主位推进模式

主位推进模式（精选十篇）

主位推进模式 篇1

1 主位-述位。

主位是信息的起点, 一般表示已知信息;述位是句中除了主位的其他部分, 一般表示未知信息。哈利代把主位分为单项主位、复项主位和句项主位。单项主位包含一个结构成分, 这个成分由名词词组、副词词组或介词词组充当;复项主位是由多种功能成分构成的, 包括:语篇主位、人际主位和话题主位, 也称经验主位;句项主位是当一个句子含有两个或两个以上的小句 (呈并列或主从关系) 时, 首先出现的小句构成的。话题主位可能与语篇主位同现, 也可能与人际主位同现。当三种主位同时并存时, 其顺序为:语篇主位-人际主位-话题主位。

2 主位推进和主位推进模式。

任何一个句子都有自己的主位结构。当某个句子单独存在没有上下文时, 它的主位和述位是孤立、不能向前推进的。但是, 绝大多数语篇都是由两个或两个以上的句子构成的。这时, 前后句子的主位和主位、述位和述位、主位和述位就会相互作用和变化, 使句子不断向前发展, 整个语篇也随之逐步展开, 形成表达完整意义的整体。这种句子间主位和主位、述位和述位、主位和述位的相互作用和变化叫做主位推进。主位推进是语篇连贯的一个重要方面, 它使语篇中的信息有序、清晰地相互连贯, 每一个句子的内容顺其自然地从每一个前面的句子产生。当然, 主位推进只能增强语篇的连贯性, 而不能确保语篇的连贯性。

尽管语篇多种多样, 主位推进有一定基本模式, 主要分为四种基本类型。

a.主位同一型:主位相同, 述位不同。句子以同一个成分为谈论的起点, 每个句子的述位都对这个起点做新论述。

b.述位同一型:主位不同, 述位相同。每个句子以不同的成分为谈论的起点, 每个句子的述位对不同的起点做相同的论述。

c.延续型:前一句的述位或述位的一部分成为后一句的主位。这种模式使语篇结构上的首尾相连, 意义上逐步展开。

d.交叉型:前一句的主位是后一句的述位。

3 主位和主位推进在《小麻雀》语篇分析中的实际应用

老舍先生的作品《小麻雀》通过描述一只带伤的小麻雀又被猫咬伤的经过, 寄寓了对被侮辱被损害的弱小者命运的同情, 同时含蓄地表达了对弱小者以抗争求生存的期望。作者对小麻雀进行了外形、神态、动作等多方面的细致描写, 把小麻雀写得栩栩如生、真实可信。作者在叙述、描写和议论中, 倾注了强烈的爱憎感情, 读来楚楚动人, 有很强的感染力。

《小麻雀》是一篇托物传情的散文。散文的特点是“形散而神不散”。《小麻雀》不仅结构安排合理, 连贯性强, 而且在简单的结构中表达了深刻的含义。

小麻雀的遭遇和作者对小麻雀的同情为文章谈论的中心, 因此, 这两个参与者:小麻雀和作者, 很自然地出现在句子的起点, 构成句子主位。“小麻雀”和“作者”与句子的语法主语重合, 他们无标记主位。

将先对《小麻雀》的主位结构进行整体分析, 然后以图表的形式画出其主位推进模式, 最后将对分析的结果加以评论。

3.1《小麻雀》的主位结构 (它=小麻雀;我=作者)

第一自然段;段落主位:1雨后句子主位:2它3看它4我5我6可是它的左翅7想到这里8一只小鸟儿9这只小鸟儿10它11它的眼睛12虽然 (它) 13它14它15它16我17不过 (我) 18我19我20可怜这 (鸟) 。

第二自然段, 段落主位:21小猫句子主位:22我23我24现在那双眼睛25来回跑了几次26追上27猫

第三自然段, 段落主位:28进了厨房句子主位:29小鸟30烟筒31于是我的希望32因为那小猫33正在这么想34我35它36身上37头39求生与求死的心情40它41可是 (它) 42这点希望43它。

第四自然段, 段落主位:44小猫句子主位:45它46它47我48小鸟49我50它51它。

第五自然段, 段落主位:52我句子主位:53我54我55后来我56可是现在它的身子。

3.2 评论

《小麻雀》这篇文章的主位结构不很复杂, 相同的主位很多。通过浏览主位, 不仅可以了解作者想谈论的话题是什么, 而且可以清楚地看到作者的写作思路, 以及语篇的大致内容。

文章共分五个自然段。第一自然段较长, 共有20个主位。但是它们多集中在无标记主位“它 (小麻雀) ” (10个) , 其次是“我 (作者) ” (6个) 上, 也就是说“它”和“我”是这段的话题。句1“雨后”这个有标记性主位不仅表明事情发生的时间, 而且给读者以凄凉感。句3、句7、和句20是由动词短语构成的有标记性主位, 分别为“看它”、“想到这里”和“可怜这”。“看它”表明作者在这段中对小麻雀的进行了观察;“想到这里”与“可怜这”表明这段有作者的心理描写以及作者对小麻雀的情感流露-“可怜”。这段的大致内容现在便呈现在眼前了, 即通过作者的观察与心理描写, 刻画了一只小麻雀的凄凉情景。

第二自然段有7个主位。从段落主位“小猫”的介入, 可看出作者的思路转移到小猫能否伤害小麻雀上。句24主位“现在那双眼睛”与第一自然段中的句11“它的眼睛”相呼应。“眼睛是心灵的窗户”, 小麻雀的眼睛紧抓作者的心弦, 加深了作者对它的怜爱之情。作者要追猫救雀。“追猫”还体现在句25、26主位“来回跑了几次”、“追上 (猫) ”上。这段最后一句的主位又拉回至“猫”, 与段落主位一致, 形成了段落内的前后呼应。

第三自然段有16个主位。主位集中在小麻雀身上 (9个) 。段落主位“进了厨房”表明作者将描写“追猫”至厨房后的情景。句31主位“于是我的希望”是作者的希望, 句42主位“这点希望”是小麻雀求生的希望。这两个希望实质上含蓄表达了对弱小者抗争求生存的希望。句33的主位“正在这么想”与第一自然段中的句7的主位一致, 表明整个语篇很注重对作者心理活动的描写。

第四自然段有8个主位。其中, “它 (小鸟) ”5个, “我”2个, “小猫”1个, 均为无标记性主位。毫无疑问, 这段的主题为“它”, 即猫口余生后的小麻雀。

第五自然段有5个主位。其中, “我”占4个。很明显, 作者主要从自己的观察角度描写小麻雀。最后一句的主位“可是现在它的身子”又回到了小麻雀上, 也就是回到了整个文章的主题上, 使文章有始有终, 叙述完整。

分别分析了《小麻雀》各段的主位后, 我们再从语篇整体上把握一下文章的主位。

表1是对《小麻雀》的主位统计, 文章的话题一目了然。“它”占整个语篇主位的44.6%, 是语篇的主要描写对象, 是“托物传情”中的“物”。“我”占26.8%, 文章通过“我”来“传情”。

4 结论:

主位的选择以及主位推进对句与句的衔接和语义的连贯起到了很重要的作用。主位以及主位推进在语篇分析中的实际应用可以使我们能够更全面、更准确地理解原文。同时也可以通过实践应用加深对语篇的认识。责任编辑:孙兆杰

摘要：主位与主位推进模式对语篇主题的体现以及语篇的连贯性具有重要的作用。根据哈利代的系统功能语法, 从纯理功能中的语篇功能出发, 对老舍先生的文章《小麻雀》的主位及主位推进模式进行了分析。

主位推进模式 篇2

论《新概念英语》的主位及主位推进模式

文章通过分析<新概念英语>中的经典篇章,从主位及主位推进模式角度,探讨了如何通过主位的精心选择和主位推进模式的`运用来加强语篇主旨的.

