年轻英语教师（精选十篇）
年轻英语教师 篇1
一、干一行,精一行
一直以来,笔者一直以“干一行,精一行”作为自己的工作理念。在笔者看来,干一行则精通这一行是对专业人士的基本要求。作为专业的英语教师,在大学里所学的英语知识事实上与中学所教内容重心不一,要求的深度、广度也不一样,这就要求专业教师要对所教内容有全面深入的了解,对考纲、教学重点有正确的把握,对教学动态有细致的了解,要将自己的知识体系与教学目标相匹配,这是每个专业英语教师成长的必经之路。只有在充分了解目标之后才能有目的地充实相关知识,让自己真正成为该行业的专家,在胸有成竹的情况下才有可能享受其乐趣,最终达到“精一行,爱一行”。
二、生活处处皆英语学习
“要给学生一碗水,自己先要有一桶水”,讲的是教师要先于、多于学生获得英语知识。而一名优秀的英语教师追求的不应只是一桶水,而应该是一条蜿蜒流动的溪水,甚至是波涛汹涌的江河。英语是一门博大精深的学科,不仅词汇、短语数不胜数,而且还有大量的语法、句型需要去记忆。要学好英语,必须有“处处皆英语学习”的学习理念,学生如此,教师亦是如此。学生们常说“英语单词难记”,是因为他们没把记单词放到生活中,没有形成记单词、用单词的习惯。其实如果把生活与英语时刻联系在一起,你会发现英语可以快速掌握。如去超市购物,推着手推车、购买各种商品、到收银台付钱,又如去旅游,买车票、订酒店等,这些都是英语学习的好场景。加上如今智能手机功能强大,查阅单词、词汇学习等可以无处不在。英语教师应该把英语学习当成乐趣,在英语学习中享受快乐。
三、交流使人进步
教学是相互的,而语言教学的最终目的就是用来沟通。善于交流、与人沟通的人不仅能快速地学好语言,更能迅速地达到自己的教学目的。
1. 师生交流
适合自己学生的教学方法才是最好的教学方法。迄今为止还没有一种世界上公认的最好的教学方法。要想知道哪种教法最合适自己的学生,只有走进学生当中,心与心交流,从学生的角度看问题,听取意见,不断尝试。在这个时候,学生就是最好的老师,只有他们觉得好的才是真的好。年轻教师年龄与学生相近,跟学生交流起来就更有优势。同时还要注意,学生永远是发展的个体,没有一成不变的问题,更没有一劳永逸的教法。一名优秀的英语教师应该能随着学生的发展而发展,不断更新思想,调整教法,以适应学生,这样才能最快提升自我,提高学生水平。
2. 同行交流
与学生的沟通是为了更直接地接近教育对象,而与同行的交流则能更快速、更直观地借鉴和审视自己的教学情况,因此年轻教师要以谦恭的态度向其他同行学习。学习是为了提高,借鉴是为了整合。勤思考、勤做笔记是非常有必要的。可以建立自己的策略库、方法手册,让自己快速地成长,向成为一位优秀教师的目标阔步前进。
四、创新使人永葆青春
创新能力是当今社会最看重的能力之一,英语教师亦要有创新能力,时刻要有创新的意识。创新能力的培养需要人们开放思想,联系实际,勤思考,常更新。所谓“用进废退”,一个勤思考、常动脑的人更显年轻、更具活力。对于英语教师来说,创造性在于结合教学实际,灵活地使用教材,根据需要对教材进行删减、增补和调整,甚至开发新课程资源;探求新的教学途径,尝试更有效的教学方法;创造性地组织课堂以及评价学生等等。这些都需要教师去尝试,去思考,这样能使年轻教师更阳光,老教师永葆青春。
摘要：年轻教师,作为一支思想开放、活力四射的队伍,是教师队伍的重要组成部分。让年轻教师快速成长,不但对于学校有着重要的意义,而且对于年轻教师自己也意义重大。年轻的英语教师要树立正确的工作观、人生观,把握好人生方向,要有终身学习、从生活中学习的学习观,要善于沟通、敢于创新,这样自己能快速给自己定位,给职业定位,同时对于学校也是大有裨益的。
关键词：年轻英语教师,成长,交流,创新
参考文献
[1]李定仁,赵昌木.教师及其成长研究:回顾与前瞻[J].教育理论与实践,2003(6).
[2]王鉴,徐立波.教师专业发展的内涵与途径——以实践性知识为核心[J].华中师范大学学报,2008(3).
年轻还是老教师高中英语作文 篇2
young teachers or elderly teachers
opinions are divided on this question. some students may like elderly teachers teaching because they think elderly teachers have more teaching eperience and that they tend to be patient and careful with eplanations. however, i prefer to be taught by young teachers. firstly, we students have much in common with them. so they are our friends as well as our teachers. secondly, they are more .energetic and enthusiastic. usually they can make their classes lively and interesting. besides, they are more ready to accept or create new ideas, including teaching. thirdly, most young teachers devote themselves to their work, making them teach creatively and effectively.
