多媒体教学的重要性

多媒体教学的重要性（精选十篇）

多媒体教学的重要性 篇1

一、多媒体辅助教学有利于知识的重新整合

在小学阶段，无论唱歌、唱游、欣赏，还是其他内容，都有着鲜明的儿童特点，为配合这些内容的开展，使用多媒体辅助教学的作用是显而易见的。在使用多媒体的电子教材进行音乐教学过程中，主要依靠的是学校的校园网络所提供的素材，教师可以根据某一节课的内容选择网上的大量材料，从而选择出最合适的材料来为音乐课服务。另外，还可以把网络提供的素材进行重新整合，拓宽学生的视野。如，在教歌曲《春天来了》时，先选择几幅美术图案进行对比，让学生形成重复和对比的概念。之后，根据歌曲的意境及歌词内容选择语文学科中的画面和课文，再配上《春天来了》的音乐，使学生仿佛置身于美丽的春景中，从而用优美的声音来表现春天。另外，还可以在网上选择关于春天的美术作品，学生的作文习作、动画，学生在欣赏的同时，不知不觉地将知识进行了重新建构，形成了关于春天的各种知识的联系，能准、广、快地把握春天的艺术形象，完成自我教学的目的。

二、利用多媒体辅助音乐教学有强烈的感染力

《音乐课程标准》指出，“兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。因此，在教学过程中，我们必须以生动有趣的知识去点燃学生智慧的火花，充分发挥多媒体技术的优势，为学生创设形象生动的音乐情境，调动学生学习音乐的积极性、主动性。也只有这样，才能激发起学生强烈的求知欲望。如，在学唱《我们新疆好地方》这首歌曲时，我首先出示了课件“新疆的风土人情”，课件中形象的画面，动听的音乐，优美的舞姿把学生带到了一个美丽的地方：新疆的天山牧场，水草肥美，牛羊成群;伊犁河更是风景如画，生活在那里的维吾尔族人民，能歌善舞，热情奔放。学生们在这样的情境中产生了跃跃欲试的激情，为轻松、快乐地学习做了很好的铺垫。

一首歌(乐)曲旋律的形成，不仅仅是音符的组合，而且是乐曲思想的发展和表现。小学生因为年龄的特点决定了他们对色彩和声音有着非凡的敏感性，他们能够在优美的画面和动听旋律营造的氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。利用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐，或在音乐课件中选择相应的音画创造意境。在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情境，使他们身临其境，从中体会音乐的高低、长短、快慢、顿连、忧喜等，再进行想象和加工，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发学习音乐的热情。

三、运用多媒体有利于情境的创造，使音乐形象更鲜明

音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如，教学歌曲《小红帽》时，让学生看有关《小红帽》的动画片，学生对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，运用多媒体就可以把抽象的音乐形象具体化。

四、运用多媒体有利于多元化文化的渗透

音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体，教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅学会了一首歌，而且了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接受。

五、利用多媒体深化德育和美育

音乐课是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标就是培养全面发展的人。因此，教师教授乐理知识，培养学生音乐的表现力和创造力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如，在唱歌教学中，多媒体就能够直观生动地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景等，具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的作用。

音乐教学中的歌唱教学和欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶、思想情感的净化和道德行为的规范，但远不及运用多媒体教学所获得的效果好。再如，教《谁不说俺家乡好》这首歌时，教师可制作幻灯片，在幻灯映出的“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”背景下，播放歌曲的演出录音，把学生置身于一个有声有色、有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，可以进一步激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

多媒体教学的重要性 篇2

华阳学校

唐勇

随着办学条件的改善，多媒体教学越来越广泛的应用到平常的教学之中。多媒体手段的应用带来了教学方式的变革，同时也极大的提高了课堂教学的效率。正因为如此，很多教师都乐于采用这种方式来进行教学。虽然多媒体教学手段的应用有许多优点，但也并不是尽善尽美，我觉得其最大的弊端就是不能做长时间的呈现。这对于像我们这种学生基础差的学校来说，更显出了它的不足。很多教师在采用多媒体教学后往往把注意力集中在了课件的设计上，而极大的忽略了课堂板书的设计，有的甚至没有板书设计。是不是用了多媒体就可以把板书设计简单化或者取消了呢？从我这些年的教学经验来看，板书设计不但不能简单化，还应多下功夫精心设计。特别是对于我们这种学生基础特别差的学校，更显得重要。为什么用了多媒体还要加强板书设计呢？从我的教学实践来说我认为主要有以下几个方面的原因：

一、板书设计是教学设计中一个重要环节，不能忽略。一堂完整的课堂设计肯定离不开板书设计，应为它是教学设计中的一个重要内容，必不可少。就目前的教学模式而言，板书设计仍然有这重要的意义，它对于提高课堂教学的有效性很有帮助。板书的最大意义就是以提纲式方式呈现出了一堂课，帮助学生从总体上把握整堂课的主要内容.如果没有板书设计，当幻灯片一闪而过后，留给学生的有有什么呢？恐怕是愉悦过后的茫然。

二、板书是教材内容的一种深化和补充必不可少。板书的内容首先是教材内容的提炼和深化，同时也必然会对教材作必要的补充。新课程下的教材特别注重对学生能力的培养，因而在教材的编写上显得非常活，很多知识都不是直接给出而是通过探究等形式呈现出来，这就对教师的教学提出了更高的要求。教师要想提高课堂教学的效率必然要对教材进行整合和提炼，而其中一个重要内容就是板书内容的设计。好的板书设计不但能呈现一堂课的主要内容，还能很好的展现出一堂课的教学思路。另外有许多需要补充的知识也要通过板书的形式呈现出来。所以新课程下的课堂教学对板书设计提出了更高的要求，不管采用何种教学手段，板书都是一个必不可少的教学内容，不能缺失。

