轻松阅读

轻松阅读（精选十篇）

轻松阅读 篇1

教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究,他对阅读与学习能力的关系阐述得很清晰。他说:“30年的经验使我深信,学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”“缺乏阅读能力,将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性,使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。不善阅读,就不善于思考。”阅读多的同学“有较好的阅读能力,而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。”

心理学代表人物皮亚杰、奥苏贝尔等人研究表明:“阅读”是一种以语言符号为媒介,包含有丰富的、超越现实生活内容的活动,会让阅读者的“语言系统”发育得更好,同时可以让他的“智力背景”更为丰富,从而使得他们的思维能力及学习新知识的能力更强。学生在小学,甚至初中低年级时,仅依靠聪明和好学是可以取得好成绩的,但如果没有阅读垫底,年级越高越会显出力不从心。这正如简单的建筑工程对工具及背景条件要求不高,越是宏大精美的工程,对工具及背景条件要求越高一样。

可见,学生的阅读水平决定着语文素养的形成与发展,语文素养也是学生全面发展和终身发展的基础。因此,阅读教学在高中阶段依然是语文教学的重中之重。当前国家通过语文课程标准规定高中生的课外阅读文字总量不少于150万字。高中语文教师当务之急应开发好课外阅读这个大课堂,让那些阅读量急需增加的同学赶快搭乘上阅读这辆快车,让更多的学生在阅读中体会到学习的乐趣,为学生学习能力的提高助一臂之力。近几年,上级教育主管部门一再强调“减负”,减去不必要的课业负担,减去不必要的课堂安排,让学生解放出来,自主安排学习任务。学生完成学校教育教学规定的任务之外的,完全属于学生个人支配的闲暇时间明显增多。语文对闲暇时间的依赖最强,这一点在高年级就越明显。所以我认为,利用好闲暇时间提高阅读的能力让学生轻松学习也至关重要。

语文课堂教学主要是让学生“得法”,教师要精心设计好课堂教学的主要问题,训练学生分析问题的能力,实现课堂向课外的延伸,补充课外语文学习内容。这里所说的课外语文学习,不应是学校规定的学习,而应是在教师指导之下的学生自由选择学习内容和学习方式的行为。只有课外语文学习才真正有利于学生提高语文素质,在这种情况下,学生在精神上处于完全放松的状态,主要根据自己的兴趣爱好选择自己读写听说的内容,并用自己的心灵去观察、思考、体验。总之,学生语文素质的提高需要有大量的闲暇时间来保证,有充足的闲暇时间,能自由地阅读自己喜爱的书籍、扩展自己的视野、丰富自己的思想。利用好这些闲暇的时间,不但会提高学生的语文学习能力,学生的综合素质也将有更大提高。

语文教学要以课堂为主阵地向课外的闲暇时间要“成效”,使学生“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改”(叶圣陶语)。教师应注意对学生进行课外阅读指导,激发学生对课外读物的兴趣。高中学生处于明理的阶段,学习的愿望强烈,教师要晓之以读书之理,明确阅读的动机,强化阅读的意识。让学生明白他们对于课外读物的兴趣,其意义不仅仅在于提高阅读和写作能力,更在于提高人的修养、品味,丰富、充实人的闲暇生活,促进入的全面发展。让他们懂得许多作家在回忆自己如何走上创作道路的时候,都特别提及年轻时看过哪些课外书,如何从这些书中得益。教师应从培养兴趣的角度,帮助学生选好书籍,推荐故事性强、语言优美、有一定思想内涵的“大家”的书籍。更要鼓励学生博览群书,教育学生只要是健康向上的书籍要不断地阅读,积累一定的阅读量,学生的素质才会在潜移默化中提高,教师应与学生多交流阅读的体会。在交流中教师要留心观察学生的动态,积极阅读的行为要及时地鼓励表彰,从舆论上激励学生以阅读带动课堂语文的学习,让阅读升值,让智慧晋级。

轻松的励志散文阅读 篇2

人有了思考所以会产生道德观、价值观等，但是思考就会产生正面及负面的想法出来，一件事情我们看来是好事情，但是若从别人的角度来看却反而对他们有着不同的影响，这无关对错，就只是每个人的角度还有遭遇不同而导致的思考及选择不同而已，但是人之所以于动物不同，是因为人懂得去规范自己、去认定做为人的定义，这不是束缚，而是人心灵该有的一种保护自己跟他人的能量。

顺从自己的情绪不管三七二十一的去做，这并非是人该有的心态，人是群体的生物，你的一举一动影响着和你有关系的人;或许你会说为什么要过着如此拘束?为什么不能随心所欲?为什么不能堕落呢?你是可以选择这些路来走的，我们不能阻止你的决定，但是问问自己内心深处，这是你想要的吗?还是只是遭受困境了，可能失恋、可能被伤害、可能被背叛所以做出的失控事情呢?更深入的去想想，当你做出这些，你伤害的是你仇恨的人还是大多数都是爱你的人。

你可以做任何事情，但是却不能违背良善。要在黑暗中堕落很简单，也是因为很简单所以很多时候人就会想选择就这样放给他烂吧，或者会想说既然都如此努力了，却还是得不到别人的认同跟支持，何苦再为难自己呢?毁灭永远比建设来的简单，物质是如此，心灵更是如此，当放弃一切阳光，不再去感受温暖，当下是轻松的，因为你顺从了那些负面的心态，但是自己会微笑吗?还是更加难过的继续躲藏在阴暗深处呢?

别放弃自己之外更重要的是，你要相信自己可以去创造更多美好风景的，而这些风景不只是给你自己的礼物，能力更大的时候更要将这些风景送给需要的人，或许你会想我自己都过不了这关，那还有能力给别人美好的感触呢?说过的，你要相信自己!每个人都有他存在的理由，虽然大多时候我们都在找寻这个理由，可是只要坚信着，然后别放弃，就一定会找到，但如果你放弃了，就永远不知道你存在的理由是什么。

励志散文2：别让烦恼变成心魔

何处无烦恼?睡觉也会有烦恼，吃饭也是，甚至连呼吸都有烦恼，但我们要懂得放下，它对我们会有什么影响在于我们自己主动去抓住它，有人会说自己很多烦恼，一下担心这个一下又担心那个，然后每天过个不快乐，更不用说自在，可是有没有想过到底是谁让自己去烦恼如此多的人、事、物，是自己把自己给逼着，可能别人的一句话，不管话中的意义为何，自己就担心起来放，可能一些选择明知道结果还没产生，也自己开始烦恼起来，烦恼是个让我们学习放下的种子，当自己放不下的时候就会认为每件事情都能影响你，但当自己能放下的时候，那才能真正自在。

放下并不是说就把人事物都看轻甚至不在乎、冷漠，而是用适当的方式来看待一件事情，你当然能难过、能后悔，可是在难过后、后悔后就得把过去的种.种放在昨日，不能让它伴随着你的以后;失去的必然苦痛，得到的必然欢喜，可是有因有果有果有因，别将得到视为必然的，也别将失去的看成注定，它们只不过顺着自然而生而灭罢了。

今天担心明天的事情，明天担心后天的，然后吃饭担心变胖，没吃饭又担心营养不均衡，烦恼不就从这些小事中产生，我们难免有不得不遇上的烦恼，能选择抓着不放，一直去钻牛角尖的让自己闷闷不乐，同样的，你也能选择将它放下，想过、思考过然后就顺其自然的发生、解决;不能改变的就顺着时间的洪流走过，然而我们是否愿意放手呢?

