调动方法

调动方法（精选十篇）

调动方法 篇1

课中需要调动队形以转入下一项练习时, 可让学生进行高抬腿、后蹬跑、小步跑、单双足跳、蛙跳、加速跑等体能、课课练的内容, 自然过渡到下一个内容, 这样既能达到队形调动的目的, 又能在调动的过程中, 使学生完成课课练内容或分、收器材等, 一举两得。该方法可用于篮球、足球的运球, 器械的分发、回收, 分组轮换等练习中。

二、骨干协助

队形调动时, 教师可用鸣哨、手势等方式通知骨干、体育委员进行队伍的调动, 以此培养骨干的组织能力, 充分发挥“小帮手”的作用。该方法适用于进行球类练习时, 面对学生活动场地区域广、面积大的状况。

三、向中靠拢

学生分组练习时, 会出现活动区域广、散的现象, 这时如需要调动队形, 教师可选好集合的地点 (站在学生活动区域的中间位置) , 然后让学生向中间靠拢, 在教师讲解、纠错完成后, 可迅速向四面归位, 以此节约调动队形的时间, 把时间、空间留给学生。该方法可用在进行跑、跳类练习时, 学生分散在四周场地上的情境。

四、以少聚多

学生在活动的过程中, 有时会出现散、扎堆等现象, 这会给队形的调动带来一定的困难。此时, 如果需要调动队形, 教师可以站到学生聚集多的地方, 让学生向人数多的地方靠拢, 这样既可节约时间, 又能及时地调整队形。该方法可用在学生自由分组活动、游戏, 出现人数不等的现象时。

五、以动靠不动

课堂练习中, 有时因器材多、区域广, 会出现因器材与场地间隔距离远, 造成学生活动时来回穿梭于场地之间的现象, 这既会产生安全隐患, 也造成了因频繁调动、变换队形导致时间上的浪费。所以, 在课前布置场地时, 教师应事先把课堂需要利用的一些器材, 尽量向一些不能移动的器材靠拢, 这样既可避免学生在活动、练习过程中, 需要分组轮换、变动队形时, 造成时间的浪费, 又可节约布置器材、移动器材时的队形调动。该方法可用在进行单杠、双杠、爬绳、爬杆等固定器械练习、活动时。

六、定点

调动队形时, 可能因学生能力、水平等的差异, 会出现乱、散、慢的现象 (在低年级学生中尤为突出) 。所以, 针对低年级学生, 在调动队形时, 教师可以事先在场地上画一些图形 (如扇形、弧形、羊角形等) , 在图形上间隔相等的距离打上白点, 即给每个学生固定一个固定“点”或“区域”, 队形变换或调动时, 学生可快速地通过图形上的白点找到自己的位置。这样既能增强学生的兴趣, 又能快速有效地完成队形的调动或变换。该方法可用于投掷、接力、队列队形练习、徒手操、广播体操、武术操等的练习。

七、集中注意力

调动员工工作积极性的方法 篇2

1、塑造良好的企业文化，让员工有“家”的感觉；

2、制定合理的薪酬奖励制度，把员工的利益和公司利益进行捆绑；

3、开展公司发展讨论会，听取员工意见，商讨解决方案，认真实施方案；

4、组织团体活动，融洽关系，优化氛围；

5、定期培训，提升员工整体素质和企业向心力；

6、寻找消极思想源，及时发现和制止消极思想的传播。

员工的积极性不高的原因是多方面的，找到根源，积极迅速解决，提高员工积极性，提升公司效益 首先，管理者必须保障员工的基本权利，按劳动法要求给予员工基本生活环境和条件。没有了这一点，提高员工积极性就只能是不能实现的良好愿望。也许有人会抱怨：企业已经没有条件遵守劳动法了，老老实实按劳动法做就等于找死。笔者认为：这正是中国制造业的致命伤，许多行业连年的低水平（以压低劳动力和原材料价格为基本手段）无序竞争，造成了今天这种结果。笔者要对那些立志朝前走的企业管理者说，想调动员工积极性，走出今天的困境，就必须从保障员工的基本权利开始。

其次，管理者必须设法培养员工的自尊，处处体现以人为本的管理原则。很显然，一个积极向上的人首先应该是一个自尊的人。很多管理者错以为，基层员工的需求层次低，只要在金钱上予以基本满足，是否尊重并不重要。这种认识以及由此派生出来的管理制度和管理行为极大地伤害了员工的自尊，是十分有害的。

怎样充分调动员工的积极性

已有 244 次阅读2010-12-14 17:29

通常员工表现不佳，有来自员工内在思想的原因，也有来自其它多方面外在环境的原因。其中后者有更多的因素，影响面更大。因此经理应该把软件环境的改善作为调动员工积极性的重点。

1、建立共同的目标

有了一个目标，团队就可以对团队成员产生强大的吸引力，从而增强团队的凝聚力。只有组织成员在思想意识上高度统一没有分歧，才能确保措施从上之下具体贯彻落实，保证项目内部个体力量与目标方向相同，避免“内耗”现象，大大提高生产效率。

2、让员工说该怎么办

首先，安排工作时让员工了解事情的背景和原因。我们通常认为由于高一级的管理者更加广泛的接触以及其所处的职位高而相应承担的责任、考虑的问题都更为重要。所以上级对下级布置任务时，上级只需说明要求，而下级一般必须遵照执行。但如果员工不了解事情的背景和原因，他只能完全按照项目经理的表面意图去工作，不敢也不愿越雷池一步。执行过程中遇到的任何特例问题，他都要汇报，因为他不知道怎样处理以及如何处理是正确的。

在任务执行过程中，遇到意外情况，让员工提出解决方案。管理级别高并不意味全能。在专业问题上，专业技术员工可能提出更加合理化的方案。不同的管理级别只能代表不同范围团体的利益，不同的思考角度。因此，让员工提方案而由经理审批绝不意味他领导经理。相反，是用他的专业角度弥补经理的不足。让员工了解事情的背景和原因，并且在特例情况下让员工说怎么办不仅能够提高工作效率，使决策更加合理化。更重要的是培养员工的思考习惯，激发他们的主观能动性，增强员工在团队中的主人翁精神。

3、布置任务时明确要求

管理者经常会向组织成员下达工作安排。在安排时，尽量明确任务的详细要求、责任人、完成时间。如果一项工作涉及多人，还需明确各人的分工或者主要的负责人。

明确的要求可以避免员工之间的责任推委，极大的淡化了可能出现的管理矛盾。并且在目标考核中，明确的要求是考核的前提条件。

4、“Push精神”

任何“目标管理”都不会自动实现。在项目实施的过程中，我们通常将项目目标在时间坐标上量化成诸多子项目或是任务。但无论这种量化分割多么详细、多么具体。目标都不会自动实现。把划分好的任务扔给员工，只知道等待结果的“耍手掌柜式”的管理是项目经理要极力避免的管理方式。任务下发后，要经常询问员工的执行情况，进度情况。一方面，根据执行具体问题及时调整原任务中不合理的要求；另一方面，对于员工已经完成的部分要给予肯定，并鼓励他们继续努力完成后续工作。对于员工在工作遇到的问题和困难给予有力的帮助。要让员工时刻感受到自己正在紧张为之付出努力的工作在上一级管理者心目中很重要。从而进一步激发员工的工作热情。

