

化学实验事实分为两类：一种是学生直接从实验中获取的事实，称为“直接实验事实”；另一种是限于各种教学条件，学生无法从实验中获得，而只能从其他途径（教材、教师的讲授、网络等）获得的事实，称为“间接实验事实”。无论哪一种实验事实，都是运用实验方法论进行实验探究活动获得的结果。间接的化学实验事实学生可能经历过也可能没有经历过，但可以引发学生主动进入实验探究情境。

【案例2】钠的性质

2001年7月7日至9日接连三天，广州市珠江河段上惊现神秘“水雷”。7日早上10点多，漂在水面上的一个铁桶内突然蹿出亮黄色的火焰，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。直到中午，这个铁桶又连续爆炸了多次。后来经化学品专家初步认定，铁桶内装的是金属钠。据调查共有8个装满金属钠的铁皮桶漂浮在水面上，其中5个已发生剧烈爆炸，另外3个还未爆炸，怎么处理成了一个很大的难题……如果你是消防队员，你如何处理？

三、利用化学趣味故事，设计实验探究情境

化学科普故事与化学实验史实和化学实验事实的不同之处在于它不一定是真实发生的，但它所蕴含的实验原理不乏科学性，通过合理构思，将化学实验以故事的形式传递给学生，能创设学生喜闻乐见的教学情境。故事情节虽然简单，但情节蕴含了化学实验原理，设计了出人意料的故事结果，更是激发了学生的探究欲望，创设了教学情境。

【案例3】王水

玻尔是丹麦著名的物理学家，曾获得诺贝尔奖。第二次世界大战中，玻尔被迫离开将要被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心，他决定将诺贝尔金质奖章溶解在一种溶液里，装于玻璃瓶中，然后将它放在柜面上。后来，纳粹分子窜进玻尔的住宅，那瓶溶有奖章的溶液就在眼皮底下，他们却一无所知。战争结束后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成奖章。

而帮助玻尔如其所愿的溶液是什么呢？它有什么性质呢？

四、利用趣味化学实验，设计实验探究情境

化学实验缺乏趣味性，学生会产生厌烦心理，开发一些趣味化学实验，有利于创设轻松愉快的娱乐情境，学生在娱乐中感受变幻莫测的是实验现象，探究实验现象的奥妙，在探究中学习化学。学生看到实验现象非常惊奇，急于想知道实验现象产生的原因，从而引发了后续学习兴趣，带着强烈的好奇心进入物质性质实验探究的状态。

【案例4】原电池

展示音乐贺卡，发出悦耳的《生日快乐》乐曲，撤开纽扣电池，音乐声停止。将两根导线分别连接铜片和鋅片，插入橙子或西红柿里，两根导线的另一段连接音乐卡，音乐声再次响起。

五、利用家庭小实验或生活经验，设计实验探究情境

化学的学习服务于生活。通过化学实验解释和解决日常生活中的实际问题来创设生活情境，更能激起学生的学习兴趣，日常生活中的好多化学现象都可以作为化学实验内容的选取素材，这些素材学生熟悉、内容丰富，对学生注意身边的化学现象、解释身边的化学现象，利用身边的化学现象，具有重要的作用。如“牙膏中摩擦剂探究实验”、“食醋去水垢实验”等。以学生身边常见的化学物质作为实验药品，例如用鸡蛋壳、贝壳、粉笔、牙膏做有关碳酸钙的性质实验；用食盐、面碱和食醋等做有关酸碱盐的性质实验；用西红柿、桔子等做原电池实验；用鸡蛋清、羽毛做蛋白质性质实验等等。

【案例5】碳酸钙的性质

深入挖掘实验素材提高课堂教学质量篇4

一、巧设有效问题深化实验情景素材

初中化学教材中的演示实验素材都比较直观, 也激发了学生的学习兴趣, 但其内容在某种程度上显得比较单一, 部分素材在知识系统中缺少宽度和深度。教师要充分挖掘素材并提出实际问题, 鼓励学生自主探究解决问题, 使其在主动参与中获得新的知识。如在“稀盐酸与氢氧化钠溶液发生中和反应”的演示实验教学中, 素材仅仅是借助指示剂酚酞来判断反应的发生。这时可提出:实验为什么要加入酚酞?酚酞能换成石蕊吗?不加指示剂可以吗?酚酞是否参与了反应?然后指导学生设计加入酚酞、不加酚酞、指示剂改用石蕊和向中和反应后的溶液中滴加氢氧化钠溶液四组对比实验进行探究。以富有思考性的问题, 饶有趣味的实验现象, 有力体现出酚酞的“裁判”作用, 突破了中和反应的教学难点。启迪学生的思维, 使学生既能理解, 又记得牢, 收到明显的课堂教学效果。

二、利用小组探究优化实验情景素材

优化实验情景素材、合理分组探究是改进实验教学方式的有效途径。教师要根据学情, 以表达能力强、观察认真、思维灵敏、富有创新精神等不同能力优势的学生相组合, 提高小组合作效率。如在“酸碱盐”学习中, 教材安排了21 个实验素材。大多数教师采用演示实验与经典习题相结合来突破教学难点和巩固知识, 但效果并不理想。如果在新课教学后开展一节分组实验探究课, 从学生已有经验出发, 将演示实验素材整合为分组验证实验, 即指示剂变色规律、中和反应、酸与盐反应、碱与可溶性盐反应。同时创设生活实验素材, 融实验于生活、育能力于实验, 如穿插自来水中氯离子的检验。恰当的分组, 给力的探究, 拉近“理论”与“实践”的距离, 达到对知识的内化和提升。激发学生探究的兴趣, 培养严谨的科学态度, 提高实际操作技能, 增强了实验教学的实效性。

