高三冲刺（精选十篇）
高三冲刺 篇1
一、从“心”开始原则
统计表明，有66%的“弱科”学生已对学习政治失去信心，如何帮助学生树立信心是“补弱”的先决条件。大量的教育教学实践表明，学生“补弱”不成功的主要原因在于没有树立“补弱”成功的信心。如何帮助这些“弱科”学生树立信心呢?
我们先来做这样一个实验：请你拿出一支笔来在纸上画圆，注意在圆的交接处要有意留出一小段空白。回头再瞧一下这个圆，此刻你脑子里有何想法?是否会闪现出要填补这段空白弧形的意念。这种现象在心理学上称为“紫格尼克效应”。这一效应告诉我们人人都有一种弥补空白和完善自我的欲望。“弱科”学生也有这种欲望，关键是我们如何激起其内心的这种欲望和驱动力?
1. 运用宏观目标激励“弱科”学生。
没有目标，人就会丧失动力;而没有宏观目标，人就容易走弯路。我们多帮助学生规划未来大学的前景，甚至是长期的人生目标，能使学生对未来美好生活产生向往和憧憬，从而更容易激励“弱科”学生自主“补弱”。
2. 运用“成绩递减效应”的原理，增强“补弱”的信心。
“成绩递减效应”的原理认为，在训练的不同阶段，付出同样的努力，其成绩提高及所获得的效果是不同的：起初阶段付出较少的努力，可以大幅度地提高成绩;当接近极限时，即使付出很大的努力，成绩提高也只是少许。也就是说，在远离极限的“弱科”上下工夫，付出同样的努力，可以获得较大的效益。我们可以借用这一原理教学生做一个实验，让学生拿出学习成绩中相对较好的一门功课与弱科进行比较，看同样提高10分，哪门功课更容易。一旦学生发现提高相对较弱的科目较为容易时，就会增强自信。
3. 鼓励学生经常进行自我激励。
对政治学科要努力学懂、学会，并尝到学懂、学会的甜头。平时可以多想一些“补弱”成功的典型事例，用榜样的力量激励自己;同时还要善于发现自己在政治学科方面取得的点滴成绩和微小进步，进行自我激励。
提醒大家一点，树立信心不仅仅是帮助“弱科”学生树立信心，每个老师也必须树立信心———对“弱科”学生充满信心。
研究发现，来自老师的欣赏会成为推动学生成功的催化剂。1968年, 美国心理学家罗森塔尔(RobertRosenthal)和助手们来到一所小学, 说是将进行7项试验。他们从一至六年级各选了3个班级，对18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后罗森塔尔以赞赏的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必保密，以免影响实验的正确性。其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，名单上的学生是随意挑选的。8个月后，罗森塔尔等对这些学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，成绩都有了较大的提高，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛, 更乐于和别人打交道。显然，名单对老师产生了暗示，左右了老师对名单上的学生的能力评价, 而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生, 使学生变得更加自尊、自爱、自信、自强, 从而使各方面都得到异乎寻常的进步。
如果我们对“弱科”学生充满信心，处处欣赏他们，处处给他们以鼓励的话，“补弱”就成功了一半。
二、循序渐进原则
补“弱科”要有计划，先易后难，循序渐进，不可一口吃成胖子。补“弱科”，不能把自己的优势学科拉下来，而要在保证优势学科冒出尖来的同时，补上“弱科”，只有这样才能取得好的综合成绩。告诫“弱科”学生不能因一时看不到成绩就灰心丧气，而要循序渐进，坚持下去，坚持才能胜利。
在高考复习的二三轮攻坚阶段，因为时间紧、任务重，帮助“弱科”学生提升能力尤其要注意以下几点。
1. 明确目标，端正思想。
狂补弱科的目标是在短时间内提高弱科的分数，达到快速提高高考总分的目的，因此补习弱科不能追求满分，要有所放弃。
2. 强化训练、查缺补漏。
“弱科”学生也要做好强化训练，题做错了，就要找到原因，复习相关章节的知识内容，改正做错的题，并且把正确的答案抄写一遍，以加深印象。补习弱科就是要在减少错误上下工夫，谁工夫下得多，谁对改正错误越重视，考试分数提高就越快，成绩就越好。
3. 抓紧时间，归类整理。
高三冲刺励志文章：享受如水的高三 篇2
成都树德中学 李沁逊
高三如水，或在无声无息中，慢慢浸润我们的心灵；或在波涛汹涌中叩击我们的灵魂。若心灵能随波起舞，灵魂能为之歌唱，那追寻彼岸的学子不也可以如鱼得水般地尽情享受那徜徉于如水高三的美好时光了吗？
高三如水，如那与天相接的青海湖的水，与其说它澄澈、透明，不如说是简单、纯粹。
一直以来，我们总是容易被各种琐事牵绊。或在无知儿时，为着自己喜欢的哆啦A梦而“废寝忘食”；或于青春少年，因着一件漂亮的衣服而在试衣镜前“依依不舍”；抑或是不久前，也会为了一期精彩的综艺节目而与电视机“难舍难“分”……一切的一切，似乎总能与学习并驾齐驱，一同占据我们的心灵。可在此时，高三，正用它纯净的露汁，溶解学习的每一份羁绊。让心灵纯粹，目光凝集。
高三如水，如那平静如镜的西湖的水，宁静、祥和，不起半点波澜。
当试卷漫天，分数乱舞，四周一片喧嚣之时，你的心，是否变得躁动不安呢？我想我会I因为我想看到老师赞赏的目光，父母欣慰的微笑，我想看到那张“梦想之地”的录取通知书，我想看到自己前程似锦的未来。所以，我想要用加倍的努力来实现这一切。可事实却总事与愿违。在一次次的挫败与打击之后，我终于明白，原来一出发我就错了。高三需要的，是一颗宁静的心，一颗即使风来雨下也能波澜不惊的心。惟宁静以致远，祛除那功利的污秽吧！带着一颗浮躁的心上路，那只是在“旅游”，因为我们的眼中只有目的地；而带着一颗宁静的心上路，我们便是在“旅行”，因为我们时刻在路上。管它是否是风光怡人的目的地，我只在乎沿途的风景！
高三如水，亦如那大潮来袭时钱塘江的水，波澜壮阔，汹涌澎湃。