5、肯定、赞扬你的员工

有的管理者认为作为领导在下属面前一定要威严，这样说话才有威摄力。而下属有问题也不敢或不愿向领导反应。如果经理和员工之间形成这样的对峙关系，工作的开展将会变得事倍功半。长此以往，员工还可能对经理下发的任务产生抵触情绪，严重的可能会直接影响到项目的实施。

其实肯定和赞扬作为一种低成本、有效的激励形式早已被多数的管理者广泛使用。经常的与员工沟通，对他们做出的成绩、取得的成果提出肯定和表扬，不仅会激发员工的工作热情，更能提高经理和员工的沟通指数。管理学中著名的“三明治技巧”正是充分运用了肯定赞扬的效力来达到批评指正的目的。

经理不仅是的管理者，同时也应是组织成员的“啦啦队”，为他们鼓气加油。

6、为员工创造学习氛围，提供学习机会

学习、培训在当代社会中越来越频繁的出现在企业招聘中关于福利报酬的说明中。这足以证明学习的机会在多数员工心目中的重要程度。培训机会的创造可能更多得需要依靠企业的支持。但学习氛围的创造则是项目经理义不容辞的责任。

建立日常学习机制，提供员工相互交流的机会，搭建技术、经验共享的平台，以致在项目组织成员中创造出学习的良好氛围都是经理应该做的。通过这些方式，可以极大提高员工工作的自主性和热情。让员工在工作中学习，又在学习中增强工作的热情。

7、注意你的手下，虚心听取员工的抱怨

经理在项目组织中究竟扮演什么样的角色？通俗的可以称做领导（leader），时髦的可以说是经理人（manager），但是更为恰当的应该是协调人

（coordinator）。一个协调项目组织中各项人力资源、物力和财力在规定的时间达到预期目标的人。

因此，经理应该经常注意员工是否有不良表现。这不仅仅影响到目标和任务能否达成，而且不良的思想、行为、情绪具有的传染力，很容易形成团队的不良风气，沉淀为团队的不良价值取向，积重难返。看到有不良表现的员工，应主动与其交流，注重事实。而不是听取他人的评论，轻易断言，妄下结论。对于遇到需要帮助的员工，应帮助员工解决困难；对于思想偏激的员工，应帮助员工了解事实真相，使其尽早恢复工作的热情。

8、展现人格魅力

员工服从经理的命令是因为项目经理的权力。那么经理的权力基础又是什么呢？权力显然来自更高组织裁定的合法权，但保证这一权力更重要的应是专家权和典范权。要想使员工心悦诚服地听从命令，经理除了必须拥有广泛的专业知识，还必须拥有值得员工尊敬的人格魅力。

自信负责的工作态度，高尚的道德操守，牺牲奉献的工作精神才是一个项目经理的权力基础。也只有拥有这样的人格魅力，员工才会积极采取项目经理所建议的行动步骤，才更有可能提升项目经理的激励目的。

1、薪酬2、2、制度

1.认可。当员工完成了某项工作时，最需要得到的是上司对其工作的肯定。上司的认可就是对其工作成绩的最大肯定。在实践中，认可是最易被经理人忽视的激励方法，大多数的经理人并没有对员工的成绩给予足够认可，因为他们也没得到来自上一级的足够认可。因此，要做到这一点并不是很自然的事情，需要重新构建企业的管理文化。

经理主管人员的认可是一个秘密武器，但认可的时效性最为关键。如果用得太多，价值将会减少，如果只在某些特殊场合和少有的成就时使用，价值就会增加。上面已经谈到了普通的认可及其在员工身上所产生的积极影响。但是，如果认可是来自于更高一层的主管或经理时，对员工的激励作用会上升几个等级。采用的方法可以诸如发一封邮件给员工，或是经理打一个私人电话祝贺员工取得的成绩或在公众面前跟他握手并表达对他/她的赏识。

2.称赞。这是认可员工的一种形式。国内企业的管理人员大都吝于称赞员工做得如何，有部分管理人员则将此归咎于缺乏必要的技巧。其实，称赞员工并不复杂，根本无需考虑时间与地点的问题，随处随时都可以称赞员工。如在会议上或公司主持的社会性集会上、午宴上或办公室里，在轮班结束或轮班前、轮班之中的任何可能之时都可以给予一句话的称赞，就可达成意想不到的激励效果。当面的赞扬会取得更好的效果，关键在于及时性。当有理由来表扬一个人时，不要因为任何原因推迟！要记住，反应快捷等于有效，当成绩在员工们头脑中还很新奇的时候表扬员工会起到非常奇特的效果。最有效的做法就是起身，走出去告诉公司内部的所有员工：这是多么好的一次表现或为其销售额称赞他们„„不要让时间悄悄流逝，而要抓住任何一个立即传达的赞扬能带来积极影响的机会。

3.职业生涯。员工都希望了解自己的潜力是什么，他们将有哪些成长的机会。在激励员工的重要因素中，员工的职业生涯问题经常被遗忘。其实，在组织内部为员工设计职业生涯可以起到非常明显的激励效应。如是否重视从内部提升？尽管特殊的环境会要求企业从外部寻找有才干的人，但如果内部出现职缺时总是最先想到内部员工，将会给每一名员工发出积极的信息：在公司里的确有更长远的职业发展。

4.工作头衔。员工感觉自己在公司里是否被注重是工作态度和员工士气的关键因素。组织在使用各种工作头衔时，要有创意一些。可以考虑让员工提出建议，让他们接受这些头衔并融入其中。最基本地讲，这是在成就一种荣誉感，荣誉产生积极的态度，而积极的态度则是成功的关键。

5.良好的工作环境。在雇主们看来，激励员工的因素中“工作条件”的重要性仅居第九位（或者说仅次于最后一位）。事实如此吗？其实不然！在员工看来，工作环境是排在第二位的，员工非常在意他们在哪儿工作。这是影响员工满意度的一个重要因素。从门面装饰上来看，办公室是否看起来不错？墙上有画、植物和颜色鲜亮的油漆吗？这些通常属于能使人们感觉到环境不错的因素。员工的工作场所有足够的空间吗？会不会像挤在一个“沙丁罐头”中工作？工作设备如何？桌子的尺寸是否合适，椅子坐着舒适吗？员工拥有最大化成就所需的各种办公设备吗？温度调节是否合适？

6．给予一对一的指导。指导意味着员工的发展，而主管人员花费的仅仅是时间。但这一花费的时间传递给员工的信息却是你非常在乎他们！而且，对于员工来说，并不在乎上级能教给他多少工作技巧，而在乎你究竟有多关注他。无论

何时，重点的是肯定的反馈，在公众面前的指导更是如此。在公共场合要认可并鼓励员工，这对附近看得见、听得清所发生的事的其他人来说会起到一个自然的激励作用。

7.领导角色。给员工领导角色以酬劳其表现，不仅可以有效地激励员工，还有助于识别未来的备选人才。让员工主持短的会议；通过组织培训会议发挥员工的力量及技能，并让其中的一名员工领导这个培训；当某位员工参加外面的研究会或考察后指派其担任培训会议的领导，让他简短地对其他员工说明与研究会相关的内容及重点等都是不错的方式，还可考虑让员工领导一个方案小组来改善内部程序。