烦恼可以折磨你也能让你转变跟成长，因为有了烦恼、有了迷惑便会去思考，想说要怎样把事情处理得更圆满，而这不正是智慧吗?把事情处理圆满而不去产生不好的结果;往往遇上厌恶的或排斥的，人总是选择逃避不然就是视而不见，但它就会一直存在，变成你的心魔，试着认真的看待吧，不管你处理的如何，它自然的发生也会自然的消逝，而我们要做的就是别强求。

励志散文3：毁灭后并不能带走全部

有些风雨并非是我们想选择就能去选择的，那怕是天大的灾难也会发生在自己身上，我们都应该很庆幸能安好的继续生活着，可是或许有那么一天，我们都会不经意的遇上毁灭的过程，可能是心理上的破坏也可能是外在环境的破灭，然而遭遇之后呢?是要把自己的人生也放弃掉，或者为了自己也为了其他理由更努力的把生命发光发热。

好或坏并非能选择，遇上了灾难，遭遇的人必然痛苦，可能一次又一次的给你打击，但是既然还能呼吸着就别放弃生命给你的意义，失去一部份，那就该更珍惜其他部分;失去的已经失去，可是我们得放下那些痛苦，然后拥抱更多的拥有，而并非在毁灭后，一蹶不振，当然会有低潮也会有修复的时间，只不过请记得要开始重建。

毁灭不会带走你的全部，除非你放弃自己的所有;很有可能某些情况的打击，我们无法承受，可是既然不能承受那就放下，别背着，纵使悲伤、难过甚至失去活着的动力，无论何种理由把你毁灭都好，记得别放弃呼吸、记得别忘记你有创造幸福的能力，某些失去的不能再拥有，把这些悲痛化作动力去创造能让别人拥有的事物，别真的将自己打入十八层地狱才是。

多少人为了活着而奋斗着，也多少人被毁灭了，然而如果我们不放弃，总会雨过天晴，遭遇的当下必然痛不欲生更可能连生存的意志也会蕩然无存，但活着并非把生命浪费在回忆悲伤的记忆中，反而更要把握当下去创造也好、去珍惜也罢将四周的幸福跟微笑更卖力的紧握着，不要把生命通通放在回忆过去，把精神放在遭遇毁灭的自怨自艾中，因为你还有以后，无论失去什么，能呼吸着就能改变未来。

励志散文4：别为今天感到挫折

今天的你，是否正为一些不如意的事情感到挫折、沮丧与难过呢?

我不知道属于你的挫折是甚么，但我只知道，遇到挫折的时候，你要想法子把挫折止于今天。如果你今天就能让挫折烟消云散，或者你今天就能接受挫折与放下挫折，那么，你明天一定也能办到这件事情。如果你今天办不到让挫折止于今天，那我相信，你明天要办到的机率也很困难。

很多人遇到挫折与阻力时会说，唉，真希望明天能变好一点?

如果你乐观得像《飘》里头的女主角郝思嘉一样，永远乐观看待明天，那么，你的挫折已经止于今天了。但如果你今天一整天都在唉声叹气说，唉，真希望明天能变好一点?那么，我相信你明天一定会继续说，唉，真希望明天能变好一点。

我碰到一个朋友跟我说，很多时候，困难就在那边，要如何乐观起来呢?

对，很多时候，困难就在你眼前，你乐观也要面对，悲观也要面对，那为何不选择乐观呢?

乐观，是一种能力。从悲观转念到乐观，更是一种修练。但这种修练你永远不去练，困难与挫折的现状就永远停留在那里，一点都不会改变。

改变，是从心里开始，而不是从期待外在改变开始。每个人都会碰到不如人意的时候，有些人正面面对，结果不如意成了改变他一生的契机与动力(我自己现阶段就是如此)。有些人则选择抱怨，选择默默承受却不是接受，结果，他成了故步自封与原地踏步的人(我过去就是如此)。

默默承受挫折与接受是不同的两件事，承受是：算了，人生就是如此，摆烂吧;接受是：好，我看到挫折了，但我更要想法子慢慢转化与改变它。接受挫折并考虑改变它之时，当下的挫折现状并没有消失，但你心中却已转念了。你会用一种正面的态度来看待挫折，并让负面的磁场烟消云散。

朋友，你今天的挫折是甚么呢?一早开会被老板K了一顿?还是客户突然出状况?或者家庭财务生变?家中有人生病?

不论你的挫折是甚么，只要你还活着，就请呼吸新鲜空气，用正面的态度面对一切的失望、失意与不如意。办公室没新鲜空气吗?打开窗，看看天空，不论是晴空或下雨，大自然都一直在那里拥抱你呢!

励志散文5：执著的人生追求

有人说：每一个人生命的真正价值，也许不是建立于外在的评价，而是自我肯定与满足之上。

然而有人过分迷失于执着，并坚持己见之后，蓦然发现自己真是迂腐与不智，可是却不见得承认过失，因而严重伤害了别人，甚至让自己陷入无法自拔之境遇。

从人文历史的发展轨迹可以发现，人们在经过许多大风大浪之后，无论是落魄失意的平凡生活，或是位高权重与名利双收的璀璨人生，到头来总是会回到原点。

也许人们曾经陷入某种执着情境，那种时空心情，会让他得到许多欢乐，也会增添不少掌声和光环;然而却也会带来一些困扰，而太多生活上矛盾，便成为不可解的迷惑，直到人生尽头，仍然得不到最切确的答案。

有太多的例子，诠释人们执着的可怕，也有不少个案，为闪亮人生喝采。

其中最主要之区分，则完全在于：人生是否拥有更多智能?或是生活上丰富阅历，可有正面加分与助益?

