初中数学课程资源开发

初中数学课程资源开发（精选十篇）

初中数学课程资源开发 篇1

关键词：学生资源,开发,利用,知识,经验,兴趣,差异

新课程理念下, 初中数学课程资源是丰富多彩的。其中学生资源是最重要的课程资源。学生资源是联系课内资源与课外资源的关键环节, 其他资源都是为学生资源服务的。更重要的是只有学生愿意理解接受, 愿意探索发现的课程资源方能称其为有价值的课程资源。因此学生资源的开发与利用就尤为重要了。那么, 初中数学教学中如何开发和利用学生资源呢?

一、学生的知识和经验就是一种资源

学生的已有知识是学生接受理解新知识的基础, 只有将学生的旧知识与新知识联系起来, 方能达到新旧知识相互融合、补充、提高的最佳效果。为此, 大多数课堂教学的导入都是为唤醒学生的旧知识, 也只有这样学生学起来才通畅、自然、层层递进。

学生的经验更是重要的资源, 也是一种无限的、潜在的、待挖掘的宝贵资源。学生的经历、见闻和感受等都是学生的经验。只要教师愿意并且触及到这些经验, 就能激发学生的无限联想。如在学习数轴时, 要用到温度计, 我就设计了这样一个问题:“大家谁用过或接触过温度计, 请说一说?”大部分同学积极发言:有说看过但没有用过的;有说放在家里的蔬菜大棚里;有的说亲自用来测量过室内温度等。但有一个孩子的发言让我很意外, 他说:“我是用来玩的。”这个学生平时就很顽皮, 出于对他的鼓励与好奇, 我问一句:“你是怎么玩的。”他说:“把温度计放在手心里焐着, 那根红线 (水银柱) 就上升了, 然后再把温度计放在凉水里, 那根红线 (水银柱) 又下降了。”我很吃惊, 这样一个调皮学生的经历却是老师最想要的答案。有了这样一个既生动又形象的例子, 学生对于“在数轴上, 右边的点表示的数总比左边的点表示的数大”这一知识点很快掌握了。每个学生的经验都是宝贵的教学资源, 就看教师如何去挖掘和利用了。

二、学生的兴趣是一种教学资源

兴趣的培养没有规定的时间, 也没有现成的方法。不论是课上还是课下, 也不论是在学校, 还是在家庭、在社会, 只要能激发学生的学习兴趣就不要错过机会。但这里主要介绍的是课堂教学中学生兴趣的激发。

1. 设计有趣的问题来激发兴趣。

如用“鸡兔同笼, 有头多少?有足多少?”的问题来导入数量与数量的关系;用小游戏“找坐位”导入平面直角坐标系;用“找朋友”的方法来练习找同类项;把“龟兔赛跑”的故事与一次函数图象联系起来等激发兴趣, 让学生愿意主动思考, 愿意参与到学习中来。

2. 设计有意义的教学活动激发兴趣。

爱玩好动是孩子的天性, 也是初中生的心理特征, 我们何不正面引导并利用这一点呢?如在讲解线段长短的比较时, 让学生参与到比较身高、比较线绳的长短、比较木棍的长短等活动中;在讲解合并同类项时, 让学生自己准备几个同样的长方体积木和几个同样的正方体积木, 并且用这些积木搭成不同的建筑物, 然后求体积, 当然可以不只限于是搭课本中的桥了;在讲解轴对称时, 可以让学生搜集看到的具有轴对称特征的图案, 交流学习, 让学生准备几种特殊的几何图形:等腰三角形、等边三角形、矩形、正方形、等腰梯形等, 让他们亲自折一折、画一画、数一数。这样, 学生在“动”中既学到了知识又培养了实践操作能力, 何乐而不为呢?

数学教学中良好个性心理品质的培养

王军虎

(邢台县教研室, 河北邢台054001)

摘要:良好的个性心理品质是青少年心理素质健康发展的重要标志。初中数学教学中蕴涵着许多的培养学生良好个性心理品质的契机, 教师要在培养学生的数学学习情感、坚强的意志力、追求本真的科学态度, 塑造学生美的心灵等方面, 把握住教育时机。

关键词:初中数学;学生;个性心理品质;培养

中图分类号:G633.6文献标识码:A文章编号:1009-010X (2008) 10-0053-02

心理学意义上的心理品质乃是一个人在心理过程和个性心理特征两个方面所表现出来的本质特征, 是人的个性品质的重要组在部分, 主要包括情感、意志、兴趣、性格等方面。良好的个性心理品质是青少年心理健康发展的重要标志。初中数学作为一门对青少年实施素质教育的重要学科, 蕴涵着许多的培养学生良好个性心理品质的契机。在教学过程中抓住这些教育契机, 对于培养学生坚韧自信、乐观向上、积极进取、勇于创新的良好个性心理品质,

3. 设计贴近学生生活的实际问题来激发兴趣。

大多数学生对学习数学不感兴趣, 主要是因为他们觉得数学离他们的生活太远了。所以教师要有意识的把数学与学生的生活之间的距离拉近。可以多设计类似这样的问题:老师家今天应该交水费了, 可是老师很忙, 就请大家帮忙算一算。然后把收费标准和用水量告诉学生。学生一定很愿意帮忙, 很快就能解决问题。接着教师再引申这个问题:老师每个月都要交水费, 但又不能总麻烦大家, 如果有一个计算公式, 那该多好呀!学生便会积极讨论, 很快得出函数关系式。用这种方式展示的问题, 学生愿意思考, 又让他们感到很愉快, 体会到了学习数学的价值, 自然也就激发了学生学习数学的兴趣。

三、学生的差异也是一种教学资源

能够引导学生共享差异的教学是成功的教学。因为学生在解决问题时, 不可能所有学生的想法都一模一样, 总会有正确有错误;有简单有复杂;有片面的有全面的, 但只要是学生独立思考得到的就是好的。教师要正确面使学生在知识、能力和心理素质等各方面得到全面、和谐的发展, 具有十分重要的意义。这里, 笔者试结合初中数学课堂教学的实际, 对如何培养学生的良好个性心理品质, 谈几点看法。

一、要注重培养学生的数学学习情感

学生的数学认知活动是在情感参与下的体验活动, 努力追求在帮助学生构建认知结构的同时, 培养和发展学生的数学学习情感, 对于培养学生的个性心理品质具

对学生的差异, 这样可以培养学生的独立思考意识和创新能力。更重要的是, 有时错解比正确解答更有价值。有一次, 我在讲解二元一次方程 (组) 与点的坐标时, 有一位学生在板演时, 将二元一次方程所对应的图象画成了线段。这时, 不应该是教师指出错误, 而应该引导学生观察、分析, 让学生发现不足并说明理由, 这样, 学生在这个错解中既学到了知识又能避免以后再犯类似的错误。

