生活管理

生活管理（精选十篇）

生活管理 篇1

1. 家园一致, 管好幼儿的吃喝

宝宝入园不久, 部分家长告诉教师:“我的宝宝不吃绿色的菜, 喜欢吃肉;我的宝宝不吃豆子;我带一些零食放在你这里给宝宝吃。”也有家长持怀疑的态度问:“我的宝宝不会自己吃, 能吃饱吗?面对家长的要求和提问, 教师对家长进行了耐心地解释。同时教师也向家长了解宝宝吃饭的习惯, 有针对地引导宝宝学会自己用餐。让托班宝宝自己吃饭并不是一朝一夕的事, 要让宝宝反复练习, 尤其需要家园配合一致并长期坚持。我们通过“娃娃家”的游戏, 一手拿勺子, 一手扶碗, 身体坐正靠桌子, 用正确的姿势吃饭, 教会幼儿正确地使用餐具。同时教育幼儿吃饭时不说话, 一口一口地吃饭, 饭菜掉在桌子上, 要捡起放到空碗里等。一段时间后, 就惊喜地听到那些要喂的宝宝说:“老师, 我会自己吃, 不要你喂。”“老师, 在家我也自己吃, 不要奶奶喂。”我总是笑着摸摸他们的头, 翘起大拇指说:“宝宝真了不起!”经过一个学期的共同努力, 宝宝逐渐养成了自己用餐的好习惯。

餐前洗手和餐后擦嘴也是必须养成的生活习惯。怎样让宝宝学会洗手、擦嘴?我们采取给宝宝上生活课的方式。首先, 播放生活习惯养成动画片《巧虎》, 让宝宝跟画面中的巧虎一起洗手、擦嘴。其次, 结合儿歌, 教会宝宝洗手、擦嘴的步骤和方法:“打开水龙头, 清水淋一淋, 肥皂抹一抹, 两手搓一搓, 清水冲一冲, 小手甩一甩, 毛巾擦一擦, 小手真干净。”“小毛巾, 四方方, 角对角, 面对面, 叠起来, 擦擦嘴, 真干净。”宝宝在学会儿歌的同时, 也学会了洗手、擦嘴的步骤和方法。最后, 教师带宝宝到水池上实际操作, 在练习的过程中再进行指导、纠正。宝宝在看看、说说、做做中反复练习, 经过一个月的训练, 基本都学会了。

2. 细致观察, 管好幼儿的入厕

学会自己入厕, 对于刚入园的托班宝宝来说, 是一件非常困难的事。教师帮助过多, 宝宝就会依赖你, 自己不动手。教师一点不帮助, 宝宝自己上厕所, 他们确实还没有这个能力, 且容易发现意外。在这种情况下, 不妨学会做个“懒教师”, 尽量去做一个引导者。通过观察, 我把宝宝分成几类, 分别对待。

少数能力强、年龄大点的宝宝自己会入厕, 我就让他们做“小老师”, 让其他宝宝看他们怎样入厕, 有的宝宝还主动帮助那些不会褪裤子、提裤子的宝宝。对于一部分依赖型的宝宝, 家长已告诉老师, 他们自己会入厕, 但在幼儿园里, 他们常常粘着老师, 自己就是不动手。对这部分宝宝, 我们要坚决地不给予帮助, 他们在帮助无望的时候也会自己入厕了, 这时我们再抱一抱, 亲一亲, 他们就更主动了。大部分宝宝是不会自己入厕的。这部分宝宝大都年龄小, 在家都是家长帮助的, 对这部分宝宝我们是这样做的:首先, 提醒家长给宝宝穿宽松的裤子, 腰部松紧要适宜, 便于宝宝褪裤子、提裤子。其次, 教师手把手地教给宝宝褪裤子、提裤子的方法。再次, 定时带宝宝入厕大小便, 对个别入厕时间间隔短的宝宝, 增加入厕的次数。最后, 告诉家长, 在家里也要让宝宝自己入厕, 少帮助。你放手了, 宝宝才能自己的事情自己做。

宝宝的入厕, 需要老师细心观察, 有足够的爱心和耐心, 巧妙管理, 这样就不会经常请家长来园给宝宝换裤子, 避免让家长担心和影响班级的正常活动。

3. 因人而异, 管好幼儿的午睡

托班宝宝年龄小, 特别依恋家长, 陌生的环境会使他们产生不安全感, 因此, 教师在管理托班宝宝入睡时, 要因人而异, 采取不同的方法。

当不安型宝宝向教师提出要求, 例如我要喝水, 我要小便, 我不睡觉等, 这时教师应及时满足宝宝的要求, 暂时的退让和迁就会有效缓解孩子的不安, 等孩子的情绪稳定以后, 再引导宝宝入睡。恋物型宝宝喜欢含着奶瓶, 抱着小被子或自己喜欢的玩具。在刚开学的时候, 为了稳定幼儿的情绪, 让他们能尽快适应这个陌生的环境, 让宝宝抱着自己熟悉的物品午睡是一个可行的办法, 这样能给宝宝适当的安全感, 让他们感到安心。等他们完全适应幼儿园的生活后, 再鼓励其尝试着不抱物睡觉。

班上有几个不睡觉的宝宝凭你怎么哄, 他就是睡不着, 翻来覆去, 精神特好。我们及时了解幼儿在家的睡觉情况, 原来有宝宝在家每天都睡得很晚, 而爸爸妈妈为了让宝宝有充足的睡眠, 早晨就让宝宝晚点起床, 多睡一会儿。如此一来, 宝宝到了中午, 还怎么睡得着呢?于是我们对家长提出要求:保证宝宝在晚上八点半之前一定要上床睡觉, 并为孩子创造良好的睡觉环境, 在睡前不做剧烈的活动, 防止大脑兴奋, 入睡困难, 应做一些安静的事情, 例如和宝宝一起躺在床上, 读故事给宝宝听, 轻声哼摇篮曲, 让宝宝静下心来, 养成定时入睡的好习惯。哭闹很厉害的宝宝, 我们要及时把他抱起来, 带离午睡室, 以免干扰到其他宝宝的睡觉, 哄他睡着之后, 再把他抱回床上;对于睡姿不正确的宝宝, 我们帮助宝宝改正睡眠姿势, 要求宝宝不要趴着睡觉;宝宝要是躲到被子里睡觉, 我们要及时制止, 防止捂着;易于踢掉被子的宝宝, 要加强午睡巡视, 有时还要帮助宝宝变换睡眠姿势, 让宝宝睡得舒适。