三、借多媒体技术丰富实验情景素材

多媒体技术可突破实验条件、空间及时间的束缚, 丰富情景素材, 优化课堂结构。通过多媒体把生动的动画、图像、文字注解和声音有机地集成显示在屏幕上, 实施微观放大、宏观缩小, 动静结合, 逼真模拟, 激发学生学习兴趣。如电解水实验中两根玻璃管中刻度的变化、氢氧化钠固体表面潮解现象, 通过多媒体放大, 克服可见度小的缺陷, 使实验更直观。通过白板展台, 在表面皿中同时完成金属镁、锌、铁、铜跟稀盐酸反应的对比实验, 缩短时间, 增强实验可比性。用动画演绎电解水的微观变化过程, 使化学变化呈现动态感、立体感、趣味感, 为化学质量守恒定理和化学方程式的学习奠定坚实的基础。播放一氧化碳中毒视频, 拓展课堂上无法操作、具有危险性和一些不规范操作引起的实验后果, 加深学生对实验注意事项的印象、提高实验操作的安全意识。

四、课内外相结合挖掘实验情景素材

教材提供的实验情景素材毕竟有限。教师应立足以人为本, 紧扣学习目标, 以教材内外结合为纽带, 与课堂教学内容同步, 合理挖掘课外实验情景素材, 促进知识课内外的迁移, 拓展学生的思维和视野、开发学生潜能。配合教学内容给学生提供一些家庭小实验, 如用食醋除去水垢、用铅笔芯验证石墨导电性。以生活中的废弃物和常用物品为原料设计一些小实验, 如让学生利用废旧饮料瓶和注射器制作二氧化碳制取发生器。用塑料瓶代替集气瓶、饮料管代替导管、塑料盒代替水槽, 进行排水法收集人体呼出的气体并检验二氧化碳含量的高低, 熟练基本操作, 体会成功的快乐。学习“溶解度”时, 先让学生完成蔗糖溶解和加快其溶解的探究, 而后进行课堂演示实验, 教学效果很佳。课内外相结合, 让学生融合在适宜、和谐的实验情景中快乐探究, 促进了学生创新能力的发展。

总之, 优化实验情景素材是实验教学中的一门艺术。在初中化学实验教学中, 以情景素材为载体, 使其与课堂教学有效结合, 最大限度地发挥实验教学功能, 培养和发展学生的各种能力, 促进教学质量的提升。

中小学实验室工作计划素材模板篇5

中小学实验室工作计划(一)

一、指导思想：

为了更好、更全面地实施素质教育，提高我校实验的管理水平和学生的实验能力。根据我校教研室工作计划，结合我校实验教学的工作，特制定本工作计划。

二、主要任务、目标：

1、加强硬件建设，积极向上级领导争取实验教学仪器，不断加强学校实验教学仪器的配备，争取达到新配备标准。

2、健全管理制度，加强管理措施，加大奖惩力度，各项规章制度落到实处，有效促进实验教师的工作积极性。

3、中心小学实验教学实行网上实验平台管理，对中心小学实验教师进行网上实验平台管理培训，使每位实验教师都能熟练正确操作。

4、通过各项实验教学活动的开展，发展一批优秀的实验教师，对他们进行再培训，使之成为此项工作的带头人，优化实验教师队伍建设。

5、创新开展本块工作，力争工作中不存在盲点，不断强加教师队伍建设，提高我镇实验教学质量。

三、具体工作措施：

1、实验室工作由校长及教导主任直接管理，实验室设专门管理员，即实验员，具体管理实验室工作。

2、实验室管理员任务和目标：

(1)、实验员必须拟定自然(科学)教学计划，各年级自然教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写实验通知单、演示实验登记表、分组实验登记表、分组实验报告单等表格。

(2)、在进行实验教学前，必须准备好实验所需要的仪器和材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程、方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性。

(3)、在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有物可做，并指导学生观察、讨论，得出相应的结论，完成实验教学。

(4)、指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单(试验记录)，并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的自然观和相应的实验能力。

(5)、开学及时发放各年级《教学工作计划》、《演示实验计划表》、《分组实验计划表》;期末按时收取《教学工作总结》、《演示实验记录表》、《分组实验报告单》，在实验教学、教研方面，以全体《科学》任课教师为组，进行相应的《科学》教学与实验教学研究，以不断提高《科学》学科教师的教学与实验能力。

(6)、每学期(学年)按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅。

3、仪器室的器材管理：

实验室管理人员除应管理好材料收发、入档工作外，还应管理好实验室的器材及日常工作。

(1)、材料(实验器材)的每日发放和收回工作，并作好相应发放，收回记录及损坏、修理等相应记录;

(2)、作好相关实验器材的申报，采购，申购等工作;

(3)、每周组织学生打扫实验室，并处理好实验室，仪器室的用电，设备，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生。

中小学实验室20年工作计划(二)