年轻英语教师 篇3
关键词：高校年轻英语教师 教学技能 培养
中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0151-01
随着我国英语教育的大力发展和大学英语课程改革的推进，高校年轻英语教师成为高校从事教育教学人员中的特殊一类群体。这一群体成员入职时间短，教育教学经验少，肩负着为国家培养现代化高级人才的重任。所以年轻英语教师注重培养自身教学技能显得日趋重要。笔者结合自己的亲身体验，着重提出对高校年轻英语教师教学技能培养的方法。
1 教学技能的内涵
广义上，英语教师的教学技能是指教师依据英语教育教学理论，运用英语专业知识，通过教学实践而获得的顺利完成教育教学任务所必需的、比较稳定而系统的职业技能。
狭义上，英语教师的教学技能包括教学设计技能（如选择教材内容与教法手段的能力，备课能力，教学情景创设能力）、课堂教学实施技能（如组织教学的能力）、教学评价技能、现代教育技术技能和教学研究技能等五个方面。
2 对高校年轻英语教师五个教学技能培养的方法
2.1 培养教学设计技能
课堂教学实施前要对整个教学过程进行通盘考虑、周密计划与创新设计。即使教师在上课之前了解教学大纲、教学内容甚至教学参考，这些也不能完全代替课堂教学的实际组织。要求教师对教材内容事先进行选择，对教材进行二次开发使用。因此教师应该在学期前对教学有总体和具体的设计。年轻教师应学习掌握：教学内容设计、教学程序设计、教学方式方法设计、教学资源利用设计、教学手段运用设计等诸多设计技能。笔者个人参考两本图书：中山大学夏纪梅编写的《现代外语课程设计理论与实践》和华中师范大学舒白梅编写的《现代外语教育学》。有效的培养和提高教学设计技能的方法为集体备课。具体做法：教授同门课程的几个教师可以在新学期前交换设计方案，取长补短，共享补充资源，共同商议教学计划等。每学期第一周为授课对象提供较详细的课程安排。
2.2 培养课堂教学实施技能
本着“以学生为本”和“生成性教学”的理念，年轻英语教师除应具备常规的导课（新内容引入）、新内容呈现、讲解与示范能力、提问、组织课堂操练、对课堂活动指导、作业布置等技能之外，还应具备营造教学氛围、调控教学情绪、合理安排教学节奏、因材施教的能力等。此外在课堂教学中教师要注意自己的“引导者、参与者、组织者”的角色，切忌一言堂、满堂灌。要善于捕捉课堂信息，在课堂上密切多关注学生、倾听学生、研究学生、发现学生存在的问题和困难并能及时解决。笔者个人参考图书《教师职业技能训练教程（高等院校教师教育核心课教材）》和《课程与人：职前英语教师的成长（外语教师教育与发展系列）》。有效的培养和提高课堂教学实施技能的方法为听课。具体做法：可以听教同样课程的优秀教师的课；观看教学公开课；利用网络听其他院校优秀的视频课程；听自己的课：将自己的课堂录下来，课后再揣摩研究；邀请其他同事尤其是经验丰富的老教师听自己的课。在“听”与“被听”中，学习并提高技能。
2.3 教学评价技能
年轻教师不仅要会教学，而且要善于进行教学评价。“教学-评价-教学”的循环模式对教学是大有帮助的。教学评价既包括对学生的评价也包括教师对自身的评价。对学生进行评价主要是对学生的课堂表现、学习态度、作业情况、实践能力、知识掌握程度等方面的评价。教师自身评价，即对教师自己的评价。有效的培养和提高教学评价技能方法为内部评价与外部评价相结合。对学生的评价可以结合学生的自我评价，这样可以更好地了解学生学习的动机、心理、情感等。对教师自身的评价除教师的主观反思外还可以从外部多渠道地收集反馈信息，比如，学生的反馈、同事的反馈等多种途径。
2.4 现代教育技术技能
为更好地实现教学效果，年轻教师要能充分运用现代教育技术：如投影、幻灯片、多媒体等工具，能够自己制作电子课件、采辑音像等。教师要能通过网络获取时代感强，新颖的素材，并能采用多种手段，制成图、文、声、像并茂的多媒体教学系统。年轻英语教师除具备英语专业知识技能外，还必须学会使用多媒体手段和基本的网页编辑技能。有效的培养和提高现代教育技术技能方法为理论和实践相结合。目前各高校都有现代教育技术技能培训班，认真参加此类培训班并将理论知识应用到教学实践中。
2.5 教学研究技能
现代教学条件下教师的教学研究能力是进行教学、提高教学质量不可缺少的重要能力。教师只有由“教育型”向“学者型”转变，才能适应知識经济的发展和素质教育的需求。教师不再仅仅是“教育者”，同时也是“探寻者、研究者”。年轻英语教师要经常性地对教学进行反思、总结，探究问题所在和发现规律，以更好地进行教学工作。要善于把教学中遇到的实际问题作为研究课题，在教学实践中加以分析和研究，最终找到解决问题的最佳方法。做“学者型”教师就要边教学边教研，对自己积累的经验进行总结，使其理论升华，成为规律性的共识。在教学中发现问题，通过教研解决问题，形成教学和教研相互促进，共同提高的教学新模式。最有效的培养和提高教学研究技能方法为：专家引领、同伴互助、自主研修。多向同研究领域的专家请教，多参加教育教学方面的讲座和学术沙龙活动，多与其他教师交流，多查阅相关的期刊书籍文献等。
3 结语
高校年轻英语教师要想快速成长为一名优秀的教师，就要发挥聪明才智，寻求多种途径，努力培养自己的各项教学技能，提高自己的教学教研水平。
参考文献
[1]蔡祖科.浅谈中职计算机专业教学能力提高的思考[J].环球市场信息导报（理论），2011（10）.
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[4]李森.教师职业技能训练教程（高等院校教师教育核心课教材）[M].北京：高等教育出版社，2009.
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[6]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
[7]左菊.渗透于英语教育专业课程中的英语教学技能培养构想[J].荆楚理工学院学报，2011（6）.
年轻英语教师 篇4
中国的英语教育规模全世界少有。英语教育的成功与否与英语教师素质的高低密切相关。近年来, 教师专业化发展日益受到关注。我们应以“教师专业化”的标准对新时期高校年轻教师提出各项要求。英语教师是英语语言专业人才和英语教育专业人才的有机统一体。传统的“会讲英语就是英语教师”这一观念显然是错误的。中国拥有全球最庞大的英语教师队伍, 中国的高考在20世纪60—70年代的一度废除, 人才培养出现断层, 导致目前高等学校英语教师队伍中老年教师严重缺乏, 年轻教师大量增加, 年龄结构严重失衡。尤其是在高校扩招后, 年轻教师大量加入高校教师队伍, 高校英语教师队伍年轻化已成为必然。年轻教师是学校教师队伍的一个重要组成部分, 他们的成长和发展成为高校普遍关注的热点。因此, 英语师资培训已成为主要研究课题。每年有数以万计的高学历毕业生加入高校英语师资队伍。他们的语言功底毋庸置疑, 但是, 英语水平的高低仅仅是衡量能否成为合格英语教师的标准之一, 并不是全部。英语教师应当是英语语言专业人才和英语教育专业人才的有机统一体。新进的年轻英语教师很少接受过正规的教师职业培训或培训不到位。随着高校英语教学改革的不断深入, 广大英语教师尤其是年轻英语教师的素质问题和专业教育滞后问题越来越明显地暴露出来。因此, 强化高校英语教师职业培训, 提高综合素质, 迎接高校英语教学改革的挑战已成为我国英语教学界的共识。