管理时间，主宰生活 篇2

它包括四个步骤：

列一份个人任务表

一份个人任务表的具体表述就是你的生活准则和认识。花点时间考虑一下你最重视的问题和关系――这样你才能感觉到生活的意义和目的，感受到平和、喜悦和成就。想想那些能够提高你的生活质量的原则。没有这样的定位，我们只会每天都“举轻若重”地生活，要不就是被“紧迫的鞭子”赶得手忙脚乱。

确定自己的主要生活角色

你的角色也许是妈妈/爸爸/妻子/丈夫/产品经理/委员会主席/朋友/邻居等等。想到这些角色的时候，你也许会想要把自己的任务表再扩充一下。

设定每个角色的目标

一定要设定自己的长期年度目标。在每个星期开始的时候，你都应该浏览一下你的任务和目标，并给每周定下你所要实现的目标和完成时限。

把自己的认识、角色和目标综合起来

综合能力就是作出并实现计划的能力，

强化个人的综合能力和修养的关键就是从小事着眼。对大家来说，最根本的小事就是我们自己的身体。如果你很难在早晨闹钟响的时候起床的话，可以制定一个这样的计划：在接下来的一周里早睡早起，然后再坚持一周、一个月。如果每次你都能定一个小小的计划并努力实现它的话，你就能提高自己实现更大目标的能力。然后，你可以把个人目标扩展到每周坚持多少次运动，下一周继续。再然后，你还可以计划控制饮食，改变饮食习惯，或者制定一个读书计划。

随着你不断地给自己和他人制定目标、不断地实现这些目标，你就会发现：完成既定目标和设想的综合能力已经和你的情绪毫无关系了。反之，如果你长期无视或拖延那些对你来说最重要的事情，那就无异于把钻石当成尘土对待了。

一旦我们学会每周检视生活中最重要的事情，以及我们所扮演的各种角色的目标时，我们的内心就逐渐拥有了一个“指南针”。它会给我们以智慧和导引，告诉我们如何满足我们所爱的人――我们的配偶、孩子、朋友、邻居、同事――的需要。这个内心的指南针指导我们，让我们有能力实现目标，成功地确定优先次序，告诫我们不要自私、小气、懒惰和冷漠，让我们得以向无限潜力挑战。内心的指南针告诉我们，对好的和不好的一切说不，而去努力寻求最好。内心的指南针告诉我们，可以在什么时间把计划内的事情推一推，腾出精力去干更重要的事情。

我们越是注意到内心的指南针的引导，我们的目标就会越坚定、越清晰。愿大家都能认识到内心的指南针所带来的力量并记住它的作用。忙碌的时候，你不妨花点时间停下来，静静体会它的奥妙。

管理压力 快乐生活 篇3

回家的感觉

2011年7月8日上午，第—次来到济南的颜志荣在当天敝的第—件事情，就是专程赶往曲阜拜祭孔子以及颜庙。作为—位在海外出生的华侨，颜志荣对儒家文化有着天然的认同感。

“我去了曲阜，感觉很好。”颜志荣告诉、记者，当导游在孔庙里讲孔子故事的时候。他回想起自己幼年曾经接受的儒家教育，亲切感油然而生。

“接下来，我们又去了颜庙，在那里我产生了很大的好奇心，作为颜姓人，到底我和颜回有什么关系呢?”颜志荥说，在祭拜、献花过程中，自己一直都在思索这个问题。等到结束参观，返回车上后，他赶紧给远在国外的妹妹发了条短信：“以前父亲给我们讲的故事中，我们的祖先到底是谁呢?”

妹妹很快就回复：“你忘了?是颜回。”因为颜志荣看不懂中文，妹妹写了“颜”字后，“回”字使用了拼音，并用英文解释成回家的“回”——Come Home，“回家的感觉真好!”

CITYIN：您刚刚参观完孔子故里，而“以人为本”是孔子及其儒学思想对人类作出的杰出贡献。那么在安利的企业文化里，是否也有这样的内容?

颜志荣：安利身处直销行业，这个行业是人和人之间一种直接的销售，一种直接的交流沟通方式，所以，整个直销行业特别重视和需要的就是人才，人的品质必定会影响我们会不会成功。

这两天在济南，我通过参观、跟公司员工、管理层交谈，深切体会到济南人的文武双全。人的因素，决定了这个城市的魅力。同样，人的因素，也决定了一家直销企业的成败。安利在山东的成功，更加证明了人才对于企业的重要性。

众所周知，安利公司有一支非常庞大的营销人员队伍。在山东地区，这样的营销人员数字是十万。我们跟营销人员是一种伙伴或者说战友的关系。从产品的研发到生产，到物流，再交到营销人员手上，由他们去与客户面对面沟通和服务，他们是我们很重要的产品流通渠道，我们非常珍惜这个渠道。许多营销人员一开始选择安利事业，可能希望在经济上有所改善和提升。但最终他收获的不仅是财富，还有个人素质的提升、家庭的和谐、沟通的技巧，甚至他对生命意义的崭新认识。

CITYIN：孔子曾经说过：“知者乐水，仁者乐山”，从中可见先人对大自然的热爱，同时也体现出一定的环保意识，那么安利公司作为国际知名企业，是如何看待环保问题的?

