英语八级考试

英语八级考试（精选十篇）

英语八级考试 篇1

(一) 命题方向有所改变。

新大纲的修订明显提高考试难度, 以及对应试者知识面广度和深度的检验, 这是社会进步的必然结果, 也体现社会对英语专业人才的需求结构发生了变化。比如, 听力由原来的四部分改为三部分, 将听讲座并作笔记放在第一题;阅读理解部分去掉了原来的快速阅读, 保留了正常速度阅读;写作方面字数要求增多, 从原来的300增加到400字, 而时间则由原来的60分钟缩减为45分钟, 此外还增加了包括语言、语音、文化、英美概况等人文知识。

(二) 复习更重全面实效。

题型的改变对备考提出了更高要求。表面看答得不错, 但分数却不高, 甚至不能通过, 原因在于: (1) 听力部分是英语专业八级考试的难点之一, 由于大纲修改之后将Note-taking放在第一题, 要求学生对听力有足够的敏感度, 能很快进入状态记下有效信息。这一题型的准备需要大量积累和不断练习。同时也需要一定的技巧, 比如如何听关键词, 如何忽略无用信息的干扰。对于News Broadcast题型要多听近期的VOA和BBC新闻, 要熟悉实事关键词。Interview不是难点, 只要看清题目, 听懂谈话内容, 基本能够保证答题的正确率。 (2) 对于词汇的复习存在盲目性, 虽然英语专业八级没有词汇题, 但是英语专业八级对词汇的广度和深度均有要求, 英语专业八级试题取材广泛, 语体正式, 有较多的文学类文章, 因此要求学生有较大的词汇量 (15 000左右为佳) 。对于单词的掌握, 不仅要了解单词的中文释义, 更应了解词汇的用法以及与其他词语的细微差别。 (3) 改错题是得分相对较低的题目。该题注重考查学生在文章通篇理解的基础上, 对一些语法、词汇及逻辑的掌握情况。在平时训练过程中要熟悉常见语法知识及常见错误, 不断培养对于语感的灵敏度。所以改错能力的提高需要平时多做积累, 在读原版英文材料时不断学习地道的表达和连贯的逻辑思维。 (4) 阅读理解部分内容并不难, 但涵盖面广, 人文、社科、文化等均有覆盖, 而且信息量很大, 一般学生考试时读不完, 抓不住关键问题。因此要求学生在充分掌握一定的阅读技巧的前提下, 多读原文杂志、名著、通俗的文学作品, 新闻周刊、纽约时报, 经济学家、国家地理等外文期刊, 提高词汇量、培养语感, 另外可以做一些GRE阅读, 会对考试有很大帮助。 (5) 人文知识这一部分从命题来看并不是很难。大都是英语专业本科阶段应该了解的常识性问题, 但涉及的范围很宽泛, 需要学生对英美文学、文化及语言学每一章的基本概念都要清楚, 善于高度提炼和总结。 (6) 英语专业八级翻译也是考试的一大难点。在“信、达、雅”方面, 更强调“信”, 即翻译的准确性。翻译要讲究翻译技巧, 在保证量的基础上再对质作进一步要求。翻译时先按照字面意思将其通篇翻译, 然后再做修改和润色。 (7) 英语专业八级考试的作文部分在大纲修改之后有了重大调整, 要求在相对短的时间里充分展示对英语的驾驭。英语专业八级写作不仅要求结构合理, 更要求遣词造句的准确, 语汇句式的丰富, 更加重视细节的质量。这就要求学生作日常的积累, 对优美的句式、恰当的词汇要做到脱口而出。平时多读多背名人名篇, 用在文章里会使作文更显流畅、地道。

二、多听英美国家原版材料, 快速提高听说能力

英语专业八级考试听力均选自口语性较强、反映现代生活的英语资料。因此, 学生可以集中精力多听一些大众媒介英语, 进行实战演习。报刊、杂志、电影、电视英语是练习听力的极好材料。英语专业学生, 特别是高年级学生, 可以通过看原版电影、听电影录音剪辑或听电视英语新闻来练习听力。练习听力时, 可采取“精听”和“泛听”两种方式结合训练, 前者的重点在于深度, 后者则注重广度。精听的目的在于从 what, who, where, when, why和how等角度入手, 弄懂与之有关的所有问题, 即所有细节性问题;泛听主要是听懂大意。通过这两方面长期不懈的努力, 专业学生最终能获得用英语进行思维的能力。试题从广义上分为两大类, 局部理解题和通篇理解题, 前者属于精听的范畴, 而后者则属于泛听的对象。我们可以通过“读”帮助“听”, 特别是在听新闻方面, 新闻的内容特别广泛, 几乎覆盖我们生活的各个方面。听英语新闻的最大障碍是对新闻词汇的生疏。因此, 在学习听新闻的初级阶段, 我们可以阅读一些大众媒体文献, 如报纸、刊物, 从中积累一些新闻用语, 一些重要组织的名称如EEC (European Economic Community) 欧洲经济共同体、IMF (International Monetary Fund) 国际货币基金会、 OPEC (Organization of Petroleum Exporting Countries) 石油输出国组织、NASA (National Aeronautics and Space Administration) 国家航空和航天局;单词如upsurge (高涨) 、manoeuvre (策略) 、escalation (升级) 、allegation (断言) 等等。对现实生活各个领域的词汇都略知一二是听懂新闻的基础。新闻作为一种语言测试题型也是语言在现实生活中真实运用的体现。在英语专业八级考试中, 新闻的内容均为学生所熟悉的一般性政治、经济、娱乐等方面的信息, 目的是测试学生从VOA或BBC获取新闻的能力。在英语新闻听力训练初级阶段, 可借助有文字稿的教材帮助训练。在训练时应提倡首先在不看文字材料的情况下直接听录音答题, 在多次不能听懂时再看文字稿。经过一段时间这样的训练后, 多数同学的听力能力都能有明显提高。在达到完全脱稿就能基本听懂新闻的要求后, 学生可过渡到定时定量收听英语新闻的练习。

三、英语专业八级考试中的校对与改错技巧

英语专业八级考试中校对与改错 (Proofreading and Error Correction) 部分采用短文的形式, 即由一篇篇幅约为250个词左右的短文组成。短文中有10行标有题号, 该10行内每行均有一处错误。要求学生根据“增添”, “删除”或“改变其中的某一单词或短语”三种方法中的一种改正错误, 从而使全文语句通顺, 措词恰当正确, 而且通篇意义连贯。主要测试学生运用语法、修辞、结构等语言知识, 识别短文内的语病, 并提出改正的方法的能力。八级改错考查的是学生在语法、词汇、修辞等方面的语言知识和能力, 因此要求学生在这几方面有扎实的基本功, 它考查的不仅仅是学生对信息的认知与获取能力, 更重要的是有能够判断、鉴别正误的能力。八级改错中的错误一般都是我们平时较容易犯的错误, 主要涉及语法、词汇, 句法和篇章等四大方面。校对改错项目一方面是检验高年级学生语法知识的掌握程度及其运用能力:因为系统的语法知识是英语专业学生提高语言准确性、逻辑性的必要条件。该项目要求学生运用已学过的语法知识判断句子正误, 找出语病, 并作修正。另一方面是检验高年级学生在词汇方面是否达到英语专业高年级教学大纲所规定的要求。此外, 该项目还测试在具体语境或上下文中使用语法或词汇的能力:需要从句子和篇章结构角度去判断句子的正误, 即学生要跳出单句的框架, 从意群的的角度进行判断分析。

四、英语专业八级考试中的阅读理解技巧

(一) 找出段落的中心思想。

任何阅读材料都有主要意思, 即大意 (main idea) 。文字材料的大意有不同的层次。一个比较长的句子可以说很多事情, 但一般只有一个大意, 可以用几个词概括;一个段落包括很多句子, 但也只有一个大意, 通常是段落的主题句 (topic sentence) 包含段落的大意。通常人们说“大意”指的是整篇材料的中心思想。非小说体的阅读材料通常有比较明显的大意, 其结构也比较清楚。文章的开头部分会比较明确地指出文章的中心思想。文章主体部分的每一段也往往有主题句, 通常在段首或段尾。有些文章的结尾还会对全文作一个总的概括。寻找段落大意的方法主要是略读 (skimming) , 其主要特征是选择性地阅读。略读不需要看到每一个词, 有时甚至从上一行跳到下一行。略读能大大地提高阅读速度, 也能获得大量的信息。通过有意识地训练会大大地提高略读速度和效率。进行略读训练的最简单的方法是强迫自己在规定的时间内读完某一篇, 开始训练时, 可以把略读速度定为平常阅读的4/5倍, 以后逐步提高。略读的关键是增加眼跳的幅度, 高度集中注意力, 努力捕捉那些能引起注意或者你认为重要的内容。

(二) 不断扩大词汇量。

提高阅读速度的一个重要内容是扩大词汇量, 词汇量决定阅读理解能力, 词汇量越大, 阅读面越广, 视野就越开阔, 阅读理解能力就越高。扩大词汇量的最好方法是多读, 即多读不同题材和体裁的书和文章。阅读过程中不可避免地要遇到生词。有的人一遇到生词就停下来查字典, 有的则读完一两页后查字典, 有的人则完全不管生词。其实阅读中遇到生词只要不影响你对篇章主要意思的理解, 一般应该继续往下读。如果生词的确影响你对内容的理解, 查字典当然是一种办法, 但很不方便, 而且频繁地查字典不仅影响阅读速度, 而且影响对文章内容的整体理解。所以在平时阅读时, 遇到生词最好的方法是通过上下文猜测。可以通过以下方法猜测词义: (1) 看看上下文中有没有生词的另一种说法, 即找同义词。有时上下文会对一个生词作解释, 或者提供一些暗示。 (2) 看看生词在文章中的词性, 即看这个词是名词、动词、形容词、副词或其他词类。另外再看看这个词在文中与哪些词搭配使用, 再根据自己的其他知识, 就可以进行正确的猜测。 (3) 分析生词构成, 尤其是词的前缀和后缀。英语中很多词都是加前缀或后缀变来的。比如你认识这两个词rich和 scholar, 根据前缀en-和后缀-ship的含义, 你就可以准确地猜出enrich和scholarship这两个词的意思。 (4) 看看同一生词是否在上下文的其他地方出现, 把两处的语境相比较, 也许能更加准确地猜出词义。 (5) 充分利用关于所阅读的内容已有的知识。为了巩固阅读过程中的生词, 在读完一篇后, 可以把本篇中最重要的生词查一下, 持之以恒, 长期进行正确的操练。英语专业八级考试是科学的语言测试, 具有相当的信度和效度, 靠投机取巧是不可能取得好成绩的, 所以, 学生必须通过训练真正地提高自己的语言能力, 才能在八级考试中取得好的成绩。

五、英语专业八级考试中的写作技巧

(一) 审题:

写作考试中要写出符合要求、高质量的作文, 审题是关键。即通过阅读写作题目及相关信息或要求, 正确领会题目的含义, 了解题目要求, 为构思合乎具体写作要求的文章框架打下基础。提高审题的准确性有利于学生理解题目含义, 了解写作要求, 进而有针对性地构思作文内容、布局等。

(二) 行文的统一性和连贯性:

一篇合格的作文由三个部分组成。 (1) 作者论点 (thesis statement) :明确、清楚阐明论点。 (2) 作文主体:通过恰当、合适的语篇模式 (如:cause and effect, comparison and contrast, 等等) 论证前面提出的论点。在写作中抓住中心, 并围绕中心展开讨论。论证的过程要做到结构严谨、层次分明、合乎逻辑。 (3) 作文结尾。结尾部分的内容应为前面部分的总结, 因此它与前面部分应保持论点上的一致性、统一性、连贯性和完整性。此外, 作文应有逻辑性, 文中观点的阐述要合乎情理, 观点之间的衔接要自然、顺畅。

