体育教育教学

体育教育教学（精选十篇）

体育教育教学 篇1

关键词：体育教学,目标引领,体育教学

0 引言

在教育改革中最重要的就是, 针对于体育与健康课程方面的深入改革, 这就形成了体育课程老师需要面对全新的教育课程, 也要接受新课程所带来的挑战以及在教学过程之中形成全新的教学情境变化, 这就促进了在体育教学环节中, 对于新的教学大纲的全新教学目标确立, 真正在课程中落实教学工作质量, 这都是目前在体育教学中需要迫切解决的相关问题, 对体育课程是否上的好一个衡量标准, 本文从让体育教学目标引领体育教学出发点分析。

在实际的体育教学过程之中, 如何进行科学的教学目标确立, 以正确的教学态度作为引导, 以教学目标作为引领教学的实用工具, 加强教学质量检测工作, 围绕着体育教学与学生素质提升为重点展开研究, 以教学目标作为引导方向, 实现优化的体育教学形式, 从以下几个方面展开讨论:

1 深化对于年纪教材以及教学大纲研究, 生动恰当的实现课程目标

体育教学课程的制定是需要以节为制定单位的, 教师能够综合一个学期或者一个教学单元的教学任务, 教师能够根据教学目标的详细要求, 合理的应用教学选择, 实现教学内容设计, 在清楚的知道每节课在教学单元中所处于的教学层次, 能够清晰的知道在知识内容上, 要让学生清楚什么观点, 在实际技能方面完成教学交往, 在教学情感方面需要如何掌控, 让学生了解实际教学中的教学重点, 这些知识掌握都要在心中有比较清晰的教学思路。对于教学目标要能够恰当合适的提出, 这样的目标确定是要能够符合学生的实际学习能力的, 在能够保障切实执行的基础上, 学生能够真正的接受。因为一旦教学目标提出的过高, 学生的学习能力不可能达到, 而偏低就没有真正的教学意义了。体育教师的教学目标是需要坚持健康为第一标准, 应用到体育课程中以锻炼身体为主, 通过良好的教学内容设计, 实现最好的教育模式, 应用方法与形式结合, 参考到学生的兴趣、能力、切实的实现教学目标。

2 在教学目标中对于操作性以及观察性的注意事项

拥有良好的教学开端是课程成功的开启, 能够对于教学目标最大程度的实现, 就必须要注意到, 学生是否能够接受教师的教学信息发布。教学过程中, 年轻教师要能够根据传统中的优势教学经验出发, 结合学生的学习兴趣, 在教学步骤中取得教学成效, 运用恰当的教育手段和教学方法, 这是具有操作性和观察性的注意事项, 才能够被学生所接收。

3 在实现教学目标中要善于提示学生

我们激发学生运动兴趣, 培养学生终身体育的意识, 而不要用目标去硬套学生的思维。研究表明, 现阶段的少年儿童, 普遍倾向于接受暗示性的教学方法, 而对直接灌输和命令式的教学方法不乐意接受, 有时甚至产生反感, 更容易产生逆反心理, 他们愿意在教师创设的教学情境中, 去做、去玩、去体验。因此, 在实施教学目标的过程中, 应该强调遵循学生由具体到抽象, 由感性到理性的认识规律, 要让教学效果在课堂相互探究、展示、评价活动后得出。

4 对于教学效果的实现需要时间

教学目标能否实现, 能否收到预定的教学效果, 应与其知识性学科相区别, 情感目标和人际交往目标, 需要在课后延伸和家长社会的协同配合, 如果要求在课堂上立即见到成效, 则是“形而上学”。在改革开放的形势下, 体育课尤应以素质教育为目标来展开教学教研活动。在教学目标的确定时, 已经考虑了上课时要做到的几方面, 教师在上课时都必须围绕教学目标进行教学, 教师要通过多种途径使学生树立目标意识, 逐步学会按照目标要求主动学习, 自我论断评价, 从而使绝大多数学生全部掌握目标, 这已成为整个教育诸环节的关注点, 它体现了教育面向未来的实质, 体育素质的培养是关键, 运动能力的培养是重点, 终身体育锻炼是途径。让我们的少年儿童在改革开放的形势下, 能学会体育基础知识和技能, 学会适应环境与抵抗疾病的能力;让他们能尽早做好适应未来的必要准备, 尽早形成团结协作、热爱集体、助人为乐的精神, 尽早练就终身从事体育的本领, 这就是体育课在改革开放的新形势下, 必须认定的教学目标。

5 对于教学目标的确定允许矫正以及补充

对于预先设定的教学目标, 与最后的教学成果有偏离的情况, 我们可以切实做好相应的补救措施, 以实现在教学中人人都能够学会教学内容。尤其对那些和教学目标相差比较远的学生, 必须有针对的进行帮助和补充, 在能够达到基本标准的基础上, 实现教学质量的全面提升, 这对于体育教学目标实现是非常重要的工作环节。而在教学过程中如何能够让体育教学目标引领体育教学呢?这也必须能够在教学目标的确定之后, 有矫正和补充的机会, 这也是体育教学过程需要应用的方式方法, 在矫正和补充过程中要对如下几个方面有所注意:

首先矫正补救要及时。体育课是一种技能课, 它是以身体练习为主要手段的。如果错误的动作得不到矫正, 那么就会不断地复习错误动作, 进行掌握错误的动作, 所以我们体育教师必须在运动技能形成的初期———泛化阶段, 帮助学生矫正错误。矫正的最好时机是紧跟评价后进行。作为老师, 要会分析产生错误动作的内在和外在的原因, 寻找到最佳的矫正错误的方法和途径。当然其它的一些与五大领域目标背离的也是一样需要矫正的。

其次矫正补救要因人而异。如果在前四个环节中, 我们的教学是有效的话, 那么需要矫正补救的可能是三类学生, 一是体能体质弱的学生, 二是学习态度不好的学生, 三是智力心理存在障碍的学生。这些学生在实现教学目标的过程存在的问题是不一样的, 我们在矫正补救时, 应当区别对待。比如, 对于体能体质弱的学生, 我们需要矫正的是动作的掌握, 需要补救的是循序渐进地提高身体素质。