二、高校年轻英语教师现状及其对策
1. 年轻英语教师待遇和社会地位有待高
在市场经济条件下, 各部门关系往往依据市场来调节, 因此, 经济规律的杠杆作用逐渐显现。随着人们期望值的增加, 社会分层情况愈加明显, 收入高、待遇好、权力大的部门成了越来越多人的追求目标。集体主义信念淡薄, 个人利益考虑过多的状况正在各地蔓延。一个普遍的现象是高校英语教师职称低、经济负担重、实现价值难、获得关心少。教育部重点课题研究的结果表明:高校英语教师的问题主要是学习交流机会少, 科研能力有限 (刘润清、戴曼纯, 2003:32) 。还有专家调查发现, 35%~40%的英语教师没有机会参加国内英语教学研讨会进修 (夏季梅, 2000) 。再者, 我们也发现, 由于高校扩招后, 资金短缺成了各个学校的共同问题。为了发展, 许多生活设施没能得到改善, 在一定程度上影响了年轻教师工作的积极性。例如, 在许多城市, 住房问题已成了年轻教师最头疼的问题。他们需要居住、结婚、生育, 但由于学校和政府不能很好地满足广大年轻教师的这一需求, 因此, 不少年轻教师在工作之余, 还会做一些社会兼职补充生活需求, 导致无暇关注自身发展, 科研跟不上等负面情况的出现。从长远来看, 这对于教师的专业化发展是极为不利的。目前高校年轻教师大都是“80后”, 都是在响应国家实行“计划生育”政策下出生的, 这一代人生活在国家最好的时期, 没吃过什么苦, 自然面对困难解决困难的能力及其毅力不及前人, 同时, 这一代人承受着比前人更多的家庭负担和社会压力。因此, 学校有关部门应该认真对待这个问题, 采取各种方式保证年轻教师有房可住, 从而稳定他们的情绪。随着经济的发展, 浮躁的社会环境已经很难让年轻人保持学术操守, 固守清贫生活, 有关部门应因势利导, 在政策允许范围内, 努力为中年轻教师创造进修提高、发表论文、增加收入等各种发展机会, 在尊重社会观念多元化的同时允许年轻教师发挥自己的优势, 实现自己的个人价值, 从而增强年轻教师集体主义意识。
2. 科研成果不突出
高校英语教师不同于中小学英语教师, 中小学英语教师只要具备较强的教学能力就可以了, 而高校英语教师除了以上能力以外, 还必须具备一定的科研学术能力。目前尤其是年轻英语教师的教学和科研能力都有待提高, 这对英语师资的科研能力提出了更加严峻的挑战。一项针对大学英语教师近10年来发表在各类期刊论文中的4000余篇文章所进行的调查指出, 目前大学英语教学在理论方面的研究尚处于利用和借鉴这个层次上。过于理论化, 未能将有关理论消化、吸收, 将其转化为有自己特色的大学英语教学模式。如前所述, 中国拥有世界上为数最多的英语学习者, 有着庞大的英语教学研究队伍, 遗憾的是英语教学理论的科研成果差强人意。英语教学是否适合中国实情, 英语教师的科研素质将起着决定性的作用。目前许多教师的科研素质较低, 认为科研是一件让他们感到头疼的事情, 因此, 通过不断努力提高自己的科研素质, 提高科研能力已成为当务之急。
3. 教师道德素质必须提高
我国《教师法》第3条规定:“教师有履行教育教学职责的专业人员, 承担教书育人, 培养社会主义事业建设者和接班人, 提高民族素质的使命。”高校教师肩负教书和育人的双重责任, 其中育人是首位的。然而当教书成为高校的最终目的时, 高校就可能沦为培养“匠人”的“加工厂”或“生产车间”。我们需要教学业务水平高超的老师, 同时更需要师德高尚的老师, 不希望看见“范跑跑”之类的现象再次出现。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》再一次突出强调要“加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育, 增强广大教师教书育人的责任感和使命感”, 教师要“以人格魅力和学识魅力教育感染学生, 做学生健康成长的指导者和引路人”。除此之外, 提高思想品德水平还有别的内容, 例如尊重事实, 坚持真理, 热爱国家民族, 恪尽忠职守, 等等。当前, 普通高校的学生普遍是“90后”了, “80后”和“90后”有着太多的相似性, 是国家最好时期成长的两代人。“80后”的老师正处在职业生涯初期, 面对具有相似个性的“90后”所存在的问题。为此, 高校有关部门应该从思想上入手, 加强人生观教育。首先, 组织英语教师认真学习党的路线、方针、政策, 坚定不移地贯彻党的基本路线和教育方针。其次, 培养教师的责任感和事业心, 加强职业道德建设。最后, 制定严格的工作制度, 让每一项工作都做到有据可依、有章可循。
4. 知识贮备需要不断增加
英语教师必须具有两种知识, 一是所教学科的知识, 二是如何教该学科知识的知识。英语知识就是指英语教师应该具备的英语语言知识和掌握有关英美国家文化知识背景的综合能力。一名合格的英语教师最基本的是必须掌握英语的语音和语法体系, 具备较大的词汇量, 同时还要具备良好的听、说、读、写能力。一名合格的英语教师还必须对欧美文化有相当的了解。每种文化中都有优秀的和腐朽的成分, 教师要具有文化鉴别能力, 这样才能引导学生吸收国外的优秀文化, 自觉地抵制腐朽文化的侵蚀。英语教师要对中国文化具有全面的了解, 能够在两者之间进行比较。但我们发现, 我国目前的英语教师中国文化素质相当薄弱, “对于中国的传统文化知识知之甚少, 更谈不上使用英语来介绍它们了。” (许国璋, 1997) 没有祖国文化的修养, “不能算是有文化修养的人。没有哪一个民族不研究自己的文化语言而不受惩罚的。” (刘润清, 1995) 这些语言学家的观点对于我们的英语教学及教师素质的要求都是很有启发的。
5. 需要建立职前、职后一体化培训体系
