多元化运动游戏教学

多元化运动游戏教学（精选五篇）

多元化运动游戏教学 篇1

一、动作的演示与模仿———多元化运动游戏教学的核心

动作的模仿与演示, 是幼儿园多元化运动游戏教学的核心, 目的就是通过运动来提升幼儿的模仿能力和心理素质, 同时在动作的演示与模仿中获得一种自我的认知与提升。所谓多元化就是在运动游戏的教学中要不拘一格, 从多个角度去展开和模仿, 从多个角度去切入和展开, 并且通过多个角度去有效的感悟, 要不拘一格, 多姿多彩。例如在实际的教学中, 教师可以引入幼儿能够接受的一些体育运动和健美操, 但不要单纯地进行练习, 教师要多下点儿功夫, 通过游戏的形式将运动的内容多元化地引入其中, 让幼儿在寓教于乐和潜移默化中去获得知识, 提升运动技能, 获得本质的提升。

二、动作的模仿与提升———多元化运动的过程展开

根据幼儿的发展特点与心理趋势具有直观形象和模仿力强的特点, 教师在幼教中要结合幼儿的身心发展特点来考虑问题, 通过各种途径直观地引导、激发兴趣, 同时结合实践, 身体力行, 让知识和能力融入幼儿的学习与发展当中, 提升其水平和能力。通过具有直观化的外物来激发学生的兴趣, 做到容易接受;结合实践就是教师身体力行, 通过亲自的示范与模仿达到教育幼儿的目的, 让幼儿在潜移默化中获得知识、能力与感悟, 获得对自己人生的思考。根据教育心理学的观点, 通过直观引导的方式让幼儿学习与思考, 更加易于接受与获取, 并且能够充满兴趣地去做到寓教于乐, 同时结合实践去身体力行, 这种方式就是通过多元化运动的游戏内容进行教学的。

三、与智力和品德相关的教学———多元化运动游戏教学根基

从根本上来说, 我们的教学目的就是让幼儿获得一个好的教育模式, 从小培养幼儿与运动有关的智力和品德教学模式, 这种品德和智力的教学目的就是优化幼儿的教学多元化运动教学模式, 从智力和品德方面为幼儿打下基础, 并且通过自我的管控与控制, 达到优化运动游戏教学的目的。在这种游戏中, 我们交给幼儿的不单单是人生的道理和结果, 更是一种过程, 在过程中的思考与感悟。例如通过文化的教育教学可获得自身经验的积累与发展, 同时幼儿还获得知识的一种教学方式, 这种教学方式的中介就是案例的引入。案例的引入具有两个方面的作用, 一是促进幼儿知识的获得, 二是促进教师的自我成长。这就要求教师在案例的选取中要合理化和正规化, 要考虑到幼儿的性格、心理, 同时还要讲究教学方式和方法。这种案例的获取, 要通过教师的一种自我感悟后形成的方法去让幼儿接受, 同时让教师获得自身的成长。

四、通过游戏化的方式感悟谦让与美德———多元化运动游戏的知识品德融入

对于谦让的品德认知, 教师要建立在关爱他人的基础上进行, 这才能让孩子们知道谦让的前提。教师可以首先给幼儿讲《孔融让梨》的故事, 给他们讲孔融在自己兄弟姐妹和朋友面前, 将大梨让给别人, 自己留下小的, 这传达的就是一种谦让的美德。

教师通过这个故事, 目的是让孩子们感受到谦让可以得到一种乐趣与心理成就感, 于是教师可以开展这样一个活动:让孩子们回家后带来一种水果或食品, 教师专门开展一次活动课“将我的爱心给你”, 让孩子们之间互换水果, 交换一种情谊, 一种关爱, 教师可以这样提示学生:大家想一下, 你周围的朋友最需要什么啊?你想送给你的同学什么水果或食品呢?在你们面对同一种水果的时候, 你会怎样去选择?是留给自己, 还是留给别人?最后的感觉一样吗?为什么?这样就调动起孩子们的好奇心, 能积极展开思考去想自己要送的东西, 然后获得一种愉悦的感觉, 这就是分享和谦让得来的积极情绪。教师让孩子们在课堂上互换东西, 再让他们说一下为什么要送这种东西, 自己会有什么想法和体会, 这就又锻炼了孩子们的表达能力和思考能力, 一举两得。