体育课教学目标的开展还处于一个摸索阶段, 教学目标还要规范, 还要去创造, 因为规范有助于学生的全面发展, 创造才能显示学生的个性特长, 两者都是素质教育所要求的, 我们将从两方面结合起来, 使目标教学更符合教学规律, 开创高质量、高效率的新天地。

6 结束语

体育教育教学 篇2

诱趣教学-解析体育教育教学中的兴趣体育

如何提高全民族的素质,培养全面发展的高素质新一代大学生,是21世纪体育工作者面临的重要课题.体育教学实践证实,真正的体育教学是从培养学生的.兴趣入手,并非单纯传授知识技能.因此,如何激发和培养学生体育兴趣就成为体育教学研究的一个首要任务.“诱趣教学”的重要性和运用方法的提出,对提高学校体育教学质量和培养学生对体育活动的兴趣具有重要意义.

作 者：王辉 WANG Hui  作者单位：河南城建学院体育教学部,河南,平顶山,467044 刊 名：河南城建学院学报 英文刊名：JOURNAL OF PINGDINGSHAN INSTITUTE OF TECHNOLOGY 年，卷(期)： 18(4) 分类号：G807.4 关键词：诱趣教学   兴趣体育   体育教学   激发兴趣  

体育教育中大众体育教育研究 篇3

关键词：大众体育教育研究

随着我国经济的快速发展，人民生活水平日益提高，身心健康发展越来越得到人们的重视，大众体育也随之迅猛发展起来。但是在大众体育发展的过程中还存在着许多问题，如何应对并解决这些问题是当今我国大众体育教育发展的关键。下文将围绕这一主题进行深入分析和探讨，希望对大众体育教育事业的研究和发展起到积极地借鉴和促进作用。

一、大众体育的发展现状

改革开放三十年来，随着我国对大众体育的重视程度不断提升，我国大众体育实现了长足的发展，体育运动已经渗入到社会各个阶层中，人民群众体质也有了较大的改善，我国大众体育也进入一个良性发展的新阶段。另外，现代文明的发展也影响了大众体育的发展。自动化机器在各个行业的广泛应用，不仅提高了生产效率，还把人们从繁重的体力工作中解放出来，生产方式造就了人们生活方式发生了极大改变，人们开始愈发重视起体育运动。但是与我国人民对大众体育较大且呈现不断增加的需求态势相比，我国目前的大众体育发展还是处于较为落后的地步，尤其在大众体育教育方面还存在诸多问题和不足，除此之外，人们不健康的生活方式等因素也严重阻碍了大众体育事业得到发展。

二、大众体育教育中存在的问题

（一）体育场馆设施建设不完善

在很多经济水平较低的地区，经常会出现人们想进行体育锻炼时找不到体育场馆和设施的现象。公共体育场地的匮乏、公共体育场馆设施配套的不完善以及社会体育场所的不开放等这些问题严重阻碍了大众体育教育的发展。具体表现为以下几个方面：第一，居民区中公共体育设施不足且种类单一。第二，对外开放的公共体育场馆较少且大多收费较高，无法使民众广泛参与进来。第三，学校中体育场地及设施严重不足且质量较差，无法满足学生对于体育教育的需求。

（二）大众体育参与者的观念和态度

对于体育锻炼的价值观念及态度是决定人们能否积极有效地参加体育活动的主要因素。虽然人们对于生活的质量越来越重视，但是人们对于体育锻炼的意识仍然较为薄弱，体育锻炼相关知识也较为不足，这些都严重制约了大众体育教育的广泛推行。因此，要想发展和推进大众体育教育事业，必须要先通过大力宣传教育等措施，使体育锻炼的观念深入人心，从而自发的接受大众体育的教育。

三、大众体育教育的发展策略

（一）加大对大众体育指导员队伍的建设力度

大众体育教育指导员队伍是大众体育教育的主体，指导员队伍质量的好坏直接决定了大众体育教育水平的高低以及大众体育教育能否顺利地推行下去。因此，发展大众体育教育的关键是要建立一支技术水平和组织能力较高的体育指导员队伍，这支队伍要面向广大人民群众，并且以服务人民群众，提高全民身体健康素质为己任，通过为人民群众制定科学的锻炼计划，积极组织合理的、有趣的体育锻炼活动，从而提高大众体育教育的科技含量，并最终促进大众体育教育事业的不断发展。

（二）通过宣传教育增强全民参与大众体育的兴趣

通过上文对大众体育教育中的问题分析可以看出，参与者主观的态度和观念是推行大众体育教育的重中之重。因此，相关部门和组织应该积极利用一些大众传播媒介如电视、广播、报纸、互联网等对大众体育活动进行广泛宣传，尤其是针对中小学生，也可组织志愿服务者广泛深入社区和农村，对他们进行科学的体育教育，帮助人们进行合理的体育锻炼，使人们树立正确的体育运动观念，并充分认识到体育锻炼的重要性和好处，提高人们对于大众体育活动的认识和兴趣，从而使人们自发地、积极地参与到大众体育活动中来，最终达到发展大众体育教育的目的。

（三）重视学校体育教育在大众体育教育中发挥的作用

学校体育教育是大众体育教育的基础，它在大众体育教育中发挥着举足轻重的作用，因此，我们必须要充分重视学校体育教育的重要性。从小培养学生热爱体育锻炼的意识，使青少年树立正确的体育运动观念，并让他们掌握正确的、科学的锻炼方法有助于其今后的成长和发展，并且还会对社会体育教育事业的发展起到积极的促进作用。另外，相关体育教师还应积极组织丰富有趣的體育活动，激发学生甚至全民的锻炼兴趣，扩大大众体育教育的社会影响，形成全面参与体育活动的社会氛围。

四、结语

本文就体育教育中大众体育教育相关问题进行了探讨和研究，并得出了如何促进和发展大众体育教育几点建议和措施，除了上述的三点策略之外，还要加大政府的支持力度、提高大众体育资源的利用效率等举措。总之，如何推广大众体育教育是全社会面临的一个十分重要的课题，它需要全社会的广泛重视和不断努力，真正形成全民积极参与体育教育活动的良好氛围还需要很长的一段路要走。

参考文献：

[1]张路萍.对我国大众体育服务业人才培养问题的思考[J].体育文化导刊，2005-10-25.

