三种知识

2024-06-21

三种知识（精选五篇）

三种知识篇1

一、不同类型的知识应该采用不同的教学方式

南宋诗人陆游在《冬夜读书示子聿》中曾提到“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。意思是说从书本上得到的知识终归是浅薄的, 最终要想认识事物或事理的本质, 还必须亲身实践。这体现在教学中, 一方面是要让学生形成一种对待知识的严谨态度;另一方面, 对于不同类型的知识要采用不同的教学方法。按不同的标准, 知识有不同的类型[5]。在中学阶段, 按涉及的知识的学习特点, 可以将知识分为事实性知识、方法性知识和价值性知识。事实性知识实际上是一种描述性的知识, 旨在通过一定的概念符号和数量关系反映自然界所存在的一些事实。学生只要通过阅读或教师讲授就能掌握事实性知识, 是“学得”的过程。方法性知识是一种综合运用概念、规律解决一定问题的策略、程序或方法。方法性知识需要通过实践、体验才能领会, 是“习得”的过程。价值性知识是基于学习经验的一种体悟, 是认识世界的一种视角、理解世界的一种信念, 是进一步深入研究自然规律的动力源泉。价值性知识需要学生去“悟得”。悟是需要学生在特定的情境下体察要意, 是个体经验被激活的过程, 是理解、吸纳、建构科学思想方法、规律认知的过程, 是融进了学生的人格、气质、品行和思想的过程, 最终实现自己能动的创造和发现的感应和领悟。因此, 价值性知识就是“心中悟出始知深”的过程。只有用心感悟, 才能最终沉淀到学生的内心深处, 形成一种信念、一种素质、一种能力, 伴其一生, 受用一生。

二、三种类型知识的特点及教学策略

1. 事实性知识:纸上得来终觉浅

比如力是表示物体间的相互作用, 速度表示物体运动的快慢, 位移表示物体位置的变化, 功表示力在空间积累的效果等, 这些都是事实性的知识。事实性知识是一种表象性的知识, 是回答“是什么”的知识。事实性知识适宜的学习方式是理解、记忆、再现、判断, 适宜的教学方式是“授受式”。在事实性知识教学过程中, 学生是被动的, 学习的结果容易被遗忘。因此这种类型的知识需要重复, 以不断强化学生关于此种类型知识的记忆。

【教学案例1】 (必修2第六章第1节:行星的运动)

在学生阅读教材的基础上, 教师介绍了人类关于地心说、日心说的认识历史, 介绍了第谷、开普勒在天文学方面的贡献, 重点清楚地讲授了开普勒三定律。然后就布置几道和开普勒三定律相关的习题让学生进行当堂训练, 以巩固学生关于开普勒三定律的学习结果。

现在物理教学中, 普遍存在的现象是将各种类型的知识都采用单一的“授受式”教学方法, 即忽略知识的类型而仅凭教师对于知识的先验性的理解进行无变通性地教。除了事实性知识之外, 方法性知识和价值性知识也都试图通过教师“清楚”地讲来让学生掌握。在这样的教学过程中, 学生很难将方法性知识和价值性知识内化为自己的知识, 教学效果自然是低效的, 甚至是无效的。而当教师发现学生在部分知识的学习过程中存在障碍和困难时, 往往意识不到是教学方法和知识类型的不匹配造成的, 所做的就是通过更多的习题来帮助学生强化这些知识。结果就产生了两种现象:一是教学中以讲代做、以讲代悟, 课堂中讲风盛行, 以讲的是否清楚作为课堂教学是否有效的重要判断依据, 课后再通过大量的习题训练 (即“题海战术”) 来巩固知识学习;二是在教与学的关系中, 学生属于弱势群体, 因为学生无法决定教学过程中的教的方式, 也就无法决定自己学的方式。学生在单一的“授受式”教学方式下, 缺乏方法性知识和价值性知识的有效学习方法, 只能被动地通过高投入、高消耗来提升知识的学习效果。缺乏解释、推理、运用、操作、拓展的方法性知识的学习过程, 缺乏对价值性知识的体验、反思、取舍等, 这样就很难形成一种有效的学习, 也很难形成一种价值追求与科学信仰。这也许是单一的授受式教学方式最值得担忧的地方。