(三) 语言的规范性和准确性:

作文的思想内容通过语言形式表达。八级作文要求语言得体、通顺, 无重大语法错误。概括起来包括以下四个方面: (l) 阐明观点:作者观点以主题句的形式阐明, 主题句首先要结构完整、意义完整、表意明确、内容具体, 否则不利于段落的拓展;其次要用词贴切, 简明达意, 使段落的拓展有一个良好的基础。 (2) 结构严谨:段落主题句突出, 句际段落关系明显、思路清晰, 段落展开逻辑性强。句子结构需要长短搭配, 错落有致。 (3) 连贯性强:写作时句与句间, 段与段间要采用联结手段, 使用表示各种关系的连词, 使文章在整体上具有连贯性。 (4) 准确性, 学会使用各种语篇纽带, 如logical, grammatical, semantic connectors使作文思路清晰, 论点鲜明, 例证充分, 语言得体, 真正达到写作的要求。此外, 短语的使用会使文章增加亮点, 提升文章的层次, 奠定高分的基础。但是使用短语时要注意短语的搭配, 在英语写作中正确使用短语是中国学生学习英语的难点之一。

六、结束语

在对西方文化、西方人思维模式、英语的固定搭配和习惯用法不能深入了解其蕴涵的情况下, 众多的英语学习者往往是通过大量的听经典的口语新闻或者其他经典的西方口语句子掌握了口语的正确优美的表达。在听的过程不但可以学习自己不会的表达方式, 而且还可以纠正自己错误的表达方式。它需要熟练的掌握大数量的词汇和对语法句式习惯表达的精通, 对于语法结构的掌握也要求精通, 这就是所谓研究性的学习。虽然每个人的学习方法都不一样, 但是坚强的意志和长期的坚持是学英语的基本要求。只有练好英语基本功, 才有可能顺利通过英语专业八级考试。

参考文献

[1]杨斐翡, 徐永.英语专业八级考试的统计分析[J].福建外语, 2000, (04) .

[2]吴伊南.试论八级考试大纲的重新修订及其影响[J].国外外语教学, 2005, (01) .

[3]张春柏.2002年全国英语专业八级考试汉译英试卷评析[J].国外外语教学, 2002, (04) .

[4]陶文好, 李孚声.2000年英语专业八级汉英词汇误译心理认知分析[J].上海科技翻译, 2001, (01) .

[5]刘云红, 张金生.专业英语八级统测的写作审题[J].外语教学, 2004, (06) .

[6]赵一农.析02年TEM8英译汉错误的理据[J].山东外语教学, 2002, (05) .

[7]叶碧霞.英语专业八级阅读水平的制约因素及训练对策[J].韶关学院学报, 2005, (01) .

[8]孔燕平.中国英语专业学习者词汇习得能力探索[D].上海外国语大学, 2005.

[9]王雪玲.认知语境对英语阅读效果的制约和促进作用[J].黑龙江高教研究, 2007, (10) .

英语专业八级考试真题 篇2

Good bye and good luck Scientific and technological advances are enabling us to comprehend the furthest reaches of the cosmos, the most basic constituents of matter, and the miracle of life.

At the same time, today, the actions, and inaction, of human beings imperil not only life on the planet, but the very life of the planet.

Globalization is making the world smaller, faster and richer. Still, 9/11, avian flu, and Iran remind us that a smaller, fatster world is not necessarily a safer world.

Our world is bursting with knowledge - but desperately in need of wisdom. Now, when sound bites are getting shorter, when instant messages crowd out essays, and when individual lives grow more frenzied, college graduates capable of deep reflection are what our world needs.

For all these reasons I believed - and I believe even more strongly today - in the unique and irreplaceable mission of universities.

科技进步正在使我们能够探索宇宙的边陲、物质最基本的成分及生命的奇迹.与此同时，今天，人类所做的及没能做到的事情，不仅危害到这个星球上的生命，也危害到该星球的寿命。

全球化正在使地球变得愈来愈小、愈来愈快和愈来愈富有。尽管如此，9/11、禽流感及伊朗提醒我们，更小更快的世界决不意味着其更安全。

我们正处于一个知识爆炸的世界之中，不过，迫切需要智慧。现在，在(新闻采访的)原声摘要播出变得愈来愈短，即时信息淘汰了杂记文，个人生活变得如痴如狂之际，这个世界还是需要能够深思的大学生。

考虑到这些理由，我过去信仰，而今天甚至更加强烈地信仰大学独特的、无可取代的使命。

改错题：

From what has been said, it must be clear that no one can

make very positive statements about how language originated.

There is no material in any language today and in the earliest (1) and→or

records of ancient languages show us language in a new and ? (2) show→showing?

emerging state. It is often said, of course, that the language ? (3) the

originated in cries of anger, fear, pain and pleasure, and the (4) and→but?

necessary evidence is entirely lacking: there are no remote

tribes, no ancient records, providing evidence of

a language with a large proportion of such cries ? (5) large→lager?

than we find in Engli**. ** is true that the absence

of such evidence does not disprove the theory, but in ? (6) in→on?

other grounds too the theory is not very attractive.

People of all races and languages make rather similar

noises in return to pain or pleasure. The fact that (7) return→response?

such noises are similar on the lips of Frenchmen

and Malaysians whose languages are utterly different,

serves to emphasize on the fundamental difference (8)on

between these noises and language proper. We may

say that the cries of pain or chortles of amusement

are largely reflex actions, instinctive to∧large extent, (9) ∧a?

whereas language proper does not consist of signs

but of these that have to be learnt and that are ? (10) these→those?

SECTION A CHINESE TO ENGLISH

Translate the underlined part of the following text into English. Write your translation on ANSWER SHEET THREE.

暮色中，河湾里落满云霞，与天际的颜色混合一起，分不清哪是流云哪是水湾。

也就在这一幅绚烂的图画旁边，在河湾之畔，一群羊正在低头觅食。它们几乎没有一个顾得上抬起头来，看一眼这美丽的黄昏。也许它们要抓紧时间，在即将回家的最后一刻再次咀嚼。这是黄河滩上的一幕。牧羊人不见了，他不知在何处歇息。只有这些美生灵自由自在地享受着这个黄昏。这儿水草肥美，让它们长得肥滚滚的，像些胖娃娃。如果走近了，会发现它们那可爱的神情，洁白的牙齿，那丰富而单纯的表情。如果稍稍长久一点端详这张张面庞，还会生出无限的怜悯。

英语八级考试 篇3

【关键词】英语专业八级 新闻听力 教学策 备考策略

一、研究背景

英语新闻听力是英语专业八级考试听力的重要组成部分，也是历年考生在听力中失分最多的部分。所以英语新闻听力既是重点，又是难点。《高校英语专业八级考试大纲》（2004）要求学生能听懂VOA、BBC或CNN等国外媒体节目中有关政治、经济、文化、教育、科技等方面的专题报道由于新闻听力题材广泛、正式的新闻词汇出现频率比较高，从而使新闻听力对于教师教学和学生备考都有很大的难度。

而目前关于英语新闻听力的研究大多都是根据教师的教学体会和学生学习成果的反馈，缺乏对英语专业八级考试新闻听力的文本特征进行定量研究。为了具体而又客观的了解英语专业八级考试新闻听力的文本特征，笔者搜集了自2005年至2014年的英语专业八级考试新闻听力的文本材料。并将其作为语料，首先对各类语料中各类新闻题材进行分类统计，其次把定量分析和定性分析的方法相结合，利用语料库检索工具AntConc对语料进行分析和研究。通过分析和研究，为英语专业八级新闻听力教师教学和学生备考提供相关策略。

本文的题目是基于语料库的英语专业八级考试新闻听力的研究，那么现在有必要介绍一下语料库及语料库语言学的知识。语料库（corpus）顾名思义就是存放语言材料的仓库（或数据库），传统上，语言学家用语料库这个术语表示可作为语言研究基础的、大量出现的语言数据。语料库在语言学研究中的一个重要作用就是可以为研究者提供一般的、经验的语言数据，这些经验数据可以使语言学家做出的结论更客观。上世纪90年代中期以来，语料库在英语相关的各个领域中得到广泛应用，已成为语言学实证研究的一个重要手段。正是由于语料库语言学采用把定量分析和定性分析相结合的研究方法，因此其对语言的描述更准确、更客观。

二、语料的收集和研究方法

1.语料的收集和加工。笔者将2005年至2014年的英语专业八级考试新闻听力的文本材料进行收集、整理。一共 30篇新闻听力文本材料，共计4721词，平均每篇文章157个词。并将句子进行分割（以英语中句号为准）。并根据需要利用word文档对语料进行相关标注。根据研究新闻特殊词汇的要求，用N、T、P、PN、ZM、和ZY 分别代表数字、时间、地点、人名、组织机构名称、专业词汇，对文本进行标注；根据研究新闻句式结构的要求，用S10（该句子所包含单词数位于10个-14个之间）、S15（该句子所包含单词数位于15个-19个之间）、S20（该句子所包含单词数位于20个-24个之间）、S25（该句子所包含单词数位于25个-29个之间）、S30（该句子所包含单词数超过30个），CJ（表示从句）、BD（表示被动语态）分别对语料进行标注。利用AntConc 检索到共有203个句子。

2.研究方法。本文的研究方法有两种：

（a）分类统计。通过分类统计可以看出各种类型的新闻材料在新闻听力中所占的比重，并为下一步的分析做好准备。

（b）利用索引工具进行分析与研究。通过该方法可以更客观更准确地对文本进行细致的分析。

（a）首先对新闻文本材料进行分类，按新闻内容分为政治类、经济类、灾难事故类、教育类、航天类、医学类、环保类、社会文化类、科技研究发现类。经过统计发现，出现频率较高的是科技研究发现类，其次是社会文化类，然后依次是灾难事故类，经济类，政治类航天类、医学环保类，出现平率最低的是教育类。

（b）利用语料库语言学的相关知识对语料进行分析与研究，根据历年英语专业八级考试新闻听力真题的考查重点，侧重分析新闻听力当中的数字和组织结构名称。并主要集中研究在英语专业八级考试新闻听力的句法特征，句法特征主要有以下三个方面：句长、从句结构和被动语态。在本研究方法中，采用的索引工具是AntConc，借助该索引工具可以分析文本的相关信息，如数字及组织结构等相关词汇出现的频率。

三、分析文本的特征

1.文本中的数字和组织结构名称。由于新闻听力包含的题材比较广泛，因而会涉及到各行各业的组织结构名称，而数字词汇（包括百分数和小数）也几乎是每年英语专业八级考试新闻听力中都会出现的，同样也是重点。本段的研究主要集中在数字词汇和组织结构名称。通过检索软件检索数字和组织结构名称在文本中出现的频率，并分析数字和组织结构名称在各类新闻题材中的出现频率，从而可以把握重点，有针对性的进行教学和备考。经检索发现，组织结构名称在30篇新闻听力文本中出现了41次，而数字在30篇新闻听力文本中出现了72次。详细情况見下表：

2.文本的句法特征。本部分所研究的文本句法特征主要集中在以下三个方面：句长、被动语态和从句结构，通过这三方面的研究，可以使教师和学生对英语专业八级考试新闻听力的句法特征有个清晰的认识，从而可以有针对性地进行教学和备考。

（a）句长。通过分析句子的长度，使教师和学生认识英语专业八级考试新闻听力中的句子所包含的单词数，平时可以进行针对性、有目的的训练，从而提高教学和备考的效率。该研究根据每个句子所包含的单词数，将句子分成四个类别：①10个单词-14个单词（因10个单词以下的句子仅出现5次，故忽略不计）。②15个单词-19个单词。③20个单词-24个单词。④25个单词-29个单词。⑤30个单词及以上。