五、与艺术融入教学———多元化运动游戏教学的升华

针对幼儿直观形象化的思维特点, 教师可以组织幼儿进行模拟表演, 这是发展他们自主个性的好机会。而在表演中, 他们可以加入自己的理解与感悟, 提升表演的主动性, 这对幼儿自信心的培养至关重要。

六、舞蹈艺术的游戏化运动导入

例如, 在幼教中, 音乐的培养就可以融合到模拟表演当中去, 像《大象与小象》的音乐剧, 教师就可以让幼儿通过表演表达出来。一个孩子扮作大象, 模仿大象沉重的步伐, 走得很稳当, 另一个孩子扮演小象, 扮作动作活泼、机灵可爱的形象, 跟在大象的后边, 幼儿可以将自己的理解融合进去, 提升自己表演的自主性, 为以后的自我主见打下基础。

通过上述分析论述, 我们得出一个结论, 那就是幼儿的培养需要通过直观形象和寓教于乐的方式展开。这是考虑到孩子们的身心发展特点和接受程度而言的, 教师可以通过各种丰富多彩的活动或者教学实践进行有效地展开, 在提升幼儿兴趣的前提下, 让孩子们学会为人处事, 学到知识, 同时引发他们自己的思考, 初步形成自己的认知方向, 为以后树立良好的价值观打下基础, 这就是幼儿园多元化运动的游戏内容与教学方式从多个角度的切入与分析。

参考文献

[1]许豆豆.美式幼教实录[M].郑州:河南人民出版社, 2010.

[2]小田丰.幼教与家长[M].广州:中山大学出版社, 2000.

多元化运动游戏教学 篇2

对小学生来说:组织游戏教学是学生兴趣面最广的一个重要内容、也是实施组织课堂教学的重要手段。在提倡推行素质教育的今天,体育课的愉快教学对学生的个性发展、特长的培养尤为重要。如何引导学生的兴趣面全面提高学生的身体素质,是体育教学改革的重要课题,经过多年的实践,我认为:运用游戏教学,引入竞争机制对培养学生的个性潜能的发展有很大的促进作用。在引入游戏教学中,必须要按照大纲和教材所确定的教学目标,制订一套完整的、可行的方法。如何运用游戏教学促进学生的运动能力和兴趣呢?我认为,从以下几点去加深认识和理解:

一、认真学习新大纲、新教材,增强全面教育意识。

对游戏教学功能的认识,必然导致对游戏教学目标的更深入理解,新教材所提出的教学目标已不仅仅是增强体质,发展运动技能和培养优良品德了,它还包含着改善心理健康,发展智力和创造思维,审美教育,培养体育兴趣等内容,增强体质,发展运动技能和培养品德目标的内涵也有新的发展。因此,要贯彻教材所确定的游戏目标,就需要认真学习,更新教育教学思想,树立和增强全面的教育意识。

要全面地认识游戏的教育功能,才有可能在教学中去追求这些功能的实现,也就说才有可能自觉地把实现这些功能作为自己的教学目标,认识不到发展创造思维的功能,自然就不可能在游戏教学目标中自觉地去发展学生的创造思维,有时甚至有意或无意地去限制学生创造思维活动。要了解和掌握实现各项功能的途径和方法。如我们了解游戏能发展学生的注意分配能力和转移能力,但没有了解和掌握在游戏中发展它们的方法,我们就不可能真正把它作为教学目标。了解和掌握在拍球游戏中发展素质的具体方法,我们就有可能在游戏中有意识地发展品质的教育意识。

二、深入调查研究,全面了解学生的游戏能力。

要了解学生的游戏兴趣,以前做过哪些游戏,对哪些游戏最感兴趣?有哪些学生喜欢同他人一块做游戏,有没有不爱运动的?了解了学生的这些特点,就可以有针对性地发展他们的兴趣,合理安排和变化游戏内容。