作 者：孟文华 作者单位：哈尔滨工程大学外语系,黑龙江,哈尔滨,150001刊 名：现代企业文化英文刊名：MODERN ENTERPRISE CULTURE年，卷(期)：2008“”(14)分类号：H3关键词：主位推进模式 主位与述位 新概念英语

在英语阅读教学中应用主位推进模式 篇3

关键词：主位推进模式篇章内容体裁阅读教学

一、对阅读教学理论回顾

处于信息时代的今天，人们更需要广泛而有效的阅读，因而阅读能力的培养显得越来越重要。早在19世纪许多西方心理语言学家和语言学家就开始系统的研究阅读理解过程。在这些理论主要有自下而上型，即遵循从音、词、句到章的信息处理过程；自上而下型，读者先假设将要阅读的内容，边读边检验预测是否正确，证实之后再进行新的预测、检验；交际模式，即阅读理解既是语言文字的处理过程又是读者运用已有的背景知识来进行加工、处理的过程；图式理论，即激活记忆中的相似经历以理解阅读中遇到的新经历。作者认为上述模式各有各的局限，主要是过于强调零碎的语言知识和抽象的理解能力，忽视了语篇作为一个整体的存在。Auderman在How Do I Teach Reading一书中把可能对一篇文章产生的理解分为三个层次：字面理解层次，释义理解层次和批评理解层次。著名神经语言学家卢尼亚在《神经语言学》中指出，“理解言语的前两个阶段多半是在语言规则的范围内进行的，然而在分析整篇话语的理解时，我们越出语言学的范围，转而研究言语思维的心理过程，或总的认知活动。”他还指出，“分析语篇暗示意义是理解的主要环节。”“运用前四种阅读理论分析语篇仍停留在理解语言的前两个阶段，对语篇的隐含意义即意识形态挖掘不够，以至学生对语篇的社会文化意义理解不深从而对语篇中的意识形态敏感不够，理解意义层次较低。而我国当今正在实行“素质教育”，既要培养学生的语言技能，也要培养学生解决问题的能力。因此本文将介绍一种新的语篇分析模式—篇章的主位推进模式进入大学英语阅读教学。

二、关于主位和主位推进模式及其与语篇内容的关系

马泰修斯曾从功能句法的角度提出大多数句子可以被切分为两个基本成分：主位和述位。从句子成分的叙述价值看，述位起着较为重要的作用，因为它传达新的信息。但从语篇结构看，主位更为重要，因为在连贯的话语中，主位包含的信息能够表达语篇的组织形式和逻辑结构。对于单个的句子，其主位和述位是孤立的、没有发展的，但在具体的语篇里，前后句子的主位、述位之间的关系就会发生某种联系和变化，这种联系和变化就叫做主位推进。布拉格语言学家Danes（1974：118-119）提出了以下三种主要的主位推进模式：延续型、平行型、派生型。延续型是指前一句的述位或述位的一部分成为后一句的主位；平行型是指主位相同而述位不同；派生型是指由一个较大的述位派生出几个较小的述位。黄衍（1985）综合前人的研究成果；提出了反映英语语篇连贯的七种模式。（“试论英语主位和述位”《外国语》，1985.5）英语主位推进模式主要有主位同一型（亦称平行型：主位相同，述位不同），述位同一型（亦称集中型：述位相同，主位不同），延续型（前一句的述位或述位的一部分充当后一句的主位，这个主位又引进一个新的述位，该述位又充当下一句的主位，如此延续下去），交叉型（前一句的主位是后一句的述位）。上述模式只是主位发展的基本模式。实际上大多数语篇的主位推进都比较复杂，往往是几种模式结合使用。

把主位推进模式应用到语篇层面，我们就可以根据语篇中语句出现的先后顺序切分主位和述位，然后再按主位排列顺序理清作者的思路。我们就会有意识地注意到作者想说什么，如何展开话题，何时更换话题，到语篇结束时回答了一个什么样的问题。当我们完成上述步骤以后，整个文章的内容就会清晰地呈现在眼前。这种句间语义关系分析，有助于读者掌握语篇内各个句子之间的内在联系，看清各个句子如何组合成一个有机整体。

三、在阅读教学中的应用

阅读理解是一个复杂的心理过程。主位推进模式研究的目的是使阅读过程简单化，主张的阅读方法是“自上而下”，从理解语篇的整体内容入手，看句际间的语义关系，作者的主题展开方式。学生对所读的文章应该首先获得一个总体印象，然后再找出中心思想和重要信息。在此基础上，学生要善于区分主要信息和次要信息。任何一个语篇都具有一定的或不同等级价值的信息。解读语篇信息，首先就要考虑到信息是如何分布的。现代语言学理论认为，信息的分布是和语言的线性排列紧密相关的。无论从连贯角度还是从衔接角度来看语言的线性排列都是有规的，它要受到语义、逻辑、句法、功能等的制约，表现为人们传递信息的自然顺序为从已知到未知。话语结构则为语言成分按信息交际价值的大小作线性排列，即新信息交际价值较大，往往放在话语的后半部分，已知信息交际价值较小，多放在话语的前半部分，使信息量随着句子成分的线性延伸而逐渐增加。一般来说，具有概括意义的语句表达主要信息，如陈述主题和结论的语句；其他部分，如类比分析、举例、解释等语句则表达次要信息。主要信息是作者的话题所在，次要信息是围绕话题展开的，可以看作是话题的派生。

主位推进模式有助于看出语段中的主题展开方式。我们通过主位排列顺序可以看出作者的思路，完整地把握语篇的信息。运用信息分布理论可以帮助我们有效地解决如何快速阅读、如何获取更多、更准确的信息的问题。因此根据信息分布规律，找出关键词、词组乃至关键句子，不仅迅速而且准确。在语篇的发展和组织过程中，语篇生产者往往根据已知/未知信息和所期望的主位突出去安排信息，使篇章以主位化形式发展形成，即主位是信息安排的纲，述位是传达新信息的目的，并且放在语篇前面的东西将影响对后面所有信息的解读。篇章的题目会左右对整个篇章的理解，第一段第一句同样会限制对后面段落乃至整个篇章的解读方式。在进行快速阅读时，应抓住这种主位结构框架，快速准确地认识语篇信息结构，以最接近作者发展思路的方式进行解读。由此我们可以清楚地看出作者的话题范围和语篇片段的安排，语篇的主要信息也一目了然。因此，抓住语篇信息安排突出的主位结构是快速阅读的一个有效办法。

四、结束语

我们可以发现，在外语教学尤其是阅读教学中应提倡主位推进模式，因为它是语篇内容的框架，有助于看出语篇中主题展开方式，对阅读教学起着重要作用。在解读语篇信息这一复杂过程中运用一定的语篇信息理论来指导使用阅读技巧，会使阅读理解过程变得简单、迅速，使得到的信息更加准确，使我们的阅读理解能力得到进一步提高。