因此在思索生命意义之际，如何把执着心去除之后，转换成更豁达的生活心情将具有重要关键。

多年前有一位红遍半边天的女艺人表示，她的女儿很有表演天分而且喜欢唱歌，在耳濡目染的环境中长大，多少遗传了她的歌唱技巧。

“我女儿唱起歌来真不错呢，如果经过专业训练和刻意栽培的话，我敢说，其成就可能会超过我的演艺生涯，”但是她却语气坚定的接着说：“我并不希望她步我后尘从事歌唱事业!”

因此她从萤光幕银色世界退下来之后，选择一种简单和平凡的生活方式，偶尔在公益活动露脸，从她满足和自信的表情中，歌迷感觉到她幸福洋溢而生活愉快。

有一位成功企业家，对于接班人才培植计划，一直非常积极安排，除了在厂务工作范畴，要求儿子实际参与之外，也让他到国外继续进修，学习管理方面的新知识。

“在日益竞争的生意场上，如果不吸收新的经营理念，如何将事业以永续经营的方式管理呢?”当然他以舍弃“温室花朵”之作法，有计划的训练子女，希望日后能够顺利接班，而其所抱持的心情也许愉快之至，并且希望未来能够在守成之余，还得以继续发扬光大。

从这些不同领域的成功者来看，他们对于后代所抱持的态度，其实蛮有意思的。

一位成功和誉满艺坛的艺人，其生活片段乃建立在观众的肯定与掌声之中，在舞台上卖力演出之际，所冀望的当然是知音人的回馈，使其演艺事业，能够立于巅峰而不坠，可是她却非常的清楚观众着迷的热情温度，总有消褪的一刻。

因此如果无法看清楚这种迷思的艺人，一旦自演艺生涯高峰滑下之后，恐怕没有办法忘却亮丽与掌声的生活，也许在自怨自艾的时光中，只有孤芳自赏而怨声载道，把后半辈子切割得支离破碎，甚至自暴自弃，于是不愿意子女步其后尘，以免无法度过人生的困境。

但是医师、企业家的心情，显然并不是如此，他们希望子女能够将事业发扬光大，也许在这种传承的过程，可以发现自己所走过之轨迹，并藉由此种熟悉的步履之中，全然肯定自我的贡献，也可以很自傲享受闪亮的人生。

这些有趣而典型的例子，在生活周遭随处可得，很显然人们的生活方向，在某种层次而言，概略有迹可寻，而环境对于人生的影响，其实占有很重要的地位。

如果往生命内在情境多加思索，人们益发觉得主宰人生的源头，其实具有多样性，可是在多元层次影响过程中，最后的抉择往往是在一念之中。

然而不管是刹那之间所作的决定，或是经过长时间思考，所选择的方向，每一个人自己的意念，才是最终裁判者，这种思维将可以提供人们更明确的方向。

虽然不是每一个人的生命，都会是充满闪亮的人生，但是如果仔细分析的话，其实任何一种正当行业，都是有其不可蔑视的尊严，而所对于社会的贡献，也都是极其正面的。

当闪亮的人生逐渐淡化之际，心中难免会为自己打一打分数，到底这一生为自己、为社会和为人类做了那些事?

如果整体而言感到很高评价，当然可以很有信心的表示，这一生并没有白活;如果自己在平日的生活中，并没有太亮丽成就时，有些人或许会对于子女抱持更高期许，透过子女的生涯规画，来满足自己心中的渴望，也间接得达到自我安慰之目的。

因此不管是极其亮丽的人生，或是平凡无奇的一生，都可以很清楚的看到不同的生命价值，而且总会代表各种层次的特殊意义。

轻松阅读妙法 篇3

题目、标题和副标题 。

图象、照片、流程表、地图下方的说明文字 。

研究问题和老师的讲义 。

开头和结尾的段落 。

总叙。

审查过程中要提问：

把题目、标题、副标题转换成问题 。

阅读章末或副标题下方的问题 。

问自己老师在教这课时曾经交代过什么重点 。

问自己关于这个课题已经掌握了哪些知识。

开始阅读时：

寻找你所提问题的答案。

回答篇章或学习手册设在开头或结尾的问题。

特别留意画线、加粗或倾斜字体的文字。

阅读辅助说明的图像。

阅读难度较高的篇章时要放慢速度。

遇到不明白的地方，要停下来，再重读一遍。

一次只阅读一小段并背诵那一段。

背诵你读过的一小段：

问自己刚刚学过了什么，并用自己的话缩短资料。

利用课本做笔记，但用自己的话记录材料重点 。

在重要论点下画线，凸显关键的词汇 。

利用最符合你学习模式的方法背诵。运用越多的感官，你越能记住重点。

增强学习效果三倍：看、说、听 。

增强学习效果四倍：看、说、听、写。

检讨过程：

第一天

当你阅读和背诵整个材料后，应当根据自己画线的部分设置题目。如果背诵的方法包括在笔记本做笔记，你可以在笔记本的左侧记录问题。

第二天

迅速阅读课文或笔记，记忆重点。遮住笔记簿的右侧并口头问自己左侧的问题，然后凭记忆口头复述答案。至于那些难度较高的题目，你可以利用小卡片抄录答案，运用记忆技巧协助自己背诵需要背诵的资料。

第三天、第四天、第五天

参照你的小卡片和讲义，并挑战自己回答你设置的问题。若有需要，可以做更多小卡片。

周末

利用课本和笔记簿，制作一个内容表，列下课文里你需要掌握的范围。在内容表的基础上，制作复习讲义。在综合讲义时，口头复述资料并用自己的话把重点记录下来。

利用信息技术轻松识字, 愉快阅读 篇4

●利用信息技术, 创设教学情境

低年级学生活泼好动, 思维能力不成熟, 注意力难以长时间集中, 他们在学习过程中易受情感因素的影响。而教材要求的识字量又比较大, 单纯的识字会使他们感到枯燥无味。因此, 应充分运用现代教育技术, 创设学生喜爱的学习环境, 充分激发学生的兴趣, 使学生在轻松愉快、富有乐趣的课堂中学习, 使他们始终全身心地投入到识字教学中, 在不知不觉中达到正确、快速、高效识字的目的。

在教学第二册《识字4》中的“泉”时, 利用多媒体的动画效果, 先用课件出示一个幽静的山谷, 山谷里有一个形状如“白”字的泉眼, 泉眼里正汩汩地向外流淌着清清的水。然后周围的景物渐渐隐去, 泉眼变成“白”字, 流水慢慢由甲骨文演绎到现代的“水”字。这样“泉”字就跃然而出, 再配上儿歌“泉水泉水你到哪里去?我要流进小朋友的心窝里”, 这样一问一答, 学生记忆深刻。在不知不觉中, 学生对祖国语言文字的美有了最直接的感受, 对汉字流露出最自然的爱。