要了解学生的跑、跳、投、攀、爬能力,掌握哪些跑、跳、投动作?动作是否合理熟练。

要了解学生的生理负荷能力,了解他们的速度、耐力、灵敏等身体素质状况。还要了解他们注意力、思维力、想象力、表现力以及他们的交往能力、竞争力、荣誉感和遵守纪律、服从指挥等品德方面的表现,这些都是构成游戏能力的内容。

在课堂教学中,课前、课中、课后的全过程都要不断地获取学生的有关信息,作为游戏教学的依据,信息要力求准确,具体详细。

三、注意培养和发展学生的游戏兴趣。

在新教材教学要求中明确指出:“要让学生充分体验游戏的乐趣”,“体验”是过程,目的是培养各种兴趣,“充分”是指导全面,即体验各种乐趣,形成多种兴趣。培养兴趣是游戏教学的一个重要目标,如何激发学生的游戏兴趣呢?

1、要培养和发展学生的兴趣面。

游戏活动是以健身为主的确良 综合性教育活动。学生学习知识技能包含着创新、模仿、想像、审美、德育和交往等心理活动,因此,要激发和发展的也应是以运动为主的多种兴趣。如“支援前线”游戏,其中包含着奔跑、过独木桥、学解放军事家 打仗的模仿兴趣,通过与同学合作同争胜利的交往和竞赛兴趣,如果在游戏中变化持物及障碍内容,鼓励学生独立想好办法去持物通过障碍物,则兴趣内容就增加了知识和创新兴趣。

2、发展学生的模仿兴趣。

小学生,特别是低年级的学生模仿性很强,他们爱模仿他们喜爱的动物。如学生喜爱小兔、青蛙、大象、长颈鹿等动物形象,男同学爱学解放军战士作战活动,骑马舞刀等威武形象。在确定游戏教学情节和模仿对象时要配合这些特点来进行。

四、合理地安排学生的运动负荷。

1、合理地安排学生的生理负荷。

学生的生理负荷是按学生的生理能力来排的,一般强度中等,密度就要较大。要根据不同性质的游戏琰确定负荷。如“老鹰捉小鸡”的游戏,身体负荷要根据双方对抗的激烈程度而定,一般不要使“小鸡”出现疲劳为限,疲劳后容易摔倒。“快快集合”游戏要适当增加跑动的距离,以加大学生的生理负荷。同时要考虑全课的总负荷量。

2、注意调节学生的心理负荷。

对学生来说,每个游戏,每类游戏,都有自己情绪负荷特点。合理地调节情绪负荷,对游戏教学效果有着直接的影响。如在接力赛游戏中竞争激烈时,情绪会出现高涨,经过激烈争夺取得胜利的一方会出现激趣情绪,失败的一方会出现暂时低潮。这时,要调节双方的情绪,组织胜队为负队奋力拼搏的精神鼓掌,组织负队为本队奋力拼搏的精神鼓掌,组织负队为本队表现突出的队员鼓掌,这样既可调节胜队不致过分激动而导致行为失控;又可鼓励队变消沉为激奋,准备再战。同时,要注意发展同学之间的热情,真诚感动鼓励队员,如为其鼓掌加油等,这种强烈的友谊感同胜利的喜悦一样,也会激起很强的情绪高潮。

五、学生在体育课的情感表现是其他学科不能替代的。要在教学中创设一个良好的情感环境,使学生通过情感环境感染,从而得到健康的发展。

作为教师要热爱、关心、帮助和尊重学生,以爱生之情培育学生对教师的敬爱、信赖之情。因此,当学生流露不满时要冷静对待;成功时要由衷地高兴,并予以赞扬;出现的失误要少些责怪和训斥;要善于用语言和非语言方式来表达自己对学生的感情。教师对学生的热爱、负责、尊重之情,不仅会赢得学生对教师之爱,而且为亲密无间的、充满真诚的师生关系的形成奠定基础。