颜志荣：安利50多年来对于绿色、清洁、环保的追求，已经深深根植于每个安利人心里。安利也把环保作为一项重要的企业社会责任，贯穿到整个企业文化之中。安利垒球诞生之初的第一歙产品叫做乐新的多用途浓缩清洁剂(Liquid Organic Cleaner,简称LOC)，这款产品因其在配方中只使用可生物降解的清沽成分而能够避免对环境产生负面影响。这就从环保角度出发的。另外，纽崔菜依托自有的天然有机农场，进行“从种子到成品”的垒程质量管控，涵盖了从植物种子选育、有机种植、采收加工到产品研发、生产，甚至销售、售后服务务等整个生产经营链条。同时，安利在中国的物流中心从仓库建设到设备采购应用，都是运用清洁能源，推行无纸办公。2009年，我们采用的利用废弃物材料填充的创意，每年即可节约资源成本二十多万元。

其实，我们的环保意识已经遍及公司运营的每—个细节，我们的电脑资讯部通过应用虚拟化服务器设备，整台服务器主机，每年能节电57万度；分区分时控制照明，减少63.7％的用电，将对环境的影响降至最低。

CITYIN：我们知道，安利公司一直不遗余力地支持慈善事业，直1995年进入中国以来。其公益善举也得到社会各界的广泛赞誉。共荣获各类嘉奖1800余项，如曾三度荣膺民政部“中华慈善奖”。您对于慈善事业是如何看待的?

颜志荣：从安利的两位创办人开始，安利就坚信企业不仅仅是为了盈利，而是要帮助社会、家庭和更多的人获得成功和幸福。所以只要是安利市场所及的社区和覆盖的人群，我们都会尽已所能地开展促进和谐和提升融合的公益项目。我们的创办人之一杰·温安洛先生更是为袋们做出了表率，他将自己90％的财产都放到一个慈善基金里面。如果我们有这个能力，应该做得更多。

CrfYIN：您是—位高尔夫球运动的高手，如何理解自己的事业、家庭、休闲这三者之间的关系?

颜志荣：一个人需要被很多支柱支撑，包括家庭、朋友、健康、工作、兴趣等。这些支柱撑着你的时候，你就容易去转移和分散压力。当你碰到一些挑战时，你要有其他的支柱来支撑着你，帮助你克服这些挑战和困难，所以这就是为什么每一个支柱我们都需要去经营它，把它做好。

小学生课间生活的管理 篇4

小学阶段,由于学生年龄尚小、认知水平有限,他们的课间生活离不开成人的监管,这也是中外许多研究课间的学者们的共识。监管的内容主要涉及:安全问题,防止出现攻击行为和欺凌事件;场地问题,学生课间活动的场地无非是教室、楼道和操场,各个地方都要兼顾到;监管者问题,班主任、值日教师、体育教师、校长、家长、志愿者,由谁来监管;质量问题,课间生活的趣味性,有无起到锻炼学生身体的效果,具有多少教育意义;等等。

一、小学生课间生活的实然

笔者参观过几所市区小学、镇中心小学及农村小学,结合已有研究文献发现,目前小学生的课间生活普遍存在以下问题。

1.形式单调,缺乏趣味性

现实的课间生活没有语文书中描述的那么丰富多彩,除了全体学生必须参加的课间操之外,就剩下教室后面三五个男生推推挤挤,操场上几个低年级的学生在扔沙包,楼道里三两个女生跳着皮筋,更多的是女生三三两两在教室说着悄悄话,或者是忐忑地等待着老师的“传唤”。本属于他们这个年纪的欢乐时光却尽显无趣无味。

2.学业任务重,课间遭占用

课间十分钟,不是有老师拖堂,就是有老师提前进教室,或者是小班干在检查作业,还有一些老师喜欢一批又一批叫学生去办公室面批、面谈,加之喝水、上厕所,学生的课间时间所剩无几。

3.教师参与少,缺乏必要的引导

随机访谈几名小学生,问及课间老师有无参与他们的游戏活动时,答案非常一致:没有。课间除了班主任带队去操场做广播体操,或是去教室巡视眼保健操,只有发生冲突和意外的时候,班主任才会出面,而其他任课教师则很少见到。所以,学生在课间就处于一种“放羊”的状态,存在一些欺凌、攻击等安全隐患。

4.学科渗透少,教育意义不足

学生的课间生活不仅形式比较单一,而且很少与学科知识有关系,基本上是远离课堂内容的,如踢毽子、扔沙包,所玩与所学是脱轨的。也因缺乏教师引导,白白浪费了许多德育机会。

二、小学生课间生活的应然

国内有学者指出,课间的设置是为了满足学生生理和心理的需要,调节学生的精神状态,以便更好地投入下一阶段的学习。积极向上的课间文化具有认识、审美、娱乐和教育的功能,它更能够净化孩子的心灵,陶冶孩子的情操,培养学生的道德修养,提高孩子的审美情趣。[1]无独有偶,国外研究者认为,课间从认知任务时间上打破了一天的学校上课日,课间给孩子一个休息、玩耍、想象、移动和社交的时间,休息之后孩子会更细心,而且能更好地执行认知。此外,课间可以帮助孩子发展社会技能,而这在比较结构化的教室环境中是无法获得的。[2]国内外在对课间的应然功能认识上具有较高的一致性,即都强调了课间具有以下三方面的正向功能。

一是有利于提高学习效率,适度的课间生活可以提高学生课堂上的注意力,缓解学习压力,更有助于学生的认知加工。孩子们通过亲身操作和实践,发展知识结构和认知理解,这种类型的探索经验经常发生在非结构化的社会坏境里。最佳的认知加工发生在一段时间的集中学习之后,需要一段时间的中断,而不是从一个认知任务直接就转向另一个认知任务,课间的目的是减少压力和降低认知加工的干扰。[3]而有些游戏本身就有益智的功能,如下棋可以训练学生的记忆力、逻辑推理能力等。

二是有利于学生身体健康,课间为增强学生体质、抑制肥胖、缓解眼疲劳等提供了时间保障。小学生正处在长身体的时期,每天都需要一定量的运动,课间作为体育课的补充而不是替代,可以增强学生的体质。每四十分钟休息一下,也有助于缓解眼疲劳和用眼过度,预防近视。超重和肥胖是影响小学生健康的一大杀手,久坐不动便会越来越重。

三是有利于培养学生的社交技能和提高社交能力。课间扩大了学生的交际范围,由同桌和前后位到整个班级,甚至全校,在扩大了的交际圈中,学生扮演着不同的角色,促进了他们社会性情感的学习和发展。通过课间玩耍,生生互动、师生互动,学生有更多的机会学习有价值的沟通技巧,包括谈判、合作、分享和解决问题。同伴关系的建立也有助于增强学生的责任感。