2. 方法性知识:绝知此事要躬行

比如牛顿运动定律、动能定理、万有引力定律等, 都是方法性知识。方法性知识是一种需要意会的知识, 是回答“为什么”的知识。方法性知识适宜采用的学习方式是解释、推理、运用、操作、拓展。在方法性知识的学习过程中, 需要学生能主动探究, 这样获得的方法性知识才比较稳定, 不易遗忘。方法性知识适宜采用探究式的教学方式。

【教学案例2】 (必修2第六章第4节:万有引力理论的成就)

本节内容中, 教材给出了如下描述:“地球的质量是多少?这不可能用天平称量, 但是可以用万有引力定律来‘称量’。若不考虑地球自转的影响, 地面上质量为m的物体所受的重力mg等于地球对物体的引力。……”若按教材所描述的内容教学, 就是“告诉”学生这样一个结论, 也就是进行了一个关于“事实性知识”的教学。但“地面上质量为m的物体所受的重力mg等于地球对物体的引力”这一知识是有前提的, 即“不考虑地球自转的影响”, 为什么要“不考虑地球自转的影响”, 就需要在教学中进行探究。这样的探究过程也就使该知识由“事实性知识”转变为“方法性知识”的教学。

师:现在我们探究如何“利用万有引力定律来‘称量’地球的质量”。若将一物体放置在地球表面, 则该物体受到几个力的作用?

生:受到重力和支持力两个力的作用。

师:这两个力之间的关系如何?

生:是一对平衡力。

师:若考虑地球自转, 则该物体在做什么运动?

生:随地球自转而做圆周运动。

师:那么物体所受的这两个力还是平衡力吗?

生: (疑惑) 若是平衡力, 则物体做圆周运动的向心力来源是什么?若不是平衡力, 则与已有的认知相矛盾。

师:按照万有引力定律, 地球与物体之间应该存在万有引力, 那么为什么说物体只受到重力和支持力呢?重力的产生原因是由于地球的吸引, 那么, 重力和万有引力之间的关系如何?

生:原来我们没有万有引力方面的知识, 认为物体只受到重力和支持力。现在我们知道地球表面的物体实际受到地球的万有引力和地面的支持力。这两个力的合力提供物体随地球自转做圆周运动的向心力。

师:不错。现在我们定量地计算一下万有引力、支持力和向心力。不妨假设一个质量为1Kg的物体放置在地球表面。地球是一个椭球体, 极地半径为6357Km, 赤道半径为6378Km。可见, 在计算要求不太高的情况下, 可以将地球看成半径为6400Km的球体。当物体放置在地球表面不同位置时, 受力会有哪些差异?

生:物体放在地球表面不同纬度处, 受到地球的万有引力大小相同, 但随地球自转做圆周运动的轨道半径不同, 所需的向心力也不同。

师:不妨设物体放置在地球表面某一任意纬度处, 则物体所受万有引力和向心力的关系如何?

生:如图1所示, 物体所受万有引力和向心力的关系应该为:

师:物体处在地球不同位置, 万有引力大小和向心力大小如何?万有引力的另一个分力F分具有什么物理意义?

生:因为将地球近似看做球体, 所以物体在地球不同位置, 所受万有引力大小均相等;而向心力F向=mω2r, 物体在地球表面不同位置, 角速度相等, 越靠近赤道, 圆周运动半径越大, 所需向心力就越大。万有引力的另一个分力F分应该就是物体受到的重力。

师:当物体处在赤道上时, 所受到的向心力、万有引力和重力之间关系又如何?

生:物体在赤道上时, 如图2所示, 万有引力、向心力和重力三者在同一条直线上, 他们之间的关系就是:F万=F向+F分。且

师:由此可见, 越往两极, 物体随地球自转做圆周运动所需的向心力越小, 万有引力大小越接近物体所受到的重力。在精度要求不太高的前提下, 我们可以得出什么结论, 这一结论的前提是什么?

生:若不考虑地球自转的影响, 地面上质量为m的物体所受的重力mg等于地球对物体的引力。

师:那么, 物体在地球表面所受到的力严格意义上如何?在近似情况下又如何?