[2]孟淼.我国大众体育现状的研究[J].铁道警官高等专科学校学报，2009-02-15.

[3]王晓雁.我国大众体育生态环境可持续发展研究[D].湖南师范大学，2013-06-01.

[4]王晓飞.高等学校的大众体育策略研究[J].黑龙江高教研究，2013-02-05.

丰富体育教学内容提升体育教学品味 篇4

1. 一物多用, 发挥体育器材的多功能性

一件体育器材的功能可能不止一种。所以, 充分利用现有的体育器材, 发挥多种功能, 是缓解器材紧张的有效方法之一。如跳箱在挺身式跳远教学中, 可以用作学生体验腾空感觉的辅助器材。跳绳可以用来做操, 也可以当作投掷物, 还可以用作标志物和用来拼图。一块垫子, 可做穿越的障碍, 还可当作投掷的目标。只要转换视角和思维方式, 就可以开发出常用器材的许多新的使用方法。

2. 充分利用生活、学习用品和用具

教室里的课桌椅, 学生的书包, 铺地板的泡沫板, 还有生活中的废旧报纸、汽车车胎、塑料袋、可乐瓶等生活和学习用具, 都能成为体育教学的器材。如利用废旧汽车车胎来开展课堂教学:在教师的引导下, 学生在用汽车车胎布置的场景中, 开始跋山涉水 (跳过车胎、跨过车胎、钻过车胎、绕过车胎) , 到达目的地后大家欢庆 (利用车胎开展自创活动) , 为了补给原料开展运输 (合作负重搬运练习) , 接受最后一个登山任务 (合作攀爬) , 庆祝成功登顶 (放松活动) 。这样的课堂使学生在练习中找到了乐趣, 又在乐趣中学到了知识和技能, 大家动手又动脑, 充分体现了自主探究、团结协作的新课程理念。

3. 与时俱进地选择教学内容

体育课程是随着时代发展而不断变化的, 竞技运动项目、体育娱乐方式层出不穷。所以, 在体育课程内容的选择上要注意时代性和多变性, 要贴近学生的生活, 做到“与时俱进、推陈出新”。这样既能提高学生对体育学习的兴趣, 也有利于学生学习情绪的培养。

4. 选择适合学生生理和心理特点的教学内容

不同年龄的学生对体育活动有不同的需求和爱好。所以, 要精选既受学生喜爱, 又对促进学生身心发展有较大价值, 有利于为学生终身发展奠定基础的体育基础知识、基本技能和方法, 保证学生在身心健康发展的基础上有所专长。如在排球基本技术动作的练习上, 应重视让学生体验排球运动本身的乐趣;以前打篮球不能走步, 现在完全可以走几步;以前投入篮筐才得分, 现在碰到篮筐就可以得分。教师应根据学生的特点与教学的目标, 让学生在“玩中学”, 使他们真正地爱上这些运动。

5. 在继承的基础上改造和创新教学内容

通过改造创新、降低难度、简化规则等手段, 创造出新的适宜于学生生理、心理特点的教学内容。“跑”是人类最基本的活动形式之一, 也是各项运动的基础。应把枯燥、乏味的竞技化跑步改造为带有目的性、形式多样的活动游戏。如将短跑改造为各种奔跑游戏, 弯道跑融进十字接力中, 起跑改变为各种姿势的快速启动和各种躲闪练习, 耐久跑改为各种追逐游戏或球类游戏 (如更改规则和降低难度的橄榄球) 等。另外, 还要注意开发“跑”的多种育人功能, 在实现参与目标、技能目标、健康目标的同时, 关注心理和社会目标。又如“跳”的教学内容的改造, 跳跃是深受小学生喜爱的活动之一, 它给学生带来了欢乐, 为学生提供了展示自我的机会。把跳跃与游戏结合, 淡化田径运动项目的竞技性和规范性, 在跳远和跳高运动中, 不以腾空姿势冠名, 而是在跑动中自然地即兴跳远和跳高, 以发展跳跃能力为目标。另外, 可在游戏中学习跳跃技术, 如利用“开火车”及“青蛙跳荷叶”等跳跃游戏, 发展学生的各种跳跃能力。

6. 学生自选教学内容

选择教学内容不仅是教师的事情, 而且也是学生的事情, 学生才是学习的主体, 他们的“动”与“不动”是课堂的核心。学生怎样选择内容是需要教师指导的, 教师首先要了解学生的兴趣, 然后根据学生的反馈信息, 制定适合学生实际的教学内容, 这样在教学内容的选择上将一部分空间给了学生, 学生的主体地位才能得以体现。

体育教育教学 篇5

一个多月的实习生活，给人的感觉就是既短暂又漫长。在实习过程中学生吸取了很多新鲜的、专业的体育教学理论知识。通过短短的实习时间，让学生们巩固和加深了体育教育教学工作的相关知识、专业方法和技巧。在实践中为把自己塑造成为一名优秀的体育教师奠定了基础。

实习，最大的感触就是当老师不容易，当一名好老师更不容易。老师的职责简单来说就是把知识传授给学生，让学生学会、让学生理解、让学生掌握、让学生学会学习。而体育教师更应该让学生认识体育，体育活动带来的乐趣，使他们有终身体育的观念。而作为实习生，体育教育实习，是一次真正面对课本以外的专业知识实践，不仅要学会让学生理解体育知识，更重要的是学会怎样和学生沟通，怎样去和学生互动，调动学生的积极性，让学生成为学习的主体，教师成为引导者，做好这些实在需要好好地下一番功夫。