初中数学课程资源开发 篇2

摘要:数学来源于生活，又被应用于生活，由此可见，数学课程资源无疑是浩瀚的汪洋，永不枯竭。而对数学课程资源的开发利用过程，不仅能开阔学生的视野，也可陶冶学生情操，不断提高学生数学素养。本文通过阐述数学课程资源以及其开发利用的重要性，提出教材、生活、学生和网络等各方面资源开发利用的策略。

关键词:初中数学;教材资源;学生资源;网络资源

中图分类号:G424 文献标志码:A 文章编号:2095-921403-0029-01 DOI:10.16550/j.cnki.2095-9214.2016.07.026

新课程标准明确指出，数学课程资源包括各种针对数学课程标准的教学材料，以及数学课程可利用的一切场所工具等资源。然而，由于部分教师在实际教学中对数学课程资源的不正确认识，导致数学课程资源得不到有效的开发利用，难以更好地服务数学教学，因此新时期背景下的初中数学教师应积极探讨课程资源的开发利用。

一、初中数学课程资源的基本阐述

(一)初中数学课程资源的概念。事实上所谓的数学课程资源就是指数学资源，即教学信息和课程的源泉，有益于课程教学的一切人力物质。课程资源有广义和狭义两种概念，前者指对课程及教学目标实现的各种有利因素;后者指课程及教学的直接形成因素。而通常对课程资源开发利用探讨中多指广义概念，实施课程必须用到的资源，它具有三种划分形式:其一，有形或无形;其二，素材性或条件性;其三，校、内外和网络化。一般数学课程资源主指符合数学课程标准和满足数学课程实施的材料场地等，对于这些课程资源应做到目的性的开发利用。

(二)初中数学课程资源开发利用的.重要性。实施新课程的基本保证条件，即开发利用课程资源。随着社会各界越来越理解新课程观，对开发利用课程资源的重视度也越来越高，在这种背景下教科书不再是唯一的课程资源。因此，必须改变传统机械化、重视教材的教学形式，加强教材与学生生活以及现代社会等各类因素的联系，鼓励学生主动参与教学，积极质疑，交流合作，加大对校内外所有课程资源的开发利用，提供给新课程顺利实施的有利环境。

二、初中数学课程资源的开发与利用

(一)教材资源的开发与利用。教材作为课程资源的一种，教师应做重点研究和处理，根据教学实际采取重组、删减或添加措施，充分发挥其应有价值。如利用贴近学生生活的实例，改编或更替教材中某些不切合实际的例题，令学生感到数学无处不在。体会到数学学习的重要性，进而增强学习兴趣。例如:仰角和俯角的概念教学，让学生通过升国旗行注目礼的情景表演，对仰角概念进行形象感知;通过对李白《静夜思》中望月和思故乡的回忆，加深对仰视和俯视不同的体会;然后再画出示意图，基于数学角度上去认识和掌握概念及知识。

(二)生活资源的开发与利用。新课标指出数学知识来源于生活，因此生活中存在大量的数字教学资源，教师应有机结合教学实际，尽可能让学生的现实生活与数学知识相结合，使其既能学习知识，也能灵活运用知识。例如:《三角形》章节教学中，针对三角形具有稳定性的特点，准备四边形木框和三角形木框，通过对比突出三角形的稳定性，然后，再让学生例举生活实例，比如，三角形的门窗支架;呈大三角形的数字信号转播台主体，以及大量焊接的小三角形支架等，都是为了保证稳定性。又如:《平行投影》教学中，组织学生对旗杆、树木以及教学楼等高度进行测量，使学生懂得如何利用平行投影知识解决实际问题，进而不断增强数学学习信心，提高知识应用意识，锻炼和培养其实践操作能力及综合素质。

(三)学生资源的开发与利用。课堂教学是由师生和生生等多方因素促成，但学生作为个体有着不同的兴趣爱好、生活经验等，对文本的理解方向及深度也各异。因此，进行有效课堂互动，关注学生个体差异，建立平等和谐的师生关系，不断提高课堂互动性，激发他们的互动欲望，爱惜他们的求知欲、好奇心，充分调动其积极性、主动性，使其在差异中获得成长、拓展极为重要。例如:在一次公开课上，某位教师讲解《平方差公式》时，先让学生求出四道计算题的答案，它们分别是:①(x-y)(x+y)=?②(2s-3y)(2s+3x)=?③(5m-n)(5m+n)=?④(4a-5y)(4a+5y)=?并寻找其中的规律。然后，再将全体学生分为若干小组，以组员身份参与各小组讨论，根据小组讨论情况进行正确引导，要求每个小组推荐本组代表向全班阐述其结论，在全班学生的交流过程中推导出平方差计算公式。学生在合作交流中，不仅可发散思维，也可提高创新能力，更能促进学困生不断成长。

(四)网络资源的开发与利用。随着现代化发展进程的加快，信息化网络时代的来临，使得网络资源越来越丰富，因此，积极开发利用网络资源是当代教师的首要任务，也是新课标的强烈要求。利用网络开展教学，教会学生在网络上获取数学信息，丰富自身知识体系。还可借助网络解决自己不理解的问题，比如查询具代表性题目、中考历年试题等。另外，还可以通过数学信息资源库的建立，连接校外数学教学网站，共享数学信息，实现师生互学，扬长避短。

结束语:

随着教改的不断深化，数学教学资源不再仅限于教材，也包括生活资源、学生资源以及网络资源等方方面面，针对这些课程资源，教师要引导学生进行主动的交流探究，不断扩展获取的范围，为数学教学注入新鲜的血液和活力，增强学生数学学习兴趣。总之，教师要合理开发利用各项课程资源，采取有效教学手段，提高数学教学的效率及质量。

参考文献:

[1]林庆华.侧重初中数学课程资源的开发利用[J].新课程中学，，(6):28-28.

[2]石素金.初中数学课程资源的开发利用[J].读写算(教育教学研究)，2015，(30):265-265.

初中数学教师课程资源开发研究 篇3

【关键词】数学课程资源 开发与利用 途径 初中数学

随着数学课程改革的不断深入发展，数学课程资源的开发与利用显的越来越重要。初中数学教师作为新初中数学课程教学的实施者，不仅决定数学课程资源的鉴别、开发、积累和利用，而且教师自身就是新初中数学课程实施的首要资源，初中数学教师的课程资源能力决定了數学课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。

一、当前初中数学教师课程资源开发中存在的主要问题

1.初中数学教师的课程资源观

初中数学教师课程资源开发的首要问题是教师的课程资源观。从调查和访谈的结果看，不少教师对于课程资源的理解过窄、过死。许多有价值的社会资源和自然资源纳入不了数学课程资源的范畴，较为关注对条件性课程资源的开发，而忽视了素材性资源的开发，看重外显性资源的开发，没有认识到隐性资源的重要性。就教材资源的开发而言，也是缺乏开发的深度和广度，甚至有不少教师认为课程资源的开发是专家和政府的事。