经检索分析可以发现：含20-24个单词的句子在文本中出现的频率最高，其次是含30个及30个以上单词的句子，含10-14个单词和含15-19个单词的句子出现片频率相当。出现频率最低的是含25-29个单词的句子。在所有的文本中，最长的句子出现在2014年的第三篇新闻报道中，该句包含60个单词。

（b）被动语态。被动语态在英语中应用非常广泛，而汉语中没有所谓的“被动语态”。那么研究英语新闻听力当中被动语态的应用是否频繁，对于母语是汉语的英语学习者来说，具有非常重要的意义：可以使他们在听英语新闻听力的时候转变思维模式，遇到被动语态时，听完整句，了解施动主体和受动客体后再下结论，有利于更好地理解新闻报道。

经过检索发现被动语态的句子有29个，占总句子数的14.3%。由此可见被动语态在英语新闻听力中占据了一定的比例。

（c）从句结构。英语句式多样，要表达复杂的内容时，会多个从句连用，由于新闻的特点是：用最简洁的话语把新闻事件描述清楚。那么在英语新闻中，为了把新闻事件描述清楚，会不会大量运用从句呢？通过分析英语专业八级考试新闻听力中从句运用的频率。可以更好地了解英语新闻的句子结构特点，有利于英语新闻听力的教学和备考。

四、英语专业八级考试新闻听力的教学和备考策略

关于英语专业八级新闻听力的教学和备考方法有许多种，本部分重点介绍基于以上研究，并结合各个专家学者的研究成果，总结出以下新闻听力教学和备考策略：

1.选择适当的材料进行教学。（a）通过统计。我们可以看出，科技发现类和社会文化类的新闻所占比重比较大，要加大有关这两方面新闻的练习强度。（b）选取材料的时候，要综合考虑每篇新闻的单词数及每句所包含的单词数，根据表6.的数据，最好选取每篇大约160个单词，每句包含20个左右单词的新闻报道，从而使所选材料最大限度的接近英语专业八级考试新闻听力的材料，提高教学和备考效率。

2.掌握相关的新闻词汇。根据表1.我们可以发现相关组织结构名称经常出现在新闻听力当中，例如NASA（美国国家航空和宇宙航行局）一词分别在2008年和2012年的新闻听力中出现过。之所以要强调新闻听力中的相关组织机构名称，是因为如果在听力过程中能够听到并辨认出相关组织结构，有利于了解听力报道的内容，从而提高答题的准确性。当然，除了掌握相关组织机构的名称外，还要掌握相关题材的词汇：（a）政治类：parliament（议会）、Charter（宪章）等。（b）经济类：inflation（通货膨胀）、foreign exchange（外汇）等。例子众多，这里不再一一列举。

除此之外，根据检索，数字在30篇新闻报道中不重复出现了72次，可见其出现频率之高，而在英语专业八级考试的新闻听力部分，平均每两年就有一道有关数字的问题，所以教师要在教学过程中适当安排数字听写，以便考试出现数字时，学生能够轻松应对。

3.注意被动语态和从句结构。为了体现报道的客观性和真实性，新闻听力在句式结构上多采用被动语态的形式，而为了更清楚、准确、全面地表达观点，再现事发场景，英语新闻听力中会出现许多从句。由于被动语态和从句出现的频率较高，这两项都是中国学生不太擅长的部分，因此加大了英语新闻听力的难度。所以教师在教学或学生在备考过程中，应该特别注意被动语态和从句结构，学生在听力练习的过程中，注重培养被动语态和从句的意识，理清各个句子之间的关系，从而更好地理解新闻报道的內容。

4.掌握新闻听力的叙述结构。英语新闻报道往往在第一句就交代人物，地点、相关事件。这在学者界被称为倒金字塔叙述方法，即按照新闻内容重要性的程度由高到低进行扩展，安排全文。新闻的第一句话，即新闻的导语，是整个新闻的浓缩，往往涵盖了新闻的几个基本要素。因此在听新闻听力时，第一句话非常关键，掌握了新闻听力的叙述结构，可以很容易地理解该新闻报道的重要内容所在，从而把握住重点。

5.掌握相关背景知识。新闻背景是指新闻事件的历史背景、周围环境及与其他方面的联系等。背景知识对听力理解至关重要： （a）背景知识可以为篇章的内容提供参照和向导；（b）在理解的过程中，篇章内容和听者具有的相关背景知识相融合，有利于听者理解新闻报道；（c）听者的背景知识可以帮助听者准确判断上下文

为了让学生掌握相关背景知识，教师在教学过程中，要引导学生多关注国际新闻，注意近期重大国际事件及热点报道。并定期对重大的国际新闻报道进行梳理，方便学生理解与掌握。当然备考的学生课下也应该积极关注国际重大新闻。

五、结语

综上所述，英语专业八级新闻听力在文本上有许多的特点，如被动语态、从句结构的广泛用用等。基于这些特点，本文通过对听力文本的分析和研究，并结合其他学者的研究成果，概括出了五个新闻听力教学策略。希望对英语新闻听力的教学有所帮助。

参考文献：

[1]高校英语专业八级考试大纲修订小组.英语专业八级考试大纲[M].上海：上海外语教育出版社.2004（3）.

[2]何安平.语料库语言学与英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.

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英语八级考试 篇4

TEM8考试历来受到广大高校师生的关注。英语专业学生通过四年的学习, 都希望通过该考试来检测自己的专业水准。通过分析TEM8试卷, 可以得知TEM8考试共有六种题型, 而翻译占20%的分值比重, 考试时间分布上需要一个小时, 可见翻译部分在考试中所占分量。而分析历年试卷, 会发现无论在英译汉或是汉译英短文中都会考察定语从句, 这也是考生频频出现问题的部分。因此, 本文运用试卷分析的个案研究方法以期对学生在汉译英部分中对定语从句处理所出现的问题进行探讨并具体介绍几种定语从句的汉译方法。

二、研究方法与步骤

1.方法:本文通过例证法, 从09-13年TEM8真题英译汉部分择取典型的7道定语从句, 形成调查问卷, 从被试者做题情况中分析和解决问题

2.被试者:15名英语专业四年级本科学生

3.材料:15份调查问卷

4.过程:被试者在规定时间内完成问卷上的问题并及时收取

5.效果:分发15份收取15份, 获得预期效果

三、调查结果与分析

通过对15份问卷结果进行对比分析, 发现学生在汉译英部分中对定语从句的处理主要存在以下问题及分析

1.在第一个例句中, , 通过对15名被试者的答案进行统计, 发现其中有9个被试者采用的是正确的译法, 而剩下6名则出现各种问题, 例如被试者6的译法

We, the human species, are confronting a planetaryemergency - a threat to the survival of our civilization that isgathering ominous and destructive potential even as we gathehere. (2009)

被试者6:

我们人类正在面临一个星球的危机, 一个对于我们人类文明的危机。正在积聚危害和毁灭性的潜在可能, 即使我们聚集在此。

我们可以发现被试者6在对定语从句的处理上, 缺少主语成分, 不是完整的句子。被试者9和10也是出现此问题。

被试者8:

我们人类面临着一个全球性的危机--一个关乎人类文明生存的威胁正积聚着凶恶和毁灭性的潜力, 即使我们集会于此也难以抗拒。

我们可以发现被试者8在定语从句的处理上, 运用的是前置法, 这种方法虽然是处理方式之一, 但是用于此却并不妥当。被试者7和15也是出现此问题。

该题的正确译法应是:

我们人类正面临全球性的危机, 它威胁着我们的文明。尽管我们相聚在此共商对策, 危机仍在扩大, 危险不断加深。

我们通过正确译文可以看出此处应运用后置法。若定语从句结构较长, 译成前置定语就不符合汉语表达习惯, 此时通过运用拆译法, 译成后置的分句, 即后置法。译文运用了后置法中重复关系代词所代替的先行词的方法, 将“危机”一词后置重复翻译。同样在问卷的第六题中, 也采用了同样的译法。

例句6:

Two-thirds of its members are developing countries, w h i c h a c c o u n t f o r a b o u t t h r e e - q u a r t e r s o f t h e w o r l d ’ s population. (2013) .

译为:其中三分之二的国家为发展中国家, 这些发展中国家约占到了世界总人口的四分之三。

在该例句中, 定语从句部分过长, 不适合前置法, 故译成后置分句, 并重复了先行词“发展中国家”。而对第六题定语从句的处理上, 被试者中只有5个人采取了此种正确译法。

2.在第二个例句中, 通过统计分析, 发现有10名被试者采用的是正确的译法, 而剩下5名则出现同一个问题---后置译法。例如被试者13的译法。

and particularly round about the grave of a child whom I had tenderly loved, just as I had really seen them, a little before sunrise in the same summer , when that child died. (2010)

被试者13:

他们围在小孩的墓地旁, 那个我曾疼爱过的孩子。正如那年夏天日出前一阵小孩死去的时候, 我也正静静看着他们。

由例句1, 我们可知, 后置译法是定语从句处理方式之一, 但运用与此并不恰当, 因为在该例句中定语从句部分并不复杂, 结构较短, 不宜采取后置译法。被试者2, 4, 9, 13, 以及15都是出现此问题。

该题的正确译法应是:

好几头围绕着一个我曾深爱过的小孩的坟墓, 那年夏天日出前不久孩子去世, 而此情此景与我当时看到的一模一样。

通过译文我们可以看出此题运用的是前置法, 把英语定语从句译成带“的”字的定语词组, 放在被修饰词之前。

例如:Pollution is a pressing problem which we must deal with.

译文:污染是我们必须解决的一个迫切问题。

3.第三个例句旨在考查被试者对非限制性定语从句的处理。在该例句中, 通过统计分析, 发现有7名被试者采用的是正确译法, 而剩下8名则由于没有正确理解句子意思导致定语从句的处理出现问题。例如被试者9的译法。

There were few roads visible below, most transportation in Nepal being by foot along ancient trails that connect and bind the country together. There is also a network of dirt airstrips, which was fortunate for me, as I had no time for the two-and-a-half week trek to my destination. (2011)

被试者2:

这里能看到极少的几条路, 在尼泊尔最重要的出行方式是步行, 尼泊尔人在条条古道上留下了足印。这里也有空中网络, 虽然机场有点脏, 对我来说很幸运, 因为我不用花两个半星期的时间通过陆地到达目的地。

非限定性定语从句与先行词之间的关系是松散的, 它对先行词不起限制作用, 只加以描写、叙述或解释。对非限定性定语从句的翻译大多采用分译法, 即根据从句与主句在逻辑上的关系和从句与主句关系的紧密程度, 将从句译成表示并列关系或主从关系的分句, 甚至译成一个独立的简单句。在被试者2的译文中可以发现, 他掌握了此类定语从句的译法, 但忽视了细节部分。这个地方关系代词指代前面一个句子, 往往译者会选择将指示代词译成“这”。

该句的正确译法为:

飞机下面看得到的路没有几条。尼泊尔最主要的交通方式是步行, 条条古道贯通着这个国家的角角落落。这个国家有一个土跑道的空巷, 这对我而言已是幸事, 因为我可没有时间花两个半星期通过陆路艰苦跋涉到达目的地。

通过译文我们可以看出对非限定性定语从句的处理中, 若被试者2将该句译成“这对我来说是幸运的”, 则是最佳译法。

4.在第四个例句中, 通过统计分析, 发现只有7名被试者采用的是正确的译法, 而剩下8名则出现同一问题---重复。例如被试者11的译法。

Some college students who previously drank in bars and lounges under the watchful supervision of bouncers now retreat to the sanctuary of their fraternity houses and apartments, where they no longer control their behaviour or their drinking. (2012)