●利用信息技术, 降低记忆难度

在识字教学中, 教师可以利用多媒体进行系统的指导, 利用动画教学笔画、分析结构、运笔示范, 把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前, 不仅可以吸引学生的注意力, 而且能让学生感受到汉字的形体美。通过计算机的直观演示, 把生字学习的静态过程转化为动态过程, 使学生在头脑中建立起鲜明深刻的印象, 从而比较容易地理解和掌握字义和字形, 使写字教学更加形象化。

如教第一册《识字2》中“鸟”字时, 考虑到学生刚学完汉语拼音, 马上就写这么难写的字有一定困难。我就制作了一个“鸟”字演变的动画, 显示“鸟”字的由来, 接着让学生说说如今文字中“鸟”每一笔画代表鸟的哪个部位;然后再看“电脑老师”将“鸟”字一笔笔写出来, 让学生认识笔顺;写到第四笔竖折折钩时, 动画速度放慢, 配以解说, 指出写美这一关键笔画的“秘诀”。学生看了动画, 既了解了字的来源, 准确地进行了识记, 又得到了书法的指导。而后教师在此基础上再进行范写, 并引导学生来评价指点, 培养他们发现美、鉴赏美的本领。

多媒体的直观演示为学生学习生字扫清了障碍, 但这仅停留在演示层面, 不能很好地体现学生的书写过程, 而交互式电子白板的应用刚好弥补了这一缺憾。在教学第二册《鲜花和星星》一课时, 我在运用开火车、猜谜语等方法让学生识记生字后, 利用交互式电子白板的记忆功能开展生字书写教学, 请几位学生分别在交互式电子白板上的田字格内书写生字, 通过现场观看和其记忆回放功能的使用让全体学生评点书写的正确性, 使学生识记生字、书写生字得到和谐统一, 提高了低年级识字教学的效果与质量。

●利用信息技术, 掌握识字规律

利用多媒体, 能帮助学生尽早学会识字方法, 解决识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分。为了使学生掌握字的结构, 制作课件时要充分显示汉字的构字规律, 在教学中体现形声字的特征。如教“清、蜻、晴、睛”一组字时, 第一幅画面先出示基本字“青”, 第二幅画面仍先出示“青”字, 然后让学生结合屏幕上显示的清水的画面, 让学生想一想, 清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢?学生会很快地答出加三点水旁, 教师在“青”上用鼠标一点, 一个三点水旁就飞了过来, 与“青”字组成了“清”字。再以同样的方法教“蜻、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点, 制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教完, 大屏幕上再出现这一组字, 最后让学生自己观察、讨论“清、蜻、晴、睛”这组字的相同和不同之处以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较, 很快就能找出这组字的异同点, 自己总结出记忆的方法。这样, 学生不仅记得快, 而且印象深刻, 以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了识字的方法和规律, 对识字就会越来越感兴趣, 并逐渐学会运用这一规律自己去识字。

●利用信息技术, 享受阅读快乐

识字是为阅读做准备的。当学生识字积累到一定数量时, 就会有阅读的愿望和冲动。实施新课程的关键之一是开发课程资源, 活用课本。能巧妙地拓展、利用课程资源可以体现出教师的语文教学素养和智慧。识字教学不单只在语文书的一篇课文里, 或者是在一篇课文要求认识的十多个字里。所以在识字教学中, 我先找准了课本的突破口, 将课文中的资源拓展开来, 根据每一篇课文的内容风格和特点, 选择与课文相关的、富有时代气息而又贴近学生生活的儿歌、诗歌、故事、童话等, 让这些补充的资源能有效地在课堂教学中运用起来, 活动起来。

在巩固识字后, 我充分利用了网络环境的优势, 让学生在网络上自由阅读我给他们提供的相关文章。这些阅读材料都是学生感兴趣的, 并带有拼音注释。这样可以大大拓宽学生的阅读层面, 激发他们的阅读兴趣。学生的识字量扩大了, 阅读的能力也得到了提高, 知识也得到了进一步的整合。

轻松阅读 篇5

【摘 要】现代教育技术在学校教学中的充分应用，为教学增添了勃勃生机，让教学更轻松，效果更好。但目前的现代教育技术中还存在不少问题，需要广大教师尽力解决。本文主要就现代教育技术应用到初中语文教学进行了深入的探讨。

【关键词】中学语文；阅读教学；班班通；现代教育技术

现代教育技术应用到语文学科的教学过程，不是为了取代语文教师的教育教学活动，而是为了实现教师的“教”与学生的“学”的方式变革，从而提高语文学科的教育教学质量。然而，在农村学校，初中语文教师对现代教育技术在语文阅读教学中的应用还存在以下的认识误区：首先是教师陈旧的教育观念，认为语文阅读教学重在“阅读和背诵、理解与运用”的教学，要的是硬功夫，不需要用现代教育技术；其次是认为现代教育技术让语文阅读课教学失去了语文味，学生被现代教育技术的装备（如投影仪、展台、电脑、音响等）和课件中的音乐、图片及视频等等吸引，怕学生注意力分散，记忆不牢靠，思考问题不深入，不敢用现代教育技术；再次是农村语文教师在现代教育技术中的信息技术技能较差，不能熟练的操作现代教育技术设备和制作使用课件，不能根据不同的语文课选择合适的现代教育技术装备和“教育云”资源材料，在语文教学特别是阅读教学中不会正确有效的使用现代教育技术。

针对以上问题，我认为除了进一步加大对农村语文教师的现代教育技术技能的培训外，更重要的是要让农村语文教师在语文阅读教学中找到应用现代教育技术的时机，针对不同的阅读课型，选择适当的现代教育技术装备或教学资源，从而避免盲目的应用现代教育技术进行无效的教育教学活动，才能从根本上解决农村语文教师不用、怕用、不会用现代教育技术的现状。现代教育技术在农村初中语文阅读课教学中的应用于有何策略呢？