2.初中数学教师课程资源开发方式单一、利用率低

由于受数学教师课程资源开发意识和开发能力薄弱的影响，造成了数学课程资源开发和利用的低效性，虽然有很多学校都配置了多媒体，但受教师开发能力的限制，致使资源闲置，造成浪费。数学教师课程资源开发主要集中在课堂教学渗透、直接利用别人的成果、教师积累的经验，忽视了通过课外活动获取数学知识的方式。有教师说：“可能是受传统教学模式的影响吧！我们对教学方式的转变还是不太适应，基本上是用别人的课件，靠自己的教学经验。”

二、提升初中数学教师课程资源开发能力的途径和策略

随着新一轮数学课程改革的不断深入，新初中数学课程实施中的一系列现实性问题为数学教师提出了更高的要求，数学教师的专业能力显得越来越重要，数学教师的专业能力直接影响着新数学课程的实施，提升初中数学教师专业能力必然成为目前学校数学教育举措的一项重要任务，数学教师课程资源开发能力的提高是教师专业成长的一条重要途径。

1、通过集体备课，达到资源共享

备好课是上好课的前提，是保证教学质量的关键环节、备课组是教学研究的基本单位，一般是以平行年级同头课教师为成员，集体备课的基本内容要包括备课程标准、备教材、备学生、备教法、各教具。要明确本章（单元）、本节（课）教学内容在教材中的地位，确定本课的教学目标、重点、难点、课型和相应的资源开发，研究本课的预习内容，组织本组教师分工完成本课训练题的设计，做到资源共享。

2.通过集体备课，寻求课程资源开发针对性的策路

传统的备课制度、备课形式已严重滞后于教育的发展。备课这一环节在某种程度上被僵化，被教条，变成了很难体现实用价值的形式上的包袱了。是不是“备课”不重要呢？是不是“备课”这一教学环节失去价值了呢？恰恰相反，当前教育的发展，素质教育的深入，新一轮数学课程改革的深入，它们的主阵地都在课堂。而课堂效益的提高完全取决于课前的充分备课。这就要求教师们集思广益，积极开发新课程资源，也就是说新课程教学对教师课程资源开发提出了更高的要求。如何提高资源开发的效益，摆脱单一开发方式带来的困境，有45%的教师认为通过合作交流可提升教师课程资源开发能力，这就要求们在开发资源的形式上、策略上大胆地改革，在效益上做好文章，+通过教师间的合作交流，取长补短，以求合理有效开发数学课程资源的策略。在调查的初中数学教师中有50%的教师认为，教师在课程资源开发中教师观念、教学方式的转变、教学经验的积累是提升初中数学教师课程资源开发能力的重要途径，新课程下教与学方式的改变呼唤着教师的专业化成长。教师掌握的相关教育知识和技能不再是以知识形态，而是以行为方式来呈现。课堂教学是展现教师专业水平的最佳场所，一些实践性的、无法预见的、从未见过的教学情境对教师是一种强大的激励力量，这些情境所表现出来的一般性和偶然性的联系能够在教师那里不断形成新的专业知识或技能。

3、数学组教研活动是教师专业化成长的重要途径

学校数学教研活动一般是以数学教研组为组织单位，开展学校数学教育教学研究工作。数学教研组是新数学课程实施中数学教师专业化成长的重要基地，教研活动的内容是多方面的，传统的教研活动主要集中于教材、教法的研究。新课程的实施使数学教研活动内容更为广泛，研究新数学课程倡导的各种学习方式、教学方式对新课程实施带来的积极因素及新数学课程资源开发和利用等方面。教研组活动的成员一般是数学学科的所有任课教师，教师可以在活动中，敞开心扉，谈想法、谈设计、谈教法、谈反思，从中汲取其他成员合理建议，不断提高自己的教学水平。

4、专题教研活动可以提升教师课程资源开发能力

专题教研活动是学校进行数学教师生成性校本培训的组织形式之一，在目前，教师课程资源开发能力普遍比较薄弱的情况下，以课程资源开发为主题的教研活动，不仅为教师进行课程资源开发研究提供了较为现实的环境，而且是引领数学教师进行课程资源开发实践的主体。专题教研活动的针对性体现了教师对课程资源开发中存在问题的有效解决，在组织活动中不断提升教师课程资源开发能力。数学教师课程资源开发和利用是一项系统的工作，教师在教研活动成果的基础上建立自己的课程资源数据库，对已丌发的资源、搜集的素材进行分类蹩记，造册储备，做到资源的再次利用，减少自己无效的、重复性的工作，提高资源开发的效率。数学课程资源库的建立有助于教师课程资源开发的创新。如隐性资源，教师可以以编写经验分析、阅历感受的方式记录；纸质资源可以用裁剪、粘贴、复制等方式整理储备；课件，录音、图象等网络媒体性资源可用软盘、光盘等形式储存。

【参考文献】

[1]魏亚琴.浅谈数学课程资源的开发策略【J】.经济与社会发展，2003，（7）.

初中数学课程资源开发 篇4

一、教材资源的开发和利用

教材是初中数学课程资源中最重要也是最常见的资源, 在新时期教学中教师要有效开发数学课程资源首先要进行教材资源的开发和利用.教材资源丰富, 不仅包括一些直接资源, 同时还存在一些隐形的资源.教师在开发利用中要对这两点全面考虑.

1. 教材直接资源的利用

教材资源对学科知识和学生的情感体验较为注重, 在教材中有大量的数学知识, 包括例题、图片等等, 教师在教学中要对这些知识直接利用.另外, 教材中的资源因为要适用于所有的学生和学校, 所以普遍性较强, 这也造成教材中很多内容在具体的教学中有存在冲突的地方, 有一定程度的不适用性, 所以教师在利用这些资源的时候应该选择性利用, 对教材中的内容进行合理的调整、删减, 做到灵活利用教材资源.

2. 有效挖掘教材隐形资源

数学教材中不仅仅是对知识的罗列, 而且在教材的编排方法上也是遵循一定的逻辑的, 这种逻辑与数学逻辑存在一致性, 教师要对这种逻辑进行有效的探索, 从而发掘出更多的知识点、教学方法和学习方法.例如, 教材中关于同位角相等理论知识是按照循序渐进的方式进行的, 教师在教学中可以按照这一思路进行, 首先让学生画几组同位角, 然后让学生对同位角进行测量, 从而得出结论.

二、学生资源的开发和利用

学生本身的思维活跃度较高, 经过前面的学习活动, 数学学习素养有了一定的提升, 在教学活动中教师也应该注重学生资源的开发, 将之转变为课程资源.要做到这点, 教师首先就需要摆正学生在课堂中的位置, 凸显学生在课堂中的主体地位, 在教学活动中鼓励学生进行创新和实践, 积极利用学生储备的学习知识, 从而有效利用课程资源, 提高初中数学课堂教学有效性.例如, 在初中数学教学中教师可以采用体验式教学方法激发学生的学习热情, 让这种体验式学习成为一种课程资源.在初中平面直角坐标学习中, 可以让学生对生活中无法用单纯的数轴表示的位置进行描述, 从而引出平面直角坐标系.在这个学习过程中不仅活跃了学生的思维, 而且让学生对平面直角坐标系有了更加深入的了解, 提高了课堂学习效率.