三、小学生课间生活管理的原则

课间比起课堂,虽然短暂,但绝不是微不足道的。按照目前大多数小学作息时间表来看,一天大概有50~60分钟的课间时间,其中两操大约占去20分钟,喝水、上厕所占10分钟,除去提前到校的,还有将近20~30分钟是没有开发的时间资源。一天不算多,一周、一月、一年、整个小学期间呢?对于学校来说,这无疑是一个很大的浪费。正如学生会把校外生活经验带进学校一样,他们也会将校内生活经验带到校外。杜威说,一个人离开学校之后,教育不应停止。这句话的意思是,学校教育的目的在于通过组织保证生长的各种力量,以保证教育得以继续进行。使人们乐于从生活本身学习,并乐于把生活条件造成一种境界,使人人在生活过程中学习,这就是学校教育最好的产物。[4]课间是闲暇教育的最佳时间,学校可以利用好这段时间,教会孩子如何有意义地度过校内、校外的闲暇时间。

学校在学生的课间生活中扮演的角色绝不只是场地的提供者,它也是管理者,除最基本的安全管理外,还要坚持以下原则。

1.结构化与非结构化相间

对于课间管理,一向重视该研究的英美两国都曾存在过两种对立的观点:“浪漫观”和“问题观”,前者强调非结构化的管理,后者强调结构化的管理。针对这两种观点及主张,有学者发表见解道:“它们实际上都走了极端,一方面‘自由’的‘课间休息’对学生的‘社会化’有促进作用是值得肯定的,而另一方面为防止问题的发生而让成人介入也是应该的,关键在于如何平衡。”[5]

表面看来我国小学课间管理确实是结构化管理与非结构化管理相结合的,除有统一规则、标准,教师监督,全体学生参与的广播体操和眼保健操这种结构化的管理之外,其余全是学生“自由”的课间时间。实则不然,非结构化的管理不等于不管理,不等于教师在其中不需要做任何事,相反教师需要做的事情更多,以保证学生课间生活的质量。

2.趣味性与教育性兼顾

课间生活若无趣,学生就易于选择久坐不起或惹是生非;若只有趣味,那课间的价值就会大打折扣。课间生活要趣味性与教育性兼顾,二者缺一不可。只有有趣的课间生活才能吸引师生积极地参与,才能带来更多的欢乐,使学生喜欢学校生活并快乐成长。有教育性的课间生活是学校教育的必然要求,也是容易被忽视的课程资源。如何做到趣味性与教育性兼顾是提高课间生活质量的关键点。

3.益智与健体并行

长期以来,我国的课间生活比较重视学生身体锻炼的目标,忽视心理健康和社交能力的培养,更缺乏智慧的增益。课间是体育课的补充,而不是体育课,如果为了锻炼学生的身体而在课间做剧烈一些的运动,势必会影响到接下来的教学。课间适合做散步类的运动,而不适合篮球类的运动。引导并教给孩子们玩一些益智游戏,尤其是优质的益智游戏,可以让他们在玩中大受启益。课间不仅要锻炼学生的身体,更要训练学生的思维,益智与健体并行。

4.室内与室外交替

学生在校活动的主要场地无外乎教室、楼道及操场,在哪玩看似不是什么大问题,实则关系到学生的身心健康。活动场地小是目前我国小学,尤其是城市小学面临的一个普遍问题,因此大部分学生的课间时间基本都是在教室里度过的,很少到室外呼吸新鲜空气,沐浴温暖阳光。教师要经常督促那些不爱走出教室的学生到室外参与活动。课间活动要转换场地,室内室外交替开展。

四、小学生课间生活管理的条件

要提高小学生的课间生活,光靠小学生自己是无法实现的,必须有成人的介入,具体而言,要有课程的引导、时间上的保证以及师生的共同参与。

1.课程引导

每周增设一节课间游戏指导课,由体育教师或其他学科教师教授。借助课堂教给学生游戏规则,筛选适合学生课间操作、有锻炼价值、有教育性的小游戏,以满足不同年级和性别学生的不同需要,甚至鼓励和帮助学生自己搜集、开发新游戏。这样做的好处是小学生能从游戏指导和鼓励参与中受益,并且可以吸引更多的学生参加游戏和身体锻炼。游戏课程的设置也为追求校本特色的学校提供了创建的载体,学校可以创建自己独特的课间文化。

2.时间保证

离开时间的保障,一切丰富的课间生活都只能停留在口头上。学校要将课间时间完整地还给学生,教师不要拖堂、提前上课、在课间检查作业等。那些要取消课间休息的主张更是要不得,正所谓“磨刀不误砍柴功”。

3.师生参与

在学生的世界里,他们自己是课间生活的主角,教师是必不可少的配角。实习期间,孩子们常常邀请我与他们一起游戏,当问及怎么不叫上班主任等其他老师时,有学生表示,也想邀请他们,但是觉得老师不会和他们一起玩的。这说明,学生是渴望与老师一起游戏的。所以平日教师们也要积极主动地参与到学生的游戏中去,这种参与包括指引、管理和参与。高质量的课间生活不是一蹴而就的,需要师生共同努力。

参考文献

[1]应伟.小学生课间文化的优化[J].教学与管理,2008(29).

[2]Cathering,L.Ramstetter&Robert Murray&Andrew,S.The Crucial Role of Recess in Schools[J].Journal of School Health,2010,80(11).

[3]Cathering,L.Ramstetter&Robert Murray&Andrew,S.The Crucial Role of Recess in Schools[J].Journal of School Health,2010,80(11).

[4]约翰·杜威著.民主主义与教育[M].王承绪,译.北京:人民教育出版社,2003.

