让学生喜欢你的音乐课

让学生喜欢你的音乐课（精选十篇）

让学生喜欢你的音乐课 篇1

一、构建充满活力的课堂

新课程下的课堂应该是充满生命活力的课堂。我认为,一堂好课应上得学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”,这是充满生命活力的具体体现。

“小脸通红”,它指向学生的情感领域。只有当教学触及学生情感的琴弦、激发学习的欲望、引发学生的兴趣时,学生才会兴奋起来时,才会“小脸通红”。教师走进课堂的首要任务是调动学生的情绪,让学生想学、愿学、乐学。如我上《繁星》时就选用“情景教学法”、“朗读教学法”和“读写结合法”。上课伊始,采用“情景教学法”,播放一段优美的配乐朗读及海上夜景的幻灯片,为学生营造柔和、梦幻般的情景氛围。在这样的氛围之中,我根据本课结尾词句优美的特点运用“朗读欣赏法”,以读代讲,以读促思,品词嚼句,深入体会。最后运用“读写结合法”,让学生仿照第三段的写法,写一段“月夜”的短文。语文教学要以趣激趣,寓知于乐,让学生在轻松愉快的气氛中获取知识,不断激发学生的学习兴趣。

“小眼发光”,它指向学生的智力领域。只有当学生的智慧被点燃的时候,学生才会“小眼发光”。教师在课堂上以自己的智慧发展学生的智慧,学生才会享受到学习的乐趣,获得成功的喜悦。如教学《卖火柴的小女孩》一课时,我放手让学生大胆质疑, 学生自学后提出十几个问题:“小女孩为什么在临死前产生那样美好的幻想? 作者为什么说她走进了新年的幸福中去了? 她真的会得到幸福吗? ……”教师不仅要营造氛围让学生敢于质疑,更要注重研究如何将问题归总,如何在学生“困难”时提供资料,在需要点拨时让学生茅塞顿开。

“小手直举 ,小嘴常开”,它指向学生的参与领域。课堂是学生主动学习的场所,学生在此畅所欲言,自主互动。在文本、教师和学生的互相对话中,学生说出所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑,问题让他们去想,现象让他们去议,答案让他们去辩,结论让他们去得。因此,教师采用的教法首先要面向全体学生,让学生全员参与。如教学《望庐山瀑布》时,在理解诗意这一教学环节,我这样进行:1先朗读,找出诗句中不懂的字、词用“? ”标出;2学生提出不懂的字、词,再由学生自己解决,教师作适当点拨;3分四人一组讨论每句诗的意思;4请小组汇报讨论情况;5同桌把诗句的意思再说一遍。其次,教师采用的教法,要让学生深入各教学环节,实现全程参与。如我教学《惊弓之鸟》时,让学生上讲台分析字形,教读生字,讲析课文中的一些感兴趣的语段,总结或介绍自己的学习方法,鼓励学生向老师质疑,参与教师的板书设计,合伙上讲台分角色表演课文、设计作业等。

二、构建关注人文的课堂

新课程下的课堂教学应该是充满人文关怀的课堂。学生走进学校,他们像细嫩的芽儿,需要成人的关爱、呵护和引导充满人文关怀应该是充满激励和充满尊重。

充满激励。课堂评价改革是基础教育课程改革推进中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节, 是新课程实施的重要任务和基本要求,是教学的重要组成部分。因此,新课程需要什么样的课堂评价一直是广大教育理论者与实践工作者们共同关注的热点问题。古人说:“水不激不活, 人不激不奋。”“激励”可以提高教学效率,鼓舞学生积极投入学习,乐于进取。小学生需要教师的激励, 激励性的语言犹如扬帆的劲风,是人前进的外在动力。童年世界是情绪化的世界,外在的刺激直接影响儿童的情感,积极的情感能有效促进学生学习因此, 在语文课堂教学中要把微笑带进课堂, 把激励带进课堂,把竞争带进课堂。如当学生提出问题、发表见解、练习作业时, 教师都要给予及时而积极的评价, 坚持激励:“你说得真好! ”“你真聪明! ”“不要紧张,慢慢说,老师相信你一定行!“老师给你们3分钟 ,比比看 ,哪个小组最先把这个问题研究明白……”教师在教学中把信任的目光投向每一位学生,把尊重的话语送给每一位学生,把和蔼的微笑洒向全体学生,使学生始终保持积极向上的乐观情绪,从而提高学习效率。