参考文献：

[1]Halliday，M.A.K.An Introduction to Functional Grammar.London：Arnold．1994．

[2]程卓．从语篇信息解读看阅读技巧[J]．山东外语教学，2002，（1）．

[3]黄国文．语篇分析概要[M]．长沙：湖南教育出版社，1988．

[4]胡壮麟．语篇的衔接与连贯[M]．上海：上海外语教育出版社，1994．

[5]鲁忠义．阅读理解的过程和影响理解的因素[J]．外语教学与研究，1989，（4）．

[6]马博森．阅读教学中的话语分析模式[J]．外语教学与研究，1995．

[7]戚雨村．布拉格学派哈马泰休斯的语言理论[J]．外国语，1993，（5）．

[8]朱永生，严世清．系统功能语言学多维思考[M]．上海：上海外语教育出版社，2001．□

主位推进模式 篇4

1.1 主位和述位

主位推进模式是由布拉格学派的V.Mathesius (1939) 提出。他认为可以对句子进行主位述位的实义切分。即主位是听话人已经知晓的东西, 而述位是对新话题陈述的新事实。Halliday (1969) 补充并发展了主位述位这一理论。从语言三大元功能假说角度出发, 把主位分为概念主位、人际主位和语篇主位等3种基本主位。其中, 概念主位是必备主位成分, 同时也是区分主位与述位界限的最为重要标志, 语篇主位和人际主位可看作是可选性主位成分。同时, 按照主位出现情况, 还区分了分项主位、多重主位和句式主位。在复项主位中, 概念主位、语篇主位和人际主位可以同时出现。一般来说, 以语篇主位+人际主位+概念主位的排列顺序存在。而且需要注意, 概念主位位于最后。

1.2 主位推进模式

Dane (1974) 是第一个提出主位推进模式概念的人。他把主位推进模式分成三种:主位同一型, 主位相同, 述位不同;简单线性推进模型, 即前一句的述位或述位的一部分成为后一句的主位;派生主位型, 主位不同, 述位也不同。

国内的学者徐盛桓 (1982) 和黄衍 (1985) 分别提出了4种和7种基本模式。综合起来, 这几种模式基本涵盖了主位推进的主要模式, 其他的模式都是在此基础上的调整和变化。

由于经济新闻语料中主要呈现的是Dane的三种形式, 所以此种分类方法也就成了本文分析的依据。

2、英语经济新闻分析

2.1 主位分析

下表是英语经济新闻中标记性主位和非标记性主位的分布,

据以上表格, 非标记性主位在各种英语经济新闻中居于主导地位。这是由于非标记性主位是比标记性主位更为基本、自然以及高频率的主位种类。

标记性主位主要体现为混合主位的运用。以下将分析经济新闻英语中混合主位的种类和特点:

(1) 时间和地点状语作为混合主位的一部分结构主位。这是在经济新闻中最常见的一种结构性主位。通过状语清晰表述经济事件发生时间和地点, 使行文简练、流畅。

At present, the government has been strictly regulating the real estate industry (来源:Future of real estate industry, China Daily)

(2) 连结词作为混合主位中的结构主位

What's more, a great number of university graduates need to buy houses as they merge into city life every year. (来源:Future of real estate industry, China Daily)

(3) 状语从句作为混合主位中的结构主位。

By combining China Life's wide distribution network on the mainland with GE's expertise in a range of financing services, the two parties are looking to launch new investment products to cater to the rapidly increasing demand of retail customers. (来源:China Life forges alliance with GE, China Daily)

2.2 主位推进分析

主位推进模式在英语经济新闻中大致可以分为如下几类:

(1) 主位同一型 (T1-R1, T2 (=T1) -R2, Tn (=T1) -Rn)

A draft amendment?to the individual income tax law (T1) will be submitted to the national legislature for its first review next week, and experts suggest the starting point should be raised to 2000yuan ($270.91) or 2, 500 yuan, according to today's Guangzhou Daily. (R1)

The draft (T2) will be first read at the 31st session of the 10th National People's Congress (NPC) Standing Committee to be held from Sunday to December 29, said the paper. (R2) (来源:Tax threshold may be raised to 2, 500yuan, China Daily)

在此例中, 两个主位“the draft amendment to the individual income tax law”和“the draft”均指同一个提案。

(2) 简单线性推进模型 (T1-R1, T (=R1) -R2, Tn (Rn-1) -Rn)

IN 2005 two American senators (T1) introduced a bill (R1) into Congress thatthreatened to slap a tariff of 27.5%on all Chinese imports unless the yuan was revalued by the same amount (their estimate of how much the currency was undervalued) .That legislation (T2) was dropped, but several other China-bashing bills are still working their way through Congress and accusations about“unfair”Chinese competition will surely play a big role in this year's presidential election. (来源:Revaluation by stealth, E-conomist)

在此句中, 第一句的述位“a bill”在第二句中充当了主位“The legislation”。

(3) 派生主位型 (T1-R1, T2-R2, Tn-Rn)

One of those surveyed (T1) said the800-yuan threshold was introduced in1981, when the average monthly wage was just 60 yuan (R1) .The 1, 600-yuan leve (T2) l was brought in last year, but the average monthly income of people in urban areas is now 1, 853 yuan (R2) .The starting point of individual income tax (T3) is a hot topic though no details have been disclosed yet (R3) . (来源:Tax threshold may be raised to 2, 500 yuan, China Daily)

此段话围绕个人税起整点的话题展开, 但是各句主位均不同。

接下来分析各主位推进模式在英语经济新闻中的分布, 笔者通过对所选材料进行统计分析得出下表:

从表中可以看出, 派生主位推进模式在各类型新闻中均占最高比例, 且均超过50%, 位列第二位的是主位同一型主位推进模式。而简单线性推进型模式在英语经济新闻写作中的应用较少。

3、结语

通过分析, 我们可以清晰地看到英语经济新闻中主位和主位推进模式的特点及分布, 并且了解了各主位推进模式在英语经济新闻中所起的作用。这些篇章组织的结构特点和规律必然会给我们的商务英语阅读和写作提供建设性的意见。

摘要：语篇表现形式与其目的性和使用性紧密联系。经济新闻的目的在于传递经济信息, 有时还会做出分析与评论。本文以系统功能语法为主要理论框架, 通过对英语经济新闻的语篇组织进行研究得出了如下结论:派生型主位推进模式和主位同一型主位推进模式是经济新闻中最常用的主位推进模式。

关键词：主位,主位推进,英语经济新闻

参考文献

[1]徐盛桓/文, 1982, “主位和述位”, [J]外语教学与研究, 1982年第1期 (1-9)

[2]徐盛桓/文, 1985.“再论主位和述”, [J]外语教学与研究。

[3]朱永生。主位推进模式与语篇分析。[J]外语教学与研究, 1995 (3)

主位推进模式 篇5

根据功能语法在篇章方面的理论,主位是句子信息的起点但它传达的是重要信息,因此在句子中起着举足轻重的作用,而不同的`主位推进模式又是语篇连贯的基础.本文首先介绍了主位推进的四种模式,然后讨论了其对英文作文写作的连贯性的重要指导作用.

作 者：雷茜  作者单位：宝鸡文理学院外语系 刊 名：科技信息（学术版） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2007 “”(35) 分类号：H3 关键词：主位   主位推进   英文作文   连贯  

★ 调整思路推进职业教育院校办学模式创新

★ 推进方案

★ 匆匆读后感

★ 匆匆说课稿

★ 《匆匆》读后感

★ 匆匆读书笔记

★ 推进会主持词

★ 推进会讲话稿

★ 英语标记主位的功能简析

主位推进模式 篇6

【摘要】本文以旦尼什（F. Danes，1974）的主位推进理论为指导，以黄国文（1988）提出的六种主位推进模式为分析方法，从国内外核心语言学期刊各抽取60篇摘要作为研究对象，通过采取定量与定性分析相结合的方法，对比分析英汉学术论文摘要部分，探索其主位推进模式选择的异同，及在语篇建构模式上的规律，从而促进学术论文英语摘要写作。

【关键词】主位推进 摘要 对比分析

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0024-01

一、引言

论文摘要是论文的重要组成部分。其高度概括正文叙述的内容，提炼正文重点，是正文精华所在。然而，目前中国研究人员（包括研究生在内），在英文摘要撰写当中存在较大的问题。很多人采取的方法都是先用汉语写出摘要，再逐词逐句将其译成英语。这种做法的直接结果就是整个语篇内容混乱，结构松散，上下文不连贯。