生活教师管理新举措 篇5

2、指导教师多阅读。通过阅读学习工作方法，提高管理艺术，提升个人品位。

3、加强纪律性。尽量减少外出或请假次数，守好岗，心里时时刻刻装着学生。会场安静，鸦雀无声，无接打手机或不注意听讲现象，认真做好会议笔记。

4、慎重选派组长。德才兼备的方可担任组长，突出组长的带头作用。

5、集体活动（读书、演讲、跳舞）弘扬正能量，加强凝聚力，培养教师爱校情怀。

小班生活常规管理措施探析 篇6

管理就是指挥和协调，大到一个国家、一个社会，小到每个单位及每个单位的具体科室，都离不开管理。管理工作存在于一切人类社会和人们的共同活动中。幼儿园作为教育系统的基层单位，其管理工作是通过幼儿园中的最小单位——班级来实现的，所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。俗话说“没有规矩，难成方圆。”这里所指的“规矩”“方圆”则是良好的行为习惯的泛指。

一、常规管理的重要意义

良好的常规可以使幼儿生活具有合理的节奏，既能使神经系统得到有益的调节，促进身体健康，又能使幼儿积极愉快地参加各种活动，从而受到更为全面的教育，还有利于培养幼儿自我服务的生活能力，为幼儿今后的生活和学习奠定良好的基础。因此，幼儿常规的稳定，才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。如果常规没有建立好，教师在组织各环节活动中也会因为分散精力去维持秩序而影响活动的质量，幼儿也无法形成良好的习惯。而班主任，则是班级管理的具体操作者、执行者，也就是“火车”的车头。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”。在多年的班主任实践工作中，我对班级常规建立的重要性有深刻的体会，也在班级常规的建立上采取了一些具体措施，下面，我就从如何培养小班幼儿形成良好的生活常规，来谈谈我的一些体会。

二、制定合理的管理目标和计划

小班幼儿从家庭生活跨入集体生活是一个很大的转折，也是幼儿成长的关键期。他们年龄小，刚从家庭来到幼儿园，可塑性很大。所以培养小班幼儿的一日生活常规是一件非常重要的工作，常规的好与坏直接影响到班级各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。《指南》中明确指出幼儿在各个年龄阶段的发展目标及其意义。通过学习幼儿在小班的发展目标，及其年龄特点来选择适宜本班幼儿发展的常规管理目标，并根据幼儿的实际情况来制定出培养幼儿常规的发展计划。

1、环境、标记的巧妙利用，学习基本的生活常规

幼儿入园后，一日的幼儿园生活与家庭的生活截然不同，他们对幼儿园的一切都感到陌生，不能很好地听从指挥，根本不具备常规意识，不会自觉地进行幼儿园一日活动中的各个环节；生活意识比较弱，自控能力较差，在活动中喜欢讲话，有的甚至到处走动，到了课间时一下课就冲到外面去玩滑滑梯。因此，在幼儿进园前，我们就对班上的环境进行了布置，力求利用环境让幼儿融入到幼儿园的生活中去。

2、增强意识，通过多种形式，指导幼儿学习各项生活技能

我班的孩子很多在家里是由父母甚至更多的人照顾一日生活的，正所谓是"衣来伸手，饭来张口"，形成了小皇帝、小公主的坏习惯，自己的事情不用自己干。现在进了幼儿园，却要开始学习自己照顾自己，我们就通过各种形式让幼儿知道自己长大了，不但自己的事情自己做，还要帮助别人做。通过主题活动：“我长大了”“我是乖宝宝”“我学会了” “长大的我”等一系列的学习，让幼儿意识到自己有能力干好一些事，为自己干好力所能及的事情而感到高兴和自豪。学会各项生活技能的正确操作方法是幼儿获得生活自理能力的重要环节。

三、言传身教，做好幼儿的榜样

教师在幼儿心目中是极有影响的人，教师的一举一动，一言一行都能发挥巨大的感染作用。因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。教师的言行对幼儿有着很大的影响，尤其是幼儿园的小朋友，他们年龄小，思想幼稚，不具备明辨是非的能力，许多事情都是学着做的，模仿性极大，教师的一颦一笑、一举手一投足，无不是他们模仿的对象。因此，我十分注意自己的言行，同时希望幼儿能在我身上学到有益的东西。所以，我认为，要教育幼儿“言行”必不可少，“身教”更为重要。行为是无声的语言，它能打开孩子们的心扉，带他们去漫游那充满美好的世界。例如，我们要求幼儿在喝水时排好队，这时老师口渴了也要排队喝水，不可以插队，这样长期下去，幼儿见了也会跟着排队，起到了示范的作用。又如开学初，本班有个别幼儿，对幼儿园的生活不熟悉，从家里带来了一些不良的行为。有的喜欢乱扔垃圾，一有垃圾就扔在地上。针对这种情况，我除了平时对幼儿进行卫生常规教育，同时也作好示范作用，发现地上有垃圾把它拾起来放到垃圾筐里。平时有不用的东西也把它扔进垃圾筐里，教育他们注意保持地面上的干净，环境的清洁。幼儿慢慢地有所改变，一有不要的东西都能扔到垃圾筐里；做手工的时候也能自己收拾好桌面保持干净，发现地上有纸屑，也能主动拾起放到垃圾筐里。又如，如果老师做错了事情也要敢于向孩子承认错误，不要为了所谓的尊严和面子，错失了教育孩子的大好时机，相反，你勇于承认错误的行为会给孩子今后的表现起到一个不可或缺的作用。

四、重视家长工作，使良好的常规在家庭中能得以强化

北京生活垃圾管理条例开始实施 篇7

2012年3月1日, 北京市已正式实施《北京市生活垃圾管理条例》。条例规定北京市将建立生活垃圾分类和处理收费制度, 多产生垃圾和垃圾不分类都将多付费。条例在生活垃圾处理收费上设定了鼓励分类的收费模式, 规定按照多排放多收费、少排放少付费, 混合垃圾多付费、分类垃圾少付费的原则, 逐步建立计量收费、分类计价、易于收缴的生活垃圾处理收费制度。对于餐厅餐厨垃圾, 餐饮服务单位应当单独收集餐厨垃圾, 并委托有资质的生活垃圾收集、运输、处理专业服务单位进行集中处理;达到一定规模并具备就地处理条件的, 应当建设餐厨垃圾处理设施。

寄宿生课余生活管理策略研究 篇8

一、构建了寄宿生课余生活的立体式多方位的管理策略

(一) 采用齐抓共管、分工合作, 形成四级管理模式

(1) 校长管校, 校长是全校寄宿生管理的第一责任人, 全权负责整个寄宿生工作的领导, 决策和指导。分管副校长负责分班, 值日、寝室、床位落实, 协调各班工作, 直接对校长和学校负责。 (2) 班主任管班, 班主任为寄宿生管理中的直接责任人, 负责寄宿生的学习、安全卫生、思想工作, 以及寝室的卫生工作。 (3) 值周教师管吃, 值周教师为寄宿生膳食的直接责任人, 方法是负责菜品采购、建立台帐、有据可查, 做到善用伙食, 改善营养。 (4) 生活老师和保安管住, 每天晚上9:00学生休息, 负责督促学生洗漱按时休息。