被试者11:

一些曾在夜总会或者酒吧保安人员监督下在酒吧或者休息室喝酒的大学生如今撤退至他们的友爱的房屋和公寓的避难所, 在那里他们不用控制自己的行为也不用控制饮酒量。

我们发现在此类定语从句的处理上, 被试者11以及剩下的7名被试者都出现了重复的问题, 在这个地方where可以不译。直接作为谓语部分处理。

该句的正确译法为:

先前, 一些大学生在酒吧买醉, 还能受到保安人员的严密监控。现在, 大学生们躲到联谊会会所和公寓中, 放纵自己, 毫无节制地酗酒。

我们可以看出在正确译文中, 定语从句的处理运用的是溶合法, 把定语从句压缩成谓语。这种译法使句子结构紧凑, 语气也更加通顺。值得注意的是, 该用法常用在there be和it be结构中。

5.在第五个例句中, 通过统计分析, 发现只有6名被试者采用的是正确译法, 而剩下9名则出现各式问题, 如4个直译, 3个缺少连接词以及2个错译。例如被试者2的译法:

The price of street drugs has skyrocketed to a point where cheap alternatives have begun to compete in the marketplace. (2012)

被试者2:街头毒品价格高到便宜的代替品开始完全占领市场。

通过被试者2的译文, 我们可以看出译者是直接将where所引导的定语从句直译出来, 没有改变英文的行文结构, 虽然此译法让读者读起来也较通顺, 符合汉语习惯, 但并不是最佳译法。

被试者10的译法:

街上的药价飙升到了这样一种程度, 便宜的替代品已经开始在市场上与之形成竞争。

我们可以看出在此译文中, “程度”和后面的句子之间缺少连接词, 整个句子看起来是松散的, 两个句子之间没有逻辑关系, 读者易产生歧义。

被试者14的译法:当廉价替代品开始进入市场竞争时, 街道毒品飞速增长起来。

我们通过理解原句, 发现该译句属于错译, 将原句意思完全颠倒, 不符合原句所表达意思。

该句的正确译法为:

街头毒品的价格暴涨, 以至于廉价的替代品因此有了市场。

在该译文中, 译者采用了定语从句译成状语从句的方法。在英语中, 有些定语从句兼有状语从句的功能, 在意义上与主句有状语关系, 说明原因, 结果, 目的, 条件等关系。在翻译这类定语从句时, 我们应根据一定的语言结果所表示的实际含义, 给予恰当处理。在该句中, 译成“以至于”表达出药价飙升导致的结果, 此处译成结果状语从句, 是最佳译法, 逻辑明了。

以上即为对被试者测试情况的分析研究。

四、调查启示

从以上的调查分析可以看出与汉语相比, 英语定语从句结构相对较复杂, 译法也是多样, 这里也是简单介绍译法中常见的几种。通过被试者的测试情况可以看出定语从句汉译这部分对于学生来说仍是薄弱环节。学生应熟练掌握前置法, 后置法等技巧并运用到定语从句的汉译过程中, 只有这样译文才能做到信达雅。熟能生巧这个词同样适用于翻译练习的过程中, 只要平时多进行针对性练习, 多思考总结, 掌握不同句型的译法, 定会在过程中逐步提高翻译水平和技巧。

参考文献

[1]英语笔译实务3级 (修订版) [M].外文出版社, 2010.

[2]周成, 王慧.试论定语从句的翻译方法[J].成都大学学报 (教育科学版) , 2008-1-22 (1) .

英语专业八级汉译英冲刺复习建议 篇5

文章体裁

专八汉译英的中文文章通常以议论文和散文为主，篇幅一般不是很长，字数在200个字以内，内容多是对具体问题的剖析和阐释，“形而上”空谈的较少，比如2008年的“人内心世界的健康”、2009年的“手机改变了人与人之间的交往”、2010年的“朋友之间关系的相处”等。比起科技类的说明文，专八汉译英已经从体裁上为考生降低了难度。

评分标准

有的考生认为做汉译英题目时必须要翻译得天衣无缝才能拿到好成绩，其实不然。阅卷老师在判卷时会依据专八汉译英的评分标准给分，考生只要能达到评分标准中较高档次的要求，就会拿到不错的分数。下面笔者就汉译英的评分标准做一个简单介绍。

专八汉译英在评分上采取分档给分的原则，满分10分，每2分为一档，分为五档，每个档次都有具体的规定和标准。下面我们来看看5分以上三档分数的具体要求。5～6分的评分标准允许译文有一些不准确之处(passable translation with some inaccuracies)。7～8分的评分标准要求译文中只有极少的不准确之处(good translation with few inaccuracies)。而在最高档次的9～10分的评分标准中，要求就要高很多，具体来说主要有以下两点。

1．忠实(faithful)。译文中仍可存在一两处不准确之处(主要是指词汇、句法、拼写或标点符号等方面)，但译文要忠实反映原文，不能出现中式英语。比如2009年专八汉译英原文中有“手机刷新了人与人的关系”这样一句话，正确的译法为“Cell phone has changed/altered the relationship among people”，但如果考生把“刷新”译为brush，那就是按照中式思维译出来的中式英语，只能贻笑大方了。

2．优雅(elegant)。译文选词要恰当，句型要有变化、不单调。评分标准中所要求的“优雅”其实是有限度的，比较贴近英语专业大四学生的英语水平，并不会脱离教学实际。但要求中还暗含一条，需要考生予以注意，那就是译文要通顺，即在尽可能保持中文原文的内容与形式的前提下，还要考虑英文译文的表达习惯，使语言自然流畅。例如，有的考生将下面这句“一个美女矗立在门前，脸上淌下了晶莹的泪珠”译为“A beautiful girl was standing at the gate and the tears streamed down her cheeks”。译文并没有错，但显然不够流畅和地道。如果考生翻译时能使用独立主格结构将两个句子衔接起来，那译文的句子结构会更紧凑，读起来也更顺畅。我们可以将这句译文改成：“A beautiful girl was standing at the gate, tears streaming down her cheeks.”这样效果就很不一样了。

翻译策略

要想做好专八汉译英题目，考生就要在句子的翻译上下工夫，因为说到底，所有的汉译英题目的素材都是由一句一句话构成的，句子是其中最基本的语言单元。只有把句子翻译好了，才可能构句成篇。句子的翻译有固定的章法可循，简单说，就是根据中文句式和英文句式的差异，先捋顺译文语序，再进行调整和点缀。具体说可以按照五步走：主干→时态→语态→修饰→肯定和否定。

1．主干。主干是句子的核心部分，在英文句子中，主干就是我们通常所说的简单句的五种基本形式：“主－谓－宾”“主－谓”“主－系－表”“主－谓－双宾”“主－谓－宾－宾补”。在汉译英时，考生要先找出中文原文的句子主干，然后依照英文句子结构的基本形式译出该主干句子，接下来再依次翻译修饰成分。比如，2010年专八汉译英真题中有这样一句话：“维持朋友亲密关系的最好办法是保持往来有节。”考生在翻译这句话时如果不能先找出句子主干“最好(的)办法是保持……”，而是主干和修饰一把抓，翻译出来的句子语序就会混乱。相反，如果考生先拿出中文句子的主干，然后在两种语言之间进行转换，译出英文主干“The best way is to keep …”，接下来再加上修饰成分，那么译文在语序方面就有了保障。

2．时态。时态问题经常被中国考生忽略，但事实上非常重要。在做汉译英时，考生要知道中文时态的判断标志与英文的大不相同，英文时态主要体现在动词的变化上，而中文时态主要体现在动词前后增加的时间状语上。中文里对应英文时态的词有很多，不同的词对应不同的英文时态，笔者总结了汉译英题目中最常见的四类中文“时态词”，供考生复习时参考：①“过去”“曾经”或“以前”(英文译文用一般过去时)；②“在”或“正在”(英文译文用现在进行时)；③“将”“要”或“将要”(英文译文用一般将来时)；④“已经”“过”或“了” (英文译文用现在完成时)。当然，翻译时，考生还要结合具体的上下文语境来确定最终要用的时态。

3．语态。在做汉译英题目时，考生要能准确判断出译文到底是用主动语态还是被动语态。一般来说，中文多“主动”，英文多“被动”。很多在中文中用主动语态表达的句子，在英文中要使用被动语态。具体来说，当中文中出现以下几种情况，译成英文时，需要“主动”变“被动”：中文句子中缺少动作发出者的情况、“把”字句、“将”字句、含有“据说”“据称”的句子、主语为“人们”“大家”“有人”的句子。其中，“据说”“据称”等常译为“it is said”“it is claimed”等形式，是约定俗成的被动语态。“把”字句和“将”字句等则是中文的表达习惯，翻译成英文时考生要注意译成被动句，比如“他的话把我搞糊涂了”这句话，英文一般表达为“I was confused by his words”，而不说成“His words confused me”。

4．修饰。在主干等要素都翻译完后，考生就该对主干进行修饰了。简单来说，英文中最常见的修饰成分有两种，一种是定语，另一种是状语。翻译定语时，考生需注意其与被修饰成分之间的位置关系。如果定语只有一个词(比如形容词)，该定语通常置于被修饰名词之前，比如tropical fruits、the largest settlement等。如果定语是两个词及两个词以上的修饰成分(比如介词短语、非谓语动词、定语从句等)，该定语则要放在被修饰名词之后，比如the worst winter that anyone could remember。

与定语相比，状语的位置就简单多了。在一个英文句子中，状语既可以放在句首，也可以放在句尾，或者作为插入语放在句中。能作状语的主要包括副词、介词短语、分词以及状语从句等。

5．肯定和否定。中文的否定在英文中的表达方式基本是固定的，不可随意用其他形式替代。中文中表完全否定的否定词常用“无”“不”“没”“未”“别”“非”“勿”等；英文常用no、not、nothing、none、nobody、no one、neither、nowhere或给原词加上否定词缀im-、in-、ir-、non-、un-、-less等。中文中表绝对否定的否定词常用“绝不”“从不”“永不”“也不”等；英文常用never、not at all、in no way、by no means、under no circumstances等。中文中表部分否定的否定词常用“并非总是”“不是每个”“不是太……”等；英文常用not every、not all、not much、not many、not always等。中文中表“半否定”的否定词常用“几乎不”“很少”等；英文常用hardly、seldom、rarely、barely、scarcely等。

注意事项

除了上文所述的内容，考生在模拟或正式考试中还应该注意以下事项。

1．控制好时间。在做汉译英时，考生要把每部分的答题时间分配好。在三个多小时的考试中，汉译英的答题时间最好保持在30分钟左右。

2．注意字迹清晰。翻译属于主观题，考生答题时的字迹会对阅卷者的主观感受产生很大影响。以往不少专八考生都是因为字迹不清晰而没有得到满意的分数。所以考生在答题时要尽量做到字迹工整、清晰。

3．保持卷面整洁。考试时，在答题纸上，考生要小心涂改。同时，注意不要使用修正液或粘贴纸，阅卷时对此以作弊论处。

英语八级考试 篇6

英语新闻听力是英语专业八级考试听力的重要组成部分,也是历年考生在听力中失分最多的部分。所以英语新闻听力既是重点,又是难点。《高校英语专业八级考试大纲》 (2004)要求学生能听懂VOA、BBC或CNN等国外媒体节目中有关政治、经济、文化、教育、科技等方面的专题报道由于新闻听力题材广泛、正式的新闻词汇出现频率比较高,从而使新闻听力对于教师教学和学生备考都有很大的难度。