一、朗读课中应用现代教育技术的策略

在语文阅读课的教学中，最常见的课型是朗读课，教师要通过范读课文，对学生进行语调、语速、重音停顿等语言技能的训练，同时通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，达到理解文章主旨，提高个人语文素养的目的。朗读课的阅读教学一般不使用课件教学为好，在现代教育技术的选择上可以选择音频方面的设备和素材进行教学。教师可以选择录制好课文的范读，或在网上“教育云”资源上下载标准的音频素材，在课堂教学中播放给学生听，还可以利用录放机上的快放或慢放功能，或选段功能等等有针对的对学生进行朗读能力和听力的训练。如在教学《春》这篇课文时：教师可以先介绍朗读的要领，如语调要轻快、轻柔，由升到降等，语速要快、稍快或慢、稍慢等；找到重读的地方。教师再播放从网上下载的《春》的音频素材，让学生边听边找到盼春、写春、赞春时重读的词语，从而感受到春天带给作者的喜悦之情。

二、背诵课中应用现代教育技术的策略

语文课通过背诵课的阅读教学，让学生积累丰富的语言材料，从而提高学生的阅读与写作能力，进而提高学生的语文素养。背诵课中最常见的是古诗文的教学，约占《语文》教材六分之一的教学内容。背诵课的阅读教学目标是背诵和积累语言，学生在阅读课文的同时，教师若能用形象生动的图片或动画视频来帮助学生对文本进行理解，创设与课文思想内涵一致的情境，丰富学生的形象思维，就会加深学生对背诵课文的理解，帮助学生快速的进行记忆，从而达到理解背诵的教学目的。因此，背诵课的阅读教学中可以选择课件教学，教师制作动画ppt，在阅读教学中播放给学生观看，形象生动的动画或图片帮助学生感受语文语言文字的无穷魅力。如：在教学《钱塘湖春行》时，教师可以在网络上下载杭州西湖（钱塘湖是别名）的美景视频，古人有“上有天堂，下有苏杭”的赞誉，在美景图画中，有广阔的湖面，有天空中的白云朵朵，有一只只莺鸟落上枝头，有一群群燕子飞来飞去，诗中的每一句甚至每一个词，都给人们展开了一个又一个的美丽画卷，让人感受到秋冬水落，春水新涨，莺歌燕舞，季节更换时这种乍见的喜悦。教师在教育引导学生阅读背诵时，通过一幅幅图画，让学生感受到每一句诗的意境，在大脑中形成意象，文章就能自然而然的印入大脑，达到背诵和语言积累的教学目标了。

三、其他阅读课中应用现代教育技术的策略

除了上面的两大类外，还有科普类说明文、描写祖国大好河山的散文等等可尽量选择现代教育技术装备或教育资源进行教学，通过形象生动的动画或图片让学生直观的感受文本内容，从而达到理解和掌握语文知识的目的。其他类型的阅读课文不宜过多使用现代教育技术进行阅读教学，特别是议论、质疑分析型的阅读课，教师要充分的利用好传统教学中的板书，而不要用现代教育技术中的课件给学生一个幻灯片投影就完成了。现代教育技术应用到语文教学中的阅读教学，其主要目的是为了激发学生的学习兴趣，给学生形象生动的直观感受，增强学生的形象思维，达到提高语文素养的教学目的。

拓展阅读 轻松习作 篇6

一、爱上阅读，激发读书兴趣

培养学生的阅读兴趣，是提高语文阅读能力的基础。在课内教学时进行阅读训练，调动学生读书的兴趣，引导学生进行阅读。让学生自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；做到读有要求，读有层次，悟情传情，明白课文写了什么，怎么写的，从而为习作指引道路。写景的文章要感受景物的美好，还要体味如何借景抒情；写事的文章要体会如何记事；写人的文章要感悟人物形象，体会人物的情感。引导学生进入到文章的情境中，体味和感悟文章表达的思想感情。如，教学《卡罗纳》时，让学生感受卡罗纳的不幸，培养学生们的同情心，感受人与人之间的真诚理解和互相关爱，并推荐阅读《爱的教育》；学习《冬阳·童年·骆驼队》时，让学生阅读林海英的《城南旧事》，感受作者的童年生活。《金色的鱼钩》感受老班长的光辉形象。让学生增长智慧、积累素材，为写作打下基础。

二、发现语言特点，学习表达方法

在阅读中，要引导学生积累好词佳句，还应该注重发现语言的特点，学习语句表达形式。找出文章中的好词佳句，抓住关键词语，带动全文的理解，感受句子表达情感的效果，体会含义深刻的语句，引导学生理解课文内容，注意段与篇的联系，把握文章的主要内容。学习作者的表达方法，细细品味课文，体会观察的细致和表达的生动，用词的准确，丰富的内容，怎样把内容写具体。把所学的知识运用到自己的习作中，使习作更有内涵。

三、阅读中积累，加强练笔指导

大量的课内外阅读，是积累语言的最好途径。把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段、续写结尾……体现从读学写，读写结合。《白杨》课后仿照课文句式夸夸祖国建设者或保卫者，《威尼斯的小艇》课后写写家乡某处景或某个物。把练笔延伸到日常生活中，帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。鼓励学生表达自己的所做见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容，从此不怕习作，轻松书写。

探索轻松高效的英语阅读教学 篇7

一、要精心设计阅读活动

活动的开展由易到难、由浅入深,层层推进,学生在有趣的阅读活动中能不知不觉地理解和掌握文章内容。

阅读课文问题设置分为三种类型:阅读前,老师设置预测性问题,引起学生对课文的阅读兴趣:阅读中,设置向导性问题,细节性问题,深层理解问题,学生对课文内容有全面了解。阅读后,设置评价性问题,通过评价性问题的回答,学生的语言应用能力得到提高,思维得到扩展。

1.阅读前预测性问题的设置。通过标题、通过图画预测文章的内容,从而产生阅读的愿望和心理准备。

以Unit 11 Could you please lend me your pen? Reading为例:让学生通过阅读这个标题能快速捕捉到文章是关于如何礼貌地求助。然后用PPT将文中两幅插图呈现出来。第一幅图是一个司机微笑着和一个学生正在对话。让学生猜测他们在哪里,这个司机正在问什么,他们说了什么?第二幅图是一个很粗鲁的男人在站台向一个男孩询问什么事情,这个男孩不高兴理睬他。让学生猜测他们为什么不高兴,他们正在说什么? 之后呈现出两幅图中主人公的对话,让学生比较谁的求助方式更好,从而归纳出文章中第二段的main idea:Choice of language depends on the relationship and situation.