充满尊重。人文性的课堂是民主的课堂,民主课堂中的师生是互相尊重的关系。“蹲下来和学生交流”不在于蹲下来的形式,而在于教师尊重学生的实质。教师要尊重学生的人格不歧视,不侮辱,不体罚;教师要尊重学生的见解,不强求,不压制,不误导,不扭曲;教师要尊重学生的差异,学会欣赏差异,鼓励差异,因材施教,区别对待,发展个性。如教学《匆匆》读到“过去的日子如轻烟……”一句时,我问学生:作者用“轻烟”“薄雾”作比喻说明什么? 想想从你身边过去的四五个日子,你的看法如何? 请写在书旁。学生经过讨论后,写下了富有批判性的见解:“从我身边过去的四五千个日子并不像朱自清先生说的那样,我们学到了许多知识,锻炼了体质,培养了能力,我们的头脑越来越聪明……”

“教来教去把自己教成孩子了”。“我始终不忘自己曾是一个孩子”。教师应该研究儿童、懂得儿童文化,更重要的是要在课堂上凸显儿童的主体地位, 以真诚的态度自始至终地自觉自愿地成为实践的组织者、服务者和帮助者,努力构建充满活力、充满人文关怀的课堂,这样的课堂对于孩子们来说是快乐的课堂,是童真童趣的课堂,更是我们追求的理想课堂。

摘要：新课程不能停留在理念的更新及教师口中,应走进课堂,让课堂成为学生想学、愿学、乐学的乐园。

怎样让学生喜欢你,喜欢你的课 篇2

亲爱的老师们，大家下午好！我是来自和平小学的旷兰。很高兴能和大家再次相聚，首先我感到很荣幸，但更多的是有些紧张与忐忑的。今年六月份我从大学毕业，走上了教师这个工作岗位，并没有什么经验，而且我是个理科生，是个数学老师，文采并不好，也许我的语言很朴实、接地气。但是今天在这里，我只想与大家有交流的共鸣。

我记得在学期初杨丽老师给我们做新教师培训时，说过这样的一句话，她说：“想要当好一个老师，教好一个班级，首先你要爱老师的工作，热爱整个班的孩子们，做孩子生命中的贵人。

根据调查显示，最受学生欢迎的十大教师，是以下十种：一是像父亲那样严而有度的老师，二是像母亲一样慈爱的老师，三是实习老师，四是有宽容精神的老师，五是帅哥老师，六是美女老师，七是风趣幽默的老师，八是有爱心的老师，九是以身作则、说到做到的老师，十是真才实学的老师。

要具备以上十种品质，是我们教育人一生的追求，也许一生也不可能实现，但我愿意朝着这个目标前行。半年的教育实践，也的确让自己有了些许体会。所以，我今天讲话的题目是：《怎样让学生喜欢你，喜欢你的课》

一、要想让学生喜欢你的课，首先必须喜欢你的人

良好的师生关系如同润滑剂，能为课堂营造愉快的氛围，使教师和学生在良好的情绪中工作和学习，从而提高效率。被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师，学生喜欢老师的课和喜欢老师这个人是相辅相成的。

1、多付出爱，会爱的老师才能被爱

温家宝总理曾在教师节时语重心长地指出：老师就是要有爱心，没有爱心就没有教育！教育需要爱心。

教师只要付出爱，就能得到爱，就会体验爱，因此，爱是一种心与心的交换。在这里，我只想以自己的切身体会来谈一谈：

三（4）班的李旭同学，非常聪明，字也写的非常漂亮。但他学习懒散，对自己要求不严格，上课不认真，作业经常不完成，这让我十分头疼。对此，我想了许多办法，刚开始，我让他留校，把作业补完再回家，以为留校会让他感到害怕，今后能够自觉完成家庭作业。可让我意想不到的是，第二天过来，前一天的作业还是没做。后来，我就吓他说要告诉家长，这个方法似乎是起到一些作用了。可我发现他上课还是有些不认真，家庭作业也是马虎了事。平常下课的时候，我会叫几个和我亲近的孩子小名，我发现她们上课的时候特别认真，作业也完成的不错。我想，如果我在课堂上叫孩子们小名的话，会更拉近我们之间的距离，也会使课堂更融洽。这个想法可能会比较冒险，但何不试试呢？所以之后我都会称呼李旭为旭旭，也许他是真的感觉到老师对他的关心与关爱，自那之后，旭旭上课越来越认真了，还能积极举手回答问题，家庭作业也做的非常好。