我想说：来吧！那“成群结伴”的作业，我享受你！来吧，那令人“闻风丧胆”的考试，我拥抱你！来吧，那“毫不留情”的打击，我感谢你！让高三的浪潮来得更猛烈些吧！因为，我们就是那英勇无畏的弄潮儿！经历这场壮丽的拼搏，不问前程如何，我只愿高考前夕，无怨无悔！
高三冲刺，细节决定成败 篇3
【关键词】创新 兴趣 自我反思 学习效率
现在高三学生的数学复习任务繁重，大多数老师和学生都喜欢注重知识点的复习和大量的习题练习，其实，数学能力的培养仍然是学生的关键。因为只有提高学生的数学能力才能更有效的提高学生的学习兴趣从而提高复习的效率。正如著名教育家皮亚杰所说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”因此，只有提高学生的学习兴趣才能更有效的帮助学生复习，提高学生的学习效率，帮学生打好稳定的数学基础。
在教学过程中，我发现要想提高学生的数学能力必须做到以下几点：
一、培养正确审题观和创新能力
新中学课程标准曾提出“数学是人类文化的重要组成部分。数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学的社会需求，社会发展对数学发展的推动作用，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神。”说明创新是数学学习必不可少的一部分，而只有在正确的审题条件下我们才能创新。
高三的题目众多题型杂乱，在这种情况下，我们要引导学生仔细读题目、看清条件，弄清题意，以明确解题要求，以便作出正确的解答。学生只有在细读题目中才能明确题目要求，才能在正确解题，才能在解题过程中体现自己的创新能力。因此，只有我们在平时的复习多问是什么，为什么，怎么办，明确知识块与数学背景才能提高学生快速正确的审题能力，才能更好的培养学生的创新能力。
二、培养阅读能力和灵活实际运用数学知识的能力
阅读能力不仅是两语老师重视的能力，数学同样重视阅读能力。高三的数学阅读不仅不能减弱还应该加强，只有阅读能力强了才能扩大数学的知识面了解更多的方法。
首先我们要扩大学生的数学知识面。我们要指导学生多借阅报刊杂志上相关的数学文章。由于报刊杂志的时间性比较强，能更快速的提供较新的信息，并且实用性也很强，学生们十分喜欢。我们也应该经常结合知识点的复习，选取其中较好解题方法或者题目作为课堂的例子或练习题，有目的地适当补充，进行练习评讲。这些新信息都比较典型能过及时的评讲给学生留下了较为深刻的印象，学得也比较快，能增强学生的学习兴趣，同时也增强了学生对这些数学思想方法的理解与记忆。
其次要培养学生的阅读数学速度。各种数学报刊、杂志上的内容比较多，我们应该就某一个或几个重点内容，要有选择性的阅读与高考有关的新鲜题型，老师要经常组织并陪同学生统一阅读，在阅读过程中指出阅读中应该注意的问题，需要探讨的问题，这样才能理解得准。
最后要培养学生的阅读数学技巧。我们在指导学生先阅读全文的基础上，让学生细心研究文章作者在各个分段中的观点及相应的例子；注意其中数学知识点的应用方法，分析其解题思路；对文章中出现的数学语言、数学符号、几何图形等予以注意，还要注意解题过程中的逻辑性和结构的严密性。学生掌握了足够的数学阅读技巧，也就在阅读中掌握了实际运用数学的本领。
三、培养数学知识的整理与找数学规律的能力
学生在高三复习阶段，总感到要复习的内容特别多，要做的数学试卷也多，往往会毫无头绪，因此，我们要引导学生按不同的知识块和教材模块进行整理、归纳与总结。首先是复习一次函数、二次函数、指数和对数函数等函数与方程和不等式，以函数的单调性为主线，努力提高学生的数学计算能力及数学抽象思维能力；第二是复习三角函数，以正余弦、正切的定义、三角函数的恒等变换为基础，以正弦函数的图象和性质为基础，重点培养学生转化和化归的思想；第三是复习数列，以数列的通项公式及数列的前n项和为基础，着重提高学生的对数学的归纳、猜想、证明及类比思想应用的能力；第四是复习平面向量与空间向量，以向量在立体几何中的应用为基础，以求两点间的距离、点到直线的距离、两条异面直线只见到距离、两平行线间的距离、点到平面的距离、两平行平面之间的距离、两条直线夹角、直线与平面的夹角、二面角的平面角的大小等为主线，帮助学习解决空间立体几何的难关，从而提高学生的空间想象能力；第五是复习解析几何，以直线和圆为基础，以导数在曲线方程中的应用为基础，着力培养学生的数形结合思想的应用；第六是复习概率与统计，以排列组合、二项式定理、计数原理、概率的求法为基础，以离散型随机变量的分布列为重点，培养学生计数的能力及逻辑思维能力；第七是研究选择题、填空题的题型及解题方法，以前六个方面知识为基础，以解题技巧为手段，学会应用特殊值处理问题的能力；第八是研究信息题及综合题，以前六个方面的知识点为基础，提高学生知识的融合能力及创新能力。在各个方面复习的基础上，寻找相应的练习让学生检测，让学生了解自己对知识点的掌握情况。
四、培养自我反思、分析补缺补差的能力
高三复习的数学题目非常多，如果处理不好，则学生只能毫无目的地做练习，解题找不到方法与规律。在教学过程中，在学生独立完成练习后，先不急于作课堂评讲，而是让学生们进行充分的相互交流，然后教师把练习的答案发给学生，让学生自己找出自己的错误，最后再由教师对练习中的重点、难点以及易错的问题进行课堂讲解。这种做法至少有以下几个优点：
其一，可以减少教师负担不必全部讲解，而只需要把学生出现的问题进行汇总，查出相关问题有关的知识点有无遗漏，并进行简单的复习教学，把注意力都集中在分析学生练习中容易出现的错误问题上。
其二，及早对照答案，极早发现问题，这个时候学生的注意力最集中，只要立刻补充学生的相应知识点缺陷，更正错误，学生就会因印象深，记得很牢。
其三，在学生自我订正的过程中，教师再帮助他们找出错误的原因，让他们了解到自己的知识的薄弱环节，从而培养了他们补缺补差的能力。
在每次试卷订正时，我们适当的传授一些发现错误纠正错误的小技巧，提高学生订正的效果。如用不同颜色的笔标出自己的错题，并划出错误的部分，再订正，能一题多解更好，多种方法都记录下来，并进行整理归类。我们还可要求学生整理出一个错题集，以便以后忘记时拿出来看看。这种方法能培养学生的自学能力。
【参考文献】
[1]谢曰山.浅谈高中数学应用性教学〔J〕.毕节日报，2010（5）.