三、生活资源的开发和利用

学习的目的不仅仅是要对课本中的知识进行了解, 更重要的是要将学到的知识更好地运用到实际生活中去.数学教学的目的就是要通过对知识的学习不断提高学生分析问题和解决实际问题的能力.所以初中数学教学中教师要积极开发和利用生活中的课程资源, 使之更好地为教学服务.从学生的活动范围来划分, 生活资源主要有两方面, 一方面是学生的家庭资源, 另外一方面是社会资源.其中家庭资源与学生的关系最密切, 教师在教学的时候要加强关注, 通过创设生活情境, 将数学知识融入到情境中, 使枯燥的数学知识变得有趣, 让学生明白数学就在日常的生活中, 家中用电、花销等都可以编成数学题目进行研究.而社会资源相对更多, 银行、超市、书店等各处都存在数学知识, 教师可以鼓励学生进行实践, 从中学习数学知识.另外, 如今的时代是一个信息爆炸的时代, 学生每天接受的信息非常多, 教师要对这些信息广泛了解, 从中选择合适的信息作为教学内容, 不仅能获得有效的课程资源, 而且能扩大了学生的见闻.

四、结语

总之, 对于数学教学来说, 可以利用的资源除了教材之外, 还包括学生、社会、学校等各个方面, 面对这些资源, 教师要鼓励学生主动进行探究和交流, 扩大课程资源获取范围, 让数学教学充满活力, 提高学生对数学的学习兴趣, 教师个人也需要对一切可以利用的课程资源进行开发, 采用有效的手段将之融入到教学中, 从而实现数学教学效率的提高.

摘要：数学课程资源指的是按照数学课程的标准开发出来的各种课程资源、教学工作以及教学场所.对于数学教学来说, 可以利用的资源除了教材之外, 还包括学生、社会、学校等各个方面, 从目前我国普遍的教学情况来看, 数学课程资源的开发和利用还不够, 很多资源还没有真正发挥出效果.文章主要阐述了在新时期如何进行初中数学课程资源的开发和利用.

关键词：课程资源,探究,教材资源,开发利用,实践

参考文献

[1]李文哲.初中数学课程资源开发与利用思考[J].神州, 2012 (26) :190-191.

[2]王芝芳.浅议初中数学课程资源开发[J].科技致富向导, 2011 (2) :120-121.

[3]何国光.例谈初中数学课程资源的有效开发与利用[J].数学学习与研究 (教研版) , 2010 (10) :83-84.

小学数学课程资源的开发与利用 篇5

新修订的《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”那么，怎样才能保证让学生人人都能获得良好的数学教育呢？这就需要我们数学教师要因地制宜，因材施教，有效地去开发、利用、整合课程资源，为学生营造良好的数学教育环境，以保障学生人人都能受到良好的数学教育。

什么是数学课程资源呢？所谓数学课程资源是指应用于数学课堂教与学活动中的各种资源。主要包括文本资源（如教科书、教师用书，教与学的辅助用书、教学挂图等）；信息技术资源（如网络，数学软件、多媒体光盘等）；社会教育资源（如教育与学科专家，图书馆、少年宫、博物馆，报纸杂志、电视广播等）；环境与工具资源（如日常生活环境中的数学信息，用于操作的学具或教具，数学实验室等）；生成性资源（如教学活动中提出的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题、课堂实录等）。在数学教学的过程中，特别是小学数学教学，能有效地整合并恰当地使用数学课程资源，将会在很大程度上能提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量，提高数学课堂教学的有效性，创造高效课堂。那么，怎样才能有效整合课程资源，提高数学课堂教学的有效性呢？笔者认为，应从以下几个方面来做。

一、有效整合文本资源，精心设计教案

众所周知，课堂教学是深化课程教学改革、落实素质教育的主渠道，而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。教师要上好一节课，课前务必要充分地备好课。而备课实际上就是教师独立钻研课程标准、教科书、教师用书及教与学的辅助用书等这些文本资源，并与课程内容对话，获得独特的体验和感受的过程，是教师创造性地进行教学设计，根据学生实际，选择、优化教学策略和方法的过程。在备课的过程中，教师要有效地去整合文本资源。具体做法是：一是研读课程标准，明确课程标准的要求；二是吃透教材，创造性的使用教材；三是参考教师用书及教学辅助用书，结合学情，选择适合学生的教学方法；四是整合文本资源，精心设计教案。有条件的学校，教师可以因地制宜，发挥校本教研的作用，开发乡土教材，创设新的教学资源，以满足学生学习数学的个性化需要。只有有效地整合和开发各种文本资源，才能保证高质量的备课。

二、充分发挥信息技术资源的辅助性，使之为教学服务

当今时代是“信息技术时代”，信息技术已应用于人们生活的各个领域。信息技术在教育教学方面能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现；可以创设，模拟多种与教学内容适应的情境；能为学生从事数学探究提供重要的工具；可以使得相距千里的个体展开面对面交流。因此，信息技术是从根本上改变学生数学学习方式的重要途径之一，在教学中，必须要充分加以应用。具体做法是：一是将信息技术作为教师从事数学教学实践与研究的辅助性工具。教师可以通过网络查找资料，下载教学案例及课件，加工后供教学服务；还可以自主研发教学软件、课件，以运用于教学中。二是将信息技术作为学生从事数学学习活动的辅助性工具。教师可以引导学生积极有效地将计算器、计算机用于数学学习活动之中。例如：学生在计算987567 ×8942时，用计算器处理就很简单了；还有些抽象的数学问题，学生通过网络帮助，可以使抽象的问题直观化、简单化；学生还可以在网上查找更丰富的学习资源，这对学生的学习有很大的帮助。有条件的学校，在教学过程中，教师可以运用多媒体课件辅助教学，这样，不但能激发学生学习数学的兴趣，而且还能大大地提高教学效率。所以，教师要有效地整合、开发信息技术资源，充分发挥信息技术在数学教学中的辅助作用。

三、有效利用社会教育资源，实现资源共享

在数学教学活动中，学校要努力为师生搭建优质教育资源共享的平台。有条件、有机会的学校可以邀请有关专家作讲座，以促进师生的成长。让学生体会数学在社会生活中的价值。可以鼓励学生充分利用图书馆、少年宫、博物馆、科技馆、报纸杂志、电视广播以及网络等，寻找合适的学习素材，组织学生进行数学学习与交流，以增强学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学解决生活中的数学问题的能力。教师要充分地挖掘整合社会教育资源，让社会教育资源为数学教学服务，以实现资源共享。

