大学生抄袭小学生

大学生抄袭小学生（精选十篇）

大学生抄袭小学生 篇1

关键词：作文抄袭,原因,策略

一、抄袭作文的原因分析

抄袭作文是普遍存在于中小学生中的一种现象, 站在学生的角度看, 他们想写好作文, 这种出发点是对的, 然而他们为什么选择了这样一条通向作文成功之路的“捷径”呢?笔者就这个问题谈几点认识。

1. 教师超出学生能力范围, 对学生作文提出过高要求。

在素质教育大力推进、全面实施的新形势下, 仍有一部分教师没跟上教育前进的步伐, 传统的应试教育思想仍占据着他们的头脑, 就像一道挥之不去的魔影。这就导致师生共同陷入了一个一味追求分数的怪圈, 有些教师不顾学生的实际, 规定每次作文要写到怎样的水平, 要得多少分数才过关, 否则便怎么样怎么样, 一味以分数去衡量。加上作文分数又直接影响着学生的各级各类考试, 于是, 相当一部分同学当起了作文的“盗贼”, 这样不费吹灰之力就得到了表扬与高分, 鱼与熊掌兼得, 何乐而不为呢?

2. 学生缺乏相应的生活体验, 觉得无话可说。

我国现时的教育其开放性还不够, 这种教学的形式必然限制了学生的活动范围, 学校成了学生与人与事接触的最主要的场所。他们除了在校与老师、同学, 在家与父母交流之外, 其他如多方位、多角度、多层次的社会生活, 生活中的真、善、美, 假、恶、丑, 各种各样的思想, 形形色色的人们等等, 了解甚少。由于缺乏相应的生活体验, 所以写起文章来就觉得无话可说, 好不容易凑起一篇也是干巴巴的, 毫无生动可言。久而久之, 他们不但会失去对作文的兴趣, 甚至会产生一种畏惧心理, 致使“消极情感状态”充斥着整个学习过程, 不得已, 抄袭就成了他们的首要选择。

3. 一些作文参考书籍成了学生抄袭的工具书。

为了学生能写好作文, 老师和家长真是煞费苦心, 不惜重金、乐此不疲地为学生选择、购买, 什么《小学生优秀作文选》、《作文大全》、《小学生作文辅导》……其中内容丰富多彩:写人的、记事的、状物的、抒情的, 应有尽有;记叙文、说明文、议论文、诗歌等各种文体一应俱全, 真是令人眼花缭乱、目不暇接。而实际情况怎样呢?少数同学认真读记, 但读时缺乏思考, 读后就忘;大部分同学让它们躺着睡大觉, 只在作文时才派上大用场。教师没能及时引导学生正确认识工具书, 发挥其积极的导向作用, 导致学生走上一条与教师、家长的期望相背的道路。

二、应对学生抄袭作文的策略与措施

要改变上述不良现象, 提高学生的作文能力, 应从以下几点入手。

1. 教师应树立全面的素质教育观念。

教师的教育观念和思想直接指导着其教育的方法, 影响着教育的效果。所以, 要从根本上改变学生抄袭作文的现象, 教师就必须改变传统的应试教育思想, 树立全面的素质教育观念, 这主要体现在对学生作文的评价上面。教师不能一味地以分数去衡量学生作文水平的高低, 而要用发展的眼光去看待学生的作文, 同时做到因人而异。只要学生能做到各尽所能, 就应该给予肯定。教师不要吝啬把真诚的赞美送给每一位学生, 特别是作文水平一般或暂时落后的学生, 教师更应该从他们的习作中寻找可贵之处, 哪怕是誊写得一清二楚, 一个词特别精彩, 某句话十分生动等, 都要在评语中大加赞许, 使他们增强信心、主动进取、扬长避短, 对作文始终保持着积极向上的情感。这样, “抄袭”这个概念在学生的头脑里就无立足之地了。

2. 要求学生写真表实, 培养其诚实的品质。

叶老曾说过, 作文最可贵的是要写出“诚实的自己的话”。抄袭不仅不能写出自己的真情实感, 久而久之, 还会让学生养成爱说谎的不良习惯, 所以, 应严格要求学生写真表实。

(1) 规定要求, 不准抄袭。告诉学生, 抄袭就是说谎, 一经发现即重做, 学生被老师“逼”着写“真”, 慢慢便会自觉写真。

(2) 丰富学生的生活。生活是作文的源泉, 没有丰富多彩的生活, 就难持久地“写真表实”, 为此教师必须注意在丰富学生的生活上下工夫: (1) 开展课内外班级活动, 开展文体语数游戏或竞赛活动。如一次野炊、一次班级辩论会、一场钉纽扣比赛、一个成语接龙游戏等。 (2) 指导学生观察, 教给学生观察的方法, 通过有意识的观察积累素材。如, 组织学生去参观家乡的名胜———县城城西2公里处的东方活湖, 水面面积4000余亩, 自然风光得天独厚, 并以其原生态植被、动物、鱼类、山水、田园以及“二十四孝”之“孟宗哭竹”、赤城宝屏山道家“洞经音乐”源起, 佛教名胜白塔禅院为代表的儒、释、道文化和已入载《中国建筑史》的鹫峰寺天王殿, 旷继勋将军纪念馆为代表的历史人文遗址为资源特色。同学们看到东方活湖那碧绿清澈的湖水, 幽雅的装饰, 古朴典雅的风格, 一种爱东方活湖、爱家乡的情感油然而生, 东方活湖的美撞击着他们的心灵, 使他们得到一种生动体验。在这种感情下写出的文章, 再也不是干巴巴的几条筋, 学生融入感情, 文章自然增添了光彩。

3. 正确利用工具书, 充分发挥其导向作用。

教师应教育学生正确认识工具书, 引导学生充分发挥其积极作用。在这方面要求学生做到以下几点: (1) 积累。积累一些特别精彩的词语句子, 可作摘记, 可深情朗读记于脑、记于心, 自己作文时就可以应用自如, 使文章更具体生动、更具感染力。 (2) 借鉴。学习别人的写法, 小到标点、词语的运用, 大到选材、立意以及布局谋篇等。 (3) 模仿。读玩一篇文章, 可要求学生模仿其题材、结构等仿作。 (4) 赏析。有句广告语说的好:“没有最好, 只有更好。”作文也如此, 所以, 教师可引导学生针对每篇文章, 写出它们值得学习的地方和不足之处, 写出好在哪里, 不足之处如何修改等等。这样, 不仅提高了学生的作文能力, 而且培养了学生严谨的、精益求精的写作态度。

作文是一项育人的工程, “杜绝抄袭, 在作文中培养学生诚实的美德”是我们努力的目标。对此, 笔者的探索还有限, 决心在这项工作中继续努力探索下去。

参考文献

[1]曾宏刚.小学生抄袭作业的成因及对策[J].甘肃教育, 2011 (5) .

