互动激励（精选三篇）
互动激励 篇1
一、确定有效的制度
1. 校本教研。为了让校本教研真实而有创意地开展,我校确立了三种制度:一是周记制度。要求教师每周坚持写实验笔记,认真记录下自己反思成长过程中的得与失。二是例会制度。教研组组织教师每月召开“校本教研”实验例会。会上首先由教师通报本学科、本课题组、本月的研究重点、研究效果及困惑,然后通报下个月的研究计划。这样的例会制度起到了横向交流、相互监督、取长补短、共同提高的作用。三是展示制度。精心组织各项活动,为教师搭台,发挥同伴互助和专业引领作用。学校骨干教师每学年的展示活动包括“五个一”:做一次专题讲座,上一堂示范课,评价一堂课,主持一次学习讨论,研究一个教学问题。
2. 课后反思。要求教师上完课后,及时进行教学反思:是否已经做到由知识的传授转化为学生学习的合作者、促进者和参与者;教学过程是否成为师生交往、共同发展的互动过程。通常,教同一班级的几位教师在进行课后反思时,打破学科界限,进行互动交流,互相吸取各自的优点,互相借鉴有效的方法,并将之记录在教学后记中。
3. 案例分析。一是要求教师要对自己的教学或课题研究过程中成功与不足之处进行剖析,寻找教学不足,分析原因,扬长避短,采用的方法是“时动分析法”,即用摄像机拍下课堂教学实录,再逐段逐块分析;二是撰写案例分析和反思故事,适时进行交流,学校将教师近几年来的教育叙事、反思报告汇编成《下关五小教育叙事反思集》,进行了认真的总结和反思。
4. 课题研究。教研组引导教师积极开展课题研究,各备课小组或课题组提出教学问题,收集相关信息,把问题提炼成课题,开展教学问题研讨。如一年级教师重点进行“课堂教学中双边共时性的研究”,同时填写课题研究手册,不断反思自己的研究过程,改进课题研究的方法与手段。
二、在校本教研中成长
1. 学校形成有力的教研支持系统。校长要身体力行,首先成为学习的先行者,并努力成为研究设计者、指导者;校长对各种组织内的各种要素进行整合,设计结构与策略,设计发展的基本理念;建立起一支具有学习意愿与研究能力的高效工作的管理队伍;建立良好的硬件设施,包括现代化的网络系统,舒适方便的计算机房,更新图书室与书刊报纸资料,为教师的专业发展提供丰富的精神食粮。
2. 学校提供教师学习的实践与空间。因为教师工作繁忙,学校最大限度地让教师在日常工作中挤出时间,用于学习与积累、反思与发展,并在制度上给予保证。利用校园网络,减少会议次数,把更多的时间留给教师学习、交流;设立年级备课组,使同一年级的同一学科的教师有更多的连续时间商讨同一年级的问题;创设空间,包括自我学习、课堂实践的“内空间”,以及进行培训、校际考察、同行切磋、名师指点的“外空间”,两种课堂,内外结合。
3. 学校营造促使教师发展的宽松氛围。教学组织本身就是一种极好的教育因素,努力创设良好的组织氛围,鼓励教师参与行动研究,并对研究中出现的问题进行公开自由的讨论;建立教师团队的共享与合作机制(备课平台的设立,背景资料库的完善等);引导群体中的每一个教师在改革实践中,通过批判性的反思,做出新的选择,不断调整教学行为,成为一个研究者。
4. 学校建立良性的竞争发展机制。建立竞争发展的机制,鼓励教师在发展过程中自主加压,在竞争过程中求发展;建立实验成果奖励制度,对评奖办法、操作程序、奖励内容做出详细规定,使科研奖励规范化、有序化;采用成果展示、成果推广申报制度、实验申请制度以及学科带头人展示活动等形式,激励教师在教育实践中实现自我、超越自我,更好地促进专业成长,并有效地促进教学研究氛围及教学研究制度的形成。
三、构建学习型教研组
1. 进行现状分析,遵循“最近发展模式”的原则,确定发展目标,进行系统思考,找出创建学习型教研组的切入口。不求大而全,只求小而精,有针对性和实效性。
2. 建立组织学校机制,制定教研组学习计划、教师个人学习计划,并提供学习条件。
3. 建立学习成果交流与共享机制。
4. 建立学习激励与保障机制,建立评价系统,评价学习效果,将其纳入对教师的业务考核之中,充分调动教师的学习积极性,并及时总结、交流、推广学习经验。
5. 要求教师学会叙事与倾听。每学期建立《下关五小教师教育叙事反思记录》,注重资料的积累。教师通过叙事可以倾听自己内心的声音,不盲目地被理论蒙住了心灵的“慧眼”。
互动激励 篇2
上下沟通达共识，左右协调求进步。
吃得苦中苦，受得气中气，方为人上人。
新单续保并肩上，业绩倍增创辉煌。
所有的抱怨，不过是逃避责任的借口。
懈怠会引起无聊，无聊会导致懒散。
团结奋进开拓创新拼搏向上。
有一份耕耘，就有一份收获。
行为本身并不能说明自身的性质，而是取决于我们行动时的精神状态。
团结一心，其利断金!团结一致，再创佳绩!
永不言退，我们是的团队。
现在的努力并不是为了现在的回报，而是为了未来。
因为自信，所以成功。
失败与挫折只是暂时的，成功已不会太遥远!