通过对课文新的内容预测,制造一种学生阅读心理上的认知“期待”,使学生渴望通过进一步阅读加以验证。

2.阅读中问题的设置。

以Unit 11 Could you please lend me your pen? Reading为例:(1)First reading,通过阅读段落的首句概括文章大意.让学生回答:What is this article mostly about ? 为了降低难度,可预设三个选项,学生根据段落的首句能快速选出How you should ask for help differently in different situation这个答案。该类问题的设置着眼于指导学生了解课文的中心思想和梗概。

(2)Second reading.学生在精读后,完成3b.将各段与它的main idea配对。这个环节的问题主要是注重文章细节理解。

(3) 深层理解问题。深层理解是关于理解作者意图,掌握语言的精髓,是一个由表及里,由浅入深的转换环节,是一个由理解语言环节到运用环节的转换过程,对学生提出了较高的要求。教师通常应在学生理解了细节性问题的基础上,提出深层理解的问题。此类问题可分为以下两种:一是逻辑推理型。此类问题的答案在课文中没有明确表述,要求学生根据有关信息,运用逻辑思维,并借助一定的常识进行分析、推理和判断。二是识别作者语气型。此类问题用以检查学生能否准确理解作者想要表达的“弦外之音”。

3.阅读后评价性问题的设置。评价性问题旨在培养学生阅读后语言输出能力,以3a为例:让学生讨论:

(1) Where are the restrooms?

(2) I want to go to the library.Where is it ?

(3) How much did you pay for that soccer ball?

这三个问题适合哪种场合的请求,并说出更礼貌的请求方式。通过讨论,教师加深和拓展学生对课文主要话题和中心思想的理解,同时也使学生的口语表达更加丰富确切。

二、在教学结尾将课堂推向高潮

优秀的教学结尾是巩固课堂教学的重要环节,是衔接新的知识、贯通前后内容的纽带,是从课内到课外,由知识向能力过渡的桥梁。课堂教学的结尾是一种艺术与创造。笔者总结了以下几种课堂结尾的方法:

1.悬念法。悬念的作用就是引起学生的求知欲望。英语课的结尾合理地设置悬念,能够引导学生对本课知识作适当的延伸和扩展,为学习后面的内容作铺垫。老师在每一课结束时都留下悬念,引起学生对下节课的向往,为其继续学习做了必要的准备。

2.激励法。兴趣是最好的教师,兴趣是智慧的源泉。教师应采取多种方法,培养学生的学习兴趣。老师通常在离下课大概10分钟左右,进行男女同学分组竞赛回答有关课文的问题,或分角色朗读课文,或台前表演课文等等。这些活动使课堂气氛非常活跃,学生争相举手,踊跃发言,这样的结尾能激发学生学英语的兴趣。

3 . 迁移法。老师为了能及时了解学生对知识的掌握情况,可在上完课文之后,要求学生简单地复述课文,或将课文设计成完形填空题,或将知识点变成选择题,从练习中体现知识的迁移,从而促进学生能力和提高。

总之,在阅读活动中,教师要特别注重阅读课教学的实效性,真正体现在教师的引导下学生从不会到会的学习过程。在这一过程中,学生的思维一直处于积极状态、教师起着引导、点拨、解惑的作用,学生在轻松愉快的氛围中不断提高自己的阅读能力。

摘要：阅读课文信息量大、词汇多,初中生学习难度较大。为了提高学生的阅读能力,老师应精心设计阅读活动,活动的开展由易到难、由浅入深、层层推进。

轻松阅读 篇8

一、阅读教学的词语分析和作文好词的联系

细节, 可以说是文章的生命, 任何一篇记叙文, 都离不开细节的描写, 我们写记叙文一定要把细节写活。细节描写是包括对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、表情、物件、景色等环节进行准确、细致、生动的描写。在教学中我重点在细节描写的分析上做文章。如在教学《豌豆要回到温暖的豆荚》时, 文中有这么一段话:“打我的时候, 她是下得了狠心的, 但我还是倔强地不哭也不闹。青春期的我, 以为这就是勇敢。那个周末, 不想上课了, 我就和几个男孩子溜出去, 跑到网吧里打游戏。他们装出很成熟的样子, 掏出几支烟, 问我抽不抽, 然后就开始吞云吐雾, 却被呛得满脸通红。我当然知道抽烟不好, 可是又要面子, 怕被他们看不起, 就收下来揣在衣兜里。晚上妈妈洗衣服时, 发现了我衣兜里的烟, 脸被气成了酱紫色。照例是打, 下手亦是从未有过的狠, 她用颤抖的声音说:死丫头, 长能耐了, 都会抽烟了。掸子铺天盖地地落下来。我心里止不住的委屈:我没有抽烟!我咬住嘴唇, 眼泪簌簌地掉, 心里时悲伤绝望。我说:你打死我算了。她反而住了手, 也许是打累了。她陷在沙发里, 用手抚着起伏的胸口气喘吁吁地说:你不是我女儿该多好!”

我给学生们设计了这么一个问题:找出并体会神态描写和动作描写;结合语境, 品析最后一句中的“陷”字。学生们在回答后面的问题时都说不出“陷”这个词用得好的原因。我便引导学生体会:这个词形象地表现出母亲瘫坐在沙发上的样子, 传神地写出了母亲因我叛逆而极度伤心绝望, 又无可奈何的情态。又如教学《孔乙己》, 我提出问题:“孔乙己一到店, 所有喝酒的人都看着他笑, ……他不回答, 对柜里说, ‘温两碗酒, 要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。‘排’字用得好吗?”学生分析后我总结:“排”是孔乙己的动作描写, 生动形象地表现出孔乙己在那些短衣帮面前显示阔气, 炫耀自己有钱的样子, 表现出他在有了酒资之后的迂腐之气。由此, 学生明白, 生动形象的词语能准确地描写人物的性格特征、人物的内心世界, 写作文时应恰当运用词语, 注重细节描写。

成功的细节可以使笔下的人物“活起来”, 准确用词可使人物更生动。为了学以致用, 达到教学目的, 我经常让学生当堂练笔, 效果明显。如我让学生运用细节描写的方法描写自己最熟悉的人, 展现人物个性。一位学生写得特别棒:“突然, 雨中出现了妈妈熟悉地身影, 我不禁大叫了起来, ‘妈’字似乎还挂在嘴边, 人已跑到了雨中。妈先是愣了一下, 然后举着雨伞, 快步地迎了上来, 一把把我拉进她的怀里, 嘴里却在唠叨:‘你看你, 跑过来, 鞋子都湿了, 小心着凉。’看着妈妈着急的样子, 我感觉妙不可言。妈妈怕我着凉感冒, 立马把自己的外套脱下来, 披在我的身上。回到家里, 看着妈妈那湿了一半的衣服, 我的心里酸酸的, 也暖暖的。”其中有动作描写, 还有神态描写, 有语言描写, 还有“我”的心理活动描写。