从职前培养来看, 我国《高等教育法》规定具备大学本科学历、研究生学历或者其他行业的学有所长的公民均可能成为高校教师。由此可见, 非师范类大学毕业的研究生也可以进入大学做教师。许多非师范院校培养的研究生缺少从事高校教学必需的教育教学理论知识和技能。从源头来讲, 这必然埋下了高校教师师范性与学术性分离的隐患。英语教师自然也不例外。年轻英语教师上岗以后需要继续培养, 渠道应该多种多样, 如组建学术梯队, 组成老中青相结合的核心力量, 带领全体教师做好英语教学与研究工作;学校要创造条件让年轻教师采用多样的方式提高自身素质。如:自学、系内培训、担任国内访问学者等。还可以尝试年轻教师讲课比赛, 对年轻教师实行导师制, 在业务上让骨干教师对其进行指导。另外, 英语教师必须掌握教育学、心理学、教学法等方面的职业知识技能, 以取得更好的教学效果。同时学校要加大投入, 鼓励年轻英语教师多发表文章, 并适当提供奖励政策, 调动广大英语教师的教学积极性。
三、结语
年轻教师毕业感言 篇5
1.生如夏花之绚丽，死如秋叶之静美
2.落花有意随流水，流水无心恋落花
3.今天的离别是明天重聚的铺垫
4.如果时间可以倒流，还会有遗憾吗？
理想和信念在这里交融，梦想与情感在这里汇合，一千个日日夜夜的埋头苦读、拼搏奋进的时光在这里定格。抚今追昔，物换星移。我们有过无数的情感相通，也有过许多的灵魂共鸣，但我还是十分担心自己能否在你们即将走出未成年人的保护、独立于社会之时画上点睛的一笔。
年轻教师的威信如何建立 篇6
一、鲜活广博的学识
学生从懵懂孩童开始对外界充满了好奇，心中有数不清的疑问，这些问题多数又是父母无法解决或者无暇解决的，因此，需要送到学校来寻求良师释疑解惑。所以，学生心中先就有了向师求学之心。教师是学生心目中的先知，有着广博的学识。一名教师如果真的具有无比丰富广博的学识，能解决学生很多的困惑疑问，能告诉学生更多的知识道理，能开阔学生的视野，引导他们走向辽阔的知识大海，这样的老师一定能得到学生的敬佩。由敬佩到崇拜，这样的老师在学生心中便有了威信。因此，教师就需要通过增长自身的学识，在教育教学过程中有意或无意地展现博识，让学生有所收益。
现实中很多老师自认为经过大学教育，应付中小学生的知识问题足够了。其实不然，尤其是处于知识爆炸的时代，知识总量每隔两三年就会增长一倍，一位教师要是不留心学习，两三年后便会觉得冒出了很多新鲜词汇、新鲜事物，诸如云科技、微信、微课等，两三年前还没有听说过，可是现在却成了众所周知的常识，不学习就会跟不上时代的步伐。这还只是从知识层面而言的，就技能方面而言，举个教学上面的例子，比如说以前教师基本功竞赛有一项是制作投影片进行电化教学，后来用电脑制作PPT课件，现在盛行电子白板教学，功能更强大，更加便捷实用，而这种变化也就十年左右的时间。在信息化时代成长的孩子，也不再是过去那种时常张着迷茫好奇的大眼睛的孩子了，而是从小就懂得很多的常识，更喜欢追问很多问题，甚至常常会质疑的孩子。有些孩子旅游出国机会和次数比老师多得多，有的学生小小年纪阅读过的书摞起来是他身高的几倍还多。他们已经不再是带着空脑袋来学习的，而是带着很多知识和新问题来找老师的。老师如果不能满足他们说服他们，又怎么能赢取信任，受到尊重呢？狄德罗指出：“教师应该深刻地掌握自己所要教授的学科，他应具有诚实和敏锐的思想。”作为从事基础教育的教师除了掌握所要教授的学科外，还需要有广阔的知识视野，要对其他学科和其他门类的知识也能有所涉猎，这样才可能满足学生的需要，也容易受到学生的敬佩和崇敬。一个好学上进的教师不只是学到了很多知识，就其好学的过程和行动常常也会赢得学生的尊重，引起他们的好奇。一位教师经常捧一本书看，学生一定会对那些书好奇，就会去翻看。经常这样影响学生，教师成了好学上进的榜样，学生成了好学上进的跟随者。如此，则大鱼在前，小鱼在后，此乃从游之佳境。而那些孤陋寡闻又懒于学习的人是永难体会到的。捷克教育学家夸美纽斯就曾鲜明地指出：“不学无术的教师，消极地指导别人的人是没有躯体的人影，是无雨的云，无水的源，无光的灯，因而是空洞无物的。”
二、高尚诚朴的师德
教师的师德是一个很宽泛的概念，似乎跟教师相关的许多品质都可以归入其中。笔者以为，对学生起着重要影响的师德内容至少包括：正派、公正、友爱。说正派，主要是针对现实教师队伍常有师德糟糕的情况而言的，有些教师的道德水准连普通人都不及，体罚或变相体罚的有，推销资料的有，变相索要钱财的有，把学生诳来强行补课收取补课费的有，侮辱学生的有。诸如此类，严重损害了教师的形象。有些教师总认为小孩子好哄骗，在他们面前没必要拘束，因此常常不拘小节，甚至恣意妄为。然而学生虽然年幼，但其实机灵聪慧，有些问题现象即使暂时没想明白，跟教师朝夕相处逐渐也就会明白过来。即便教师再会掩饰，也难以骗得过他们明澈的眼睛。教师师德不佳实际上给学生带来的伤害也是最大的。因为他们通过教师来认识社会，教师如此便会认定社会如此，过于灰暗的社会现实留在他们的心中，将会留下非常深刻的印记，对于他们的价值观和世界观有着重要的影响。说公正，主要是因为教师作为一个未成年的学生群体中的权威者，具有领导、管理和评判的权力，教师言行是否公正公平，影响着学生的心理和思想，相处中对学生的亲疏、教学中评价的公正、教育机会的公平、个别化教育的普及面如何等，其实对学生都起着一定的影响。如果一位教师确实做到博爱、公平，学生便会拥戴；如果一位教师存在着歧视、不公平的行为，学生便会产生不认同甚至反对的心理，严重的还会发生矛盾冲突。所以，教师的公正是和谐师生关系的基础，也是教师权威得以树立的基础条件。最后说友爱。爱是师德的核心，有爱才有教育。教师的爱既需要放在心里，又需要适当表露，要让学生能感受到、体会到，切忌借着爱的名义而进行着功利的教育。说友爱是因为现在的教师需要肩负师长与学长的双重角色，不能一味地居高临下。新课标提出，教师是“平等中的首席”，这就要求教师既注意学习上的引领，又要做到平等，而不是倨傲的施舍教诲。强调教师跟学生的友好、友善，让学生体会到教师的爱心善意与温情。过去强调“尊师爱生”，现在更要提倡“尊生爱师”。教师尊重学生，学生反而更爱老师。这应成为现在教师的新守则。
三、智慧生动的教学
师生相处绝大部分是在教学活动中进行的。通过教学活动建立师生的情感和威信，这是最重要也是最主要的路径。学生对于教师的信仰和崇敬最直接的是来自于教师教学中的智慧。一名教师在课堂上机警智慧，善思巧引，循循善诱，对于突发事情能巧妙应对，长期的耳濡目染，心领神会，能让学生从心底里佩服老师，由佩服到心向往之，追慕之心渐生，师生情谊日久，教师再有何吩咐，学生自然言听计从，莫不从命。endprint
教师的教学智慧来源于课前的精心准备，也来自于长年累月的经验积累。教师教学一般都是要进行精心准备的。在教学之前先进行充分的预设，每一个知识点安排下思维的过程，巧妙地布排下每一个精彩闪亮的兴奋点，让学生体会到探究的奇妙与快乐，体验成功，感受到教师教学的才情智慧。这样的课堂学生自然喜欢，这样的学习学生自当乐享其中。浸润在这样的教学之中，学生自会庆幸与珍惜。如果一位教师教学不是偶然的精彩，而是经常的呈现知识学习和过程的快乐，经常制造出惊喜，尤其是在许多突发现象面前也能机智巧妙的应对，轻松地化险为夷，引导学生进行深入地学习。这种教学的机智巧妙常常会给学生留下永久的印象。有些学生甚至多年后都会记得某老师的课堂细节，津津乐道老师的精妙教学。在学生的钦慕之中，这样的教学智慧显然不只是功用于具体的教学，更是润泽了学生的心灵，启迪着他们的智慧了。