一、指导思想

以先进的科学教育教学思想为指导，坚持科学发展观，深化教育改革，深入推进素质教育，适应新课程改革中实施的新课程标准。加强制度建设，夯实管理基础。在科学教学中贯彻素质教育，贯彻学校新学期工作计划与教学计划，提高科学老师的师德水平和业务能力，创造适合学生发展的空间，张扬学生个性，全面提升学生的科学素养。进一步让科学实验教学成为实施素质教育的重要阵地。重点培养学生创新精神、自主探究、实践等能力，切实使学生充分重视、学好科学这门基础学科，引起学生对学科学、用科学的兴趣。

二、工作任务

为了实现实验室实验教学管理工作的科学化、规范化和制度化，建立良好的教学秩序，提高教学质量，顺利完成本学期各项实验教学任务，结合本实验室实际情况，本学期实验室将从下几个方面开展工作：

1、明确实验的目的意义。在提高认识的基础上，努力发挥装备使用效能;管理进一步科学规范。

2、仪器保管责任到人。加强实验室仪器设备、低值耐用品与低值易耗品的管理，要做到：

(1)定期检查、核对、统计实验室仪器设备，做到帐、物、卡相符;对丢失、损坏、报废的要进行登记备案并上报;存放定位存放，取用方便，尽量做到科学、整齐、美观。

(2)实行仪器设备等入帐、借用登记制度，凡丢失或损坏的要酌情处理。

(3)实行易耗品入库、领用登记，严格控制易耗品在使用上的浪费。

(4)经常维护保养实验仪器设备，保证仪器设备完好率，做好使用与维修记录。

3、科学是推动社会生产力向前发展的基础学科。因此，一定要加强对实验教学的工作的领导。学校实验教学有分管校长负责，教务处领导经常检查，科学教师的配备相当集中、相对稳定。

4、执行好科学实验室守则、借还赔偿制度、安全保卫制度等。5、配合教务处组织科学教师开展活动，认真钻研教材，研究教法，上好实验课，提高科学学科的教学质量。

三、具体措施

1、进一步完善实验室管理的各项规章制度并认真贯彻执行。搞好实验室安全与日常清洁卫生工作。

2、认真学习自治区标准化实验室的标准要求，逐项对照、认真改正，形成共识，加强对实验室建设和管理的意识，进一步完善实验室各项工作。加强科学教学的常规管理，促使教师上好实验课，在实验课上大力提倡学生自主设计实验方法，以此培养学生创新意识。学期初认真做好各实验室内设备的检查维修工作，使设备能够正常运转，保证实验课正常开出。

3、加强请示汇报，及时向领导汇报实验教学工作中的疑难问题，取得领导支持。

4、加强现有人员的业务学习，注重自身的提高。由教务处组织全体科学老师学习科学新课程标准，明确科学课程的要求，重视科学的重要性，上好科学课。开展对实验仪器使用的培训学习，充分利用仪器设备，充分利用电教设备和电教材料(如多媒体、光盘资料等)，开足、开全实验课。组织科学老师间相互听课、外出听课，借鉴其他学校的先进经验来弥补自身不足，取得科学实验教学工作的最佳效益。

5、鼓励教师自制教具，丰富教学材料，充实实验设施。

6、辅导学生开展第二课堂活动(小制作)。

7、做好期末工作小结，清点仪器、设备、药品，制定采购计划。

燃气安全工作计划(三)

为进一步加强我镇燃气安全生产管理，加快建立燃气安全隐患排查治理工作长效机制，全面提升燃气从业单位的安全生产水平，严厉打击非法经营等违法违规行为，坚决消除事故隐患，杜绝燃气安全事故发生，根据《中华人民共和国安全生产法》、《中华人民共和国消防法》、国务院《城镇燃气管理条例》、《特种设备安全监察条例》、《省燃气管理条例》等法律法规和市《关于进一步加强燃气安全监管工作的实施意见》结合我镇实际，制订燃气安全监管工作实施方案。

一、指导思想

以“科学发展观”为指导，以国家有关安全生产法律、法规为依据，树立安全发展理念，坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，进一步整顿和规范燃气市场经营秩序，依法履行安全监管职能，消除安全隐患，确保村居供气、用气安全。

二、目标任务

深化专项治理整顿，严厉打击非法违法行为;建立健全由政府统一领导、各部门齐抓共管、全社会共同参与的长效管理机制，实现我镇燃气安全监管工作常态化、制度化、规范化。

三、整治重点

(一)推进隐患排查治理工作长效机制的建立。落实各相关单位安全隐患排查治理的主体责任，建立和完善隐患排查治理工作制度;定期进行隐患排查，建立隐患排查治理工作台账，形成隐患排查治理长效机制。

(二)依法查处燃气企业经营中的违法违规行为。查处充装不合格钢瓶、缺斤少两、掺杂二甲醚等违规行为;查处为未取得燃气经营许可证的单位和个人提供经营性气源的行为;查处销售不合格钢瓶等违法行为。

(三)依法查取小液化气供应网点经营中的违法违规行为。取缔不符合规划、无证照小液化气供应网点;查处价格欺诈、强买强卖、违章倒灌、倒残等损害消费者利益的违规行为;查处超范围经营、擅自在未经核准场所经营、非法改装液化石油气钢瓶、超量存放实瓶等违法行为。

(四)规范宾馆、饭店、小餐饮、企事业单位等用户的燃气采购、储存和使用安全管理。查处使用不合格燃气和不合格燃烧器具、不符合安全规范的瓶库使用行为;查处不规范瓶组、擅自改装燃烧器具、液相直烧、管道瓶装气混用等违法使用燃气行为。