2、保持童心，和孩子们多接触

童心未泯的老师往往是学生们喜欢的老师。对于我来说，我本来就喜欢和孩子们玩在一起，课余时间会尽可能的多和孩子们待在一起，这个时候，我抛开了“老师”的身份，和他们打成一片，跟他们玩玩游戏，聊聊天，问问家庭情况„„他们会教我拍手游戏，我们一起玩的是不亦乐乎。让我印象最深的是一次踢毽子了：有一次，我看到一个学生在踢毽子，我对他说：“给我踢一下吧。”我踢得时候，围观的学生越来越多，我一边踢，他们就一边数，天呐！最后我踢了24个，他们都觉得旷老师好厉害！其实，现在我偷偷的告诉你，我以前从没有踢超过十个。当孩子们发现，诶，原来旷老师踢毽子也很厉害的时候，在你上课的时候也会更关注你。

三（4）班的彭程同学，心智不成熟，很幼稚，考试从没及格过，上课还喜欢碎碎念；看到老师也从来不问好。对于这样的孩子，起初我认为教了也是白教，有一次，真是气死我了，他上厕所回来，我们在走廊相遇，我拦住了他，问他怎么不问老师好呢？结果他说了句：“怎么又遇到这个老师，真倒霉!”直到有一次，改变了我对他的看法，那是一次大扫除，我居然看见彭彭满头大汗地在拖地，我顿时觉得自己是无地自容的。也许，他是在学习方面不出色，可是他爱劳动，这也是他的优点。进而，我又发现了他的另一个优点：字写得好。后来，我会利用下课的时间找他聊天，鼓励他，有时候也会找机会逗一逗他，很快的，他知道旷老师是很喜欢他这位成绩不理想的学生，所以他的学习积极性明显提高了很多，上课都会举手发言啦。每次问他喜不喜欢旷老师，从以前的不喜欢到不知道再到一点点。虽然只有这一点点，可是我却很开心了。确实，和孩子们在一起时如果微笑多一点，声音柔和一点，态度亲切一点，并能俯下身子用心去与孩子们交流，我相信，他们一定会聆听到我们爱的声音，并能很快地接受我们。

二、要想让学生喜欢你的课，必须要学会控制课堂

对于课堂组织教学的感受最深了。开学初，孩子们对我很不待见：上课铃响了，我已站在教室门口，教室里依然议论纷纷；我戴着小蜜蜂，扯着嗓子在讲台上大声讲话，他们却压低嗓门在讲台下小声讨论；我在黑板上写字突然回头，做小动作者也不凡其人等等。虽然出现这些问题的学生不在多数，但是这样的行为对于课堂教学的效果影响是很大的，也挫伤了我课堂教学的积极性和作为教师的职业幸福感。对此，我特别苦恼，因此，只要有时间，我就会去听其他优秀老师的课，每听一节课，我都会收获颇多，学习与借鉴于我自己的课堂上。半年时间下来，我也有了一些自己的想法与做法，希望对我们大家的组织教学能有帮助。我分为以下三小点进行阐述：

1、落实常规管理，精心备课。

课前准备、课堂纪律都是我们先要跟孩子们讲清楚，讲明白的。先说好再实行，总比孩子们不知道要求从而扰乱课堂秩序要好。我现在深有体会，第一次教三年级的孩子，心理总归有些胆怯，不知道一堂课下来将会是什么样的状况，请教了有经验的老师以及在师父的帮助下，第一周的课基本上就进行常规教育，课前做好准备，准备些什么，小手怎么放，提问要举手，举手怎么举，等等。试想如果我不进行这些常规教育，又该如何去开展课堂呢？我想其他年级也一样，如果老师们能对自己做制定的课堂要求做到雷厉风行、说一不二，奖罚有度，久而久之学生定能遵守课堂纪律，形成良好的学风。

另外，我觉得备课也是一个很重要的方面。一堂精美的课总是能更好地吸引孩子们的注意力，我相信每位新老师上课前都会精心的为自己的每堂课做准备，认真备教材，备教法，备学生。但是有一个问题，我可以找到很多很好的教学设计，漂亮的ppt，可是很难将要上课的内容与环节熟记于心，课堂的过渡语也把握不好，就是因为会突然忘记某个教学环节，过了一段时间想起来了就把这个教学环节补上，导致了我的教学流程很混乱，孩子们也学得很混乱。后来，借鉴了一位老师的做法：将教学内容的每一个环节与步骤列在书本上，进教室前再梳理梳理这个流程。这比满版都是文字的教学设计更加简单明了，而且有的时候我上课的时候会忘记某个环节，在不经意间偷瞄一下，又能继续把课给上下去。