(二) 注重人文理念, 关爱寄宿生的成长, 形成四保证模式

(1) 生活上的保证。生活上无微不至, 精心呵护寄宿生, 耐心细致的做好学生思想工作, 成立心理咨询室。 (2) 感情上的保证。充分挖掘学校有限的硬件资源, 建立“亲情话吧”、“亲情聊天室”, 以弥补不在父母身边情感上的缺失, 让学生时刻感到亲人就在身边, 亲情就在学校。 (3) 健康上的保证。每天清晨均安排早锻炼;每周清洗, 翻晒被褥, 保持室内空气流畅, 干净整洁;每学年对学生进行一次全面的体检, 定期对学生进行病疫预防教育。 (4) 人文上的保证。做好浓厚寝室文化建设, 名人名言文化牌、宿舍信息栏等。

二、培养学生的生活自理能力, 为学生独立自主奠定坚实基础

(一) 开学第一周设立学生自主劳动技能周

由生活老师带领住校生完成为期一周的技能训练, 学校对学生提出具体要求:一切物品摆放有序、整理内务、洗衣服、叠被子、打扫卫生、洗澡、排队取水打饭等。

(二) 成立学生自管小组

成立男女住校生自管小组, 方法是从每个寝室选出一名有威信有正义感有责任感的学生来配合老师的管理工作。学生自管小组24小时均可在校内校外对住校生执行管理, 但同时要以身作则, 不得滥用权利。具体负责各寝室、餐厅的纪律、卫生的检查, 人数的清点, 及时处理突发事件, 遇到自己不能处理的事及时报告生活老师或值周老师。通过学生自主管理、自我教育、自我服务, 进一步增强了学生主人翁意识和自主管理意识, 提高了学生自主管理工作能力, 又培养了学生良好的行为规范, 从而达到了学生自我服务育人的目的。

(三) 学期末进行“文明寝室”、“优秀寝室长”、“文明住校生”的评比

学校对寝室的卫生、纪律、出勤、床上内务及物品摆放、文化氛围等做出具体规定。每天生活老师和自管组对每个寝室、餐厅的卫生、纪律、内务及综合进行考评打分, 每个星期根据考评纪录进行“文明寝室”的考评, 一学期进行一次总评。“文明寝室”的寝室长同时被授予“优秀寝室长”的光荣称号。“文明住校生”主要是从非“文明寝室”中评选, 以做到寝室的平衡和扩大优生的带动作用。

三、提升生活老师的管理水平, 为学生健康成长保驾护航

生活老师对住校生的管理不仅仅是行为上的监督管理, 更重要的是加强对住校生的心理辅导, 要求他们注重对学生思想意识、道德品质和健康人格的培养, 了解学生的心理, 疏通学生的心理障碍, 对学生多一点宽容和理解, 多一点关心和支持, 经常和学生打成一片, 多参于他们的活动、值日、吃饭、聊天。使他们感到严中有爱, 爱中有严, 从而构建温馨和谐的家园。对于学生的过失和错误, 生活老师不是妄加指责, 而是晓之以理, 让他们明白生活能力锻炼的重要以及集体生活中承担自身责任的必要。当然, 生活老师要有较强的组织能力, 要在学生中建立一定的威信, 以便更好地开展管理工作。

战后南京日侨集中管理生活之考察 篇9

由于《集报》内容来源于其他报纸, 所以在新闻时效性上不可避免地存在着滞后性。12月, 管理所对《集报》进行了改组, 将各报社派驻南京分社的代表以及一些文化人士也纳入到编辑阵容中来。改组后报头也更名为《更生日报》, 并于12月11日正式发行。《更生日报》是《集报》的继续与延伸, 其发行期数是顺延《集报》而计算的。但与《集报》相比, 也发生了一些变化。从形式来看, 日期的标注由单纯的“某月某日”变为“民国某某年某月某日”, 甚至到了1946年1月份之后, 星期的表达方式也由日式变为中式。从编辑力量来看, 由于人员、设备都得以扩充和完善, 所以与《集报》相比, 其内容更加充实, 时效性也更强。从内容来看, 更名后该报更注重对中国国情、中日关系等内容的报道, 且报道风格更趋本地化。

整体来看, 管理所机关报发行周期仅有短短三个多月, 发行范围也仅限于管理所内部, 但却是分布全国各地的日侨集中营中发行的唯一一份报纸, 它对研究管理所内日侨的生活、思想等状况有着重要的历史意义。

一、批判日侨颓废思想, 灌输更生理念

战败给日侨带来巨大的精神打击, 由此引发了一系列消极后果, 一时间悲观情绪笼罩着整个管理所。《集报》对弥漫在日侨中间的消极情绪进行了批判, 称管理所内日侨的“牺牲精神逐渐丧失, 义理人情被抛却脑后, 个人主义、利己主义在各个方面蔓延”, 如果不加以修正的话, 则后果不堪设想。

针对管理所内“秩序紊乱、夜间烂醉如泥、私自外出夜间方归”[2]的现象, 《集报》认为除了通过自治会相关机构进行处分之外, 要求管理所内日侨“必须自我克制, 自我警惕, 学会忍耐”, 一旦“缺乏秩序, 丧失和睦一致的品质, 缺少互助互让的精神, 则无论何事都将难以推进”[3]。《集报》对个人主义的批判尤为严厉。针对管理所内部分日侨生活奢侈的现象, 该报指出他们所挥霍的钱财都是靠战争得来的, 因此肆意挥霍“既不知礼节也不懂仁义”, 是对战死者的犯罪。该报对不断蔓延的个人主义表示了担忧, 称“令人恐惧的个人主义已经深深植根于我们中间”[4], 因此一再强调集体原则的重要性, 试图唤起日侨的集体责任感。