轻松阅读享受作文, 只要我们喜欢阅读, 一定可以发现一些精彩传神的细节描写, 对我们的作文会起到四两拨千斤的作用。

二、阅读教学佳句的品析与美化作文语言

在阅读教学中我特别重视佳句的品析, 品析含义的同时教给学生写作的方法。如在阅读教学《豌豆要回到温暖的豆荚》时有这么一句:“她就像圣女贞德, 英雄般地守卫着她的家园、保护着她的小兵。”我就适时点拨:“这句写得好吗?好在哪里?”我告诉学生:要善于根据修辞特点理解句意和突出主题去品析, 其实美句都是为了突出主题服务的。这句话运用比喻的修辞手法写, 形象生动地写出母亲在关键时刻挺身而出保护我的情景, 表达了母亲对我无比的关爱。这样的修辞手法使句子更美, 更耐人寻味。我还教给学生美化语言的一些方法:

1. 巧用修辞手法

作文中若能恰当地运用修辞手法, 如比喻、拟人、排比等, 可以增强语言的表现力, 使作文更富有文采。我在练笔中让学生运用修辞手法写美句, 出现许多亮点。如有一位学生的作文《亮丽的风景》, 结尾写得特别好:“母亲, 你是我心中的一盏明灯, 点亮了我人生亮丽的风景。”

2. 巧用诗词、歌词、名言警句

让学生在作文中灵活地引用或化用诗词、歌词、名言警句, 使文情摇曳, 文笔生动。如写一篇关于“语文”的作文, 一位学生写道:“语文就是龚自珍‘落红不是无情物, 化作春泥更护花’的献身精神。语文就是文天祥‘人生自古谁无死, 留得丹心照汉青’的浩然正气。语文就是苏东坡‘谁道人生无再少, 门前流水尚能西’的超脱与豁达。语文就是杜少陵‘感时花溅泪, 恨别鸟惊心’的无奈与感伤。”又如写关于人生的作文, 一位学生写道:“‘人生路上甜苦与喜悦……难免曾经跌倒……要勇敢地抬起头……’那是一首歌, 是我人生的一首歌, 谱写着我生命中曲折而动人心弦的乐章。”这两篇作文或引用古诗词, 或引用歌词, 使得文章文彩飞扬。

总之, 喜欢阅读就能积累到作文所需的好材料。正所谓:“读书破万卷———下笔如有神。”轻轻松松地阅读, 可以让学生快快乐乐地享受作文成功的乐趣。

从初一到初三我一直坚持阅读与作文相结合的教学观点。通过几年的努力, 我尝到了甜头, 每年的考试我所教的班级阅读和作文分都是全校最高的, 我本人也先后获得来宾市中考质量优秀奖, 来宾市个人先进教学质量奖, 武宣学科优秀教师荣誉称号。我还先后指导学生获得来宾市、武宣县学生作文竞赛一等奖等。

散文“三步”阅读法教你轻松得高分 篇9

一、总揽全篇, 把握要旨

整体阅读三意识

1、文体意识。

辨清文本是叙事写人、写景抒情、托物言志、还是抒写人生哲理, 然后根据不同的文体特点去把握思想内容。叙事散文讲究“以小见大”, 形与神的关系值得注意。写景散文注意“情景交融”, 重要的是把握融于景物之中的思想感情。咏物散文“托物言志”, 所托之物大都赋予象征意义, 要体味象征这一表现手法, 尽可能理解其深层含义。议论抒情散文在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句, 阅读时要善于抓住这些句子。

2、思路意识。抓开头, 重结尾, 理线索, 把握行文结构。

人们用凤头豹尾形容文章的开头和结尾, 可见其重要。文章的开头是很讲究的, 甚至有的文章开头就是“文眼”。开头常有下列作用:总领全文, 引出下文, 引出话题, 为下文做铺垫或作对比, 营造氛围, 奠定感情基调, 设置悬念等。文章的结尾常具有照应开头、点明主题、深化主旨、升华感情或含蓄隽永的作用。

注意起承转合的语言标志。如表示主次轻重的词语, 承上启下的过渡语句, 领起句或总括句等。借助这些词句逐段概括内容大意, 辨清段落之间的关系, 进而对文章的思路和结构框架形成明确的认识。

找到散文的线索。散文一般都有一条组织材料的线索, 或为人物, 或为事件, 或为事物 (时间、地点、道具) , 或为情感。找到了这条线索, 就能较容易地理清思路, 明确主旨。

3、勾画意识。

勾画关键词句。包括勾画结构上起总领作用的起始句, 起总结作用的收束句, 起承前启后作用的过渡句, 内容上起概括作用的中心句, 揭示文章中心的主旨句, 内涵丰富、寓意深刻的寓意句, 以及关联词、指代词等。

二、细读全文, 深入理解

在理顺行文思路、把握全文主旨后, 还要注意坚持“形式为内容服务”、“形散而神不散”的原则, 对形象、语言、表达技巧进行鉴赏, 对文章的思想内容和作者观点态度进行分析和评价。

细读理解三步骤

1、析词句, 明情感, 挖掘隐含信息。

对于文中重要词语的理解, 必须与句子联系起来考虑, 根据该词语出现的具体语境来剖析它的具体含义。

抓住每段的主旨句或关键句, 化面为点, 浓缩每段内容;连点成线, 串起各段内容。如果是记叙性作品, 就看写了什么人 (事) , 有什么特点, 表达了什么感情, 如何评价这些人 (事) 等。

2、品语言, 悟句意, 分析写作手法。

语言的特点, 一般从准确简洁、清新明快、生动形象、质朴明朗等方面思考。语言的风格, 有幽默、辛辣、含蓄、深刻、自然、淳朴等。语言的技巧, 多从修辞的角度思考。品味散文语言一般从以下几方面着手:表现手法、深层含义、表达效果, 在结构内容上的作用。

3、观全文, 明哲理, 领悟深层意蕴。

哲理散文的一个显著特点, 就是常用象征手法。

轻松阅读 篇10

但是, 整本书阅读教学出现了一些偏差:为了能清晰地“看见”整本书阅读的效果, 许多老师创造了很多策略———采蜜本、阅读报告、读后感、手抄报、阅读创作、课外阅读测评等, 甚至将整本书变成了阅读题的渊薮……于是, 学生的课外作业量与日俱增, 每两天就要做一次好词好句摘抄、感悟批注, 每本书都有N张阅读报告单, 每两周要写一次读后感, 每月要完成一张阅读手抄报, 时不时还得来一些阅读创作, 阅读完一本课外书还得接受严格的考试才算过关……原本就被繁重的课业负担压得喘不过气, 现在又平添了一份份更繁重的作业负担, 作业量瞬间翻了二倍、三倍, 使得整本书变成了一本一本的语文书, 最终如风刀霜剑一般刈去了学生的阅读兴趣, 令学生对整本书阅读望而却步了。