回答人的补充2009-05-07 11:0

38.团队精神。加强员工的团队精神有一个非常有效的办法，就关于“团队”这个论题不定期地让员工交流一些想法，如提交一个涉及团队的感悟，将员工提交的每一个感悟都挂在办公室显眼的位置，这样就可创造一个以团队为导向的氛围。此外，也可照一张全体员工的合影，把照片放大并悬挂在很显眼的位置。这会让员工产生自豪感，大多数人都喜欢把自己视为团队的一部分。此外，在工作中，尽量设定以团队驱动力为导向的目标。人们为了一个共同目标而奋斗肯定能增强团队精神，因为他们必须去依靠别人，也要准备好让别人依靠。

9.培训。对员工来说，有可能培训过多吗？这种情况不可能存在。在实践中，不少管理人员认为 “我的员工已经培训过了”或“我的员工很不错„„他们仅仅需要一点点的培训。”这种观念其实是错误的。对员工而言，培训永远没有结束的时候。给员工提供培训本身就是最好的激励方式，这种培训并不一定是花钱由外部提供的，可以由经理人员讲授或是内部员工交流式培训。参加外部培训是员工最为喜欢的一项奖励。利用外部培训作为团队内一两个人的竞赛奖励可起到非常明显的激励效果。但一定要对外部培训的参加者建立一个结构性的计划，让其在返回时为其他员工在研讨会上做一个简要的介绍。这样就可使每个人都可以极小的代价获得知识与经验。

10.团队集会。不定期的办公室聚会可以增强凝聚力，同时反过来也有助于增强团队精神，而这样做最终会对工作环境产生影响，营造一个积极向上的工作氛围。如中秋节前夕的晚会、元旦前的野餐、重阳节的爬山、三八前的出游、员工的生日聚餐等，这些都可以成功地将员工聚到一起度过快乐的时光。这些美好的回忆会让员工感受到团队的温馨。

11.特殊着装日。这种方式更多地运用于那些商场、超市等天天都须穿工作服上班的领域。对这些要求每天穿工作服的雇员来说，有一天能穿非正式装上班成为一个普遍的奢望。利用假日或节日创造以颜色为主题的非正式服装日，足以让这些雇员欢欣鼓舞。这可以增加非正式日获得的效果：为每一位员工确定假期前的非正式日，让他享受假期的前几天。运动会、较大节日的前几天是确定非正式日的绝好机会，可以让员工穿上适当的颜色、纽扣以及标志性穿着。员工的生日也可以作为特殊着装日。自然而幽雅的特殊着装日会产生许多效果或以惊讶、自豪为基础的激励作用。

回答人的补充2009-05-07 11:08休假。实行争取休假时间的竞赛。为争取15分钟或者半个小时的休息，员工会像争取现金的奖励一样努力工作。在许多情况下，当员工面临选择现金和休假奖励时，他们都会选择休假。如果一个业绩目标是由团队或所有员工来完成时，最适合的奖励就是休假。

13.额外的责任。在组织中肯定会有一些员工希望能承担一些额外的责任。作为经理人要能识别出那些人并在有可能的情况下使责任与其能力与愿望相匹配。这对那些希望承担额外责任的员工来说是一个最大的激励。

14.主题竞赛。组织内部的主题竞赛不仅可以促进员工绩效的上升，更重要的是，这种方法有助于保持一种积极向上的环境，对减少员工的人事变动率效果非常明显。一般来说，可将假期、周年纪念日、运动会以及文化作为一些竞赛的主题。运动无疑给各种不同的竞赛提供了最大的机会，文化也可以用来创造一些主题竞赛。

15.重点管理。如果可能的话，可在组织内部展开一个关于重点管理技巧的研讨会，这样做并不会影响工作时间。一般来说，研讨的重点是组织内所有的人都在关注的问题，任何时间都是召开这种研讨会的最好时机。这种研讨会让员工从中学到很多东西，会让他感觉到呆在组织内是有意义的，也是能得到成长的。上述15种方法可在不同场合下综合运用，要记住的是，每一种方法的使用都必须考虑其频率，不宜过多地使用同一种方法激励员工

调动学生学习积极性的方法探究 篇3

关键词：调动；学习积极性；方法；探究

在课堂教学中，学生学习的积极性至关重要，当一个人以积极的态度去做一件事时，他的记忆力和感悟力都会明显增加。那么，我们所谓的学生学习的积极性指的是什么呢?学生的积极性是指在课堂教学活动中，学生对于学习活动及内容能够拥有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。由此可见学生的学习积极性越高，课堂教学的效率自然也就越高。

显而易见的，如何调动学生学习的积极性，已经成为每一个从事课堂教学工作的教育工作者优秀思考的问题。那么怎么做才能达到更好的效果呢?苏霍姆林斯基曾说过：“在每一个年轻的心灵深处，存放着求知好学，渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念、激发兴趣，这应该是调动学生学习积极性，并提高课堂教学有效性的良药。关于这一点，外国亦曾有一位心理学家做过实验研究，得出的结果充分表明通过激发学习兴趣，人的积极性会有大幅提高，甚至可以达到原来基础的三至四倍!据此我们可以得出一个有趣的公式：学生成绩=能力×兴趣。

激发学生学习兴趣的方法有很多，但是我们怎么把这些方法与教学内容完美的结合起来，让它们更好地为教学服务，并让学生课堂教学活动中始终处于一种积极的状态呢?通过几年的教学实践，我总结了一些效果明显的方法。

一、课堂导入部分激趣

开端引趣无疑是最好的办法，能够使学生在课堂教学乍一开始，就对学习内容和学习活动产生浓厚的兴趣，并始终处于一种积极的学习状态中，有利于教学目标的顺利达成。课堂导入部分激发学生的学习兴趣，我们通常主要采用以下几种做法。

1.创设情境，激发兴趣

教师根据教学内容精心设计课题的引入活动，给学生创造一种与学习任务相应的氛围和环境，进而激发学生对于学习内容的兴趣，就可以实现学生积极参与教学过程、主动学习的目的。

2.设置悬疑，引发兴趣

这是我们最常用的方法之一。俗话说“好奇心杀死猫”，学生自然也不例外。我们通过设置悬疑的方法，勾起学生的探究欲望，激发他们的好奇心，学生自然就会积极主动地参与学习过程。比如在教学《五彩池》这课时，我们在展示了相关的图片后，提出问题：这么漂亮的五彩池在什么地方呢?你们想知道它为什么会拥有这些美丽的色彩吗?学生听了以后，立刻开始到课文中寻找答案去了。一节课下来教学活动非常成功。

3.联想故事，吸引兴趣

由教学内容或教学活动联想引申出一些小故事，也是吸引学生学习兴趣，调动其积极性的一种好办法。比如有一位教师在教学用电脑画图的知识时，展示了一个范例——在开满荷花的池塘里，一群可爱的小蝌蚪欢快地游着，并由此联想到小蝌蚪找妈妈的故事，学生们为了“帮小蝌蚪找到妈妈”，在整节课中都表现出了极大的学习热情，积极主动地学习知识，并努力练习，实现了学生发展和目标达成的统一。

二、师生互动环节激趣

开端引趣固然重要，但想让学生在整个学习活动中始终保持着积极主动的学习状态，就需要我们在师生互动的环节也及时恰当地调动学生学习的积极性。通过教师恰到好处的调控，可以有意识地促进学生之间的良性竞争。比如开展小组竞赛等活动，都能够保证学习活动的顺利实施，最终达成学习目标，实现学生发展的目的。

