大庆师范学院

大庆师范学院（精选五篇）

大庆师范学院 篇1

另外, 基础日语这门课程, 除了要教授学生完整的日语语法体系以外, 还要培养学生的人文内涵、文化素养, 肩负使学生成为掌握语言技巧以外的创新性人才的使命。而情景教学这种授课方法给基础日语课程的改革打开了另一扇窗。

一、关于大庆师范学院的基础日语课程教材选定

从2015 级学生开始, 笔者所在的大庆师范学院重新选择了由高等教育出版社出版, 曹大峰主编、吉冈英幸等审订的 《基础日语综合教程》 ( 1—4 册) 为基础日语课程的教材。这套书每册各由五个单元组成, 每三课为一个单元, 每一个单元拥有一个相对统一, 又有发展的话题。每一课分为四个步骤, 其中Step 1、Step 2 以信息和语言的输入为主, Step 3 输入与输出兼顾, 并对有关语言知识加以提示和梳理, Step 4 以综合语言输出活动为主。

这套教材是以学为中心, 以话题或语言活动为主线, 激发学生主动意识, 重视学生学习策略的培养, 提高学生协作发展的能力, 促进学生对词汇语法的习得和综合语言运用能力的发展。对于枯燥的语法词汇讲解, 主要基于以学生为主体的互动式课堂教学, 即提倡发现学习。不急于要求学生先预习生词, 而是提倡学生首先基于已有的汉语、英语、日语等知识和上下文关系, 推测和把握主要信息, 进而发现课文的主要语言表达方式和句型, 并运用这些表达方式和句型完成一些贴近真实生活的应用性活动及任务。教师给学生每一课安排一定量的课堂合作学习活动, 使其语言在交际中运用、在运用中获得提高。提倡思维和语言同步发展, 无论在输入还是输出的过程中, 均突出学生对信息的理解和处理, 特别是在输出阶段, 不过多强调语言形式的丰富, 而是更多强调用简单的语言表达相对复杂的思维内容, 要求学生用有层次、有逻辑的表达方式陈述自己所要表达的信息。

二、关于情景教学在日语基础阶段学习中的具体体现

把情景教学应用到日常的授课中, 通过各种教学手段, 把晦涩的语法知识、难以记忆的海量单词变成生动活泼的语言, 使学生能有所想象, 更易理解掌握所讲授的内容。情景教学非常符合零起点学生的教学要求, 根据学生们的年龄特点, 设置适当的情景, 引发学生的共鸣, 充分调动学生的学习积极性, 提高他们的自主学习意识和能力, 从而获得较好的教学效果。

在课堂授课上采用以下四种手段来为学生提供丰富的学习情景:

1. 导入日常生活情景

学完语音之后的第一课, 教师教给学生一些简单的问候语以及自我介绍的方式。比如 「はじめまして」 ( 初次见面) 、「こんにちは」 ( 你好) 、「わたしは ~ です」 ( 我是……) 等。课堂上, 通过基础日语任课教师和外教或者高年级学生之间的互相介绍, 让学生实际感受如何来正确地表达关于自己的一些信息。然后给出一个大概的框架, 两人一组, 在所给的框架里填入自己的相关信息, 通过十分钟左右的熟悉、练习时间, 最后进行两人一组的发言。当然, 在讲授完新内容后若仅仅通过短暂时间的练习, 可能效果不是特别理想, 毕竟每个学生的接受能力是不一样的, 所以在之后一堂课或者几堂课上课前五分钟的时间, 鼓励所有学生上前来发言。最后老师进行点评, 以达到使学生熟练掌握相关内容的目的。这种练习方法更为重要的是可以让学生知道, 学日语的过程中不仅要学会标准的日语发音, 还要体会并习惯日语的表达方式, 慢慢感受日本人的说话方式, 用日本人的思维方式去说地道的日语。