多元化运动游戏教学 篇3

1多元智能理论的简单阐述

1 . 1多元智能理论内涵

多元智能理论由美国心理学家霍华德·加德纳(Howar Gardner)在《多元的智能结构》中提出,认为“每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同方式。”该理论总共包含着七种相对独立的智能形式:语言智能、数学一逻辑智能、视觉一空间智能、音乐一节奏智能、身体一运动智能、人际交往智能、自我认识智能。

1 . 2多元智能理论的教育启示

多元智能理论强调教育目标的达成要根据学生的整体要求和个性差异,注重学生的全面发展和个性发展,对培养学生的创新精神和社会实践能力,促进学生的全面发展有着重要的指导意义。从这个意义上理解,在小学阶段中,多元智能对体育教学具有重要积极的指导作用,小学正处于青少年兴趣培养和身体素质提高的关键时期,学生们对体育的学习关键在于让他有趣的参与,多元智能理论从思想上所倡导的在体育教学中如何激发学生的兴奋感,并激发学生对终身体育参与的渴望。

2体育游戏在培养学生多元智能的教育价值

2 . 1体育游戏的运动属性, 直接提高学生的运动智能

体育游戏是由多种与人体运动有关的实际活动组成,包括了走、跑、跳、投、攀、跨、钻等多种人体运动技能。学生在体育游戏的参与过程中,人体机能要承载一定的运动负荷,各类器官、肌肉在运动中得到必要性的活动,有利于他们身体的生长发育,可全面的促进青少年儿童力量、速度、耐力、柔韧、灵敏、协调等身体素质的提高。

2 . 2体育游戏的团结互助, 有利于学生人际交往智能的提高

体育游戏中合作学习为发挥学生的人际交往智能创造了有利的条件。在体育游戏中,小组成员的合作不仅可营造良好的教学氛围,而且可以激发小组成员之间的思想感情,促进学生团体合作能力的提高。通过小组之间的竞争和合作,小组成员之间取得一定的信任和帮助,学生愿意将自己的感受传达给伙伴和老师,容易达成师生之间的合作关系,在交流中提高了自身的人际交往能力。

2 . 3体育游戏的音乐背景, 可以激发学生音乐一节奏智能的提高

在体育教学中,根据体育游戏内容、结构、任务的不同,以遵循青少年身体和心理的基本特点,选用不同的乐曲,在运动的节奏中,乐曲中的动感为学生的尽情投入和欢快满足创造了优美的学习的环境,使学生在学习和锻炼过程中入境、入情,克服人体机能的惰性,优美的背景音乐使体育游戏变的轻松、容易接受,促进学生们对体育知识的输入、内化和习得,在体育课堂上提高学生的对体育的理解力和节奏感。

2 . 4体育游戏中各种运动动作的空间特征, 有利于开发学生的视觉一空间智能

体育游戏的声音、文字、动作表象、活动路线、活动方位等视觉化元素,是培养学生视觉一空间智能的有效特征。体育游戏中的各种动作都是人体的自然动作,经过各种专业的加工和美化,有着良好的造型,甚至一些动作技能结果更有着美感的形象,有着艺术性,体育艺术的这种造型包括两个方面:一方面是学生对人体动作姿态造型的视觉表达;二是体育的队形、体育运动画面的造型、团体的协作画面,等等。学生在体育运动场三维空间所占据的立体画面和运动线路,无疑都有利于学生的视觉一空间智能的开发。

2 . 5学生对体育游戏的认知, 有利于培养自我认识智能

体育游戏是体育教学的重要手段,学生在体育游戏中学习体育知识,掌握体育运动技能,培养与同学之间的互助能力,增强同学之间的团结。从教学心理学角度分析,学生在体育游戏的学习中是指掌握了对体育学习活动的自我意识和自我调节能力,意识到通过体育游戏可以表达自己的兴趣和学习态度,并且在竞争和合作性的游戏中结合同伴的意愿和主张,形成一种伙伴或角色关系,在整个过程中,学生能认识到自身的优势和劣势,能充分指导、调节自身在体育游戏的参与过程中的兴趣、爱好、态度和与同伴之间合作关系,建构了正确的自我认知和自我反省的能力,从而开发自我认识智能。