三、板书是学生课堂学习的重要帮手，不能省去。很多时候教师设计板书的时候往往只是考虑了如何呈现出自己的教学思路儿忽略了对学生学习帮助的作用。实际上板书对于学生学习上的帮助时很大的。别的不说，它对于学生做好课堂笔记作用是显而易见的。多媒体手段的应用在提高教学的效率的同时也增大了教学的容量。这对学生的学习能力提出更高的要求。学生要想在一闪而过的幻灯片中做好笔记恐怕很难，对于基础差的学生而言就更难了。这时板书就成了他们做好笔记的重要帮手了。如果一堂课连板书都没有的话，一些学生就只好望“板”兴叹了。笔者在还是一名实习老师时就领略到了板书对于提高教学效率的重要意义。带我的老师就特别注意板书设计。他的板书非常详尽，一堂课下来非得写满满一黑板不可，而且一般不会在授课的中途擦拭黑板。一开始我还不太理解，觉得这样做太费时间了，课堂教学效率太差了。但过了一段时间后我就不这样认为了。因为我发现他所教的学生笔记做的特别好，学习也非常认真，考试成绩出奇的好。一打听，原来这个教师的拿手好戏就是板书设计。正因为他充分考虑了学生的学习实际，从学生学习的需要来设计板书，所以才达到了很好的教学效果。当然现在的情况不同了，在采用了多媒体教学后不可能有那么多的板书时间。但这并不是说就要放弃板书。从学生的学习实际和需要来精心的设计板书仍很有必要，尤其对于后进生而言更为重要。

浅谈多媒体教学的重要性 篇3

【关键词】多媒体；重要性；教学

随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，二十世纪计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程。多媒体教学由于具有图、文、声、像并茂，形成友好的人机界面。使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，这样既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率。多媒体教学已在教学中起了重要性的作用并得到了广泛运用。

在教学方法上，多媒体辅助教学具有不拘一格的特点。运用多媒体进行教学可以把多种教学方法和手段融为一体，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考，提高学生创新能力，的教学目的。在教学形式上，多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，在运用多媒体教学的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的疑点、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，改变了传统的那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，多媒体教学真正体现了学生为主体。

一、创造轻松愉快的课堂气氛，激发学生学习的兴趣，激起学生的求知欲

多媒体辅助教学使情境不受时空的限制，再现于学生眼前，它集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效的调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣，我们在进行教学设计时，让学生觉得学习有兴趣，从而愿学、乐学，做到在不知不觉中增长知识，陶冶情操，多媒体计算机为我们提供了很好条件。

二、形象地呈现事物的现象，突出重点、突破难点，便于学生的理解和掌握

具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效的突出重点、突破难点，加上教师的适时适度的讲解，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。

三、深化课堂训练，巩固新知识，反馈信息，发展思维

在练习中，利用多媒体计算机，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。计算机的反馈再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的。利用计算机因材施教，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标。

四、注意在多媒体教学中设计真实的背景

教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。例如，在计算机教学中，往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同我们的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。

五、多媒体程序要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程

情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，这是一个失误。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。情景学习理论强调清晰表述的重要性，这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化，将潜意识转化为意识，从而纳入认知结构。要注意利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述，“使缄默的知识变成清晰表述的知识”。

六、对学生的评价也是多媒体教学过程的一部分

传统的评价学生的的方法是作业和考试，即主要是在课堂之外的，课内也有，但一般用于鼓励学生。实际上评价应该是多媒体教学的一个过程，即在多媒体教学设计过程中，我们应该考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程，并设计相关的评价，结合学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，从而优化认知结构。

七、能更广泛地拓展学生积极思维的空间，培养创新精神在提倡素质教育的今天，老师的教决不是要束缚孩子们的思维空间，相反，是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。能达到这一目的的最好手段就是多媒体的运用。

八、有利于优化课堂教学结构传统的以教师为中心的传递式教学方法，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。

九、提供更多、更新、更广的知识点，开阔视野传统教学，老师都是依赖于课本讲课，特别是自然、社会等课程，由于教材提供的材料有限，一节课的时间有限，作为老师只有让学生掌握几个知识点便完成任务，试想，这样的学习怎么能让学生开阔视野，获取更多、更新、更广的知识点呢？怎么能迎接信息时代的挑战呢？不过，多媒体的应用，就马上使的这一现象有了明显的改观。

十、课外的多媒体，现在的计算机价格越来越市民化，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍

越来越多的家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体教学软件，或将课堂教学软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，或帮助学生形成能力，特别是对于差生来说，这实在是一个好主意。

多媒体集直观性，形象性，快捷性于一身，利用多媒体辅助教学是一种新型的、行之有效的教学手段和方法，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，从而让不同层次的学生都能体会到获得成功的快乐。

总之，利用多媒体来辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法，但这就需要我们教育工作者制作大批高质量的多媒体教学软件，促使教学向现代化的教学手段迈进，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出自己应有的贡献。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。

参考文献：

[1]乔培，多媒体教学在高校的发展与应用探究，中国信息化，2010

多媒体教学的重要性 篇4

一、创新的教学方法,激发学生对历史学习的兴趣

将计算机网络技术应用于高中历史教学,能够大大丰富教学内容和教学模式,部分替代传统的粉笔加黑板的教学工具。在以往的教学当中,教师是利用仅有的课本和教案,给学生传授书本知识。这种教学方式比较单一和老套,教学条件也受到一定的限制,枯燥的讲解式教学严重影响了学生对历史学习的积极性。虽然历史教师也在努力地培养学生学习历史的兴趣,但是由于教学条件和教学手段有限,并没有产生太大的效果。在传统的教学模式中,课堂中的教学活动都是围绕着教师进行的,学生只是处于被动接受的地位,没有考虑到学生的感受,学生对历史学习就缺少兴趣和激情,甚至会对历史学习产生厌烦感。但是将计算机网络技术应用于教学,这些不良的现象和状况就会得到改善。教师的教学方法改进了,学生对历史知识学习的兴趣也明显提高。比如,学习“伟大的抗日战争”这一课的时候,教师可以借助多媒体,将抗日战争时期相关的图片和视频呈现在学生的眼前,引导学生进入抗日战争时期的烽火硝烟,让学生在身临其境中了解抗日战争的背景。然后通过简单讲解和介绍,学生能对历史学习产生浓厚的兴趣,对这个时期的历史有一个大概的了解。教师在讲授这一课知识内容的时候,还可以联系外国在此时期的历史事件,通过对比学习,让学生对知识的掌握和记忆更加深刻。所以,在高中历史教学中,使用多媒体教学能够将枯燥无味的历史知识变得生动有趣,有效提高课堂教学效率。