四、有效开发环境与工具资源，让数学回归生活

“数学源于生活，用于生活。”数学离不开生活，生活中处处有数学。只要我们留心观察，善于发现，总会在生活中找到数学的影子。在数学教学中，教师要善于捕捉生活中相关的数学信息，及时收集，开发成为教学资源，为教学所用。例如，在教学数数时，可以将教室里的资源、学校的资源、以及学生身边及家里的资源等进行开发，让学生数生活中的数，学生善学乐学，能亲身体会到数学的价值。在教学中，教师还要引导学生充分利用生活中的资源，研发制作简单实用的教具和学具，有条件的学校还可以建立“数学实验室”，以拓展学生的数学学习领域，培养学生的创新能力和数学实践能力，满足学生个性发展的需要，促进不同的学生在数学上得到不同的发展，能运用数学解决生活中的实际问题，让数学回归生活。

五、科学处理好生成性资源，提高教学有效性

新课改下的数学课堂教学是师生交互、生生交流的动态过程。在这个过程中，难免会出现一些“生成性资源”。这就需要教师能够及时把握，因势利导，科学适时调整预案，以提高课堂教学的有效性。具体做法是;

1、创设宽松和谐的教学氛围，让学生敢于、乐于表达自己的想法；

2、延迟判断学生的反馈，可以采用“让学生说明理由”的方式回应学生（比如当学生的观点正确时，就鼓励其他学生对此给出自己的想法，当学生的观点有问题时，引发学生反思自己的想法。）；

3、提供有思考价值的问题（如寻求一个变化过程中的数学规律或观察一些特定的现象，发现其中的数学问题等）。

初中数学拓展性课程资源开发的研究 篇6

【关键词】初中数学 拓展性课程 开发

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0163-02

数学作为一种实用性较强的学科，开发拓展性课程资源，有利于培养学生的数学思维，促进学生数学能力的发展。但是拓展性课程在实施过程中存在着一些问题，需要数学教师加强对拓展性课程资源的开发与研究，保证数学拓展性课程的顺利进行。

一、初中数学课程资源的特点分析

（一）侧重双基

双基是指“基本知识”和“基本技能”，在数学拓展性课程中，教师多注重教学的双基发展，侧重双基训练，但是对学生的数学思维和数学能力的培养关注较少。

（二）教师课程资源开发具有应试导向性

当前，教师受到应试教育的影响，拓展性课堂仍以知识传递为主，应试导向性较强，课程发展的空间较狭窄，教学效果不明显，没有实现促进学生个性发展的宗旨，也没有达到相应的拓展要求和目的。

（三）校外资源开发需进一步加强

初中数学拓展性课堂的资源应为所有可利用的、与数学有关的资源，在开发中加以整合和合理利用，突出数学拓展性课堂的特殊功能。但是在实际的拓展性资源开发中，校外资源的开发及利用率从比较低，有待进一步加强。

（四）开发机构的匮乏

为了促进拓展性课程的顺利进行，学校应积极的与校外机构合作开发拓展性课程的资源。但是目前校外开发机构比较匮乏，仅依靠学校教师及工作者，无法满足学校拓展性课程的要求。

（五）缺乏相关学科拓展与整合意识

各学科存在着一定的联系，教师要充分的利用一切与数学有关的资源，实现数学与相关学科的整合。但是，多数教师习惯将自己所教学科与其他学科孤立起来，各自发展，互不联系。

二、如何开发初中数学拓展性课程

（一）注重生活中的数学

数学与生活的联系比较紧密，数学教师有责任将数学和实际生活联系起来，让学生发现生活中的数学需求和数学现象，进行数学实践活动，从中获得数学能力的提升。以手机卡的选择为例，移动神州行和全球通两种卡的收费方式不同，且每种卡又分为多种套餐，如果主打长途和上网的话，选择哪种套餐比较合适？

（二）注重数学实践，体现数学源于生活，服务生活

数学是一门实用性较强的学科，来源于生活又服务生活。数学教师要根据所学内容，引导学生进行实践，用数学解决身边的相关问题，在实践中培养学生收集处理信息的能力、研究解决实际问题的能力，并以此解决生活中的问题。

（三）注重数学文化，了解数学发展史

法国数学家亨利·庞加莱曾说：“如果我们想要预知数学的未来，最适合的途径是研究这门科学的历史和现状。”因此，除了数学课堂教学之外，还要为学生提供参考文献，让学生了解数学发展史和数学文化，启发、引导学生进行正确的课外阅读和延伸，帮助学生进行自学，促进学生的进步。

（四）注重数学思维与数学核心素养的培养，渗透数学思想

数学学科实施素质教育的一项重要内容就是数学思想方法，在实际的教学中，数学知识是一条明线，而数学思想是一种暗线，前者会得到教师的重视，而后者容易被忽视。数学思想的渗透，可以加深学生思维拓展的深度，培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素质。因此，要在拓展性课程中渗透数学思想，培养学生的数学思维和素养。

（五）注重数学与其它学科整合，激发学生学习数学的积极性

初中数学拓展性课程开发的目的是促进学生的探究，提高学生的学习兴趣。初中学生由于认知和兴趣的不同，其学习的兴趣点和侧重点也不同，会出现偏科现象。基于此，数学教师在开发拓展性课程资源时，要注重与其他学科的联系，实现数学与其他学科的整合。以八年级数学上册《定义与命题》为例，数学教师可以引用语文中的诗句，让学生判断是否为命题：①南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中？②劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。③夜来风雨声，花落知多少？通过与语文学科的整合，激发学生的学习兴趣，提高数学能力。

三、对于初中数学拓展性课程资源开发的有效建议

初中数学拓展性课程资源的开发可以从以下几个点进行：（1）从知识的内涵外延上拓展；（2）从知识的综合上拓展；（3）从创新能力的培养上拓展；（4）从数学思想方法上拓展；（5）从实践探究能力上拓展；（6）从教与学的方式、理念上拓展。从多个方面进行拓展研究，充分利用一切与数学有关的资源，丰富拓展资源的类型，扩大拓展课程资源的范围，提高学生的探究兴趣。

四、总结

拓展性课程的实施，从一个侧面向学生展示了初中数学的魅力，开阔了学生的数学视野，丰富了学生数学知识，拓展了学生的数学思维，培养了学生的兴趣。同时，促使教师认识到学生自主学习和拓展性课程的重要性，从而加强对初中数学拓展性课程资源的研究，发挥学生的主体性作用，培养学生的数学思维和数学能力。

参考文献：

[1]郭新燕.拓展型课程设计中提高课堂参与度的设计研究[D].上海师范大学，2012.