实习中发现了学生的不足，需要改进：

1、对学生，对教材应该更加的细致：需要更钻研新的教材，处理教材应先分析各班学生特点，作到由易到难，由简到繁，循序渐进。新旧难易程度和不同性质的教材搭配好，备课之间的教材衔接好，每次课的教材注意多样化，使学生的身体得到较全面的锻炼。

2、培养学生应用所学的教育理论观察分析教育问题的能力和兴趣。可能的话，进行教育调查，有利于学生的教学。

3、自我要求应更高，每次课尽可能提早到达上课地点，布置好场地、器材，特别注意安全检查方面的措施，确保上课时学生的安全;同时，要提前做好自身的准备工作。

4、上课时声音要洪亮，有自信;讲解要清晰明确;选择好教学时教师的位置变化。

5、每次课后应认真进行自我分析，虚心听取其他教师的意见，及时在教案中写好课后小结。

最后，特别要感谢各实习学校的指导老师，在他们的大力支持和帮助下，让我校实习生从校内走出校外，利用课余时间参加更多的体育实践活动，提高了学生自主独立的工作能力。

体育教育教学 篇6

关键词：初中体育；体育教学；教学质量

《义务教育体育与健康课程标准》指出：突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

初中体育教学以传授学生体育知识、体育技能、体育情感为目标，包含了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域，体育教学能有效地促进学生发展，增强学生体质，提高学生整体的运动水平。所以，体育教学是义务教育不可或缺的部分，是当前教育改革的组成部分，是提升国民素质的重要途径。当前体育教学中还存在一些问题，部分教师的理念跟不上时代的变化，学校对体育教学不够重视等。为此，初中体育教师应该树立起现代化的体育教育理念，不断提高自身素养，完善教学手段，积累教学经验，为学生的发展提供最有利的支撑。下面谈一谈当前体育教学存在的一些问题及如何更好地开展体育教学。

一、当前体育教学存在的问题

1.教学观念相对落后

体育教育教学应该树立的是“健康第一，生命第一”的理念，体育教学不是为考试服务，不是为提高学生的中考成绩服务的。

体育教师不应像传统的体育教学那样，将体育知识与技能传授给学生，考试用什么我们上课就学什么，这样的体育教学观念不适应新课标的要求。

2.教师没有发挥自身的指导作用

体育教学也是有规律、有方法的，不是任由学生发挥“主体作用”，毫无约束的放任，不是发挥学生的主体意识，而是放任学生，学生无法从一堂热闹的课堂中学到任何体育技巧、技能，不利于学生身心的发展，更不利于学生未来的生活。

3.学校整体对体育教学认识有偏差

体育教学不是可有可无的工作，不少学校对于体育教学工作的认识不足，可以说从领导到教师到学生都对体育教学的认识存在偏差。即使能认识到体育教学的重要性，但在实施过程中也会大打折扣。许多学校都在追求升学率而减少体育课，有的甚至整个学期都不开设体育课，体育在整个学校教育中处于较薄弱的地位，属于边缘科目。学校不重视，导致了一些体育教师，特别是年轻的体育教师由此产生了自卑的心理，从而对上体育课抱有得过且过的思想，忽视了培养学生的体育素质和体育兴趣与情感。

我们教师把体育理解为机械被动的教育，学生不过是学会了“伸手摸球”“抬脚踢球”，这无法培养学生的体育兴趣、能力及以后的锻炼意识。其实体育教学的真正目的是让学生具有健身意识、健身能力、健身习惯，使学生能在未来的社会中健康的生活。

二、遵循体育课教学特点，提高教学质量

1.注重安全意识

如何减少或避免体育教学中伤害事故的发生，成为体育工作者必须认真思考研究的重要课题。其中，制订相应的安全措施是非常有必要的。如在衣着方面：尽量使用宽松些的衣服，鞋类要选择适合运动的。体育课上的训练内容是多种多样的，在上课前除最基本的热身活动外，每个运动训练项目的安全措施也因训练的内容不同而有所区别，如对跳跃项目，该项目是以助跑、起跳、腾空、落地几个步骤来完成，起跳前，前脚要踏住木制的起跳板，起跳后落入沙坑并有缓冲动作。

2.坚持开放性和互动性

教学中，应多给学生自由发展的空间，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生自主进行体育锻炼，避免让学生统一汲取某些知识、技巧和能力，这有利于发展学生的个性，为终生体育奠定基础。

对于集体性或游戏性的活动，教师要率先示范，积极参与，使课堂气氛更加活跃融洽，提高学生练习的积极性。师生互动能够教学相长，使教学实现最大效益。因此，在初中体育教学中，教师应该增强服务意识，增强互动、开放意识，本着为学生服务的态度，深入了解本校学生的爱好和需求，注重学生身心健康发展的需要，真正实现学有用体育的目的。

三、利用游戏开展丰富多彩的体育教学

体育游戏主要是指教师借助游戏的功能，结合体育内容开展的一种教育性体育活动。它是由基础运动动作组成的、具有情节性的一种教育手段，是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有趣味性、竞赛性、教育性、娱乐性、自主性等特点。

1.开展具有教育意义的体育游戏

体育教学也具有其德育功能。体育教学的目的是为社会主义事业培养合格人才，开发学生智力、发展学生个性、培养学生的修养和增强学生体质。为了对学生进行爱护公物教育，在“模拟过草地”这一游戏中，有的学生在做游戏中不遵守游戏规则，一边跑一边人为地破坏草坪，有的学生游戏活动不积极，遇到这种情况，教师应积极诱导，对学生进行正面教育，并对学生讲解花、草、树木与我们人类的关系，我们应该关心爱护它们，同时要尊重学生，关心学生，帮助学生。