而目前关于英语新闻听力的研究大多都是根据教师的教学体会和学生学习成果的反馈,缺乏对英语专业八级考试新闻听力的文本特征进行定量研究。为了具体而又客观的了解英语专业八级考试新闻听力的文本特征,笔者搜集了自2005年至2014年的英语专业八级考试新闻听力的文本材料。并将其作为语料,首先对各类语料中各类新闻题材进行分类统计,其次把定量分析和定性分析的方法相结合,利用语料库检索工具Ant Conc对语料进行分析和研究。通过分析和研究, 为英语专业八级新闻听力教师教学和学生备考提供相关策略。

本文的题目是基于语料库的英语专业八级考试新闻听力的研究,那么现在有必要介绍一下语料库及语料库语言学的知识。语料库(corpus)顾名思义就是存放语言材料的仓库(或数据库),传统上,语言学家用语料库这个术语表示可作为语言研究基础的、大量出现的语言数据。语料库在语言学研究中的一个重要作用就是可以为研究者提供一般的、经验的语言数据,这些经验数据可以使语言学家做出的结论更客观。 上世纪90年代中期以来,语料库在英语相关的各个领域中得到广泛应用,已成为语言学实证研究的一个重要手段。正是由于语料库语言学采用把定量分析和定性分析相结合的研究方法,因此其对语言的描述更准确、更客观。

二、语料的收集和研究方法

1.语料的收集和加工。笔者将2005年至2014年的英语专业八级考试新闻听力的文本材料进行收集、整理。一共30篇新闻听力文本材料,共计4721词,平均每篇文章157个词。并将句子进行分割(以英语中句号为准)。并根据需要利用word文档对语料进行相关标注。根据研究新闻特殊词汇的要求, 用N、T、P、PN、ZM、和ZY分别代表数字、时间、地点、 人名、组织机构名称、专业词汇,对文本进行标注;根据研究新闻句式结构的要求,用S10(该句子所包含单词数位于10个-14个之间)、S15(该句子所包含单词数位于15个-19个之间 )、S20(该句子所包含单词数位于20个-24个之间)、S25(该句子所包含单词数位于25个-29个之间)、S30(该句子所包含单词数超过30个),CJ(表示从句)、BD(表示被动语态)分别对语料进行标注。利用Ant Conc检索到共有203个句子。

2.研究方法。本文的研究方法有两种:

(a)分类统计。通过分类统计可以看出各种类型的新闻材料在新闻听力中所占的比重,并为下一步的分析做好准备。

(b)利用索引工具进行分析与研究。通过该方法可以更客观更准确地对文本进行细致的分析。

(a)首先对新闻文本材料进行分类,按新闻内容分为政治类、经济类、灾难事故类、教育类、航天类、医学类、环保类、社会文化类、科技研究发现类。经过统计发现,出现频率较高的是科技研究发现类,其次是社会文化类,然后依次是灾难事故类,经济类,政治类航天类、医学环保类,出现平率最低的是教育类。

(b)利用语料库语言学的相关知识对语料进行分析与研究,根据历年英语专业八级考试新闻听力真题的考查重点, 侧重分析新闻听力当中的数字和组织结构名称。并主要集中研究在英语专业八级考试新闻听力的句法特征,句法特征主要有以下三个方面:句长、从句结构和被动语态。在本研究方法中,采用的索引工具是Ant Conc,借助该索引工具可以分析文本的相关信息,如数字及组织结构等相关词汇出现的频率。

三、分析文本的特征

1.文本中的数字和组织结构名称。由于新闻听力包含的题材比较广泛,因而会涉及到各行各业的组织结构名称,而数字词汇(包括百分数和小数)也几乎是每年英语专业八级考试新闻听力中都会出现的,同样也是重点。本段的研究主要集中在数字词汇和组织结构名称。通过检索软件检索数字和组织结构名称在文本中出现的频率,并分析数字和组织结构名称在各类新闻题材中的出现频率,从而可以把握重点,有针对性的进行教学和备考。经检索发现,组织结构名称在30篇新闻听力文本中出现了41次,而数字在30篇新闻听力文本中出现了72次。详细情况见下表:

(注:同一年份的文本中及同一篇新闻报道中反复出现的,不同年份文本中的新)。

2.文本的句法特征。本部分所研究的文本句法特征主要集中在以下三个方面:句长、被动语态和从句结构,通过这三方面的研究,可以使教师和学生对英语专业八级考试新闻听力的句法特征有个清晰的认识,从而可以有针对性地进行教学和备考。

(a)句长。通过分析句子的长度,使教师和学生认识英语专业八级考试新闻听力中的句子所包含的单词数,平时可以进行针对性、有目的的训练,从而提高教学和备考的效率。 该研究根据每个句子所包含的单词数,将句子分成四个类别:110个单词-14个单词(因10个单词以下的句子仅出现5次,故忽略不计)。215个单词-19个单词。320个单词-24个单词。425个单词-29个单词。530个单词及以上。

经检索分析可以发现:含20-24个单词的句子在文本中出现的频率最高,其次是含30个及30个以上单词的句子,含10-14个单词和含15-19个单词的句子出现片频率相当。出现频率最低的是含25-29个单词的句子。在所有的文本中,最长的句子出现在2014年的第三篇新闻报道中,该句包含60个单词。

(b)被动语态。被动语态在英语中应用非常广泛,而汉语中没有所谓的“被动语态”。那么研究英语新闻听力当中被动语态的应用是否频繁,对于母语是汉语的英语学习者来说,具有非常重要的意义:可以使他们在听英语新闻听力的时候转变思维模式,遇到被动语态时,听完整句,了解施动主体和受动客体后再下结论,有利于更好地理解新闻报道。

经过检索发现被动语态的句子有29个,占总句子数的14.3%。由此可见被动语态在英语新闻听力中占据了一定的比例。

(c)从句结构。英语句式多样,要表达复杂的内容时,会多个从句连用,由于新闻的特点是:用最简洁的话语把新闻事件描述清楚。那么在英语新闻中,为了把新闻事件描述清楚,会不会大量运用从句呢?通过分析英语专业八级考试新闻听力中从句运用的频率。可以更好地了解英语新闻的句子结构特点,有利于英语新闻听力的教学和备考。

四、英语专业八级考试新闻听力的教学和备考策略

关于英语专业八级新闻听力的教学和备考方法有许多种,本部分重点介绍基于以上研究,并结合各个专家学者的研究成果,总结出以下新闻听力教学和备考策略:

1.选择适当的材料进行教学。(a)通过统计。我们可以看出,科技发现类和社会文化类的新闻所占比重比较大,要加大有关这两方面新闻的练习强度。(b)选取材料的时候,要综合考虑每篇新闻的单词数及每句所包含的单词数,根据表6.的数据,最好选取每篇大约160个单词,每句包含20个左右单词的新闻报道,从而使所选材料最大限度的接近英语专业八级考试新闻听力的材料,提高教学和备考效率。

2.掌握相关的新闻词汇。根据表1.我们可以发现相关组织结构名称经常出现在新闻听力当中,例如NASA(美国国家航空和宇宙航行局)一词分别在2008年和2012年的新闻听力中出现过。之所以要强调新闻听力中的相关组织机构名称,是因为如果在听力过程中能够听到并辨认出相关组织结构,有利于了解听力报道的内容,从而提高答题的准确性。当然,除了掌握相关组织机构的名称外,还要掌握相关题材的词汇: (a)政治类:parliament(议会)、Charter(宪章)等。(b)经济类: inflation(通货膨胀)、foreign exchange(外汇)等。例子众多,这里不再一一列举。

除此之外,根据检索,数字在30篇新闻报道中不重复出现了72次,可见其出现频率之高,而在英语专业八级考试的新闻听力部分,平均每两年就有一道有关数字的问题,所以教师要在教学过程中适当安排数字听写,以便考试出现数字时,学生能够轻松应对。

3.注意被动语态和从句结构。为了体现报道的客观性和真实性,新闻听力在句式结构上多采用被动语态的形式,而为了更清楚、准确、全面地表达观点,再现事发场景,英语新闻听力中会出现许多从句。由于被动语态和从句出现的频率较高,这两项都是中国学生不太擅长的部分,因此加大了英语新闻听力的难度。所以教师在教学或学生在备考过程中,应该特别注意被动语态和从句结构,学生在听力练习的过程中,注重培养被动语态和从句的意识,理清各个句子之间的关系,从而更好地理解新闻报道的内容。

4.掌握新闻听力的叙述结构。英语新闻报道往往在第一句就交代人物,地点、相关事件。这在学者界被称为倒金字塔叙述方法,即按照新闻内容重要性的程度由高到低进行扩展,安排全文。新闻的第一句话,即新闻的导语,是整个新闻的浓缩,往往涵盖了新闻的几个基本要素。因此在听新闻听力时,第一句话非常关键,掌握了新闻听力的叙述结构, 可以很容易地理解该新闻报道的重要内容所在,从而把握住重点。

5.掌握相关背景知识。新闻背景是指新闻事件的历史背景、周围环境及与其他方面的联系等。背景知识对听力理解至关重要: (a)背景知识可以为篇章的内容提供参照和向导; (b)在理解的过程中,篇章内容和听者具有的相关背景知识相融合,有利于听者理解新闻报道;(c)听者的背景知识可以帮助听者准确判断上下文

为了让学生掌握相关背景知识,教师在教学过程中,要引导学生多关注国际新闻,注意近期重大国际事件及热点报道。 并定期对重大的国际新闻报道进行梳理,方便学生理解与掌握。当然备考的学生课下也应该积极关注国际重大新闻。

五、结语

英语八级考试 篇7

“人文知识”这部分为客观题,多项选择题形式,共10题,分数比重为10%,考试时间为10分钟。这部分试题由三大板块组成,分别所占的比例为,文学30%,语言学30%, 史地文化知识40%。

根据新大纲要求,人文知识题的测试范围包括,1)主要英语国家社会与文化知识;2)英语文学知识;3)英语语言学知识。同时,新大纲对专八考生有如下要求:1)能基本了解主要英语国家的历史地理现状和文化传统等;2)能初步具备英语文学知识;3)能初步具备英语语言学知识;4)考试时间为10分钟。测试形式为多项选择题。要求考生从每道题的四个选项中选择一个最佳答案。共10道题。测试目的为:“测试学生对英语国家社会与文化、英语文学与英语语言学基本知识的掌握程度”。

更重要的是,英美文化知识点已经不只是局限在人文知识题目当中,而是已经渗透到了其他题项,比如听力,阅读,翻译甚至是听写。已经有许多学者做过相关研究(徐姗姗,2009);带着语言与文化相关性的认识,带着文化知识点弥漫在专八考试题目当中的认识,我们认真审阅了历年专八真题,从中挑出了我们认为是考查英美文化知识点的试题, 然后形成了一份英美文化专项试题。再分发给两个熟练水平段的学生,试图找出两个学习组别的差异。试图发现学生对于英美文化知识点的掌握情况以及找出英美文化知识点与专八成绩的相关性。

一、研究背景

语言与文化密不可分。对两者关系归纳很好的是美国语言学家C.Kramsch: “1.语言表达文化现实,人们在使用语言时,用词造句都是为了表达一种共同的经验。2.语言体现文化现实。一个文化社区的成员不仅仅用语言来表达共同经验,同时他们也通过语言来创造经验。3.语言象征文化现实。说话人通过使用他们的语言来区分非属于他们同意社区的人。”

钟帆(2003)认为,“离开特定文化背景的语言是不存在的,要想真正掌握一门语言,必须了解产生、使用这种语言的社会文化背景知识。坚持在第二语言习得的过程当中,坚持第二文化的习得。否则,真正掌握好外语就只能是一句空话。”

著名学者何兆熊认为:一个英语专业的学生,在专业方面应该包括以下方面的要求:较高的英语语言技能,较丰富的英语语言、文学知识和较高的文学修养,较宽的相关知识面。其中提到的文学修养就包括英语语言、文学、英语国家文化方面的知识。