2、三带：带着快乐的情绪进课堂，带着微笑的面容上课，带着宽容的心面对学生。

快乐是可以传染的，你快乐了，你就会在课堂里面讲授知识的同时传递快乐。当你面带微笑和自信讲课时，学生自然学得轻松，会快乐地接受你这位老师，用愉悦的心情接受新的知识。

刚开始的时候，对于学生所犯的一点错误，我总是会声色俱厉的批评他们，并毫无商量余地的要求他们做好，但收效甚微。后来，和其他老师沟通和商量，我改变策略：课前准备没做好的，我不再板着脸一顿说教，而是轻松的语气说我数到十，希望课桌上都是数学书；做作业，或者自习课不认真不安静的时候，我会找出几个做的好的提出表扬，而不再点名批评某某某；课堂上出现了什么状况，我一句玩笑一带而过，没再停课整顿；当感觉学生有点疲惫和紧张的时候，我就提出奖励政策说：如果能提前完成学习任务，就给大家看电视、看电影或者看课外书，这个时候他们欢呼雀跃，课堂效果也出奇的好。

3、四用：用幽默风趣的语言，调节课堂的气氛；用合适得体的肢体语言与学生沟通;用新颖有趣的评价机制和多变的课堂形式；多用鼓励表扬。

我很记得一位老师对我说过得一句话—“讲台是舞台，老师是演员”，意思就是老师要把这个讲台用好，我们的表演好，就能够吸引学生。

首先，幽默。学生在听许多有经验的老师上课时，常常感觉到情绪处于亢奋状态，一节课不知不觉过去了，而这一节课又受益匪浅。问一下原因，回答是：“这个老师很幽默”。学会幽默。课堂应该有张有弛，气氛沉闷或是学生昏昏欲睡的时候，幽默是最好的化解方法。准备几个小故事、笑话或者是脑筋急转弯的题，找机会讲给学生听。比如，有时第五节课上课的效果就不如前四节，我喊学生看黑板，但是没有几个学生抬头，我便说：“咱们来玩个脑筋急转弯吧。”学生一听，很来劲。我便问道：“为什么猪不会仰望星空啊？”一片哗然，什么五花八门的答案都有。最后我揭晓答案：“因为它不会抬头啊！”几秒钟后有人反应过来，这是老师在变着法子策他们呢。像这样的脑筋急转弯的题，既让课堂气氛变得轻松，又能拉进和学生的距离。但是这种方法也有后遗症，就是课后孩子们会找各种各样的脑筋急转弯题来考我，我也经常中招。

其次，教师在课堂教学中，可以通过必要的肢体语言与学生进行沟通，如常用的面部表情、眼神、点头、手势等等。如眼神的运用不仅可以与学生交流思想，而且能够辅助言语控制课堂。环视学生，能增强学生对教师的信任感，使其意识到教师在关注着自己，从而全神贯注地听讲。例如：三（3）班的罗安同学，上课嘴巴子特别多，喜欢讲小话。刚开始，我对他是相当的排斥。但是现在，每次上课，我总是会盯着他，让他没有讲话的机会，因为我知道只要他不说话他就会听课，只要听课，他就能听懂。然后利用下课的时间找他谈心，鼓励他，有时候也会找机会逗一逗他，很快的，他知道旷老师是很喜欢他这位成绩不理想的学生，所以他的学习积极性明显提高了很多，虽然，上课偶尔也会有讲小话的现象，但只要我看他一眼，他就明白自己应该怎么做。我对他的态度也从开始的斗智斗勇到后来的发自内心喜欢这个学生。他也明白老师对他的关心，学习劲头也越来越足。

另外，设计新颖有趣的评价机制和多变的课堂形式。尽量每堂课的都不一样，有时候只分两大组，有时候分男女组（分为猫先生和猫小姐），有时候分小组，或者一段时间之后再使用同一种，学生更感兴趣。利用孩子们争强好胜的心理调动他们的积极性。特别是对与孩子们学习上的点滴进步，我都会给予鼓励，培养他们的学习兴趣。只有这样才能把不自觉学习转变为自觉学习，孩子们学习才能有所进步，这种你追我赶的竞争机制可以有效地起到督促学生的作用，特别是作为一个小团体的时候，并不会忽略掉那些后进生，相反，还会得到一定的鼓励。