生:在考虑地球自转的情况下, 物体在地球表面受到万有引力和地面支持力, 两者的合力提供物体随地球自转所需的向心力, 此时重力是万有引力的一个分力;在不考虑地球自转的情况下, 物体在地球表面受到万有引力和地面支持力, 两者的合力为零, 此时也可以说物体受到的重力等于万有引力。

诸如教材中这样的内容, 若仅按教材所描述的一带而过, 只能将这些知识“告诉”学生, 学生只能“学得”这些正确的结论。学生关于此类知识的掌握仅停留在“记住”层面, 缺乏方法支撑, 学生获得的能力是单薄的, 若要巩固这些知识只能通过大量的习题训练来完成, 这就是无视方法性知识的特点采用单一的“授受式”教学的后果。

3. 价值性知识:心中悟出始知深

比如关于牛顿三定律的普适性, 万有引力定律的简洁性, 电磁规律的对称性等都属于价值性知识的范畴。价值性知识具有内敛性的特点, 适宜采用的学习方式是体验、反思、取舍、定向、创造、信仰, 适宜采用的教学方式是引导学生去体悟。学生获得了价值性知识, 就形成了一种学科信念, 获得了学科继续学习的动力。

【教学案例3】 (必修2第六章第1节:行星的运动)

本节内容主要是事实性知识, 采用教学案例1的方法也无可厚非。但若采用下面的教学方法, 学生关于行星运动的特点不再是简单的记忆, 学习过程中有了推理、归纳, 有了方法的支撑, 学习效果必定会得到改善。

师:以下是太阳系八大行星的有关参数, 从中能发现哪些规律?

生:行星的轨道半径越大, 公转周期越大。

师:能否找出其中的定量关系呢?

生:可以将这些数据输入到excel中, 借助于excel的运算功能来尝试性地找出有关规律。运算结果表明, 各行星绕太阳运动轨道半径的三次方与其公转周期的平方的比值几乎相等, 而比值与行星的质量和体积无关。如下表。

师:这就是开普勒当年得到的第三定律, 也称之为周期定律。现在我们有了计算机辅助系统, 运算起来便捷多了。开普勒的第一、第二定律是在1609年得到的, 而开普勒第三定律却又历经了10年, 在1619年才归纳出来。

这样的教学过程, 不再是简单的告诉, 学生有了思考、参与、计算。这样得到的知识学生不可能轻易地遗忘。同时, 该教学过程中教师描述了开普勒发现第三定律的艰辛, 不必再加以渲染和强化, 学生也能体悟到科学规律发现的曲折性与艰巨性, 感染一种百折不挠的科学探索精神。学生多次经历这样的不露痕迹的体悟, 久而久之价值观就会逐渐构建起来, 科学信念就会建立起来, 这就是价值性知识的力量。

参考文献

[1][英]怀特海.教育的目的.徐汝舟译.北京:三联书店, 2002.

[2]靖国平.“转识成智”:当代教育的一种价值走向.教育研究与实验, 2002 (3) .

[3][美]杜威.人的问题.上海:上海人民出版社, 1965.

[4][法]布迪厄.实践与反思——反思社会学导引.李猛, 李康译.北京:中央编译出版社, 1998.