2. 课文内容的课后延伸

《基础日语综合教程》在内容设置上的第四部分 ( 即Step 4) , 都是对本课的相关内容的课后延伸。比如第一册第一单元的第二课, 本课主要讲解对某个地方的具体描述。新生来到一个新的学习环境, 首先就是要熟悉自己今后生活学习的地方及其周边的具体环境。通过这一课的学习, 学生基本掌握了对方位的大概叙述的方法, 比如宿舍位置的描述、自己班级教室位置的描述、自己宿舍里的物品摆放的描述等。引导学生选择自己感兴趣的内容, 运用本课所学习的语法句型, 在分组的情况下, 根据拍摄好要描述的地方的照片, 有条理地叙述自己宿舍的位置、自己班级教室的位置或者自己宿舍里的物品摆放情况, 等等。这个环节可以充分调动学生的积极性, 强化已讲授过的单词、语法句型;同时由于分组, 可以彼此补充或纠错。

3. 通过角色扮演模拟情景

学生对富有情趣的角色形象、贴近日常生活情景的课文内容非常感兴趣。通过角色扮演、自己表演或者看别人表演, 这种身临其境的表演会唤起学生的好奇心, 教学气氛异常活跃。在没有学习之前, 文章中的情景学生虽然亲身经历过, 但都是用汉语来表达。通过角色扮演模拟情景, 在曾经经历过很多次的情景中, 用另外一种语言去完整地诠释, 对角色的语言、行为动作以及内心情感等都有很真切的感受, 学生的语言表达能力得到了有效的训练。比如 《基础日语综合教程》第一册第二单元第六课的Step 3 的对话就是日常生活中购物的一些相关内容。学生们进入大学以后, 所有事宜都需要自理, 日常采购也是不可或缺的。对于情景的设定可以是在超市、市场、商场或者是网上等。分组以后, 学生对情景进行设定, 设计出日常的买卖活动, 通过不同的角色扮演进行会话练习。根据每组成员的表现, 先让作为观众的学生提出一些异议, 最后老师根据表演内容和学生提议进行总结、纠错。

4. 与时俱进, 通过游戏模拟情景

近两年全国的各大电视台都在做一些真人秀的节目, 其中不乏一些适合各个年龄阶层一起观看, 而且非常受欢迎的节目。比如, 笔者和学生们都在追看浙江卫视的 《奔跑吧兄弟》。其中一期节目中有一个环节是根据导演所说的数字, 进行下蹲, 对出错的人要对他的队友实施丢到游泳池里的惩罚措施。在基础日语课上, 教师也可以针对日语中数量词的具体应用来进行这样的游戏, 以提高学生对所学知识的认识和掌握。讲授这一部分时, 笔者带领学生进行了一个叫做 「あれ? いくつ?」 的游戏。先由一名学生站到讲台上做主持, 老师在旁边提出一个描述对象后, 由主持人进行叙述, 下面的学生按照蛇字形来站立。比如老师说现在描述的对象是苹果, 那么担当主持人的同学可以任意一个数量, 但是要加上符合描述苹果的量词, 例如 「六つ」、 「六個」、 「六キロ」, 听到主持人说完数量词以后, 下面坐着的学生要按顺序起立, 依次循环反复。无论是主持人说错量词或者发音错误, 还是下面的学生没听懂内容而站立的人数错误, 都按照学生们自己的要求来进行小小的惩罚。

日语的量词比较繁杂, 读音虽比较复杂, 但也是有规律可循的。通过这种游戏的方式, 学生在熟悉日语中量词的具体使用的基础上, 对常用数量词的读音的掌握程度也会相对提高。

三、在零起点日语教学中进行情景教学的原则

1. 要贴近生活

教师设计的教学情景应该生活化、日常化, 虚假的脱离生活的情景会让学生极其不适应而且极易厌倦。只有贴近生活, 让学生即使脱离课堂, 也能回想起在课堂上曾经以另一种语言实操过这种生活过程, 这样才能调动学生的积极性和参与热情。

2. 要兼顾不同层次的学生

初接触一门新的语言, 学生的接受能力和接受程度是因人而异的, 所以在设定好情景分组练习的时候, 要从提高学生信心着手, 使不同层次的学生都有积极性和参与欲望。充分发挥学生的个体作用和集体力量, 使不同层次学生的认知结构、个性都在参与中得到表现和发展。