[2]张绍庚.高中数学应着力培养学生“四新”能力〔J〕.教海探航，2010（5）.
[3]董建粉.探究高中数学的应用意识与能力〔J〕.科教文汇，2009（6）.
高三数学冲刺阶段应试能力的培养 篇4
一、基础知识薄弱环节的修复。
高考基础题占比约为70%, 是决定高考成败的关键, 在三轮综合试题训练中要特别重视。三轮综合训练及高考前的保温训练要注重知识全覆盖, 一旦在训练中出现基础题的失误就要重点梳理, 触类旁通, 举一反三。特别是知识细节和解题规范性要求较一轮复习时更加严格。力争高考时基础题一看 就会, 一做就对。
二、注重挖掘课本资源特别是阅读、习题中蕴含的隐形知识。
例如2008年江苏高考13题:△ABC中, 若AB=2, 则S△ABC的最大值为__.如果用解三角形知识处理, 则对学生运算能力、三角变形处理能力要求高。苏教版必修2第112页探究·拓展12题 :已知M (x, y) 点与两定点O (0, 0) , A (3, 0) 的距离之比为1 /2 , 那么点M的坐标应满足什么关系? 画出满足条件的点M所构成的曲线。如果老师对阿波罗尼斯圆适当总结介绍, 那么学生对2008高考13题解法自然, 运算简洁迅速。
三、应试技能和应试心理的培养。
高考是对知识、能力的综合考查, 由于受到社会大环境要求的影响, 江苏高考每年试卷在传承的基础上都有革新与变化。2010年江苏高考填空题从第9题开始就有一定的思维量和运算量, 而近3年前12题入手都较容易;2012年江苏高考最大特点是重视能力, 难度递增, 解答题每题都有区分度, 大部分学生感觉难;2013年江苏卷突出了在立意上创新, 在解法上常见的特点, 重视考查考生的数学素养, 试卷压轴题较往年难度有较大降低, 试题有一定的梯度和较好的区分度, 各层次考生都可以充分展现自己的实力, 但阅卷对规范性要求明显提高。因此, 在考前训练中要配备各种难度系数、各种风格的试卷加以训练, 同时注重收集各种主流信息和对社会变革作出合理判断, 提高考前训练的有效性, 使学生适应不同风格的试卷, 有效提高应试能力。
四、通过三轮综合试卷训练, 体会高中主干知识点考查内 容, 考查重点, 主要考查题型。
主干知识是支撑学科体系的主要内容, 在全面考查的前提下, 主干知识 (函数、三角、数列、导数、平面向量、直线与圆、立几、解几) 是考查的重点, 8个C级考点年年都考到, 同时受题量和考试时间的限制, 各知识点考查的题型在基础题和中档题中几乎是固定的, 如填空题中函数考查性质, 数列考查下标和性质, 解几考查圆锥曲线的定义, 三角考查变角求值等。因此, 对常见知识点的变式考查和常见数学思想的应用是考前训练中应该不断总结和强化的。
五、将常规训练题与江苏高考题比较, 使学生不仅掌握解 题方法, 培养转化意识和能力, 更增强考试信心。
例如:
(1) 设函数f (x) =ax-x 2 +1, 若对于任意的x∈[-1, 1]都有f (x) ≥0成立, 则实数a的值为__.
高考题:设函数f (x) =ax-x 3 +1 (x∈R) , 若对于任意的x∈ [-1, 1]都有f (x) ≥0成立, 则实数a的值为__.
(2) 已知△ABC的三边为a, b, c满足b+2c≤3a, c+2a≤3b, 则b/a的取值范围是__.
高考题:1.已知a, b, c正数满足:5c-3a≤b≤4c-a, clnb≥a+ clnc, 则b/a的取值范围是__.
2.设1=a1≤a2...≤a7, 其中a1, a3, a5, a7成公比为q的等比数列, a2, a4, a6成公差为1的等差数列, 则q的最小值为__.
3.设集合A={ (x, y) |m ≤ (x-2) 2 +y 2 ≤m 2 , x, y∈R}, B={ (x, y) |2m≤ 2x+y≤2m+1, x, y∈R}, 若A∩B≠准, 则实数m的取值范围是__.
六、考前训练注重分段训练与整卷训练相结合。
可以进行填空题专项训练、中档解答题专项训练、综合题抢分训练等, 使学生对高考全卷有整体把握, 体察填空题、解答题的考查功能区别, 考试时间个性分配, 自我主体得分题型充分认识, 对自身数学素养和得分能力有清醒的认知, 从而在考试中从容作答, 考出成绩理想。
高三冲刺励志文章 篇5
刚进入大学，就参加了校友会，听着亲切的乡音，看着熟悉的面庞，恍惚间，又回到了久别的中学校园。
中学时代定是我人生中永不会磨灭的记忆。三年，有着成功的喜悦，有着失败的痛苦。中学时代，实在给予了我太多，太多。
我对中学生活最丰富、最立体的记忆来自高三。去年，同样是丹桂飘香的季节，我和你们，我的学弟学妹们一样，怀着对高三的敬畏和对大学生活的憧憬进入了高三。我那时对高三的感情只能用咬牙切齿才能形容。一天24小时，一大半的时间都泡在书堆里，窒息，是我体验到的最明显的感觉。但是现在，我反而怀念起那时的日子来。那样的日子是充实的，每一天的晚上，我走出教室，总是习惯抬头看看满天的繁星，那一刻，心中豁然开朗起来。心里盘算着今天又攻克了哪几道难题，完成了哪部分的复习任务，甚至已经开始想该吃什么夜宵来犒劳一下自己。此时，我小小的心脏里洋溢着深深的充实感和满足感，高三就是一座炼狱，虽然痛苦，但我们在痛苦中蜕化，羽化成蝶，当你经历过高三，你会发现，自己真的成熟了许多。
高考曾是我们极力避免谈及的话题，我们视它为洪水猛兽。但现在，我们再度回首高考，却惊异地发现。高考，不过如此，高考就是一个必将来临的节日，既然无法逃避，那就勇敢面对。我们老师曾经说过，没有经历过高考的人生是不完整的。她的语气略带伤感。她曾经是一位高考保送生。我们当时很羡慕她，很疑惑于她的伤感。但现在我知道，高考的确是人生中最重要的部分之一，但是它绝对不是全部。
高考是人生中最大的砺炼，它不仅仅在考你的学识，更重要的，它是在考验你的心态，你的意志。我的很多同学，一直很棒，但高考时压力过大，失眠以致高考成绩并不理想，我为他们遗憾，但并不同情他们。因为我明白：没有良好的心理承受力的人，永远不能成为栋梁。
当真正了解了高考，并能坦然面对时，你已经成熟了许多。高考只不过人生中的一个片断，我们的人生还很漫长。人生是掌握在我们手中的，而不是一次高考所能掌握的。
高三复习冲刺阶段数学如何复习 篇6
1 抓复习中的薄弱点，突出核心知识和思想方法
经过前两轮的全面复习，同学们较全面系统地掌握了高中基础知识、基本技能和基本方法，但对各知识点掌握的程度、存在的问题不尽相同.所以在进行第三轮复习时，必须根据自己的实际，查一查知识薄弱点，尽快确定补救措施.一是向老师请教，二是选择具有代表性的习题、考题进行仔细研究，并进行有针对性的强化训练和解题回顾，从中发现问题，同时针对薄弱环节，适当回归课本，复习有关基本知识.