四、职责分工

各相关职能部门根据法律法规规定的职责，认真组织、有效开展燃气行业违法违规行为的查处。对各村居，机关各办、服务区、镇属各单位工作职责明确如下：

新河派出所、新河交警中队：负责依法查处禁行区域内未按“危险化学品道路运输车辆进入禁行区域时间、路线规定”的运输危险化学品行为;查处液化气运输超载行为;查处未取得危险化学品运输资质、擅自从事液化气运输的行为;负责危化品运输车辆的清理整治工作;规范“三车”(三轮车、电瓶三轮车、三轮摩托车)运送及其运输工具的安全管理;协助质监、行政执法中队做好对运输途中的气瓶检查工作。

村镇建设办公室：负责村居燃气行业的监督管理，做好日常检查管理工作，确保站内设备设施安全运行;加强应急救援管理，提高应对突发事件的能力。

安监中队：依法行使安全生产监督管理职权，指导、协调、监督、检查全镇燃气行业的安全生产工作，并将燃气安全纳入全镇安全生产监管工作内容。

行政执法中队：负责依法查处未取得燃气经营许可证或不按照燃气经营许可证的规定从事燃气经营活动的违法行为;依法查处经营单位和个人、燃气用户(重点宾馆、饭店、小餐饮、企事业单位)及有关单位和个人的违法行为。

消防中队：负责对宾馆、饭店、小餐饮、企事业单位等场所消防安全的监督检查，对不符合消防安全技术标准、存在消防安全隐患的提出整改意见，对严重危害公共安全的单位和经营者，报发证机关依法吊销经营许可证和工商营业执照。

工商分局：负责依法查处未取得营业执照或不按照营业执照的规定从事燃气经营活动的违法行为;在营业执照有效期内被依法吊销、撤销燃气经营许可证或者燃气经营许可证有效期届满的。

各办、服务区：将燃气安全作为安全生产工作的重要内容，负责本服务区的燃气安全监管工作，配备专兼职燃气安全管理员;开展燃气安全隐患排查，每月配合执法中队开展燃气安全隐患专项整治，重点整治宾馆、饭店、小餐饮、小液化气供应站等经营场所;负责重点单位隐患整改跟踪和督查，对治理不落实，整改不到位的，通知相关职能部门依法查处。

五、工作要求

(一)提高认识，加强领导。机关各办、服务区，镇属各单位要认真分析燃气安全生产形势和存在的问题，充分认识燃气经营违规、违法行为的危害性和安全监管工作的重要性和紧迫性，牢固树立责任意识。为加强对燃气安全监管工作的领导，镇政府成立燃气安全监管工作领导小组(组成人员名单详见附件)，各办、服务区、镇属有关单位要抽调精干人员成立监管工作机构，切实加强对安全监管工作的领导。

中小学实验室20年工作计划(四)

一、指导思想

坚持以《科学(3--6年级)课程标准》为指导，以培养学生科学素养、创新能力和实践能力为重点，加强教科研工作的专题化，树立教师天职是为了每个学生全面生动的发展的观念，注重校内和校际交流，努力提高全组教师的业务水平，全面推进师生的整体素质。

二、工作重点

1、明确实验的目的意义。在提高认识的基础上，努力做到建设符合标准;装备综合配套;管理科学规范;使用注重实效。

2、组织教师定期开展教育研究活动，加强新课程标准的学习研究与讨论，精心组织好公开教学活动，突出专题，保证科学学科的教学质量，并积极撰写论文。

3、开展教师自制教具活动，以便丰富教学材料，充实实验设施。

三、具体工作

(一)实验室日常管理工作

1、对照三室布置标准，认真完善三室的各种制度，使之有据可依，有规可循。

2、按照仪器配备目录标准，进一步整理、摆放各种仪器，尽量做到合理、科学、规范，并使之与帐卡一致。同时要作好相关实验器材的申报，采购，订购仪器等工作;

3、实验员必须拟定科学教学计划，各年级科学教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。上实验课前，要求学生预习实验内容，上课要有严格的组织纪律，要加强安全意识教育和爱护仪器，节省药品的思想教育，还要加强指导，引导学生观察实验现象，做好实验笔记和实验报告，使实验顺利完成。

4、实验结束后，及时清洗、清点仪器，并填写好实验教学的“记录单”，任课教师和实验教师同时签字。每学期把“通知单”“记录单”整理装订成册保存起来。

5、严格履行借交手续。借领仪器时，并做好记载。按时归还，归还时认真检查仪器是否完损。

6、爱护仪器，妥善保管。严禁把仪器放到教室里落灰落尘，影响其精密度。

7、加强三室卫生及环境的布置。做到经常清扫、擦洗，经常通风换气，保障仪器无霉变现象。做好实验到的防火、防尘、防潮、防锈、防腐蚀、防压、防震、防碰的工作。

8、材料归档

(1)每学期(学年)按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写实验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅;

(2)在材料归档的过程中注意材料的质量与数量符合相应的要求;