2.开展竞技性体育游戏

体育活动本身就是具有竞技性的，如果在游戏中加入竞技功能，也就更加有利于发展学生的体育思维了。竞赛贯穿于整个教学中，有利于活跃课堂气氛，增强学生竞争的意识，更好地完成体育教学任务。如在“列队训练”中，加入两人一组列队比赛，可以提高学生的积极性，而后增加到3人列队、4人列队、小组列队，这样既达到了教育的目的，又能更好地培养学生的团结协作意识。

四、体育教学需要尊重学生

任何教学都是师生平等的交流，体育教师更应该注重对学生的关爱。教师不能采取硬暴力（拳打脚踢），也不能采取软暴力（对学生不闻不问），这样会挫伤学生的积极性，甚至影响学生身心的健康发展。教师的尊重、微笑才是融洽师生关系，促进学生乐学、好学的制胜法宝。

体育教学是关乎国民素质，关乎学生未来生活，关乎学生身心健康的大事。我们教师唯有不断地与时俱进，提高自身的教学理念，真实的用心教学，尊重学生，不断积累教学经验，努力学习，才能更好地提高体育的教学质量，更好地为现代化建设培养身心健康的公民。

参考文献：

[1]姜洪利.如何提高初中体育的教学质量.学周刊，2013（5）.

[2]印青松.丹阳市初中体育教学现存问题及对策探讨[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C].2007.

[3]赵印飞.体育课堂质量之研究[J].考试周刊，2007（36）.

[4]任海东.激励方法在初中体育教学中的运用[J].中国教育技术装备，2009（7）.

体育教育教学 篇7

如何在体育教学实践中通过教师的引导, 培养学生自觉的参与意识, 使体育教学注入新的活力呢?

一、培养学生的学习兴趣

学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向, 它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性, 促使大脑处于高度兴奋, 造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见, 学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢?这就是需要教师根据教材的内容、学生的实际, 精心地设计组织教法。

1. 导入课堂时激发学生学习兴趣

课堂导入, 它好比一场戏剧的序幕, 要一开始就引人入胜, 激发学生的好奇心, 使学生产生求知欲, 诱发出最佳的心理状态, 做到这一点, 就需要教师创设最佳的教学情境。我在导入课堂时 (课的开始准备部分) , 无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面, 都根据不同类型的课时内容, 因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时的场地采用的是多方位、或半圆形的、梯形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场景设计, 给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时, 有时采用否定上位的自由活动, 通过教师的引导, 师生一起一会儿自由练习, 一会儿小组结伴练习;有时安排在音乐的伴奏下, 师生一起自编自舞、或模仿各种跳跃动作的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方法既给学生创造了良好的学习氛围, 诱发了学生的练习激情, 达到热身的效果, 又缩短了师生之间的距离, 为能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。通过一段时间的尝试, 先前担心学生混乱的场面成为多余的问题了, 结果发现同学们学习、练习的兴趣盎然, 减少了不少无效的劳动时间。由此可见, 在教学时, 只要激发了学生的学习兴趣, 就会受到事半功倍的教学效果。

2. 新授教学时引发学生的学习兴趣

新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件, 让学生参与这个过程。为达到此目的, 教学中教师一定要重视对学生的启发、引导, 使学生在教师的启发引导下, 正确的思维, 轻松地接受新知识。在新课教学中, 要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一中“静态的集体背景”而存在的现象, 使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。因此, 在教学时教师不要急于讲解新授知识的动作要领, 而是要创设教学情景, 组织学生以学习小组为单位开展讨论, 让学生进行自学积极地思维, 来提出问题、分析问题。教师则根据学生说提出的问题边整理、边删改、边示范、边讲解的方法, 最后很自然地引出正确的动作要领, 使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中, 自然地掌握了新授知识的内容。如我在新授“前滚翻”内容时, 场地安排是把垫子放在斜坡上, 在带着学生来到布置好的场地前时, 用直问与曲问相结合的方法, 来帮助学生进入学习角色;问题有:垫子的用处?为什么要把垫子放在斜坡上等等?这时学生便环绕教师提出的问题提出一连串的疑问。教师则根据学生所提出的问题再用重问与轻问相互交替的方法, 来抓住重点、引出关键问题, 使学生能分清主次;最后教师则运用近问与远问的相互配合, 把知识和技能进行纵向连贯。通过这一环紧扣一环的提出问题, 不仅促进了学生在学习过程中积极参与思维、公平竞争、彼此交流的活动过程, 而且提高了学生的口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力等学生良好的心理素质的形象;同时又提高了课堂教学效率。

2.安排练习时有趣

练习是学生各种技能形成的基本途径, 优化练习设计是提高学生练习积极性的重要一环节。单一的练习乏味, 使学生厌学, 因此, 练习设计要尽量做到多样化、趣味化。在前滚翻练习时, 我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法, 其间教师则运用精讲示范、恰当点拨、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的, 又培养了学生浓厚的学习兴趣。当然在安排练习时也不可一成不变, 而应根据不同的内容, 设计不同的方法, 只有这样才能收到良好的效果。

二、教给学生学习的方法

课堂教学不仅需要学生“学会”知识, 而且要指导学生“学会”知识, 学生掌握了学习的方法, 就能很快地获得知识, 更透切地理解知识, 从而可以增强学生学习的自觉性和自信心, 要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面:

1. 教给学生自觉学习的方法

体育教学是学校教学工作的重要组成部分, 我们不要把体育教学单一地理解为只是直接为增强学生体质服务, 更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法, 只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行, 自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据, 教师要精心创设问题的情景, 要因地制宜的组织学习材料, 使教材中的图案、文字表达方式能够符合各年级学生的认知规律性, 使学生通过自己的探索明确原理, 掌握方法。如我在教学中很注重对学生进行课前预习课文的工作, 根据不同的看法提出不同的要求:低段的学生应从明意开始, 会用完整的话表达内容的要求, 、简易的做法等。中段年级学生应学会观图明意, 并能对文字部分做到读中有思、思中有意, 能根据教师提出的的要求, 边读边议, 逐步认识结论。高段年级学生要求按照教师提供的自学提纲进行独立思考, 经过质疑问难, 得出结论。学生通过课前预习, 能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等。通过尝试, 这种强化学生课前预习对提高课堂效率有很大的帮助, 也是一种培养、提高学生自学能力的有效教法, 值得你一试。