三种人授权安全知识培训内容篇2

一、内容

1、《工作票制度》中的“三种人”是指工作票签发人、工作许可人、工作负责人。

2、绥中发电有限责任公司生产现场目前使用的工作票种类有：电气第一种工作票、电气第二种工作票、热力机械工作票、一级动火工作票、二级动火工作票。

3、在防火重点部位或场所以及禁止明火区动火作业，应填用动火工作票；动火工作票不得代替设备停服役手续或检修工作票。

4、在禁火区进行焊接与切割作业及在易燃易爆场所使用喷灯、电钻、砂轮等进行可能产生火焰、火花和炽热表面的临时性作业。谓动火作业

5、火灾危险性很大，发生火灾时后果很严重的部位或场所称为一级动火区；一级动火区以外的所有防火重点部位或场所以及禁止明火区称为二级动火区。

6、《动火工作票管理标准实施细则》规定，一级动火工作票有效期为24小时，二级动火工作票有效期为120小时。

7、凡盛有或盛过易燃易爆等化学危险品的容器、设备、管道等生产、储存装置，在动火作业前应将其与生产设备彻底隔离，并进行清洗置换，经分析合格后，方可动火作业。

8、高空进行动火作业，其下部地面如有可燃物、孔洞、阴井、地沟等，应检查分析并采取措施，以防火花溅落引起火灾、爆炸事故。

9、经工作负责人、工作许可人签字终结的工作票，应在工作票的右上角处盖 “已执行”章；作废或未执行的工作票，要盖“作废”章，并写明作废原因。

10、一张工作票中，工作票签发人、工作负责人和工作许可人三者不得互相兼任。

11、一个工作负责人只能发给一张工作票。工作票上所列的工作地点以工作票上安全措施范围为限，开工前工作票内的全部安全措施应一次完成。

12、可以使用一张工作票：在不同地点不同设备系统依次进行同类型的检修工作时，如全部安全措施能在工作开始前一次完成，13、一级动火工作的工作过程中，应每隔2-4小时测定一次现场可燃气体、易燃液体的可燃蒸汽含量或粉尘浓度是否合格，当发现不合格或异常升高时应立即停止动火，在未查明原因或排除险情前不得重新动火。

14、工作票上已执行的安全措施，既要与工作票上所列的安全措施相符，又要与现场实际布置的安全措施相符。

15、一个人不可同时担任两张工作票的工作负责人。

16、工作票延期手续只能办理一次，如需再延期，应重新办理工作票，同时将原票终结；动火工作票、电气第二种工作票不能办理延期手续。

17、工作如不能按计划期限完成，必须由工作负责人办理工作延期手续。

18、许可进行工作前，应将一张工作票发给工作负责人，另一张保存在工作许可人处。

19、工作负责人办理完工作许可手续后，应随身携带工作票和作业风险预控票，带领工作组全体人员进入工作现场。

20、检修工作已结束，但在工作票未注销之前，任何人不准将设备投入运行。

21、工作票签发人不得兼任该项工作的工作负责人。工作负责人不得签发工作票。

22、在进行检修工作时，若需要采取隔离措施就必须申请办理工作票，并且还必须办理作业风险预控票。

23、在生产现场的禁火区域内进行动火作业，必须填用动火工作票；动火工作票不得代替设备停服役手续或检修工作票。

24、一级动火区，是指火灾危险性很大，发生火灾时后果很严重的部位或场所。

25、二级动火区，是指一级动火区以外的所有防火重点部位或场所以及禁止明火区。

26、设备试运后仍需要继续进行检修作业时，工作许可人按工作票要求重新布置安全措施，并同工作负责人重新履行许可手续后，工作负责人方可带领工作人员继续进行工作。

27、动火工作在间断或终结时应清理现场，认真检查和消除残留火种。

28、可以采用不动火的方法代替而同样达到效果时，尽量采用代替的方法处理。

29、检修工作开始以前，工作许可人和工作负责人应共同到现场检查安全措施确已正确地执行，然后在工作票上签字，才允许开始工作。

30、工作完工后，工作负责人持工作票会同工作许可人共同到现场检查验收。确认无问题时，方可办理终结手续。

31、工作负责人的变更必须由原工作票签发人同意。

32、动火作业超过有效期，应重新办理工作票。

33、动火工作票签发人不可以兼任该项工作的工作负责人。

34、动火工作票不可以代替设备停用、恢复运行手续或检修工作票。

35、动火工作在间断或终结时应清理现场，认真检查和消除残留火种。

36、《热力机械工作票制度的补充规定》中规定，工作负责人和工作许可人不允许在检修工作许可开工后单方面变动安全措施。如需变动时，应先停止工作并双方同意。

37、可以采用不动火的方法代替而同样达到效果时，尽量采用代替的方法处理。

38、检修工作开始以前，工作许可人和工作负责人应共同到现场检查安全措施确已正确地执行，然后在工作票上签字，才允许开始工作。

39、工作完工后，工作负责人持工作票会同工作许可人共同到现场检查验收。确认无问题时，方可办理终结手续。

40、《热力机械工作票制度的补充规定》中规定，一个班组在同一个设备系统上依次进行同类型的设备检修工作，如全部安全措施不能在工作开始前一次完成，应分别办理工作票。

41、下列工作人员应负工作的安全责任：工作票签发人、工作负责人、工作许可人。

42、运行班长必须在得到值长许可并做好安全措施之后，才可允许检修人员进行工作。

43、检修作业开工前，由工作负责人向全部作业人员宣读工作票，严肃、认真、详细地交代工作地点和工作任务及工作时间，安全措施及注意事项等，明确临近运行设备和带电设备。