3. 要合理设置

情景教学效果的好坏, 与教师对情景的设置是否合理有直接的关系。想要有好的效果, 教师就必须进行合理的设置, 要事先制订好方案, 然后在课堂上引导学生根据设定好的方案开展学习。

4. 要循序渐进

要将学生的学习活动的难度控制在一定区域内, 根据学习的内容, 包括单词、句型等, 逐步递增, 并让学生通过自己的想法加工自己已经学习掌握的内容, 锻炼自我的创新思维和能力。

总之, 情景教学是直观的、有趣味的、实践性极强的一种教学方法。科学合理地创设各种情景, 以让学生们在基础日语这门课中愉快地学习, 让学生喜欢并乐于学习, 而且以善于学习为目的, 提高基础日语这门课的教学质量。

参考文献

[1]马红.情景教学法在日语精读课中的创新应用[J].当代教育理论与实践, 2011, (3) .

[2]梁妮.浅谈情景教学在零起点留学生教学中的运用[J].安徽文学 (下半月) , 2011, (9) .

大庆师范学院毕业论文规范 篇2

庆师院发[2007]20号

为加强本科毕业论文（设计）管理工作并使其进一步科学化、规范化，使广大教师、管理人员和学生在毕业论文（设计）工作中有章可循，确保本科学生毕业论文（设计）质量，学院就本科生毕业论文（设计）工作做如下规范性要求，作为各系（院）根据专业特点制定具体要求的依据。

一、毕业论文(设计)的篇幅要求

毕业论文(设计)字数一般以4000—10000字为宜。（其中文科不少于5000字）

二、毕业论文(设计)文本内容要求

1.标题

标题应以最恰当、最简明的词语反映论文（设计）中最重要的特定内容的逻辑组合，要求做到文、题贴切。标题中不使用非规范的缩略词、符号、代号和公式等，通常不采用问话的方式。题名所用的每一词语必须考虑到有助于关键词和编制题录、索引等二次文献可以提供检索的特定实用信息。

中文标题字数一般不超过20个字，外文标题一般不超过10个实词。如果有些内容细节必须进入标题，则可分出主标题和副标题。

2.作者

3.目录

目录是论文的大纲，它反映论文的梗概。论文目录要求层次清楚，目录中的标题要与正文中标题一致，并标注对应的页码。各专业可根据本专业毕业论文（设计）撰写惯例自主规定目录标题格式。目录独立成页，不作为正文起始页。

4.摘要

摘要是论文（设计）内容不加注释和评论的简短陈述，应反映论文的主要信息。摘要一般应说明研究的内容、目的、方法、结果和最终结论等，重点是结果和结论。摘要应用第三人称的方法记述论文（设计）的性质和主题。摘要通常不用图、表、化学结构式以及非公知公用的符号和术语。

毕业论文（设计）的摘要包含中文摘要和外文（多用英文）摘要。其中中文摘要字数一般为150--300字；外文摘要内容应与中文摘要内容相对应，一般不宜超过250个实词。

正文用中文撰写，则将外文摘要置于中文摘要后面；正文用外文撰写，则将中文摘要置于外文摘要后面。

5.关键词

关键词是为了文献标引工作从论文（设计）中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。每篇论文（设计）选取3-6个词作为关键词。

6.正文

正文是毕业论文（设计）的核心部分，占据主要篇幅，可以包括：调查对象、实验和观测方法、仪器设备、材料原料、实验和观测结果、计算方法和编程原理、数据资料、经过加工整理的图表、形成的论点和导出的结论等。由于研究工作涉及的学科、选题、研究方法、工作进程、结果表达方式等有很大的差异，对正文内容不能作统一的规定。但是必须做到客观真实，准确完备，合乎逻辑，层次分明，简练可读。