另一方面，高考命题特别突出核心的数学知识和思想方法，避免过偏过繁的技巧.因此冲刺复习中，除了要抓住薄弱环节，还要提纲挈领，突出知识主线和重要的思想方法. 例如函数复习，应突出函数思想的理解和贯通，用函数的观点理解方程、数列、不等式，并与导数相结合；解析几何复习，则要突出数形结合思想，深入理解方程与曲线的关系，强调用运动的观点看待曲线的形成，领悟用代数方法解决几何问题这种思想方法的“普遍性”.数形结合思想贯穿于整个中学数学，对于函数问题，如果能画出图象、甚至草图，则对把握问题整体、寻得直观思路、防止错误发生，都是颇有裨益的.
2 抓考题特点，突出思维能力的提升
近几年高考数学命题具有以下四个特点，我们应有所了解.
（1） 立足基础.立足重点知识，突出通性通法，着重从知识交汇点处设计命题.
（2） 着眼能力.选拔性是高考的重要特点，多年来以知识为载体、方法为依托、能力为目标的命题原则已经形成.现今所说的“能力”，其内涵比以往有所拓展，是指空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理、实践能力等，其核心是思维能力.因此复习过程中，应有意识地培养这些方面的能力，而不是盲目做题、机械训练.
（3） 突出本质.试题应深刻地反映数学学科的特点，而不是肤浅的、表面的.因此复习时要增进理解——对数学问题本质的理解，不能停留在解题的表面上.
（4） 与时俱进.在信息社会和知识经济时代，高考命题一方面继续强化对核心知识、应用意识、理性思维的考查，另一方面将考查数学探究能力与创新意识相结合，以适应当代社会对“学会学习、学会思考”的新要求.因此我们也要适当做些新题，锻炼自己的学习、探究能力.
3 抓规范训练，突出准度与速度的提高
计算能力是高考的五大能力要求之一，也是不少同学的薄弱环节之一，冲刺阶段应予以重视，突出练习.通过动手、动脑做题，在解题中提高运算能力.尤其要注意应用知识正确变形和运算，寻求合理、简捷的运算途径；灵活地运用估算技巧.
每次练习争取做到“四要”：一要熟练、准确，它是解题的基本要求；二要简捷、迅速，即“先准后快”，这是解题的进一步要求，体现思维的敏捷性和深刻性；三要注重思维过程、思维方式的科学性，在处理数量关系时，能根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径；四要规范，这是高考取得高分的保证，要防止由于解题格式、过程的不规范而失分，会做的题一分不要失，不会做的题半分也要挖.
4 抓解题回顾，突出问题解决的实质
“解题回顾”这一环节十分重要，意在体现两种功能：一是对解题过程进行反思和回味，主要回顾信息的主与次、隐与显、急与缓以及在众多信息中是怎样抓住主要信息，挖掘隐含信息的，是怎样从不同角度加工信息，从而产生思路的多向性的，回顾哪些解法是繁琐的，哪些解法是简捷的，在解题过程中受到哪些挫折，在什么地方上过当等；二是进一步归纳类型与方法，强调常型与通法，要认识这道题在同一类型问题中的代表性作用，其解决的方法在众多解法中的地位，真正理解问题和解题的意义与价值，通过个人体验积累经验.
从解决问题的角度看，捕捉和处理信息的能力至关重要，因而成为高考能力考查的重点.在回顾解题过程时，要注意信息加工时的重新理解及重新组合是怎样进行的，这类问题的主要特征是什么，这个问题能否推广.只有这样才能温故而知新，举一而反三以及达到更大范围的迁移.
要回顾解题过程中思维的易错点.一些同学在应用一些概念、性质、定理、公式解题时，常忽略一些基本原则，如解对数问题，先要考虑真数是不是正数；解排列、组合问题，先要分清是分类还是分步，是有序还是无
序.忽略挖掘问题的隐含条件而造成解题失误的现象也很多，如正、余弦函数的有界性、基本不等式等号成立的条件，等比数列前n项和公式分q=1，q≠1两种情形，AB包含A为的情形，独立事件与互斥事件的概率公式，利用斜率时斜率是否存在，f′（x0）=0时x0是否为极值点.要通过分析典型问题，查找失误原因，以便对症下药，进行针对性的强化训练，从而减少失误.
5 抓联想激活，突出个性品质的发展
高考复习切忌题海战术，疲劳轰炸，其恶果只能是机械记忆模仿，阻塞创新思维.高考试卷在命题过程中并没有考虑题型的体系化，更多的是关注试题的立意和全卷的布局.所以我们在复习过程中，不妨将所做过的题目进行联想归类，形成一套完整的体系，以便触类旁通，提高复习效率.例如，动圆P与两定圆O1：（x+5）2+y2=1和圆O2：（x-5）2+y2=4都外切，求动圆圆心P的轨迹.可以利用圆的性质将其归类为相切问题，不仅求出与两圆都外切时的轨迹，而且解决与两圆都相切时的动圆圆心轨迹问题.通过这样的联想归类，思维激活了，知识简约了，同时恐惧感也减少了，使自己能够迅速识别出试题的内在联系和规律，从而对每一题的认识不再是孤零零的了，解决了“只见树木，不见森林”的问题.