课堂导入时创设情境、设置悬疑、联想故事；师生互动环节恰当调控、促进竞争。这些都有益于调动学生积极性，并提高教学效果。作为新时期的一线教师，我们也要加强探究，才能不断掌握更多、更好的教学方法。

调动学生情感的有效方法 篇4

一、用课前交流积蓄情感

现代心理学研究表明,情感对于个体的认知过程具有组织效能,又能直接作用于学生的课堂行为,并会微妙地影响和改变其学习质量。所以,在课前注意感情的蓄积是重要的一环。例如在教《回忆我的母亲》时,我考虑到学生未必能深入体会到作者朱德对自己母亲的无比热爱之情,于是课前便开了个座谈会,让学生谈谈对母爱的感悟。一开始,不少同学觉得母爱太平常,不值一谈。在我的启发和鼓励下,有一位同学讲到一天晚自习回家,天特别冷,可很远就看到在路灯下母亲孤独等待的身影,当时泪就下来了,那个情景一辈子都难以忘记。一个小小的细节经过这位同学的描述,使母爱变得可触可感,令场下的同学潸然泪下,一个个都情不自禁地想起了母亲的慈爱,讲述起了母亲关爱自己的例子,越讲越觉得母爱的不凡和伟大,越讲越能体会到朱德对母亲无限挚爱却无以为报的悲痛之情,这为深入理解朱德由爱母亲到对党对人民无限忠诚与热爱的崇高感情奠定了基础。而大家课前共同的情感交流与认识上的一致,也为这堂课的成功奠定了基础。

二、用导语调动情感

教育美学认为,青少年的形象思维比较发达,他们认识事物总是从感性开始的,任何事物只有当它能激起人们的满意、愉悦和振奋的感情时,才去接受它,深入地了解它。在我们的课文中,有许多小说、散文、诗歌确实包含着丰富的感情和深刻的思想、易于激起学生情感的浪花,但是面对一些令学生感到枯燥乏味的文章,如何使学生动情呢?这就要求老师首先对所教内容充满情感,能入情入境,使一开头老师的每一句话像高明的琴师一样在学生心弦上奏出动人的乐章。

在教授说明文《春蚕到死丝方尽》时,我了解到大多数同学厌弃蚕、害怕蚕,于是我联系新闻作了这样的开场:“这几天不知大家看了电视没有,杭州正在举办丝帛节,展出了大量精美绝伦,巧夺天工的丝扇、丝巾、真丝服装,还有丝画,使得众多的外地游客大开眼界,一饱眼福,人们在赞叹之余,不由暗暗感谢那吐丝结茧、为人类造福、毫不起眼的小动物——蚕,而唐代的大诗人李商隐也留下了‘春蚕到死丝方尽’的千古佳句。”在教师的由衷赞美中,学生们的畏难情绪消除了,取而代之的是对蚕多了一份好感和喜爱。这样的导入为后文进一步学习了解蚕的生理机制开了好头,吸引着学生们去抽丝剥茧,追根溯源。

三、用音乐渗透情感

音乐,是一种声音的艺术,是心灵的直接语言。它感染力强,能充分调动学生的感官,激发学生的内部动机,活跃思维过程,使学生兴味盎然。同时,优美的旋律可以陶治学生的情操,提高学生的品位,起到其他教学手段无可比拟的艺术效果。因此,我比较喜欢使用音乐作为激活语文课堂的一个手段,在用音乐进行课前唤情、诵读染情、高潮掀情、背景融情、练笔激情等方面,都取得了满意的效果。

教授艾青的《给乌兰诺娃》时,感到诗很短小,在学生心中难以长久地激起愉悦美好的感情体验。于是,我在授课时配了一段小提琴协奏曲《夏夜》。这样,简洁的诗于学生眼中变得灵动、鲜活而意味深长,在那流畅舒缓的音乐伴奏中,我们仿佛看到了一个美丽、圣洁的女神在翩翩起舞,她婀娜动人的舞姿像风、像雾、像梦,轻盈曼妙,把我们带入了一个如诗如画、纯洁美好的世界里。这时候,音乐和诗篇相得益彰,共同净化着学生的灵魂,丰润着他们的情感。卢梭曾说过:“音乐包含着比词语大一百倍的力量。”不错,音乐在教学中有着难以抗拒的魅力。

四、用图画加强情感

心理学认为,无论是小学生还是中学生,没有具体形象作为支柱,往往不能形成抽象思维,同时,还认为人的多种感官在掌握知识过程中所起的作用不同,其中眼最灵,耳次之,所谓“百闻不如一见”。在教学中,板书也是重要的辅助手段,有强化情感,固定印象,深化认知的作用。好的板书就是一幅简洁鲜明的图画,正确地加以使用会起到提高学习兴趣,帮助学生从宏观上理解课文,增强对内容的记忆等重要作用。

教授刘禹锡的《陋室铭》,我在讲陋室环境时画了一幅简洁的茅屋图,接着问学生:“为什么作者认为陋室不陋呢?”通过对课文的阅读理解,学生回答出:因为主人认为自己品德好,即所谓“德馨”。于是,我把具有文眼作用的这两个字写在了房子中,接着用彩笔在房子周围画上辐射线,并说道:“正因为作者不同流合污,而是洁身自好,他那简陋的小屋都变得熠熠闪光。”这样的启发不仅使学生怦然心动,深深感叹美好品德的重要性,而且还会使文章的主题深深印在学生的脑海中。在语文教学中,使用图画有时能起到画龙点晴、出人意料的作用。

五、用表演体验情感

钱梦龙在解释“以学生为主体”时说:“学习过程,是学生的认识过程,学生是主角,教师是导演,导演代替不了主角的演出,只能带领他们去体味当主角的乐趣。”而表演正是带领学生体味当主角的乐趣的行之有效的方法,使学生有兴趣,情绪高涨,能力、智力也获得有效的培养。

教授《孔乙己》的第一节时,我请同学上台表演“踱”字,大家非常踊跃,把穿长衫阶层阔绰的生活状态表现得细腻传神、惟妙惟肖,令观者忍俊不禁。在欢笑之余,学生们加深了对孔乙己的同情,对造成他悲剧的社会根源有了更加清醒的认识。

当然,除了在字词细微处的表演,还有文章段落及全文的表演等多种渠道。通过这些表演,同学们能体味当主角的乐趣,最大限度地发挥主观能动性,形成创新意识和创新能力,同时,课堂教学也变得充满活力,有声有色。

调动学生作文的积极性的方法 篇5

需要是动机的源泉，兴趣是最好的教师。任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极去做和认真去做。因此，要提高小学生的作文成绩先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变要我写为我要写，被动写为主动写，害怕写为喜欢写，使作文真正成为学生的一种乐趣。反之，如果学生缺乏这种作文的心理需要，心理欲望，再好的指导方法也难以收到满意的效果。