推销员接近顾客的方式，往往决定自己在他们心目中的地位是“接单者”还是“建议者”。
互动激励 篇3
关键词：自主学习；互动；激励创新；教学模式
学校是对学生教学的主要场所，其主要方式就是课堂教学。教学模式的革新始终都是校方和教师研究的重点课题，随着教育改革的不断深入，初中数学的课堂教学模式也随之进行了相应的变革，将学生的自主学习、师生和生生之间的互动、教师对学生的激励和创新教学进行协调和统一，全面提升初中数学的课堂教学效率。
一、引导学生进行自主学习
自主学习是一种新兴的学习模式，以生动的情境充分调动学生的学习热情，以课堂活动的形式引导学生探索，以提问形式引导学生自主思考，提高学生在学习中的主观能动性。自主学习能激发学生对数学学习的积极性，提高学生的课堂参与度与契合度，给学生更多的表达机会，有效激发学生的学习积极性和主动性；自主学习能促使学生养成良好的学习习惯，体现学生的学习能力，学生在自主学习的过程中能逐渐形成自主思考的习惯和创新意识，得以全面发展；自主学习能优化教学课堂，教师通过引导学生自主思考、探索，能在一定程度上提高教学效率和进度，对课堂的整体教学效果进行优化。例如，在教学“图形的相似”一课时，教师可以将相似与不相似的图形混合，组织学生对相似概念进行预习，随后根据预习中对概念的理解对列举的图形进行相似性判断，引导学生进行自主预习和学习，之后教师再进行讲解，加深学生对知识的理解和掌握程度，进而提高教学效率和学习效率。
二、师生、生生间的互动
互动法的教学模式摒弃了传统教学方法的缺陷，注重培养师生之间和学生之间的情感交流和学习互动。在初中数学的教学课堂中，老师让学生自由发表自己的想法和意见，帮助学生通过多种渠道和方法获取知识，实现师生之间平等、和谐的交流。伴随着我国教育体制的不断改革，新课程改革对初中数学的教学有了更高的要求，老师的教学方式以及学生接受知识的方式对数学课堂的教学质量都起到了至关重要的作用。比如，可以对某一课题组织学生间的讨论活动，将学生划分为若干个小组，进行课题的团队讨论和分析，在学生进行讨论的过程中，教师应当对每个小组的情况进行了解，对存在的根本性错误及时进行正确引导，将自己也融入讨论活动中，与学生进行适当的互动，学生通过团队的协作和与教师的互动，能对知识有更加深刻的理解，同时也培养了学生间的互助精神以及师生间的和谐关系。例如，“数据的收集、整理与描述”，教师可以举出一道例题，让学生分组对此课题进行不同方法的统计和计算，然后组织讨论哪一种统计方式更适合题目，进而让学生对统计方法及其应用有更加透彻地理解，对知识有更牢固地掌握。
三、激励评价
恰当的教学评价可以有效激励学生的学习欲望。初中数学课堂在互动教学的过程中，通过激发学生的学习兴趣，引导学生参与到课堂的互动教学中，以培养学生学习数学的思维和发挥自身的主导型为目的，提高学生的数学成绩。因此，教学评价的重点是激发学生的学习积极性，而不是注重评价学生对数学习题的解答正确与否。初中数学的课堂互动主要是通过习题探究和延伸进行讨论，教师应当根据互动内容建立相应的评价体系，比如，学生的解题思路是否合理，学生的探究过程是否能够对以往学习的数学进行回顾和结合，学生的探究过程是否完善和全面等。而不是对学生的枝梢掌握程度进行评价，主要对学生的团队合作能力和创新能力进行观察和评价，以激励性语言给予学生充分的自信心，进而提升学生的学习兴趣。
四、对知识进行探究创新
知识是课堂互动的载体，教师在讲授数学知识的同时，也要引导学生根据所学知识进行知识网络框架的构建，把握其中的重点和难点。根据建构主义，我国教育部也提出了让学生在数学学习时要充分利用自己的思维，优秀的教师并不仅仅是将知识讲解透彻和单纯地激发学生的主观能动性，而是应当引导学生对知识进行探究和创新，培养学生举一反三的能力，促进学生独立思考。在教学时，教师可以创建情境解决问题，给予学生鼓励和引导，对学生的创新意识和创新能力进行培养，建立数学的思想和方法，进而提升学习数学知识的效率。除此之外，教师还应当充分利用多媒体辅助教学设备，随着计算机技术的应用和发展，多媒体教学模式已经成了课堂教学的重要手段之一。多媒体可以将抽象、复杂的数学问题更加直观地展现在学生面前，增强课堂的趣味性，调动学生的积极性，运用多媒体将抽象的数学概念转化为直观的动态呈现，与学生开展互动讨论，开创新的课堂教学模式，最大限度地激发学生的学习兴趣，同时实现初中数学的现代化教学。
我国在实行教育改革后，提倡将自主学习、互动教学、激励评价和创新教学有机统一，开创全新的课堂教学模式，将学生作为课堂的主体，激发学生的主观能动性，全面提升课堂教学活动和学习活动的效率。
参考文献：
[1]郑天莉.初中数学自主探究式教学的策略[J].教育与教学研究，2014（8）.
[2]曹文营.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].湖北科技学院学报，2014（10）.
[3]张军艳.浅析初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养[J].科教文汇：下旬刊，2012（7）.