同时，有趣的课堂口令。我是一个数学老师，但并不是用的上课起立等。而是用的英文，我是这样说的：Class is begin，Good morning boys and girls。有时也会在课堂上用英文来表扬孩子们，他们都说旷老师以前是教英语的。或者教授新的课堂口令，旧的口令说多了，对学生的约束作用就大不如从前了，反而，新的口令能让学生更来劲。或者将口令变换一个形式，比如说开火车的口令，我前段时间发现当开火车的时候，孩子们的积极性并不是很高，举手的只有少数，我就想了一个办法，在说口令的时候，扭动身子，可以夸张一些，不要怕丑，尽自己所有的能力的使课堂更活跃，更具有吸引力。

还有，为了使学生更积极配合我完成教学任务，我会让孩子们的心中有一个“盼头”的方式。告诉他们这节课的结尾阶段他们可以做的事情，告诉他们如果正常完成教学任务，每一个孩子都认真听课，掌握所学的知识，只需多长时间，那么剩下的几分钟我们可以讲一个故事或者看一个简短的动画片，在这里我推荐一部动画片《数学荒岛历险记》，每集十几分钟，在优酷上就能看，在这部动画片里，每集都会有一个数学问题，并且是以有趣的形式出现，所以孩子们很喜欢看，很吸引他们。

最后，最要紧的是要不断鼓励、表扬。美国著名作家马克·吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月”。成人尚且如此，何况是孩子呢？ 每个孩子都希望自己在老师眼中是最好的，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，我会及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，也会即时对他们的表现给予肯定。我会说“你真棒” 然后他们就说“赞一个”。为了带动其他学生，这时我抓住时机说：“还有谁能像他那样说?”要是答错了，我会给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也会用“掌声”或“送贴纸”等方法鼓励他们，让每一位孩子都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。

最后的最后，说一件让我觉得特别感动的事情吧。上个星期三是平安夜，天气也很好，第四节课我就在操场上晒太阳，这节课刚好也是三（3）班的体育课，自由活动时，一大群孩子围在我身边挽着我，有人还叫起了旷妈妈，有人还提议说我是母猪，他们是猪崽子。虽然我嘴巴里说我有那么老、那么丑嘛？其实心里乐开了花。

让学生喜欢你的教学语言 篇3

教师要把话说“准”。熟练掌握普通话在语音、词汇和语法等方面的知识和技能，能讲流畅、准确的普通话。规范性的含义是教师的语言在遣词、造句方面不要有错误，尽量避免用词不当、语句不通、半截话、复义语、颠三倒四等语病。教师在语言规范，潜移默化之下，学生也能讲规范化语言；反之，教师语言不规范，则会产生消极的示范效应。

教师要把话说“亲”。首先教学语言要充满情感，以情感人，课堂上能和学生进行情感的交流与沟通，措辞恰当，语调柔和，让学生在课堂中真正感受到暖暖春意、浓浓师情，在这样的氛围中，学生受到了鞭策、鼓舞和感化，从而积极主动地参与到教学活动中去。其次教学语言要贴近学生，能和学生进行心灵的沟通。

教师要把话说“趣”。教师幽默的语言像润滑剂，使课堂教学之车通畅无阻；像黏合剂，使课堂教学中的风云突变瞬间消于无痕；像推进剂，把课堂教学这幕大剧推向高潮。而幽默更是能擦出学生思想火花的火石，是智慧果的催产素。

教师要把话说“美”。教学言语风格类型可以有偏性，但不可走极端，一味阳刚，造成教学的峻烈、严厉，一味阴柔，又使教学缓柔、拖沓、松懈，这样，既不利于课堂教学，更不利于培养学生健全的个性。

浅论如何让学生喜欢你的课 篇4

一、教师要苦练“内功”。

在学校, 教师是学生的偶像, 在学生眼里, 教师是无所不知的, 如果破坏了这个形象, 学生会怀疑、会失望。因此, 教师要不断提高自身文化素质, 即:不断提高自己的专业水平和教学能力。我们要有目标地进行专业知识的积累, 优化和更新自己的专业知识结构, 掌握新的学习方法和教学方法, 拓宽我们的知识视野, 以拥有深厚的功底。新课改要求教师的知识不仅要有深度, 还要有宽度。因为学生们拥有强烈的好奇心和求知欲, 上之天文、下之地理、从古至今甚至未来世界, 无不吸引着他们, 要为其“解惑”, 自己必须要有丰富的知识, 所谓“要给学生一杯水, 自己要有一桶水”。教师能就学生的问题与他们侃侃而谈, 才能让他们真正“佩服”我们。