阅读变成一种沉重, 不能不令我们深思, 如何才能让学生像个孩子一样享受书香呢?良好的阅读习惯是需要培养的, 有效的阅读方法是要实践的, 网络阅读思辨力是需要打造的。但是, 我们决不能将整本书阅读变成“压榨”学生的新手段, 应让整本书阅读回归儿童的阅读而非教师的阅读, 让整本书阅读走向纯粹的阅读而非功利阅读。龙岗区千林山小学在充分认识儿童阅读的本质及当下整本书阅读教学中的不足的基础上, 开展了丰富多彩而又轻松童趣的阅读活动。

一、建设童趣盎然的阅读环境

环境是教育人的重要因素, 一所童趣盎然的书香校园能深刻影响学生的阅读兴趣和阅读习惯。我校着力打造童趣书香校园特色文化, 努力将校园打造成一座富于童话味的开放式书城。具体措施如下:

1. 建设童话书库。

这是建设书香校园的首要条件。购置足够量的分级阅读书籍, 包括全班一起阅读的师生共读书 (每种购置60本, 学生人手一本) , 自由借阅书籍, 构建从一至六年级完整的分级阅读书库, 包括童话书、科普书、中英文绘本等。每个年级的书单不能少于20种。

2. 建设阅读作品展示栏。

每班教室后面和走廊外墙均有一块展示板, 这里用来展示学生的读书记录卡、思维导图、阅读创作等, 让每一位孩子都有展示自己作品的机会, 并引导学生在观看同学作品时进行投票, 选取优秀作品, 以促进他们阅读力的提升。

3. 建设持续默读制度。

(1) 定时间:每天早读之前十分钟和中午习字课前十分钟为持续默读时间。 (2) 定导读员:图书管理员即是各班的导读员, 他们会捧着一本书静静地为同学们做阅读示范。 (3) 定记录:每天阅读的数量都将会记录进阅读量表中, 以积累“书香银行”的积分。

二、激发热情四溢的阅读兴趣

让学生有了高昂的阅读兴趣, 整本书教学就成功了一半, 但很多方法都只能起到激发的效果, 而很难使之持久。我校根据小学生的行为易受外在诱因左右的特点, 采用了“书香银行”的策略, 很好地激发并维持了学生的阅读兴趣, 并有效地促进了孩子们阅读习惯的养成。

首先, 印制《菁菁千林, 书香学子》手册, 共分为三个部分:阅读登记日量表、书香币存放区、展示币存放区, 做到人手一册。然后, 学生将每天阅读的书目、起止页码、阅读时间一一进行登记, 每读完一本书就可以去找一位老师进行简单的测评, 合格者即可获得一枚书香币印章, 盖在书香币存放区内;如果阅读摘录卡、阅读思维导图、阅读连环画等再得到了展示, 或者参与了童话剧演出、演讲比赛、好书推荐、讲故事比赛等, 就可以获得一至两枚展示币, 盖在展示币存放区内。凡是集齐了一定量的币, 即可去书香礼品柜换取礼品, 书香礼品柜的礼品都是由学生从列出的小礼品清单中投票产生的, 深受同学们的喜爱, 也为阅读兴趣的激发与维持立下了汗马功劳。

三、开创轻松简明的阅读课堂

语、数、英, 体、音、美课程更受学生欢迎, 不是因为体、音、美没有作业, 而是它们的作业都是在课堂四十分钟之内完成的, 而且有老师的指点、同学的陪伴, 做起来轻松自在, 而又简单易会, 上课的过程就是完成学业的过程, 下课铃响, 孩子们可以做自己喜欢的课外活动。而语、数、英三科的作业是在课外时间完成的, 它们像紧箍咒一样令学生难受至极。因此, 整本书的阅读课堂应当学习体、音、美学科的做法, 一切活动都在课堂内完成, 课堂的一切时间都是学生进行阅读实践活动的时间, 决不把任何任务留到课堂之外, 把轻松简便的阅读课堂交给学生。引导学生从“整本”中汲取信息、习练语言, 要引导他们瞻前顾后, 不断地联系、比较和对照, 并输出自己的知识、经验和情感, 构建“网络阅读”系统。

1. 指向积累的阅读课堂。

范式一:安静阅读二十分钟, 然后填写阅读记录卡, 再交流分享, 最后进行展示张贴, 让每一位学生的作品都有展示的机会。范式二:填写阅读记录卡, 然后小组内交流, 再派代表进行全班交流, 评选最佳作品, 最后张贴所有学生的作品, 让每一位学生都有展示的机会。这样的阅读课堂远比采蜜本来得轻松而有效。

2. 指向信息处理的阅读课堂。

范式一:借助目录、插图等引导学生梳理文本内容, 然后制作思维导图, 再展示思维导图。范式二:制作思维导图, 然后一边展示思维导图一边介绍是如何梳理内容的。最后评选十佳思维导图。思维导图是梳理文本的最佳方式, 我们的阅读课堂将思维导图的制作放在课堂上, 像一节美术课一样充满儿童的快乐。范式三:绘制插画, 将自己喜爱的情节制作成简单的连环画, 可以单独完成, 也可以小组合作完成, 做到图文相生, 最后展示评比。范式四:先分享自己最喜爱情节, 再进行小组合作式表演, 或者角色朗读。

3. 指向体验与感悟的阅读课堂。

范式一:指向人物赏析的感悟分享;范式二:指向主题感悟的分享。这两种方式指向的都是故事书的三要素:主题、人物、情节, 将课堂的话语权交给学生, 互相倾听阅读体验与感悟, 还有什么比这更令孩子们感受到阅读的快乐的呢?范式三:进行主题式辩论赛, 在学生阅读并有了充分的准备后, 分为正、反双方和两大亲友团进行辩论, 把话语权完全交给学生, 也让学生在思维的碰撞中得以滋养心灵, 培育完美人格。

4. 指向表达与创作的阅读课堂。

范式一:续编故事;范式二:改写故事, 将某一段故事进行重新创编;范式三:补写故事, 将故事中的空白点进行细节性的描述;范式四:写读后感。以上各种范式都在课堂上由前三十分钟创作, 后十分钟进行分享。基于童话书阅读后的创作, 会让学生有材料、有兴趣、有语感, 往往能创作出精彩纷呈的作品来。