针对目前小学作文教学中存在的一些偏向，要培养小学生作文兴趣、调动作文的积极性，我们可采取这样一些方法。

一、把握标准，不吝啬分数

作文经常得低分，这是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时，分抠得很紧，学生辛辛苦苦写过一篇文章，能得个七十分就了不起，有的学生甚至一学期都没有作文能得60分。经常低分，会使学生产生焦虑感，失去自信心，最终引起回避和退缩的反应，失去作文兴趣，形成畏难消极的心理。是不是学生作文实际水平只有评个低分?我们不能否认有一部分学生作文确实很差，但对多数学生来说，之所以低分，主要还是教师作文批改时，把握标准存在误区：一是把学生的作文当文学作品看待;二是用成人文章的标准去衡量学生的作文;三是把大纲中小学生作文的总体要求最终目的作为统一标准去评价不同年级学生的作文，从而导致在教师的眼睛中，学生的作文很差很粗糙的定势心理。因此，教师应抛弃这种片面认识，正确把握小学生作文的评分标准，认识到小学生作文只是一种练习作业，一种学习过程。要根据大纲中对不同年级的不同作文要求，按照小学生作文有个逐步提高，逐渐达标过程的规律来确定标准考虑评分。不要吝啬分数，只要达到了本年级作文的基本要求，就是好作文，就要给较高的分，以帮助学生增强写好作文的自信心，提高积极性。

二创造条件，让学生体验到成功的快乐

成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是小学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如：编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下发表作品的喜悦;按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会;摘一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功

三、表扬强化，使后进生增强信心

教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。

小学生的作文从整体上讲，是很稚嫩、粗糙的，真正优秀的，符合文章要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点，不能成天只对学生讲这里写得不行，那儿写得不好，说得一无是处，这样，容易使学生产生作文难和怕作文的心理。教师要充分认识到表扬强化的重要作用，善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子一个用得合适的词语，一项新鲜的材料及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少，不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。

四、讲究批评艺术，多用鼓励性评语

在作文批改中，有的教师看见一些差的作文心中就厌烦，随意给一个低分，连评语也不写，或者气呼呼地写上一些批评、挖苦、斥责的话，伤害学生的自尊心。长此以往，学生不仅不会改正缺点，还会产生逆反心时理，由怕作文到厌烦作文，有的干脆拖欠不写，或胡乱抄几句应付了事，因此，教师批改作文时要有一颗爱心，满腔热情。评语要用鼓励性语言，既要肯定点滴优点，又要诚恳地指出缺点和不足，还要介绍一些修改的具体方法。要用谈心式、讨论式的语气，让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。事实证明，以情育人，表扬比斥责批评效果更好。

五、组织活动，丰富作文材料

无话可说，无事可写，是学生作文难的又一原因。经验告诉我们，生活是作文的源泉。小学语文教学大纲也指出：指导学生作文，要从内容入手，先解决写什么的问题。语文教师要抛弃那些组织学生搞活动会浪费时间，耽误学习影响考试成绩的片面认识。没有丰富的生活体验，你成天在课堂讲怎样写作文，学生还是无事可写;要写，也是胡编乱造，缺乏真实感。因此，语文教师不仅要积极主动地组织指导学生参加学校的各种思想政治活动、文体活动、社会活动、兴趣小组活动，还要舍得花一些语文课的教学时间精心组织一些与作文紧密联系的活动。生活丰富多彩作文就有事可写，有话可说，也就不会一拿起笔来就感到无处下手了。

六、乐中求学，训练形式多样有趣

小学生的学习活动还是讲究趣味性，对自己感兴趣的事就喜欢去做，积极去做。

作文要多写多练，但形式单一，老是老师出题，学生照题写也会厌倦乏味。教师要根据小学生的特点，设计各种愉快活泼、新颖有趣的训练形式，使学生感到作文不仅是一种练习作业，还是一种有趣的活动。把活动与作文有机地结合在一起。例如：为班上同学进行肖像描写、性格描写，然后进行有奖竞猜。谁写的人物被别人猜得又快又对，谁就获奖。又如：用录音机把事先录好的各种声音放给同学听，让学生分辨是什么声音，用词句摹写，并进行想象推断，巧妙地组合成一个完整的故事，写成一篇文章。

七、鼓励创新，允许模仿

作文可不可以模仿?我认为可以。当然，我们首先要鼓励学生的作文要写得有新意有特色，但也允许适当地模仿别人的作文。写字，画画都有临贴、临摹这个阶段，作文也会有个先模仿的阶段，尤其是小学生，尤其是刚开始作文起步的中低年级小学生。教师可选择一些有代表性的文章或学生习作，指导学生进行仿写。这样，可以降低作文难度，先扶再放，不至于一开始就产生作文难的心理。

八、因人施教，分类指导

调动教师积极性的措施和方法的研究 篇6

一提到调动教师积极性，很多学校管理者马上会想到通过多发奖金和物质奖品的方法来激发教师的工作热情，这的确是最简单、最直接、最容易被教师接受的一种方法。但是对于义务教育阶段的农村中小学来说，有限的经费维持平时的办公开支还捉襟见肘，根本就拿不出用于奖励教师的“富裕”钱。因此，在农村中小学，我们必须把调动教师积极性的重点放在精神奖励上，让教师发自内心地去爱教、乐教、愿意从教。

一、弘扬主旋律，宣传新的教育政策，对教师们进行正面引导

目前国家的教育理念已经开始改变，例如：从提倡教师像蜡烛一样燃烧自己照亮别人转向鼓励中小学教师发展自我、成名成家；从大规模的合校并点转向区域化、均衡化的教育发展。十八届三中全会更是提出了“立德树人”的教育理念，改变科目的分值设置，改变功利化的教育模式，让教育回归原生态。为了提高教师地位，对教师任职资格制度也进行了改革，提高了获取教师任职资格的门槛，即使师范院校毕业的学生也必须通过国家统一组织的教师资格考试，才能取得教师任职资格证书。此外，教师职称制度也在逐步改革，在中小学教师中已经开始增加正高级职称的名额。管理者可以通过这些正面信息的传达让教师知道国家正在想办法提高教师待遇，引导他们积极地去对待教育工作。

二、学校要建立公平、公正的管理制度，做到规范化办学

学校的管理制度都是为教学工作服务的，涉及学校所有教师的切身利益。因此，在制定管理制度时一定要尊重广大教师的意见。学校管理制度的制定应该分以下几个步骤：1.调查研究。制度的制定是为了解决某一方面的问题，不调查不研究就没有发言权，所以第一步就是调查研究、了解实情。2.组织教职工委员会讨论，拿出初稿。3.把初稿分发给教师并征求他们的建议。4.对教师提出的建议进行汇总并提交教职工委员会再次讨论定稿。5.学校大会公布实施。

比如：《沙河五中绩效工资分配方案》就是在教师全员参与的情况下制定的，并且随着学校实情的变化不断进行修改。修改的过程也是透明的，完全是由教师讨论并提出反馈建议，学校再组织教师代表整理建议，并依照大多数教师的建议进行修改。发放绩效工资时，学校严格按照制度执行，对于分配结果教师也都能够欣然接受。

三、学校管理者要摆正自己的位置，演好自己的角色，提高自身的素质

1.借助榜样的力量。首先，学校管理者要做教师的榜样，要求教师做到的事自己一定要做到、做好。在道德标准、思想作风上，要高标准要求自己，做教师生活中的楷模；在教学工作中，要提高自身的教育教学研究能力，积极主动地参加学校的各项教学活动，做教师工作中的领路人。其次，从我校教师队伍内部找典型、树榜样，比如我们学校的崔然老师课堂教学理念先进，善于创新，在教学改革上常有突破，就可以把她作为课改榜样；陈捧书老师，埋头苦干从不计较工作得失，30年如一日，教学工作从未放松，可以作为师德楷模。身边榜样的力量，更能激发教师的积极性。