初中体育课程内容资源的开发 篇7

一、继承传统、开拓创新, 开发现有资源

教师要从运动的形式、规格、场规则要求出发, 结合学生的性别、年龄、体能、个性特点特征方面, 对体育运动项目进行加工改造, 使其成为确实有健身价值的、适合学生身心发展的体育教材。这是体育教师开发校本课程的主要途径。

例如, 健美操又叫“韵律操”, 它把音乐、舞蹈、身体锻炼融为一体, 是一种既健身又健心的新型体育运动。它通过人体的动作、人体塑造充分挖掘人类创造美的潜能, 有利于增进健康、促进正常发育以及普及和提高艺术修养。教师可结合健美操的特点加以改造, 对于女生则辅以柔美动作, 表现女性阴柔之美;对于男生则增加武术动作, 显示阳光威武之势。

体育课教学内容的开发还应当包括对常见的竞技体育项目的改造和利用, 不少竞技体育项目, 只要我们降低技术要求或器械标准, 突出其健身与娱乐的功能, 仍不失为受学生喜爱的好教材。其基本方法为:其一, 简化技术结构, 减小运动难度, 使其既能增强体能, 又能减轻学生运动时的生理和心理负担;其二, 降低负荷要求, 使运动负荷易于控制在最佳范围内, 满足学生健身需求;其三, 在组织教材内容时, 调整和转化传统教材的竞技运动特点, 充分挖掘运动项目的多种功能, 更多地考虑教材的健身、健心以及促进社会交往方面的功能。

二、以人为本, 尊重主体, 挖掘学生资源

教师要更多地从学生的角度来看待周围的一切, 教师的视角和学生是不一样的, 要努力寻找学生的兴趣所在, 力求开发出来的体育课程资源是“学生化”的体育课程资源, 这样学生才感到亲切, 才能更好地融入课程。

在活动内容的选择上应考虑学生的可接受性、可参与性, 让更多的学生都能参与发挥, 使他们真正体验到运动的乐趣, 激发他们的参与意识。如男生对球类 (篮球、排球、足球、乒乓球) 、武术等一些对抗性较强的项目比较感兴趣, 教师就可多安排这些活动;女生对形体、舞蹈、羽毛球等项目感兴趣, 教师就要尽可能地在场地布置、教师的配备上满足她们。这样, 学生就有选择余地, 兴趣特长就得到充分的发展。

我们在选择体育运动项目的时候要以学生的学习、锻炼为中心, 以培养学生树立终身体育意识、养成锻炼习惯、提高运动能力为指导思想, 既要考虑体育锻炼的实效性、科学性, 更要增加趣味性, 让学生达到懂、会、乐的体育效应。如开展体育专题讲座、体育演讲比赛、体育知识竞赛、图片资料展览, 组织观摩体育比赛等活动, 丰富学生的课余生活, 吸引学生积极参加体育文化活动。

三、挖掘社区体育资源, 拓展体育教育途径

社区体育是指社区群众针对自身锻炼需要, 以体育运动为基本手段, 以获得健、美、乐为目标的社会文化体育现象。它是我国群众体育事业的重要部分, 是全面贯彻我国《全民健身计划纲要》的重要内容, 是实现体育与国民经济和社会事业协调发展的有效途径, 是提高综合国民素质的重要手段。

社区体育本身来自群众, 扎根于生活, 具有浓厚的群众基础, 开展社区体育活动是培养学生终身体育意识, 养成终身运动习惯非常有效的途径。社区对青少年教育具有十分强大的影响力, 必须大力开发教育资源, 充分利用社区体育这个载体, 积极吸纳与吸引社区各方与学校协同合作, 这是保证素质教育顺利推行的重要举措。

社区体育资源十分丰富, 一些具有民间特色的健身项目也在青少年体育俱乐部的推荐下走进了校门, 如当地百万城乡居民最为喜爱的健身体操、扇子舞、街舞、交际舞。

初中语文地方课程资源开发初探 篇8

随着课改的不断深入, 素质教育的强势推进, 在语文教学中, 对地方课程资源的开发与利用显得尤为重要。《语文课程标准》在“课程资源的开发与利用”中明确提出:语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源, 例如:教科书、教学挂图、工具书、其它图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演, 图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆, 布告栏、报廊、各种标牌广告, 等等。自然风光、文物古迹、风俗民情, 国内外的重要事件, 学生的家庭生活, 以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识, 去努力开发, 积极利用。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用, 创造性地开展各类活动, 增强学生在各种场合学语文、用语文的意识, 多方面提高学生的语文能力。可见, 地方课程资源的开发与利用对语文教学具有十分重要的意义, 它是“沟通课堂内外, 充分利用学校、家庭和社区等教育资源, 开展综合性学习活动, 拓宽学生的学习空间, 增加学生语文实践的机会”不可或缺的。笔者在语文教学中, 结合本地区实际, 对地方课程资源的开发与利用作了一些初探。

2 地方课程资源开发的示例

2.1 爱国主义教育——耀州窑博物馆资源的开发

(1) 条件:

耀州窑博物馆、耀州窑遗址、唐三彩遗址与小坵中学同处210国道沿线, 二者相距仅2.7km。同时, 距学校仅400m远的王家贬村边210国道沿线, 耀州瓷古物复制品经销店多达六七家, 构成了300多米的“耀瓷”长廊。其中耀州窑博物馆馆门厅内用郭沫若笔迹题写的他的词《西江月》:“土是有生之母, 陶为人所化装, 陶人与土配成双, 天地阴阳酝酿。水火土金协调, 宫商角徵交响, 汇成陶海叹汪洋, 真是森罗万象。”以及陈列的许多文物上的绘画、书法, 还有对耀州瓷发展概况介绍的“序言”文字, 这些都是很好的语文教学素材, 正如序言最后所说的“耀州窑博物馆期望能成为您追索历史、寻求知识的课堂。”充分挖掘这些地方课程资源, 对学生进行爱国主义教育, 提高语文素养, “体验美德、陶冶情趣”, 条件得天独厚。

(2) 目的:

了解家乡传统文化, 激发学生热爱祖国、热爱家乡的激情, 并对陶瓷文化进行探究, 让土生土长古老的耀州瓷在它的诞生地、在它的传承者手中发出璀璨的光辉。

(3) 课时:

3~4课时。

(4) 资源:

①纸质:薛东星主编, 陕西旅游出版社出版的《耀州窑博物馆》一书;耀州窑博物馆折式单页宣传画册。②实物:馆内展品、经销店复制品。

(5) 方式:

参观、访问、听讲解、动手实践。

(6) 探究:

依据看、听、记、做的认识与体验, 对陶瓷文化的历史与发展进行探讨, 最后每位同学完成一篇作文——我对耀瓷的认识。

2.2 保护环境, 节约能源——铜川鑫光铝业电厂资源的开发

(1) 条件:

该厂位于学校西边仅400m, 可望可及。电厂占地200多亩, 现只完成了两期工程中的一期工程, 两台2.5万kW的机组运作, 150m的烟囱高高耸起, 75m的冷却塔雄伟壮观, 运煤皮带宛如长龙, 厂区绿化草坪如茵, 长青树与落叶林错位搭配, 花卉与树木高低有序, 无处不绿, 无处不花, 真是花园式电厂。让学生走进去, 感受人与自然的和谐, 了解发电的程序, 懂得节约能源的重要 (该厂日耗煤800t, 耗水400m3, 可发电250万度) 。挖掘这一地方课程资源, 对学生进行保护环境, 节约能源教育, 更是进行语文“写生画”训练的绝好境地。

(2) 目的:

认识环境保护的重要性, 节约能源的紧迫性, 从而激发学生从小树立环保和节能意识, 为科技创新发奋学习。

(3) 课时:

2~3课时。

(4) 资源:

①纸质:电厂有关宣传资料。②实物:厂内设施、花草树木。

(5) 方式:

参观、采访、听讲解、作笔记。

(6) 探究:

依据个人获得信息, 每个学生完成一篇:《人与自然和谐相处的必要性》或《科学发展与节约能源的关系》的调查报告。

2.3 关爱生命珍惜资源——王家贬奶牛场资源的开发

(1) 条件:

王家贬奶牛场北邻学校600m, 占地40亩, 现有奶牛200多头, 是陕西省奶牛养殖示范基地。牛场实现了饲料青储、喂养、挤奶、防疫全部一条龙科技化, 是对学生进行关爱生命、珍惜资源 (生命) 教育的理想资源。同时, 也是对学生进行语文“动态描绘”训练的良好场所。

(2) 目的:

认识关爱生命、珍惜资源的重要意义, 了解科技在养殖业中的作用, 激发学生热爱生命, 热爱科学探究, 为建设家乡刻苦学习的情感。

(3) 课时:

2~3课时。

(4) 资源:

①纸质:牛场有关宣传资料、《科学饲养奶牛》小册子。②实物:场内奶牛、配套设施。

(5) 方式:

参观、采访、专家介绍、动手操作。

(6) 探究:

结合参观、讲解、个人体验, 每人完成《牛是人类的好朋友》或《科技与养殖业》采访记。

3 地方课程资源开发的实效性

在语文教学中, 通过对地方课程资源的开发、利用、实践, 凸显出了下列优势:

1) 学生学习语文的兴趣和积极性高涨, 完成作文的数量明显增加, 质量明显提高。因为有物可写、有话可说、有序可列, 王华同学在参观耀州窑博物馆后写的作文中说:“参观耀州窑博物馆, 让我激动得一夜都没睡着, 那精美的‘黑釉塔式合罐’, 那绝妙的‘青釉雕花倒注壶’, 真是绝世伦比;耀州瓷能在两千年前就传遍全世界, 我们中华民族是多么的伟大啊!我们铜川人是多么的荣耀啊!”他在文中还对一些耀瓷工艺品进行了惟妙惟肖的描绘, 真是栩栩如生, 感人至深, 该篇文章曾在校园之声反复播诵。

2) 培养了学生的观察能力、认识能力、分析能力, 使学生的综合素养有了极大的提高, 所有的活动离不开观察、感知、体验, 而每个“教学资源”对学生来说都有“新鲜感、吸引性”。

3) 很好地落实了“课程目标”。通过活动, “形成了积极的人生态度和正确的价值观, 提高文化品位和审美情趣”;“在发展语文能力的同时, 发展思维能力, 激发想象力和创造潜能, 逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度, 初步掌握科学的思想方法”, “在各种实际活动中, 学会倾听、表达与交流, 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往, 发展合作精神”。

4) 努力体现了语文的实践性和综合性, 融进了情感、态度、价值观的三维目标。

摘要：地方课程的建设对我国新一轮课程改革目标的实现以及课程模式多样化的形成至关重要, 地方丰富的社会资源只有经过开发才能转化为可利用的地方课程资源, 才能形成课程。地方课程资源的开发与利用对语文教学具有十分重要的意义, 它是“沟通课堂内外, 充分利用学校、家庭和社区等教育资源, 开展综合性学习活动, 拓宽学生的学习空间, 增加学生语文实践的机会”不可或缺的。在语文教学中, 结合本地区实际, 对地方课程资源的开发与利用作了一些初探。

浅谈初中英语课程资源的开发 篇9

一、对教材进行准确定位、科学开发

传统的英语教学是机械地照本宣科, 教材写什么, 教师就讲什么, 学生就记什么, 教学只是将教材上的知识点原封不动地塞进学生的大脑, 那么学生所得到的只是零散的语言知识点, 只是孤立的单词与语法, 而并不能运用所学知识展开正常的交流与交际。不能用于交流的语言学习注定是失败的。教材是最重要的课程资源, 这需要教师重新摆正教材的位置。教师要认识到教材既不是课程资源的全部, 又不是脱离教材的盲目开发, 而是以教材为中心向外辐射, 实现以教材为中心的多种教学资源的优化与重组。因此教师就要树立正确的教材观, 要改变照本宣科, 实现教材资源的开发。

(一) 生活性

学习的外延等于生活的外延, 只有将学习带入宽广的生活空间, 英语教学才能具有生命的活力。教材的编排尽管也非常重视教学与生活的关系, 而学生的生活是丰富多彩的, 富有个性色彩的, 教材毕竟具有相对的局限性。为此英语课程资源的开发要注重深入挖掘贴近学生, 贴近生活的教学内容, 实现生活化教学, 这样的教学才能更加富有活力与魅力, 才能激起学生学的激情, 学生才能真正学有所用。

(二) 主体性

学生是学习的主体, 是整个教学活动的中心。在开发课程资源时也要充分体现学生的主体性, 教师不仅要善于从学生的视角来审视教材与教学, 更为重要的是要让学生积极地参与到教材的开发与利用中来。教师要多俯下身来倾听学生的心声, 让学生发表自己的见解与感受。这样师生共同参与教材的开发与利用, 这样才能真正以学生为中心来设计与开展教学活动, 才能激发全体学生的全面参与。

(三) 形象性

中学生以具体形象思维为主, 这决定了我们的教学要具有直观性与形象性, 这样才能激发学生的学习兴趣, 加深学生对语言知识的理解与运用。为此教师在开发教材资源时要着重体现直观性与形象性。要充分利用课本插图、实物、图片、影像资料等来为学生创设真实的语言情境, 将抽象而枯燥的语言知识寓于直观的事物与逼真的场景之中, 从而有效吸引学生的注意力, 培养学生良好的英语思维习惯。

二、对校内课程资源的有效开发与利用

学校是学生学习与生活的主要场所, 为此我们要重视校内课程资源的开发与利用, 为学生营造浓郁而良好的语言学习氛围, 这样更加利于学生英语学习活动的开展。

(一) 精心布置教室

教室的布局往往是秧田型的, 这样并不利于师生之间与生生之间的交流与互动。为了更加便于学生之间、师生之间的交流, 英语课上可以将学生的座位变成口字型、U型等。此外教师还要利用教室的墙壁、黑板等来为学生营造良好的学习氛围, 如可以在墙壁上张贴一些英语学习标语, 在显要位置张贴一些图文并茂的提示语, 带领全体学生一起来制作英语板报, 让小小的黑板成为学生英语学习的阵地, 成为学生展现自我的舞台。

(二) 合理运用教育设施

随着教育信息化时代的到来, 各学校的教育设施更为完善, 更为健全, 语音室、多媒体教室等这些都是重要的教学资源。英语学科具有很强的实践性与交际性, 教师要重视这些教学设施的运用, 要为学生创造更多实际操练的机会, 使他们可以接触更多原汁原味的英语, 可以开展丰富的实践活动, 如为经典影视剧片断配音等。