2. 教给学生练习的方法

体育教学中的知识结构虽然相当复杂, 但知识间往往存在着类同或相同的成分。在安排练习时既要考虑到学生的身体素质情况, 又要考虑到学生自身的知识体系的差异性, 同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式, 所以教师在教给学生的练习方法时, 应根据不同的教材内容而定。如引导学生尝试自练;来体会动作的难易点。启发学生通过自由组合的小组练;来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力, 达到练习的效果。运用互比互练习方法, 来促使学生对体育情感的产生和发展, 达到全员参与;主动学习的目的。

三、发展学生的思维和培养学生的组织表达能力

1、培养学生创造性的思维

对知识的理解、掌握离不开学生的认知规律, 离不开学生思维能力的发展。随着学生思维能力的发展, 学生对问题的理解将更透彻。尤其是当学生一次次地发现知识的规律和奥妙时, 才会感受到成功的喜悦, 从而信心倍增, 学习的主动性更强。教学中教师要想方设法开启学生思维的大门, 争取学生智力的发展。在体育教学中要鼓励学生质疑问难, 勇于寻根究底, 敢于发表不同的意见, 尽管有时学生提出的问题有些在概念上混淆不清, 但这正是我们教学中所要解决的本质问题, 这也是学生思维创造性的体现。我在新授前滚翻教学时, 有一位学生提出:前滚翻与翻跟头动作一样吗?这时学生中立即出现了一陈喧哗声。有的说动作一样;有的说动作不一样;有的说有相似的地方等, 并且每位学生对自己所提问题都有一个较明确的观点。这正是我在教学中希望出现的情境, 我对每位学生所提问题运用恰当点拨, 精讲提示、正误对比等方法把学生的思维引导到正规, 最后得出正确的结论。

2、培养学生的组织表达能力

在体育教学过程中, 应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等活动。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养, 也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所, 后进生可以得到帮助和提高。在课堂中真正做到了给予每个学生足够的参与时间、参与机会。

谈高校体育教育与终身体育教育 篇8

一、当前高校体育教学的现状分析

1、仍然没充分认识到学生的主体地位。

当前的高校体育教育中, 对于学生主体地位仍然缺乏足够的认识, 由于受到传统的体育教学理论和教材结构的影响, 从思想到认识、从理论到实践这个过程中都没有体现学生的主体地位, 学生在课堂中依然是被动的接受, 缺乏独立的思考空间和实践机会。在技术教学中, 教师的思想也过于僵化, 由于高校学生处于一个成人期, 这个时期的学生在体育思想以及体育行为上有着更高层次的需求, 以学生为中心的思想并没有融入到教学活动中, 这对于终身体育教育意识的培养, 是十分不利的。

2、课程内容的安排不够科学。

高校学生在身心发展以及学习特点方面, 都已经形成了系统的思维结构, 而当前很多高校的体育教育, 在教学大纲以及课程的安排方面, 却仍然存在着一些弊端, 课程教学缺乏与课外锻炼的有效互动, 理论教学与实践教学也没有获得充分的结合。学生往往在学习了理论之后没有实践的机会, 理论教育在整个课程安排中占据了多的比例, 学生针对体育教育的认识方面, 较为片面, 这对于终身体育教育意识的形成有着很大的阻碍作用。另外, 由于当前高校体育教育仍然沿袭着传统的教学内容, 其中对于西方体育文化、历史体育文化等缺乏必要的必要和分析, 对于生物体育、人文体育等理念缺乏正确和系统的认识, 学生被动的接受教师讲述的内容, 在教学互动以及教学相长方面无法为学生提供更多的空间。这种传统的课程安排方式, 使得学生在终身体育意识的培养方面较为欠缺。

3、对于运动教学项目是教学目的还是手段认识不清。

运动教学总是以具体的运动项目作为教学内容, 并通过选择和运用相关的教学方法和手段加以实施。在相当长的时间内, 高校体育教学注重体能、崇尚运动、强调竞技, 客观上造成了将运动教学项目本身作为教学的目标去加以对待, 以至于在教学目的上, 强调运动技能, 注重运动成绩, 追求体力的提高, 忽视了思想层面的发展。

4、对于教学考评的实质认识不足。

教学考评是保证教、学双方实际投入的一种管理措施, 是对教学效果客观检验的具体方法、手段和标准, 具有现实性和必要性。现行高校体育教学中的理论考评, 主要考察学生对体育的基础性、知识了解和掌握情况;运动考评, 则主要考察运动技术的掌握状况和运动成绩等。

二、高校体育教育中培养学生的终身体育意识的途径

1、树立终身体育观

终身体育不但是社会发展的需要, 而且是个人生存、享受和发展的需要。要以终身体育为主线, 转变观念, 以学生终身受益为出发点, 不断提高对高校体育教育的认识, 更新观念, 把培养学生终身从事体育活动的力和习惯作为体育教学的指导思想, 坚持向学生实施终身体育教育, 以增进学生健康为目标, 协调发展学生身心, 发挥高教优势, 突出高教功能。

2、合理选择编排教材内容

高校体育教材要体育化、去竞技化, 打破过去单一的运动知识、技能教学内容, 突出以健身、康体、休闲为主要内容的教材体系。注重教材内容的选择, 重点是要有科学性和实用性, 注重理论联系实践, 充分考虑大学生的身心特点、智力优势和认识规律, 注重趣味性、知识性、实用性, 合理确定教材的广度和深度, 保持统一性和灵活性, 要有利于提高学生的体育理论知识和运动技能, 有利于身体锻炼的习惯。

