初中物理兴趣谈

初中物理兴趣谈（精选十篇）

初中物理兴趣谈 篇1

关键词：初中物理,兴趣

物理是一门自然科学, 涉及到很多物理定律、规律、公式、现象等。很多初中生觉得它枯燥、乏味、不好学, 实际恰恰相反, 它是一门兴趣十足、丰富多彩的学科, 关键看教师会不会在初中物理课堂教学中启发学生对科学的兴趣, 调动其学习积极性。

一、用实验激发兴趣

青少年时期的初中生心理和生理特点是一方面有着强烈的求知欲望, 对各种新鲜事物好学、好问, 富于幻想;一方面他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩, 遇到较为抽象理性的物理知识时, 他们很快又会失去学习积极性。

充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应, 用实验趣味启发学习兴趣, 进而转化成学生的积极求知动力, 不失为一个好的方法。例如大气压强———覆杯实验。讲新内容前, 将一只玻璃杯灌满水, 用一张塑料卡片盖在杯口上, 再按住卡片把水杯倒过来。问, 当把手移开后, 会产生什么现象?同学们议论纷纷, 很多学生认为水会洒了, 并且深信不疑, 结果松手后学生惊讶不已, 为什么水没有洒呢?老师是在变魔术吗?一下子就抓住了学生的好奇心, 从而激发了学生强烈的学习兴趣。这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。

二、用生活现象激发兴趣

把实际生活中的现象跟物理教学联系起来, 使学生感悟实际生活的奇妙和规律性, 认识到物理就在我们身边, 随时随地都会接触到, 没有理由不学好它。

根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点, 精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容, 把课本知识和生活实际联系起来。例如讲热传递时可以举以下例子:冰冻的猪肉在水中比在同温度的空气中解冻得快;烧烫的铁钉放入水中比在同温度的空气中冷却得快;装有滚烫的开水的杯子浸入水中比在同温度的空气中冷却得快。这些现象都表明:水的热传递性比空气好, 通过列举这些实例, 学生不但感兴趣而且很快就能学会, 同时也记得牢固, 直到在以后的生活中遇到这些现象, 还会印象深刻。

三、用生动语言激发兴趣

教学是一门语言艺术。教师风趣的语言艺术, 不但能活跃课堂气氛, 加深学生对知识的记忆, 而且能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩, 从而对学习产生浓厚的兴趣, 即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

教师根据教学内容和学生特点, 巧妙地控制和调节, 精心设计教学过程。做到“快而不乱, 慢而不断, 高而不喧哗, 低而不闪”。要善于设置疑问, 通过幽默的话语, 激发学生思维兴趣。例如:在讲势能时, 可向学生提问, 当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时, 你将怎样?学生觉得这个问题很好笑, 肯定会说:“那么轻的羽毛有什么可怕的。”接着再问, 若你头顶上正在旋转的电风扇突然落下呢?学生肯定会下意识地手捧脑袋, 回答也很一致“那还不快跑”。学生们害怕风扇而不怕羽毛就是因为两者质量相差甚远, 从而引出物体的势能和质量有关, 学生印象深刻。

初中生对各种事物都充满了猎奇感。针对学生的这种心理特征, 我们在教学中应注意从多方面激发学生学习的兴趣, 当然, 兴趣培养形式多样, 但目的只有一个, 调动他们学习的积极性和主动性, 教学生们真正掌握获取知识的“金钥匙”。

参考文献

[1].娄其义.如何培养学生的学习兴趣[J].新课程 (教师版) .2007. (02)

浅谈初中物理学生学习兴趣的培养 篇2

杨凯 酉阳一中

摘要：兴趣是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。兴趣对初中学生物理知识学习有很好的促进作用，而在物理教学过程中因为教师的一些教学观念和一些教学方法不当导致学生对物理学习失去兴趣。本文对造成学生失去物理学习兴趣的原因作简要的分析并从以下几方面就如何激发初中学生物理学习做出讨论： 1．关爱学生，建立融洽的师生关系

2． 引导学生正确认识自我，让学生学习物理过程中获得成功体验 3． 优化物理课堂教学，让学生“学中有乐”

4． 注重学用结合，让学生体会到物理知识的广泛性和实用性，激发学生积极主动的参入学习

5． 开展丰富多彩的课外活动，给学生搭建展现才华的平台 6． 有效利用多谋体辅助教学

7． 改良物理教学评价，教师及社会正确看待评价结果 关键词：物理教学 物理学习初中物理 兴趣

兴趣是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。健康而广泛的兴趣使人能体会到生活的丰富和乐趣，深入而巩固的兴趣能成为事业成功的动力。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。如果一个人做自己喜欢的事，他会不辞劳苦，乐在其中，碰到困难以积极心态面对，并尽力去解决，在解决过程不断体验成功的喜悦，进而激发其去探索和挑战更大的困难，从而达到良性循环，推动一个人不断探索前进。对于初中物理的学习，“兴趣”这位最好的老师重要性不言而喻。

通过笔者的亲身体验，大多数学生甚至是一些所谓的“差生”，刚开始时对物理有着很高的兴趣，都想学好物理，但是随着学习的不断深入，一些学生热情开始减退，逐渐开始讨厌物理，最后对物理绝望，物理教师一来，“坐火箭的感觉”就开始了。是什么原因促使了这些学生的“堕落”呢？ 首先笔者认为教师课堂教学方式对学生影响颇大。在日常的教学中，不少老师还是外甥打灯笼—照样以传统的填鸭式教学，教师一味的唱独角戏的教，学生被动接受的学，课堂教学方式单一，手段落后，学生的主观能动性被压制，学生的好奇心和求知欲被扼杀，所以就出现物理课上，教师讲得声嘶力竭，学生听得无动于衷。新课程改革要求教学应该以学生为主体，激发学生的兴趣，教师当好一个领路人。但受传统教学方式影响颇深，一些老师依然无意中让一些学生逐渐对物理学习失去兴趣。

其次，因为部分教师和家长过分看重“分数”而忽略学生物理思维和物理研究方法的培养，部分教师不重视实验在教学的重要作用，甚至让学生死记硬背结论，为了记牢并能生搬硬套，“多做题，多花时间”“想不通没关系，做几道题就明白了”成为物理老师们嘴边常见的口头禅，参考资料满天飞，题海无边，学生苦不堪言，脑力劳动成了体力劳动，有时好不容易记住的却又不考，因分数低而背负来自各方的压力，如此一来兴趣从何而来。

再次，物理来源于生活，但在一些试题中，一些考试试题设置过于陈旧，未能将物理知识与学生生活实际联系起来，每次考试学生非但体会不了物理来源于生活，反而觉得都是些死板的机械的知识，让学生感觉所学的都是一些无用的与枯燥的东西。

再者，由一些教师不正确教育认识和态度，在教学中只是面向少数的优秀生，而忽期望视了大部分的学生，由于老师成绩的期望与学生实际的差别，诱发一些列矛盾：教师某些考差学生的不恰当教育行为引起师生关系紧张；部分学生经常处于被忽视的边缘，学习过程中遇到挫折时没有适当的鼓励和引导，影响学生心理健康，产生消极的情感态度；一些学生由于老师的过度期望，背负着巨大的心理包袱，身心发展受到压抑；个别教师本身素质偏低，学疏才浅又缺乏责任心，对学生非常缺乏吸引力。学习物理的过程中没有愉悦的心理体验，部分学生丧失学习物理的兴趣。