数字标题从大到小的顺序写法应为“

一、”“

（一）”“1.”“（1）”“①”或者“1”“1.1”“1.1.1”„„

论文（设计）中的图、表、附注、参考文献、公式、算式等，一律用阿拉伯数字分别依序连续编排序号。论文（设计）中使用的各种量、单位和符号，必须遵循国家标准的规定执行，单位名称和符号的书写方式一律采用国际通用符号。

必要时正文前面可以有引言，引言主要说明研究工作的目的、范围、对前人工作的评述以及理论分析、研究设想、研究方法和实验设计、预期结果和意义等。该部分应言简意赅，不能与摘要雷同，也不能成为摘要的注释。

必要时正文后面可以有结论，论文（设计）的结论是最终的、总体的结论，不是正文中各段小结的简单重复。结论应该准确、完整、明确、精炼。如果不可能导出应有的结论，也可以没有结论而进行必要的讨论。可以在结论或讨论中提出建议、研究设想、对仪器设备的改进意见、尚待解决的问题等。

7.注释

主要指对文章篇名和文内某一特定内容的解释及补充说明。

注释一般采用文后注释。用①②③„一一对应标明。文

内注释要求标明右上标。正文中进行角注的数字编号应与文后注释中所列出的文献资料编号相对应。注释按：作者.文献名.卷册序号.出版单位.出版时间.页码次序标注。需要使用脚注的，脚注一律排在版芯内并按以上注释顺序标注；英语专业论文需要使用夹注时，夹注写在括号内，注释顺序是：作者.年代：原文及页码。

题号、摘要、关键词等不出现文献的角注。

8.参考文献

论文正文后须附参考文献，注明论文所依据的文献资料情况。

各类参考文献条目的编排格式及示例如下：

a.专著、论文集、学位论文、报告

[序号]主要责任者(多人中间用“，”隔开).文献题名.出版地：出版者，出版年，起止页码（任选）.b.期刊文章

[序号]主要责任者(多人中间用“，”隔开).文献题名，刊名，年，卷（期）：起止页码.c.论文集中的析出文献

[序号]析出文献主要责任者(多人中间用“，”隔开).析出文献题名.原文献主要责任者（任选）.原文献题名.出版地：出版者，出版年.析出文献起止页码.d.报纸文章

[序号]主要责任者(多人中间用“，”隔开).文献题名.报纸名，出版日期（版次）.e.国际、国家标准

[序号]标准编号，标准名称

f.专利

[序号]专利所有者(多人中间用“，”隔开)：专利题名.专利国别：专利号，出版日期.g.电子文献

[序号] 主要责任者(多人中间用“，”隔开).电子文献题名.电子文献的出处

后可获得地址，发表或更新日期/引用日期（任选）.h.各种未定义类型的文献

[序号]主要责任者(多人中间用“，”隔开).文献题名.出版地：出版者，出版年.9.谢辞（必要时）

为表示对他人劳动的尊重，用简短的文字，向指导、帮助自己完成毕业论文(设计)的指导教师和其他人员致谢；向某某资助或支持的企业、组织或个人致谢；向协助完成研究工作，提供便利条件的组织或个人，提出建议和提供帮助的人致谢；向给予转载和引用权的资料、图片、文献、研究思想和设想的所有者致谢；向其他应感谢的组织或个人致谢。

10.附录

对于一些不宜放在正文中、但又是毕业论文（设计）中不可缺少的部分，或有重要参考价值的内容，可编入附录中。例如：过长的推导公式、重复性的数据、有关的图、表、软件源程序清单（应按软件文档式）、主要符号表等。

三、毕业论文(设计)的排版及打印要求

1.毕业论文(设计)要按规定格式打印，纸张为A4，纵向单面印刷。

2.毕业论文（设计）文本打印格式如下：

（1）字体、字号：

题名采用二号黑体字，居中。

作者姓名采用四号楷体字，加粗，居中。

“摘要”采用小五号黑体字（英文“Abstract”采用小五号“Times New Roman”字型，加粗）；摘要内容采用小五号楷体字（英文采用小五号“Times New Roman”字型）。