此外, 该报还对管理所内存在的一些浪费现象进行了批判。日侨入所之初个人所带物品较为丰富, 洋酒、果汁等并不鲜见, 浪费现象严重。《集报》从遗弃空瓶的角度对浪费进行了批评。该报说堆积如山的空瓶随处可见, “即使各栋按百个计算, 其数量十分庞大”, 由此应该对其进行“有益处置”, 并要求自治委员会“强调废物利用、古物更生, 并进行强有力的指导和宣传”[5], 以杜绝浪费, 应对物资窘况。

更名为《更生日报》后, 为进一步贯彻“更生”理念, 该报连续刊发了8期“新生活运动纲要”的长文, 对集中营内日侨的思想、生活提出了新生活准则, 呼吁日侨“知晓礼义廉耻, 节制衣食住行”, 认为“礼义廉耻”是保证日常生活的最高准则, 只有这样“才能实现民族复兴”[6]。同时, 改版后该报相继发表了题为“修正对华认识”、“我们有无思想”等社论, 认为“没有正确思想之徒制造了南京大屠杀事件”[7], 因此强烈要求日本国民变革陈腐的意识形态, 抛却军国主义思想。

二、关注日侨日常生活, 批判自私风气

管理所内日侨的生活状况是当时各界关注的中心, 《集报》对此也着力进行了报道。由于管理所内经常发生断水断电现象, 再加上物资供应不足, 管理所内日侨的生活也常常受到一定影响。11月14日, 《集报》刊登了自治会公告, 对饮食供应进行了调整, 取消当日晚餐供应, 并决定在未来十日内“实施一日两餐制”, 由此省下的“个人粮食、燃料自发交出, 以栋为单位进行保管”[8]。然而这项命令并没有完全得以贯彻执行。有些日侨我行我素, “拿出私藏白米用瓦罐煮饭者有之, 大块切肉者有之”, 甚至有的人将从食堂里打来的饭直接喂狗, 而自己则吃着白米饭。《集报》对此严加斥责, 日本人的这些劣根性“清晰地刻画了日本战败的姿态”, 并以讽刺的笔调指出“后世史家在探讨日本战败的原因时, 一定会将《集报》的报道作为重要的参考吧”[4], 从而对管理所内日侨自私自利的做法表达了不满。

为了缓解管理所内压抑的气氛, 南京市日侨自治实验区委员会组织开展了丰富多彩的体育娱乐活动。还开设了诸如汉语、英语语言学讲座等。据笔者不完全统计, 仅1945年11月间发行的25期《集报》中, 刊登的由管理所内开展的文体活动报道就达32次, 其中相扑比赛7次、棒球比赛6次, 俳句大赛5次、围棋比赛5次、大扫除4次、文化讲座2次, 可见活动内容是非常丰富的, 活动频率也是非常高的。

该报还对其他各地在华日侨的生活状况进行了报道。1945年11月5日发行的第27期《集报》报道了平津、济南、浦口等地日侨的情况。其中在描写日侨撤退情景时写道:由于缺乏管理加之悲观的情绪不断蔓延, “酗酒、争斗、盗窃等行为接连不断”, 呈现出一幅“战败的悲惨风景”。然而沿途的中国军民“非但没有加以迫害, 反而郑重对待”, 为其提供食物, 甚至到了徐州以南之后, “已经不必担心食物的分配了”[9]。

从11月28日开始, 《集报》连续发表了三期“集中营报告书”。其中在报道蚌埠管理所内日侨状况时, 重点强调了粮食的短缺, “除了盐可以维持9天外, 其他均不能满足全体成员半天所需”, 但该报同时也指出, 尽管生活条件的恶劣, 但“卫生状况非常良好”。而谢家店日侨的状况则稍好一些, “各人保有粮食可维持一到两个月”[10]。而在报道镇江、丹阳、芜湖等地集中营状况时则重点强调了集中营的管理状况, 称大部分地方的集中营“按照民意组织自治会, 实施自治运营和管理”[11]。第三期报告书报道了马鞍山等地日侨状况, 称为了改善粮食短缺状况, 日侨“通过开设简易农场, 可提供约两个月的生活物资”[12]。

12月1日, 《集报》对滞留华北地区的日侨状况进行了报道。该报首先对北京、张家口、天津等地日侨集中收容情况做了汇总, 接着报道了日侨的生活状况, “身无分文的人们在中方的资助下已经可以免遭饥饿了”, 然而被集中收容后“日方的管理却是混乱不堪”[13]。

这些报道从侧面反映出了当时日侨的生存状态:一方面由于战败后在华身份和地位的逆转致使大部分日侨颓废情绪蔓延, 生存状况恶化;另一方面中国军民对日侨表现出了极大的宽容, 并且创造条件保证了日侨的基本饮食。

三、小结

南京日侨集中营是中国政府开展战后处理的一个缩影, 它为日侨提供了一个相对独立的生存空间, 既保证了日侨生存的物质条件, 也在一定程度上满足了他们的娱乐需求, 同时还积极引导日侨推行自治管理, 对日侨的思想改造提供了一个范式。

集中营机关报的发行即为日侨自治管理的典范, 当然, 由于信息来源单一、印刷设备落后等客观条件的限制, 该报的时效性、客观性、全面性都难以保证, 但该机关报的发行仍然具有积极意义。一方面它构筑了一个隐形的宣传阵地, 是中国政府对日侨实施思想教育的窗口, 也是中国政策对外传播的窗口, 对稳定日侨情绪, 顺利完成日侨的管理和遣返工作有着积极意义;另一方面它也是日侨了解战后日本国内局势发展的一个重要媒介, 战后民主改革、战犯处理、政治生态变革等信息的传播为日侨构筑了一个与国内相对一致的同步空间, 既在一定程度上抵消了日侨归国后因信息缺失带来的恐慌, 也让部分日侨抛却了卷土重来的幻想。

近年中日关系因日本右翼思潮的抬头而陷入低谷, 面对日本的挑衅、蛮横和篡改历史的做法, 中国人民应该保持足够的警惕。而日本政府更应正视历史, 认真反省, 方能避免重蹈覆辙。

摘要：日本宣布投降后, 中国政府按照“以德报怨”的宗旨, 成立南京日侨集中营管理所对滞留南京的日侨进行集中管理, 发行自编报纸《集报》 (后期易名为《更生日报》) , 对稳定日侨情绪, 顺利完成日侨的管理和遣返工作发挥了积极意义。