由此可见，课堂教学有时不只是授受知识的过程，更是教育的过程。不只是教师个人精彩的教授，更需要活化知识，生动教学。这样才能真正吸引学生，自愿追随。教师威信建立的过程，其实更是教育深入学生内心的过程。
四、幽默风趣的谈吐
曾经看过一份学生问卷调查资料，其中，“什么样的老师最受欢迎”，学生选择最多的是“教师的幽默风趣”。分析学生选择该项的原因，笔者以为大致有这几种：一是幽默风趣使课堂学习变得有趣，调节了枯燥乏味的学习生活。二是幽默风趣的背后能感受到教师的友爱、和善和平等，让学生情绪放松，心理轻松，没有压抑感。三是从幽默风趣中能感受到教师的机智与才华，于平淡中能创生出快乐，引导学生快乐地面对生活，积极地应对生活。
很多人把幽默风趣当作一个人与生俱有的气质或性格，认为有的人天生幽默，我就是学不会。其实幽默风趣很多情况下是后天修炼来的。幽默最浅层次的形式是讲笑话，分享一些有趣的搞笑的故事，这应该人人都能做到。大作家莫言说自己是一个会讲故事的人。他的谦虚暂且不说，但这话对教师应该有启发。学生喜欢听故事，做一个会讲故事的人，这应该是每一个教师的基本素质要求。平时留心收集一些幽默的有趣的故事，经常与学生分享，相信学生一定会喜欢。其次是与学生开一些善意的玩笑，放松自己的心情和面容，与学生做些游戏，偶尔戏耍一下，这些轻松活泼的言行符合学生交往的特点和方式，拉近了师生的距离，增进了师生的感情。高层次的幽默当然来自于生活，无论是课间活动还是课堂教学，教师于教育教学之中适时插进一些幽默的语言、表情、动作、情节等，制造出幽默的效果，惹大家轻松一笑，这样的幽默需要智慧，也需要教师长期的修炼积淀，非一朝一夕可达到的。当然，幽默只是表象，背后的目的是更好的教学和育人，离开这个目的，刻意去追求幽默，则有可能喧宾夺主，哗众取宠，冲淡了教学主题，那样反而起到负面作用，那是不可取的。生活中也有一些老师课堂上插科打诨，油嘴滑舌，给人一副很不正经的印象。这不能为教师个人形象加分，学生必不屑之，如此，更别谈树立威信了。
五、严明公正的管理
教师有了前面的修养、情感、教学智慧、幽默风格等各项作基础，照说已经有足够的魅力了，然而，教师如果没有严格的一面，离威信仍有一段距离。生活中受学生喜欢，很多老师都能做到，但要让学生不但喜欢自己，还能积极地去执行，去进行学习，则不是每位老师能做到的。究其原因，是因为学习活动本身是一种脑力劳动，需要一定的理性思考和耐心坚持。中小学生正从感性思维向理性思维方向发展，因为理性思维的欠缺，因此，学习容易分神，专心程度不够，这就需要决心和耐心，需要适当的压力和动力。教师的严格要求便发挥了作用。如果一位教师要求不高，管理比较松，学生便常会钻空子，投机取巧，马虎做作业，练习巩固的效果便打了折扣，有的孩子则采取拖拉的方式，如果教师跟进不勤不紧，结果不了了之，学生便乐得偷懒。一旦尝到偷懒的“甜头”而并未受到老师的责罚，他们往往乐此不疲，拖拉成习惯。这就很麻烦了。教师要想纠正，需要花费数倍的时间精力还未必奏效。由此可见，教师严格对于学生良好习惯的养成非常重要。所谓“严师出高徒”不是一句空话，而是实践经验的总结，浓缩着很多人的智慧。教师严格，教学效果才能显著。这于学生发展和教师自身发展，都是非常必要的。
教师严格，一是自身教学和管理需要严谨，需要形成系统合力，从教育教学的目标制定、任务分解、教学流程、课堂管理、作业设计与布置、检查与督促、批改与评价、辅导与奖惩等，都需要环环相扣，不能脱节。二是态度要严肃。教师与学生相处应有所“严”有所“不严”，在涉及学习方面务必要严肃庄重，让学生意识到“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，感受到学习的神圣和严肃，来不得懈怠和马虎。三是严而有格。对学生学习严格要求是指坚持原则不让步，对学习的时间、效率、质量等坚持标准，不要轻易放松放过，但不是鼓励教师去体罚或变相体罚学生，甚至连过于严厉的言辞也是不赞成的。严格，严而有“格”。这个“格”就是标准，就是学习的要求，也是对学生爱的底线，这不能突破。否则所谓的严格就可能成为负面的体罚或变相体罚，那样就走向教育的反面了。
教师的要求需要提前告诉学生，更要在具体的教学过程中解读给学生听，让学生明晰规则，按要求去自学、听课、合作、讨论、练习等。教师还需要有系统的管理机制来落实自己的要求，比如要培养课代表、组长等管理服务方面的小助手，要制定学科学习的常规督促检查制度和奖惩制度等。教师还需要有一些特别的手段对比较懒散的学生施以处罚，既教育帮助他改进学习，改掉懒散毛病，也要警告其他同学，以树立威严。当然，这种处罚需要慎重，需要掌握好度，需要综合考虑学生的心理、形势的必要、可能的效果等。既要达到批评教育的目的，又要真的能帮助学生，还不伤害到他的身体和心理。这确实考量教师的智慧。
总之，教师教学效果好坏，看起来是课堂教学的问题，其实倒不全是具体的教学问题，而在于深层次的威信欠缺。认识到这一点，教师再看自己的教育教学，便会认识到这是一个系统的教书育人的过程，必须要系统地提升自身的教育素养，提高自身在学生中的威信。正如近代教育家加里宁所言，“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度，都这样或那样影响着全体学生……可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”年轻教师要想提高课堂教学效果，不妨从综合打造自身的威信做起，提高自身的魅力，用自己来影响学生。
论年轻教师的成长 篇7
一、快速地与学生建立良好的情感关系
首先, 教师要在短时间内记住班上学生的名字。科任老师一天一节课, 与学生见面的机会较少, 如何记呢?方法一, 根据上课情况, 先记住最活跃的、最调皮的学生。他们往往让教师头疼, 但掌控得好, 又会收到意想不到的效果。方法二, 从试卷和作业反映情况中做文章, 挑出写得好的、细心的、工整的以及不足的, 对好的可以在课堂上点名表扬;不好的, 可以叫到办公室来了解情况。方法三, 强行记忆。如果说前两种是挑特殊, 带有一定的主观选择, 那么强行记忆具有普遍性, 是最公平的一种, 考试测验时间是记忆这些学生的最佳时期。
其次, 让自己“成为”学生。虽然年轻活泼的教师更受学生欢迎, 但是年轻教师还是要多了解学生, 与学生多沟通, 毕竟有三年一个代沟的说法。那么如何真正了解学生, 知道学生的所需呢?如何打开他们向我们关闭的心扉呢?既然学生间的沟通是畅通无阻的, 那么教师为什么就不能与学生心灵相通呢?所以我们也来当一回“学生”吧。学一学他们的流行语, 听一听他们爱听的歌, 了解一下他们最喜欢的明星, 闲暇时间不妨玩一玩他们玩的游戏。教师要是做到了这些, 和学生之间存在的障碍就容易解除了。