44、设备试运后仍需要继续进行检修作业时，工作许可人按工作票要求重新布置安全措施，并同工作负责人重新履行许可手续后，工作负责人方可带领工作人员继续进行工作。

45、工作如不能按计划期限完成，必须由工作负责人办理工作延期手续。

46、在发生故障情况下，以及夜间必须临时检修工作时，经值长许可后，可以没有工作票即可进行抢修，但须由运行班长将采取的安全措施和没有工作票而必须进行工作的原因记在运行日志内。

47、一级动火区，是指火灾危险性很大，发生火灾时后果很严重的部位或场所。

48、已终结的各种类工作票保存期限为12个月。

49、遇有下列情况之一时，严禁动火：

⑴ 油船、油车停靠的区域；⑵ 压力容器或管道未泄压前；⑶ 存放易燃易爆物品的容器未清理干净前；⑷ 风力到达5级以上的露天作业；⑸ 喷漆现场；⑹ 遇有火险异常情况未查明原因和消除危险前。

50、工作票签发人不可以兼任该项工作的工作负责人，工作负责人不可以签发工作票。

51、绥中发电有限责任公司发电A厂所辖单位，在生产现场进行检修工作时若需要采取隔离措施就必须申请工作票，并应根据检修设备的不同，选择正确的工作票种类。

52、动火工作票中，各级审批人员及工作票签发人应审查的内容包括：⑴ 工作必要性；⑵ 工作是否安全；⑶ 工作票上所填安全措施是否正确完备。

53、热力设备检修需要断开电源时，应在已拉开的开关、刀闸和检修设备控制开关的操作把手上悬挂“禁止合闸，有人工作的警告牌，并取下操作保险。

54、工作任务不能按批准完工期限完成时，工作负责人一般应在批准完工期限前2小时向工作许可人（班长、单元长或值长）申明理由，办理延期手续。

55、《电业安全工作规程》规定一个工作负责人只能发给一张工作票，其目的是：⑴ 使工作负责人在同一个时间只能接受一个工作任务；⑵ 避免工作负责人将工作任务、地点、时间等弄混而造成事故。

56、对可能带电的电气设备着火时不能采用的灭火方法是用水灭火。

57、运行班长必须在得到值长许可并做好安全措施之后，才可允许检修人员进行工作。

58、工作负责人应负的安全责任有哪些？

⑴ 正确安全地组织工作；⑵ 负责检查工作票所列安全措施是否正确完备和工作许可人所做的安全措施是否符合现场实际条件，必要时予以补充；⑶ 工作前对工作班成员进行危险点告知，交代安全措施和技术措施，并确认每一个工作班成员都已知晓；⑷ 严格执行工作票所列安全措施；⑸ 督促、监护工作班成员遵守安全工作规程、正确使用劳动防护用品和执行现场安全措施；⑹ 工作班成员精神状态是否良好，变动是否合适。

59、专责监护人应负的安全责任有哪些？ ⑴ 明确被监护人员和监护范围；

⑵ 工作前对被监护人交代安全措施，告知危险点和安全注意事项；

⑶ 监督被监护人遵守安全工作规程和现场安全措施，及时纠正不安全行为。60、动火作业时，运行人员应采取的安全措施有哪些？

⑴ 运行人员进行设备停电、系统隔离、泄压、清扫（理）等；⑵ 动火系统与设备交错时，要求运行人员变换运行方式或进行监护。

61、动火作业时，检修人员应采取的安全措施有哪些？

⑴ 动火现场应配备灭火器的规格、种类和数量；⑵ 对动火点附近的重要防火设备或系统应采取的防火措施；⑶ 动火前对现场进行风险评估，并清理现场。62、在电气设备上工作，保证安全的组织措施是什么？

⑴ 工作票制度；⑵ 工作许可制度；⑶ 工作监护制度；⑷ 工作间断、转移和终结制度。63、在电气设备上工作，保证安全的技术措施是什么？

⑴ 停电；⑵ 验电；⑶ 接地；⑷ 悬挂标志牌和装设遮拦（围栏）。64、工作票签发人的安全责任有哪些？

答：①工作票签发人应认真审查工作票，对工作票上所填写的安全措施是否正确和完善负责；②对工作票中所填写的内容是否必要和可能负责； ③对工作票中所必须隔离的措施是否正确和清楚，设备名称和编号是否正确负责。④应审查所指派的工作负责人是否能胜任此项工作，工作班成员是否适当和足够，精神状态是否良好；⑤经常到现场检查工作是否安全地进行。65、发电厂热力系统包括哪些？