语篇功能是通过主位结构、信息结构和衔接得到体现的[1]。通过切分主位，可以弄清语篇中每个句子所要传递的信息是如何通过主、述位表达；通过分析整个语篇中主位如何一步一步向前推进，可以知道该语篇的主位推进模式；而主位推进模式可以帮助读者理清作者的行文思路、了解其语义意图及组织语句的手段，从而更好地探索句子组合与内容之间的关系[2]。

本文对比分析语言学专业的学术论文摘要，共计60篇。通过对其进行主位推进模式的分析，从而准确地描述了学术论文摘要的主位推进模式，希望对科研人员及研究生撰写学术论文摘要有所帮助。

二、主位及主位推进模式

1.主位和述位

功能语言学家韩礼德从功能角度出发分析句子结构，将句子划分为主位和述位两部分。主位传递的通常是交际双方已经知道或熟悉的内容，即已知信息[3]。单项主位通常由一个或几个名词词组、介词短语或是副词词组来体现。复项主位通常由多种语义成分构成。话题主位、人际主位和语篇主位若同时出现，则其排列顺序一般为语篇主位一人际主位一话题主位[4]。然而，并不是所有的句子中都需要包含这三种主位，有很多复项主位当中都缺少其中的某些成分，但是，话题主位是无论如何都不能缺少的（胡壮麟，2005）。

2.主位推进模式

在含有两个或两个以上句子的语篇中，各个句子之间在语义上和语法上相互联系并且存在连贯性，这种连贯性可以体现在主位、述位的联系上[5]。随着各句主位不断向前推进，整个语篇逐渐展开，直至形成一个表述完整的整体。Danes （1974）通过对大量捷克语篇进行分析之后，从看似无章可循的语料中总结出主位变化的五种基本模式。

三、语料选择和分析方法

1.语料选择

进入Blackwell数据库，筛选了9种期刊共60篇文章摘要（英汉各30篇）。所有入选文章都出自2008年6月至20015年6月的期刊。在选择过程中，注意所选期刊的权威性和学术性。同时，期刊的出版地是美国和英国，加拿大和澳大利亚。在文章的分配比例上，英国、美国各10篇，加拿大和澳大利亚共10篇。此外，确定所选文章的作者都是以英语为本族语的人。

2.统计分析

首先对这60篇摘要共344个句子进行了主述位划分，由于是书面语篇，对主位结构的分析效仿了黄国文（2001）的做法，即以句子为单位。然后根据上文所提到的朱永生的四种主位推进模式对这些提要进行逐一分析。之后，总结出每一篇中分别含有几个主位同一，几个述位同一，几个延续型，几个交叉型，以及几个与上下文没有联系的完全表达独立语义的句子。最后，分别将各项数字相加求和，再分别除以各自总数，得出每项的百分比。研究结果按照上述方法计算得出的结果。

结果显示，①汉语摘要和英语摘要使用主位推进模式都不是单一的某一种，而是四种模式的混合使用，刚好验证了黄衍（1985）的论断。②英语摘要多使用延续型这种模式来进行主位推进的，其原因是延续型的模式更加符合以英语为母语的人的写作习惯。

四、结束语

本研究结果对于撰写学术论文提要具有指导意义，也为研究语篇主位推进模式的后来者提供了可靠的数据，以供其参考和比较。尽管如此，本研究仍然有不足之处，如不能确定所选论文所有作者的语言背景，另外就是所选的研究对象数量还不够大，如果数量再大些，所得数据会更精确，结果也更有说服力。这些都有待进一步的提高。

参考文献：

[1]黄衍.试论英语主位和述位[J].外国语，1995，（5）.

[2]刘文翠，崔桂华.主述位结构与信息结构的比较研究[J]. 东北师大学报（哲学社会科学版），2005.

[3]马静.主位推进、语义衔接与英语写作的连贯性—四、六级范型作文分析[J].外语教学，2001.

[4]王高生.论文摘要的撰写及英译[J].中国科技翻译，2015， （2）.

[5]项兰.主位推进模式在阅读教学中的应用[J].外语与外语教学，2012.

作者简介：

王鸿（1981年1月-），女，硕士研究生，讲师，研究方向：跨文化交际。

主位推进模式 篇7

1 主述位结构及主位推进模式

1.1 主位和述位

为了研究语言交际是如何进行的, 语言学家们对文章的撰写和语言内部的衔接和连贯等做了大量的研究。较早提出主位 (theme) 和述位 (rheme) 概念的是布拉格学派创始人之一Mathesius, 他认为, 一个句子可以划分为“主位” (Theme) 、“述位” (Rheme) 和“连位” (Transition) 三个部分。主位是话语的出发点;述位是围绕主位所说的话, 往往是话语的核心内容;连位是把主位和述位连接起来的过渡成分。并指出, 主位一般表示已知信息, 述位一般表示新信息。他提出这对概念的目的在于研究句子中不同成分在语言交际中发挥的作用有何不同。 (胡壮麟等, 2008) 韩礼德 (M.A.K.Halliday) 接受了布拉格学派提出的“主位”和“述位”这对术语, 他把主述位结构理论作为系统功能语法中对语篇的微观分析的核心部分, 并把主述位理论提升到了语篇层面 (朱永生等, 2001)

1.2 主位推进模式

每一个句子都有自己的主位结构, 当某个句子单独存在时, 它的主位和述位是已确定的, 也正因为没有上下文, 它的主位和述位又是孤立的, 没有发展的。但是, 当我们接触语篇时, 就会发现, 绝大多数语篇都是由两个或两个以上的句子构成的。这时候, 前后句子的主位和述位, 述位和述位, 主位和述位之间就会发生某种联系和变化, 这种联系和变化就叫推进 (progression) 。随着各句主位的向前推进, 整个语篇逐步展开, 直至形成一个能表达某一完整意义的整体, 由此形成了主位变化的基本模式, 这些模式就叫做主位推进模式 (patterns of thematic progression) (朱永生等, 2001) 。通过研究, 该文将运用四种较为常见的主位推进模式进行分析, 即主位同一型, 述位同一型, 延续型, 交叉型。主位推进模式在感谢信中的运用对增强语篇的连贯性起到较大的作用。

2 英文感谢信中的主位特征分析

2.1 分析标准

Halliday根据主位本身结构的复杂程度, 把主位分成“单项主位”“复项主位”和“句项主位”三种。并指出, 单项主位和复项主位的根本区别是前者没有内部结构, 不可以进一步分析, 而后者则有内部结构, 可以进一步划分为语篇主位、人际主位和话题主位。但他所说的“句项主位”通常只包含概念成分, 因而本质上也是单项主位, 所以我们在这里只把主位分成单项主位和复项主位两种。 (朱永生等, 2001) 根据有无标记性, 还可以把主位划分为“有标记主位”和“无标记主位”。当充当小句主位的成分同时充当小句的主语时, 这样的主位叫做“无标记主位”。如果主位不是小句的主语, 这样的主位就成为“有标记主位”。 (胡壮麟等, 2008)

2.2 结果分析

该文从所收集的38篇语料中选出篇幅较长 (平均长度为200个英文单词) , 书写较为清晰、语句连贯的15篇英文感谢信作为研究对象, 该语料来源于中国某旅行社。通过对15封感谢信的分析, 归纳出每封感谢信中各类主位的使用情况。统计结果表明, 15封感谢信中使用频次最多的主位结构是简单主位 (104次) , 其次是话题主位 (33次) 、语篇主位 (20次) 、有标记主位 (17次) , 使用频次最少的是人际主位 (13次) 。不同于常用的单位或个人之间的正式感谢信, 该文所研究的感谢信属于私人信件, 正式程度稍高于口语, 但却低于一般书面语。为了拉近写信人与收信人之间的距离, 防止晦涩难懂, 写信人通常采用简单句撰写, 体现写信人的坦诚, 令收信人倍感亲切。