鉴于专八考试中文化、文学、语言学的知识点的较大比重,我们把本项研究中的文化知识点定义为有关英语文化、文学、语言学三个方面的知识考点。

二、调查情况

我们首先对TEM—8历年考试试卷中涉及的文化点、文学点、语言点进行提炼,然后把提炼出来的知识点按文化、文学、语言三个不同的方面进行分类。最后,再次筛选试题中的文化考点,选出易于出题的知识点进行调查问卷设计。

问卷试题采用百分制共50题,其中,文化题共13题,占总卷面分的26%;文学题共18题,占总卷面分的36%;语言学题共19题,占总卷面分的38%。

我们向南京邮电大学英语专业大二、大四学生进行问卷发放(共发放120份;收回111份,其中,低年级组54份,高年级组57份),然后对大四学生进行了座谈访问。

三、数据分析

1.问卷的分析与处理

(1)对问卷进行批改,分别统计出低年级组、高年级组受调查者的成绩情况;如下:

低年级组在文化、文学、语言学三个方面考点的错误率分别是14.53%、20.38%和22.38%;高年级组在对应的考点错误率是7.75%、11.30%和14%。其中,低年级组共错选项1518,高年级共错942,两组的共错占总比分别是27.6% 和17.12%。在每组的错误选项里,文化、文学、语言学的错误比率分别是25.37%,35.58%和39.07%(低年级组),和23.45%、33.37%和42.36%(高年级组)。

(2)将每位受调查者按照年级、得分等在SPSS软件上进行数据编辑形成‘统测成绩数据源.sav’

(3)运用SPSS Statistics 20软件对‘统测成绩数据源.sav’进行具体的数据分析与收集,包括比率统计分析、独立样本T检验、列联表分析、频数分析、多个独立样本检验、配对样本T检验、数据探索等。

2.对数据分析的结果进行分析

(1)通过问卷成绩的直观比较,

1整体上,高年级组的错误比率17.12%明显低于低年级组的错误比率27.6%;

2其中,在文化、文学、语言学三个方面:

a.低年级组错误比率最高的是语言学22.38%,其次为文学20.38%;

b.高年级年级错误比率最高也为语言学14%,其次为文学11.30%;

由此可以看出两个年级对语言学掌握情况最差、其次为文学。

c.两个年级三方面错误比率差值分别为2.99%、4.05%、3.53%;

由此可以看出,两个年级在文学方面的掌握情况相差悬殊,低年级组对文学知识的掌握绝对弱于高年级组。

(2)通过SPSS数据实验分析,

1数据探索实验结论

根据两组受试组的成绩数据的直方图,可以看到低年级组学生的成绩分布左右不均匀,与正态分布的图形差距较大;而高年级组学生的成绩分布左右比较平均,比较接近正态分布。

2比率统计析实验结

统计量计算结果,比率均值、比率中位数等都反映出大二组、大四组大;符合知识掌握程度影响成绩的规律。

3独立样本T检验实验结论

低年级与高年级的成绩有显著的差异,高年级组的成绩比较高,因为高年级组的成绩均值(33.28)高于低年级组的成绩均值(18.80)。

4两变量相关分析实验结论。两组成绩的皮尔逊相关数据矩阵及相关性检验的结果,例如低年级组成绩与高年级组成绩之间的相关系数为-0.037、两者之间呈负相关关系,说明两者之间有明显的差异。

5多个独立样本的检验实验结论

Frequencies图示中,每一个组被分为两部分:一部分大于中位数,另一部分小于或等于中位数。从中可以看出,在低年级组中,这组中在中位数以上的人数明显小于在中位数以下的人数;而对于高年级组中,在中位数以上的人占了绝大多数。所以从直观来看至少可以判断,知识点的掌握程度是明显的。

卡方统计量的值为59.313,df表示的是自由度,在这里就是1,最后一行的渐进显著性水平表示我们期望的卡方统计量的值大于59.313的概率,这个概率就表示这俩年级之间没有显著性差异的概率,在这里这个概率值为0,于是我们可以得出结论:两年级之间存在着显著性差异,而且高年级组的知识点掌握情况较好。

a.Grouping Variable: 年级 b.0 cells (0.0%) have expected frequencies less than 5.The minimum expected cell frequency is 26.3.

3.对数据分析的结果讨论

根据以上数据结果,得出造成该种现象的原因(存在的问题)可能有以下几个方面:

(1)低年级学生还未学习文化、文学、语言学相关的知识,高年级学生虽然已经学习了文化、文学、语言学相关的知识,但是并未完全掌握、并未受到足够的重视。

(2)传统学习与教学观念的影响:学生学习多侧重于对听说读写译等英语语言学习技能的练习和提高;教师教学时多注重对学生进行听说读写等学习技能进行强化训练。

(3)学习者和教育者没能正确把握语言学科学习真谛、最终目标。

4.文化知识点调查对英语教学的反拨效应

专八考试对于英语专业的教学反拨效应是巨大的明显的。英语教育者和学习者都应该有意识地利用专八考试中透露出的重要信息,了解到文化知识点所占的巨大比重,然后在教学过程中加强文化知识点内容的输入。具体来说,对英语学习者而言,从低年级开始,就应该重视对文化、文学、语言学方面相关知识的学习,多阅读英美文化方面的相关书籍,扩展视野,增加输入,而不是等到相关课程开课以后再被动输入。对英语教学者来说,在低年级的技能训练中开始,引导学生进行文化意识灌输与训练,有意识的切入一些文化内容的介绍和讨论;到了高年级相关文化课程开课以后,重点介绍相关知识点并与技能考试挂钩,进一步强化学生的跨文化交际能力,从而在最后的专八考试中获得良好的表现。

摘要：英语专业八级考试依然是学生语言熟练水平的重要衡量标准。历年八级考试中,有关英美文化知识点的考题比例不在少数。学生对这些知识点掌握情况如何?掌握情况和考试成绩的关系怎样?带着这些问题,我们做了一项问卷调查。分析了获得的数据。得出一些相关性的讨论结果。希望对文化知识点的教学提供一点参考。

英语八级考试 篇8

1 相关理论

1.1 语篇树状信息结构模式(杜金榜,2007,2008)

语篇树状信息结构模式认为语篇的信息网络是一个层级体系,所有语篇均有信息核心,全部信息都围绕该信息核心层层展开,具有明显的树状结构。语篇的信息结构由信息单位组成,而信息单位是语篇信息结构中最小的完整单位。信息单位之间的上下层关系,即信息点可以用15个疑问词标明,如表1所示。

书面和口语语篇的信息都可以用信息点表达。信息点表示信息单位之间的关系,会使笔记的层次感更清晰,所记录的各层信息更完整。

“该模式强调语篇信息分析的通用性”(杜金榜,2008),可以用来分析英语专业八级考试中听力部分的小讲座。

1.2 文本类型与体裁结构潜势理论

Katharine Reiss(2000)将语言文本分为四类:1)表达功能文本:强调文本的创造性构建和语言的美学层面;2)信息功能文本:旨在传递信息、知识、意见等事实,重心在文本内容和主题;3)感召功能文本:旨在通过说服文本读者采取某种行动,重点在于感召;4)视听性文本:如电影、音乐。很显然,专八考试中的小讲座属于信息功能文本。

Hasan(1997)的体裁结构潜势理论认为语篇的类型受制于语境配置。语境配置可以预测语篇的结构成分、成分出现的顺序和次数。就某一类体裁而言,语境配置都是一组实现主场、语旨、语式的值。那么专八考试中的讲座是教师宣读讲稿的阅读型讲座(Dudley-Evans&Johns,1981),它的语境配置是:语场—向听众传递信息、知识、意见、方法等,其目的由讲座的主题决定;语旨—讲座宣读者和听众,他们之间是信息提供和信息接收者的关系;语式—交际渠道是语音,媒介是口语。可以看出,讲座的语境配置中语场中的目的因讲座的主题不同而不同,这也就决定了讲座这一体裁结构潜势确定的情况下,讲座的主题决定了讲座中具体信息点的选择,即可以通过讲座的主题—核心命题预测可能出现的主要信息点类型。

2 分析

根据语篇树状信息结构模式,2008至2011年英语专业八级考试听力部分的小讲座信息结构树如图1至图4。图中用斜体标记的信息点为出题点,也是笔记应该记录的重点。

从图中可以看出,这四年讲座的基本结构是总分关系结构(章振邦,1985),即篇章开头概括陈述讲座主题—篇章的核心命题,而后围绕核心命题层层进行论述,在讲座的最后提出问题供听众深入思考并提出下一节讲座的主题,如2008年,或对讲座的核心命题及第一层信息点进行总结并提出下一节讲座的主题,如2009年到2011年。

近四年讲座题目和交待讲座主题的第一部分均未出现考题。但这一部分明确了讲座的目的及语篇的布局情况,为预测讲座中会出现的主要信息点类型和接下来笔记该记些什么提供了大量信息。近四年的讲座题目、开篇交待的讲座目的和可能出现的主要信息点类型如表2所示:

从表2中可以看出,讲座开篇部分清楚地交待了讲座的目的、讲座主体部分的布局,可以根据讲座的目的预测将要出现的信息点,而且所预测的信息点都在实际考查的信息点范围之内,所占比例大于、等于50%,说明通过明确讲座的目的,可以准确预测部分重要考查信息点。

讲座的功能是向听众传递信息、知识、方法等,因此让听众理解讲座中涉及到的概念,尤其是学术性的概念是成功传递信息的前提。“何事”信息点可对概念、定义进行释义、进一步阐述。首层的“何事”信息点是对概念的释义,而其它各层的“何事”信息点是对上层信息点的所提概念的进一步阐述和展开。表3列出了近四年所考查的“何事”信息点释义、进一步阐述的概念。

讲座中的“何据”信息点有两类。一类是支持观点的依据,一类是支持观点的实例,可以通过一些常用的话语标志识别,如for example。

3 结束语

根据体裁结构潜势理论专八考试中的小讲座的结构稳定,其必要成分之一是指示语篇方向部分。在此部分讲座宣读者点明讲座的主题和语篇结构,进而明确该语篇的目的。听众利用语篇树状信息结构模式可以进一步确定讲座主体部分的结构并有效准确的预测一定会出现的信息点类型,进行有目的的记笔记。根据上面的分析这些可预测的信息点类型都在考查信息点范围之内。

讲座开篇的指示语篇部分不是笔记记录的重点,但考生必须能在此部分借助语篇树状信息结构模式明晰讲座主体的布局情况、讲座的目的,成功预测重要信息点。接下来就是根据讲座结构确定笔记层次,结合话语标记知识,利用缩写符号等按信息点来记笔记。

摘要：英语专业八级考试中听力部分的小讲座主要考查的是学生记笔记的能力。尽管英语专业的学生都系统地学习过如何记英语笔记,但实践中所记笔记仍然存在结构凌乱、信息不完整甚至缺失的现象。2008年至2011年的TEM-8中的讲座的分析数据说明基于体裁结构潜势理论,语篇树状信息结构模式可以有效帮助学生构建语篇布局,掌握语篇的信息结构,对关键信息进行预测,进而使所记笔记层次清楚、信息完整、重点突出。

关键词：语篇树状信息结构模式,讲座目的,信息点,预测

参考文献

[1]Dudley-Evans A,Johns T.A team teaching approach to lecture comprehension for overseas students[C]//The Teaching of Listen ing Comprehension.London:The British Council,1981.

[2]Halliday M A K,Hasan R.Language,Context,and Text:aspectsof language in a social-semiotic perspective[M].Victoria:Deakin University Press,1985.

[3]Hasan R.Text in the Systemic-Functional Model[C]//Dressler W.Current Trends in Text Linguistics.Berlin:Walter de Gruyter,1997.