高三冲刺 篇7
一、把准考纲，分清重难点
高三复习就是针对高考，因此，随时紧扣高考是至关重要的。高考考纲是复习与高考的重要纽带。各年考纲内容不尽相同，新课阶段对学习内容很难有明确的界定，又由于要给学生一个完整的知识体系，所以可能会涉及一些超纲的内容。在复习阶段，教师应该认真研究本年考纲，不考的内容果断删去，重难点知识则要加大复习力度，并能让学生明白，然后师生同心协力，这样能使复习事半功倍。
二、扎实基础，重在理解
在教学过程中，我们常常会遇到这样的情形：学生也许会背每一个公式，但做题目则错漏百出。所以复习时不但要弥补知识的漏洞，更关键的是让学生对已知的知识深入理解，做到知其然，更知其所以然。
1. 概念复习着重内涵和外延
物理的每个新概念的提出总有其物理意义，有这个概念的严格定义，有单位，有与它有关的其它概念，有关于它的物理规律，学生对这些关系是否清晰就决定了能否正确使用概念解题。所以，复习时，除了反复强调概念本身，教师还应该从不同角度引导学生对其进行深入的理解。我们可以设计或选择一些题目，以判断、选择等方式全方位多角度地对学生进行考查，也可以讲解时注意多比较，多总结，总之，做到内涵与外延并行理解，相互补充。
例如，功是力学中一个十分重要的概念，其定义是：功是力与力方向上位移的乘积。公式是，物理意义：功是能量转化的量度。这个概念中有几个很重要的地方： (1) 功是力对物体施加的，只有有力才能做功; (2) 位移必须是受力物体对地位移在力方向上的投影; (3) 功与能量转化有着密切的联系。除此之外，功率、动能定理都是与之相关的概念、规律，应结合在一起对比分析，这样，学生自然就可以总结出计算功的几种方法。
2. 规律复习做到返朴归真
物理规律包括由实验得到的定律，有旧规律推出的定理等，学生往往很注意记忆规律本身的叙述、公式，但对于其推导的过程与适用范围却忽视了，结果造成规律的生搬硬套，出错自然难免。所以，为了让学生能正确理解、创造性地应用好物理规律，复习时教师对于一些重要规律应重点推导。我认为复习时的推导还有更重要的作用：在推导过程中渗透着很多常用的物理方法，建构物理模型的基本思路，这些都是学生能力提高的重要因素，另外，推导过程也是一个将新知识纳入已有知识体系中的过程，一个将与知相关的知识与其联系的过程。
例如，当学生认真分析动量守恒定律的推导过程后，都会发现那原来就是牛顿运动定律在特殊条件下的应用，机械能守恒定律的推导则反映了动能定理与它的关系。
3. 实验复习抓住原理与方法
物理学是一门以实验为基础的学科，在高中阶段的整个学习过程中贯穿着一系列的实验。总体来看，有学生实验、演示实验、课后小实验。后两者一般穿插在概念、规律的复习中，学生实验的复习是最重要的。实验复习一定不能只重视实验步骤，忽视实验原理和方法。就现在的高考而言，后者往往还是考试的重点。讲明实验的目的与实现的方法是如何得到统一，实验的基本思想是什么，每一步骤的原因是什么，都有助于学生在新的实验条件下运用知识设计实验。另外，还应侧重复习基本的实验器材的操作和读数，如游标卡尺、螺旋测微器、打点计时器、万用表等，侧重复习常用实验方法，如描点作图法、多次测量求平均值减小误差法，控制变量法。
三、培养学生的整体思维能力，帮助学生建立合理完整的认知结构
概念和规律的复习是为了使学生在扎实的基础上培养独立综合分析问题的能力，即达到“不教”的目的。但要想在思维能力上获得飞跃，仅仅通过知识量的积累还不够，在复习教学中，教师还应有意识地对学生的提高方法进行引导。
1. 知识复习与物理方法复习相结合
物理知识与物理的研究方法是密不可分的，在复习中，对出现较多的方法要及时总结，使方法明确化。
2. 培养学生的整体思维方式
心理学认为，知识的整体是由部分构成的，但整体比部分之和的意义更大。在复习知识时，要让学生抓住其框架和本质，教会他们站在更高处认识物理知识体系;在讲解题目时，重视对物理问题的整体思维，例如整体法解决物理问题有时比隔离法简单得多，就是抓住了事物的本质。当然，整体的思维方式决不是单一思维，学生通常需要多角度综合考虑后才能动笔，因此在教学中，教师可以选择一些富有启发性的习题，让学生变换思维角度去思考，从而做到思维过程中的滴水不漏。
3. 优化学生的认知结构
认识理论告诉我们，教学最重要的是建立学生的认知结构，促进学生知识的内化。只有形成了合理的认知结构，学生才能全方位把握物理问题，才能提高思维能力。落实到具体的教学中，就是要引导学生积极思考每一章的知识结构，以及与其他章节的关系，就是要学生明白先观察什么，后观察什么。
例如，电场这一章的概念很多，也容易混淆，我在教学中反复给学生强调三点：其一，所有的概念都可以分为两类，分别描述电场力的性质和能的性质;其二，电场两性质的联系和作用;其三，本章就是力学知识的拓展，即受力分析时多一个电场力，能量转化时考虑电势能的改变，其他解决问题的方法都是一样的。
4. 引导学生进行习题的总结
高三复习，为了避免学生陷入题海不能自拔，教师首先应对题目进行精选，过难、过偏、过重复的题目都删去。引导学生对教师所教、自己所做的题目进行总结、分类，也是提高效率的重要环节。在总结中，学生会概括出一般的规律和特殊的方法，会发现一个物理模型的本质及变形，会区分题目之间的异同。上课时，我尽量将例题和学生的练习挂钩，真正使例题成为练习的启发，使练习成为例题的深层次理解，成为复习知识的检验。
四、复习中渗透实际问题
理科综合考试是一种新的考试模式，除了要求学生有扎实的基础，立体的思维方式外，还要求学生能联系实际，通过对给出信息的分析，提取有用信息综合解题。在复习中，教师要渗透一些实际的问题，包括物理知识同生活的联系，同生产技术、科学发展的联系。一般来讲，这类题考查的物理知识相对简单，难在处理信息、运用信息的能力，所以习题中一旦遇到，教师就应带领学生认真读题，指导他们区分主要信息和次要信息，建立信息与物理模型间的关系，最重要的是让学生相信自己，只要通过认真分析，一定能解答出来，帮助学生克服心理上的障碍。
“互动式”备课组活动助力高三冲刺 篇8
1“题”与“题”互动
针对各年级期末、一模、二模等试题, 实施了分块到人分析, 并结合《考试说明》和浙江省自主命题11年试题 (2004年至2014年) 进行分析和研究, 并承包到 人制作文 理、题型、模块、专项限时、保分拉分全方位互动学案.附专项限时“题”与“题”互动学案“向量考题练评讲”.