“学高为师, 身正为范”, 我们不仅要在知识上武装自己, 还要不断提高自身的精神修养, 即:师德。这是教师工作的精髓, 它会潜移默化地对学生产生深远的影响。新时代的教师, 不再仅仅是传授知识给学生的“教书匠”, 而应该是以育人为目的的“人类灵魂的工程师”。真正优秀的教师, 一定是以身作则、率先垂范的人。只有先对自己提出高要求, 才能影响孩子们向自己学习, 才能向孩子们提出高要求。只有这样的教师, 才是真正对学生负责的教师。

二、关爱每一名学生。

师爱是师德的灵魂, 没有爱就没有教育。教师应当对学生“严以为表、爱以为里”。

首先, 教师要了解自己学生的实际情况, 再在他们的学习、生活上给予相应的关心、帮助。“爱”体现在日常的小事中, 教师一个鼓励的眼神, 一句激励的话语, 一次亲切的微笑, 一回善意的扶肩, 一次大度的宽容, 甚至是一两句随口的询问, 都能给学生留下愉快的回忆、情感的满足。这种爱是不费时不费事的, 但它却能树立良好的教师形象, 建立良好的师生关系。尤其在学生遇到困难的时候, 这些雪中送炭式的爱, 换来的将会是学生对我们一生的尊重和感谢。

其次, 教师要尊重学生, 要以理服人。有的优生会自认为学习优秀而在生活上不严格要求自己, 如果教师不及时纠正, 时间一长, 他们就可能发展为成绩优秀、道德败坏的学生, 这不是素质教育的目标, 所以, 对学习优秀的学生, 教师要做到不溺爱。对于有的后进生, 教师可能会因为他们成绩差而忽视了他们的“闪光点”, 觉得他们“无可救药”, 从而放任他们不管不顾, 这对他们是不公平的, 很多后进生其实缺乏的是自信心, 之所以不自信, 可能是家长对他们关怀不够多、教师对他们的关注不够多、或是因自身某些原因而自卑等, 他们更需要教师摒弃对他们的偏见, 多给予他们一些爱心, 做到多问一些、多笑一些、多宽容一些, 及时帮助他们走出自卑的阴霾。因此, 对后进生, 教师要做到有耐心、不放任。

三、创设丰富的课堂教学形式。

单一的教学形式会让学生觉得学习特别枯燥无趣, 久而久之, 学生就会对你的课, 甚至对这门学科产生抵触情绪, 所以, 不能因为某种教学方式特好而指定一种, 也不能机械地模仿他人的教学方法。我觉得, 教师要像魔术师一样 “ 多变”, 要以文本为基础, 结合自己学生的认知情况、课堂反应等来调节教学, 变着花样吸引学生的注意力, 当学生从你的课中感受到了快乐、享受到了乐趣时, 他们就不会觉得学习的过程中会疲倦、会有压力, 才会对你的课充满热情和兴趣, 才会喜欢上你的课。

四、按时上下课。

教育专家孙云晓说:“如果你控制了孩子所有的时间, 也就意味着你控制了孩子的生活、快乐和意志, 这样给孩子带来的必然是被剥夺的痛苦。”是啊, 孩子们没有了自由, 你还指望他会喜欢你的课吗?有的教师会因为一个生字、一个问题、一道练习题……来延长一节课的时间, 在上课铃响之前、或是在下课铃响过后, 还要求学生坐在座位上听讲, 摄于教师的威严, 学生们很老实地照做了, 可是, 看看学生的作业反馈吧, 有多少学生真的在这段时间认真听讲了呢?我们不能怪学生不用心, 爱玩是孩子的天性, 有谁不想在紧张的学习后快乐地玩耍呢?

五、科学合理地安排作业。

无论是课堂作业, 还是课外作业, 教师都要有针对性地布置, 作业要有一定的梯度, 让优生有所发展, 让中等生巩固提高, 让后进生巩固基础。作业量要适中, 如果作业量过大, 占用学生玩耍的大部分时间, 不仅不能让学生做出好质量, 还会让学生产生厌做情绪, 收不到良好的效果。作业内容不能机械重复, 内容要新颖、有针对性, 这样, 学生在完成时才不会觉得枯燥乏味, 作业也才有意义。所以, 教师千万不能让作业又多又繁!