在复项主位中, 语篇主位比人际主位使用更为频繁。例如“In the future”, “Also”这些表示时间状语、转折等词 (组) 都具有较强的语篇功能。突出写信人在撰写信件时情感自然流露, 致谢之情更加诚挚有信服力。人际主位主要用于表达人际意义, 具有较强的人际功能, 但在15篇感谢信中却较少使用, 取而代之的则是有标记主位。话题主位在复项主位中是必不可少的成分, 蕴含的即是Halliday所说的概念功能, 并不具备特殊语义功能, 因而该文将不作深入讨论。语言学家曾提出, 标记主位的使用是为了满足各式各样的语篇功能, 例如标志着话题转换或强调新信息的出现等 (Eggins, 1994/2004) 。表1中, 语料中无标记主位占了较大比重。有标记主位所占比重较小, 但在感谢信中的使用, 却起到了锦上添花的作用, 如第一篇感谢信中的句子“You we are going to miss…”强调了写信人将会想念的人是收信人即导游而非其他人。

3 英文感谢信中的主位推进模式

因篇幅有限, 无法把15篇英文感谢信的主位推进模式研究一一呈现于文中, 该文将研究结果进行了总结。统计结果表明, 在15篇感谢信中, 使用最多的主位推进模式是主位同一型, 使用频数达到64次;其次是述位同一型, 使用频数达到31次;接着是延续性, 使用频数为16次, 最后是交叉型, 使用频数最少, 仅为3次。通过分析, 可以总结出大多数英文感谢信更倾向于使用主位同一型推进模式。该种模式使用的直接结果就是增强语篇的凝聚力, 围绕同一主位展开, 具有一定的人际意义功能, 同时也揭示了不同文化价值观在感谢信中的体现。

通过分析语料可以看出, 感谢信中第一人称代词使用的频率极高。这是由于, 该体裁的文章是根据写信人的主观感受来展开, 逐步推进, 层层深入, 内容是基于说话人的, 旨在通过抒发内心所想。该种信件的出发点必然是建立在写信人思想情感的基础之上, 所要达到的交际目的是显而易见的:既是对收信人工作能力、为人处世能力等的肯定, 同时也拉近写信人与收信人的距离, 表达建立长久友谊的美好愿望。在接受他人恩惠并表达谢意时, 英美国家人士更倾向于直抒胸臆, 不仅在口头上谢意连连, 更以书面形式表达他们致谢的诚意和正式程度。在15篇感谢信中有4篇, 写信人均提及建议收信人把感谢信原件递交给收信人的上司, 以示游客对导游的满意程度, 这是对收信人 (信件中均指导游) 莫大的褒奖和肯定。这也就是主位同一型模式, 即以第一、二人称为主位的句子频繁出现的缘由。在中国, 素有“投之以桃, 报之以李”的习语, 教导我们在接受他人恩惠之后“必当涌泉相报”。然而, 就致谢而言, 中国人在表达感激之情的时候, 似乎显得有些过于含蓄。口头致谢是社交中的基本礼仪, 但是真正以较正式的书面形式表达个人对单位致谢的情况还是比较少见。感谢对象为个人的英文感谢信在旅游交际中更是凤毛麟角。

4 结束语

通过以上分析, 可以看出, 在英文感谢信中, 为拉近写信人与收信人之间的距离, 写信人更倾向于使用简单主位。语篇主位对加强语篇的连贯性起到重要的作用, 适当的使用连词、副词等, 不仅使得语篇阅读起来更加通顺, 放佛一气呵成, 致谢之情更加真挚。另外, 有标记主位的运用, 起到了画龙点睛的作用, 非正式的语序更体现了亲切感。

在撰写英文感谢信时, 为真切的表达写信人的内心情感, 最佳的写作方法是使用主位同一型模式, 这样不仅能体现写信人亟待抒发的感激之情, 也可以使得排比句式在文章中得到充分的运用, 增强文章的气势, 充分表露出写信人对收信人难以言喻的感激之情。如此一来, 才能更好的表达人际意义, 达到一定的交际目的。由于中西文化差异, 中国人含蓄内敛, 不如英美人士在表达谢意时的直接和奔放。在感谢信的撰写和运用上还有所不足, 没有对这种语篇所传达的交际功能给予足够的重视, 希望本研究能使人们通过借鉴西方人的文化意识和价值观等, 加深对感谢信所蕴含的语言和交际功能的认识, 并为感谢信的撰写提供借鉴。

摘要：该文运用Halliday的主位理论及主位推进模式理论, 对15篇英文感谢信进行研究, 探讨感谢信中各类主位的使用特点以及四种主位推进模式在感谢信中的使用情况, 旨在发现其所蕴含的交际功能和文化内涵。

关键词：主位,述位,感谢信,主位推进模式

参考文献

[1]Eggins S.An Introduction to Systemic Functional Linguistics[M].London:London:Pinter, 1994.

[2]Eggins S.An Introduction to Systemic Functional Linguistics[M].2nd ed.NewYork&London:Continuum International Pub lishing Group, 2004.

[3]Hilladay M A K, Hasan R.Cohesion in English[M].London:Long man, 1976.

[4]胡壮麟, 朱永生, 张德禄, 等.系统功能语言学概论 (修订版) [M].北京:北京大学出版社, 2008.

主位推进模式与语篇构建 篇8

主位、述位的概念最早是由布拉格学派的创始人马泰休斯提出的, 他认为句子可以划分为两个部分:主位和述位。主位通常位于句子的开头, 说明所要叙述的话题, 是谈论话题的起点;述位则是句子中除了主位以外的其他部分, 是对主位做进一步的阐明, 是语篇谈论叙述的关键内容。我们来看下面三个句子:

(1) John sat in the front seat; (2) In the front of seat sat John; (3) Sometimes John sat in the front seat.

上述句子的主位分别为“John”;“In front of seat”和“Sometimes”, 句子中的剩余部分则为述位。换言之, 主语、宾语、补语、动词、形容词等都可以作为句子的起始点即主位, 句子剩余部分则为述位。

二、主位推进模式

根据主位和述位划分的理论, 每个句子都拥有自己的主位和述位。当一个句子独立存在时, 它的主位和述位是确定的。但在实际交际活动中, 人们使用的语言单位是大于句子的。我们把任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言称作“语篇”。在一个语篇中, 各个句子间不仅从语法和语义上相互联系, 还表现在从主位到述位的发展过程。

每个语篇的纹理结构可以看成是一步一步的主位推进, 各个成分的主位述位相互联系, 共同推进语篇的发展, 形成整个意义连贯的语篇。下面介绍几种主要的主位推进模式。

(1) 平行型:主位一致T1―R1→T2 (=T1) ―R2→Tn (=T1) ―Rn

举例:Li Ming is from China.He is studying in Stanford University.He likes reading.

(2) 集中型:述位一致T1―R1→T2―R2 (=R1) →Tn―Rn (=R1)

举例:I am a student.My brother is a student.Mt sister is a student.

(3) 延续型:前面的述位来充当后面的主位, 并且以这种方式延续下去。

T1―R1→T2 (=R1) ―R2→Tn (=Rn-1) ―Rn

举例:He bought a china.It was made in Jingdezhen.Jingdezhen is a city in China.

(4) 交叉型:前面的主位变成后面的述位, 然后这部分的主位又变成其后面的述位, 并且以这种方式交叉进行。

举例:Linda bought a T-shirt.It was blue.Linda liked blue color.