“关键词”采用小五号黑体字（英文“Key words”采用小五号“Times New Roman”字型，加粗）；内容采用小五号楷体字（英文采用小五号“Times New Roman”字型），关键词之间用“；”分隔。

“目录”项目名称用3号黑体加粗，顶部居中；目录的内容居左，内容用小4号宋体字标题与页码之间用省略号隔开，在一行中尽可能多的打上省略号（按半个省略号来算），然后两端对齐。

章节题目采用小三号宋体字。

正文内容采用小四号宋体字（英文采用小四号“Times New Roman”字型）。参考文献按在正文中出现的先后次序列表于文后；表上以 “[参考文献]（居中）作为标识；参考文献的序号左顶格，并用数字加方括号表示，如[1]，[2]，„，以与正文中的指示序号格式一致，每一参考文献条目的最后均以“.”结束。

“注释”“参考文献”采用五号黑体字（英文“References”采用五号“Times New Roman”，加粗）；注释、参考文献内容采用小五号楷体字（英文采用小五号“Times New Roman”字型）。

（2）章节题目间、每节题目与正文间空一个标准行。

（3）页面设置为：

上2.8cm，下2.2cm，左2.8cm，右2.8cm，装订线0.0cm，页眉1.5cm，页脚1.75cm。有国际惯例或特殊需要可不受此限。

摘要、目录、正文、致谢、参考文献、附录、文献翻译页眉插入“大庆师范学院本科毕业论文(设计)”，用宋体小五号字居中书写。

论文页码从前言部分开始至附录，用阿拉伯数字连续编排；页码居中，采用Times New Roman 小五号字；摘要和目录用罗马数字单独编页码。

中文（外文）摘要、关键词、注释、参考文献的行间距均为18磅。

目录、正文选择格式段落为：固定值，行间距为22磅，段前、段后均为0磅。

3.毕业论文（设计）的正文章节序号、所有文字、图表、公式等，必须符合国家有关科学论文的要求和规定。

4.毕业论文（设计）打印完成后，拷入3.5英寸软盘（或

光盘），文件类型为word文档，扩展名为“*.doc”，软盘（或光盘）标签上注明毕业论文（设计）名称、系（院）、班级、学号、姓名及文件名，软盘（或光盘）和纸质文本各交一份留系（院）保存。系（院）将学生软盘（或光盘）上的内容和相关材料（包括对学生设计、创作所作的数码照片或视频材料等）按照学号为序制成光盘存档。

四、毕业论文（设计）的装订顺序及归档

采用左侧装订。

装订顺序为：封面--任务书--开题报告--中外文摘要和关键词--目录--正文--注释--参考文献--谢辞（不要求一定写）--附录（不要求一定写）--成绩表。

毕业论文(设计)工作计划、毕业论文（设计）选题统计表、毕业论文（设计）指导记录表、毕业论文(设计)答辩记录表、毕业论文（设计）基本情况统计表、工作总结等材料均应归入学校教学档案。

五、答辩程序及其实施办法

1.答辩资格审查。

凡本科生毕业论文（设计）按计划完成者，其论文经答辩委员会审查通过，方获得参加答辩资格。

2.毕业论文（设计）答辩。

各系（院）可根据学生人数的多少，按专业成立若干个答辩小组。每一答辩小组，可设秘书一人（负责答辩时记录），成员3～5人（不含秘书）。毕业论文（设计）审查通过后，由专业答辩小组主持答辩并以公开方式进行。答辩小组的职责是：安排答辩程序，主持答辩过程，评定学生成绩并写出评语。

答辩前，答辩小组每个成员都必须详细审阅每位学生毕业论文（设计）报告，了解论文（设计）的质量和水平，并准备答辩时应向学生提出的问题，为答辩作好准备。答辩中，学生须报告自己毕业论文（设计）的主要内容（不少于十分钟），并回答答辩小组成员的提问。每个学生答辩时间约二十分钟。