[2]侯金妍.浅谈小学生作文能力的培养[J].新课程 (小学版) , 2010, (1) .

[3]游德发.让互动使学生作文既会说又会写[J].中学语文, 2010, (36) .

大学生抄袭小学生 篇2

“反抄袭”软件遭遇大学生“反反抄袭”（R）

?“反抄袭”软件遭遇大学生“反反抄袭”（R）02月06日 星期六 上午 10:51   www.cnbeta.com/articles/103798.htm “我要是早生两年就好了，现在写毕业论文真麻烦！”这句话最近成了北京某高校大四学生罗菲琼的口头禅。让小罗感觉生不逢时的是年底登陆中国高校的“论文测谎仪”（即所谓的“学位论文学术不端行为检训系统），目前已经得到了广泛应用，并被学界寄予厚望。再过几个月，小罗能否顺利毕业，就看它了。   随着“论文测谎仪”的隆重登场，“天下论文随便抄”的时代似乎一去不复返了。复制粘贴“攒”论文，虽然轻松省事，可如今却意味着往枪口上撞――“有贼心没贼 胆”的学子，只能望“抄”兴叹了。“其实我也想搞原创，我只是一个小小本科生，哪儿来的原创性科研成果啊！毕业论文，太纠结了。”小罗叹了口气。 叹气是没用的，套用哈姆雷特的说法，抄还是不抄，这是个问题。 与小罗的干着急不同，越来越多的学生已经开动了“脑筋”：毕竟从小就在应试教育中摸爬滚打，大家早就练就了一身超顽强的反侦察功夫，“上有政策，下有对策”，为了对付“反抄袭”软件，大学生想出了五花八门的“反反抄袭”招术。 “反反抄袭”招数一：改写 张心彤是北京某重点文科类院校的大四毕业生。她躲避“论文测谎仪”的方法听起来有些笨，但却很“实用”，那就是――改写。“不是论文不能抄，要看你会抄不会抄！”张心彤把这句话当作至理名言。 张 心彤面前摆了厚厚一摞参考资料，每本书都做了很多标注。“东拼西凑其实并没有过时，关键在于要仔细，不能露出马脚。首先在不同的资料当中找到我需要的东 西，然后把每句话变变句式，换换说法，加一些解释性的扩充，略作增删，最后把这些部分组织到一起，论文就大功告成了。虽然繁琐一点，但是最后出炉的论文， 嘿嘿，绝对就像去韩国做了整容手术一样，焕然一新！再牛的测谎仪见到我这论文，估计也只有叹气的份儿。”张心彤一脸的洋洋自得。 “多 加参考书目，把脚注一通乱加，那就是双重保险了！”张心彤的同学小徐插嘴道，“有的时候，东拼西凑出一大段话，但是又不知道怎么改写更好，就干脆给这段话 原封不动地加上一个引号，然后再给这段话编一个相应的脚注。首先，‘引用’部分不算作抄袭，‘论文测谎仪’会自动剔除；其次，老师根本不可能有精力去检查 我的每个脚注是否真实。这样一来，我的抄袭怎么可能被发现呢？”张心彤和小徐两人一唱一和，笑作一团。 “反反抄袭”招数二：翻译 张 心彤和小徐还不能算“反反抄袭”一族中最谨慎的。北京某综合类研究型大学的大四女生丁晓薇认为，要抄，就不能留下任何痕迹。她的方法更加繁琐，但也更加保 险，那就是翻译。“据我所知，跨语言的论文测谎系统还没有研发出来。”丁晓薇笑得有点狡黠，“我广泛查阅外文资料，挑出可以为我所用的部分，按照一定框架 合在一起，一篇拼凑的英文论文就诞生啦！再把它翻译成中文，毕业论文不就有着落了吗？说我抄袭，那个测谎仪软件查得出来吗？” 这 种方法对英语水平有很高要求，不过，英语一般的同学也有自己的“门道”。丁晓薇透露，她周围就有一些同学，会付钱给学校里英语专业的研究生，请他们对自己 的“双语论文”全程把关。“我在学校里就见过墙上贴着这种小广告，英语专业的学生为人操刀论文，据说价格也不菲，少则几百元多则上千元，像我这种钱包瘪瘪 的`穷学生，还是自力更生比较好！”丁晓薇说。 “反反抄袭”招数三：取巧 改写也好，翻译也罢，都是力气活儿。1万字的论文，如果字字改写，句句翻译，恐怕论文没写完，已经是人比黄花瘦，华发上鬓头了。在丁晓薇看来，理工科学生是天下最幸福的人，因为“理工科的论文，变变数据图表啊，变变操作环节啊，就可以变成自己的东西了，反抄袭软件根本查不出来”。 的 确，和丁晓薇相比，北京某理工类高校自动化专业的毕业生郭胥明要“淡定”得多。“我觉得这个论文测谎仪对理工科的学生来说影响不是很大。”郭胥明说，“如 果说以前抄袭，同学们敢‘公然犯法’的话，现在顶多是精心掩盖一下‘犯罪现场’。你也知道，理工科的个人成果要好出一些，数据不一样，画图不一样，结果就 不一样。” 某高校软件工程学院计算机专业的大四男生贾英松也深有同感。他说：“自己写个软件，下载一个源代码，然后根据需要加以修改，就能把代码变成自己的啦！最后用自己的框架搭建起来，我的毕业设计就完成了。” “反反抄袭”招数四：Google新用 如果说以上所有同学的“反反抄袭”招数都还在大家的理解范围之内的话，那么北京某市属高校大四学生吴兵的“反反抄袭”法，则让人瞠目结舌，以为自己遇到了火星人。 吴兵把自己的方法，命名为“Google法”。 “Google有什么新鲜的，最老套了，老师们都用Google反抄袭了？”笔者不解。 吴 兵解释道：“所谓‘Google法’，就是找一篇现成的论文，把论文的每一段都用Google在线翻译成英文，然后将翻译好的英文用Google在线翻译 全部转回中文。猛地看上去，跟原文差不多；可是仔细一看，其实每句话都不一样！只要自己再把少量的语病改一改，就大功告成了。” “这胆子，也未免太大了点儿吧？难道不会被发现？”笔者问。 “没 事儿，提交论文之前，上淘宝网，有很多卖家会提供‘论文检测服务’！”吴兵胸有成竹地说，“卖家也持有类似的论文检测软件，你通过卖家可以查看自己的论文 有哪些破绽，再把露出马脚的部分精心修改。这样一来，把毕业论文交上去，就不会有什么风险了。”吴兵表示，身边有很多同学都准备这样做，“花钱买个放心 呗！” 论文测谎仪就像武功盖世的郭靖孤军奋战在襄阳城 在采访中，虽然很多学生说起自己和“论文测谎仪”斗智斗勇的招数都有点小得意，但另一方面，他们对自己的“变相”抄袭行为也都表示很“鄙视”。 “其 实我们也不想抄啊！”贾英松说，“大学四年，大家的精力，都被各种考证、活动、实习、兼职瓜分得干干净净，‘研究’二字真是既遥远又奢侈。再者，临近毕 业，就业压力极大，就算毕业论文成绩拿了优秀，对找工作也没什么帮助。在这种情况下，要拿出一份有水准的原创学位论文，谈何容易啊？没有原创的能力和精 力，只能投机取巧了。” 一位不愿透露姓名的大学老师表示，虽然反抄袭软件在一定程度 上遏制了明目张胆的学术作假行为，但事实上，它使很多人转向了精心造假。“在一个浮躁的学术环境里，‘论文测谎仪’功能再强大又如何？这就像武功盖世的郭 靖孤军奋战在襄阳城，结局肯定是悲剧。真希望有一天，学生们会不知抄袭为何物，不知‘论文测谎仪’为何物。”