三、依托网络平台开发更为丰富的教学资源

成功的教学中, 学生所学到的不仅仅是知识, 更是一种技能, 思维与能力, 而这些都不是通过教师的直接传授得到的, 而是学生在真实的场景与活动中亲身感受与体会, 不断思维与内化而得来的。现代信息技术集图文声像于一体, 以网络为依托, 可以让学生从不同的渠道以不同的形式来接触英语。为此教师要重视网络资源的开发与利用, 实现现代信息技术与英语教学的有机整合。

(一) 图文并茂地再现教材

现代信息技术可以将枯燥而静止的教材转换成生动的图片, 动听的音频与精彩的视频, 视听结合, 带给学生多重感官的刺激, 这样更加利于学生兴趣的激发与培养, 可以将学生带入真实的交际场景之中, 更加利于学生对语言知识的内化, 利于学生英语水平的整体提高。

(二) 有效补充教材内容

教材受篇幅的限制, 所收录的内容毕竟有限, 我们可以借助网络的优势来收集与之相关的各种素材, 如视频、文字、图片等, 这样就可以成为学生教材学习的有效补充。如关于中西方文化的差异, 教师就可以剪辑相关的视频来给予学生更直观的认识, 这样更加利于学生养成用英语思维的良好习惯。

初中语文课程资源开发与利用研究 篇10

一、语文课程资源开发和利用教学的意义

农村语文课程资源的开发以及在教学方面的利用, 极大地提升了教师的教育观念和教学思想的更新, 还有教育模式的彻底颠覆与变革。 这种教学模式突破了传统教学的束缚, 解放了教师的思想, 拓展了教师的视野, 极大地提高了教师的教学积极性。语文课程资源的开发将教学由课内延伸到课外, 由教材的单一单调拓宽到了教材的丰富多样, 由教师的单方面教学放手到学生的独立自主的学习……课程资源的开发成就了多维度全方位的教育教学立体式的模式, 彻底打破了人们以往的相对保守的教育观念和陈旧的教学模式, 可以说为教学带来了全新的一页。这是从教师的层面说的。 如果从学生的层面讲, 农村语文课程资源的大力开发和有效利用, 最大限度地促进了学生的德智体美劳新特的立体式发展。如果学生仅仅学习课本知识, 那他什么也没有学下。那么, 靠什么提高他们的科学文化知识呢? 我想, 主阵地就是课程资源, 也就是课外的学习, 课外的学习内容就很广了, 一切知识都是学生学习的对象。 从目前的教育现状看, 学生的学习主要是为了应付考试的需要。为了考试能力的提高, 语文课程的开发也是具有积极意义的。 语文课程的开发, 对学生的终身学习有着举足轻重的作用, 所以我们必须把它放在首要的位置。

二、语文教学中校本课程资源的开发和利用

学校的课程资源在一定程度上说是非常丰富的。纸质的如教学用的参考书, 教学挂图, 各种各样的工具书之类的, 实物如自制的体育器材等, 都是很好的资源。 现代的教学手段如多媒体、网络、手机等, 随时可以拿来用在语文教学的资源里的。农村最得天独厚的条件是可以看到很多的动植物, 可以感受春夏秋冬的阴阳交替, 花开花落的自然规律。 这些在课本里是绝对体会不到的。那么, 我们具体怎么做呢?首先, 立足于课本资源, 开发生动活泼的语文课程资源。我们就以具体的课文为例吧。例如, 学习了朱自清的《春》以后, 可以说朱自清的春绝对不是我们眼中的春的, 写的是江南的春天, 在我们这里是找不到的。所以, 教师就要开发课外的资源, 引领学生走进大自然, 寻找自己的春天, 春天的天空是什么样的, 春天的水是怎么流的, 春天的人又是怎么样的, 使这些一连串的问题萦绕在学生的脑际。 另外, 我们还可以开发课外的书本资源, 如描写春天的唐诗宋词、经典名句、精炼的散文等文学作品。就是说, 自古以来的人们眼中的春天是各不相同的, 关键是我们要科学的利用适合自己的资源, 来为自己的教学服务。

其次, 还可以和其他科目联系起来开发语文教学的资源, 如音乐、美术等。音乐里美妙的旋律, 是文字无法描述的, 我们可以通过音乐的律动来感受春之生机勃勃、朝气蓬勃的积极向上的力量。 一幅画, 所描绘的是永恒的春之片段, 但就是这个片段, 给人留下了地久天长的记忆。所以, 在开发的课程资源里, 我们可以把唱、跳、背、画、讲、看这些有趣的活动有机地结合起来, 在脑海中组成一幅幅绝妙的画卷。这样的课程资源不仅是增加了学生的见识, 更主要的是培养了学生融会贯通的学习技能, 为他们的人生增添绚丽的光环。

三、开发利用乡土资源上好语文课

身在乡村的教师, 要利用乡村的资源优势, 上好语文课程。 有些语文书写的知识或者是语言文字, 在生活中是没有生命力的。相反, 农村的语言在表达人的情感思想方面有别样的韵味。 首先, 教师应告诉学生要学习农村的经典语言, 丰富自己的书面语言。 如果一个人仅仅有书面语言没有自己的乡土语言, 那他的交际是无法完成的。 所以, 语文教师要充分发挥乡村的资源优势, 来提高教学水平。其次, 利用乡村独有的资源, 来提高学生的学习能力。如农村的街门上, 每到春节的时候要贴对联, 这些通俗易懂的对联是对学生很好的学习材料。 如果学生利用假期随意看看, 就能学到很多的对联知识。这种无意记忆的知识也许还是学生最乐意学的。国家在大力提倡和平利用资源, 科学开发自然资源。农村的问题虽很多, 但其中很多问题不符合国家的方针大计, 我们要引导学生调查研究这些问题。如语文教师可布置作业让学生调查当今人口资源缺口问题、环境污染严重问题, 还有农村可持续发展战略问题。 这些都是摆在我们面前的实实在在的问题。 这样的资源开发好了, 不仅能提高学生的语文调查能力, 还能增强学生的社会责任感, 对培养学生的爱国情怀、热爱自然的情怀是非常有效的。

语文课程的资源开发, 还可以让学生参加社会活动, 在实际活动中开发、利用课程资源。如农村传统的各种节日就是非常丰富的资源, 蕴含着中国几千年的历史演变信息, 包含多少民间的人文情怀。 就拿当地的清明节来说吧, 教师可带领学生到高台烈士陵园给烈士扫墓, 瞻仰烈士遗物。这种资源能实实在在的让学生懂得:今日的幸福生活是许多革命先烈用鲜血和生命换来的。又如参加“四月八”梧桐泉的庙会活动, 可以使学生了解中国的佛学文化, 并进一步了解中国文化蕴含的儒佛道三教合一的文化内涵。