二、改进教学方法,激发学生学习历史的积极性

在网络信息技术发达的大背景下,多媒体教学不仅可以提高学生学习历史的浓厚兴趣,还可以提高学生学习历史的积极性,同时有利于教师对教学方法进行改进。多媒体教学可以呈现出大量的历史信息、历史知识和内容,基本上取代了传统的板书教学模式,在一定程度上给教师节省了大量的时间,这些时间可以让学生对学习的历史知识进行充分消化和记忆。通过多媒体教学,教师从传统的课堂主体变成了学习的指导者,引导学生融入到课堂当中,做学习的主人。教师在给学生传授知识的时候,增加了师生之间的互动,帮助学生思考问题,与学生一起学习。这种教学方式的改变,大大地提高了学生学习历史的积极性,让学生真正成为了学习的主人。在借助多媒体讲解历史知识的同时,教师还可以探索更多的教学方法,提高教学方法的多样性和有效性。比如,在学习“中国著名的历史文化遗迹及明清的宫殿、皇家园林”的时候,教师可以利用多媒体技术,将静态的书本知识转变成动态的历史知识,通过动态图画演示法和表格归纳法,将这一章节的知识内容更加具体、完整、清晰地呈现在学生的面前,让学生一目了然。这种教学方法,可以让学生对历史学习产生兴趣,还可以培养学生思维能力,激发学生的创新意识和爱国精神。

三、丰富教学内容,拓宽学生视野

在新课改要求下,教师不仅仅是以传授知识为主,更重要的是培养学生各方面的能力,增强学生的历史素养。利用多媒体进行教学,教师传授知识的内容就不仅仅是书本上的知识,还可以联系生活实际,让学生的视野变得更加开阔。通过教师对历史知识的提炼和改进,多媒体教学可以给学生补充和拓展更多的知识内容,让学生在学习和掌握课本知识的同时,还能了解和学习更多的课外知识,能够培养学生各方面的能力,提高学生的综合素养。比如,在学习“西方人文精神的起源与发展”这一课的时候,教师可以借助多媒体,将有关的图片展现在学生的面前,然后再引入课本知识。教师还可以结合中国的历史背景,给同学们进行融合式的讲解,让学生在学习和掌握外国历史发展过程的同时,还了解中国历史,让学生感受到这个时期世界的发展与变化。通过完整的知识展现,学生对知识系统能有一个宏观的把握。

四、结束语

在信息技术发展速度惊人的今天,要把信息网络技术完美地应用到教学当中,将信息技术与教学手段相结合,全面改进教学模式,让学生学习到更多的知识,大大提高教学效果。作为历史教师,不仅要有丰富的历史专业知识和教学经验,还要掌握一定的信息技术,通过相应的技术手段结合现代教学方法,达到最好的教学效果。

参考文献

[1]李广生.多媒体技术在高中历史教学中的运用分析[J].中国信息技术教育,2014(24).

[2]刘小玉.多媒体技术在高中历史地图教学中的运用[J].黑龙江教育学院学报,2010(08).

[3]郑良璧.浅谈多媒体教学在历史教学中的优化运用[J].江汉石油职工大学学报,2012(01).

多媒体教学的重要性 篇5

摘要：新课程改革当中，评价数学教学手段改革的一种看法，即在教学过程中是否积极地使用多媒体。通过其视听结合、手眼合并的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力来吸引大家的注意力，提高大家的学习兴趣。多媒体教学法从教学过程本身丰富了教育的手段，同时使原本抽象的知识变得具体形象，同学们容易接受，大大提高了课堂效率。实施数学创新教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。在当今的数学教学中，信息技术对其所起的作用是最为直接、明显的，它对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养都发挥着巨大的作用。

关键词：数学教学 信息技术 多媒体辅助 创新能力

正在实施的新一轮基础教育课程改革，其根本目的是全面推进素质教育，创建适合新一代学生自主发展、自主成长的教育环境；其直接目的是建立既符合学生身心发展规律。

随着新课程改革的不断深入，教学理念的不断更新，多媒体技术以其大量的共享信息，强大的演示功能以及超越时空的变幻效果，在很多方面是传统教学模式是无法比拟的，它虽然不能完全取代传统教学的教学地位，但也越来越受到广大教师的重视和青睐。同时随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。

1、多媒体能创设有利的教学情境，激发学生的求知欲望

数学教学情境的创设，是指在数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方

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法，以达到以下两个目标：①激发学生主动地联想、想象，积极地思维，以获得某种与新学内容有关的形象或思维成果；②使学生产生某种情感的体验。达到这两个目标的目的是激活学生有关的知识和经验，激发起进一步学习新知识的兴趣，从而为学习新知做好准备。《数学课程标准》提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”，这充分说明了创设教学情境的重要性。

因此，数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。而在传统的数学教学中，只凭教师的口头说教和黑板上的呆板板书已很难令学生产生深刻的悬疑性、惊诧性和疑虑性，也就不可能引起学生的注意，更毋论什么共鸣了。而多媒体技术中特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果可以创设出更生动逼真接近生活的情境，使原本抽象、空洞的数学知识和概念变得有形有实，可以企及了。

2、多媒体辅助教学能化静为动，化繁为简，让学生真实感知知识的形成过程

美国国家教育委员会的皮亚杰在《人人关心：数学教育的未来》的报告中指出：“实在说来，没有一个人能教数学，好的老师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学”，“只有当学生通过自己的思考，建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。”“学生要想牢固地掌握数学就必须用内心的创造与体验来学习数学。” 教育家斯腾伯格认为在教学过程中应视为交往过程，要注重交往的改进，特别强调学生个性的“自我实现”。传统的几何教学中的教具运用，并不能使抽象、繁复的几何概念真正的形象化、具体化。而多媒体技术具有无以伦比的优势，可以使几何概念真正“活”起来。

3、利用多媒体辅助教学，可以让学生有更多的时间去领悟知识并提高他们的创新能力

日本数学教育家米川国藏更认为，学习数学知识的分析问题、解决问题的思

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想、方法比学习知识本身更为重要。学生的学习能力和创新能力，来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析。而传统的教学方法是很难提供给学生足够的想象空间，更毋论拥有领悟和掌握知识的时间，使他们建构起自己的知识体系。而多媒体技术就能提供给学生更多的学习想象空间和相对宽裕的学习时间。同时为学生在一类证明题提供了足够的理性经验，提高了他们的应用和创新能力。