学生抄袭作业现象探析 篇3

谈到学生抄袭别人作业现象，老师们都觉得伤脑筋。如何杜绝抄袭作业现象的发生呢？教师要从认真上课做起，把每节课的知识点讲解清楚，从而使多数学生学会、听懂，学生作业独立完成，同学之间互相监督，做到严格自律。从被动受约束到主动养成好学习惯，从杜绝抄袭作业开始到自觉抵制社会不良思想，与社会不良风气做斗争。下面我就学生抄袭作业谈谈体会。

一、学生抄袭作业现象的根源

1.虚荣心理、自卑心理作怪。学生人虽小，但自尊心很强，如某位学生作业常错，经常受到老师的批评，时间长了，他怕批评，也怕因此在学生中产生不好的名声，“爱面子”的心理诱使他“借”别人的作业为自己装饰门面。这类学生不相信自己的能力，总认为自己比别人笨，对自己的作业准确性总持怀疑态度。这样，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托。

2.学习兴趣缺乏。这类学生上课不专心，作业马马虎虎，为了应付“差事”，就一“抄”了事。

3.先天智力不足。有的学生由于智力因素的影响，作业难以与正常学生同步完成，有时教师因材施教不够，学生只得靠抄袭追赶。

二、抄袭作业的不良后果

首先，学生抄袭作业最明显、最直接的后果，是该课程学习成绩不断下降，以后与同学之间的学习水平差距逐渐加大，由于作业不是自己做的，所学新内容得不到巩固，特别是数学，前后的知识联系比较紧密，七年级学不好，八年级更难，发展下去，就更跟不上。

其次，有抄袭习惯的学生，都是从偶然抄袭开始的，可能会从一门功课的作业，蔓延至数门。养成习惯后，上课不专心，经常开小差，對于问题不积极思考，等等，久而久之，就会在心理上形成消极依赖的思想。

最后，由于长时间抄袭作业，得不到及时纠正，成绩越来越差。再加上老师经常的批评和同学们的讥讽，心理压力就会越来越大，退缩心理就会形成，越来越厌恶学习，最后只得自动退学。

三、对抄袭现象的纠正方法

根据一些成功的教学经验和教学实践，我认为教师应该做到：

1.做好学生的教育工作。认真做好学生的思想教育，使学生明确学习目的，端正学习态度，在学校德育工作中应加强学生的理想教育，让学生懂得为什么学习；加强学生意志品质的培养，在遇到困难时不屈服，勇往直前；加强学习方法的指导，结合自己的实际寻求有效的学法，使知识系统化；加强学生的诚信教育，使学生真正认识到抄袭作业是不道德的行为和不诚实的表现，不劳而获是可耻的，要做诚实守信的人。针对抄袭作业这种现象，指出其危害性和严重性，发展下去危害自己、危害家庭、危害学校，最终毁灭自己的前程。正确引导他们，鼓励他们自己动手做作业会带来更多乐趣和更多知识。教师应以温和与宽容的态度对待学生，像拉家常一样与学生交谈，找出抄袭的根源，向学生说明抄袭的不利之处，教育他们要相信自己的能力，指导他们独立完成作业。

2.课堂精讲精练，合理设置练习题。作业尽量当堂完成。讲完一个知识点以后，马上就要把它应用到实际解题中。每堂课的作业除了数量适中外，也要注意难易的幅度，既要有基础性的，又要有难度较大的综合运用。当然，基础性题要相对多一些，这主要为了复习巩固，使大多数学生都能掌握所学的知识；综合运用的题目是起复习旧知识与所学新知识相结合的作用。这样不同程度的学生都能产生相应的解答兴趣。差一点的学生碰到题，也能当堂提出质疑，由老师或同学给予启示。

一般情况下，每堂课都应安排一定的时间给学生做作业，但是作业量必须适中，使学生能够在教师的监督下独立思考完成。否则过量作业，不仅给学生造成心理压力、产生厌倦情绪，还会无形中增加学生抄袭作业的动力。当堂完成作业，就避免了增加学生负担、课外抄袭作业的现象，同时能及时了解本堂内容的教学效果，有助于培养学生不懂就问的好习惯。

3.放慢节奏，多给学生思考时间。多数学生是要求上进的，他们能够独立思考问题，但不是所有同学都能很快把老师的提问回答出来。因此，给学生充足的时间思考问题，必要时给予一定的提示和帮助，在学生成功解决问题时及时给予鼓励，有助于激发学生的自信，培养学生独立思考的能力。

4.教师之间要加强协作，各学科之间要协调发展。新课程强调教师之间的合作，要求教师之间要互相沟通、协调发展，因此教师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。教师在布置作业时要考虑到学生的接受能力，使学生不会感到学习压力很大，教师布置的作业不一定都是书面作业，也可以是学生喜爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业，这样就可避免某些学生“复制”作业。

在新课程教学中，教师要加强学习，努力改变教学方法，创造让学生乐于学习的气氛；要关心爱护学生，对学生加以学法指导，让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习；同时教师之间要加强协作，各学科之间要协调发展，只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制。

中学生作文抄袭心理初探 篇4

导致中学生作文抄袭的首要原因是第五层次精神需要。按照弗罗伊德和马斯洛学说, 人的最低层次的需要是生活的需要、生理的需要, 即第一层次的需要。而更高层次的需要, 即第五层次的需要, 是尊重的需要和自我实现的需要。一个人当最基本的生活、生理需要得到满足后, 就会追求更高层次的精神需要, 即渴望得到别人的尊重、肯定、认可、赞美、关爱。发挥自己的潜能, 追求自我价值的最大实现, 而一旦这种追求遇阻时, 就会千方百计以致丧失诚信的道德底线去追求。因为每次作文抄袭后, 总能获得老师的好评。老师对作文的肯定认可, 满足了学生的第五层次精神需要, 因而学生总是乐此不疲, 不遗余力直接或变相抄袭作文。每次作文点评, 我仅就文章本身评析, 至于抄袭, 我则个别谈话, 指出其抄袭的危害性, 但以后作文还是会出现抄袭现象, 这不得不促使我反思, 是教师作文指导出了问题, 还是学生心理出了问题。因此, 我多年进行的中学生作文心理研究, 有了新的课题, 即中学生作文抄袭心理研究。