9、做好年终仪器的清查工作。

(二)科学教学工作

1、精心备课,认真上课,科学合理地安排好各项教学活动,借鉴先进经验,争取在教学上有所突破,有所创新。

2、定时,定点,定内容,形式多样的开展教育研究组活动,积极撰写札记,教后感,反思教学得失,切实提高教学水平。

3、认真做好学校要求的各项工作：及时更新完善自己的博客，积极上传各种优秀的教学资源，来充实学校的网站资源。

4、重视自身素质的提高教育研究组要组织每位教师认真学习新课标，并充分利用好《科学课》、《科学课程标准》等专业性学科期刊，定期组织学习教育理论、教学文件和教学业务知识，注重理论对实践的指导作用，并且做好记录。每位教师要利用课余时间学习，不断提高自己的教育理论水平、专业知识水平、教学能力和教学研究水平，积极参加校级的教学评比等活动，在实践中锻炼自己;工作中，要加强同学科教师之间的交流与合作，在组内形成一种和谐、默契的同事关系，以求大家共同进步。

5、努力提高课堂教学效率每位教师应严格执行课程教学计划，认真钻研新课标、教材，分析学生实际，编制教学目标，设计教学过程，确定教学方法，选择教学媒体，认真写好教案。全组教师要创造性使用教材，并讲究备课的实效;深入落实探究--研讨教学法，注重让学生体验科学发现、科学研究、科学创造的过程，形成自主的科学态度，发展科学素养，教师要认真组织学生参与科学实验与科学实践。

6、科学特色活动

科技教育工作是一项长期而系统的工程,科技教育必须同学科的整体工作有机结合起来。我们根据小学生的特点，积极开展具有思想性、科学性、趣味性、实践性、创造性，内容丰富、形式多样的科普教育活动。

(1)让学生制作科普手抄报，使广大学生在参与活动的过程中，学习科学知识，掌握科学方法，培养科学精神，提高科学素质。

(2)开展读科普书籍的活动，激发学生学习科学的兴趣，以达到从课外书籍上学到课本以外的知识的目的。以此来组织学生撰写科学小论文。

(3)组织学生进行创作科学幻想画的活动。为进一步发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，以及大胆想象、敢于创新的科学态度;培养孩子成为亲近自然、珍爱生命、热爱家乡，积极参与资源和环境的保护意识。组织学生全员参与，创作出与科学有关的敢于大胆创新，有意义的画作。优秀作品颁发获奖证书。

(4)开展“明天小小科学家”的活动。为进一步增加学生的动手能力，让他们从小养成善于观察，敢于思考的能力。通过开展科学发明活动，使学生感受到科学就在身旁，是鲜活的，并把所学知识运用于发明创造中，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。在活动中学生可以利用身边的物品，自己设计创作，进行科学小发明。内容体裁不限。优秀作品会在全校进行展出。

(7)成立科学兴趣小组，让学生通过活动进行科学探究，实验操作，展示自己的科技才华，活动的目的不仅对学生进行科技素质教育，更是让学生通过活动体验科技带来的快乐，在活动中注重学生动手、动脑的能力培养。

7、加强自制教具在教学中的重要作用。

本学期我们倡导师生共同开辟科学教学园地，科学角，收集材料，自己动手制作教具，改善实验条件。同时在实验教学中提倡“动手做”，让学生真正的参与科学科学探究的全过程，培养学生的动手操作能力、创新能力。

实验素材篇6

一、中学物理实验教学的现状

物理教材随着课程改革的步步推进，教学内容和教学方法都有了很大的变化，而学校的一些实验器材都是多年前配置的，实验器材没能及时更新，加上一些学校班级的增多，班额的增大，学校现有实验器材的品种和数量以及实验场地都已很难完全满足物理课的实验需求。尤其是分组实验，受场地和器材的限制，许多学校很少甚至不做分组实验。这与“以提高学生的科学素养为主旨”，倡导“以科学探究为主的多样化学习方式”的新课程标准的理念相悖。

在这种情况下，教师不应该消极等待，应充分挖掘现实生活资源，积极主动创造条件多做物理实验。生活中许多普通的物品甚至是“废品”都是我们很好的实验素材。例如，用医用注射器、气球、橡皮泥、塑料瓶、易拉罐、钢尺、橡皮筋甚至手机等都可以作为实验器材的替代品用于实验。对这些“实验器材”只要巧妙设计、合理利用，就可以设计出一些简便易操作，让学生能很好地感受物理场景的好实验。这些实验不仅能加深学生对知识的感性认识，还能激发学生的动手操作能力、实验探究能力和学习兴趣。这样的一些很“生活化”的实验相信一定会在教学中收到良好的效果。

二、挖掘生活素材，巧做实验的课堂设计实例

在平常的许多实验课中，我大胆尝试着用一些普通用品设计演示实验和学生实验。不仅丰富了实验教学，而且学生在课堂上惊喜地发现生活中常见的物品竟然可以验证物理规律、推导物理原理。通过这样的实验使学生发现物理不再是枯燥的“纸上谈兵”，而是与生活、生产息息相关的有趣且有用的知识。下面是我利用生活中的一些素材设计的两堂实验课，愿与同行分享。

课堂设计一：压强

器材：气球，针、厚纸板、铅笔、橡皮泥、钩码、线绳、硬纸片、小木板等。

新课引入：把一个气球放在讲台上，找一个个子高，力气大的同学用手掌压气球，会发现由于气球打气不足，他费了很大力气才把球压破，之后找一个个头小，力气小的女同学，给她一根针，她用针尖轻轻一碰气球就破了。此时提问为什么？从而引入新课。（普通的物品，简单的实验，从具体实验事例导入新课，激发了学生浓厚的兴趣。）

认识压力：用凳子作桥墩，一块弹性好的木板做桥面，在桥面上放上一重物，此时桥面压弯了，提问为什么？分析原因是因为受到了一个向下压的作用力。（通过对实验的观察与分析为压力概念的形成提供了场景，同时也让学生感知了压力的作用效果。）