4、利用多媒体辅助教学，能更好地发挥学生在学习中的认知感和主体地位 美国心理学家加德纳认为，一个人的智能不能简单地由智商的高低来衡量，智能是多元的，它包括七种基本能力：语言能力、数学逻辑能力、空间能力、音乐能力、身体运动能力、人际关系能力。而传统的班级授课制，过于标准化、同步化、集体化，不能很好的适应学生的个别差异，不易发挥学生的全部潜能，不利于培养学生的志趣和发展他们的个性才能。传统的学校教育也仅重视语言能力和数学能力的开发，对其他能力的开发未给予足够多的重视，使许多有其它天赋的学生在学习中被无情淹没。只要我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，那么承认与尊重个别差异是必要的。多媒体辅助教学就能适应个别化的教学，它不但可以显示大量的信息，使学生获得知识，还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。也可以应针对不同能力和类型的学生，设计出各种学习思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生自己做决定的能力。学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所需要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能让学生真实地感受到自己的学习主体地位，从而更自觉地投入到学习中去。

综上所述，恰当运用现代信息技术手段，是现代化教学的需要，也是素质教育的需要，更是培养二十一世纪合格人才的需要。同时，恰当地运用多媒体技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，从而理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使具体形象的画面与抽象的数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的第3页

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数学体系和建立良好的空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，更能提高课堂教学效率。总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，多媒体教学法从教学过程本身丰富了教育的手段，能够成为新世纪课程教育的一个亮点，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！使当前素质教育改革过程和新课程标准实行过程中我国的数学教育与世界先进教育体系之间的距离越来越短。

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多媒体技术对英语教学的重要性分析 篇6

关键词：多媒体 ；英语教学；课程整合

【中图分类号】G633.41

随着现代社会信息技术的日新月异，多媒体技术广泛地运用于教育领域，渗透于各科教学之中，并逐渐从城市学校辐射到乡村学校。在农村英语教学中，教师恰当地运用多媒体技术进行课堂教学，在激发学生学习兴趣、培养学生学习能力、创新精神以及实践能力等方面皆有独特的优势，从而较快地提高教学效果。

一、多媒体技术运用于小学英语教学的重要性和必然性

多媒体技术提供的学习方式，有利于因材施教，体现教育的公平、民主和学生的全面发展；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用；有利于多种教学策略的实现，深化学科教学，提高教学效益。现代教育信息技术本身就是技术创新的产物，在高新技术更为发展的今天，教师的教学更不能缺少信息技术与各学科的融洽整合。因而基于多媒体技术构建的英语课程决定了与信息技术整合的必然性和重要性。新课程小学英语教材的突出特点是教材的多媒体化、教学的个性化与自主化、情景的模拟化。

二、多媒体技术运用于小学英语教学必须具备的教学资源

农村中小学现代远程教育提供了中央电化教育馆教学资源，该教学资源内容极为丰富，另外计算机网络也融有大量的小学英语教学资源，这对已实现远程教育工程和开通计算机网络的学校来说，使多媒体技术教育与学科的整合成为现实。

三、多媒体技术与小学英语课程整合实践与问题的解决

多媒体技术对城市的教师来说，也不是什么新鲜的事物，但对于刚开通现代远程教育项目和进入网络世界的农村教师而言，要应用好多媒体教育资源，存在的困难并不少。在十多年的教学实践中，我力求把小学英语教学同多媒体有机地结合起来，寻求小学英语教学与多媒体技术存在的一种必然，比如课堂适当播放英语动画，英语教学视频，英语电影短片，场景对话，等等，都能取得良好的教学效果。

四、多媒体技术运用于小学英语教学的特点。

根据自己多年尝试的教学实践，我认为把以多媒体运用于小学英语教学，具有以下几个特点。

1、有利于学生认知发展过程实现教育目标的实现。电化教学的过程主要是教师根据教材内容、选用合适的电教媒体（如电影、电视、录像、多媒体课件、计算机网络、投影等）指导学生主动获取知识、培养能力的过程。英语教学利用直观教具（如录像、投影等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性，给学生耳目一新的感觉。

2、视听素材虚拟模拟场景教学的直观性有利于充分发挥英语教学中的作用，达到图、文、场景、教材相统一的效果。计算机可以对那些难以记忆的地单词和拗口的对话、短语进行模拟，解决教师一个人讲，学生无法跟上节奏的缺陷，以增强教学的直观性。如通过计算机演示对话，学生就可以轻松掌握单词读音、句子朗读语调等方面的知识，培养语感，强化学生对英语学习的兴趣。

3、有利于培养智能型、开拓型人才。教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。小学英语教学如何来完成这一使命，首先我们来分析一下小学学生的学习心态：一是求知欲望大，凡事喜溯本求源；二是注意力不集中，情绪不稳定；三是容易忘记，这一点很关键。但我认为教学中运用多媒体技术手段，可以充分调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使学生产生學习的兴趣。有了兴趣才会去思考、去想象、去创造、去模拟学习，潜移默化，英语能力自然而然就上去了。

4、有利于英语教学中德育和行为习惯养成教育功能的落实。教学中对学生进行德育教育和习惯养成教育，是我们教育工作者的重要任务。要使德育和习惯养成教育融入小学英语教学中，采用电化教学手段有独到之处。学生通过视频场景学习，国内国外同龄学生对比，相互鼓励模仿，学习积极、健康、向上的日常生活行为，慢慢的行为习惯和德育就融入其中。

总之，运用多媒体教学手段去完成小学英语教学任务，是教学中的一次改革，它能给小学英语教学带来生机、带来活力，是一种机遇，也是挑战。

参考文献：

[1]杨哲；；网络课程的信息表征与信息结构设计研究[J]；中国远程教育；2006年07期

[2].陈佼立；；如何让多媒体课件在英语教学中发挥最大优势[J]；考试周刊；2011年54期

[3].袁锦芳；；浅谈英语课堂教学中多媒体辅助教学的应用[J]；教学研究；2011年03期

就业培训中多媒体教学培训的重要性 篇7

对于就业培训来讲,通过多媒体的方式实现教学培训会更加高效。职业培训难免会给受培训者进行注意事项或者规范操作方面的培训,以往,这些内容只用一些条例让受培训者进行记忆,但这样的培训效果是远远不够的。所以,我们采用多媒体这个教学辅助工具,利用视频播放规范化的操作流程,让受培训者可以直观地看到规范的职业操作,更好地达到就业培训的目的。另外,我们还可以利用动画制作手段将培训知识中难以理解的流程或者知识进行动画演示,这样使受培训者能够更加清楚地认识到相关知识的动态变化,更加容易理解职业培训中的技能,这种直观的视觉冲击可以进一步拉近知识与学生之间的距离,使知识一目了然,从而调动学生的积极性,提高培训质量。