2.学会服务于教师。作为学校管理者，不应高高在上，而应多为教师服务，在生活上关心他们，在工作上帮助他们，在业务上指导他们，融入他们中间去，以此调动他们的积极性，营造和谐的工作氛围。

从人性的角度来讲，一直要求教师把全部精力放在工作中也是不现实的，对此，我们大胆提出了“家庭第一，健康第二，工作第三”的口号。让教师看到学校管理者对他们的爱护，当他们真正感受到学校管理者的关心之后，反而会做到“工作第一，健康第二，家庭第三”。我想这也许就是《孙子兵法》上所说的“不战而屈人之兵”的道理吧！

3.学会与教师沟通。教师是小知识分子，普遍爱面子、自尊心强，在与他们沟通时要适时、适地、适度。对于个性特别强的教师，要运用多种渠道进行沟通，要给教师讲明道理：要想获得自尊，就必须自强，要想在工作中做出成就，就必须有勇于献身的精神，有投入才会有收获。不实在、不踏实、不努力、不奋斗、不积极的人永远得不到别人的尊重。

四、规划教师的专业化发展，为教师们树立一个明确的奋斗目标

教师长年在学校里闭门教书，从初一教到初三，又从初三教到初一，视野被固定在一个小范围内，有的教师经过几轮教学小有成就沾沾自喜，停步不前，进而产生职业的倦怠。因此，必须要把老师从自满的“牢笼”中解放出来，要为教师谋划专业发展之路，促使他们不断充实自己、改变自己。

1.给教师一个明确的奋斗目标。学校管理者在规划学校愿景的时候，要帮助每位教师找到自己的发展方向，并制定个人的发展计划。例如：为了让教师认识到自身价值，看到自己的发展潜力，学校每年都要组织一些活动，让教师在活动中展示自我，学会沟通，找回自信。

2.教给他们追求目标的方法。比如：为了弥补教师知识的不足，学校经常组织读书竞赛活动，让老师们从书中明事理长智慧，以此营造浓厚的学习氛围；引导教师认识到锻炼身体的重要性，没有健康的体魄，责任心再强，也不能完全投入到教学中去；鼓励教师进行课题研究，召开课题研究会，让教师明白教学中遇到的问题都可以作为课题来研究，平时解决教学问题的过程就是研究课题的步骤，从而使他们明确怎样去找课题、研究课题，进而积极投入课题研究。

探索调动学生积极思维的方法 篇7

教师应当尊重学生、热爱学生,教育好学生,树立起师长威信,但又要平等地与他们交流,倾听他们的心声,建立起师生之间沟通的绿色通道,努力做到在课堂里既是教师,传道授业、诲人不倦,在课余又是学生的朋友,和谐友善、开诚布公。在生活中教师是长者,关爱学生、以身作则,只有这样才能让学生的身心得到更好的发展,才能给学生舒适、轻松的学习氛围。学生喜欢这个老师,就可能喜欢上这个老师的课,所以处理好教师与学生的关系,对培养学生对数学的兴趣是非常有必要的。小学生好奇心强,求知欲强烈,容易被新奇的事物吸引,需要我们善于用新颖有趣的教学方法引起他们对学习内容的好奇感,从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中,不仅加深学生印象,增加数学的趣味性,还提高学习效率。可以在课前实行数学五分钟演讲,把趣味数学题、数学家轶事、数学名人故事等作为演讲内容,并且谈谈自己的感想和领悟。这样数学课堂是学生积累知识、展现自己的平台。经过日积月累,相信随着学生对数学的了解越多,兴趣也会越浓厚。也可以在一节课即将结束时,运用巧妙方法调动学生的学习积极性,让学生在精彩的活动中巩固知识。顺口溜念起来朗朗上口、幽默诙谐,便于学生朗读和记忆,如果教师能灵活运用顺口溜复习方法,将本节课中一些难记、容易混淆的数学规律、定理和重点内容编成顺口溜让学生记忆,无疑把学生注意力紧紧吸引住,调动学生积极性,使之乐于参与其中,于是学习效果事半功倍。由此可见,新颖有趣、生动形象的教学模式对进一步提高学生对数学的兴趣起到至关重要的作用。

小学数学中的许多知识直接或者间接的应用于人们的生活领域和生产实际。因此,从学生已有生活经验出发,让学生感受数学与生活的联系,体会生活处处有数学,这样学起来自然有亲切感、真实感,从而激发学生学习数学的积极动机,产生学习兴趣,同时使学生获得对数学知识的理解。这就要求教师合理利用教材中的生活素材, 使学生联想到生活中各种各样的数学,初步感受数学与生活的联系,体会数学的价值,喜欢数学、乐学数学,设计教材贴近生活实际。教科书并不能满足所有学生进行学习活动的需要。因此,教师处理教材、安排教学内容时,既要尊重教材,又不能拘泥于教材,根据学生生活实际和已有生活经验, 充分挖掘学生生活中熟悉的事例作为教学素材,对教材内容进行精心开发设计,加工处理,使之更贴近学生生活实际。这样数学变得既看得见又摸得着,使学生不再觉得数学脱离实际, 并且培养学生分析问题和解决问题的能力,激发学生学习数学的兴趣。

教学必须理论与实践相结合, 在数学课堂教学中增加实践操作环节,充分调动学生学习积极性,使学生深刻理解所学知识,提高学习效率。数学知识的抽象性使学生不易理解和缺乏兴趣。如果在教学中利用学生的心理特点,提供动一动的机会,那么学生必定对数学课堂充满期待。让好动的小学生规规矩矩地在座位上安静地坐一节课是一件难事, 如果教师能够多提供、创造些机会让学生站起来回答问题或者走到黑板、走到讲台前,使学生不再束缚于座位上,那么学生的注意力一定能高度集中,并乐此不疲。教师可以让学生用掌声对表现好回答正确的学生给予鼓励,让学生自己将课堂气氛调动起来再次,把有趣的游戏带到数学课堂教学中,用游戏方式巩固知识点,变静态的课堂为动态的教学活动,让学生在快乐的氛围中积极动脑、动手、动口。最后,在知识讲授过程中让学生动手做一做,在教师的引导下学生积极主动地发现规律,有助于学生对数学知识的理解和记忆。这样的动态学习既能培养学生的学习兴趣,又能发展学生的智力,提高学习效率。

学生对数学的兴趣是在自身活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时,会表现出浓厚的学习兴趣,点滴的成功对学生来说都是进步,都是下一步学习的动力。没有什么比成功更能增强满足感,更能激发学生的求知欲望。引导学生成为学习主体,激发学生潜能和兴趣,课堂教学中充分体现学生的主体性是课堂教学的本质属性, 让他们独立地看、感觉、触摸,寻找、发现自己不懂的东西。学生在主动探究新知的过程中,不断遇到问题—思考问题—解决问题—实践运用,从而在成功中获得愉悦的体验。学生在这个探索过程中不自主地表现出的心理状态,教师应慷慨地给予学生表扬和鼓励。如教学《比和比的应用》时,我先讲授比的写法。27比6记作27∶613比3记作13∶3。让学生自学课本 ,小组讨论概括知识点 ,“:是比号,读做“比”。比号前面的数,叫做比的前项,比号后面的数叫做比的后项。比的前项除以后项所得的商,叫做比值。接着引导学生比较比与除法、分数的关系,我对学生学习过程中的表现做了肯定评价,使其优点不断得到巩固和发展,从而使学生不断增强信心。这样, 学生就会在学习中获得成功的喜悦,满足感油然而生,进一步激发学习数学知识的兴趣。