答辩过程中，应做好记录供评定成绩时参考。

3.成绩评定。

① 答辩前每个学生都要将自己的毕业论文（设计）在指定的时间内交给指导教师，由指导教师审阅，写出评语并预评分。

② 答辩工作结束后，答辩小组应举行专门会议，在参考指导教师预评结果的基础上，评定每个学生的成绩。

③根据学院《本科生毕业论文（设计）工作条例》关于成绩评定的要求，答辩小组核定出学生的最终成绩，经答辩委员会审评通过后，向学生公布。

4.答辩工作结束后答辩小组向系毕业论文（设计）领导小组作出书面报告。本办法自发布之日起执行，由教务处负责解释。

附：附表1-14

大庆师范学院 篇3

【关键词】技师学院班主任；专业化建设；策略

随着时代的发展和科技的日新月异，社会和家长对技师院校的班主任的专业水平和能力的要求也在不断提升，与之相对应的，随着职业教育的改革力度的加大，以及不断深入的体制化，班主任队伍的建设规模也逐渐走向正规化和科学化。我国黑龙江省大庆技师学院班主任的专业能力也逐渐受到省内教育部门的重视，强调建设一支具有时代特性和专业水平较高的班主任队伍，提高科学规范化管理的效果，对于当今时代下的大庆技师学院的人才培养也具有重要意义。

1、大庆技师学院班主任队伍当前状况

纵观大庆技师学院的班主任队伍，非师范院校毕业者所占比例较大，远远高于同类情况下中小学班主任中非师范毕业者的比率。大庆技师学院注重“双师型”队伍建设，在一定层面上忽略了班主任的教育技能的培训，学院并未重视班主任的专业化建设导致缺乏一种科学合理的途径来促进班主任工作的有效展开。

显然，在班主任工作过程中存在压力较大的状况，导致工作效率差。另一方面也存在班主任工作水平较低的因素。在实际工作中，大庆技师学院部分班主任的思维方式较传统，以至于习惯用传统的思考方式和解决办法去处理问题，工作方式难免存在简单粗暴的现象，观念陈旧不善于创新，且工作效果较差，其自身对于班主任的工作经验处于摸索阶段，初始化、非专业化的现象频频出现。班主任开展工作的主要依据经验和感觉等方面，在班级管理模式上，通常以高压政策和命令等为主，呈现科层管理的的方式，“杂物管理者”成为技师学院班主任的代名词，导致许多教师不愿承担班主任工作。

2、大庆技师学院班主任队伍专业化建设的必要性

技工教育立足于培养应用型人才的角度，目标是建设一支直接从事某种专业领域，手工中需要的技能型人才，能够在学成之后直接面向社会。从这一角度来讲，技师学院班主任的所承担的责任要远远高于普通高中班主任的责任，因而更需要加大班主任队伍专业化建设的力度，为技师学院的学生综合性发展提供良好的教育。

技师学院班主任通过不断学习、培训和实践来提升自己以达到专业化水准的一系列过程就可以称作班主任专业化，班主任专业化是不断发展着的，不断深化的过程。

3、大庆技师学院班主任队伍专业化建设的途径

3.1通过专业化的班主任来促进专业化队伍的发展

树立积极的意识。促进反省与自我反省，在思想上提高重视以促进班主任专业化的发展。大庆技师学院的班主任长时间的与学生在教室、工厂、实习车间共同学习知识，武装头脑。这就在无形中影响着学生的个性发展和行为习惯，这属于最直接的教育。专业化的班主任不仅要有优良的品格、高尚的思想道德素质和优秀的教师品质，还应具备以下几方面的素质和技能：

（1）教会学生做人。（2）教会学生学习。（3）培养学生吃苦耐劳的精神。（4）帮助学生树立正确的择业观。（5）懂理论。专业基础理论是加强学生技能的前提，具体体现在两个方面：一是传播专业基础知识，二是积极引进企业文化。（6）精技能。技师学院学习的终极目标是“就业”，而“技能”是就业的通行证、“生命线”。