●多媒体教学培训可以活跃课堂气氛,提升培训效果

多媒体拥有与网络连接的端口,所以它可以连接网络平台,将网络上的资源整合到教学中去。相对于以往的黑板涂鸦和“满堂灌”的传统教学模式来讲,多媒体课堂得到了质的变化,能在很大程度上实现课堂气氛的最优化,充分调动学生的学习积极性。例如,就业培训课程有很多规则要求方面的内容,这让受培训者感到枯燥无味。而多媒体教学培训会对学生产生一种全新的视觉冲击,可以让学生脱离枯燥无味的课堂学习氛围,积极主动地去思考问题;也可以大大丰富课堂培训内容,最大化地实现受培训者的课堂参与度,让课堂更加精彩,提高培训效率。

●多媒体教学培训可以构建最真实的职业环境

在现场教学的过程中,教师可以通过多媒体庞大的网络资源,在制作课件的同时,穿插一些真实职业环境下的视频资源以及图片资源,或者制作的动画,从而让学员更加真实地了解实际的工作环境,使培训理论与工作实际有机结合,这样的培训方式更加有利于学员对知识的理解与掌握。

例如,在对受培训者进行安全知识重要性的培训时,教师可以将一些在实际工作环境下,由于缺乏安全知识或者人为疏忽造成事故的图片、视频,展示给受培训者,让其更快地进入学习角色,发现职场中潜在的安全隐患,认识到安全知识的重要性,从而实现培训的最大教育意义,受培训者在未来的职业工作中就会警钟长鸣,其感受相对于传统的口头讲授来讲也一定更加深刻。

一个真实的职业氛围对于就业培训来讲是十分重要的。它利用多媒体庞大的教学资源,可以达到最大化的教学输出,当然学员也会对受培训内容更加敏感,进一步实现就业知识的高效传播,实现课堂教学效率的最大化。

小学美术教学中多媒体应用的重要性 篇8

在小学美术课堂教学中, 我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能, 更要体现学生的学习积极自主性, 保证向课堂45分钟要质量。为此, 我尝试除了课堂范画、实物外, 还配以一定PPT, 把一些难以讲解和直接获取的信息, 巧妙借助于电教媒体进行表现, 取得了良好的效果。

一、巧用PPT, 化难为易

在教五年级《山壁上的画》这一欣赏课时, 由于学生对古代历史的理解比较模糊, 也不可能取一个新石器时代的壁画给学生观看, 为了解决教学中的难点, 让学生掌握古代壁画特点去分析并理解, 我选择了多媒体。通过图片展示介绍古代劳动人民是如何在生活中创作壁画, 再通过古代生活与现代生活的条件比较, 得出古代劳动人民为什么要在悬崖上创作壁画的原因及道理。这时, 全班学生对古代壁画有了初步了解, 气氛渐活跃, 纷纷说出自己对当时劳动人民敬仰和佩服, 从而培养了学生从小热爱生活、热爱劳动的思想品德。我再把花山壁画局部用实物投影仪放大给学生观察, 让学生似乎进入了古代花山壁画的场面中:一群群高大威猛的狩猎者围成一圈, 中间一头惊慌失措的野鹿无处可逃, 人们手舞足蹈欢庆狩猎的收获……规模宏大的场面引起了学生翩翩的想象。这样一步步引申, 既提高了学生的兴趣, 又降低了欣赏难度。最后, 在让学生讨论过程当中, 我惊喜地发现, 学生的欣赏能力和想象能力既全面又各有新意, 整堂课取得了较好的成果。我认为, 多媒体课件虽需投入不少精力, 只要用得巧, 吃透教材的重点难点, 有针对性地进行施教就会让教者不难、学者容易, 使大家都能在一个轻松的氛围中教与学, 融洽师生间的感情。

二、巧用投影, 优化教学

投影片制作画面简洁、清晰, 而且保存时间较长, 制作携带也很方便。整个小学阶段的美术课, 大体可概括成绘画、欣赏和手工制作三大类。我着重在绘画类课程中自制合适的投影片, 如教第十册《为童话插图》时, 我查阅了一些插图, 运用故事连环画的形式, 把它们化成翻阅式投影片, 一张张展示了学生都熟悉的《白雪公主》这个动人的童话故事, 学生们津津有味地边听故事边看画面, 深深被舍己救人的7个小矮人及美丽善良的白雪公主吸引住。这时我再打一张投影片, 将“抬棺”的场景用暖色描绘, 然后利用复合片把7个小矮人依次展示, 学生好像是看到了一部连续的童话故事, 一下子拓宽了思路, 投入到想象画的海洋中去。又如为了在讲解色彩知识《橙、绿、紫》这一课时, 主要让学生了解间色是通过两种原色混合而来, 我就利用明胶片剪成圆形, 分别涂成红、黄、蓝, 订在另一张明胶片上。上课时, 分别出示红黄蓝, 复习引出三原色, 再渐渐把红片和黄片靠近, 至重叠, 学生惊奇地叫到:“变色啦, 变色啦, 成橘黄色了。”“对, 这种颜色就叫橙色, 是由红色、黄色混合得到。”同样, 请两个学生上台来移动另两种原色, 得到了绿色和紫色, 并让他们拿水彩笔快速试画一下。这样, 在动手拼拼叠叠中, 学生一下子就掌握了三间色, 印象非常深刻。因此, 教师要利用投影片直视效果和变化手法, 给学生以启示, 充分围绕美术教材特点, 降低难度, 用形象和趣味去打动学生的求知欲和创作能力。

美术课不同于别的科目就在于需要学生多动脑多动手, 在做做、画画、捏捏的过程中不断提高学生各种能力。我利用实物投影进行示范, 效果比直接演示好。特别是低中年级学生剪贴画较多 (有树叶贴画、彩纸贴画、单形拼图等) , 在教师示范过程中, 往往不可能把一些剪好的形状都放在手中让学生看, 这样既费时而且视觉效果也不佳。在实物投影仪上, 教师的每一示范过程都体现在大屏幕上, 能让学生清晰地看清作业的要求和形式。我还利用投影让学生上台演示, 从中展示优秀作品, 激励学生, 并及时掌握学生学习反馈情况, 有针对性地进行指导和改正。