2 . 6体育游戏的户外运动场景, 营造学生自然认知智能的发展条件

自然认知智能是指善于观察自然界中的各种事物,对自然界的无题进行辨别和分类的能力。至今,体育游戏的内容和形式不断的充实、创新,体育户外运动不同于其他体育游戏,需要学生们亲身投入到自然环境中,从而对增强观察、辨别、分类能力起到了积极的作用。

无线电测向、定向越野等深受青少年喜爱的拓展运动,为学生们走出操场、走进大自然提供了更为广阔的自然场景,可以弥补学生们整天面对仅有的校园资源而不能接触大自然的运动遗憾,体育户外运动所蕴含的生物学、地理学、园林设计方面等自然知识需要学生对户外自然条件的观察、了解、辨别、判断,并了解最佳的运动路线,以最快的速度到达目的地,以更好的做出反应和对策,实现竞技目标。体育户外运动中独特的游戏设计,能够培养学生自然认知智能的发展,将会极大的促进学习者在游戏中玩乐,在玩乐中学习,真正意义上实现学生们自主学习能力的提高。

3体育游戏中学生多元智能的开发策略

体育游戏是体育教学中主要内容和重要途径,随着人们对多元智能理论的不断深入理解,体育游戏在培养学生多元智能的目标和价值得到应用。在注重体育游戏在增强体质健康的功用的内在本质基础上,更应发挥体育游戏在培养人际交往、激发创造力、完善人格、提高审美观等多元智能方面有着独特作用,体育游戏在体育教学中要开发多元智能的可持续决定因素——体育兴趣爱好的培养。在体育教学策略安排上,应让学生感受并接触到的不单单是一些孤立的体育技能,而是真正、更为完整的体育课程艺术性和审美感。

3 . 1关注学生的个性差异, 开发多种体育游戏内容和形式

在体育教学中,教师应有目的、有计划的在进行体育游戏活动时观察了解他们的智能类型,如:在这一节课中,学生们是否喜欢背景音乐,从而发现他们的“音乐一节奏智能”;在体育游戏的编排和创设情境中,及时观察他们的语言组织能力与伙伴之间的交流合作能力等,在体育游戏中为了照顾学生的个性差异,在教学中多开发多种游戏内容和形式,激发学生们的乐于参与,如在准备活动中,我们可以将健美操和武术操结合起来,创造一个活跃的准备部分,学生可以有兴致的参与到体育课堂中来。

3 . 2创设不同层次的运动情景, 发挥学生不同智能强项的作用

体育教学的基本过程主要是让学生经历“本体感知”——“个人模仿”——“强化训练”——“动作定型”的过程。体育游戏以不同的形式基本贯穿整个过程,结合学生自身的身体素质的差异和运动技能水平的不同,在教学目标的确立上要关注学生的身体素质特点和技能水平,如在立定跳远中,在学生整体掌握立定跳远的基本动作基础上,按照水平的不同分成小组,通过不断训练和进步,使全体学生都能有自己的跳远目标,在原有的基础上都有不同的提高。

3 . 3创设展现自我、超越自我的训练情景, 营造竞技氛围

多元化运动游戏教学 篇4

幼儿对火车都非常感兴趣，平时我们在日常活动中幼儿经常会玩开火车的游戏，幼儿对火车有比较丰富的前期经验，我设计的《小火车运动记》，就利用幼儿的这一兴趣点和经验，让幼儿听音乐做动作，让幼儿在活动中能自由的创编自己的动作，同时发展了幼儿的运动、平衡能力。