三、主位推进与语篇构建

我们已经了解到, 使用上述几种主位推进模式能够帮助我们更好地对语篇进行构建。但是, 我们必须知道不同模式的主位推进放大对于语篇的构建有着不同的作用。第一种平行型的主位推进模式, 其特点是主位一致, 语篇中的各个句子都是以相同的成分作为开始的起点。通过这种方式我们读者可以对作者通过语篇所要传达的内容有非常直观的了解。我们从下面这个例子中可以感受到这一点:

Beavers are strange-looking creatures.They are rodents, like mice and rats, but much larger.Some weigh more than 25kilograms.Beavers have a large black, flat tail to help them swim.They also have thick brown hair fur to keep them warm in cold water.Beavers spend a lot of time in the water building dams to create little lakes or ponds.

第二种主位推进模式可以给人一种环环相扣的感觉, 意义上一步一步递进, 使得整个语篇感觉非常连贯。在阅读时, 这种集中型的模式不会使读者感觉枯燥乏味。述位一致的特点能使语篇意义前后补充。

The settlers put great value on the fur of the beaver.For200 years or more, beaver was the most valuable fur in North America.Most of the beavers were trapped or killed.For a time, they were in danger of disappearing completely.

第三种延续型的主位推进模式特点是前面的述位来充当后面的主位, 并且以这种方式延续下去。由于后面的主位是前面的述位来充当的, 可以对语篇前面的内容做一个大体的概括, 且带出新的语篇内容。但是我们也必须清楚的是, 新的内容大体上也是围绕着作者最想要阐明的中心内容展开的。运用这种延续型的主位推进模式可以使得语篇的内容发展带有很强的结构性, 一般是以概括—扩展的模式进行, 内容清晰, 结构明朗。如下面这个例子:

Banka are not ordinarily prepared to pay out all accounts.They rely on depositors not to demand payment all at the same time.If depositors should come to fear that a bank is not sound, that is cannot pay off its depositors to appear on the same day.

第四种交叉型的主位推进模式的特点是前面的主位变成后面的述位, 然后这部分的主位又变成其后面的述位, 并且以这种方式交叉进行。交叉型的主位推进模式能够形成新的谈话起点, 但是必须注意的是, 新的谈话起点也是围绕着语篇的中心内容展开的, 使得整个语篇前后意义连贯, 结构衔接完整。例如:

So ladies and gentlemen, the moment we realize the essence of universal communication I believe, is the moment all of us will practice mutual understanding and great love to the maximum by building solid connections not only locally, but also with the entire world, and maybe making it truly universal as we explore our inner universe as well as the outer universe.Who knows, in the future, we may even be communicating with E.T.

四、结语

主位推进模式的应用其目的主要在于简化阅读的过程, 提倡的是“自上而下”的阅读过程。利用主位推进模式, 我们可以对语篇有个整体的把握, 抓住中心论点和重要信息, 分辨出主要信息和次要信息。这也告诉我们在以后的教学中, 应该注重向学生灌输这些语篇的推进模式, 了解语篇构建的方法, 使得学生能够在阅读中正确把握文章的大意, 简化整个阅读的过程, 使之变得更加有效。

摘要：在一定的语境中, 语篇的主位推进模式与语篇连贯是相关联的。本文介绍了主位推进的主要模式并分析其主位推进模式是如何推动信息的传递, 促成语篇的语义连贯的, 旨在探究主位推进模式的运用对于文章理解的帮助, 加深我们对语篇的主位推进模式的理解, 将此种模式应用于语篇构建。

关键词：主位推进模式,语篇构建

参考文献

[1]韩玉平.论英语中的主位推进模式与语篇的生成[J].山东理工大学学报, 2005:84.

篇章阅读中主位推进模式的应用 篇9

关键词：篇章阅读,主位,述位,主位推进模式

一、主位、述位概述

为了研究交际是如何顺利进行的, 语言学家很早就提出来主位、述位的概念。布拉格学派的马泰修斯 (Mathesius) 认为可以将句子划为主位 (Theme) 、述位 (Rheme) 和连位 (Transition) 三个部分。以韩礼德 (Halliday) 为主要代表人物的功能语法的主述位观继承并发展了布拉格学派的理论并使得该理论更趋于成熟和完善。他认为从交际功能角度出发, 任何句子和话语均可分为主位和述位, 主述位共同构成一则信息。主位是信息 (Message) 的起点 (Point of departure) , 是小句的基础成分[1] 。韩礼德指出, 主位总是在述位前面出现, 这是由主位的起点功能所决定的。这种划分是基于语义的, 不同于以结构划分为基础的主语—谓语—补语的句子结构分析。

对主述位结构进行研究的首要问题是掌握如何切分主、述位。韩礼德把主位根据自身的复杂程度分成单项主位 (Simple Theme) 和复项主位 (Multiple Theme) 。其中单项主位不可再分为更小的功能单位, 其可以表现为一个名词词组、副词词组、介词短语或者两个及两个以上的词组。例如:

The lady in black (主位) ∥is my sister (述位) .

Slowly and quietly (主位) ∥the cat came into the dark room (述位) .

With a book in his hand (主位) ∥the teacher went out (述位) .

Across the rugged path, up the high mountain, (主位) ∥we can finally see the beauty of the world (述位) .

复项主位是由多种语义成分构成的, 包括:篇章主位 (Textual Theme) 、人际主位 (Interpersonal Theme) 和话题主位 (Topical Theme) 替代主位。在此三种成分都出现的情况下, 其顺序通常是篇章→人际→话题主位。看下例:

In other words (篇章主位) , in real-life situations (人际主位) , such punishment (话题主位) // is really rare (述位) 。

But (篇章主位) certainly (人际主位) in terms of that (话题主位) // you are a lucky bird (述位) 。

在很多情况下, 这三种成分并不一定同时出现在句子中, 但其中话题主位构成主位的核心, 是必不可少的。

二、主位推进模式及其在篇章阅读中的应用

一般来说, 主位通常传递交际双方已经熟悉, 或有所闻的内容, 即已知信息, 述位则通常传达受话者未知的内容, 即新信息。语言交际过程就是不断以已知的信息为出发点, 引出未知的信息来阐述、说明已知信息, 推动信息传递的过程[1]37。换句话说, 交际活动就是通过从已知信息引出未知信息来实现的。那么在英语这种语言中, 主语或主从句中的从句部分常常起到已知信息的作用, 而谓语或主句部分通常是新信息。当一个新的信息被说出后, 它就立刻变成为已知信息。作为一个已知信息, 它又可以成为引起新信息的起点, 一旦这个新信息被说出, 它又成为已知的信息。如此不断, 可以由一系列围绕一个题目的若干语句结成语段, 若干语段又可以组成语篇。而在语篇中, 主位与主位、述位与主位、主位和述位之间总会发生某些联系与变化, 从而推动着整个语篇信息流动的过程, 这种信息在语篇中的连续性发展即主位推进模式 (Patterns of Thematic Progression) 。

实践表明, 在英语阅读教学中, 我们应该更加强调学生对整个语篇的理解, 而不仅仅限于词汇、语法等单项的学习, 因为这种传统的学习方法在很大程度上会使学生虽然掌握了这些基本知识, 但却欠缺综合应用知识的能力, 在实际应用当中常表现为单词大致都看懂了, 而对整个文章所述的基本内容却一头雾水。掌握主位推进的方法能够使我们较快速地了解文章的大意, 把握作者的思路。