对于初中学生而言，感性思维相对理性思维而言较为发达，学生对有趣的直观的东西认识较深，而对一些抽象知识理解起来较有难度，教材内容安排都是循序渐进，一些教师在物理教学过程中不能抓住初中学生的思维特点，一味追求突出所谓的重点难点，比如一些抽象的知识，可以做的一些实验不做，可以做的一些类比不做，不注重过程与方法，只注重得到结论及其应用，学生根本不理解谈何应用，一些教师甚至序言不讲序言课，一些学生感兴趣的与教学内容相关的知识不讲，给学生的感觉就是抽象枯燥，久而久之学生对物理就失去了兴趣。

针对这些现象，笔者在日常教学过程中做出了一些思考，总结出这样一些心得体会： 1．关爱学生，建立融洽的师生关系

中国教坛上的一句古训说得好，“亲其师，信其道”，学生学习物理的兴趣总是与学生对物理老师的情感态度紧密相联，当学生喜欢某个老师时时，就会按老师的要求做，并会尽力去做好，在这过程中体会物理学习中所带来的乐趣，进而对它发生兴趣。教师对学生的爱不能局限于优等生，而是面向全体学生，特别是一些所谓的“差生”，“罗森塔尔”效应充分说明了，教师对学生的良好期待，能使学生增加自己的自信心，获得更大的动力去克服学习中碰到的困难，对学生发展具有推动和引导作用。2．引导学生正确认识自我，让学生学习物理过程中获得成功体验

成功对人的发展具有激励作用，对学习物理感到吃力的学生，开始要求低一些，使他们感到比较容易，提高对学习物理的兴趣，增强信心后，继而再提出一些较高的要求。当学生掌握了一定的学习方法后，就会尝到甜头，从而进一步激发学习的兴趣，树立学习信心。要努力为他们创造更多的机会和条件，多给予他们成功的机会。让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，进一步树立自信心。笔者有过这样的亲身体验：班上有一位学生，缺乏自信，老师提问，问题还没提出来就说不会，所以我就注意对其信心的培养，一次我就问了他一个很简单的问题，与其说是一个问题，其实就是把书上的话读一遍，刚开始他很紧张，话都说不清楚，我并让全班同学鼓掌鼓励，他红着脸读完了，我及时给予了鼓励，此后上课时我有意识提问一些较简单、容易的问题让他回答回答，回答完给予鼓励。平时对他进行个别的辅导和思想引导，让他感受到老师在关注他，平时没学好不是自己比别人笨而是自己努力不够。慢慢的这个学生对物理学习有了信心，上课认真听讲，回答问题积极成绩逐渐提高，对物理兴趣越来越浓厚了，还经常自己找一些问题来问。

3．优化物理课堂教学，让学生“学中有乐”

首先上好序言课，激起学生物理学习的兴趣。物理课是八年级的一门新学科，调查表明，许多学生对此学科有极强的好奇心，有些学生暑假提前就借书来自己自学。所以教师在上序言课时，要把握住学生的这种心理，上好第一堂课。可以演示一些学生觉得不可思议的实验如“小纸人跳舞”、“利用放大镜点燃白纸”、“纸盒烧开水”、“土电话”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们浓厚的求知欲望。还可以列举一些生活中常见的物理现象，物理科学在生活中的应用，一些学生感兴趣的科学前沿问题，让体会到物理是十分有用一门自然科学，物理学来源于生活，服务于生活。使学生一接触物理就感觉到物理有趣并且有用，这可以让学生迫不及待想见见物理学“庐山真面目”。

其次，在日常教学过程中要合理处理教材，力求教学内容新颖别致。在日常教学中，同样的教材，教学效果截然不同，这就跟教师对教材的处理有莫大的关系。初中物理教材内容包括声、光、热、电、力几部分，从最简单的声现象开始，逐步深入，教材的编写意图是从简单到复杂，所以在教学过程中教师应当贯彻这一理念，在进行一些较难理解内容教学时，找准一个切入点，逐步深入，突破重难点。在教学时要充分挖掘教材中“想想议议”、阅读材料以及插图的作用，这些在某些教师看来不是教学内容重难点，而学生偏偏对这些感兴趣，事实上这些与教学内容紧密相关，若能巧妙运用，效果良好。在教学中，教师切忌仅仅局限于教材。教师应学会对教材内容的优化处理，联系生活实际，运用最有效的手段进行教学。如：在讲运动与相对静止时，教材中以卡车和联合收割机的图为例，引导学生认识相对静止。这对一些没见过联合收割机的学生而言非常陌生，无任何感性认识，不利于学生的理解。笔者在教学时，联系学生坐车时的感受，同一个同学，车上坐在旁边的同学感觉他没动，而街上的行人却感觉他在动，再通过对比分析归纳，学生很容易就能理解并得出结论。这样使课堂气氛更加活跃，能充分调动了学生的主观能动性，降低了难度，使学生认识到物理与生活的紧密联系，使原本比较枯燥抽象的教学内容变得生动有趣。

再者注重因材施教，教学方法的灵活多样，深入浅出。布鲁姆的掌握学习理论认为许多学生之所以未能取得最优异的成绩，问题不在智力方面，而在于未能得到适合各自特点的最需要的教学帮助和学习时间。教师要多与学生沟通，注意教学反馈，了解学生的知识思维水平，了解各学生的优缺点。进行小组实验教学时时，可以让爱思考的同学进行设计，动手能力强的同学操作，让表达能力的同学进行总结，引导他们相互合作，相互学习。课堂教学时适时使用讲述法、讨论法、谈话法物理实验法、自学法，练习法等方法，各种方法都有自己的长处，针对不同的学生，教学内容，巧妙运用，效果自然良好。比如物理实验法，物理是一门以实验为基础的自然科学，大多物理定律，都是在实验的基础上，通过推理归纳得出的。在教学过程中，运用物理实验法，可以再现规律、定律的生成过程，有利与学生的理解。初中生朝气蓬勃，动手的欲望强，好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力。在实验过程中，学生不仅要想是什么，还要想为什么，特别是实验设计，更能激发学生们的兴趣。为此学生的创造性思维便会得到迅速全面的发展。物理实验最大的好处在于可以使学生目之所视，耳之所听，鼻之所嗅，心之所想融为一体，获得大量的感性认识，加深学生对物理概念、原理、定律的理解。让学生自己在实验过程中去发现问题，思考问题，解决问题，在探究过程中品尝成功的喜悦。

另外，教师教学时多用幽默的语言，将复杂的物理问题用简洁易懂的语言表达，将抽象物理过程形象生动化，营造轻松和谐的物理课堂氛围，充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性，对激发和维持学生物理学习兴趣也有很大的作用。

4.注重学用结合，让学生体会到物理知识的广泛性和实用性，激发学生积极主动的参入学习

物理知识来源于生活，服务于生活。在教学中一定要注意物理知识与生活的联系，让学生充分感受到物理知识在生活中的广泛应用，认识到物理的重要性和实用性。学生对物理的重要性有了充分的认识，就可以激发其物理学习动机，就会更加努力的学习物理，在学到更多知识和解决问题的过程中获得愉悦的体验，自然就会对物理学产生浓厚的兴趣。比如：讲到“杠杆的平衡条件”时，可以让学生分析 “小小秤铊压千斤”的原理理，并可进一步分析常见的问题：不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生感觉道这部分知识很有趣很实用，对“杠杆平衡的条件”也会有更深的理解，并能产生浓厚的学习兴趣。