汽、水、氢、油、煤粉、燃气、瓦斯、烟、风、压缩空气以及输煤、脱硫、脱硝、除尘、冲灰、输灰等发电生产设备系统。

66、工作许可人应负的安全责任有哪些？

答：①负责审查工作票中所列的安全措施是否正确完善，是否符合现场条件；②负责安全措施确已完善和正确执行；③负责检修设备与运行设备确已可靠地隔断；④电气工作许可还应负责检查停电设备有无突然来电的危险；⑤对工作负责人详细说明哪些设备有压力、高温、爆炸危险、有电、有毒以及有关注意事项等；⑥对工作票中所列内容即使有很小的疑问，也必须向工作票签发人询问清楚，必要时应做详细补充。67、值长应负的安全责任有哪些？

答：①负责工作票中检修工期是否与批准期限相符；②负责工作票中所列安全措施是否正确完备；③负责监督工作票的执行程序是否严肃认真。68、填用电气第一种工作票的工作有哪些？

⑴ 高压设备上工作需要全部停电或部分停电者；⑵ 高压室内的二次接线和照明等回路上的工作，需要将高压设备停电或做安全措施者。69、填用电气第二种工作票的工作有哪些？

⑴ 带电作业和在带电设备外壳上的工作；⑵ 控制盘和低压配电盘、配电箱、电源干线上的工作；⑶ 二次接线回路上的工作，无需将高压设备停电者；⑷ 转动中的发电机、同期调相机的励磁回路或高压电机转子电阻回路上的工作；⑸ 非当值值班人员用绝缘棒和电压互感器定相或用钳型电流表测量高压回路中的电流。

70、发电管理系统《工作票管理标准》（GHFD-04-TB-02）关于事故抢修或节假日、遇有必须进行的临时检修工作时，是如何规定的？

事故抢修时或在夜间、节假日，遇有必须进行的临时检修工作，又找不到工作票签发人时，可不填写工作票，但必须由值长同意，做好安全措施，设专人监护。应将发令者、发令内容和安全措施记录在记录簿中。如果检修工作超过4小时的应需办理工作票手续。71、对工作票签发人的要求

工作票必须由分厂主任或副主任签发，或由分厂主任提出经企业领导批准的人员签发，其他人员签发的工作票无效。72、工作票制度

在生产现场进行检修或安装工作时，为了能保证有安全的工作条件和设备的安全运行，防止发生事故，发电厂各分场以及有关的施工基建单位必须严格执行工作票制度。73、简述工作票的执行程序。

⑴ 填票；⑵ 签发工作票；⑶ 接收工作票；⑷ 布置和执行安全措施；⑸ 工作许可；⑹ 开始工作；⑺ 工作监护；⑻ 工作延期；⑼ 设备检修和试运；⑽ 工作终结。74、请列出10种不合格的工作票

⑴工作票无编号或重号、错号。⑵工作地点或工作任务填写不明确或不正确。⑶填写工作任务时，设备有双重编号而未填写。⑷安全措施与工作任务不相符，或无故扩大安全措施。⑸设备编号有涂改或字迹不清，难以辨认。⑹安全措施不全而未补充。⑺主要安全措施未填写。⑻工作地点保留带电部分未填写、不完善、不正确。⑼未填写接地线的确切装设地点、组数

和编号。⑽未注明装设标示牌的地点或标示牌名称错误、装设错误。未按规定签名、盖章。⑾运行人员在电气一种工作票中未按票面要求填写有关内容或填写不合格。⑿在工作票上乱写乱画，或将工作票丢失、损坏。⒀按照规定应重新填写工作票而未填写。⒁变更工作负责人或工作延期而未按规定办理手续。⒂工作票签发人、工作票负责人、工作票许可人不符合规定或超出批准范围。⒃工作票票种签发错误。⒄未按规定履行许可手续或开工前没有共同去现场检查。⒅未按规定履行监护职责或开工后监护人不在现场或不带工作票。⒆未按规定履行终结手续或结束工作票未检查验收、未拆除安全措施。⒇执行中发生异常、故障和未遂等不安全现象。