说教法

整个活动中，我的教学程序是：

1、教师通过完整的示范，让幼儿对整个音乐活动和动作相对应。

2、分析音乐曲式，教师首先请幼儿回忆整个音乐的动作，然后教师通过音乐与动作的结合， 加深幼儿对音乐的理解。

3、请幼儿对音乐中B段部分，进行创编，在这一环节，教师要充分调动幼儿的积极性，让幼儿自己进行创编。

4、幼儿结合音乐，完整的表演一次。

说重点难点

本次活动的重点是能根据音乐ABC的曲式做相应的动作。活动的难点是幼儿对B部分的动作进行运动动作的创编。

活动预设

本次活动我结合本班幼儿的实际，在整个活动中对幼儿可能在回答问题时出现的问题，进行预设，并用方案的形式把可能出现的问题进行预设。

活动名称：小火车运动记

活动目标：

1、能根据音乐ABC的曲式结构做相应的运动，并对B部分的动作进行运动动作的创编，体验肢体运动的的快乐。

2、发展幼儿的运动、平衡能力；

活动准备：

一列三节车厢的火车，火车头饰，运动图片（歪头、跑步、平衡），音乐

活动过程：

一、律动进场《火车快飞》

二、老师随音乐完整示范动作两边。

教师：大家好！我是小火车，我最爱做运动了，所以我长的壮壮的。现在又到了小火车运动的时候了，注意看！（助教播放音乐，老师示范一遍）

三、分析音乐曲式

1、请孩子说说自己看到小火车做了哪些动作。并根据孩子的回答出示相应的图片。

教师：刚刚小火车做了哪些动作？（无序的）

（方案一、当孩子说的动作不是图片上的，老师用“真的.啊，下次我学你的动作，***小朋友你说说看”孩子说对了后，老师把图片立在自己的前面。

方案二、当孩子说出的动作与图片相符，老师就直接出示图片摆立再自己面前）

教师：“你们还看到小火车做了什么动作？用同样的方法引出第二、第三张图片。

2、请孩子回忆并说出小火车做的逐个动作，老师引导孩子将三幅图片有序的排列

教师：小火车一共做了几个动作？小火车第一个做的动作是什么？（有序的）

方案一、说错了老师反问：是吗？某某某小朋友你来回答。如果还是回答错了，请家长回答然后老师把火车盖布掀开并把图片放入第一节车厢，老师说：我们把第一张图片放到第一节车厢

方案二、第一个小朋友回答对了，老师就直接把火车盖布掀开并把图片放入第一节车厢。

（第二个动作排序，第三个动作排序方法同上。）

3、让孩子通过再看一次示范动作检验自己的排序。

教师：第一个动作是**，第二个动作是**，第三个动作是**，你们确定没有错吗？那小火车再示范一次，小眼睛仔仔细细的盯着我看哦。

教师：第一个动作是不是**，（引导幼儿给自己鼓鼓掌）逐一检验。

方案一、检验完后，如果是正确的，老师就说：小朋友的眼睛真厉害，小火车决定奖励你们一起来做这个运动，请起立。

方案二、检验完后如果错了，老师：第一个是这个动作吗？孩子：不是。老师：那第一个动作是什么？请你上来摆一摆。再次错的话，请家长摆。让我们一起来学学小火车的动作。

四、根据音乐结构做相应的运动

1、请孩子讲述自己喜欢的运动，并展示给大家看，再引导所有孩子一起配音乐做动作。

教师：小火车还喜欢做很多运动呢，我喜欢跳绳，我表演给你们看好不好？

教师：我还喜欢打球，你们喜欢做什么运动？请幼儿回答。老师：怎么做的？我们一起来做做***的运动（无音乐）。

教师：我们再跟音乐一起来学学***的运动。听音乐，先要热身哦。

教师：你们还喜欢什么运动？再请两个幼儿。

2、请孩子在B段音乐处自由创编。

教师：你们还喜欢做什么运动，听音乐，等下在这个音乐的时候，（老师用手拍拍红色车厢）小朋友做自己喜欢的运动。

多元化运动游戏教学 篇5

一、关于运动项目游戏化的涵义

运动项目游戏化即是指集娱乐和运动为一体, 以多种多样的游戏教学形式植入高校体育教学过程中, 使学生能够在愉悦的氛围中学习, 集中体现了新课标中所提倡的“快乐体育”理念。传统体育教学主要以技能的传授为主, 教学方式比较单调。而运动项目游戏化的体育教学模式则主要以学生为主体, 利用体育游戏, 激发学生的兴趣, 进而促使学生能够自主完成体育课程的学习目标, 实现从传统模式向运动项目游戏化模式的转变。在现阶段, 高校学生逐渐对传统的体育教学模式丧失了兴趣, 体育教师在实际的教学过程中, 要注重将运动项目游戏化与传统教学模式相结合, 不断地将体育游戏融入到体育教学中。由于体育游戏活动具有轻松、自由、平等的特点, 能够有效地激发学生的积极性和主动性, 在游戏中培养学生对体育锻炼的兴趣与热情, 最终实现高校体育教学的教育目标, 提高学生的身体素质。