[4]Reiss K.Translation Criticism:The Potentials and Limitations[M].Manchester:St.Jerome Publishing,2000.

[5]杜金榜.法律语篇树状信息结构研究[J].现代外语,2007(2):40-50.

[6]杜金榜.法律语言研究新进展[M].北京:对外经济贸易出版社,2008:177-185.

怎样应对日语专业八级考试 篇9

关键词：日语专业八级考试,试卷,出题思路

日语专业八级考试，是中国国内以日语专业的学生为考试对象，测定日语专业学生日语水平的最高级别的考试，在我国从2002年开始设置。它不同于日语国际一级考试，日语一级着重于制定一个世界范围内承认日语能力的标准，而日语专业八级着重检查学生是否达到大纲规定的要求，也就是检查学生的学习效果。该考试每年三月举行，共设定200分的试题，客观试题120分，主观试题80分。考试试卷共有三份：试卷一为听力部分;试卷二为综合部分;试卷三为翻译、写作部分。除翻译、写作部分外，都是选择题。试卷采用记权的办法，折合成百分制，以60分为及格标准。考试分为上午和下午两场，上午考听力和综合部分，下午考翻译和写作部分。

要想在日语专业八级考试中取得好成绩，必须先了解它的出题思路。日语专业八级考试相对于国际一级考试来说，侧重的点不同。日语国际一级考试主要侧重考查学习者实际运用日语的能力，而专业八级考试则是对日语专业的学生系统的专业的考查，涉及日语专业的方方面面。这就要求考生在平时的学习和生活中，要全面地了解和掌握和日语有关的知识，只有平时不断地积累，才能在考试中游刃有余。

试卷一是听力理解部分，这部分考试共10道题，每题3分。听力部分的难易程度与日语能力测试一级差不多，但是没有看图回答问题的题。全部录音只放一遍，放完录音后即刻交卷，所以只能边听边答题，没有检查或重做的时间。在做听力这部分时，由于录音只放一遍，所以就要求注意力要高度集中，听清楚题中给出的问题，揣摩说话者的意图，在遇到个别不会的单词时，要快速跳过，从整体上把握内容，选出答案。提高听力能力不是一天两天的事情，需要一个长期坚持的过程，考生要想在考试中听力部分拿高分，必须在平时的学习过程中就不断积累，不断练习。除了在听力课上认真训练以外，平时要多听日语，可以听一些日本国内新闻的广播，或是多看一些日剧，如果有条件的话最好能够多和日本人交流，这样才能够使听力水平不断地得到提高，或在临考之前，系统地做一些这方面的听力练习。总之，学习语言是一个长期的过程，听力尤其需要多下功夫。

试卷二综合试题部分，包括文字、词汇、语法、阅读理解、日本文学常识等，是对学生综合语言理解和运用能力的检测。主要检查学生对词汇、语法的掌握运用能力，文章阅读理解能力，以及对日本古典、文学知识的掌握情况。答题时间为100分钟。这部分都是判断选择题。试卷二这部分可以说是对所学知识的综合检验，所涉及的范围比较广，要想答好这部分的题，平时扎实的基本功是必要的。

文字题在这部分占10分，主要是通过汉字读音等测试考生的汉字阅读理解能力，这10道题重点在于牢记重点动词和名词的读音，特别要注意一些难读汉字的读音，而且记忆要准确，注意区分音读、训读、浊音、半浊音、促音等;在备考的时候，考生可以选择题海战术，大量地进行集中练习，利用自己的窍门记住并区分相似汉字的读音。在考试的过程中，往往可以根据汉字的音读来判断正确的选项。

词汇，包括常用语、惯用语和谚语，共25分，主要测试考生对词语的理解和运用方面的实际能力，要很好地完成这部分的题，主要是要加强记忆，多熟记一些使用频率较高的近义词句，特别是要理解并掌握日语中有些常用惯用句的用法。日语中的惯用句和谚语在熟记的同时，更要理解它的意思，只有理解了，在生活中经常使用它，才能真正记在大脑里。这部分题，一般根据字面意思就可以选出答案了，只要准备充足，答好这部分是不成问题的。

语法题，包括常用语法表达形式(含助词、助动词、语法功能词等)、句型与敬语等，共20分;这部分主要是测试考生对大学期间所学日语语法的掌握程度和运用能力，在理解每个语法的意思的同时，还要注意它的接续。在助词方面，格助词、接续助词、副助词的比重比较大;在副词方面，一般考查词义相近的词，所以在平时的学习中，考生应该正确把握词义和近义词的区别运用;在八级考试中，还有一项错误率较高的部分，那就是敬语。敬语是日语中最难的语法现象，是外国人学习日语的一个难点，学习敬语的知识，掌握敬语的用法，区分尊敬语和自谦语的用法，以及了解敬语的使用场合和使用对象等都是需要注意的。

日本文学和文学史，包括古典文学和近代文学，以及日本文学史的相关知识，共19分;关于文学这部分，要求并不是很高，主要是要掌握一些古代近代作家作品名，以及所属的流派就可以了。还有16分的题是长篇阅读理解，主要测试学生的阅读理解能力。一般为一篇1000—1500字的文章，从中提出各种问题，并提供四个答案选项，选择其中一个正确答案。

试卷三分为翻译和写作两部分。翻译为中译日，要求运用翻译理论与技巧，将我国报刊杂志上的论述文及一般文学作品译成日文。翻译速度每小时不低于270个汉字，答题时间为60分钟，分值为40分。

写作部分要求考生按规定撰写一篇500字左右的文章，答题时间为60分钟，分值40分。在做这部分的时候，首先要审好题，审题时一定要理解题目的深刻内涵和要求，动笔之前最好能够列个写作提纲，有个清晰的思路。要想审题准确，考生必须在平时的学习中，多积累一些写作素材，多留心身边发生的事情，多关心时事，在写的时候，尽可能选择一些既能切题，又能自如表达出来的内容，多用自己熟悉的、有把握的词语及句型，写作卷面一定要整洁，尽量避免语法错误。

参考文献

[1]编写组.高校日语专业八级考试大纲.上海外语教育出版社, 2005.

英语八级考试 篇10

关键词：托福,雅思,英语专业八级,写作测试,比较

1. 引言

写作测试作为大多数外语能力综合测试特别是大规模的标准化测试的组成部分，已经得到越来越多的语言能力的测试者、试卷研究和开发人员，评价外语教学的外语教师和教育部高校教育部门的重视。写作测试在评价一个语言学习者的语言运用能力方面起着举足轻重的作用。托福、雅思等大规模的标准化测试对其写作测试都作了不断的修改，期望写作任务能真实地反映考生的写作能力。国外的测试领域向来是中国测试界的风向标，其先进的测试理念和技术，以及大量的科研经费使其在测试领域取得了骄人的成绩。作为衡量英语专业学生英语运用能力的唯一权威考试———专业八级考试的写作部分能否受到启示是本文讨论的重点。本文收集了历年雅思、托福、专业八级三大考试写作部分的试题，并参考了托福和雅思官方网站发布的研究报告和《TEM考试效度分析》，从测试的设计和开发、任务及评分三方面对三个大规模标准化测试写作部分作对比分析，从而为英语专业写作测试部分提出建设性意见，从而促进和启发英语专业写作教学。

2. 写作能力

什么是写作?写作指的是“具有一定交流意义的书面交流活动”(邹申，2005:363)。写作能力是语言学习者应该掌握的语言技能听、说、读、写中的一种。什么是写作能力?写作能力“是一个纷繁复杂的体系”(邹申，2005:366)，可见给写作能力下一个清晰准确的定义是很难的。很多研究者对写作能力的本质及分类作了不少研究。

Weigle (2002:14-38)对写作能力的本质从三方面进行了阐述，第一，从语言学角度，书面写作不同于口头表达。第二，写作是社会文化现象。第三，写作也是认知活动。

写作能力不能通过观察得到，而要通过测试来反映考生的写作能力。怎样开发和设计写作测试是语言测试开发者要考虑的问题，而这个过程是一个漫长而复杂的过程。

3. 写作测试

3.1 写作测试的开发和设计

Bachman&Palmer (1996:87)认为测试开发应该分为三个阶段，他们认为测试开发是一个线性、重复的过程。这三个阶段分别是设计阶段、操作阶段和考试实施阶段。在设计阶段，试卷开发人员需要完成六项活动：(1)描述测试目的;(2)描述目标语领域的任务;(3)描述语言使用者或者被测者的特征;(4)给被测能力下定义;(5)平衡测试有用性的六个方面，即信度、构建效度、真实性、相互性、作用、实用性;(6)确定资源和开发资源分配和管理计划：包括人力、资料、时间等资源，以及整个过程的资源的管理和分配。操作阶段分为开发和书写测试任务说明和蓝图、书写使用说明和说明评分方法。测试任务说明详细地描述了具体的测试任务特征和排列，而蓝图则包括了测试的结构特征。考试实施阶段分两个阶段：试验和实施考试，如安排测试环境、收集测试资料、培训监考人员、分析考试结果、分数描述、分数报告、项目分析、评价分数的信度、评估考试质量及归档。邹申(2005:368)指出“那些总体的标准对于写作测试都是有效的”，说明Bachman的测试开发和设计同样适用于写作测试的开发和设计。

3.2 写作测试任务

根据邹申(2005:369-384)的观点，“写作测试有两种方法，一种是间接测试，另一种是直接测试。对写作能力进行间接测试，指的是不直接观察考生写出的文章，而是对考生的词汇、语法等与写作有密切关系能力进行测试，进而推测考生的写作能力。直接测试指的是考试时让考生写一篇文章，然后根据文章推测考生的写作能力”。两种测试方法各有利弊，间接测试信度高，能节省大量的人力、物力，直接测试则效度很高。“对写作进行直接测试在很多方面优于间接测试，但是具体使用哪种方法还要视考试的目的和人力物力情况而定”(邹申，2005:372)。

Heaton (2000)在谈到写作测试的设计时认为，第一，测试任务的设定应该符合学生的实际水平。第二，试题需要有真实的情景，即学生现在或者未来有可能会遇到的情景。只有贴近生活才能有话可谈。第三，写作的任务一定要明确，能够引起学生进行思考和交流。第四，写作的时间限定不能过于苛刻，以免最终的写作成果会不真实。

3.3 写作测试的评分

目前，写作测试的评分主要有两种，也是受到测试界认可的两种评分方式。一种是整体评分法;另一种是分项评分法。整体评分法，就是指评分者快速地通读待评作文，然后依据特定的评分量表或者评分细则评分。分项评分指评分者依据评分细则，给文本的不同项目分别打出分数。两种评分各有利弊。整体评分无法给出考生分项能力的得分，由于评分者对评分量表的把握不同有可能降低评分的效度。而分项评分则从不同侧面为我们推测学生的写作能力提供了基础和根据，对语言的教学有较高的参考价值。

4. 托福、雅思和英语专业八级的写作测试

4.1 写作测试

雅思(International English Language Testing System, IELTS) 于1989年由英国文化协会、剑桥大学考试委员会和澳大利亚国际教育开发署三方共同合作开发、管理。雅思考试分两类：一类是以留学为主的学术类，另一类是以移民为主的培训类，其目的在于测量申请赴英语国家留学或移民的非英语国家的考生语言能力(IELTS, 2003a, 2003b:3)。托福(Test of English as a Foreign Language, TOEFL)是由美国教育考试服务处(Educational Testing Service, ETS)举办的为申请去美国或加拿大等国家上大学或入研究生院学习的非英语国家学生提供的一种英语水平考试。最新托福写作测试分为综合写作和独立写作两部分。英语专业八级(Test for English Majors, TEM-8)是考查英语专业学生语言能力及教学的一种教学考查类考试。随着留学热和出国热的日渐高涨，参加这两类考试的考生越来越多，据最新调查显示，在中国，参加雅思考试的人数超过26万，参加托福考试的学生遍布全球170个国家和地区，全世界有7000多所高校承认托福考试。