5.开展丰富多彩的课外活动，给学生搭建展现才华的平台

现在的学生与传统的学生不同，他们更追求独立自主，他们更希望得到别人的肯定，他们更希望通过自己的努力去解决问题，所以在物理教学过程中，要给学生提供一个展示的舞台，开展一些与物理相关的学生感兴趣的活动，比如开展科普知识竞赛，让学生选择自己感兴趣课题，收集知识，撰写小论文，教师加以指导，组织进行评比交流，做成展板，学生在这个过程中碰到的各种困哪可以激发他们勇敢面对困难并克服困哪的决心，而克服困难后的成就感可以极大的激发他们热爱物理学的兴趣，另外还可以开展兴趣小组活动，让学生利用所学知识解决一些生活中常见的问题，定期举行各种小型竞赛，让物理爱好者充分发挥特长等等，这些对激发学生学习物理的作用是很大的。6.有效利用多谋体辅助教学 初中学生感性思维发达，利用多谋体辅助教学可以提供许多学生感兴趣的可以直观听觉视觉感受的物理素材，可以动态展示传统书本教材上静态的物理过程，可以使抽象的物理知识直观生动容易理解。有效利用多媒体技术，可以和好的激发学生物理的兴趣。7.改良物理教学评价，教师及社会正确看待评价结果

评价方式、评价手段多元化，考查问题生活化，多联系实际物理问题，重视对学生物理能力、物理思维和一些物理方法的考查，让学生觉得物理考试就是运用自己所学知识解决生活中碰到的物理问题。学习物理不是为了考试，考试一种教学反馈手段，分数低说明学生这部分知识学习不好，通过考试发现问题，如能及时有效处理，对学生的物理学习有很大的帮助。这样学生就不会“谈考色变”，因为分数低而失去学习物理的兴趣。

浅谈初中物理兴趣教学 篇3

关键词：初中物理；兴趣教学

有的初中生才上物理课一小段时间，兴趣就已经渐渐消散了，这几乎成为初中物理教学中的普遍性问题。维持学生学习兴趣以积极主动学习，是个需广大教师长期研究的问题。教与学的冲突是教学工作中的主要冲突，如何解决这一冲突是教学工作积极运作的动力。学生是学习的主人，但处于活泼主动的状态，通过仔细观察、实践、包括思维理解包含物理规律的现象，保有探索物理世界的兴趣，对物理知识理解性地学习，获得相应能力。在教学过程中，只要教师教授得法，就能激发学生的学习兴趣。

一、培养学习兴趣的重要性

不论是生活中还是学习中，对待任何事情，只有我们有激情、有兴趣，才能去努力完成它，才能做好它。这种积极性与兴趣在任何地方都很重要。在学习物理学科中也一样，甚至更重要。通俗的理解兴趣是人们根据自己的性格、爱好对事物进行选择，符合自己的爱好特点、内心愿意去做就形成了兴趣。学习中，学生只有产生了兴趣才会去认真的听讲，才能学到想要学习的知识，否则就算老师喊破喉咙也是徒然。每一个人都接受过学校的教育，都经历过这种教学的模式，在很多的情况下学生都是在被迫的情况下去学习的，都不是发自于内心的自愿和爱好。这样久而久之就会对学习产生厌倦感，觉得学习是一件十分的枯燥事情，就不会再下功夫去学习了。怎样去解决这一现象呢？我想根本还是要我们的学生愿意去学习，在学习过程中能够得到快乐而不是感觉枯燥。将学习培养成为学生的爱好需要教师和学生的共同努力。

二、增强教材趣味性

随着新课改的实施，初中物理教材也进行了多次改编，为了能适应初中生的心理接受能力，已经从一个纯文字课本变成了一本相对有特色的教科书了。社会是不断进步的，教育事业也是如此，我们应该不断地去完善物理教材，让物理学知识变得更加通俗易懂，也为教师在教学中能够提高教学效率，传授更多的知识给学生。首先，可以在教材中插入卡通画和历史趣闻。现在越来越多的学生都比较喜欢动漫，动画片中的经典_象总是让人终身难忘，在初中物理教材中引入卡通插画，同样也可以让学生对相关的物理知识过目不忘，从而对物理学习产生兴趣。其次是增加一些物理方面的历史趣闻。我们都知道，科学知识有它自身的严肃性，增加物理趣闻的方式只是为了让物理学习趣味化。初中阶段的学生往往性格鲜明，对于不感兴趣的东西，他们是不愿意去学习的，强迫性地灌输只会让教学效果大打折扣，因此，在保留原教材大纲的情况下，适当引入物理历史的趣闻，再配卡通插画是非常有吸引力的。

三、提问设疑，创设情景

结合教材的课后练习题目，加以选择性的利用，可起到良好的导向效果。如讲“浮力”时，先这样提问：“木块浸入水中要受到向上的托力，那下沉到水中的石块是不是就不受到托力呢？”讲“焦耳定律”时，先问“与灯泡相连的电线，在通电一定时间后摸灯泡好烫，但摸线却没有感觉；如若出现短路，这同一根电线会明显发热，甚至烧焦。这是为什么呢？”这样的设问，就能很好地激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望。

四、结合生活实例

物理的很多知识、总结的理论都是来源于生活，在生活中的很多现象也反映了自然界的生机，如果利用这些生活中的实际例子来分析，那么教学一定会起到事半功倍的效果。课堂上教师可以将最近发生的事件联系到要教授的知识理论中，通过通俗易懂的生活实例反映深奥的理论。例如在学习“力的作用是相互的”这个知识的时候，不仅仅只是知道这个知识这么简单，还可以通过直观的现象对知识点进行消化。在实际性的生活中不仅可以培养学生的学习思维能力，还能激发学生对生活的探索与总结。又如，在教学“杠杆”时，可以先提问学生是怎样开始啤酒瓶盖的，然后演示用起子，这样的情景和生活息息相关，马上就会唤起学生的学习兴趣。这样通过合理的生活实例，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

五、培养观察习惯

学生优点是具有较强的好奇心，对实验现象的观察兴致高涨，缺点是认识浅薄，只是看个热闹，例如观察串并联电路实验时，多数学生的认识仅停留在我的灯亮了，你的灯不亮这种观察程度上。所以教师要指导学生明确观察目标，有目的、有效地观察，可针对性地就观察目的提问，同时诱导学生分析讨论变化原因、诱发变化的条件、产生的结果。也可由学生比较熟悉的生活情境入手的进行有目的的观察。如在“电功率”教学前，请同学们回家观察家中的灯泡都是一样亮的吗？相同亮度灯泡的灯丝与不同亮度灯泡的灯丝有什么不同？为什么在不同情况下同一灯泡的亮度不同？造成原因是什么呢？昂贵的电器为什么使用稳压器？（可以和家长讨论或上网搜索）上课前了解学生观察情况，据学生观察和分析情况逐步推导出额定电压和额定电功率，实际电压和实际电功率。这样使学生体会到生活与物理紧密相连，在生活中善于观察和思考，是学好物理的一块有力的敲门砖，从而自觉地培养自己的观察习惯和能力。

运用兴趣教学法，可以使学生学得活，理解得透，记忆得牢，运用得巧，这将大大提高学生对物理学习的兴趣，全面地提高学生的学习成绩。在我所教的班级中，学生参加考试，合格率很高。另外，我教的学生参加市级“小发明”活动比赛，获得很多项荣誉。因此，我把这种趣味教学法利用在物理教学中，并取得了一定的成就。

学习的过程是一个需要我们坚持不懈的过程，遇到什么问题、困难就算再大也要勇于去解决，不能逃避。如果没有这种精神，就算有再好的学习方法都无济于事。初中物理学习的过程也一样，培养学生的学习兴趣固然重要，但在此基础上更要注重培养学生的坚持不懈的精神。

参考文献：

[1]赵雅红.浅析初中物理兴趣教学方法[允].软件：教育现代化：电子版，2014（04）：159.