关于向量的考题多姿多彩, 且难度较大.此类问题的解法通常有基底法、坐标法、构图法、投影法、点积法等.但有时设角解法亦非常精彩, 为此特整合相关问题, 供同学们参考.
例1给定两个长度为1的平面向量和, 它们的夹角为120°.如图1所示, 点C在以O为圆心的 圆弧上变动.若, 其中x, y∈R, 则x+y的最大值 是.
解注意到, |OA|=|OB|=|OC|=1, 考虑使用数量积.设∠AOC=θ, 则
二式相加得
所以 (x+y) max=2 (此时θ=60°) .
例2由动点M引⊙O:x2+y2=rv的两条切线MA, MB, 求的最小值.
解如图2, 设∠AMO=θ,
当且仅当时, 取等号.
例3如图3, 线段AB长度为1, 点A, B分别在x非负半轴和y非负半轴上滑动, 以线段AB为一边, 在第一象 限内作正 方形ABCD, O为坐标原点, 则的取值范围是.
例4已知O为锐角三 角形的外 心, , 若, 且32x+25y=25, 则
解设所成的角为α, 所成的角为β, 则
又O为锐角三角形的外心, 故
所以
例5已知平面向量α, β (α≠0, α≠β) 满足|β|=1, 且α与β-α的夹角为120°, 则|α|的取值范围是.
解构造△ABC, 设, 则
∠ABC=60°, AC=1.
设∠ACB=φ, 由正弦定理得
即].
例6在△ABC中, , M 是BC中点.
(1) 若, 求向量与的夹角的余弦值;
(2) 若O是线段AM上任意一 点, 且, 求的最小值;
(3) 若点P是BC边上一点, 且, 求的最小值.
解 (1) 设向量与的夹角为θ, 则
(2) 由, 可得.设, 则, 而, 因此
当且仅当x=1/2时, 的最小值是-1/2.
(3) 设∠CAP=α, 则∠BAP=π/2-α.因为, , 所以, 即, 于是
从而
当且仅当, 即时,
2“题”与“生”互动
通过学生分析 试题、归类试 题、订正试题、选派学生讲错解题等形式, 补充原有的上课模式, 有利于更多地发现问题和解决问题, 使纠错工作落到了实处.附学生制作的课堂互动学案“小小的抛物线割线方程”:
1) 形如x2=2py (p≠0) 时, 割线设为y=kx+b.
由于x2=2py (p≠0) 型抛物线的割线l的斜率可以为零但不可能不存在, 一般设直线l的方程为y=kx+b (其中k为斜率, b为直线在y轴上的截距) .
例7 (2012年湖州模 拟) 已知抛物 线C:x2=2py (p>0) , 点M (0, m) (m≠0) 在y轴上, 过点M的直线l与C相交于A, B两点.问是否存在定点M, 不论直线l绕点M如何转动1/|AM|+1/|BM|恒为定值?
解若存在这样的点M, 使得1/|AM|+1/|BM|为定值, 设直线l:y=kx+m.
因为要与k无关, 只需令2m/p=1, 即m=p/2, 进而1/|AM|+1/|BM|=2/p, 故存在定点M (0, p/2) , 不论直线l绕点M如何转动, 1/|AM|+1/|BM|恒为定值2/p.
2) 形如y2=2px (p≠0) 时, 割线设为x=ty+a.
由于y2=2px (p≠0) 型抛物线的割线斜率可以不存在, 但不可能为零, 一般设直线方程为x=ty+a (其中t为斜率的倒数, a为直线在x轴上的截距) .
例8 (2013年浙江竞赛) 已知抛物线y2=4x, 过x轴上一点K的直线交 抛物线于P, Q两点.证明:存在唯一 一点K, 使得1/|PK|2+1/|KQ|2为常数, 并确定K点的坐标.
证明设直线PQ的方程为x=ty+a, P (x1, y1) , Q (x2, y2) .
故存在唯一 一点K (2, 0) , 使得1/|PK|2+1/|KQ|2为常数1/4.
3) 形如x2=2py (p≠0) 和y2=2px (p≠0) 时, 割线均可设为
由于x2=2py (p≠0) 型和y2=2px (p≠0) 型抛物线的 割线斜率 或不存在 或可以为零, 为避免对斜率的讨论, 同时又便于研究线段的长度, 故一般设 割线方程 为, (t为参数, θ∈[0, π) ) , 既避开对斜率存在与不存在, 为零与不为零的讨论, 又能使解法简捷明快.
例9 (2013年绍兴一 模) 已知抛物 线C:y2=4 (x+1) , 点M (m, 0) 在x轴的正半轴上, 过点M的直线l与C相交于A, B两点且1/|AM|+1/|BM|=1/2.求实数m的取值范围.
分析由于直线l的斜率可以不存在但不为零, 为避免对 斜率讨论, 方便研究 线段|MA|, |MB|的长度, 故一般宜 设直线l:, (t为参数, θ∈ [0, π) ) , 既避开对斜率存在与不存在的讨论, 又能使解法简捷.
解设直线l的参数方 程为l:其中t为参数, θ为直线l的倾斜角, 此时θ∈ (0, π) , 且点A, B对应的参数分别为t1, t2.将直线l的参数方程代入曲线C的方程得
则
解得1<m≤3.所以m的取值范围为 (1, 3].