二、给后进生一点优越感
对于一个在教师眼里一贯是后进生的学生, 用训斥、讲大道理的方式有时是完全行不通的, 因为这些对他们来说早已是老生常谈或司空见惯了。记得刚教书时, 我总是用一种和颜悦色的态度与后进生交谈, 鼓励他们失败了不要灰心, 只要振作精神一步一步往前赶, 是一定会追上其他同学的……本以为一番忠言, 定能令他们奋发图强, 迎头赶上。殊不知, 他们当时表现出一副言听计从的模样, 事后却依然我行我素, 俨然一副事不关己高高挂起的姿态, 考试依然不及格。于是, 我试着实行了另一种办法, 在一个星期一的下午, 我把几名成绩最差的同学叫到身旁, 对他们说:“从今天开始, 你们都不要跟班上其他人比, 每位同学都与面前的人相比, 看看每次作业或考试谁得第一名。”事后, 我每天从工作中或闲暇时抽出时间给他们辅导, 并嘱咐班委平时要多给予几位同学生活和学习上的帮助。一个星期下来, 仅在默写词方面, 他们就有了前所未有的进步。从前不管他们默写多少字词, 只能得三四十分, 后来都保证有七十分以上, 其中几位还得了好几次一百分。看着他们那因得了“第一名”而高兴万分的模样, 我知道, 是优越感让他们增强了对自己的信心, 让他们有了胜利的喜悦, 更有了进步的勇气。
三、要有解压能力
物理课本上讲过“胡克定律”, 即弹簧的弹力与弹簧的伸长度之间成正比关系。当弹簧的倔强系数增大时, 弹簧的弹力增大;当弹簧的伸长度增大时, 弹簧的弹力也增大。而弹簧的伸长度的大小与给弹簧施加的压力成正比。弹簧效应与我们的话题有着内在的联系。
第一, 正如弹簧要想有弹力必须先给它施加压力一样, 我们的事业要想成功首先也必须有压力。这个压力来自很多方面, 其中主要是以下三个方面:首先, 刚刚上岗的青年教师, 与老教师相比, 无论是在教学方法、教学手段还是在对课程标准的领会、对教学重点难点的把握等方面都存在着很大的差距。这个差距就是压力的来源之一。其次, 目前中学教师已经达到了饱和, 甚至部分城市已经出现了中学教师过剩的现象。青年教师之间也存在着很强烈的竞争, 这也增加了青年教师的压力。再次, 现在的学生知识面广, 家长整体素质较高。家长、教育主管部门及社会对教师的要求也高, 教师的压力也就更大。
第二, 我们知道如果仅仅有压力, 弹簧是不会产生弹力的, 还必须有倔强系数。教师也一样, 只感受到有压力是远远不够的, 还要有很强的倔强系数。在这里倔强系数就是将压力转化为动力的解压能力。要敢于挑别人不敢挑的担子, 要乐于花别人不愿意花的时间, 要敢于下别人不愿下的苦功!要知道压力的背后可能就是对自己的一次超越。
四、要牢记四个教育公式
有人总结了教育教学工作中的四个公式 (引自署名为北街盖青云的博客《走在年轻教师成长的路上》中的原话) , 我觉得很有道理。
(一) 1+1>2
表示新教师在教育教学中, 要明白合作的重要性, 不光自己要注意与同事共同合作, 而且还要教育学生应懂得相互间的合作。
(二) 爱心+耐心=信心
新教师在面临问题学生时, 要学会用爱心去教育, 用耐心去坚持, 从而赢得学生对教师的信心。
(三) 反思+经验=成长
这是一个著名教育家关于教师成长阐述的公式, 它表明教学反思是一个教师专业成长的有效途径。
(四) x-1=成功
浅析年轻教师的成长 篇8
目前, 宝鸡市的所有学校为了使自己学校的教育教学和师资水平得到提高, 开展适合各自学校的校本研修活动, 并且认定为教师必须完成的任务。大多数学校都是从听课节数和出勤等方面要求教师的, 却忽略了更加重要的指导, 那就是——怎样听课?听课听什么?
一、“听”执教者的“形象魅力”
好的教师, 从外形到精神, 都有我们值得学习的地方。衣着得体, 养眼;精神振作, 舒心;气度从容, 使静;气质儒雅, 使敬。这是要“听”来, 然后注意纠正, 慢慢修养的东西。包括执教者的谈吐举止之恰当得体, 或生动幽默, 都是要学的。数学教师的魅力神采, 我认为在于书卷气和亲和力。这是最重要的形象特点, “听”中得来尚觉浅, 觉知此味要躬行。
二、“听”执教者的“人格魅力”
这是内在的, 更深层次的“味”, “以人育人”的教育方式真正的价值在于此, 其人或正直, 或聪慧, 或犀利, 或敦厚, 或敏捷, 或真诚, 打动的是心灵, 疏通的是“教而化之”的大道。
“听”来之后, 贵在对照反思, 我缺什么?我不缺什么但我从来没有表现出什么?我在课堂上表现出了哪些不应该在莘莘学子的面前表现出来?比如偏袒偏激、虚伪自大、冷漠尖刻、观念错位等等。若有之, 勿去之。
当然, 人格不是技术层面的东西。有人格缺陷的教师很难得到学生的认可, 他的执教水平由此决定必然走向平庸乃至浅薄, 这个问题, 依靠自我反省至少可以有所警觉, 有所控制。
三、“听”执教者的“语言魅力”
写在教案上语言是死的, 并非真正的数学语言。初学者容易把什么都写在教案上, 照本宣科。真正的数学语言是更加灵活、更加生动、更加随机, 也更有魅力的语言。执教者以自己的思维、精神、人格等因素组织起来的课堂表达才是真正意思上的数学语言。这个东西, 是内功的外化, 是真功夫。不能够自如地驾驭课堂语言的教师既无法准确地表达自己的思考, 也无法深刻地完成这节数学课, 更谈不上在学生面前展示出自我魅力, 形成最大的教学相长。
四、“听”执教者的“思想魅力”
能组织好一堂高质量数学课的教师, 是一名用自己的聪明才智和课堂语言、完成一次思维训练、情感教化过程的组织者和实现者。执教者对于数学思想的把握与表述, 从根本上体现的是他的思维逻辑。当然, 也包括对学生思维的点燃、引领和集中、拔高的能力。这是一堂好课最大的“味道”所在, 也是最难学到的功夫。要在“听”中结合课堂、结合自己的理解与表达, 和这一堂课的施教者多做比较。知其深广, 方可知己浅陋之处。
总之, 初学者的“听”功, 应当专注于别人的课堂之上, 传授之中, 无字之处, 精气之间。听课笔记只是形式, 真正的“听”是用心去“感”, 去“悟”去揣摩。
摘要：听课作为一种教育研究范式, 是一个涉及课堂全方位的、内涵丰富的活动。特别是年轻教师, 通过观察、学习、评课有助于提高教学水平。所以, 作为年轻教师, 更应加紧听课活动, 来提高自己的教学水平。
关键词：听课,教学,执教者
参考文献
[1]杨宝建.新课改形势下自主学习物理教学模式初探[J].济南教育学院学报, 2003 (05) .
[2]姜艳秋.如何培养青年教师[J].教书育人, 2009 (05) .
[3]张萍.对师徒帮带活动的见解[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集[C], 2010.