调动学生阅读思维的方法小议 篇8

一、通过导语激活

一堂课如一篇优美的散文, 漂亮的开头能引人入胜;一堂课如一池春水, 良好的开头如一粒石子, 能激起学生思维的千层浪。

导入新课的方法很多, 诸如实物导入、设疑导入、猜读导人、反常导人等等。阅读课中, 只要我们因文而异———据课文的具体内容因势利导;因人而异———据学生的年龄特点、心理特征、知识水平、兴趣爱好, 根据教师的特长等情况巧妙施导, 就能创设情境, 营造气氛, 调动情感, 引发思考, 获得良好的阅读效果。

二、通过标题激活

一般地说, 文章的标题是标明文章内容的简短语句。因此, 抓住它, 往往能纲举目张, 带动全文, 窥见全篇, 激活学生的思维。

例如, 教学李健吾的《雨中登泰山》, 就可以把文章的标题作为激活点。第一步, 抓住标题中的“游”字, 引起学生对游踪, 以及与游踪紧密关联的描写点、描写重点的思考。泰山游记, 古今不乏佳作, 本文之所以不落窠臼, 独具风格, 就在于写的是“雨中”登泰山。一个“雨”字引出一篇佳作, 全文紧扣“雨”字, 或明写, 或暗点, 不仅借“雨”写景, 缘“雨”抒情, 而且借“雨”组织材料, 推进文章。对上述内容的教学都可以通过标题中的“雨中”二字激活。最后, 抓住题目中的“泰山”二字, 引导学生归纳雨中泰山的特点, 并总结全文。

三、通过诵读激活

诵读激活, 是指运用富有感情色彩的有声语言转化课文的文字语言, 从而对文章进行理解、品味和记忆的教学方法。正确的诵读有助于领会课文内容, 体味文中的感情。

比如, 汪曾祺的《胡同文化》中有一句:“虾米皮熬白菜, 嘿!”结合全文, 反复揣摩, 便知作者意在用“嘿!”凸现北京人易于满足和满足后自我陶醉的心理。因此应该读出一种油然而生的幸福, 一种通体顺畅的舒坦。而《荷塘月色》运用叠音词, 意在深化物态情貌的形象感, 表达作者对荷塘四周景色的喜爱之情, 给人以一种音韵和谐的美感。诵读时, 语调宜悠长、舒缓, 读出淡淡的喜悦, 读出朦胧的诗意, 读出协调的韵律, 并在头脑中再现语句描写的物象。如“郁郁”“远远近近”“高高低低”的绿树, “隐隐约约”的远山, “曲曲折折”的荷塘, “亭亭玉立”的荷花, “缕缕”的清香, “脉脉”的流水, “薄薄”的清雾等等。

诵读时, “以意逆志”, “激昂处还他个激昂, 委婉处还他个委婉”通过重音、停顿、语调和节奏处理等听觉艺术, 能把课文的优美意境, 缜密思路, 象征意义, 传神描绘和观点主张酣畅地表现出来。

四、通过多媒体激活

现代化的教学设备为语文教学的形象、直观、生动化提供了物质保证。用《人间四月天》的乐曲伴读《再别康桥》;展示湘江秋景, 吟诵《沁园春·雪》;播放科教片, 分析《中国石拱桥》独特的造型结构;观看同名电影《祝福》, 加深对祥林嫂悲剧性格的理解等等, 都是简单而又能开启智慧仓库的有效手段。

运用现代化教学媒体, 给学生以直接的形象刺激, 能够点燃他们思想的, 使之燃烧起来, 火花形成探究的燎原之势。

阅读是以文字材料为对象的特殊活动, 它需要阅读主体充分发挥能动性, 积极进行创造性的智慧操作。只有如此, 才能将文字符号负载的内容信息转化为头脑里的认知。要达到这一目的, 就必须在“新”字上出彩, “巧”字上下功夫, “激”字上做文章, 使阅读能力在课堂这一主阵地上得以广化、深化和优化, 形成阅读教学的最佳状态。如果教师经常性地“扔些石头”“播些火种”, 在激活学生思维前先激活自己的教学思维, 那你的学生就会思维敏捷, 你的教学就会真正走出一条费力少而又能达到较高教学效果的捷径。

摘要：通过导语、标题、诵读、多媒体、文眼、讨论、比较、联想与想象等多种方法途径激活学生的阅读思维。

调动学员体能训练积极性的方法初探 篇9

(一) 突出学员主体地位

教学理念决定着教学成果, 只有在训练中牢固树立学员为主的思想, 才能从根本上提高学员训练的热情。在训练中, 教员必须把训练的主动权交给学员, 引导他们用头脑训练。比如可以根据数学里的“黄金分割”原理, 引导学员思考这条原理与体能训练的关系, 并鼓励他们将理论与实践相结合, 根据人体机能、季节、气候等要素, 运用心率、血压、体重等指标调整体能训练程度和密度, 科学地分配体力。

在进行体能训练时, 教员要注意各个队学员专业的不同, 引导他们积极开动脑筋, 摸索适合本专业特点的训练方法, 合理地扩大体能训练的范围。

(二) 加强思想引导

现代高技术的局部战争趋势, 易于产生“苦练无用”的情绪。海湾战争采用的作战样式以及现代高技术装备对学员的思想冲击很大, 少数人甚至认为只有大力发展高技术装备才可以打赢高技术条件下的局部战争, 苦练体能没有必要, 是浪费时间, 体能只要差不多就行。“苦练无用”、“恐高症”等思想和情绪产生出来了。

教员应该集中专门时间并利用训练间隙为学员纠正思想上的偏差。这个时间是不能省的, 思想问题不解决, 方法再好也收不到好的效果。现代高技术战争具有激烈、复杂、残酷和高强度、快节奏等特点, 它对人的身体素质提出了更高要求;武器装备再先进, 都要通过人的正确操作去发挥作用。指挥员如果没有过硬的身体和心理素质, 就无法正确地掌握和使用手中的武器装备, 就无法充分地发挥武器装备的战术技术性能, 打赢高技术条件下的局部战争就是一句空话。

(三) 科学组织训练

以往, 不少人将“苦练”程度和训练成效视为正比关系, 结果往往与愿望相悖, 反而会导致学员身体和心理疲劳, 引起厌倦感, 打消训练积极性。我们必须在认真总结以往训练经验的基础上, 认真学习运动生理学和运动心理学知识, 根据人体运动技能生成的基本规律, 采取科学的组训方法, 主要有以下几种:

1、严抠细训分步练

即把那些难度较大, 且有一定连贯性的课目, 如四百米障碍, 合理地分成若干步, 实行先分解、后连续, 升级过关, 最后综合练习, 直到掌握全套动作。

2、树立样板对照练

即根据人的模仿特性, 挑选那些身体素质好, 训练基础牢, 接受能力强的学员, 在新课目开始前先训一步, 经过严格训练, 规范地掌握了动作要领后, 再为大家做示范, 要求广大学员按照他们的标准进行练习。