3、改革创新教学方法

具体问题具体分析, 简单更替或照搬国外的教学法不一定有效, 重点是更新教学目标、调整教学目的。要注重因材施教, 注意发展学生的潜力, 应针对培养目标、教学目的、教学对象、教学内容等采用不同的与之相适应的教学方法, 确保人人进步。对教学方法的改革, 关键是充分发挥教师的主导, 强调学生的主体地位, 积极鼓励采用“启发式”、“诱导式”等多种教学方法, 注重多媒体现代化教学手段的使用, 培养学生兴趣, .创造良好的、愉快的教学环境, 从而调动学生的学习积极性。

4、改革完善体育考核办法

高校体育教学的目的是锻炼学生的体质, 培养学生的体育锻炼意识, 考核只是检查方法, 是促进学生积极参加课外体育锻炼, 掌握教学内容的重要手段。合理的考核方法是统一性和多样性的结合, 要求学生掌握和再现体育的基本知识和技术, 在一定范围内的统一达标, 以此为基础去发展独特的优势。评价考核要注重过程性和终结性相互结合, 引导学生积极地、合理地、科学地锻炼身体, 这样有助于培养学生参加体育的习惯, 以便养成终身体育。

三、结束语

高校教育是学生学生生活的最后一个阶段, 其连接着学校与社会, 是学生由学校走入到社会中的一个转折点。作为终身体育教育中十分重要的组成部分, 只有正确的认识到到体育教育与终身体育教育关系, 才能够顺利的实现终身体育教育的培养目标, 在高校体育教育中, 应当有效的引入终身体育的意识, 加强学生终身体育意识的培养, 不断提高学生终身体育的能力, 才能够有效的实现终身体育教育的培养。

参考文献

初中体育教学中愉快体育教学解析 篇9

一、对体育教学的改革

1. 正确认识竞技体育和大众体育

竞技体育是一项具有竞争力的运动, 也是深受广大群众喜爱的运动, 对于初中生而言, 竞技运动富有的竞争力和协作性完全符合初中生的心理。同时, 校园也需要开展竞技体育。但是, 学习对组织竞争体育受局限性的。因此, 需要对竞技体育进行改造, 把竞技体育的一些东西融入初中的体育教学中, 使学生对体育课产生兴趣, 使中学体育教学更适合发展需求, 从而起到创建和谐体育课堂的作用。

2. 教学内容应该符合中学生的个性化发展

符合学生的个性化发展是中学体育教学发展的基础, 尽量把对初中学生喜闻乐见的健身性和娱乐性较强的体育素材带进初中体育课堂来, 从而丰富学习的体育教学内容, 同时也丰富学生的体育生活。

3. 在初中的体育教学中还应该选择一些长效性的教学内容

比如, 乒乓球和羽毛球之类的难度比较大的项目, 调动学生的兴趣和积极性。

4. 增加理论的学习

在初中体育教学中, 教学模式往往是学生机械式地跟老师学习, 没有一定的理论基础, 从而导致学生被动地学习, 打消学生的积极性和创新意识。所以, 对理论知识的教育开展势在必行。应结合理论与实践, 拓展学生的知识面, 提高初中生的体育素质和积极性。

二、设计愉快体育教学的方案

1. 关注学生的自身问题, 让学生在学习中具备自主多变能力

在教学的方案中, 教师应根据不同学生的实际情况针对性地定制学习内容, 让每个学生在体育活动中都能得到尝试的机会, 教师还应该在讲解的时候给学生留一点想象的空间, 让学生更加自主学习并解决问题。

2. 保证体育教学的安全性

在体育课堂上, 安全问题应该被放在首位。目前的体育课堂往往忽视了课前准备活动或者对课前准备活动不充分, 在体育教学中, 开展愉快体育教学活动的同时, 要认真做好准备活动, 同时教师还应该在教学中充分体现安全意识, 做好对学生的保护措施, 达到防患于未然。

3. 教师具备积极向上的心态

在开展愉快教学时, 教师对学生的感染力很大, 教师的情绪很容易影响到学生的情感和学习状态。因此, 体育教师应该在进入课堂的时候调整好自己的心态, 坚决不能把自己的情绪带入课堂, 更不能让自身的消极情绪对学生产生影响。教师应善于调节自己的情绪, 控制自身情感, 将自己的热情投入教学中, 让学生在课堂上都能发挥充分的激情。在课堂上, 教师还应该对突发事件进行灵活的处理, 无论任何情况下都能给学生一个和谐的体育课堂。

4. 用人格影响学习

教师是学生生活中接触最多的人, 也是学生的模范和榜样。因此, 教师自身应具备良好的心态, 注重自身的人格魅力和自身素养, 用自身的魅力去影响学生, 给学生树立起良好的榜样。

三、针对体育教学对学生进行测评

目前的初中体育教学中, 学生的体育测评仍然存在着弊端, 体育教育中的应试教育模式十分明显, 教师的教学皆是围绕考试来开展的, 为了考试而学习, 导致学生跟随着老师的理念, 只注重短期的学习效果, 对体育的素养和兴趣以及体育给学生带来的益处被忽略, 不能真正体会体育活动给学生带来的帮助, 机械地学习体育, 以至于对体育活动失去兴趣, 导致体育的学习对于学生已经不再是兴趣和渴望, 而是一种考试的责任和压力。体育教学的测评仅仅以学生的运动技能作为标准进行评测已经阻碍了学生对体育的兴趣, 也阻碍了体育教学的进程, 只有对体育教学的评测标准进行改革, 把学生的运动激情和动力作为评测标准, 促进学生的自主能动性和进取精神, 才能够达到愉快体育教学的真正意义。应该对教学过程中的过程评测性作为评估学生的标准, 让学生领会到体育活动的真谛。

学习对体育教育的改革是为了更好地对中学生具备良好的身体素质打基础, 为了培育出素质性人才, 针对体育教学进行创新式教育, 开展愉快体育教学, 为人力资源创造更好的源泉。让学生在学习体育的过程中真正理解体育活动对于他们的价值, 培养学生的体育技能, 锻炼出健康的体魄, 针对学生的个性选择合适的引导方法, 并选择适合他们的体育项目, 让学生充分体会到体育带来的乐趣和益处, 使学生坚持科学的体育锻炼, 从而使学生德、智、体、美、劳全面发展, 成为新时代综合型素质人才。