3.2班主任专业化建设的操作策略

3.2.1.加强班主任职业精神的培养：发掘在班主任队伍中的优秀人才，组织进行师德报告会以及师德演讲赛，鼓励大庆技师学院的班主任积极进行参与，并在参与后将心得体验以文字形式上传到共享空间，鼓励班主任之间相互学习，促进班主任职业精神的形成和传播。班主任职业精神的培养需要有一个较好的榜样，那么这就要求大庆技师学院的校长在工作过程当中严于律己，率先示范，树立好各方面形象。3.2.2.提高班主任的管理水平：第一，注重学习。第二，结对子。通过优秀班主任与新班主任的师徒结对，使新班主任快速适应学校的管理机制，提高自身的管理水平。3.2.3.立足于班主任的校本培训：“校本”，意为“以学校为本”、“以学校为基础”。班主任的校本培训是指以学校为培训基地，以本校班主任为培训对象，紧密配合本校的教育教学工作，充分利用校内培训资源并有效借助校外培训资源，注重促进班主任教育实践能力的提高，注重提高培训的实际效能。（1）把握培训的阶段性。（2）把握培训的针对性。面向现任班主任开设中级班，改进班主任例会制度，将过去的工作总结会和工作布置会开成经验交流会和理论培训会，加强例会的有效性；面向青年教师开设初级班，试行见习班主任制度，保证新老班主任的顺利交接；面向少数优秀班主任开设高级班，试行班主任工作研修制度。（3）培训管理。建立班主任培训制度：新班主任岗前培训；班主任岗位培训。班主任工作两年以上，要以工作指导培训，把实践中的发现与自己的班主任工作反思结合起来，提高岗位育人能力。每学期召开两次班主任经验交流会，每学期组织两次班主任外出学习观摩活动，班主任每学期撰写两篇学习心得、教育案例或教育论文，每周五的第六七节课确定为班主任专业化培训学习时间；优秀班主任专业培训。

4、结束语

总而言之，现代化的发展环境下，职业教育的快速发展离不开班主任，班主任的管理水平直接影响了学生素质以及班集体的整体质量。无班主任队伍的专业化建设，论是从哪种角度出发，都是为了提高学生的综合素质，促进促进班主任工作进展，从而促进大庆技师学院的教育发展，因而提高班主任队伍的专业化显得尤为重要。新时代下的发展观和教育观对技师学院提出要求，大庆技师学院的班主任要顺应教育发展的趋势，明确长远目标，坚持走高质量教育之路和专业化的发展道路，使专业素养的恶道得到较快提升，实现大庆技师学院学生的良好发展。

参考文献

[1]孙联.班主任管理专职化——对中等职校班主任工作的思考.职教通讯，2004（11）

大庆:传承精神之火 篇4

两个“现象”的警示

“中十六联现象”:1997年, 原本“样板起步、样板施工、样板管理”的中十六联合站建成投产, 不料投产后问题百出, 根本无法正常运转, 变成了一个“问题站”。

“东湖现象”:2001年, 员工住宅东湖小区建成后, 出现管线冻裂等严重质量问题, 在员工中造成不良影响。

大庆油田党委认为, 这两个“现象”, 表面上看是施工质量问题, 而归根结底是大庆精神、铁人精神和会战优良传统在队伍中淡化和滑坡的问题。于是, 决定在全油田范围内持续开展大庆精神、铁人精神再学习再教育活动。多年来, 这项活动“频道”不换, 内容常新, 成效显著。

“四抓”创出新局面

抓教材编写, 活化传统。大庆油田通过对会战优良传统的充分挖掘和系统梳理, 先后编印了《大庆传统教育简明读本》、《新时期大庆精神》、《大庆油田企业文化辞典》等几十本、上千万字的传统教育系列教材, 下发到基层, 并把这些教材作为员工入厂、入团、入党教育及脱产培训的基本内容, 作为干部晋升考核的重要内容。2009年, 在油田发现50周年之际, 大庆油田利用与有关单位合作摄制完成的大型电视文献纪录片《大庆魂》、电影《铁人》、电视剧《奠基者》对员工进行更加生动形象的传统教育, 员工们纷纷谈体会、讲感受, 掀起了忆传统、谋发展的热潮。在电视连续剧《奠基者》座谈会上, 1205钻井队第十九任队长胡志强动情地说:“我们要以铁人老队长为榜样, 以铁人精神为动力, 掌握高科技、新技术, 多打井、打好井, 为创建百年油田当先锋、打头阵。”