由于主位推进在语篇分析当中有着相当重要的地位, 许多中外学者对其都进行过研究。因为划分的角度和方式不尽相同, 得出的主述位推进模式也小有出入。如丹尼斯 (Danes) 提出了五种推进模式, 我国学者黄衍对其划分达七种之多, 徐盛桓则把主述位模式归为四大类。朱永生、严世清总结了四种常见的主位推进类型, 即主位同一型 (平行型) 、述位同一型 (集中型) 、直线延续型和交叉接应型[2] 。

在实际的语篇中, 通常是这四种或其中的几种模式结合应用。下面就以美国总统Abraham Lincoln著名的《葛底斯堡演说》作为例子, 来分析主位推进模式, 从而揭示主位推进模式如何帮助读者了解句际关系继而掌握语篇的主旨。

①Fourscore and seven years ago (T1) ∥our fathers (T1a) brought forth upon this continent (R1a) a new nation (T1b=T1c) , conceived in liberty (R1b) , and dedicated to the proposition (R1c) that all men (T1c’) are created equal (R1c′) . (R1:从our father至本句末)

②Now weT2//are engaged in a great civil war (R2a=T2b) , testing whether (R2b=T2c) that nation, or any nation so conceived and so dedicated (T2c) , can long endure (R2c) . (R2:从we are engaged...至本句末) ③We (T3) //are met on a great battlefield of that war. (R3) ④We (T4=T3) //have come to dedicate a portion of that field as a final resting place for (R4) those who here (T4’) have their lives (R4’) that that nation (T4”) might live. (R4”) ⑤It is altogether fitting and proper that we (T5) //should do this (R5’) .

⑥But in a large sense (T6) //we (T6a) cannot dedicate (R6a) , we (T6a) cannot consecrate (R6b) , we (T6a) cannot hallow this ground (R6c) . (R6:从we至本句末) ⑦The brave men, (T7) //living and dead, who (T7a=T7b=T7) struggled here (R7a) , have consecrated it far above our poor power to add or detract. (R7b) (R7:从living and dead至本句末) ⑧The world (T8) //will little note nor long remember what we say here (R8a) ; but it (T8) can never forget what they did here. (R8b) ⑨It (T9) //is for us, the living, rather, to be dedicated here to the unfinished work which (T9’) they who (T9’) ’fought here (R9”) have thus far so nobly advanced. (R9’) (R9:从is for us至本句末) ⑩It (T10) // (R10) is rather for us to be here dedicated to the great task remaining before us: that from these honored dead we (T10’a) take increased devotion to that cause for which (R10’a) they (T10”) gave the last full measure of devotion; (R10”) that we (T10’b) here highly revolve (R10’b) that these dead (T10’b1) shall not have died in vain; (R10’b1) that this nation, (T10’b2) under God, shall have a new birth of freedom; (R10’b2) and that government of the people, by the people, and for the people, (T10’b3) shall not perish from the earth. (R10’b3) (R10:从is rather for us to be here至本句末)

说明:

(1) 这篇讲演词共有十个句子, 有些句子还包括若干小句, 现将各小句主述位切分如上所示。每个句子切分为主位T和述位R, 其包含的小句则切分为主位Ta和述位Ra, Tb和Rb, 依此类推。若所包含小句不处于一个层次, 则切分为Ta’和Tb’等等。

(2) 第①句、第②句和第⑥句的主位为非正常的标记性主位 (markedness) 。

(3) 第①句自成一段, 在fourscore and seven years ago这一话题主位层次下, 述位部分又可分成三个下一层次主述位结构。其中the new nation既是前面our fathers的述位同时又充当后面两个小句的主位, 这属于典型的延续型主述位推进模式。

(4) 第②句也属于延续型主位推进模式:now是篇章主位, 话题主位是we, 而a great civil war是述位同时又充当后面两个小句的主位。第③句和第④句主位相同, 述位不同, 属于主位平行推进模式。应当注意的是在第⑤句的话题主位也和第③、第④句的相同, 这是因为根据韩礼德的语法隐喻理论这是一个情态隐喻式, “it’s altogether fitting and proper”具有情态含义, 而本句句末出现的this一词属述位, 指代前面③、④句的内容。

(5) 第⑥句中的but属篇章主位, 其目的在于引出说话者的真实意图, 其三个小句属于平行推进模式, 拥有公共的主位“we”。

(6) 第⑧句中也运用了平行推进模式, the world=it;同时又与第⑦句构成交叉型推进模式, 即第⑦句中的the brave men (they) 在本句中成为了述位的一部分。

(7) 第⑨句与第⑩句之间构成平行推进模式, 主位相同即it (to be dedicated) 。第⑩句中不仅包含小句, 而且小句层次较多, 使用平行推进 (如T10”=T10’b1;T10’a=T10’b) 模式的同时前面各句子的主位如we、they (these dead) 等重复出现, 强调了演讲者意欲表达的主题。

由以上描述可见, 本文运用较多的推进模式为平行推进模式, 通过同一主位受众对于篇章是围绕什么而谈的便一目了然了;再者在延续型的推进模式中, 后一句的内容常常是对前句的扩展或补充, 这使得整个演讲环环相扣而引人入胜。

完成了对语篇主位推进模式的分析, 我们就可以从主位之间的关系入手进一步探讨句子之间的语义联系, 讨论如下:

T2是对T1的扩展:时间由 fourscore and seven years ago转入now;

T3、T4 、T5与T2是等值关系, 讨论人物we;

T6a重现了T3、T4、T5;

T7是新话题, 交代人物即英勇的先辈们;

T8是新话题, 即世人的看法;

T9为新话题即献身于伟大的战争;

T10等同于T9。

以上分析我们可以看到语篇中句子的内在联系以及各个句子如何组成一个有机的整体, 并能理清已知信息和新信息的分布及其相互关联。

接下来, 我们再把演讲词中出现的第一、二层次主位按顺序排列如下:fourscore and seven years ago, our fathers, a new nation, now, we, a civil war, we, we, those, it, we, but in a large sense, we, we, we, the brave men, the world, it, it, we, they, it, we, they, we, these dead, that nation, that government。从各小句的主位, 我们可以知道下列一些主要信息:

时间:fourscore and seven years ago, now

涉及人物:our fathers, we, the brave men, these dead, the government

涉及事件:a new nation, a civil war

三、结语

从以上分析我们可以看到, 阅读时分析主位推进模式可以帮助我们了解和掌握有关中心内容的信息在语篇中的分布情况。主位有预示语篇内容的发展方向、构建语篇框架、预示语篇覆盖范围和预示说话者意图的作用, 所以如果我们能准确划分和分析构成某语篇的各小句的主位和述位, 就可能抓住说话者的话语起点, 顺藤摸瓜, 快捷而准确地掌握所传递的主要信息。

参考文献

[1]Halliday.M.A.K.Introduction to Functional Grammar[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000:442.