如何才能让学生喜欢你的课 篇5

今天听了邱老师的一节题为＂让学生喜欢你的课＂的讲座，收益非浅．邱老师讲课生动沉稳，幽默风趣．结合邱老师讲的我认为主要从以下两个方面努力：

首先，要用心备课，让课堂吸引学生。用心做最好！如果我们多花点时间去研究课标与教材，研究学生特点与教学实际，用课改的理念去武装自己的头脑，以生为本，合理创新安排教学环节，让课堂设计最优化。这样的课学生能不喜欢吗？其次，要亲近学生，加强师生间的有亲和力。平时，我们要学会关心学生，学生病了，教师的一次的问候；学生成绩下降了，一句贴心的安慰；学生进步了，一句真心的肯定；学生犯错了，一番苦心的教诲……这一切不会多付出多少，但能获得学生的喜欢，得学生的心，得到学生的尊重与亲近。学生愿意亲近我们，怎么会不喜欢我们的课呢？

一分耕耘，一分收获。我们的付出一定会得到回报，回报不一定是物质上的，更重的是精神上的！我相信大多教师都比较清贫，可清贫的背后有一种不清贫的精神！

让学生喜欢你的五个秘诀 篇6

一、和教改同行是你永葆青春的秘方

现代教育思想的本质和核心即素质教育。一是要面向全体学生，具有普遍性和广泛性。二是要德、智、体、美、劳全面发展，具有协调性、全面性、统一性和兼容性。三是要学生积极主动发展，具有愉悦性、积极性、创造性和发展性。毫无疑问，这就要求我们的小学语文教师必须从应试教育的轨道转移到素质教育的轨道上来。例如：当前，不少教师依旧沉迷于题海战术，把学生捆绑在书本上，嫁接在习题上。诸不知，正是这些乏味的练习，考试，抹杀了学生善于发现的天性，把学生对语文的喜爱扼制在启蒙的熏陶中。想想身边，有多少小脑袋低头趴在小桌子上，机械地抄写词语，少则五遍，多则一行，甚至一篇。试问：语文学习还有意思吗？学生还会喜欢语文吗？一个新时代的教师，应该随时紧跟时代的脚步，及时了解国家的教育新动态，熟知每年全国各地的教育局势，努力与新的教育理念接轨，不断提升自己的理论水平。

二、像余秋雨一样做一个文化学者

教师是知识分子又是专业人才，除传播知识外，还需要各种综合的文化素质。知识是连接教师和学生的纽带，作为小学语文教师又需要更多的文化素质和多学科的知识！作为一名小学语文教师丰富的专业知识是传播知识的必然前提，需要教师不能局限于狭小的专业领域，应具有广博的文化科学常识，要是一个文化杂家。我以为，一个小学语文教师就是一本《知识百科全书》。只要在教学中，辅导中，不管是历史、哲学、地理、数学、物理、化学、生物、军事……只要学生有需要，我们就可以随手拈来，博古通今，把自己掌握的各个学科的知识点链接起来，成为一个互相关联的知识链。余秋雨是我国的文化名人，他在当“青歌赛”评委的时候，总是以丰富的阅历，渊博的知识，点评选手。体现了一个文化学者的风度。试想，我们的语文教师，个个格斗能像余秋雨那样博学多才，那么小学的教育会上升多少个台阶啊！例如：在教学六年级《藏戏》一文时，在知识拓展时，我给学生讲述了我国许多地方的代表性戏种：安徽的黄梅戏、河南的豫剧、湖南的花鼓戏、广东的粤剧等，并且，我还教唱了安徽黄梅戏《天仙配》。学生不但了解了祖国的各个戏种，还学唱了家乡戏。这种教学当然是学生喜欢的。语文教师如果是个戏盲，他的学生一定享受不到祖国灿烂戏剧文化的熏陶。

三、敢于担当才是合格的学生“家长”

教育部长周济说：“爱与责任——师德之魂。作为一名教师，要有崇高的人生追求，高尚的师德情操，强烈的责任感和无私的奉献精神。”是的，爱与责任是放在师德教育的首位的。人们都把教师比喻成春蚕、蜡烛、绿叶。是啊。教师这一职业就要求有爱和奉献的精神。