作文抄袭能得到教师的肯定, 学生最高层次的精神需要得到认可满足, 如果作文是学生原创, 肯定的评价则无可厚非, 如果是抄袭作文, 教师应予以否定评价。因此老师评价作文不能“以文评文”, 而应“以人评文”。

作文抄袭也反映了中学生虚荣心的膨胀, 诚信的缺失以及教育问题的存在。教育没有把培养孩子诚信诚实的优良美德作为社会教育的起点。实际上, 语文的性质是工具性和人文性的高度统一, 人文性是语文学科重要的社会属性, 诚信教育应该贯串在整个作文过程中, 融合在作文教学的流程和各个环节里。

学生抄袭作文, 你会发现, 每次布置作文, 会出现千篇一律的“仿”“套”“抄”, 甚至会出现十几篇一致的“结构模式”, “不属于自己的富有个性的话语模式”, 长期的盲从抄袭, 窒息了学生对母语的情感和文学才情, 学生从作文伪圣化滑向做人虚伪化, 从“单纯”滑向“双重人格”。

叶圣陶《作文论》说, “假如有所表白, 这当是有关人间事情的, 则必须合于事理的真标, 切乎生活的实况;假如有所感兴, 这当是不倾吐不舒快的, 则必本于内心郁积, 发乎性情的自然”。叶老这段话明确告诫我们, 作文应追求一种“诚”, 即内容的真实, 情感的真诚, 这是个性创造的基础, 也是完美人格的体现。因此, 作文教学应该去伪存真, 去虚存实, 去伪求诚, 再现学生纯真的独特的个人性情, 抒发真性灵, 真实的自我。公安派作家袁宏道所倡导的“独抒性灵”, “不拘格套”就是这个意思。

学生作文抄袭, 说明了学生关注社会, 关注人生, 关注生活实际少了。脱离了作文源泉的生活大舞台, 作文就成了无源之水。一味抄袭, 作文的路子必定走进一条死胡同。这无异于缘木求鱼。“世事洞明皆学问, 人情练达即文章”, 只要将“世事洞明”, 深入体察, “人情”世故都弄明白了, 作文的活水源头就有了, 材料充实了, 何愁作文时无话可说?有东西写了, 还抄什么?

如何对待学生抄袭作业 篇5

虽然每位教师都三令五申禁止学生抄袭作业，但这种现象还是屡禁不止，并且在有些学班级还有愈演愈烈的趋势。不仅成绩差的学生抄，有些成绩好的学生也抄作业。老师追究起来，有些学生也坦言相告，自己虽然明白抄袭作业的种种弊端，有时也不想这么做，可如果不这么做，就很难保证能按时完成各科作业，权衡利弊，还是以抄为妙。如何杜绝抄袭作业现象的发生？教师应进行一些深入的分析思考，并在教学实践中改正尝试，引导学生正确对待作业，养成良好的作业习惯。

一、学生抄袭作业现象的根源

1、虚荣心理诱使。中学生自尊心很强，如某位学生作业常错，经常受到老师的批评，时间一长，他怕批评，也怕因此在学生中产生不好的名声，于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别人的作业为自己装饰门面。

2、自卑心理作怪。这类学生不相信自己的能力，总认为自己比别人笨，对自己的作业准确性总持怀疑态度。这样，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托。

3、学习兴趣缺乏。这类学生上课不专心，作业马马虎虎，为了胡“差事”，就一“抄”了事。

4、先天智力不足。有的学生由于智力因素的影响，作业难以与正常学生同步完成，有时教师因材施教不够，学生只得靠抄袭来追赶。

5、家庭因素误导。有的学生家庭生活条件差、负担重，家长把学生当作劳力使用，也有的家庭富裕，对学生放任自流，认为“有钱就有一切”，有的家庭所处的环境不好，无心过问孩子的学习等等。这些因素导致学生的学习不努力，作业无所谓、出错多，只得抄袭。甚至有的学生花钱“雇”人做。

二、抄袭作业的不良后果

首先，学生抄袭作业中最明显、最直接的后果，是该课程学习成绩不断下降，从而以后与同学之间的学习水平差距逐渐加大，由于作业不是自己做的，所学新内容得不到巩固，导致成绩逐步下降。

其次，有抄袭习惯的学生，都是从偶然抄袭开始的，可能会从一门功课的作业，蔓延至数门。形成习惯后，上课不专心，经

常开小差，对于问题也不去积极思考；等等，久而久之，就会在心理上形成一种消极依赖的思想。

再次，由于长时间的抄袭作业，得不到及时纠正，成绩越来越差。再加上老师经常的批评和同学们的讥讽，心理的压力就会越来越大，退缩心理就会形成，越来越厌恶学习，最后只得自动退学，成为流生。

三、对抄袭现象的纠正方法

根据一些成功的教学经验和自己的教学实践，我认为作为教师应该做到：

1、做好双方的工作。从学生抄袭者和被抄者两头做工作，指导和鼓励学生之间进行良性的学习合作，是重要的改正方法。学生之间也有小群体，平时在一起玩得好的经常有互助行为，抄作业也多是抄好朋友的，被抄者出于善意的学生多。作为教师，发现抄袭后，不能仅仅指责双方，而要讲出道理，尤其是要被抄者帮助时讲出如何做的，应复习课本上哪一部分，不要相互照抄。

2、尊重学生的自尊心。采取当众指责学生的抄袭行为，或进行处罚、辱骂等不当方法，就会严重挫伤学生的自尊心，甚至使学生产生一种敌意感，给教师以后的教学效果带来不利。

3、正面激发学生的自信心。应以温和与宽容的态度去对待学生，要像拉家常一样与学生交谈，找出抄袭的根源，向学生说明抄袭的不利之处，教育他们要相信自己的能力，指导他们去独立完成作业。

4、作业尽量当堂完成。中学教学，在一般情况下，每堂课都应安排一定的时间给学生做作业，但是作业量必须适中，使学生能够在课堂教师的监督下独立思考完成。否则过量作业，不仅给学生造成心理压力、产生厌倦情绪，可能无形增加学生的抄袭作业的动力。当堂完成作业，这就避免了增加学生负担、课外抄袭作业的现象，同时能及时了解本堂内容的教学效果，有助于培养学生不懂就问的好习惯。