英文道歉信函的主位推进模式分析 篇10

布拉格学派的创始人马泰休斯最早提出句子可以划分为“主位” (Theme) , “述位” (Rheme) 和“连位” (Transition) 。多位语言学家经过研究探讨, 将后两部分的述位和连位合并为述位, 发展到现在的主位和述位两大部分。19世纪60年代, 韩礼德 (Hallidy) 受布拉格学派影响, 将主位理论运用到了系统功能理论中, 认为从句子层次到语篇层次, 主位化是一个显著的特征。所谓主位化, 就是语篇生产者按照已知、未知信息及语篇生产者所期望的“主题突出性”安排信息结构, 将已知信息及“主题突出性”信息放在主位的位置上, 未知的新信息放在述位的位置上, 以获得整个语篇的连贯, 主位信息将影响述位信息的解读。

2. 主位推进模式理论

2.1 主位

在一个句子中, 主位是句子中的先说部分, 述位为句子中的后说部分。一般来说, 主位表示已知信息, 述位表示新信息。

韩礼德按照表现形式, 将主位又分为单项主位、复项主位和句项主位。以下简要介绍其表现形式:

(1) 单项主位 (simple theme)

名词词组、副词词组或介词短语充当主位叫做单项主位, 例如:

a.Slowly and quietly (T) //said to me. (R)

(2) 复项主位 (multiple theme)

由多种语义成分构成的主位称为多项主位, 如:

b.Well but then Ann surely wouldn’t the best idea (T) //be to join the group? (R)

well, but和then表示语篇意义, Ann, surely和wouldn’t分别属于称呼、情态、限定成分, 表示人际意义, 而the best idea表示概念意义。

(3) 句项主位 (clausal theme)

句项主位指的是由小句充当主位的情况, 例如:

c.If winter comes (T) //can spring be far behind? (R)

2.2 主位推进模式

2.2.1 主位理论的提出

主位 (Theme) 和述位 (Rheme) 最初是由布拉格学派信息结构理论创始人———捷克语言学家马泰修斯 (Mathesius) 于1939年在他的《功能句子观》 (Functional Sentence Perspective) 中提出来的。他指出, 每一个句子都有自己的主位结构, 当某个句子单独存在时, 由于没有上下文, 它的主位和述位是已确定的, 孤立的, 没有发展的。但是当我们接触语篇时, 就会发现绝大多数语篇都是由两个或两个以上的句子构成。这时候, 前后句子的主位和主位、述位和述位之间就会发生某种联系和变化, 这种联系和变化就叫主位推进。随着各句主位的向前推进, 整个语篇逐步展开, 直至形成一个能表达某一完整意义的整体。

2.2.2 主位结构

根据韩礼德的系统功能语法理论, 语篇功能通过主位系统、衔接系统等实现。主位系统包括主位和述位。“主位是组织信息的出发点, 是句子所关注的对象, 而信息中其余按主位展开的部分, 布拉格学派称之为述位”。主位是话语的出发点, 一般表示已知信息;述位是围绕主位所说的话, 小句中除主位以外的成分均为述位, 一般表示新信息, 往往是话语的核心内容。主位反映了文章的信息是如何组织并传达给读者的, 因此对篇章主位的分析可以更清晰地了解篇章的信息链, 更好地了解作者的本质意图。

2.2.3 主位推进模式

每个小句都有自己的主位结构。当一个小句独立存在时, 其主位与述位是确定不变的。由于没有上下文, 它们是孤立的。但在对文本的研究中, 我们发现多数文本包含两个或两个以上的小句。在这种情况下, 前后两句的主位与主位、述位与述位、主位与述位间存在着某些联系和变化, 这种联系和变化构成了语篇的主位推进。随着小句的主位推进, 整个文本逐渐扩展, 直至形成能表达完整意义的整体。

国内的许多语言学者也对主位推进模式进行了分析和归纳。徐盛桓提出了四种推进模式:平行模式、延续模式、集中模式和交叉模式 (徐盛桓, 1982) 。黄衍在综合前人的研究成果也提出了反映英语语篇中连贯性的七种模式, 即平行型、延续型、集中型、交叉型、并列型、派生型和跳跃型 (黄衍, 1985) 。后来, 朱永生也对主位推进模式进行了研究, 他采用了四种基本的主位推进模式, 分别如下所示:

A:放射型 (Parallel Progression亦称平行型, 主位相同, 述位不同)

T1→R1

T2 (=T1) →R2

T3 (=T1) →R3

Eg:Jazz is in part music for dancing, but it is more than that?;it is the popular music of the people.

B:聚合型 (Focused progression亦称集中型, 主位不同述位相同)

T1→R1

T2→R2 (=R1)

T3→R3 (=R1)

Eg:A Chinese is an Asian.A Japanese is an Asian.And an Indian is an Asian.

C:阶梯型 (Continuous Progression前一句的述位或述位成为后一句的主位)

T1→R1

T2 (=R1) →R2

T3 (=R2) →R3

Eg:Outside my window is a bit lawn.In the middle of the lawn is a flower bed.This bed is full of daffodils.

D:交叉型 (Overlapped Progression前一句的主位是后一句的述位)

T1→R1

T2→R2 (=T1)

T3→R3 (=T2)

Eg:The play was interesting, but I didn’t enjoy it.A young man and a young man troubled me.

朱永生认为主位推进模式的研究至少可以发挥三个方面的作用:反映单个语篇中话题发展的方式, 以及语篇的不同组成部分在语义和逻辑上的相互联系;属于同一体裁的语篇在主位推进方面有哪些相似之处;不同体裁的语篇在主位推进模式的选择上有哪些差别, 或者说体裁如何影响语篇对主位推进模式的采用。

3. 语料及分析方法介绍

英文信函同中文信函一样承载了丰富的信息, 在社会交际中扮演着重要的角色, 类型有祝贺信、推荐信、感谢信和道歉信等, 种类繁多。下面选取两封道歉信作为语料进行主位结构分析。道歉信是写信人对因疏忽或客观原因造成的损失、爽约等向收信人表达歉意而书写的信件, 要求语言诚恳, 理由真实, 从而得到收信人的原谅。

4. 语料分析

下面将对语料作排序, 用阿拉伯数字标明其顺序。主位述位之间以双斜杠//划分, 以T标明主位, R标明述位, 等号=表示相同。

例1:

Dear John,

(1) I//felt very sorry for not being able to attend your birthday party last night due to my roommate’s sudden illness.

(2) I//had to take her to the hospital to see the doctor.

(3) Not until 9 o’clock//did we return to school.

(4) Thank//you so much for inviting me to attend your birthday party.

(5) I//hope you have many happy returns of the day.

(6) //Best regards.

Faithfully yours,

Mary

主位推进程序1:

例1中, 由主位推进程序可见该语篇是围绕首句的主位而展开的。这封信是写信人向收信人解释没能参加对方生日聚会的原因是因为有舍友生病, 写信人陪伴舍友看病回来晚了。第三小句当中的述位we其实指的还是包括写信人在内的他和生病舍友两人, 所以由主位推进程序可知该语篇主要着力于叙述首句主位。

例2:

Dear Peter,

(1) I//am terribly sorry for not being able to return to you the dictionary you lent me last month.

(2) I//should have returned it to you last Friday.

(3) However, I//got seriously ill last Thursday and had to stay on bed for three days.

(4) I//hope the delay did not bring you too much inconvenience.

(5) //Thank you very much for the dictionary.

Sincerely yours,

Tom

主位推进程序2:

例2更加典型, 此语篇是写信人因病没有及时归还收信人的字典, 向对方表示歉意的信件。由主位推进程序可见, 除了最后一个致谢的小句主位省略全信几个小句的主位都与首句主位一致, 写信人贯穿整封信函, 全信就围绕这个主位展开。

5. 结语

综上所述, 主位推进模式理论可以帮助我们了解和掌握讲话者或作者在语言当中所传递的信息, 在语料中的道歉信当中, 运用主位推进模式的理论成功分析出此类语篇作者即写信人的思路是非常清晰的, 能够将自己的思想准确传达给语篇的受众也就是收信人。从例中所示的三个主位推进程序也可以清楚地看到三封信函的主位推进模式是几种模式的综合, 结构非常清晰从而完满地实现了语篇功能。在实践当中应用主位推进模式理论可以让我们更透彻快速地理解语篇的内容, 是非常实用对语言学习与研究具有指导性的理论。

摘要：语篇功能是通过主位结构、信息结构、衔接来实现的。本文运用主位推进模式的理论, 采用合理的分析方法对英文道歉信函进行分析, 得出该理论对于理解和揭示语篇具有重要意义的结论。

关键词：英文道歉信函,主位,述位,主位推进模式

参考文献

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