农村寄宿制学校学生的生活管理 篇10

一、宿舍管理

作为农村寄宿制学校, 学生到校的第一件事就是解决住宿问题。在学生宿舍安排的问题上, 最有效的模式为:1.高中低年级学生搭配。按一定的比例把高低年级学生搭配入住在每个宿舍内, 让高年级学生住上床, 低中年级学生住下床, 形成大带小、大管小的模式。在安排学生入住时, 尽量把同村寨或临近村寨的学生安排在一个宿舍, 这样大部分学生都相互较为熟悉。这样安排的优点是:学生熟悉时间快, 大孩子替小孩子料理杂物, 教师管理的难度降低, 卫生、纪律、养成教育等整体适应较快, 新入学学生能较快时间适应学校生活。缺点是: (1) 值周或宿舍管理教师要对违规学生进行批评教育、帮助时, 因为涉及的班级多, 联系的班主任广, 相关教师处理问题难度较大, 花费精力较多。运作时间长了, 往往会影响值周或宿舍管理教师的工作积极性, 导致管理时松时严, 学生难以养成良好的生活习惯。 (2) 大同学欺负小同学的现象时有发生。小同学由于在卫生、整理被褥等各方面需要依靠大同学的帮助, 生活上处于弱势, 时间长了, 处处受大同学的压制。因此, 这就需要教师经常深入学生宿舍调查, 和小同学交心谈心, 时常关注大同学的动向, 有不良迹象及时进行纠正。2.以班级为单位入住。按班级为单位入住的优点是:班主任作为管理者, 班纪班规容易实施、班干部的辅助管理效果明显, 违纪违规现象少, 有了问题, 落实速度快、处理起来也快。缺点是:低年级学生与高年级学生宿舍相比, 无论在物品摆放、宿舍卫生、被褥折叠等方面都有明显差距, 宿舍整体评价难, 管理宿舍的教师间也容易产生矛盾, 特别是低年级学生宿舍会出现学生“掉床”现象, 存在安全隐患。

不管用何种入住办法, 在学生宿舍管理问题上, 首先需要确定宿舍管理员。由于农村中小学教师编制紧张, 没有专职的后勤教师, 最好的宿舍管理员就是班主任。学期伊始, 学校应根据学生宿舍的数量和班主任的总数, 平均分配每个班主任管理宿舍的个数。—般来讲, 每个班主任管理2~3个宿舍 (男、女生宿舍均有) , 在给班主任安排管理的宿舍时, 最好划分给本班学生入住多的宿舍。同时, 学校制订《文明宿舍》评定量化考核办法, 每周由政教处或少先队大队部开展文明宿舍考核活动, 在校会上进行总结并颁发流动红旗。学校根据考核组量化考核结果, 对班主任日常管理宿舍成绩进行积分, 将积分总成绩作为发放班主任津贴、评选优秀班主任的依据。

二、食堂管理

当前, 农村寄宿制学校食堂承办的方式有自主经营、对外承包、公司经营三种模式。对学校来讲, 最好的方式是公司经营, 因为公司经营是学校食堂发展走向正规化、科学化、社会化的必然趋势。其次就是对外承包, 对外承包可以减轻寄宿制学校的管理负担, 降低学校管理者的责任风险。但是, 公司经营一般面对的是就餐人数在500人以上的学校, 就餐学生在500人以下的学校食堂, 大多数公司都不愿承包。另外, 对外承包可能出现承包商为谋取暴利, 收费高、生活标准低, 这样, 家长和学生有意见, 不利于学校的正常工作。所以, 对于在校学生在300人左右的学校来说, 还是只能选择自主经营。

作为自主经营的寄宿制学校食堂, 它具备以下特性:1.服务性。学校食堂是为了更好地促进学校教育教学的顺利进行, 为学生解决吃喝问题, 为广大家长分忧解难, 它不能和零售店等同于一个层次, 不能作为学校勤工俭学增收的平台。2.廉价性。寄宿制学校面对广大农村家庭学生, 从整体情况看, 绝大部分家长经济实力较弱, 所以餐费不宜过高。要通过细心操作, 精打细算, 让学生花最少的钱吃到最好的饭菜。3.安全性。食品安全直接关系到学生的人身安全, 防止群体性食物中毒是寄宿制学校学生食堂必须认真落实、时刻予以防范的重点工作。

针对以上特性, 学校可以充分利用“撤点并校”后校点教师回归的有利条件, 抽调1~2名思想品质好、乐于吃苦的中、老年教师作为食堂监管员和采购员, 负责食堂工作。在食品采购过程中, 尽量做到两人同购, 做到定点采购。为避免商家哄抬物价, 定点商家最好为2~3家, 在日常采购过程中不定期轮流, 保证用最低的价格采购到最好的食品。为保证食品质量, 学校要建立食品入库制度, 制订《食品入库登记表》, 由值周教师持入库登记表, 只要有食品入库, 就必须由监管员和值周教师进行数量复核、质量检查, 否则不予入库和账务报销。为保证食品安全, 在食堂工作人员做好每餐留样工作的前提下, 学校还要制订《食品卫生日常检查情况记录表》, 让值周教师每天到食品储藏室进行检查登记, 发现变质变腐变烂的食品应及时处理。

三、周末管理

农村寄宿制学校的学生来源于各个村寨, 且大部分学生家校路程较远。周末往返途中安全隐患很大, 时常有道路交通, 学生间相互打架, 被村寨狗咬, 干季需防火烧山, 热天防学生到水塘、水窖洗澡溺水, 雨季防过河、山体滑坡、泥石流等安全隐患。为有效避免各种事故的发生, 最好的方法就是以一个村寨或相邻的几个村寨为一组, 各推选一名家长作为家长委员会委员, 成立家长委员会, 由家长委员会委员安排一名家长进行对本寨学生的周末接送。具体做法是:每周五由家长代表到学校接走本村寨的学生, 周末再将学生送到学校, 接走时与片区负责教师登记《学生接送登记表》, 注明接走的学生人数、具体时间, 周末再与值周教师登记《学生接送登记表》, 注明送入学生人数、具体时间, 这样校方和家长的管理时段明确、责任清楚、职责到位, 有效避免了学生周末往返途中的各种安全隐患。