三、巧用录像机, 情景交融, 再现生动画面

有些课需要从大自然及回忆周围事物中去激励启迪学生, 如上《星期天》这一课, 我除了让学生回想所经历的星期天外, 还把以前拍摄的录像放映出来……看到自己去过的景致, 学生们马上情绪高涨, 争说所见所感, 我再抓住进行总结, 给予一定素材, 孩子们画起来都感到得心应手, 画面充实而富有趣味:有去郊游爬山你扶我拉的, 有和小朋友做完作业围在树下唱歌跳舞玩耍的, 有和爸爸妈妈去公园玩的, 甚至有开怀一笑的特写……

四、巧用录音机, 陶冶情操

多媒体教学在音乐课中的重要性 篇9

关键词：音乐,多媒体教学,重要性

在我国传统的音乐教育模式中, 教学形式单一, 学生在学习音乐时往往比较被动, 注意力不够集中, 课堂教学得不到良好的效果。因此传统的音乐教学模式已不能满足教育教学的需求。以教师为中心, 以应试教育为目的的教学模式需要改革。

一、传统与多媒体教学模式的特点

(一) 传统音乐教学模式的特点

我国传统的音乐教学形式一般有三种情况:一是用钢琴、电子琴、手风琴等乐器演奏;二是老师照本宣科教授理论知识, 枯燥乏味;三是音乐课堂中老师唱一句, 学生模仿一句, 等学生学会了, 老师的教学任务也就完成了。这样的音乐课堂基本上就是“唱歌课”, 这种重技轻艺, 缺少艺术特点的教学方式很难激发学生的兴趣。

(二) 多媒体音乐教学模式的特点

多媒体音乐课堂教学的最大一个特点就是在课堂上音乐与画面有效结合, 让音乐世界更加丰富多彩, 音乐的表现更加生动活泼, 提起学习的积极性。

1.给音乐课堂注入新鲜时尚的元素

老的传统教学模式不具备声、形、表, 缺乏事物的生动性、灵活性、趣味性等特点, 完全不能调动学生在音乐课堂上学习音乐的积极性, 想得到情感的共鸣, 更无从谈起。而多媒体教学有图、有文、有声、有像, 给音乐课堂注入了新鲜、时尚等元素, 增加学生学习音乐的兴趣、积极性和动力, 从而改变了以往传统教学中教师生硬、枯燥乏味的传授, 学生不理解但还要死记硬背的方式, 使抽象、复杂的音乐知识变得更加明了、形象、简单, 使书本上枯燥乏味的理论知识, 变为生动有趣的案例教学, 引起学生浓厚兴趣。

2.激发兴趣, 调动学生的学习积极性

爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”。在学习音乐过程中, 学生只要能对音乐产生极大的兴趣, 那么学习效率就会提高, 效果也会事半功倍。无论是学生还是孩子, 外观形象比较具体、形式多样又比较新颖的事物, 往往会勾起他们的好奇心, 从而会引发他们浓厚的兴趣, 而多媒体教学就为学生提供了有趣逼真的教学环境。丰富的教学资源会营造一个可动可静、多元的教学情景模式, 这些文字、图像、声音等可以很直观地给学生展现出来, 勾起他们的好奇心, 引起他们浓厚的兴趣, 从而能够激发学生学习音乐的积极性, 也充分调动了学生的听觉、视觉, 有助于学生审美意识的提高。

3.培养学生的创新创造能力

在音乐课堂中使用多媒体教学的方式, 提高了学生在音乐课堂中学习音乐的兴趣, 使学生能积极主动地融入到课堂中, 参与到有趣的教学过程中去, 然后充分发挥自己的想象, 联系已学过的很多知识, 对音乐进行再次创作, 在体验成功的同时提高了学习效率, 达到了一定的教学效果, 这样不仅可以充分展示学生的才能, 张扬学生的个性, 还能使他们在了解、认识、学习音乐作品的同时, 能够充分发挥自己的创新、创造能力。

4.提高学生的审美能力

音乐以音乐审美为核心。想实现音乐审美教育, 提高学生对音乐的审美能力是关键, 因此在音乐教学中教师要积极创造条件, 促进音乐教学模式的创新改。在音乐课堂的教学中合理、恰当的运用多媒体, 为学生的音乐学习营造一个有声有像、声情并茂的多媒体音乐课堂, 能够引导学生去用心感受、领悟、发现美、欣赏美、理解美, 也能够启发学生想象美、创造美, 从而切实地提高他们的审美能力。

5.有利于多元化文化的渗透

音乐不应该仅仅是唱歌、听歌, 它是多元的文化, 它的多元化不仅仅在于它的表现形式、创作特点、演唱方法等, 同时它本身就有着很丰厚的文化背景。就拿外国的民歌来说, 每个国家都有不同的民族, 每个民族都有各不相同的风俗习惯, 每个国家, 每个民族都有各自不同的建筑风格、不同的语言特点等等, 各种不同的文化都会渗透于音乐中。在课堂上, 教师把上课时所需的资料做成课件展现给学生, 学生从中认识、了解、体会、感受一个民族、一个国家的文化。这极大的丰富了学生的知识, 视野得到了扩展, 同时音乐也真正是作为一种文化让学生乐于接受。

(三) 对两种教学模式的比较

托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”可见兴趣对于我们每一个人都有着重大的影响, 对于学生的学习也产生了无可估量的效果。多媒体课堂教学的运用, 正好给老的传统音乐课堂教学带来了新鲜、时尚的元素, 从而改变了以往以教师为主, 枯燥乏味地讲授, 学生不懂还要死记硬背的学习方式, 使抽象、复杂的音乐简单化、形象化, 赋予它情感, 这样同学们和音乐就能做到双向交流, 使枯燥乏味的音乐教学充满趣味性, 同学们在学习中获得快乐。