浅谈初中物理兴趣教学 篇4

1.把握起始阶段的教学

“良好的开端是成功的一半”。初中学生第一次翻开物理课本,通常感到新奇、有趣,学习物理知识的愿望很迫切。因此,教师要不惜花费大工夫,使得学生在物理学习的初识之时就留下良好的第一印象,具有浓厚的探究兴趣。如果教学中能使学生参与演示实验进行新课引入, 则在教授完本章时可以利用课外活动组织一次形式自由的讨论会。对教师和学生的讨论设计,可以是物理难学吗,有用吗?物理是有用的吗? 很有趣吗?或者就数学基础薄弱,能否学好物理的问题进行探讨,引起他们的学习兴趣。又如上第一章声现象时,让学生两两一组互相帮助听从细绳上传来的敲击衣架的声音, 将观察到的现象写在预先设计好姓名的班级黑板报上。学生积极认真地实验,又互相商讨、验证声音传播的介质、设计实验探究声音在空气中的传播速度,写下步骤,记录数据,等等。再如上声音的三要素时,采取化难为易,只讲目前学生普遍了解的关于响度、音调的相关因素, 至于音色则知道它是声音的三要素之一,能与音调区别即可。不作普遍要求,这样疏通一下,学生也就不觉得学习困难了。这样就可以在物理教学的初始阶段,以消除恐惧心理为重点,提高学生的学习热情和对物理的兴趣。以教师教学的技术型引导给学生感染, 让学生像离不开水流的小树苗一样,根系向着教师生长,向往着物理知识的养分。

2.求新 、求活 ,保持课堂教学的生动性 、趣味性

物理学包含大量历史故事、自然现象和无限的发展前景,是具有较强的实用性和趣味性的知识。在实际工作中要以“实际的知识教实际的学生”,激发学生长期学习的兴趣,全方位地提高他们的素养和能力。对此,我的做法如下:

2.1注重初始 ,引入课堂教学。开始时以教学设计的各种形式、运用各种手段培养学生的参与意识,调动和激发他们的能动性。为此,教师在课堂设计中要针对教学内容精心设计教学情境,为学生营造发挥主体作用的氛围。例如教授《压强》,教师开始用吸管小心吸饮料(放在讲台上),然后取出一个蔬果,分别用刀背和刃切。教师问学生:杯中的饮料怎么了?什么样的切割效果好?待他们的回答后再提出疑惑。以这种方式教学引入,活化教材中的插图,建立生活模型,进入教学主题的介绍。也可以讲述故事的形式、提问设问的形式、举例物理现象的形式引入物理教学,以简单明确、由易入难、良好的课堂氛围调节学生的心理,激发学生的学习兴趣。

2.2设计一些教学表演活动。教师可以就地取材创设情境,教师和学生一起演练或教师引导、学生发挥的教学组织形式。例如教授《物体的运动与静止》时,让两位学生在台前站着不动,或者以相同速度或不同速度同方向,或反方向行走,由此诱导学生讨论物体运动和静止及参照物的选取。如此,经过简单的演示,给问题设置恰当的情境,构建了一个有趣生动的具有立体感的模型。相信在这样切合实际的生活化的环境下,学生会兴致高涨、积极主动地投身于探究性学习中。

2.3让学生参与实践及电化教学的操作 ,有效发挥学生主体作用。物理学是以实践和事实为根本的学科,因此应针对学生喜欢看实验、爱实践的性格特征,安排大量学生探究实验,同时尽可能利用教学设备优化课堂结构, 激发学生的学习兴趣。我考虑能够在教学中将学优生、学差生混合编成若干个小组,让小组学生当我的搭档,制作和准备实验设备、指导实验预习和初步演练;在实验过程中应注意避免采用只求答案,不考虑过程的“填空”型问答的方式。例如:在研究欧姆定律时,一教师先放出实验设备,然后连接电路图,开关闭合,问学生以下问题:1电流表目前的示数是什么? (学生读出示数)2电压表示数多少? (学生读出示数)3保持电阻两端电压不变,换接另一个电阻,现在电流表示数多少? (学生读出示数)4读数变了吗? 5变大变小? 6说明维持导体两端电压稳定的状况下,通过导体的电流和导体的阻值是否有关? 从上面的实例可以看出,这样的教学设计对学生来说根本没有思维空间。这个实验的目的、设备的选择、实验的过程和步骤,现象的总结和结论应通过讨论得出,这一过程由学生负责。它不仅提高了学生的学习兴趣,而且提高了学生的综合能力;培养他们当电教员,共同制作投影片,让他们在上课时操作投影仪、幻灯机、录像机、电视机等。通过实际操作,不仅规范学生的劳动习惯与行为习惯,而且让他们在实践活动中了解“自我”,产生对知识的兴趣和欲望。此外,教学中教师语言含有丰富的感情、声调抑扬顿挫;板书设计简洁、中心突出、字体美观;同时,教师有丰富的知识、规范行为、感情丰富,能赢得学生的尊敬和崇拜,能诱发学生孕育丰富的学科情感,达到“亲其师,信其道”的效果。

3.注重学法指导 ,培养良好的学习习惯

在教学实践中我从教学的趣味性出发,着重在下面几个关键环节进行学法指引,从而培养学生良好的学习习惯。

3.1培养阅读习惯。要领是浏览前提示阅读中遇到的问题,如进行《内能》教学时提出问题:是否存在分子的动能能够是零?书中如何类比分子势能?如何定义研究对象的内能?阅读完毕,需检查阅读的效果,或通过提问、或经过评估的方式;或有计划地组织研究小组用问答方式探讨阅读材料。进一步鼓励学生在阅览中自己寻找问题, 并及时表扬在此过程中获得进步或取得成绩的学生,使学生劳有所得,从而提高兴趣,养成良好的阅读习惯。

3.2培养讨论习惯。教师通过针对性、合理性的设问 ,引导学生进入教学所创设的物理情境, 引导他们积极探讨物理知识,逐步发展学生的思维能力和讨论习惯。例如教授《物体的浮沉条件》,一边使鸡蛋漂浮在浓盐水中,加清水后悬浮,继续加清水则下沉,或者再加入盐变为浓盐水后又上浮的实践;一边用投影仪播放讨论问题:1鸡蛋重力的变化情况;2这一过程中盐水密度的变化情况,鸡蛋受到浮力的变化情况;3鸡蛋处于漂浮、悬浮、下沉、上浮等不同状况的受力情况。有计划地组织3至5人的学习小组进行分析,讨论和总结。