5、作业难易要有梯级。每堂课的作业除了数量适中外，也要注意难易的幅度，既要有基础性的，又要有难度较大的综合运用。当然，基础性题要相对多一些，这主要为了复习巩固，使大多数学生能掌握所学的知识；综合运用的题目是起复习旧知识与所学新知识相结合的作用。这样，使不同程度的学生，都能产生

相应的解答兴趣。差一点的学生碰到题，也能当堂提出质疑，由老师或同学给予启示。如此，既能防止抄袭，又能调动广大同学思考的积极主动性，从而收到良好的教学效果。

6、形式多样，激发学生兴趣。作业做为教学内容的延伸，不应是对教学内容的简单重复，而应和当前具有深远影响的新知识、新信息结合起来，尽量增加作业内容的新颖性。同时，针对不同的教学内容，可以采取书面作业、口头作业、演讲、实验、手工等多种形式，使学生在灵活多变的形式中和求知欲的推动下体会到学习的乐趣。

大学生毕业论文抄袭现象的思考 篇6

临近毕业季，就业压力迎面而来，而毕业生还不得不面对另一大难关——学位论文答辩。按常理理解，学位论文对毕业生应该更有压力，因为它涉及能否顺利取得学位，如果得不到学士、硕士或博士学位，就谈不上高质量就业。然而，现实却与大家想象中“学子挑灯夜战，刻苦写作论文”大相径庭，部分毕业生尤其是本科生并没有对学位论文给予应有的重视，他们认为学校肯定会“开绿灯”，不可能不让他们毕业，对论文写作和学术研究抱以敷衍的态度，不以抄袭为耻，而一些简单拼接论文却轻松通过的个例又起了负面影响，更助长了这部分学生肆无忌惮的心理，而导师和学校对此均是睁一只眼闭一只眼。无论抄袭是不是当前毕业论文写作的常态，都值得我们警醒，值得高校花大力气去规范毕业生的学位论文写作。

首先，建立完善的惩罚机制，并做好警示教育。当前一个令人匪夷所思的现象是“导师求学生写论文”，压力不在学生，反而转移到指导老师身上。临近毕业，老师往往很难找到学生，学生以考研、考公务员等为借口不与导师联系，对于论文，他们往往胡乱拼凑一篇应付了事。而导师即便认为学生的论文达不到要求或存在严重抄袭，为了毕业率和面子，也不愿过多理会，在学生答辩时往往“和谐”处理。而导师和学生能够达成此“默契”，根本原因在于没有一套专门针对学位论文的惩罚机制。对此，高校应着手建立惩罚措施，并做好警示教育；对于导师而言，如其指导的毕业生被发现论文存在抄袭现象，可强制停止其导师资格，如为研究生导师，则停止招生资格一定年限，并通报批评，促使导师更注重对所指导学生的学术指导，而不是采用“放羊式”的管理方法；对于学生，如发现论文抄袭，一律不发毕业证，坚决不为任何个人“开后门”。

其次，改革教学计划，延长论文写作周期。对于本科学生而言，他们缺乏理论基础和论文写作经验，假如他们没有写过一篇规范的论文，在毕业前一个学期的期末就面临一万字左右的毕业论文，且之前没有受过系统的训练，还要面临就业、考证、考公务员的压力，很难想象他们能够应付自如，有一部分学生就会“走捷径”，抄袭他人成果。另外，许多高校都对毕业生学位论文的形式、篇幅等有明确规定，但内容上反而放松要求，也容易让学生产生“东拼西凑”的依赖心理。因此，建议高校可以尝试改革本科教学计划，将论文写作的相关课程提前设置，让学生在写毕业论文之前通过写两到三篇课程论文，慢慢积累毕业论文写作的经验，形成规范的学术道德，以此为基础，他们在写毕业论文时就不会捉襟见肘，自然也就不会依赖抄袭了。

最后，注重应用型论文的写作。目前，我国一批非研究型的普通本科高校向应用技术型转型，以前这部分高校对毕业生论文的理论性要求偏强，导致解决实际问题的论文数量不多和质量不高，加之学生理论功底较薄弱，抄袭就可能发生。既然目前部分高校已经明确了向技术应用型转变的目标，在毕业生的论文要求方面也可以与时俱进，提倡学生毕业论文的写作往“应用型”的方向靠，提升“应用”的要求，淡化对“理论”的要求，引导毕业生从选题开始就注重论文的应用性，提倡在调查研究的基础上发现问题、提出解决对策，适当降低对毕业生理论水平的要求。这样，可以在一定程度上促使毕业生真正投入问题的研究，自己寻找论据，而不是上网“复制+粘贴”。

总之，高校对大学生毕业论文抄袭现象绝不能姑息，要建立和完善可行性强的惩罚措施，做好毕业生的学术思想教育工作，导师要高度负责，全身心投入毕业生的学术能力提升和课业辅导，维护大学学术圣地的尊严。

论学生抄袭作业带给教师的反思 篇7

学生抄作业的原因不外乎以下几种。

1.学困生基础知识不扎实,对学习不 感兴趣,学习懒惰,不爱动脑子,在学习中 缺乏自制 力,不能坚持 始终,甚至眼高手低,不求甚解。

2.缺乏自信,担心自己写得不够 准确而进 行抄袭,这类学生主要是对作业内容一知半解,但很想赢得教师的赞赏,所以只有工工整整地抄作业。

3.作业量太多,现在的课 程安排都 是单节单 节地上,每天要上好几门课,每个科任教师都会布置一些作业,其实累计起来往往已经超过学生的负荷了。

4.作业难度太大,有的教师为了 中考备考,会布置一些偏、难、怪的题目,也许这些题目个别学生 感兴趣,但大部分的学生还是难以应付的。

5.资料书使用不当,现在很多资料书都附有课本里的习题解答,如《新教材完全解读》。有的学生就会一册在手,万事不愁,如果答案里没有具体的解题过程,就会东拼西凑,结果是正确的,但细看解题过程却是一塌糊涂,毫无条理可言。

面对学生抄作业的现象,作为教育 工作者,该如何反思?课程改革到今天,“满堂灌”甚至填鸭式的教学模式仍停留在课堂上,学生仍然是被动学习。教师把思考的时间还给学生了吗?学生是否有消化的过 程?难道我们不该提倡“主动学习,快乐教育”吗?其实学困生也不是没救的,有些学生的学习困难只是暂时的。我曾教过的学生中有一个叫李某的,由于受社会不良影响,参与打架事件,被通知家长到校一起教育后,心理状态不稳,甚至很消沉,上课无法专心听课,好面子的他就开始抄作业了。他的成绩急速下滑,为了帮助他,科任教师跟我联合制定方案,经过一段时间的调整,李某的情绪稳定下来了,成绩也逐渐提高。如果没有及时 的引导,也许李某就破罐子破摔了,那该多可惜呀。