年轻教师培养的有效途径 篇9
1、尊重每一位新教师的教法。积极创造条件, 满足成长需要。每一位年轻教师都像一个充满朝气和热情的太阳。他们年轻积极向上的朝气和热情, 最容易打动学生, 感染学生, 由于年龄的优势相对于年轻的教师与学生之间的代沟会比我们中老年教师浅。无论是从人生观、价值观还是思想观方面都更加接近。他们与学生之间的沟通, 与学生之间的心灵对话会比我们其他年龄段的教师更容易。学生相对地会更乐意接受他们的教学方式、教学方法。对他们的教学方式方法会更感兴趣。
兴趣是学生学习最好的老师。学生学习兴趣得到满足, 课堂效率自然而然就会得到提高。所以我们首先要尊重每一位年轻教师的教学方式、方法。当然, 由于年轻教师的教学经验相对匮乏, 我们还需要对年轻教师的方法方式进行一定的取舍, 争取做到取长补短, 使之得到优化, 最终达到培养年轻教师向骨干教师转变的目的。
2、实施师徒结对帮扶计划。我校是一个年轻教师相对较多的学校, 实施师徒结对帮扶计划更容易引导年轻教师顺利成长。“师徒结对帮扶计划”即是在本校的优秀骨干教师中找一个充当师傅, 让他在教学教法上帮助年轻的教师, 使年轻教师能更快的成长为学校的骨干教师后备军。每一名优秀骨干教师帮扶一名年轻教师。其中, 每一位师傅每学期须听徒弟的教研课不少于10节, 每位徒弟听师傅的教研课不少于15节, 在相互听课中取得经验、方法。同时每位师傅应在教法上对徒弟进行指导, 对每篇教案进行审阅并提出意见或建议。从2009年开始, 我校第二批特岗教师进校后便实施“师徒结对帮扶计划”。到目前为止已有5批特岗教师在此培养计划中成长, 像覃丽红、陈凤、李家亮几位特岗教师更是迅速成长——经过两三年的培养他们分别获得了我市教坛新星的称号。
3、学会反思与正思。教学反思是我们每一位教育工作者的一门必修课, 特别是年轻教师。每一位年轻教师都可以从反思一节课的得失入手。因为它可以帮助我们更快更清楚地把握每一节课课堂教学的实践发展方向, 从而有目的、有计划、有针对性地改进我们的教学计划。当然, 教学反思应该有针对性, 经过取舍, 让它更适合自己, 那么如何进行教师反思呢?我认为可以从以下几个方面入手: (1) 你计划的这节课目标是什么?做到因材施教了吗?备到学生学情吗? (2) 你的本节课教学目标实现了没有?为什么? (3) 这节课的重点你突出了吗?学生能掌握多少? (4) 这节课的难点你体现了吗?学生对难点的掌握度是多少? (5) 你的这节课你认为你最成功的地方有哪些? (6) 你的这节课还将在哪些地方改进?为什么? (7) 你的这节课的课堂气氛如何? (8) 学生在你这节课内的参与够不够积极? (9) 你的教学力度处理是否得当? (10) 师生互动和沟通的程度如何?通过这些方面的反思, 能使年轻教师更容易找出自己在教育教学上存在的不足, 以便改正。从而更快地成长起来。
2011年著名教育家魏书生老师到我市讲课时提出教师在教学过程中除了要反思更要“正思”, 所谓的“正思”意即正面思考, 魏老师要求教师不说失败, 不说缺陷, 不说问题, 只说优点, 只说长处, 只说成功。其实, 魏老师的“正思”理论颇有一番道理。因为教学“正思”相较于“反思”而言, 更有利于教师的专业发展。教学“正思”有助于帮助教师寻找教学的自信心。自信心比什么都重要, 无论做什么事情, 都需要拥有自信。一个人只有善于发现自我的成功, 学会欣赏自己, 才能获得自我的尊重与满足, 才能达到自我实现的目标。教学是缺陷的艺术, 每一位教师的每一节课都不可能做到尽善尽美, 都存在着这样那样的问题, 有些问题也许是自己意识不到的, 而有些问题即使能够意识到, 也不见得就一定能够改掉, 因而, 与其盯着自己的缺点不放, 沉溺于自责的烦恼与失败的痛苦之中, 倒不如学会自我欣赏, 提高自我满足感与自信心, 从而激发自己的职业激情以及持续努力的欲望。
4、为年青教师搭建展示平台。年轻教师的自我表现欲望较强, 学校应根据这一心理特点, 为年轻教师创设各种平台, 鼓励其大胆参与校内外各种活动, 充分展示其个人特长, 就教学工作而言, 可以让其承担更多的公开课任务, 组织年轻教师教学比赛, 积极参加各种课题研究活动, 等等。并以正面肯定和鼓励为主。从2010年开始我校就每年都举行年轻教师教学技能大赛, 要求35岁以下的年轻教师都参加, 这一平台大大地激励了我校年轻教师的竞争意识和忧患意识, 同时也提高了我校年轻教师的教学水平。
5、营造民主平等自由的教学环境。由于年轻教师经验不足, 教学实践不足等方面的原因, 使得当前部分年轻教师工作表现不尽如人意, 有些学校领导便以此为由, 对年轻教师提出各种各样的硬性要求, 但实际效果往往适得其反。我以为, 要在科学指导的同时, 给予年轻教师在教育教学上的民主、平等、自主的权利, 特别是在当前我市课改在即的背景下, 更应该支持年轻教师的每一种教学改革的尝试和摸索, 为年轻教师营造民主、平等、自由的教学教育环境。
6、相关专家的引领和培训。针对我校年轻教师多的特点, 我校每年都请市教研室的相关专家对我校的年轻教师进行指引和培训。专家们针对目前我市教育的现状以及年轻教师们在教育教学中遇到的困难和困惑, 毫无保留地为我校的年轻教师排忧解难、答疑解惑, 并与年轻教师一起分享他们的最新教育教学理论成果。在解读教育、解读教师、解读学生、解读课堂与教学、解读德育与班主任工作、解读教育经验与智慧等诸多方面和年轻教师进行了广泛的交流与探讨, 使年轻教师在工作中走得更快更远。
年轻教师专业成长的“六个点” 篇10
一、读书——专业成长的“充气点”
先夯实理论底蕴, 积淀功力, 为教学与研究“加油”。年轻教师只有不断学习, 才能顺应时代的教学需求, 也才能满足学生的越来越广泛的知识需要。首先, 教师应积极参与继续教育培训或通过自学进修提高自身的专业水平。其次, 年轻教师要充分利用课余时间学习教育教学理论, 不断提高自己理论水平。再次, 年轻教师应通过报纸、杂志、网络等途径收集有关的教育教学资料, 不断地充实自己。同时, 教师不仅要丰富自己的学科知识, 而且要多层次、多领域涉猎知识, 迅速提升自己的专业知识, 拓宽自己的知识面。只有这样, 才能做到驾轻就熟。教师的学习不是一般的吸收和扩充知识, 更是人生体验, 这种学习的精神一旦对学生形成影响, 将是他们一生的财富。