3.3培养观察习惯。学生优点是具有较强的好奇心 ,对实验现象的观察兴致高涨,缺点是认识浅薄,只是看个热闹,例如观察串并联电路实验时, 多数学生的认识仅停留在我的灯亮了,你的灯不亮这种观察程度上。所以教师要指导学生明确观察目标,有目的、有效地观察。可针对性地就观察目的提问,同时诱导学生分析讨论变化原因、诱发变化的条件、产生的结果; 也可由学生比较熟悉的生活情境入手的进行有目的的观察。如在《电功率》教学前,请同学们回家观察家中的灯泡都是一样亮的吗, 相同亮度灯泡的灯丝与不同亮度灯泡的灯丝有什么不同,为什么在不同情况下同一灯泡的亮度不同,造成原因是什么呢?昂贵的电器为什么使用稳压器(可以和家长讨论或上网搜索)?上课前了解学生观察情况,据学生观察和分析情况逐步推导出额定电压和额定电功率, 实际电压和实际电功率。这样使学生体会到生活与物理紧密相连,在生活中善于观察和思考,是学好物理的一块有力的敲门砖,从而自觉地培养自己的观察习惯和能力。

3.4培养归纳总结的习惯。经常让学生对所学习过的知识、技能和方法进行小结,形成良好的知识构架。在实际教学中可以课堂提问学生这一节课你学到了什么? 由学生回答、补充、总结;也可以课后默写章节重点进行总结;还可以组织学习小组讨论总结。从章节小节漫漫发展到课时小结,从教师总结发展到学生总结。学生自主归纳总结,理清每节课的知识内容,了解每一章节的知识结构,会使得学生知识结构明确,知识点记忆牢固。教学实践表明,学习方法的正确引导,使学生自觉处于教学的主体地位,好习惯能养成,使学习更有收益,也能保持学习物理的兴趣。

4.开辟第二课堂,展示闪光点,激发学生的求知欲望

物理学与生活紧密联系,既来自于生活,又应用于生活,因此联系生活实际开展第二课堂十分重要。可以根据教材的提示与要求,经常利用业余时间开展物理兴趣小组活动,组织物理知识竞赛、小制作小发明比赛,成为小小爱迪生等活动。多姿多彩的课外活动生动有趣,对学生具有较强吸引力。不但拓宽了学生的知识面,挖掘了学生的个性和创造能力,而且开发了学生的潜力,让学生展示出自己的光芒,体会到创作和学习的喜悦,感觉物理是一门十分有趣好学易懂的学科。这样,学生将有强烈的兴趣和信心继续学习和创造。

初中物理如何培养学生学习兴趣论文 篇5

一、重视课堂导入，激发学生的学习兴趣

课堂导入是课堂教学的重要环节，也是吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的重要手段。有效的课堂导入环节不仅能充分吸引学生的注意力，还能激发学生的探究欲望，使学生在教师的引导下积极探索物理知识，提高学生的课堂参与度。但是并非所以的课堂导入都能达到预期的效果，在实际教学中，教师往往对课堂导入不加重视，还会使学生对物理学习产生抵触心理，甚至放弃物理学习。所以，课堂导入环节需要教师在充分把握学生心理特点的基础上，结合具体的教学内容来进行设计，使课堂导入环节不仅紧扣教学内容，还能有效的吸引学生的注意力，达到激发学生学习兴趣的目的。这就要求我们教师在教学中要加强对导入环节的重视，在课堂导入环节，根据具体的内容来设计不同的导入方式，实现激发学生学习兴趣的目？耍？使课堂教学收到意想不到的效果。

二、利用物理实验，提高学生的学习兴趣

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教？W的重要部分，通过物理实验可以锻炼学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，对学生的物理学习有着非常重要的促进作用。但是在实际教学中，教师往往忽略实验教学的重要性，学生的学习兴趣难以得到提高，甚至会对学生学习兴趣的培养产生消极的影响。因此，在初中物理教学中，教师要提高对实验的重视，利用有趣的物理实验来吸引学生的注意力，引导学生动手实验，在实验过程中感受到物理学习的趣味性，并体验到成功的喜悦。另外，有些理论知识抽象难懂，教师可以通过直观的实验来给学生进行讲解和演示，使学生通过实验来掌握物理知识，帮助学生突破物理学习中的重点和难点，不断提高学生物理学习能力。

三、联系实际，强化兴趣

物理是一门与现实生活联系非常紧密的学科，教师应该引导学生从现实生活走入物理课堂，再将物理课堂中学习到的物理知识运用到现实生活中，将物理学习与现实生活紧密的联系起来，寓教于乐，从而不断强化学生的物理学习兴趣。但是在实际教学中，受应试教育的影响，许多教师难以摆脱传统观念的束缚，往往将物理学习和现实生活区别开来，学生无法意识到物理学习和生活的联系，更无法将物理知识运用到现实生活中，忽视了两者之间的联系，制约了学生物理学习的兴趣。因此，在物理教学中，教师要有意识的引导学生在现实生活中发现物理知识，并能用物理知识来解释生活中的物理现象，从而达到强化学生学习兴趣的目的。如在学习了“电功”和“电功率”后，笔者要求学生自行设计调光台灯，学习“密度”后，建议学生验一验妈妈的戒指，看是不是真金的。

四、灵活运用教学方法，增强学生的参与兴趣

随着素质教育的全面推行，各种新型的教学方法逐渐涌现出来。在初中物理教学中，教师要灵活运用教学方法，让学生自主参与到教学中，提高学生的自主探究能力。教师、学生本身处于平等的地位，然而由于受到应试教育的影响，教师的地位始终是高高在上，学生都特别害怕老师，在课堂不敢表达自身的想法，因此整节课堂的氛围是死气沉沉的。对此，物理教师要结合教学内容，学生的实际情况来选择合适的教学方法，鼓励学生在课堂中发挥自身的主动性，凸显学生的主人翁地位。在必要的情？r下，教师要鼓励学生主动探究，通过探究来增强学生的学习兴趣，让学生全面参与到课堂中。

例如：在学习《平面镜成像》一节时，《平面镜成像》这一节课的内容具有承上启下的作用。在讲解本节课内容时，教师要运用探究式教学法，让学生自主探究平面镜成像的特点，了解平面镜是如何形成虚像的，同时学生还要认识实际生活中平面镜成像的规律。在自主探究过程之前，学生要提出不同的问题，他们根据问题来展开探究活动。通过运用探究式教学法，学生能全面参与到教学活动中，他们对物理这门学科也产生了浓厚的兴趣。

五、规范教学语言，调动学生的积极性

从某种意义上来讲，教学语言直接影响到教师与学生之间的沟通。如果教师所运用的教学语言不得当，那么学生接受新知识的欲望并不强烈，并且他们的学习热情也并不高涨。相反，如果老师的言行举止得体，教学语言规范、准确，并适当加入幽默性的语言，那么学生的注意力就会被吸引过来，整节物理课堂氛围不再那么死气沉沉。在初中物理教学活动中，教师要规范自身的教学语言，突出教学重点和教学难点，准确的阐述出物理概念，另外，还要保证教学结论的`准确性和严谨性。我们知道，物理性质与物理变化这两个概念有着明显的区别，但是一旦老师将物理性质说成了物理变化，将物理变化说成了物理性质，这会让学生混淆这两个概念，不利于学生对这两个概念的理解。物理这门学科有其自身的语言，即物理术语，因此，教师要规范物理用语。规范教学语言不仅在学生心目中树立了良好的形象，还强化了教师在学生心目中的信服力。