但这并不是说有了多媒体, 音乐教学就一定会成功, 在现实教学中多媒体技术如果没能得到合理恰当的运用, 一样会造成音乐教学上各种各样的问题。在不同的课堂教学要求下, 他们发挥着各自不同的作用, 两者之间存在很大区别的同时也存在着很大的联系。因此要提高学生学习的兴趣, 调动学生学习积极性, 就应该在制作多媒体课件时特别注重实用性, 要“适宜”、“适量”, 利于每次的课堂教学突出重点、难点, 不宜用时就不用, 宜少用时决不多用, 紧紧围绕教学的目的, 与课堂的节奏、进度, 紧密结合, 才能达到事半功倍的效果和预期的教学目的, 提高教学质量。当然教师在多媒体课教学中, 要坚持以学生为主体, 以音乐多媒体课件制作为辅的原则, 明确以教师主导, 学生为主体, 多媒体为辅的手段和方针, 更好地为教学服务。

二、多媒体教学在音乐课堂中的重要性

音乐课是提高学生综合素质的重要课程之一, 多媒体在音乐课堂中的应用, 对提高学生审美能力, 提高创造力, 改变学生的学习方式, 加速改变音乐课堂教学模式, 提高课堂学生学习效率, 具有很重要的意义。

(一) 寓教于乐, 激发学习兴趣

具体鲜明、形式新颖多样的事物是最能够引起学生的注意力、好奇心和探索欲的。音乐课堂教学具有一定的特殊性, 必须创造和设置一个和其它学科不一样的教学环境, 让学生在学习中得到快乐。为了提高学生的学习兴趣, 我们在课堂上可以用录音、录像设备, 录下学生表演的舞蹈、演唱的歌曲、演奏的曲子, 或者让学生们在课堂上一起来进行比赛, 能够使学生在充分享受美妙音乐的同时, 也能积极的参与到音乐活动当中去, 锻炼了他们的表演能力, 彰显了个性。这样学生的学习兴趣大大提高了, 学习自然而然的就变得主动了, 教师在将学生们带进音乐领域的同时, 也能够以潜移默化的方式来熏陶学生, 达到净化心灵的作用。如《黄河大合唱》中《保卫黄河》是冼星海经典的音乐合唱作品, 现在学生们虽然已经体会不到当年的抗日战争时期先烈们前赴后继的英勇气概, 但通过老师整理的资料以及影音图像, 制作出精致感人的课件, 带着学生配合着音乐去了解、去欣赏, 能够让学生很容易地融入到一个由声、形、光等凝成的音乐世界当中去, 使学生们的情感得到发展, 推向了高潮, 能够真正地做到德育与美育的双重结合。

(二) 听觉视觉协作, 感受艺术魅力

在多媒体音乐教学中, 自然逼真的画面、多种不同方式的展示, 能够使学生身临其境, 也能够很快地融入到感情、意境当中去, 充分领略音乐的艺术魅力。比如歌剧《小二黑结婚》一课, 教材内容含量非常大, 有歌剧、舞剧的基本常识, 有故事情节, 有人物介绍等等, 这些知识如果只靠教师课堂上手写、口授的话, 在要求课时内是怎样也完不成的。如果我们将相关资料制成课件, 教学内容就丰富了起来, 能够使学生更加清晰、熟练地掌握本节课的主要内容。多媒体的教学, 配有清楚的音像, 让声音、形象更加紧密的联系起来, 有利于学生的准确理解掌握, 这样做既能让课堂更加丰富, 又可以使学生的学习效率得到更大的提高, 还能降低教师在课堂上的劳动强度, 而且完整的课件, 是可以重复使用, 更利于教师之间的相互学习和交流。

(三) 化繁为简, 提高教学质量

音乐课程不同于其它课程, 有其独特性。例如:语文课上, 可以用优美动听的语言, 来描绘生动形象的人和物;美术课上, 可以用生动流畅的线条、绚丽多姿的色彩来展示事物, 但是音乐却是一种由听觉到感受的过程。例如:儿童歌曲, 它的节奏比较单一, 旋律平直, 学生容易理解, 学得快;但是交响乐这类的作品, 节奏复杂多变, 结构比较庞大, 乐器种类也比较多, 音响感觉非常丰富, 学生仅仅凭听觉很难分辨, 导致理解能力也跟不上, 所以听了以后大多数都是一片茫然。如果能够充分运用多媒体, 把音乐结构和主旋律很清楚地展现给学生, 引导学生, 帮助学生理解和分析, 学生的心情会随着音乐而起伏, 让学生用心去听、去感受音乐, 达到认识理解作品, 不就可以达到化繁为简的目的了吗?学生只要不再游离于音乐之外, 使他们能够融入音乐, 就能够学会如何用心去体验、去感受音乐的魅力。所以, 多媒体教学不仅仅是教育革新的先进手段, 而且还能促使我们进一步重新深刻地认识、体会音乐教育的内涵, 更加有利于音乐教育工作者探索出新型的音乐课堂教学模式, 培养学生创新、创造能力。

使用多媒体音乐教学, 具有重要的意义。它可以提高学生的审美能力、创造能力, 加速中小学音乐课堂教学改革, 提高学生课堂学习效率。当然, 传统的音乐教学方式是不可能完全被新型的教学模式所替代, 新时代的教学模式除了要求音乐教师一定要具备扎实的基本功外, 还必须能够熟练掌握多媒体教学, 能够将传统教学和多媒体技术融为一体, 有机地结合起来, “去其糟粕取其精华”, 充分发挥多媒体在课堂上的优势, 进一步优化音乐课堂教学, 为我国全面推进音乐素质教育发挥强有力的作用。

参考文献

[1]郭惠卿.如何培养小学生良好的心理素质[J].山西教育, 1998 (01) :30-65.

[2]高洁.中小学音乐教育[M].北京:人民教育出版社, 2003:7-13.

[3]李春娟.创新在音乐教学中的重要性[J].中华少年, 2011 (01) :32-37.

[4]陈晓红.小学音乐课愉快的教学模式之探讨[J].艺苑, 2008 (06) :12-17.

[5]候本芳.谈谈传统美德教育与小学音乐教育[J].山西教育, 2010 (01) :101-142.

[6]陈娟.音乐与提高心理素质的关系[J].内蒙古教育, 2010 (02) :45-47.