小结设抛物线割线方程时, 若对y=kx+m, x=ty+m, 3种不同的直线方程, 进行适当选择, 因题合理搭配, 则不仅能使解法简洁明快, 而且可有效地防止解答不完整等错误情况.
3“师”与“题”互动
备课组成员之间资料共享, 精选例题和控制作业量等有统一标准, 尽量减轻学生负担, 凡是要做的作业, 教师必定事先做过, 对于考试限时的试卷, 教师必定在考前认真研究.我们也随时关注网络资源, 以便了解最新的高考信息和动向, 便于将高考新题型、创新题、热点题型在课堂中及时渗透.
附2013年浙江省湖州市第2次模拟考试试卷评析学案:先定性分析后定量计算.
先定性分析后定量计算是数学解题的一个很重要视角, 也是提高解题速度的一种重要意识, 下面通过两道模拟试题的研究, 来说明先定性分析的益处.
1. (理) 已知椭圆) 的右焦点F在圆D: (x-2) 2+y2=1上, 直线l:x=my+3 (m≠0) 交椭圆于M, N两点.
(Ⅰ) 求椭圆C的方程;
(Ⅱ) 设点N关于x轴的对称轴为N1, 且直线N1M与x轴交于点P, 试问△PMN的面积是否存在最大值?若存在, 求出这个最大值;若不存在, 请说明理由.
2. (文) 已知抛物线C:y2=2px (p>0) , 焦点F到准线的距离为1/2, 过点A (x0, 0) (x0≥1/8) 作直线l交抛物线C于点P, Q (点P在第一象限) .
(Ⅰ) 若点A与焦点F重合, 且弦长|PQ|=2, 求直线l的方程;
(Ⅱ) 设点Q关于x轴的对称点为M , 直线PM交x轴于点B, 且BP⊥BQ.求证:点B的坐标是 (-x0, 0) , 并求点B到直线l的距离d的取值范围.
下面是老师们研究的成果:
命题1直线l:x=my+x0 (x0<a2+m2b2, m≠0) 交椭圆x2/a2+y2/b2=1 (a>b>0) 于M, N两点.设点N关于x轴的对称 点为N1, 则直线N1M与x轴交于定点P (a2/x0, 0) .
证明设M (x1, y1) , N (x2, y2) , 则N1 (x2, -y2) .
因为直线N1M的方程为
命题2直线l:x=my+x0 (x0>-m2p/2, m≠0) 交抛物线C:y2=2px (p>0) 于M, N两点.设点N关于x轴的对称点为N1, 则直线N1M与x轴交于定点P (-x0, 0) .
证明设M (x1, y1) , N (x2, y2) , 则N1 (x2, -y2) .
因为直线N1M的方程为
4“师”与“生”互动
最后阶段学生的辅导关键还在于扶差、拔尖.对于尖子生, 特别是有希望考重点的学生, 我们注意挖掘其潜能.对于数学成绩薄弱的, 我们重视回归基本概念和基本题型, 让其得到基本分 (审题分, 记忆分, 基础分, 规范分, 技巧分) .
5“师”与“师”互动
高三冲刺 篇9
一、河北省术科考试概况及训练宏观规划
1.河北省体育高考专业测试项目:100m、原地推铅球、立定三级跳远、800m;每项满分100分。近10年来河北体育专业本科二批分数线均为285分,测试时间为每年四月中旬。
2.校内测试计划:第一次测试是在冬训前9月底,第二次测试是在次年3月。
3.周训练计划:训练时间安排在高三阶段星期一、星期三、星期五下午各一次,每次训练三节课;星期二、星期四、星期六下午训练两节课;星期一至星期六早上5:40~6:40训练一小时;力量训练安排在星期三和星期六下午进行。
二、高三阶段冬训前学情诊断
生源全是无训练经历的“零”起点学生,虽然经过高二阶段的基础训练,身体素质有了很大的提升,学习了专门性基本技术和了解了部分考试项目标准。但身体素质、运动技能水平尚达不到较高的术科考试要求。因此需要继续全面增强身体素质,提高各考试项目的专项技术水平。通过对高二阶段的反思、总结,高二(一学年)训练主要以基础素质、技术训练为主,缺乏专项素质和技术细节训练。故全队100m成绩较弱,原地推铅球技术不稳定,立定三级跳远素质稍强,专项能力差,耐力水平较高,专项耐力、核心力量欠缺。基于上述因素,下一阶段学生的训练将倾向于100m、铅球的技术训练,同时兼顾跳跃和800m的专项训练。在有侧重点的同时,全面加强整体素质、核心力量以及专项素质训练;针对个别学生运动技术水平低,各项训练水平差距较大,应因材施教,重点关注个体的训练,缩小整体差距,全面提高全队运动成绩。
三、目标定位及手段
(一)训练目标
冬训目标:通过冬训全面提高身体素质和专项素质,加强核心力量、上下肢绝对力量以及专项爆发力,促进专项能力的提升;次年三月份训练目标:全队全部达到285分以上;高考测试目标:全队均达到300分以上。
(二)训练计划
1.训练阶段划分、目标、任务等(见下页表1)
2.小周期训练计划
以冬训准备期为例,主要侧重专项素质、专项技术训练,侧重提高速度,无氧训练以铅球项目为主,减少项目间的冲突,注重训练的连续性、间歇性(见下页表2)。
3.课时训练计划
以冬训准备期中的蹲踞式起跑技术为例。训练目的:主要练习蹲踞式起跑技术,提高反应速度、动作速度。
准备活动:1600m~2000m热身跑;各关节活动及柔韧性练习;跑的专门性练习。
基本训练:快速半高抬腿跑30m×3次;快速前倾高抬腿跑30m×3次;小幅度车轮跑30m×3次;技术加速跑60m×3次;听口令反应跑。
训练方法:直道或操场中间原地快速高抬腿,口令“1”为左、“2”为右,当听到“1”或“2”的口令后向相应的方向快速跑出,反应慢者10个俯卧撑×(5~10)次;听枪声蹲踞式起跑30m×(5~10)次;;穿跑鞋蹲踞式80m全速跑×(3~5)次。
恢复调整:慢跑400m~800m;按摩放松10分钟;晚上泡脚5分钟;营养补充。