当然，教师要适当插入幽默性的语言，活跃物理课堂的氛围，调动学生学习的积极性。单纯的讲解理论知识，不能将学生的注意力集中起来，然而幽默性语言的运用，会消除学生在物理课堂中的疲劳，让学生以积极向上的精神面貌投入到物理教学中。

浅谈初中物理学习兴趣的培养 篇6

关键词：物理教学;学习兴趣;方法

初中物理学习兴趣的培养有很多方法，教师可以通过积极与学生进行沟通，采取丰富的教学方法，充分利用多媒体等教学工具等，让学生充分感受到初中物理的奥秘和物理与生活之间的密切关系，让学生的物理学习成绩在潜移默化中得到提高。

一、创设民主课堂气氛，与学生成为真正的朋友，因材施教

作为教师，应该有一定的亲和力，与学生成为真正意义上的朋友，及时了解学生的学习状况，因材施教。要有针对性、有计划地进行教育教学工作，才能提高课堂教学的效率和质量，进而激发学生学习的积极性和热情。与此同时，创设民主的课堂气氛能集中学生的注意力，让学生更积极主动地思考课堂上教师提出的问题，使学生在轻松愉悦的学习环境下对物理学习产生足够的兴趣，对于学生能力的培养至关重要。

二、充分利用教学工具，激发学生的学习兴趣

在教育教学过程中，教师应该充分利用教学工具辅助教学，创设一定的教学情境，让学生在物理课堂上收获更多的知识，更加全面、直观地理解知识，掌握技能技巧。比如，教师可以組织学生进行专门的物理实验。如在讲授打点计时器的知识时，让学生亲身实验，不仅能够增强学生的积极性，还能加深学生对知识的理解和掌握。再比如，在课堂教学过程中，可以利用多媒体辅助教学，丰富的教学方法能够有效激发学生的学习兴趣和积极性。

三、多元评价学生，促进学生综合素质的全面发展

现如今，需要的是综合素质全面发展的学生，作为教师，应该尽量更新自己的教育教学观念，传统的通过考试衡量学生的方法已经不能跟上时代发展的脚步。只有多元评价学生，让学生感受到初中物理的丰富和多彩，能够有效促进学生的综合素质全面发展，并且在不知不觉中激发学生的学习兴趣和求知欲望。

初中物理学习兴趣的培养需要全体师生的共同努力和坚持，应该从一点一滴的小事做起，应该通过充分的准备和行之有效的方法激发学生的学习兴趣和求知欲望。

参考文献：

浅谈初中物理启蒙教学及兴趣培养 篇7

要上好第一节物理课，教师必须要对整个初中的物理知识结构体系有一个整体的认识，做到全局了然于心，胸有成竹.

以下是苏教版初中物理教材的知识架构图:

图示体现出苏科版初中物理教材是以物质、物质的运动和相互作用、能量三大主题构成的不同层次又相互联系的结构体系，从自然界和日常生活中的物理现象出发，并回到生活和社会中去.因此，教师在上第一节引言课程的时候，可以从生活中的物理现象着手，让学生建立起自然、生活现象与物理学科之间的感性联系，让学生对物理科学产生求知欲，乐于观察和探索自然和日常生活中的物理学道理.教师可以安排学生阅读引言部分的内容，初步了解科学家探究科学问题的过程和基本方法;通过做“装满水的杯子里还能放多少回形针”、“插入水中的筷子为什么会弯折”等探究性活动，让学生初步了解实验是科学探究的重要方法;介绍一些著名的物理学家及其成就领域，让学生打开学习物理的大门.

二、搭建理论与实践联系的桥梁

物理的启蒙教育不仅体现在第一节引言课堂上，在物理课堂中，教师应该为学生搭建起理论与实践联系的桥梁，让学生知道物理学的知识是有用的，物理学的每一次进步都极大地推动了科学和技术的进步，不断地改变着人们的生活方式，让学生期待学习，期待探索，从而对学习物理产生兴趣.例如在学习 (苏科版) 八年级物理上册第四章《光的折射透镜》时，教师可以举放大镜、凹透镜、凸透镜、显微镜、望远镜、近视眼镜、老花眼镜的例子，加强理论知识与实践的联系，让学生通过学习，领悟物理与生活的关系.

教师在教学中还应该重视物理学成就对人类社会发展进程意义的讲解，而不仅仅限于讲解物理学理论本身.例如，法拉第发现了电磁感应现象，人们成功地制造了各种电气设备，人类社会便由“蒸汽时代”进入“电气时代”;原子能的利用、电子计算机、互联网等，使人类开始步入了一个智能化、信息化的高科技新时代;从电话的发明到当代互联网络的实时通信，从晶体管的发明到高速计算机技术的成熟等等，无不体现着物理学对社会进步和人类文明的贡献.

三、重视实验课

物理是一门自然科学，物理概念和规律的建立是与实验密切相关的，对初学物理的学生而言，更需要通过具体、生动的、千变万化的物理现象来认识现象中本质.学生的第一堂物理实验课是带着很强的好奇心进行的，在教学过程中，教师在内容安排上要由浅入深、循序浙进，分层次组织实验教学.初中学生好奇心强，做演示实验时相当一部分学生凑热闹、讲新奇，观察实验不仔细，归纳结论不思考.教师在实验课上要提醒学生实验前要准备什么?这个实验要观察的是什么?实验过程怎样把握?实验记录的是什么?怎样分析实验结果?对于一些动手能力比较弱的学生，教师要耐心反复地指导，并且在实验过程中多加提醒，不能打击他们的学习信心.实验结束后，教师要安排学生写实验报告，培养学生遵守操作规程和尊重事实的科学态度.

总之，初中学生的认识水平和逻辑思维都不够成熟，具有较大的可塑性.教师要通过物理启蒙教调动学生学习物理兴趣和积极主动精神，为今后学习物理提供持久的动力.

摘要：物理课是初中二年级新增的一门学科, 物理知识和生活结合紧密, 而且很多实验对自然和生活中的现象能作出解释, 这让刚接触这门课程的学生觉得很新鲜, 很多学生对物理学科的学习都表现出极大的兴趣.但如果兴趣只停留在表面, 不及时深化, 这种短暂的“热”就持续不下去, 因此, 物理教师的启蒙教学显得尤为重要.本文结合初中物理 (苏科版) 的教材, 就如何做好物理的启蒙教学和兴趣培养进行阐述.

关键词：初中物理,启蒙教学,兴趣培养

参考文献

[1]徐维德.浅谈初中物理素质教育[J].四川教育学院学报.

[2]王宏鲁.略谈初中物理实验教学中的素质教育[J].安徽教育学院学报 (自然科学版) .