为了避免抄作业现象发生,教师布置的作业应该多具趣味性、挑战性。如果作业缺乏与现实生活 的联系,学生必然会觉得索然无味,而且也很无奈,所以抄作业现象就会出现。如 果是听德 国的旅游 课、韩国的美 食课,估计学生就算 再忙碌再 辛苦也是 不知疲倦 的状态吧。毕竟那是与现实生活息息相关且充满趣味的,甚至对生活有指导意义的。另外,作业的量也是一个不容忽视的问题,很多教师讲究“数量”而非“质量”。有一年期中考试安排在“五一”收假后进行,学生在“五一”放假前拿到各科任教 师分发的 试卷达十 多张,这样“亚历 山大”,无形中给学生的 抄袭留下 了隐患。既然 重点、难点、考点都可以在课内达标,课外还有必要花那么多的时间搞题海战术吗?在新课标的形势下,“减负”实施到今天,为什么还要让学生那么辛苦?真的是为了验证“有理数的减法法则———减去一个负数等于加上一个正数”吗?正如学生所言“负负得正”?有的学校会在期末作统计,那就是每位科任教师一个学期以来所布置作业的次数,拼命布置作业的教师是为了让自己的作业次数更多更漂亮?数字大并不代表教师的教学能力强,更不是衡量学生认知水平的标准!

教师有责任和义务告知学生抄作业所带来的危害。常常抄作业会养成懒惰散漫的坏习惯,抄作业是欺骗行为,是会对自己造成负面影响的,同时也是对教师的不敬!有的学生为了能抄作业,会对成绩好的同学低声下气,不惜早起为别人打扫清洁区,甚至冲刷厕所也无所畏惧。为了抄作业,常常会造成同学之间的不 和,写作业的骄傲不已,借作业的养成不劳而获的意识。痛恨抄袭现象的教师是否该好好反思,为什么这种现象屡禁不止?有效的课堂教 学是改变 学生抄袭 作业的主 战场。教师要充分了 解学生的 实际情况,运用合适 的教学方法,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力和学习习惯,让所有的学生都能参与有趣的课堂中。在人数较多的班级里,教师既要使优秀学生在课堂上获益,又要使学困生达到合格水平。如果看到作业,学生都会有自己的想法和见解,抄作业的现象会逐步得到改善,这就需要教师具备一定的真功夫了。学生喜爱的教师需具备几大特征:1教学方法 好。2言而有信。3耐心温和,平易近人。4做事公平公正。5尊重和赞 赏学生。6实事求是,负责认真。教师的人格魅力会影响学生的一个时期,甚至一生!

被罗森达尔称为“皮格马利翁效应”的实践证明,教师的赏识教育能增强学生的自信心。对每一个学生都抱有信心,对学困生都寄予厚望,能最大限度地发挥出他们的潜能。如果没有办法让学生跟其他同学相比的话,可以让学生自己跟自己比,让他们有信念:今天比昨天好,明天比今天好,并以此作为评价的依据,这将会大大地激励他们的成长。建立和谐温馨的师生关系,做一位学生喜爱的教师,学生抄作业的现象一定会慢慢减少!

摘要：实行九年义务教育以来,在教学中发现初中学生抄作业的现象比较严重,而且屡禁不止,甚至有蔓延的趋势。面对学生抄作业的现象,作为教育工作者,该如何反思?在教学中提倡“主动学习,快乐教育”,建立和谐温馨的师生关系,做一位学生喜爱的教师,学生抄作业的现象肯定会慢慢减少。

学生抄袭作业的原因分析及对策 篇8

一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者听不懂老师讲的课, 不会做老师布置的作业, 老师对作业的收取时间又是统一的, 为了按时完成作业他们就只好抄袭。

二是初中学生正处于好玩的年龄, 部分学生往往迷于电脑游戏或者上网聊天, 为了应付教师布置的作业, 腾出更多的时间玩, 他们就选择了抄袭。

三是各科的作业太多, 学生为了按时完成, 不得不抄袭。

四是由于部分同学的懒惰思想严重, 不愿自己动手。

五是各种参考答案唾手可得, 抄袭起来容易。

抄袭作业, 学生也有“苦衷”, 这促使我对教学进行了反思:

反思一:反思自己的教学行为。学生不喜欢听课, 提不起听课的兴趣, 与我们的教学方法有直接的关系。我们往往只注重对知识的传授, 却忽视激发学生的学习兴趣。有些语文教师对教材研究得很透彻, 语言点讲得很仔细, 可是对学生的学情分析得不够, 心中没“装”学生, 因而就形成教与学的脱节, 学生学不到知识, 不懂得做作业, 自然会想到抄袭了。如果我们在备课时精心设计, 在讲课时关注全体学生, 在布置作业时根据不同学生的特点, 分层布置作业, 真正做学生学习的促进者、合作者、参与者和指导者, 学生抄袭作业的现象完全是可以避免的。

反思二:反思学生的学习态度。有些学生在学习上自觉性不高, 自主合作学习不到位, 他们往往迷上电子游戏、上网聊天等, 出现这种情形, 老师就有必要对学生的学习方式加以指导, 对那些自主性不强的学生, 要正确地引导他们, 提高他们的思想意识, 激发他们的学习兴趣, 使他们变被动学习为主动学习。

笔者所带的八年级一班有一位男同学, 基础比较好, 人也很聪明, 七年级时在班上是前十名的学生。但八年级第二学期一开始, 我就明显地感觉到了他的退步, 经常抄袭作业。后来, 我了解到他迷上了上网, 父母对他失去了信心, 他也变得自暴自弃了。知道这一情况后, 我首先找到了他的父母, 与他们进行了真诚的沟通, 确定了老师、家长共同配合教育学生的计划。接下来, 我利用课余时间, 多次找到这位同学, 以朋友的身份和他交流, 让他讲出自己的困惑和内心的真实感受, 消除了他的戒备心。最后, 我结合语文课的综合性学习活动, 组织同学们开展了“上网利弊谈”的辩论会, 并让这位同学担任四辩, 总结发言。这位同学结合自身的例子, 总结上网给他带来的种种坏处, 赢得了同学们热烈的掌声。现在, 在这位同学的作业本上, 再也见不到抄袭的痕迹了。

反思三:反思教师的作业策略。首先, 针对部分学生懒得自己动手的毛病, 我们可以尽可能选择在课堂上或自习课上让学生完成作业。其次, 实行分层教学, 因材施教。对学习有困难的学生布置与别的同学不同的作业, 让他们也体验到独立完成作业的喜悦, 激发他们的学习兴趣。另外, 针对班级学生学习水平的差异性, 教师在布置作业时可以根据学生的不同水平选择相关习题, 让学生自己进行选做。最后, 教师布置的作业不一定都是书面作业, 也可以是学生喜爱的一些手工制作、绘画、上网搜集材料等作业, 这样也就可以避免一些学生抄袭作业了。