4.2 测试格式

雅思写作考试要求在60分钟内完成两篇作文(Task 1 and Task 2)。写作部分试题类型分为以移民为主的培训类(General Training)和以留学为主的学术类(Academic)。两种测试评分标准分9个等级，分数比重为25%，历时一个小时，Task 1字数要求为至少150字，时间20分钟，Task 2字数要求至少250字，时间40分钟。新托福写作测试分综合写作和独立写作两部分，评分标准分为6个等级，分数占总分数的25%，历时50分钟，综合写作20分钟，字数要求在150—225字之间，独立写作60分钟，字数要求在300字以上。TEM-8测试格式：本部分为主观试题，共一个作文题目，多为议论文，要求考生在45分钟内完成，字数为400字，分数占总分数比重为20%。

4.3 测试任务

雅思G类的任务1的测试题型为书信类，包括表扬信、求职信、感谢信、投诉信、邀请信。A类的任务1的测试题型为图表比较类，包括柱状图、饼状图、曲线图、表格及流程图。A类和G类考试的任务2要求对一组针锋相对的观点发表意见，并就问题解释出现的原因并提出相应的解决办法，体裁为议论文，内容涉及教育、文化、地理、社会、体育、环境、旅游、能源等(江涛，2005:15)。

托福分综合写作和独立写作两部分。综合测试将听力、阅读及写作结合起来，参照北美校园教学场景，要求考生在3分钟内阅读一篇250—300字的学术类短文，接着屏幕上出现讲座视频，说话者从不同角度阐述同一个话题，最后要求考生写一篇150—225字的总结，将阅读材料和听力材料提供的重点信息联系起来。内容涉及教育、人文、商业、工程、技术、自然科学和社会研究。独立写作要求考生针对某个观点或现象写一篇不少于300字的议论文，内容涉及教育、文化、地理、社会、体育、环境、旅游、能源(马艳辉，2008:1)。

TEM-8写作测试采用了“情景/观点+标题”的特色方式(邹申，2009)，在写作提示中要求考生根据给定情景，对某个观点或者某个现象发表自己的看法，考试提示语中往往会出现同意或反对的观点，并简要介绍原因，考生必须陈述自己的倾向，然后再解释这么做的原因，以及发表自己的看法。考试说明中还给出了写作的格式：第一部分陈述观点，第二部分详细论证论点，第三部分得出结论，并且简要地给出了评分标准，题目集中于个人品质、校园生活、名人名言、教育等。

4.4 评分

雅思写作采用的是9分制的分项评分法，每半分一个等级。评分员主要从四个方面给写作样本打分：任务完成、连贯和衔接、词汇、语法和准确性。在任务完成方面，雅思强调考生对任务要求的回答是否全面，重点突出，细节准确相关;连贯和衔接方面，分段合理，有效使用衔接手段，思路清晰;词汇方面：词汇丰富，运用切当准确;语法方面，语法错误少，句式不单一，简单句和复合句并存。

托福评分采用五分制的整体评分法。要求内容完整和准确，文章连贯，衔接流畅，逻辑清晰条理，词汇准确和语法正确。评分人员根据这几点对任务分别给出0—5分的分数，再转换成30分制。同时，综合写作测试部分还要求考生有很高的信息提取能力，使讲座部分的信息要点与阅读中的要点一一对应。

专业八级采用整体评分法，分别为6—8, 9—11, 12—14, 15—17, 18—20五个分数档次。要求内容符合题目要求，完整准确，论点充分清晰，组织合理连贯，衔接流畅，用词得体，语法准确。评分员根据任务的完成情况给出分数。

5. 三大测试写作部分比较

5.1 相同点

(1)三大规模考试都具有较高的效度和信度。上海外国语大学TEM考试中心于1997年发行了《TEM考试效度研究》一书，指出英语专业八级考试内部和外部效度高，而且通过问卷的形式得出了教师和学生对八级考试能反映学生的真实语言能力。雅思和托福测试专家每年都要针对考试信度和效度作大量研究，两者的官方网站上同时指出两个考试都具有很高的信度和效度。

(2)三大测试对测试目的和评分标准都有客观准确的描述，因为三者都属于直接测试，相比间接测试都能更真实地反映学生的写作能力。其中短文写作都通过考生针对一个现象或一件事发表自己的观点和看法，考查了考生的语言知识，如词汇、结构、语法等，以及谋篇、修辞、语篇能力等。

5.2 不同点

(1)写作任务的数目：根据Hughes在设计写作任务时强调的三原则之一，获取能代表考生写作能力的样本，其中要求写作测试要尽可能多地设置任务(邹申：373)。因为写作测试是一个抽样测量，抽样越多，测量结果越准确。雅思和托福的写作部分分为两部分，专八写作测试只有一个主观写作部分。

(2)测试目的：写作测试目的就是测试考生的写作能力。根据雅思和托福的官方文件及专八考试大纲可以看到，三者的考试目的都是考查考生的写作能力。从评分标准角度来看，三者都对衡量写作能力的写作话题知识、语篇知识及语法知识有所要求，同时，各有侧重。雅思强调了考生从直观的图表中抽取重要信息的能力、分析和概括抽象信息的能力、总结和归纳的能力。新托福的综合写作部分将考生写作、阅读和听力能力结合起来考查，反映了交际教学中强调的真实性，与传统的以结构主义、心理测量为基础的测试将听、说、读、写当作一种独立的能力来测试是相对的，综合写作的设置充分反映了托福考试的理念：1)强调了实际情景的交际技能的提高是学习的中心，各语言要素如词汇、结构和语法都是为交际技能服务的。2)允许在满足交际技能需要的前提下，偶尔犯语言要素方面的错误。3)写作交际能力的提高主要体现在篇章水平上，并非仅仅在词句和段落上。同时，综合测试中讲座的场景逼真地模仿了北美校园的真实场景，是对测试真实性一种提高(马艳辉，2008:4—6)。

(3)写作提示：雅思和托福的短文写作提示字数多在20个字以内，用一句话描述情景，考生首先要回答同意或者反对，并给出原因。专业八级的短文写作的提示部分经过多年的研究，形成了“情景/观点+标题”的特色(邹申，2009)。字数在100字以内，同时，写作提示中还包括了写作的段落、评分的标准等。邹申(2009:376)认为，为了获得真正能代表考生写作能力的样本，测试者有必要对考生的写作文本，以及文章的修辞结构、文章长度、写作目的、目标读者、媒体性质等各方面进行控制。

(4)分数报道：雅思对写作部分专项分数报道;托福和专八没有对写作的专项分数报道。Messick指出(1975, 1980, 1989)测试的效度常常指证据对根据分数作出的推论的支持程度，这些推论指对测试的使用而不是指测试本身。显然，托福和雅思写作分数不仅要能反映考生的真实写作水平，还要对高校对考生是否有所要求的学术写作能力的判断负责。这就要求测试分数报道时对专项技能分数施行报道，而专业八级考试，作为标准参照性教学检查类考试，不仅旨在检查学生语言能力，还担负着检查英语专业的写作教学情况的任务，只有对分数作详细报道才能更好地为英语专业写作教学服务。

(5)题材：雅思和托福的写作部分涉及的写作话题基本涵盖了教育、人文、商业、技术、环境、社会等领域的方方面面。教育的话题涉及学生选课、教师教学、课外学习等，人文的话题涉及文明的发展、本土语的消失、媒体、休闲娱乐等;科技话题涉及了网络、电脑、手机等的出现对生活产生的影响等;商业话题(经济)有涉及了农业、工业发展、城乡和乡间的范围发展、公司税后盈利等;环境话题包括了能源消耗、限制小汽车的使用、森林覆盖率等;社会话题包括了人口老龄化、社会法律规范、人口迁徙等。笔者收集了1998年—2007年专业八级的写作话题，除2001年的写作题目涉及“网络”“新科技的发展”和“面试”有关职业的话题外，大多数题目集中在比较抽象的如“个人品质”、“校园生活”、“名人名言”、“教育”等方面，话题涉及的范围明显小于英语专业学生，特别是即将毕业的四年级学生的范围阅读，这些高年级的学生不仅在大学三年级的时候增开了相关专业课，比如文化、贸易、经济、文学、教育、政治、新闻等，而且阅读明显比基础阶段的学生量大而范围广。邹申也指出专业八级写作题材范围明显小于阅读题材范围(邹申，2009:23)。

5.3 对专业八级写作的一些建议

综合比较TOEFL, IELTS和TEM-8的写作测试，笔者认为TEM-8写作测试在以下几方面有待提高。

(1)适当增加写作任务。根据邹申(2005:372)的观点，获取能代表考生写作能力的样本时，要尽可能多地设置任务。同时，要求考生在45分钟内写出400字的短文，这种考试方式已经开始受到了写作测试专家的质疑，托福的写作测试专家Barbara Kroll在“TOEFL 200—Writing:Composition, Community and Assessment”一文中指出：这种快照(snapshot)测试方式影响考生的写作能力，使其得分偏低。这种测试对写作能力较弱的考生影响更大。她更赞成档案袋似的写作管理，老师课上给出写作题目，学生有一天或者几天的收集材料和组织语言的时间。虽然，我们不可能将考试时间延长至一天或两天，但是，我们可以增加考试任务，比如设计写作任务时，可以在一个写作话题的基础上，再增加一个写作话题，这样，考生可以选择自己熟悉的话题写作，可以缓解考生短时间里完成写作的压力，这样也就变相地延长了考试时间。也缓解了考生的紧张情绪，更接近考生平时宽松的写作环境，从而提高了考试的真实性。

(2)分数专项报道。我们强调了要想发挥专业八级写作测试的正面反拨效应，只有将分数报道反馈给教师和学生，教师才能改善和提高教学，学生才能改进学习方法，提高写作能力，写作测试的检查功能才能得以体现，从而更有效地改善英语专业高年级阶段的教学情况及学生的学习情况。

(3)提高写作测试的真实性。与最新的托福写作相比，专业八级写作考试可以做这方面的尝试。听、说、读、写四项技能是一个有机整体，而且在交际能力测试逐渐盛行的21世纪，以结构主义测试为基础的一个一个语言点测试的测试模式已经有局限性了。根据Bachman的交际能力测试观，测试的六方面中，试卷开发人员应该平衡有用性的六个方面，其中包括真实性。现行的八级写作考试中写作任务与英语专业学生学习中的真实写作场景相似度不是很高。

(4)扩大写作题材范围。大量研究表明阅读和写作具有很高的正相关目前，英语专业的学生大都能按照《大纲》的规定读懂一般英美报刊杂志上的社论和书评、英语国家出版的有一定难度的历史传记和文学作品，以及影视作品。他们接触到的话题近似雅思和托福写作话题题材，而当他们涉猎了这方面知识后，专八写作话题却大都局限在学校生活范围内。这样的测试结果不仅不能促进我们的写作教学，还影响将读与写能力结合起来从而培养考生的综合能力，更严重的是会影响考生对考试的态度，大多数考生因此会临阵磨枪，准备三段式写作，套用模板，从而降低了TEM-8写作测试的效度。考虑到雅思和托福每年举行的次数远远超过专业八级写作(全国英语专业八级考试每年举行一次)，从一定程度上也限制了写作题材范围。笔者认为可以在写作部分增加一个相同写作任务，供学生选择，这样就可以在有限的时间和空间里多提供一道写作题，从而扩大了写作题材，也能更加真实地反映学生的话题知识，从而提高专业八级写作测试的效度。

6. 结语