浅谈培养初中生学习物理的兴趣 篇8

一、在入门教育中培养兴趣

学生刚接触物理课,往往有一种新鲜感。许多学生对此学科会表现出一定的兴趣,但这种兴趣仅仅只是停留在表面的一种新奇,如不及时深化,“热”的时间是短暂的。所以,教师要在学生开始接触物理的前几节课就专门设计一些有关的物理演示实验,上好入门教育,让学生真正地踏入物理门槛。比如:通过演示“真空里的闹钟不能传声”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等简单现象的实验,引起学生的疑问,激起他们的求知欲望。再如:通过“插入水中的筷子会弯折”“物体的影子”“彩虹的出现”等实验使学生感到学习物理很有趣,能解决他们心中的好多迷。当然,后续工作也要紧抓不放,课堂设计的原则就是要一切从学生兴趣出发,每节课都要进行有趣的实验和丰富语言的巧妙设计,让学生对物理产生好感。

二、在实验过程中培养兴趣

实验对于每一位学生学习物理来说都非常重要,有些抽象概念只要用一个简单的演示实验或是学生实验尝试操作就能很直观的被学生掌握。因此,教学中应加强实验教学,多给学生动手的机会,让学生在实际操作中感受学习的乐趣,增强对物理学的兴趣。例如:在“平面镜成像实验”教学中,教师先让每个学生都准备一面小镜子,让学生都来照镜子,分析实验现象。这样,学生们在多种视角下发现同样的问题,学习的热情也就油然而生了。又如:在讲“蒸发吸热”时,让学生自己在手臂上涂上酒精亲身体验蒸发吸热的感觉,让他们身临其境。再发两支温度计给学生,将其中的一支涂上酒精,待一会后,对比两支温度计的示数,让学生自己得出结论并验证蒸发是一个吸热的过程。另外也可以通过学生自己动手做小实验引入新课。在学习《流体压强与流速的关系》一课时,教师提前来到教室,给一部分学生发硬币,让他们把硬币从桌面吹起来。起初几个同学在吹,多数吹不起来。后来便有人吹得很高。旁边的学生都来劲了,争向夺硬币吹。一会的工夫教室里学生实验热火朝天。他们对物理现象的热情很自然地延伸到对物理知识的探究上来。

三、在多媒体教学中培养兴趣

随着科学技术的不断发展,多媒体也不断地走进了各行各业,在我们的教学中也离不开信息技术的辅助。多媒体深入到物理课堂中,给我们的教学增添了新的活力。因为多媒体手段具有生动形象的直观性,不受时空限制的再现性,运动变化的易控性和模拟性,色彩鲜艳的启发性,以及及时反馈等多种功能。在教学中,运用多媒体可以为学生提供大量的内容和丰富的感性材料,展现各种物理现象和探索过程,从而突出和强化了物理教学的观察与实验机制。另外,多媒体的展示能够调动学生的视觉、听觉的直感作用,提高学生兴趣,从而有利于学生能力的培养和思维的拓展。

四、在改进教学方法中培养兴趣

教学有法,教无定法,贵在得法。传统的注入式教学、满堂灌、题海战术,使学生在学习上长期处于被动地位。因此,如果能改进教学方法,优化课堂教学形式,变注入式教学为启发式教学,这是教师应研究和解决的主要问题。

孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”在实施启发式教学时,教师要注意创设“愤”“悱”的情境,通过必要的设疑、铺垫及一系列的启发诱导,把学生引入“心求通而未达,口欲言而未能”的境界,引导学生自觉进入思考、探索的角色。例如:在学习“变阻器”之前,问学生:“为什么调节电视机上的某个旋钮时,荧光屏的画面会变明变暗,喇叭的声音会变大变小?”讲“什么是力”一节中,在列举大量实例的基础上问学生:“我们平常接触了不少力的现象,谁能给力下个定义?”在电与磁教学时,提出问题:“你知道电风扇是怎样工作的吗?”在汽化教学时问:“为什么夏天扇扇子会感到凉快?”等,使教学过程成为渴求知识、积极思考、不断进取的意向活动,提高学习的直接兴趣。

五、在体会学科价值中培养兴趣

使学生感受到物理学科的使用价值,这是物理教学的重要支点,有了这个支点,学生就有了无穷的学习动力或兴趣。例如:在进行“密度测量”教学时,我提前让学生了解密度的应用。目的是使学生先了解密度的应用不仅可以计算质量,而且还可以计算体积,还能鉴别物质。这时有学生提出来:可以鉴别金银首饰吗?教师肯定的给予了回答。这节课就是要让学生们学习“密度测量”,从而掌握鉴别物质的方法。这样一来学生的学习兴趣大大激发了,一节课轻松地掌握好密度测量的方法。因此,在物理教学中教师要把每节课的知识点恰当地与工、农业生产、人类生活的应用结合起来,通过实例使学生领悟到物理的实用价值,使学生能运用所学物理知识解释生产和生活中的一些常见现象,能从生活中认识属于物理学范畴的现象,并能尝试着运用所学的物理知识去解决生活中的实际问题。让学生真切地感受到生活中处处有物理,消除对物理的畏惧心理,增加对物理的亲近感,体会物理是那么的有实用价值。当学生真正感受到学习的价值时,兴趣也就容易培养起来了。

六、在丰富多彩的课外活动中培养兴趣

课外活动是课堂教学的延伸,重视第二课堂对于发展学生学习物理的兴趣具有十分重要的作用。因此,组织课外活动一定要形式多样,要有知识性和趣味性。例如:学了“光的折射”后,教师组织了以“海市蜃楼是怎么回事?”为题的实践活动;学完“物态变化”后,教师布置“人工降雨是怎么回事?”的探究活动;学了“光沿直线传播”后,教师引导课外兴趣小组利用装牙膏的纸盒、透明纸、蜡烛、缝衣针等学具开展了探究“小孔成像”延伸活动。这样,一是课堂知识在课外得到了较好的巩固与延伸;二是进一步提高了学生学习物理的兴趣,对有效提高物理教学质量无疑是一项很好的举措。

浅谈培养初中生学习物理的兴趣 篇9

1 影响培养初中生学习物理兴趣的因素

从教师方面来讲,很多初中物理教师在教学中采用的教学模式陈旧,一直运用传统的教学模式,在给学生上物理课程的过程中,采用满堂灌的教学方式,只顾自己在讲台上的讲解,忽视了培养学生的学习兴趣,造成很多中学生对物理课堂学习感到枯燥、乏味,缺乏兴趣。教师以自我为中心的教学模式,不仅不会提升学生学习物理的兴趣和调动他们的积极性,还会使他们厌倦这门课程。由于教师采用的教学模式落后,很难激发学生的求知欲望,也不能培养学生的学习兴趣。另外,教师的教学理念没有完全的转变到新的教学理念中。由于受到传统教学模式的影响,很多物理教师在教学中感到疲累,再加上日常工作繁杂事务的影响,很少能够拿出精力来研究和创新教学方法,因此教学理念一直没有转变过来。有的教师虽然接纳了新的教学理念,但是在教学中还未完全落实到实际的工作教学模式中,所以,这些都是影响培养学生学习物理课程兴趣的因素。

从学生方面来讲,很多学生在家里都是父母手心里的宝,过惯了享受的生活,缺少对任何事情坚持到底的自信心。在学习物理这门课程中,一旦遇到难题就会打消他们的自信心,遇到难题的时候,就不再坚持学习,时间一长,即使他们的学习兴趣再高涨也会降低。所以,学生自身原因也是影响培养学习兴趣的因素之一。