中学生抄袭数学作业的成因及对策 篇9

数学在生活中无处不在,和我们的生活形影不离。数学不仅可以提高我们的空间想象能力, 还能提高我们的逻辑思维能力,开发我们智慧,使我们变得聪明。但是数学也是令一些中学生比较苦恼的学科,怎么也学不好,数学成绩较差,对数学就没了兴趣。严重的后果是形成了抄袭数学作业的不良风气。这是令广大教育者比较头疼的一个问题,分析其原因并找出对策是当前教师的一项重大任务。

一、学生自身原因及对策

1.不会做 ,不想做。

形成这种现象的原因有三种。第一,学生的懒惰性。因为数学学习需要动脑筋思考, 需要花费时间。很多学生因为懒惰,贪玩,不想再动脑筋,只想说三个字“不会做”,缺乏探讨和钻研的精神。第二,缺乏自信,畏惧老师。很多学生对自己缺乏自信,害怕因做错作业受到老师的批评。初中学生的自尊心变强,对于老师的批评会产生强烈的抵触情绪。第三,上课开小差,不认真听讲,走神,睡觉,没有听懂老师上课所讲的内容,自然而然也就不会做课后作业了。

针对以上原因,具体该怎么应对呢? 我认为要做到以下几点。初中数学是对学生学习能力和学习态度的一个考验。很多学生学习能力有差异,学习态度不端正,就找了一个看似合理的理由———不会。对于此类问题,首先要做到因材施教。教师要关心和爱护每一位学生。教师要对学习态度不端正和学习能力比较差的学生给予特别的关心和鼓励。要公平地对待每一位学生,注入老师自己的情感,让学生感受到老师对他们的重视。如果老师对学生态度冷漠,学生就有可能自暴自弃,学习态度就会变差,学习态度决定学习数学的兴趣。其次,教师要做到注重课堂教学效率,讲解要精炼,练习要合理。知识点和练习要巧妙结合在一起, 才有助于学生更好地理解和掌握解题方法。例如:在讲到一次函数的性质时,学生在理解了概念之后,为了加强他们对知识点的理解,我就出了以下练习题:

(1)A(2,4)在正比例函数的图像上,这个正比例函数的 解析式:

(2)(2)若函数的 图像经过 点 (1,2),则函数的 表达式可能是(写出一个即可)? 学生看到此类题目,很快就可以在脑海中反映出解析式,加深了对一次函数的理解,巩固了基础。另外老师要充分考虑到学生的实际学习情况,一切从实际出发,保持讲解速度适中。有的学生脑筋一时转不过来,反应比较慢,思考需要一定的时间,那么老师要给予学生充分的思考时间,让学生独立地分析问题、解决问题, 培养学生的数学思考能力。在学生解决出问题时,老师要及时给予表扬和鼓励,让学生树立自信,激发学生学习数学的兴趣。

2.只 想 玩 ,不 想 做 。

学生本身就是爱玩的, 尤其是现在学生的学习压力越来越大,课业比较繁重,学生在一天繁重的学业结束以后,感觉很累,特别想放松。有的学生喜欢先做作业再玩,这自然是好的,但是有的学生喜欢先玩再做作业,但是一玩起来往往就舍不得停下。或者说是玩得特别累就不想做作业。但是不做作业又要受到老师的批评,因此就开始抄作业。这样既可以玩,又可以应付老师。

针对此类学生,老师要做的就是做好他们的思想工作,培养他们学习数学的兴趣。说到老师做好学生的思想工作这一方面,数学老师要做好引导者。比如:在上数学课的时候与学生分享数学在生活中的应用,和学生谈谈心。老师应以朋友的身份,放低自己的姿态,了解初中生的心理特征,多观察,慢慢改变学生抄袭数学作业的现状。兴趣是最好的老师,因此要多激发学生的兴趣。比如:在教学“黄金分割”的时候,为了让学生理解,激发学生的学习兴趣,老师可以把黄金分割被命名的故事讲解给学生。故事和数学教学结合在一起,让学生感受到学习数学的乐趣。

3.作 业 多 ,做 不 完 。

数学需要多做练习,所以老师喜欢搞题海战术。布置很多作业,学生觉得作业太多,来不及做,或者说是做题效率太低,让学生觉得数学作业枯燥无味。针对这种问题老师要做的是在减少学生的作业数量的同时注重题目的质量。抓住典型的题目,由简单到复杂,让学生反复练习,掌握解题方法,做到举一反三。

学生抄袭作业不仅是自身的问题, 和老师也有相当大的关系。下面就来分析一下老师导致的学生抄作业的原因及对应策略。

二、老师自身问题及对策

1.教学方法。

很多老师采用的是传统的灌输式的教学方法。在初中数学教学过程中,有一部分概念需要学生理解和掌握,但是老师只是一味地让学生背诵,生硬地要求学生记住概念。教授解题方法时不注重解题规律总结,反思做题方法,让学生不能做到灵活变通。遇到题目不会做,那就只能抄袭了。我在教学上是这样做的,例如:(原例题)已知等腰三角形的腰长是4厘米,底长是6厘米,求周长。那么对于这个题目我们可以做一个变式。

变式1:已知等腰三角形的一腰长为4厘米,周长为14厘米,求底边长。 (逆向思维考察)

变式2:已知等腰三角形的一边长为4厘米,另一边长为6厘米,求周长。 (与前两题比较需要改变思维,进行分类讨论)

变式3:已知等腰三角形的一边长是3厘米,另一边长是6厘米,求周长。 (很显然3只能为底,否则两边之和大于第三边,这有利于培养学生严谨的思维能力)

变式4:已知等腰三角形的一腰长为x,求底边长y的取值范围。

很显然,题目的难度越来越高,形式也多种多样。这样,不仅使学生掌握了三角形三边关系定理, 还打破了学生的思维定势,使学生做题时能够做到灵活处理。这样一来,掌握了学习的方法和规律,自然就对数学解题多了一份信心,对作业也就不再那么畏惧,更就不会抄袭作业了。

2.教学 态 度 。

老师对学生具有很大的影响力。有的学生往往是因为喜欢老师的教学方法而喜欢上这门课。初中阶段是培养学生数学兴趣的关键时刻。老师上课要充满激情,精神饱满地带领学生学习。有的老师教学时恰恰不能做到这一点,也不认真批改学生的作业。实质上老师很容易看出学生是否抄袭了作业,但是有的老师却睁一只眼闭一只眼,放纵了学生。久而久之,使学生形成一种恶性循环,不再思考如何做好数学作业,思维能力也会下降。这就要求老师要严格要求自己,坚守自己的职业道德,本着对自己负责的态度对学生负责,尽职尽责。对于学生抄袭作业一事要非常重视,认真指导学生完成作业。