训练要求:注意安全,准备活动应充分,基本部分间歇时间要充分,确保每次训练的强度,恢复调整必须按要求做,确保恢复得当。
四、训练手段及监控调整措施
训练手段及监控调整措施(见表3)。
五、各阶段学生情况及教师监控
各阶段学生情况及教师监控(见表4)。
六、计划说明与建议
说明:本计划为笔者所带队在2014-2015学年的高三体育生训练计划;本计划只适用于正常情况(晴天等),如遇到特殊情况(雨雪天气、临时集会、考试等)不能正常训练时,可视具体情况及时调整训练内容;每个阶段的训练计划按上一阶段的任务完成情况进行调整。按照此冬训计划实施训练,以次年三月份测试成绩和高考体育测试成绩分析可以看出:通过冬训每名学生均实现了冬训前制订的训练目标,并取得了优异的成绩。
高三冲刺 篇10
一、耐心做好阅读题
阅读理解作为一个综合题型在英语考试中占有很高分值,其一般从细节理解,词义猜测,标题选择,推理判断等方面进行,重点考察学生对整个语篇的理解能力,侧重考察学生根据语境提示,综合利用有效信息解决实际问题的能力,因此在冲刺复习阶段,我们必须从考点出发,从学情出发,进行针对性的训练与指导。从近年来的高考英语题型中我们可以看出阅读理解很大一部分都是报纸广告、天气预报以及旅游指南等,我们就可选择具有真实性、生活化的文章着重训练,让学生每天尽量做五篇该类题型,对文中出现的生词进行猜测,并把生词抄到本子上,便于复习。除此之外,学生也必须要掌握一些阅读的方法和技巧。教师可让学生按照全文—段落—句子—词语的步骤,对文章进行阅读, 具体来说就是,首先快速浏览全文,掌握文章的大意和主题;其次认真理解细节,理清文章的思路和脉络;接着再展开逻辑推理,对文章所包含的隐含信息深度挖掘;然后结合上下文,猜测词义和句意;最后有依据的进行判断,确保选出最佳答案。高考阅读理解不仅仅考查学生对文章的把握, 对阅读方法的掌握,还会侧重考查学生对阅读障碍的灵活应变,所以关注学生的阅读心理是一个不容忽视的环节。
二、完形填空重技巧
完形填空是分值仅次于阅读理解的题型,其主要考查的是学生对语言能力的综合运用,这一部分对部分学生来说难度较大,因而也是最容易拉开学生差距的一处。在复习这部分时,教师可精选出部分不同体裁的文章,进行有侧重的训练,并指导学生按照先阅读全文,掌握文意,再细读全文, 试选答案,最后复读全文,验证答案的步骤进行答题。具体来说,就是在做完形填空前,学生要通读全文,了解文章的大概意思,再把握文章的前后逻辑,且选择答案时要保证所选答案都是有据可依的,都能在原文中找到具体体现。学生若想减少在完形填空题上的失分,提高得分率,还需阅读大量的英语文章,以扩宽自己的知识面,并参照高考词汇表列出的3500个英语单词以及常考的500个左右的短语,进行词组短语积累与习惯搭配,以备做题所需。
三、重视语篇填空题
在目前英语考题中的语篇填空题型,主要是考察学生包括动词时态、语态和情态动词、非谓语动词、名词以及各类句型在内的用法。由于语篇填空题在考查范围上相对较广, 对学生来说也很有难度,因而学生在这一部分也很容易丢分。学生在答题之前,首先应详细阅读题干,观察题目中是否存在提示词语;接着再分析词语在句子是充当主语还是谓语;最后再根据其在句子中充当的成分,以及其所处句子的语态,选择正确的词语形式。
四、保证改错不失分
一直以来,改错都是高考英语考试中的必考题型,其主要是考察学生对基础语法及句子结构的掌握情况,对于这类题型,学生平时养成的良好语法习惯起到了很大的帮助。在做题时,学生首先要理解文章叙述的是怎样一件事,再以句子为单位,从词法和行文逻辑等方面找错,纠错,并多结合正确的语言用法找寻错误。其次学生要具备分析句子结构的能力,特别是对于那些比较复杂的句子结构,要理清各个句子成分之间的潜在关系,再多从语法角度考虑文中的语言是否准确。总的来说,做改错题要多进行总结和归纳,然后再对每个句子展开冷静的分析,通过这样的方法,总会找到错误的地方。
五、书面表达要出彩
在冲刺阶段,书面表达部分往往都是最后复习的部分, 而这一部分也是学生最容易得分的部分,教师在复习中要让学生多接触各种类型的范文,让学生对每种类型都能做到熟练掌握。学生在写作前先不要急于下笔,要看清写作要求,构建一个合理的篇章结构;然后要特别注意人称、时态的运用;其次再在文中正确表达出主题句、承转句以及结尾句;同时注重使用短语、习语来替代某些词,最后通过利用一些高级句型, 如:被动句、倒装句、定语从句、状语从句、名词性从句以及非谓语动词等修饰文章,增加文章美感,让文章更加丰富多彩。教师应要求学生善于背诵,多积累一些优美的句型和片段,如果在考试中遇到相似的题型,则可以稍加修改,用到文章中,既缩短了写作时间,又能保证句子的准确性。
在高三英语的冲刺阶段,我们必须要保证复习是高效的、 有针对性的。学生只有通过科学有效的训练,才能逐渐熟悉英语类考题的特点,从中掌握应试策略和技巧。作为英语教师, 要做到统筹兼顾,张弛有度,不但要帮助学生进行有效率的复习,同时也要随时关注学生的心理状态,在课余时间,多与学生沟通交流,了解其在英语复习中存在的问难,并及时帮助他们解决。除此之外,教师还应找准部分差生在英语学科上的上升空间,并给予他们中肯的建议,使其对英语学习充满信心。
摘要：高三英语的后期冲刺阶段是整个高中英语教学的关键阶段,怎样让学生在这一阶段获得高效率的复习,不论对老师还是学生来说都非常重要,而制定一个好的复习策略对学生来说也有着十分重要的影响。因此,英语教师需要立足教学提纲,并结合学生实情,制定合理的复习计划,帮助学生取得优异的成绩。
关键词：高三英语,冲刺阶段,复习策略,建议
参考文献
[1]臧华娟.浅谈高三英语冲刺阶段的复习策略与建议[J].语数外学习.2013(12):35.