2 培养初中生学习物理兴趣的策略建议

2.1 善于“肯定”、体验“成功”,调动和挖掘初中生学习物理的兴趣

物理教学中实验课程比较多,当实验结束之后,教师要善于用肯定、成功的字眼来激励学生。这就要求物理教师在教学中要了解并掌握学生的性格特点,还要清楚学生的学习情况。对于学习好的学生要适当的赞扬,这样他们会继续努力,以达到增强学习兴趣的目的。对于学习成绩差的学生,教师更要给予鼓励与肯定,当这些成绩差的学生得到教师的鼓励与肯定后,一定会得到很多同学羡慕的目光,他们会感到一种喜悦与兴奋,在得到教师的肯定和鼓励以及其他同学的羡慕眼光中,增加了他们的自信心,学习兴趣自然而然就形成了。实践证明,初中学生得到教师的表扬与肯定、鼓励之后,他们会体验到物理实际上是一门很有兴趣的学科,不管是积极性还是自信心都会增加。

2.2 采用多种创新的教学方法

传统的教学方法导致学生不愿主动地参与到物理学习中,教学质量始终得不到提升,也是一直影响培养学生学习物理兴趣的主要因素之一。学生是否愿意学习这门课程,能体现出这门课程的教学成果如何,更能展现教师采用的教学方式是否正确。因此,为了改变学生从被动的学习转变成主动的学习,教师要改变教学方法。通过采用多种创新的教学方法,例如,角色扮演法、情境教学法、肢体语言运用法等多种教学方法,使学生增强学习的乐趣,一旦产生乐趣就会有兴趣,当学生感到学习有了兴趣,就会不自觉地投入到物理学习中,在物理学习中他们的积极性也会增强,进而调动了学生的积极性和热情。因此,多种教学方法的运用是培养初中生学习物理兴趣的重要途径。

3 结语

培养学生学习物理的兴趣极为重要。在教学中,教师要清楚地认识到影响培养初中生学习物理兴趣的因素,才能找出一套完善的、正确的培养初中生学习物理兴趣的策略。希望通过初中物理教师的共同努力,将初中物理教学质量提升到一个更高的台阶。

摘要：通过分析影响培养初中生学习物理兴趣的因素,提出了调动和挖掘初中生学习物理的兴趣,采用多种创新的教学方法培养初中生学习物理兴趣的策略,希望通过初中物理教师的共同努力,将初中物理教学质量提升到一个更高的台阶。

浅谈初中物理教学中的兴趣培养 篇10

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。而物理学与我们的生活密切相关, 大到宇宙天体, 小到原子微粒。在教学过程中, 教师如果从教学内容出发, 广泛收集物理学科最新成果, 结合教学内容, 精心设计, 结合所教授内容引导学生探索物理知识与社会, 生活、生产的联系, 以激发学生的求知欲和兴趣。从培养学生的兴趣入手, 由兴趣产生动力, 从而降低和减少学生的畏难心理, 就能够为有效开展课堂教学打下坚实的基础。

本文从教学过程的各个环节入手, 探讨中学生学习物理的兴趣培养。教学过程是指由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的, 本文中的教学过程包括教师的“教”与学生的“学”及双边互动的活动进程。

一.建立清晰、分层次的教学目标

只有合理而精确的目标, 才能带来良好的学习效果。不同的教学内容应有其不同的目标, 既要有对基本概念、规律等知识点的素质培养, 又要有思考方法、能力培养, 使学生所收获的不仅是物理知识本身, 而更重的是学习物理的方法。同时, 教学目标既要有近期目标, 还要有中、远期目标。例如电学部分, 从电路初步到电流、电压和电阻, 除了帮助学生建立有关概念、掌握欧姆定律的计算之外, 更重要的是引导学生掌握识别电路的方法, 这才是真正的物理知识的应用。而识别电路能力的获得, 绝不会是一蹴而就, 从少元件到多元件, 从串联到并联, 从正确连接到短路、断路及故障处理等等, 需要教师在整个电学的教学过程中不断反复和加深, 类似的问题在力学的教学中同样存在, 事实上, 物理学这就要求教师在制定教学计划时应建立各个学习阶段的分期目标和整体目标。

二.准确、深入的认识教学内容

教材是教学的基本依据, 如何选择初中物理教材内容并且有效地组织表达出来, 是需要认真研究的问题。同一个老师所带的不同班级, 同一个班级不同的学生, 对同一内容的理解都可能会因为个体的认知水平差异而有所不同。教学中教师应力求避免将教材内容原封不动地硬“塞”给学生, 而是调动自己的知识积累, 结合学生的个体差异, 对所讲授内容进行加工, 优化教学内容, 可以适当调整教材的先后顺序, 可以是适当增加补充一些课外知识等等。同时, 现行初中物理教材因为地区不同存在几个主要版本, 如人教版、浙教版、粤教版等, 大多经过了多次改编, 应该说各有特色。建议有条件的老师多收集不同地区的教材, 进行比较, 寻找相同内容在不同教材版本之间的讲授差异, 从而更深刻的认识教材内容。

三.善于创设学生熟悉的物理情境

初中学生的心理特点是, 学习情绪容易波动, 学习持久性差, 注意力难以长时间集中。如果在课堂上, 通过创设情境引发他们好奇心, 集中他们的注意力, 就能为课堂教学奠实基础。教师所创设的情境要求结合教学内容并贴近学生的生活实际, 有效地激发学生认知冲突和碰撞, 使学生的创造性思维得到发挥。如:在讲授速度概念时, 可以将学生自己100米的速度和刘翔110米栏的速度, 磁悬浮式列车和飞机飞行的速度进行比较, 让学生在自己熟悉的情景中认识速度。在研究机械运动这一节时, 教师可先向学生提出问题:法国飞行员在两千米高空抓到一颗德国的子弹, 那我们的同学有谁能抓得到子弹吗?

另外, 作为一门以实验为基础的基础学科, 教材中的演示实验中很多都可以设计成为与内容相关的物理情景, 教师应该加以利用。其次还有一些课外的小实验、小制作, 教师应该引导学生通过自己动手来感知物理, 鼓励学生把课本所学应用于真实的物理情景中。

四.优化组合多样化的教学手段

随着现代科技的发展, 教学手段也日益多样, 幻灯、投影仪、多媒体、网络学校等等新的教学手段不断出现, 不同的教学手段所带来的课堂教学效果也各不相同。物理是一门抽象的自然科学, 枯燥的讲解会使学生乏味, 要改变现状, 必须采用新的教学手段, 吸引学生的注意力, 化解教学难度。例如多媒体教学能够增大课堂密度, 提高单位时间内的教学容量。对于一些不能直接展示而学生又没有直观感性认识的知识, 多媒体可以作为有效的补充。但同时多媒体教学也有不足, 诸如因为跳跃过快学生来不及吸收, 多媒体课件素材与教材内容结合不够紧密等等。同样, 网络学校可以让学生获得更多的优势资源, 名校名师不再局限于某一学校, 但同时也可能会带来网瘾的弊端。作为中学教师应加强对新型教学手段的学习, 灵活应用多种教学手段, 扬长避短, 使学生在课堂体验到学习物理的快乐, 营造兴趣氛围。