多媒体教学的重要性 篇10

关键词：美术教学,多媒体,交互性

1 多媒体教学的必要性

教学的理想追求是能够积极探索教学的普遍规律, 从而建构出一套合理、合适的教学方式, 并使这些教学过程能够情理结合, 让学生在轻松愉悦的氛围中, 完成认知过程。因此, 教学是一门科学, 也是一门技术, 更是一门艺术, 教学应该是科学、技术、艺术的整合。教学应以科学为基础, 以技术为手段和工具, 把教学提升到艺术化的境界。[1]多媒体教学的广泛应用, 正是使学生直觉与逻辑、情感与认知协调的有力手段。特别是在美术教学中, 实用性和观赏性占有很重要的比例。艺术性地组织教学活动, 让学生在积极的情感下, 激发兴趣, 正是多媒体教学的过人之处。

多媒体教学的内容是在教学过程中, 根据教学目标和教学对象的特点, 通过教学设计, 合理选择和运用现代教学媒体, 并与传统教学手段有机组合, 共同参与教学的综合过程。它的特点在于, 利用多种媒体集成性、控制性、交互性、实时性、互动性等多方面特点作用于教学, 形成合理的教学过程结构, 从而实现最优化的教学效果。

在现代教学的今天, 多媒体教学艺术作为一个新的领域已经走进教学实践的第一线, 这个领域站在艺术和美的视角对多媒体教学进行探讨, 因此既富有魅力, 同时也比较复杂。多媒体教学虽然作为一个新兴的教学手段, 以其独特的教学优势和教学互动, 成为了现代美术教学中不可或缺的一个重要手段。

2 多媒体教学中存在的问题

面对一种新的教学手段和模式, 多媒体教学中同样存在着很多问题。

首先, 多媒体教学中往往容易忽视多媒体教学艺术的内涵及表现形式。[2]多媒体只是一种工具, 在课堂教学中, 其主导作用的是教师知识的表述。多媒体的教育形式“寓教于乐”常常能以生动形象、图文并茂的信息载体去呈现教学内容信息, 确确实实能够激发学生的学习兴趣。然而创新教学模式, 激发学生丰富的想象力和创造力的最终驱使者是教学工作者, 也就是教学的主体———教师。因而, 多媒体教学切不可流于多姿的画面与丰富的课件之中。更不可忽视多媒体教学艺术的内涵及表现形式。“乐”是“教”的手段, 强调学习才是最终目的。

其次, 多媒体教学中忽视教学规律, 无法很好地控制和连接这种认知距离和情感距离。例如在教学过程中, 一味强调多媒体的滥用, 容易导致情感距离过近, 强烈的画面刺激, 过近的情感距离容易使学生长期处于高度兴奋状态, 可能产生相反效果, 干扰学生的理性思维, 影响认知的结果。

此外还有多媒体教室的建设问题, 多媒体设备的管理与维护问题, 硬件问题等等。这些缺乏统一性规范性的问题都会直接影响到多媒体教学的展开。

3 如何提高美术教学中的多媒体应用

要想更好的在美术教学中充分运用多媒体这一教学手段, 首先要了解多媒体。“多媒体”一词译自英文“Multimedia”, 它在视觉媒体上, 包括图形、动画、图像和文字等媒体, 在听觉媒体上, 则包括语言、立体声响和音乐等媒体。多媒体使多种信息建立逻辑连接, 集成为一个系统并具有交互性的整体。简言之, 多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。[1]要想更好的实破美术传统教学中板书的限制, 直观地、真实地展示教学内容, 更加深刻的帮助学生形象地理解教学内容, 真实的理解图形图像, 把握知识的理解和掌握, 充分调动学生的情绪, 就应该全面而深刻的理解多媒体的集成性、控制性、交互性、实时性、互动性的主要特点。

首先, 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一, 也是美术教学中多媒体教学的重要优势之一。美术教学区别于其他人文学科和理工科的重要特征是它的非理性和参与性。在美术教学理论课程的学习上, 传统的教学手段很难满足教学要求。一味枯燥地讲解很难调动学生的积极性和理解。只有借助于教育学之间的互动, 才能更好的调动学生的主观能动性。而多媒体教学的互动性恰恰弥补了这一不足, 多媒体可以实现人对信息的主动选择和控制。将这些知识点所涉及到的内容以图片或者是视频的形式播放给学生, 理论的背景、时代、外观内部等等生动的展现在学生面前。从而使整个课程“活”起来。

其次, 在多媒体教学中, 能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。这一集成性特点将美术教学中的理论知识与图形图像紧密结合在一起, 实现了由以教师为中心向以学生为主体的教育结构的转变。使教学信息与学生互动之间形成了一个双向交流的通道。在美术教学中因为需要有大量的实践环节, 需要学生的参与性, 传统教学模式很难控制这一点, 特别是在艺术设计教学领域, 通过多媒体的使用, 教师与学生可以在课上进行作业交流与反馈。既拓展了学生的能动性, 又很好的将教师的讲与学生的学紧密结合在一起, 把学生具体实践中的问题与存在的错误及时反馈和更正。不但使教师能够迅速直观地了解到学生的理解情况和授课效果, 更使课堂中的授课环节真正落到了实处。

此外, 多媒体画面作为视觉形象艺术, 它的色彩、构图等视觉语言, 可以唤起学生的想象、联想等心理活动, 引起学生的审美注意和认知注意, 对学生造成一定的情感影响。如色彩的冷暖感、兴奋感、安静感、活泼感、抑郁感等等。教师要善于掌握多媒体中色彩、构图等的原理和规律, 创造合适的教学形象, 唤起学生恰当的情感。[3]

多媒体在教学过程中, 改变了以往教学中惯常的教学和读写模式, 不仅能突破知识的重难点, 而且能使学生从形象的感知中增强学习的兴趣。同时, 多媒体的使用, 化复杂为简单, 使学生很直观地了解学习的内容和国内外设计的最前沿发展, 激发学生的求知欲。不但使他们能全面正确地把握课堂教学内容, 以及对重难点的消化和理解, 而且使教师能很好地实现教学目标, 实现教与学的共通。促进学生对知识的理解与应用。

虽然, 现代多媒体教学中还存在着很多问题, 因而在多媒体课件的制作过程中, 必须因课程和内容而异。随着教学的内容、教学对象、教学原则、教学目的和教学方法的不断明确, 教师素质和综合规划、总体设计的能力不断提高, 相信多媒体教学的优势会得到真正发挥。随着多媒体技术的不断发展, 它在美术教学中的地位会不断改进和增加。

参考文献

[1]林雁.运用多媒体教育技术进行探究式教学的研究[J].苏州大学, 2009.

[2]仲建荣, 徐丽娟.多媒体教学在课堂教学中的重要作用[J].甘肃科技纵横, 2010.