若一个人停止了学习, 也就变成了一桶死水, 迟早有一天会枯竭。当水枯竭的时候, 教师的工作就变成了重复、重复、再重复。有的教师工作几十年, 其实也只工作了一天, 因为一天后的工作就只是重复而已。所以, 学习是非常重要的。那么, 如何开展教师的学习活动呢?应做到:一是保证有材料学。学校为教师配备大量的教育理论书籍, 订阅多种教育报刊, 广泛收集课改新信息和有关理论文章, 印发到教师手中, 供教师学习。对于教师自主订阅的各种教育教学报刊, 学校要进行鼓励并给予适当的补贴。二是保证有时间学。如为保障专业阅读质量, 我校将每周四下午定为教师集中专业阅读日, 每周四下午教研活动时间和每月一次的校本研修时间集中学习教育教学理论知识与课改经验成果。三是交流学习成果。每次学习交流活动, 采取抽签的方式, 进行学习成果交流, 注重学习效果的检查与反馈。
二、模仿——专业成长的“支撑点”
年轻教师在备课时, 模仿是十分必要的。模仿的主要途径有:模仿优秀教案的“精妙之处”;看优质课光盘或录像, 模仿优质课对教学各环节的把握;向身边的优秀教师学习, 学习他们如何处理教材、驾驭课堂。但模仿不等于“全盘照收”, 更不能“拿着别人的教案去上课”, 而是应当结合自己的教情与学情对他人的优秀教案或优质课要进行适当整合与修改, 借鉴并吸收他人的营养成分, 融入自己个人的智慧与独到的见解, 达到“借智补智, 借力使力”的目的。模仿要从宏观去把握, 就是教师要重点思考别人的教案 (或优质课) 是怎样备教材、备学生、备方法的, 他们为什么这样去备教材、备学生、备方法, 我们年轻教师应如何去备教材、备学生、备方法, 从而反思自己备课的程序, 把握备课的切入口。学会模仿是年轻教师逐步走向成熟的最初也是最基本的一环。不过, 年轻教师千万不能“痴迷”于模仿, 那样会导致思维“僵化”, 丧失独立思考的能力与自己教学的风格。
三、互助——专业成长的“联结点”
加强教师之间的合作式交流互动, 实现在教学活动中的专业切磋、互相学习、合作交流和互助互利, 在共同体验成功和分享经验的基础上共同成长。
一是成立集体备课小组。在教师个人认真备课的基础上, 再组织同年段同学科教师进行集体备课。同年段同学科设立备课组, 选定备课组长。每周开展一次研讨活动, 有中心发言人, 有准备具体内容。中心发言人预先要填写好《备课记录》, 与同组教师共同分析教材, 明确各章节各课时教材的重难点和教学目标, 寻找教材内容与日常生活的联系, 依据教材内容与学生实际选择教法与学法, 提出每节课教学方案, 设计教学环节, 安排学生活动等。教师在这个小团体里, 共同研讨, 相互学习, 取长补短, 共同提高。
二是开展互听互评活动。互听互评是一种非常好的促进教师专业成长的校本教研活动, 我校每学期都要安排一些互听课活动。实证研究表明, 学校内教师之间通过听课, 再听其他教师对所听的课进行评议, 肯定好的、可借鉴的地方, 提出建设性意见等, 为教师提供了很好的学习研讨机会, 这对提高教师的教学水平起到了很大的帮助。
三是实施“青蓝工程”。市级或中心校级的骨干教师与青年教师结对, 通过共同备课、互听互评、研究解决教学疑难问题等形式, 总结教学得与失, 提高教学能力, 注重对教师的培养与指导。
四是举办教师沙龙论坛。让教师阐述自己的教学收获与困惑、与学生相处的技巧、班级管理的方法、教学任务的完成情况、教育过程的心路历程等, 通过交流思想、总结方法, 提高自身的整体素质。
五是搭建网络教研平台。要充分利用网络的教学研究平台、跟进式教学指导平台、教师备课平台等, 积极提供集课程资源、教案撰写、集体交流、课堂实录与教学反思于一体的教师备课网络服务。以教研员为召集人, 以骨干教师参与为主要形式, 引导教师人人建立教学博客, 加强教研交流, 促进教师间的了解与沟通, 特别是增进与外校、外地教师的交流, 做到教育资源的最大共享, 促进教师的专业成长。
四、引领——专业成长的“促进点”
专业引领是开展校本教研的有效支持, 正是为了弥补我们专业水平的欠缺、教学经验的不足。为此, 年轻教师应多与优秀教师或骨干教师接触, 倾听他们的意见, 以提升自身业务水平。
1. 专题讲座的形式。
它是校本培训最常见的一种形式。专题讲座的内容要围绕学校实验课题或教师急需有关方面的理论, 可安排市级以上骨干教师举办专题讲座, 或组织教师观看有关专家所做讲座录像, 帮助他们了解教改的信息, 更新教学理念, 提高教学理论素养。
2. 结对子的形式。
为了让教师尽快成才, 成为教育教学能手, 学校应采取结对子的形式进行培养, 选配业务精、能力强、有敬业精神的教学骨干与年轻教师结成青蓝对子, 充分发挥骨干教师的带头示范作用与指导监督作用。要求每周徒弟必须听师傅两节课、师傅必须听徒弟一节课, 一年见成效, 两年见成果, 并签订责任状。而且学校还应制定“青蓝工程”奖励方案, 奖励业绩突出的“最佳师徒对子”。这样既促进青年教师尽快成才, 挑起大梁, 也促使师傅不断提高与发展。
3. 邀请市进修校教研员到校做现场指导, 与教师共同分析教材, 指导教学。
教学现场指导是最有效的形式, 也是最受欢迎的形式。因为专业教研员与教师共同备课 (设计) 、听课 (观察) 、评课 (指导) 等, 对年轻教师帮助很大。因此, 邀请他们参与我们的课改, 不光是讲座, 还要深入课堂与教师一起备课、听课、评课, 指导、帮助教师提高教学能力与科研能力。
五、研究——专业成长的“着力点”
教师的生命力来自教育科研, 教师的未来和未来的教师, 都将与教育科研联系起来。凡是有较强研究意识的教师, 与其他教师相比, 他们的成长就较快, 职业的境界就较高。今天, 我们面临着信息化、市场化、竞争化、教育现代化四大趋势的挑战, 不仅从人才质量规格上, 而且从教育内容、方法、教育手段以及教育组织形式等方面, 都提出了新的要求。每一个年轻教师都应把握新的质量标准, 都应领会新课程、新教材的精髓, 都应掌握新的教学方法和教学手段。
教育科研是教育发展的第一生产力, 教育科研的本质就是使教育和教学获得一些实质性的改变, 教师的自身素质获得提高。教育科研是教师提高业务水平和教育教学质量的有效途径。同时, 要做一名研究型教师, 他不仅需要具备丰富的教学经验, 还需要具有对教学实践的理性思考和深层探究的工作品质, 不断学习新的理论, 学习先进的教育思想和观点, 并用“写”来呐喊自己的“所见、所闻、所思、所感”。只有这样不断地学习、追求、发展和提升, 才能克服自己教育教学经验的局限性和片面性。年轻教师只有具备相应的科研能力, 才能永久地保持对学问的兴趣, 保持对工作的热情, 避免对教书育人的倦怠感, 并且通过研究不断提升自身的科研能力, 更好地做好本职工作。
六、反思——专业成长的“伸展点”