摘要：针对目前的体育教学现状, 要以初中体育教学作为学校的健身基石。针对体育课堂, 提出了体育教学中要运用愉快体育教学法。体育教学要本着教育新世纪人才的原则, 改变以往的体育教育观念, 以积极健身为目的, 建设和谐的体育课堂。把健身教育理念带到体育的教学中, 让学生具备健身的意识, 为全民健身奠定坚实的基础。

关键词：体育教学,积极情绪,健身意识,愉快教学

参考文献

体育教育教学 篇10

一、游戏诱趣法,激发学生的体育学习兴趣

游戏是学生普遍喜欢、乐于接受的活动形式,爱玩可谓是学生的天性。日常学习中超负荷的状态下,体育游戏活动的开展,有助于在充分调动学生体育活动参与兴趣的同时,使学生感受到体育学习的乐趣,缓解学生的视觉疲劳问题。

例如,在指导小学生学习篮球技能的时候,教师可以在指导学生完成对篮球技能的学习之后,组织学生参与“谁是流川枫”的游戏。学生可以结合自己所学习的投篮技术,依次进行投篮比赛,每位学生仅有1次投篮机会。第一轮投中且姿势标准的学生进入复赛,第二轮投中的学生进行审核赛,第三次投中的学生进入10强决赛,进而参与总决赛等等,通过游戏选择出班级内的“流川枫”。将体育教学活动与学生喜爱的动漫、游戏相结合的方式满足学生的认知能力,有助于学生对篮球学习兴趣的激发,使学生感受到篮球学习的乐趣,并在游戏活动中,检验学生的篮球技能掌握水平,为体育教学活动进一步的开展奠定良好的基础。

二、合作诱导法,促进学生综合素质的发展

体育教学的目的不仅仅在于提升学生的综合素质,更重要的目的在于培养学生的体育锻炼习惯,促进学生综合素质的发展。传统的体育教学活动中,教师仅仅关注学生体育技能的掌握情况,在体育课堂教学活动中,采用“热身锻炼—教师指导—学生自由练习”等流程开展体育教学活动。在这种体育课堂教学模式中,学生的体育学习兴趣较差,进而直接影响着体育课堂教学的质量,不利于学生综合素质的发展。

由于当前大部分学生为独生子女,家人的无限宠爱下使得学生合作意识较差,缺乏合作精神,自我主张较为强烈。合作诱导法主要是通过团队合作的方式,将学生连成一个整体,使学生能够在团队合作的过程中,共同学习、共同提升,感受合作的价值以及合作的乐趣,丰富体育教学的内容,为学生带来全新的课堂学习情感体验。

例如,教师可以组织学生参与“愚公移山”趣味合作活动,每6个学生为一个小组,采用绳子将学生的左脚与他人的右脚绑在一起,右脚则和第三人的左脚绑在一起。学生需要从起点快速跑到终点,最快完成合作的小组即为优胜小组,可以要求其他小组唱歌、跳舞等等。“愚公移山”的游戏较为注重学生之间的合作能力,如果学生只在乎自己跑步的速度,那么则会出现他人跟不上节奏,影响整体速度的问题。学生之间需要共同合作,共同克服困难,关注整体速度以及肢体协调,进而快速完成“移山”活动。这种合作活动形式能够有效激发学生的体育活动参与兴趣,学生在感受合作乐趣的同时,也能够认识到合作的意义,并通过有奖有罚的形式,增加体育课堂教学的趣味特点,使学生“意犹未尽”。

三、语言诱趣法,提升学生体育学习自信心

学生体育学习的自信心能够直接影响学生的体育学习质量,传统的体育教学模式中忽视了学生体育学习自信心的培养,这对于学生体育知识的学习与发展十分不利。新课程背景下,教师需要注重对学生体育学习自信心的培养,适当通过语言诱导,使学生能够积极参与各项体育学习活动,真正做到在“学”中“玩”,保持良好的学习状态。

在体育教学活动中,教师需要注重自身教学语言的应用,充分发挥积极心理因素。教师的语言要具有艺术性特点,通过简练、生动、幽默、形象的语言,吸引学生的注意力,借助语言增进相互之间的情感交流,使学生对教师产生一定的亲近感。在此基础上,教师可以再将这种感情有效地转移至体育兴趣上,达到培养学生体育兴趣的目的。

比如,教师在指导学生学习足球运动的时候,可以通过“我和朋友说,我们班有一名神射手,他们都不信,今天老师得选出来一名神射手,帮老师证明自己”等话语,在学生轰然一笑的同时,也使学生产生积极学习足球运动的决心。

四、结束语

“诱趣教学”模式下更为关注学生体育学习兴趣的培养,注重学生在体育课堂教学中的主体地位。教师可以通过游戏诱趣法,激发学生的体育学习兴趣;合作诱导法,促进学生综合素质的发展以及语言诱趣法,提升学生体育学习自信心等方式,使学生真正感受到体育学习的乐趣,使兴趣能够推动着学生积极学习体育知识,并形成良好的体育锻炼习惯。

摘要：“诱趣教学”在体育教学中的应用,有助于激发学生的体育学习兴趣,使学生感受到体育学习的乐趣。针对“诱趣教学”在体育教学中的应用进行分析,并提出游戏诱趣法,激发学生的体育学习兴趣;合作诱导法,促进学生综合素质的发展以及语言诱趣法,提升学生体育学习自信心等相关建议。

关键词：“诱趣教学”,体育教育教学,兴趣体育

参考文献

[1]蒋立兵,陈冬梅,张静.基于B—Learning的《现代体育教育技术》立体化教学资源开发与应用[J].武汉体育学院学报,2013,06(22):91-95.

[2]吴光彩.创新中学体育教育方法探微——兼谈激发中学生对排球运动兴趣的教学体会[J].中共银川市委党校学报,2011,04(12):94-96.