猜想影响压力作用效果的因素：

1.让学生利用一支一端削好的短铅笔，用食指和大拇指轻轻夹着两头，会发现接触笔尖的那个手指受压的感觉比另一手指要明显得多，并且用力越大，这种感觉越明显。

2.用手掌平压在气球上，同时用手的食指顶住气球，与手掌接触的部分气球的形变较小，而与手指接触的那部分气球形变明显，手指用力越大，形变越明显。（亲自感受压力的作用效果，发挥学生的主观能动性，激发了探究的兴趣，同时还培养了学生的发散性思维。）

实验探究：影响压力作用效果的因素。

1.把一小块橡皮泥放在一小木板上，并在其上面垫一个硬纸片，把线绳套在上面，观察在线绳下挂不同数目的钩码时，橡皮泥上的勒痕深度。

2.把一小块橡皮泥放在木板上，并在其上面垫一个硬纸片，观察在线绳下挂一定数目的钩码时，橡皮泥上的勒痕深度，再在另一块相同的橡皮泥上，直接套一个线绳，观察在线绳下挂相同数目的钩码时，橡皮泥上的勒痕深度。（人人都能动手参与，充分调动了学生的实验探究积极性，培养了学生的动手能力，和团结互助精神。）

课堂设计二：声音的产生和传播

器材：橡皮筋钢尺鼓纸人铅笔手机气球等。

新课引入：给学生一根橡皮筋，一只钢尺，让他想办法让它们发声。（实验与生活联系很紧密，可以让学生感受到从生活到物理的认识过程。）

实验探究：声音是怎么产生的。

在鼓上放一些纸人，让一个学生敲鼓，其他学生观察鼓发声时，纸人的振动情况。（实验现象明显，引发了学生浓厚的兴趣，给学生留下了深刻的印象。）

实验探究：声音是怎么传播的。

探究声音在固体中的传播方法：把铅笔的一头放在嘴中，轻敲笔杆几下，再用牙齿咬住笔杆轻敲笔杆几下，发现后者的声音比前者大很多。因为前者声音是经过空气传到耳膜的，后者声音是经过牙齿、骨骼传到耳膜的。（由于利用自己的身体参与了实验，学生印象深刻。）

探究声音在液体中传播方法：先把手机装入一个气球内，用长线密封好，然后把它浸没在水槽中，并且让手机的屏幕正对着学生。用另外一个手机对这个手机拨号，手机开始振铃。这样，学生既可以看到手机屏幕的亮光，又可以听到从手机发出的声音。这就证明了声音可以在液体中传播。（亲自感受声音的传播，发挥了学生的主观能动性。）

下面还有一些我用日常物品做过的一些普通而有用的小实验希望对大家有所帮助，有所启发。

1.把空易拉罐放在盛有水的盆中它会浮在水面，而把它卷成一团就会下沉。可以说明将密度大于水的材料做成空心的可以浮在水面上。

2.把空易拉罐口向下在酒精灯上烤一烤，罐冷却后能听到声音同时会看到罐变瘪了，可以用来说明大气压强的存在。

3.在一塑料瓶的瓶口包上橡皮膜，将瓶口压入水中，橡皮膜发生凹陷，说明液体内部存在压强。在塑料瓶的侧壁上不同高度的地方扎三个小孔，再往瓶内倒水，比较水从孔中喷出的远近，最终得出液体压强跟深度有关，深度越大，压强越大。

4.在一个矩形鱼缸中倒入适量水，在水中倒入大量白糖，搅动使其溶解，放置片刻后溶液密度不均匀分布，上边密度小，下边密度大，将激光笔发出的光对着溶液照射，会看到光的传播路线发生弯曲，效果明显。（此实验可说明光沿直线传播是有条件的。）

6.在几个相同的饮料瓶中装上不同深

度的水，用嘴对着瓶中吹气，会发出音调高低不同的声音，从而可以说明音调跟频率的关系。

三、实验器材替代品选择注意事项

在实验物品的选择上我们一定要本着安全，环保的原则，同时要考虑成本，尽量做到就地取材，变废为宝，不要增加学生的经济负担。设计的实验也要简单易操作而且还要能很好地呈现物理场景。

四、引导学生积极参与实验的设计和改进

当然实验的设计改进不能只是教师的事，还要把它变成学生的事。要通过教师积极引导，鼓励学生多思考、多动手。自己动手利用普通物品大胆设计实验，积极改进实验。不仅可以维持学生学习物理的长久兴趣，而且还可以培养学生的动手能力和创新精神，并使学生有意识地将物理知识应用到实践中，解决实际问题，真正体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

设计精巧的实验是帮助学生发现规律，掌握规律，理解获取知识的重要桥梁。生活中处处有物理，只要我们善于发现，细心观察，勤于思考，勇于实践，不断引导学生进行探究，充分利用身边可以利用的素材，就可以培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。只要我们教师做实施素质教育的“有心人”，坚持做下去，一定会取得事半功倍的效果。