75、热力设备、系统检修需加堵板时，应统一按以下要求执行：

1）氢气、瓦斯及油系统等易燃、易爆或可能引起人员中毒的系统检修，必须关严有关截门后立即在法兰上加装堵板，并保证严密不漏。

2）汽、水、烟、风系统，公用排污、疏水系统检修必须将应关闭的截门、闸板、挡板关严加锁，挂警告牌。如截门不严，必须采取关严前一道截门并加锁、挂警告牌或采取经车间批准的其它安全措施。

76．国华电力管控体系《工作票管理标准》（GHFD-04-TB-02）中规定工作票签发人的应负的安全责任是什么？

（1）工作票签发人应认真审查工作票,对工作票上所填写的安全措施是否正确和完善负责.（2）对工作票中所填写的内容是否必要和可能负责.（3）对工作票中所必须隔离的措施是否确切和清楚,设备名称和编号是否正确负责.（4）应审查所指派的工作负责人是否能胜任此项工作,工作班成员是否适当和足够,精神状态是否良好.（5）经常到现场检查工作是否安全的进行.77．国华电力管控体系《工作票管理标准》（GHFD-04-TB-02）中规定工作负责人应负的安全责任是什么？

（1）工作负责人在工作前向工作班人员交代工作范围、工作内容及各项安全措施，并结合现场实际进行安全教育。

（2）检查工作班人员在工作过程中是否遵守安全工作规程和安全措施，确保工作人员的人身安全。

（3）负责检查工作票所填写的安全措施是否正确完全，与工作许可人所做的安全措施是否符合现场条件.（4）正确和安全的组织工作,对工作班成员给予必要的指导.（5）对工作班成员的变动是否合适负责.78．国华电力管控体系《工作票管理标准》（GHFD-04-TB-02）中规定工作许可人应负的安全责任是什么？

（1）负责审查工作票所列安全措施是否正确完备，是否符合现场条件。（2）负责安全措施的完善和正确执行。（3）负责检修设备与运行设备确已可靠地隔离。

（4）电气工作许可还应负责检查停电设备有无突然来电的危险。

（5）对工作负责人详细说明那些设备有压力、高温、爆炸危险、有电、有毒以及有关注意事项等。

（6）对工作票中所列内容即使有很小的疑问，也必须向工作票签发人询问清楚，必要时应要求做详细补充。

79．国华电力管控体系《工作票管理标准》（GHFD-04-TB-02）中规定的值长应负的安全责任是什么？

（1）负责工作票中检修工期是否与批准期限相符。（2）负责工作票中所列安全措施是否正确完备。（3）负责监督工作票的执行程序是否严肃认真。80．热力机械工作票制度的补充规定

二、出题说明及考试要求：

1、出题范围：不超过以上讲的内容，分公共题和选答题。

2、题型包括：填空题、判断题、选择题、简答题。

三种知识篇3

如果是存钱，一方面我们得投资保值或增值，一方面也要不断赚钱。对于知识也是一样的，只能不断学习，但问题是，我们可以投资的只有时间。

有限的时间应该投资在哪些知识上？有个理论——知识漏斗：我们可以将知识分为三个层次，代表了处理知识的三个阶段：mystery（神秘式），heuristic（探索式）和algorithm（算法式）。

Mystery的知识属于未知领域，我们甚至无法了解这个问题本身是什么问题。典型的问题比如“如何得到最好的设计”“怎么获得美满的婚姻”……甚至一些看上去不那么难回答的问题实际上也属于这类问题，比如“下一个客户从哪来”，“如何让业务增长10倍”等。

这类问题中的每个问题都是独特的，就像并不是所有企业都能做大10倍，而且能做大的企业所用的方式也不一定相同。对于某个项目有效的手法，对别的项目不一定适用。

Algorithm的知识属于完全已知领域，在这个领域没有复杂问题，因为所有的复杂性都已解决。无论在何种环境下，按照algorithm的知识来执行，总能得到相同或者是可预期的结果。

这类知识往往是“如何列出磁盘目录”“房贷手续是怎样的”“在东直门哪里能买到钱包”之类的问题。对于这类知识，你知道就是知道，不知道就是不知道。较容易通过训练获得，其终极形式就是写成程序，完全不用人来做。

从mystery转向algorithm就需要heuristic。如何把一个未知的问题转化为已知的问题，或者说如何去除mystery中的复杂性，用简单的algorithm来解决它，也可以称作把艺术工程化或者流程化，去掉其中的文艺范儿。推理、发散、类比等都是这个阶段需要的技能。大凡革命性的飞跃，都源自把mystery变成algorithm。