3.作 业 布 置 。

对于初中数学教学, 很多老师采取的方法就是布置大量的作业,大量地讲题。学生在周末时就挣扎在题海中。尤其是初三学生,面对升学的压力,老师选择的是多做题目提高能力。这样做的结果就是使学生产生厌倦的情绪。学生面对堆积如山的作业愁容满面,最便利的方法就是抄袭。对于这个问题,老师要反思自己的教学方式,多为学生考虑。反对传统的布置作业形式,在尊重学生个性发展的同时,激发学生学习数学的兴趣,减轻学生学习压力,既防止抄袭,又会提高学生学习数学的兴趣。

结语

大学生抄袭小学生 篇10

1.1社会环境因素

当前,我国正处在社会转型时期,市场经济在极大解放生产力促进经济发展的同时,不择手段谋取不正当利益,诚信缺失现象充拆在社会每个领域,如造假贩假、逃税漏税、欺上瞒下、虚假广告、公证鉴定、纠纷处理、验资拍卖、市政服务、行政审批等等,有规不循,有法不执。社会腐败现象极大地影响着处于该社会环境中高校学生的诚信价值观,导致他们在处理社会与个人关系的时候,一切以自我为中心,以是否有利于自己的利益为尺度,把个人的利益放在第一位,随波逐流,重物质利益,轻精神生活,急功近利,唯利是图。(2)(3)(4)

1.2家庭因素

教庭教育对孩子的成长至关重要,父母是孩子的启蒙老师,父母的一言一行对孩子起着潜移默化的影响。在现实生活当中,一些家长不检点自己言行,当着孩子的面谈论社会阴暗面,做一些违规的事情,如小则排队加塞,大则行贿受贿,无形中在孩子的心灵播下了不诚信的种子。

1.3教师因素

高校不但是培养有文化有知识的专门场所,更是培养有道德有理想的场所。眼下高校虽开设了思政课,但德育教育还是不够的,学校关心的是四、六级英语,就业率,考研率、获奖情况。即使有德育课也是理论的灌输,忽视对学生日常生活中道德素质修养的教育。

有些教师在工作和生活中不注意自己的言行,说话、做事不负责任,常常做出不诚信、不守信用的事情来。如上课随意、接听手机、向学生散布社会阴暗面、抱怨国家、抱怨学校、背后攻击同行、这些低劣的行为对学生的诚信教育带来了负面影响,影响了学生诚信品质的塑造。

1.4学生自身因素

有的学生基础差,对学习不感兴趣,靠抄袭混过四年;有的学生长时间上网,得不到很好休息,上课没有精神,注意力不集中,老是打嗑睡,不能理解老师所讲内容,为了获取平时成绩,只有抄作业;有的学生很懒,不动脑筋,抄得离谱,一个人作业中的笔误,整个小组如同一辙;有的学习好的学生也会抄袭,想得到更高的分数,评优秀学生、评奖学金等。

1.5网络因素

网络的存在为此打开了方便之门。“谷歌”年代的大学生,其“搜索”本领往往比教授们技高一筹。网络的发达,世界变小了,距离缩短了,学生的论文曾似相识。如今因特网对学生的诱因惑太大,无论什么样的题目,都可以找到相似的内容,同时,还出现大量商业网站,不停地诱惑学生去抄袭。Cramster.com网站包含数百本教科书附加答案,学生只需月付9.95元,便能轻松搞定作业,根本不必动脑筋思考。哥伦比亚大学、南加大和洛杉矶加大等不少学生就是这个网站的受用者。在英国,有专门向大学生出售论文网站,Study-area.com网站的论文由教师写作,一旦被下载,他们就会得到报酬。一项调查表明,英国有三分之一的学生可能靠抄袭拿到了学位。(5)那些网络上公然叫卖论文的网站,我们不仅担忧,我们该如何来面对这一现象?

2预防抄袭的策略

2.1高校应加强诚信教育

诚信是中华民族几千年来形成的优良传统道德。早在两千多年前,孔子就强调做人要“言必信,行必果”、“人而无信,不知其可也”。孟子说:“诚者,天之道也;思诚者,人之道也。”在现实生活中,诚信是我们每一个人做人的底线。

(1)诚信教育活动。学校应结合各种考试,开展“远离作弊”活动、“拒当枪手”活动;结合收交学费、助学货款,开展“诚信交费”、“货款承诺”活动等等。让学生通过参加这些诚信道德实践活动,逐步加深对诚信道德规范的认识,修正失信的思想和行为,不断强化诚信的行为习惯,铸就诚信道德品质。

(2)诚信教育制度。制定各种规章制度,对失信的学生予以惩罚,对守信的学生给予奖励。如美国采取了“研究生荣誉制度”,对研究生在学术研究中的欺骗、剽窃等违规行为,依据情节轻重分别给予研究生荣誉制度考查、暂时休学、休学、永久开除等处分。德国明斯特大学对抄袭的学生要先打“不及格”再罚5万欧元。柏林科技大学韦贝尔伍尔夫教授建议,大学新生入学伊始,教师就应将他们带进图书馆,解释如何使用图书文献,怎样正确引用别人的成果。对学生考试作弊、抄袭论文、贷款违约等行为要依据情节给予相应的处分,这样才能使学生的失范行为得到控制。

2.2分层作业的尝试

教师的教学方法要随着时代变化而改革,要适应课程和考试改革的需要,要精讲精练。教学要求变、创新、提高,把教、学、考与讲练、评结合起来,要调动和激活学生学习,提高学生的学习兴趣;课堂上处理好教与学的关系,要充分发挥学生主体性作用;根据教学内容和学生的实际情况分层次布置作业,规定哪些基本题必做,哪些提高题可以选做,鼓励学生根据自己的情况进行选择,以满足不同层次学生的发展的需要,调动学生学习的积极性。分层作业法不但适用初中、高中生,同样适用大学生。

2.3预防抄袭作业的软件使用

网络上也有方法来抓弊,一个叫做“交作业”(Tum It In)的网站,就是专门来检查是否抄袭的,它的资料库有1700万份报告,如果比对到连续16个文字相同,系统就会主动抓出“嫌犯”。目前这种服务一年收费2000元美金,每天大约有6万份作业送入系统检查。

计算机时代,学生抄袭的成本降为更低,只需要Ctrl-C和Ctrl-V两个操作,即可将成百上千的文字复制过来,因此,如果没有一个简单的方法来阻止学生的抄袭行为,电子化的作业将变得没有意义。nclass.org为此专门设计了预防作业抄袭的功能,可供广大教师使用。

参考文献

[1]李书伟,王琪.大学生抄袭作业现象的分析探讨[J].中国科技信息,2007(22):1.

[2]杜学光.学生作业抄袭现象分析及对策[J].职教论坛,2003(18).

[3]章雪芳.学生抄袭作业的现状分析及对策[J].现代语文(教学研究),2006(12).

[4]沈林.大学生作业抄袭现象的根源分析及解决思路探讨[J].中国科技信息,2009(17).