实验素材篇7

1 教学素材体系建设的必要性

教学素材体系建设包括教学文件建设、教材建设、多媒体教学课件制作、教学用具制作等, 是基础性教学工作, 它在实验教学中起着举足轻重的作用[1]。

我校在2002年、2005年和2008年进行了机能实验学课程设置和教学内容的3次修改, 制定了符合高职高专培养目标并适合我校实际教学情况的教学大纲, 目前在课程教学素材建设方面已取得了一定成绩。但随着课程教学水平评估工作的深入, 对教学素材的质量及其效果提出了更高的要求, 而不具备系统的教学素材 (如多媒体课件、教学用具、虚拟实验软件系统等) 必将影响教学质量, 因此加强机能实验学教学素材体系的建设非常必要。

2 构建教学素材体系的具体内容

2.1 健全教学文件

根据设置专业的方向, 专业带头人以及任课教师对机能实验学教学计划和教学大纲进行了反复的讨论和交流, 在明确了专业方向课程建设要求的基础上, 制定了课程建设的实施计划与方案, 在今后的教学实践中还需不断完善。

2.2 编写教材

根据学校办学理念和教学特色, 在充分征求各学科专家意见的基础上, 组织相关教师整合、重组实验内容, 成立编写机能实验学教材的编写组, 逐步形成具有特色的教材体系。教材内容注重实验内容难易程度的循序渐进以及综合性实验的可操作性, 内容丰富, 图文并茂。《机能实验教程》于2006年由吉林人民出版社出版, 《机能实验学》教材于2008年由吉林大学出版社出版。

2.3 多媒体课件的制作与应用

机能实验学是一门实践性较强的学科, 根据授课内容, 制作多媒体课件, 采用多媒体辅助教学, 应用实验图片、逼真动画和多种视频素材来丰富课件内容, 增强学生学习兴趣, 提高教学效果。利用多媒体快捷、方便、随意、重复率高等特点, 教师可根据学生的实际情况, 把实验操作的细节反复播放, 既节省了实验动物, 又能及时解决操作时存在的问题, 使每名学生在课堂上都有实践的机会, 使学生在实验中获得成功与自信。任课教师可根据授课班级情况制作适合教学的多媒体课件。

2.4 实验教学资料的整理与保存

为了加强实验教学素材建设, 把学生实验报告、实验过程及课外活动照片、教师教研活动照片、实验录像带等进行存档, 逐步把这些素材、教学短片用于课程建设及实验教学中, 以提高教学效果。

2.5 教学软件的应用

为了适应现代教学的发展, 学校引进18套Med Lab生物信号采集系统、4套BL-410生物信号采集系统、4套BL-420生物信号采集系统, 在医学院校率先实现机能实验课的计算机多媒体教学, 从而提高学生的学习兴趣, 加深其对实验结果的理解。

3 教学素材体系建设方向

在不断完善实验教学素材的基础上, 改革教学方法和教学手段。

3.1 实验软件的更新

通过实验软件的更新, 改善实验条件, 开展人体机能实验, 如人体血压和呼吸监测、人体神经干动作电位传导速度的测定、运动对心血管活动的影响等。

3.2 虚拟实验软件的应用

在计算机系统中运用各种虚拟实验器械和设备, 对虚拟实验动物或标本进行操作, 完成各种预定的实验项目且不受实验动物、试剂的制约。虚拟实验有利于学生进行实验的预习、复习及操作, 能充分调动学生学习的积极性, 丰富学生的想象力, 培养学生的创造力。

3.3 实验教学内容的改革

实验教学内容不仅包括传统机能学实验, 还应开展与专业相关的实验, 拓展专业知识的广度和深度, 激发学生对专业知识的兴趣。在教学过程中教师应注重积累教学素材, 并与临床知识接轨。

实验室可以比拟为现代化大学的心脏[2]。实验室和实验教学是培养学生实践能力和创新能力的主要阵地和重要手段。加强机能实验学教学素材体系建设, 不仅有利于人才的培养, 还有利于机能实验学课程长足发展。

关键词：机能实验学,教学素材体系,教学模式

参考文献

[1]芦光新, 严林李, 希来, 等.以教学评估为契机构建课程教学素材体系[J].中国科教创新导刊, 2008, (11) :150.

实验素材篇8

采用传统的教学方法, 学生的积极性、主动性不高, 独立思考和自主创新能力得不到发挥和提高。目前越来越多的学科已经将现代化教学手段应用于教学中, 表现出巨大的优势[1]。多媒体实验教学课件的制作和应用, 提高了学生课堂分解教学目标的平均达标水平, 促进了教学总体目标的完成[2]。要实现多媒体的教学, 素材库的建立是必不可少的一个关键内容。素材的形式包括能传递一定教学信息的文字、图形、图像、动画、视频、声音等[3]。医学多媒体素材库是而根据学校培养目标、教学大纲和教学实际情况开发的, 以医学视听教学资源和课件为基本元素的有序组合4]。全国多所高校[5.6]开展了这项工作, 取得了较好的效果。

一、素材库建设的原则

在素材库的建设过程中, 要遵循一些基本的原则。

1.科学性。素材库的内容首先必须保证其正确性, 只有科学严谨的素材才能为教学服务。离开了科学性, 素材没有任何可利用的价值。

2.层次性。素材根据其服务的内容不同, 在层次上要有所区别。比如对于一种疾病的介绍可包含多个方面, 如临床症状、治疗、发病原因等。如一个实验操作, 可以只展示其中最关键、最难以操作的部分。