二、“运动项目游戏化”在体育教学中的作用

(一) 健身作用

体育项目游戏化的内容和形式是体育教师预先设计的, 是让学生能够亲身参与的活动。作为体育项目, 其必然能够起到前身健体的作用, 再加上其综合性强的特点, 因此具备一般体育项目所达不到的效果。在实际的教学过程中, 学生通过参加游戏化体育项目感受到了体育带来的乐趣, 有利于调动学生参与活动的热情和积极性, 从而达到良好的体育锻炼效果。

(二) 有助于培养学生的团队意识

体育项目游戏化是在一定的规则约束下进行的活动, 通过这些规则的约束来培养学生在遵守规则、遵守纪律的习惯。体育项目游戏化大多是集体活动, 需要学生间相互帮助与合作才能完成, 在这一过程中, 可以促进学生团结协作意识的培养。同时在体育项目游戏化的过程中, 学生要运用自身的智慧、勇气及体力来完成活动, 这有利于学生养成积极进取精神、顽强拼搏精神。

(三) 娱乐社交作用

在体育项目游戏化过程中, 学生能够充分发挥个人的聪明才智与技能, 并在游戏中获得多种体验, 比如惊险、紧张、 新奇等等。通过努力赢得游戏时, 学生不仅能够从中获得快乐, 还能够增强其自豪感与自信心。同时, 在相互协作的过程中, 增加了对彼此的了解, 增进了情感交流, 促进友情的提升, 使学生在相互的交往中不断提高社会交际能力。

三、如何在高校实行“运动项目游戏化”

(一) 开始阶段

在实际的体育教学过程中, 为了更好的集中学生的注意力, 体育教师可以在课程刚开始的时候做个小游戏, 比如反口令游戏, 教师喊立正时, 学生稍息;或者教师说向左转, 则学生向右转。通过这样的游戏不但锻炼了学生的反映能力, 而且有助于集中学生的注意力。同时体育教师要依据课程内容来选择相适应的运动游戏, 还要根据男女生的性别差异、力量差异、身体素质差异等, 来选择不同类型的运动游戏。

(二) 准备阶段

准备活动在体育课程中的作用就是促使学生完全进入体育课堂状态, 从而更好地完成教学任务。在准备活动阶段, 体育教师可以组织学生进行热身运动, 使学生的关节、韧带更加柔韧, 为接下来的体育活动做好准备, 以免发生运动伤害事件。体育教师可以将奔跑类的游戏运用到准备阶段中, 比如螺旋跑、跳绳等。

(三) 结束阶段

到了课程的结束阶段, 学生通常都比较累, 这时体育教师应该利用游戏活动来缓解学生们的疲劳, 帮助在学生运动之后身心上达到放松的状态, 促进身体机能的尽快恢复。例如, 体育教师可以组织学生进行节奏击掌的游戏, 让学生围成圈, 逆时针方向行走, 同时学生要认真听教师的口令, 有节奏的击掌。通过这种方式来缓解学生的疲劳感, 是身心得到有效的放松。

总结:

运动项目游戏化的教学模式使得体育运动变得更为简单、直观和生活化, 增加了体育课堂的趣味性, 有效地激发了学生的对体育的兴趣和热情, 使学生的积极性和主动性得到了提高, 同时也在游戏中也培养了学生们良好的道德情操以及社会适应能力, 为学生未来的事业发展奠定了坚实的基础。可以说运动项目游戏化教学模式在高校体育教学中发挥着事半功倍的作用, 不仅能够提升学生的综合素质, 而且有利于教学质量以及教学效果的提高。

参考文献

[1]程松.体育游戏在体育教学中的运用分析[J].才智, 2012 (09) .