3、因人施教分组练

即根据学员身体素质、训练基础和接受能力的差异, 把参训人员分为相应的等级, 各项条件基本类同的人员相对集中编组, 在训练内容、训练时间、训练标准上各有不同, 分别组织练习, 达到一定标准后, 再逐步升级训练。

4、室内室外穿插练

即根据天气条件、训练课目和训练要求的不同, 合理地穿插配当, 调节训练强度, 增加训练的针对性, 充分利用训练时间, 调动学员的训练热情。如阴天下雨时, 可在室内进行俯卧撑、仰卧起坐、抗沙袋跑楼梯等辅助性力量训练课目;天气好时安排单双杠、四百米障碍等课目的训练。

5、课余时间经常练

即与学员队队干部积极协调, 充分利用早操、节假日等课余时间, 进行有组织的体能训练。根据人体运动技能生成的基本规律, 一段时间不训练体能就会下降, 必须日积月累, 才能增强学员体质。

6、量化指标全面练

即根据体能训练的目的, 合理量化各练习项目的具体指标, 经过训练达到标准后, 即转入新的项目练习, 不搞“单项冒尖”, 要全面提高学员的身体素质。

7、比武竞赛促进练

实践证明, 充分利用青年学员争强好胜的特点, 在体能训练中适时地组织一些单位与单位、个人与个人之间的比武竞赛, 是交流训练经验, 激发训练热情行之有效的方法。教员在训练中利用适当时机, 不定期地组织学员就所训课目进行比武, 十分有效地调动了学员的训练热情, 提高了训练质量。

(四) 正确对待伤病

很多学员担心自己在大强度的训练下是否会造成伤病, 从而导致身体的永久损害, 故影响了训练的积极性。教员必须引导学员正确看待这个问题, 应抽出一定时间专门给学员讲授如何预防运动性创伤以及出现紧急运动性伤病该如何处理, 如休克、晕厥的现场急救, 骨折的临时固定, 软组织损伤及其它处理等。学员受伤或生病确实不能训练的应让他们充分休息, 部分学员体质较差, 掌握动作要领慢, 训练中也容易受伤。

总之, 如何调动学员的训练积极性是一个复杂的系统工程, 它涉及面广, 影响因素多。作为施训者的教员必须通盘考虑, 突出重点。以上是本人对如何调动学员在训练中积极性的一些摸索, 定有欠妥之处, 还望领导和同事们批评指正。

摘要：军事体能训练只有学员的积极参与, 才能取得良好的效果。本文探讨了影响学员体能训练积极性的主要因素, 认为要在教学理念上确立学员的主体地位, 加强思想引导, 科学组织训练, 并教育正确对待伤病, 多种手段并用, 激发学员训练的热情, 提高训练效果。

关键词：学员,体能训练,积极性

参考文献

[1]运动训练学[M].北京:人民出版社, 2000.

[2]军事体育[M].北京:解放军出版社, 1998.

[3]军队体育手册[M].北京:解放军出版社, 2000.

生物教学中调动学生积极性的方法 篇10

一、培养学生树立生命科学的意识

培养学生树立生命科学的意识首先要从培养学生学习生物的兴趣开始。在教学中, 教师要利用各种场合、各种手段, 从生命的产生到演化等各个方面去说明生命科学的重要性。其次从生命科学的发展对人类各种疾病的诊断和治疗的贡献, 引起学生对生命科学的重视。使他们有一种以天下人类健康为己任的使命感, 从而树立学好生物的责任感, 激发其学习兴趣。结合学生的切身利益, 让学生明白学好生物的重要性, 让学生尽早地重视生物的学习, 为高年级的学习打下良好的基础。最后, 树立学生生命科学的意识, 还要和本地的生态环境有机地结合起来, 教师可以利用休息日带领学生去野外观察野生生物的生存环境, 了解它们的形态结构和生活习性, 了解本地生态环境存在的问题, 既使学生感受到自然之美, 又树立他们为家乡做出贡献的使命感。总之, 在教学中要多方面创立生物的氛围, 让学生在其中受到潜移默化的影响, 受到良好的心理暗示作用, 从而激发学生学好生物的热情。

二、营造和谐的课堂学习气氛, 努力提高课堂教学效率

课堂是学习的主战场。为了调动学生学习的积极性, 提高课堂教学效果, 课堂上我尽量地不批评学生, 对于课堂提问的问题, 我精心设计, 对不同难度问题我都要合适的学生来回答, 即使是回答错误, 也要求他积极思考, 反思自己的不对之处。这样做的目的是让下面的学生从前面学生的回答中及时修正自己的认识, 从而引起其他学生的注意, 使后面被提问的学生都朝着老师想要的答案回答。这样提问的效果就很好。课堂纪律也有了明显的改善, 全体学生学习的积极性高涨, 回答问题都非常积极。要善于发现学生的闪光点。当老师表扬其中任何一个学生时, 其他的学生也会朝着老师的要求去做, 争取也得到表扬。这样自然也会表现很好。

三、对待学生应具有爱心、恒心、耐心

教师在教学中要关注“后进生”。“优等生”学习习惯好, 行为习惯好, 在学习上占优势。而“后进生”呢?往往学习习惯不好, 行为习惯也很差, 学习方法没有掌握, 在学习上不占优势。可现在的基础教育又要求让每一个学生都学习好, 学校还要升学率。所以这就是一个矛盾。做老师的要想让每一个学生都参与到学习中来, 必须有足够的耐心, 对于他们的教育急不得, 你越心急越没有用, 可能还会起反作用, 让学生产生逆反心理, 真不如一点点地感化他们, 让他们发自内心地想学习或者尊重老师, 充分利用好每一分钟时间, 只要做到这些, 做到问心无愧即可。对于“差生”的学习, 当老师的要设法调动他们的学习的主动性和积极性, 要把他当成学习的主人, 不能把他当成学习的工具, 老师不能为了自己的教学成功而不顾学生的情绪, 要想法让学生变“苦学”为“乐学”, 让每一个学生都愉愉快快地投入学习中去。知识的主体是实践。当学生对生物有了一定兴趣时, 教师就应放手让学生去实践。即尽可能让学生参与学习的全过程。全过程都是学生自己去完成, 必定能充分调动他们学习的主动性。即使是测试, 也可让学生全过程参与。在教学中我多次进行了类似的尝试, 实践证明, 凡进行此项训练时, 学生的积极性最高, 主动性最强, 效果也最好。

四、从学生的需要入手, 让学生树立明确的学习目的

教师在生物教学中可以设法让学生感受到自身对生物知识的欠缺, 产生学习的需要, 初步调动他们学习的主动性。在讲授新课时, 力争把课本知识的精髓展示给学生, 从而调动他们学习这种知识技能的积极性。在教学中让学生感到欠缺这方面的知识, 有了学习的需要, 学习的主动性就被初步调动上来了。这种唤起需要的方法在上探究课时最为实用, 最能调动学生学习的主动性。

总之, 课堂教学是一门很深的学问, 具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性, 我们必须以教学理论作指导, 经过自己的不断实践, 不断总结, 不断完善和创新, 熟练地运用课堂教学策略, 充分调动学生的积极性, 真正提高课堂教学的质量, 提高学生学习的质量。