3.系统性。建设素材库要分门别类地组织素材, 方便素材库的使用和交流。如细胞的结构的描述, 细胞功能的演示归为细胞学部分;遗传病的症状展示等归为遗传学部分。

4. 多样性。组织多种不同形式的素材如文本、图片、视频等多种形式。充分利用多媒体的优势, 多种形式素材综合使用, 创设更丰富的学习环境。

二、素材库的内容

1.文本库。将实验指导上详细的描述精简成流程式的表达, 以PPT的形式, 分步骤地展示出来, 利于学生操作和理解。

2.图片库。我们把显微镜下的图像拍摄下来, 放大制作成图片, 可以对各部分进行准确标注, 方便学生对照识别。课本上的插图、彩图随手可得。在日常工作中收集有针对性的图例是图片资料的有益补充。医学生物学实验中关于形态结构的观察适合采用这类素材。实验指导书上的文字描述比较抽象, 结合图片形象描述, 利于学生观察掌握。如观察X染色质, 通过图片可以形象地把其形态、大小和位置表示出来, 学生可以准确地找到, 加强对所学内容的理解。

3.视频库。利用摄像机拍摄教师规范的实验操作制作成影像, 通过多媒体相关设备播放。播放时可根据需要选择播放片段, 调节播放速度, 非常方便。实验操作部分适用此素材。传统方法仅依靠教师现场演示, 学生人数较多, 难以保证每人都能看清楚实验操作方法, 影响实验的效果。现在改为结合教学视频不失为一个解决问题的好方法。如小鼠骨髓染色体的制备实验中, 需要向学生介绍用颈椎脱臼法处死小鼠, 取小鼠股骨然后收集骨髓的方法。在教学中, 我们将以上内容制作成视频。学生可以根据自己在操作过程中遇到的疑难点观看相应内容, 提高实验操作的规范性和准确性。每个学生的具体情况不同, 有利于实现个性化教学。案例也是视频库一个必不可少的组成部分。如在教学中对遗传病不经常见到但又属于重要教学内容的病例尽量多收集一些典型的影像资料, 能使学生的学习更加贴近临床工作。遗传病病例相对比较分散, 收集比较困难, 鉴于实验条件的限制无法在本实验室开展, 可通过视频库素材展示。如猫叫综合征, 患儿哭声像猫叫, 通过相关音频材料的播放, 学生对这一特殊症状有深刻的印象。

4.动画库。可采用一些动画制作技术, 将实验过程中的不同阶段以动画的形式展示。如观察巨噬细胞的吞噬过程、观察细胞中细胞质的流动等。

三、素材库的来源

素材库的形式多样, 来源也非常丰富。主要来源于以下几种途径:自己制作。这类素材由教师根据教学和学生的需要, 自己制作出个性化的素材, 满足教学需要。如可以利用摄像机拍摄教师规范的实验操作, 制作成影像。用扫描仪或数码相机获取素材, 如对于一些印刷刊物上的图片、显微镜下看到的图像、动态变化过程等都可以以此方式记录下来, 进入素材库。购买已经制作成功的视频资料, 如VCD光盘、录像带等, 可丰富素材库的内容。网络是必不可少的来源, 随着网络的日益普及, 互联网成了大家收集资料的地方。只要平时多留心, 素材的收集渠道非常广泛。

四、素材的形式

为了方便使用和交流, 在素材的形式上尽量采用规范的格式。如图片以jpg.jpeg.bmp等形式, 视频以avi.mpe等形式, 音频以wav.mp3等形式, 动画以gif.swf等形式开发和存储。以统一的形式组织素材, 有利于方便灵活地检索和提取素材, 有利于素材的更新和完善, 有利于实现资源共享。

五、素材库的成果

目前, 通过科室老师的大力协作, 医学生物学多媒体素材库建设取得初步进展。将医学生物学实验分为细胞生物学实验和遗传学实验两个组成部分。目前已经建成文本库、图片库、视频库和动画库。根据教学需要, 还建立了实验教学的课件库。把相关的素材分类, 插入到课件当中, 实验教学更生动形象, 内容更丰富多彩。

六、实施的效果

初步建成的医学生物学实验教学多媒体素材库投入实验教学中取得了良好的教学效果。

在2013级医学类学生中开展问卷调查, 发放问卷500份, 收回有效问卷485份, 样本还是有说明性质的。调查项目涉及多媒体和传统教学相结合能否更有效提高学生的学习兴趣, 素材库的素材能否让实验操作表达更形象化, 多媒体教学能否提高学生的实验观察和分析能力等。

通过问卷调查, 95%的学生反馈更喜欢多媒体和传统教学相结合的实验授课模式。90%的学生反映更易于理解实验操作步骤, 对实验掌握更透彻。通过对实验的考核, 学生的动手能力得到提高, 为后续课程内容和知识扩展奠定了的基础。

七、展望

从本质上提高多媒体网络互动实验教学的教学质量, 最高效的最根本的途径是建立一个高质量的多媒体素材库。通过不断地探索和改进, 取得了一定的成效, 并获得了宝贵的经验。

素材库的使用时间以后可以更广泛。不仅可以用在课堂讲授, 还可以在课前方便学生预习实验内容, 还可以用于课后对实验的分析总结。

素材库的建设是一个长期的过程。今后的工作中还要对素材库进行不断地修改, 不断地创新, 让素材库的内容更加丰富, 形式更加多样。

摘要：本文分析了医学院校多媒体素材库的建设的必要性, 探讨了医学院校医学生物学实验教学多媒体素材库的建设的方法, 及其对实验教学改革支持效果。

关键词：医学生物学,实验教学,素材库