抓阵地建设, 展示传统。2003年以来, 大庆油田利用铁人诞辰80周年等契机, 进一步加强了宣传教育阵地建设。一是迁建、新建、完善了包括铁人王进喜同志纪念馆、大庆油田历史陈列馆、大庆石油科技馆等近百个企业精神教育基地;二是在生产一线建立了小广播、小简报、小宣传栏、小图书角、小活动室和流动图书箱、流动录像厅。三是以“铁人”、“会战”、“创业”等命名了一大批城市公共设施和文化景观, 投资新建了35个文化广场和基层文化站, 每个住宅小区都有配套的文体娱乐场所。2006年9月26日铁人王进喜同志纪念馆和大庆油田历史陈列馆开馆后, 已累计接待参观者300多万人次。2000年以来, 油田共举办大型广场文化活动139场次, 参与员工群众达100多万人次。

抓典型选树, 示范传统。大庆油田先后总结选树铁人王进喜、新时期铁人王启民等各类先进典型5700多个。2008年以来又选树命名了“新时期好工人”朴凤元和中国石油榜样、好干部王岩楼等新典型。大庆油田通过媒体宣传、报告会等多种途径, 大张旗鼓地宣传先进典型的事迹, 让典型“响”起来;对先进人物命名表彰, 并在疗养休假、入党晋级等方面予以优先安排, 让典型“香”起来;支持帮助先进人物充分发挥典型的作用, 让典型“亮”起来。2008年12月, 大庆油田组织了9场“新时期好工人”朴凤元及刘备战班组先进事迹巡回报告会, 7200多名干部工人聆听了报告, 在全油田掀起了学习“新时期好工人”朴凤元, 为实现原油4000万吨持续稳产争做新贡献的热潮。

抓主题教育, 弘扬传统。大庆油田始终坚持开展以“学铁人、立新功”为主线的主题教育活动。2000年以来, 年年结合油田发展实际, 围绕弘扬大庆精神、铁人精神安排部署开展主题教育活动, 先后组织了120多场、20多万人次聆听的巡回报告, 开展了400多场、10多万人次参与的“铁人杯”企业优良传统知识竞赛等一系列教育活动, 使再学习再教育一环紧扣一环, 步步深化。2009年, 在油田发现50周年之际, 大庆油田又以“珍惜大庆光荣史、再创大庆新辉煌”为主题开展了大庆精神、铁人精神再学习再教育活动。活动中, 通过征集、网评、投票等方式评选出大庆油田“辉煌50年最具影响力20件大事”, 使员工进一步了解了油田历史, 深化了对大庆精神、铁人精神的再学习再认识。在2009年9月22日举行的大庆油田发现50周年庆祝大会上, 中共中央政治局常委、中央书记处书记、国家副主席习近平作重要讲话。他希望大庆干部员工结合新的实际, 一如既往、与时俱进地大力弘扬大庆精神、铁人精神。

大庆师范学院 篇5

招生录取批次各省、自治区和直辖市有所区别，考生要以本省、自治区和直辖市公布的批次规定为准。其中黑龙江省的规定详见《黑龙江省全国普通高等学校招生计划》。

大庆师范学院毕业生就业有何途径与措施?

为实现毕业生充分就业，大庆师范学院高度重视毕业生就业工作，把毕业生就业工作作为头等要务和每年的重点工作之一;扎扎实实贯彻“一把手工程”，认真落实“领导主抓、部门统筹、院系为主、全员参与”的就业工作体系，并建立了完善的毕业生就业信息及远程面试网站;每年都与全国各地相关企事业的人力资源部门、人才交流部门、相关主体行业、高中端人才市场、人力资源公司及各级各类人力资源与社会保障部门携手合作，多次举办毕业生就业招聘洽谈会，吸引全国各地用人单位到学校选录毕业生。