Mystery、heuristic、algorithm，这三种知识的学习方式和价值也是不一样的。Algorithm最容易学习，也最廉价，因为其最容易传播和复制。而最有价值的，是为某个mystery寻找的heuristic方法。

继什么是知识、该学哪些知识后，第三个问题随之而来——怎么证明已经学会了？

股票、黄金、房地产，还是投资其它什么，我们总要知道是赚了还是赔了，把时间投资于学习也一样——我这两个小时花进去了，怎么知我花得值不值？我们需要一种方法来验证投资是否有效，这被称之为Validated Learning（经过验证的知识）。

真正的Validated Learning要求拿学到的知识去实践验证。如果你能把所学到的知识清晰地讲述给同学朋友，或者写成博客、写成PPT……对知识的掌握程度即可见一斑。“对别人讲清楚”并不容易，你一定也有这样的经历，向别人表达自己的想法，只要对方一深入问，你就卡壳了。

所以大学应该做作业，而且做完后要在课堂上分享。即使老师不布置作业，你也应该考一考自己。大家都是知识工作者，大家觉得自己的身价是由什么决定的？有同学说是由掌握的知识决定的，这个答案只对了一半。你的身价是由你表现出来的知识决定的，而不是你掌握的知识。

老师、老板、同事……不可能知道你读了什么、掌握了什么，他们只能看到你说了什么、做了什么。

之前有同学问我，说他是做测试的，我们讲编程的技巧，他需要学习吗？这是个好问题，要回答它得先解释知识工作者的分工。

在日常生活中，我们每一个人其实随时随地都可能在享受分工带来的好处，比如不需要自己养牛就有肉吃，不需要自己搬砖就有房住……这些都拜分工所赐。分工是一种已经被证明的行之有效的科学生产方法，可以极大地提高生产效率。

但“分工”有个前提，那就是你可以直接应用别人的工作产物，而不需要跟这个人交互，也不需要关心产物是如何产生的。比如你可以直接喝牛奶而不需要关心牛奶是如何制造的，但在软件开发中，甚至在一切知识工作中，这个前提是不复存在的。你可以直接基于客户的项目标书工作而不需要跟客户交流吗？不可以。你可以直接根据架构师的设计编码，而不需要跟架构师交流吗？你可以直接根据需求去测试产品，而不需要跟需求人员和开发人员交流吗？

在传统行业中，分工是一种优化，不到万不得已，你不需要自己去搞定所有的事情；而在知识工作中，分工是一种妥协，除非你一个人搞不定了才需要分工。

现在的企业都看重polyskill（聚合技能）的人，虽然某个阶段你的工作会集中在某个方面，但就像做软件开发一样，我们应该学习方方面面的知识，而不要局限在自己现在的角色里。

（本文作者系ThoughtWorks中国CTO）

责任编辑：刘贞

三种知识篇4

近期, 国网安徽宿州供电公司一年一度的安全规程知识考试正在紧锣密鼓地进行, 与往年不同的是, 宿州供电公司这次对具有安全把关作用的“三种人” (工作票签发人、工作许可人、工作负责人) 的考试采取异地会考形式进行, 把所属县公司的“三种人”集中到市公司考试。由于考试纪律严格, 考试结果显示, 相当一部分“三种人”的考试分数不高, 而且普遍存在工作票填写不规范、不准确的问题。笔者认为, ”三种人“安全规程知识的严重缺失是最大的安全隐患。

安全生产重在过程控制。“三种人”各自把守着安全生产的各个重要环节, 每一个环节都来不得半点含糊。试想, 工作负责人对安全规程内容不熟悉, 在施工现场就很有可能对安全措施做不到位, 甚至存在严重漏洞;工作票签发人如对工作票所填安全措施、人员分配以及现场内容等不能做到缜密审核, 则可能会给现场留下安全隐患;工作许可人对规程不熟悉, 则可能招致误操作等情况的发生。因此, “三种人”在生产过程中, 哪怕是出现微小的疏忽, 都可能酿成不良后果。在安全生产责任体系中, “三种人”是最直接责任人, 如果这些人安全规程知识缺失, 认识不到肩上的安全责任, 就不能履好职、尽好责, 就不能把好安全关。