在教学过程中，我们要用这种精神要求自己，认真备好上好一堂课，认真批改每一本作业，每一份试卷，用自己兢兢业业的敬业精神去感染每一个学生。教师仅做到传授知识的“经师”是远远不够的，还必须做一个既能关注学生精神成长，又能成为学生成长示范的“人师”，用教师心中博大无私的爱和对教育的义不容辞的责任去感染每一个学生，才能使人类优秀的文化和高尚的道德品质由教师薪火相传，传递给一辈又一辈的学子。让我们回到汶川地震的现场，当学生们看见老师用自己的双臂挡住倾倒的楼板，像一只雄鹰保护着翅膀下的幼小的生命，讲台下的那惊恐的眼睛看着自己的老师慢慢地合上自己的眼睛的时候，他们的心灵不会潮涌出对老师深深地崇敬吗？那一刻，教师的爱心被书写成天下最动人的一行诗篇。天下，没有一个父母不爱自己的子女，那么，陶行知的“爱满天下”就是一个教师对学生的最厚重的承诺。爱学生吧，这是一切教育的火种。

四、灵活的教法是学生喜欢上你课的唯一法宝

孔子说，对学生要“因材施教”。二十一世纪的小学生，头脑更灵活，信息面更广阔。韩愈在《师说》中说到：“师者，所以传道授业解惑也。”其实作为教师不仅要“传道解惑”，而且要教给学生学习的方法，提高学生的语文综合能力，一个学生不在于在课堂上学到了多少知识，关键在于是否掌握了方法，提高了能力，真正把知识学懂、悟透。因此，教师就应该采用多种多样的教学方法，如文言文教学可以采用朗读法、讨论法，让学生在诵读和自由地讨论中提高语感；诗歌教学可以采用讲述、朗诵、比较相结合的方法，让学生明白诗歌的语言艺术和意象的美感和象征意义；文学作品欣赏可以采用观看录相、讨论与讲解相结合的方法，此外还可以借助多媒体课件，形象直观生动地再现文章的美。一个新时代的教师，只有创新，才是唯一的出路。倘若固步自封， 那么自己的一亩三分地只能是死水一潭。你的学生也只能是潭水中的一尾死鱼。不断研究，勇于创新，才能让自己的教学桃花满园，甚至红杏出墙。总之，一个语文教师的课堂应该是丰富多彩的，应该有春天的色彩，有夏天的热情，有秋天的憧憬，有冬天的阳光。如果，你的课堂安静如坟，你一定是遏制了学生的灵魂跳跃，学生不喜欢上你的课，你在课堂上只能是一个木偶。做一个儿童剧的导演吧，让所有的孩子都围绕在你的身边，听你说话，听你教育。

五、不懂电脑在学生面前就是文盲

当代社会，科学技术日新月异。随着信息时代的到来，多媒体计算机技术和网络技术已渗透到教育领域，教育技术得到了进一步的发展。它的主要任务是运用现代教育思想理论和先进技术手段来解决教育问题，以实现教育的最优化。而现代教育技术在教育教学中作用的发挥至关重要，作为教师必须掌握一定的信息技术，才能从浩瀚的知识海洋中准确的获取有效的信息，知识。信息技术可以有效的提高各学科的教学质量，促进教学改革，培养具有信息素养和创新思维的一代新人。“信息就是资源，利用变成财富”。因此教师应具有查询、评估、传输、有效利用和创造具有各种形式信息的能力，教师要能够依据学科内容和教学特征将课程学习内容加工处理转化为数字化。试想，你在电脑桌前，你不会开机，不会“百度”，不会播放MP3，不会制作WORD文档，不会播放FLAISH动画，学生能不说你是文盲吗？如果，你有自己的博客，和学生之间可以QQ互动，在家里就可以回答和解决学生和家长的问题，我想，你一定会让学生喜欢的。

让学生喜欢你的历史课 篇7

一、激发学生学习的主动性———想学

我国著名的教育家陶行知先生曾经在一次报告会上,把一只公鸡抱上讲台,在周围撒了些米,然后强按着公鸡的头让它吃米,可是不论他怎么按,公鸡都不吃。当他松开手走开后,公鸡却主动而贪婪地啄起米来。传统的课堂教学,与陶老先生所表现的强让公鸡吃米没有本质的区别,其效果就可想而知了。可见激发学生学习的主动性,让学生心甘情愿地学是提高成绩的关键。

如我在开学第一节课上讲述历史课的重要性时,讲了学生感兴趣的明星故事:李玟听到一首《满江红》,她马上问唱片主管:“我很喜欢《满江红》这首歌的歌词,是谁写的?”“岳飞!”一听完,李玟很兴奋地接道:“那我可不可以请岳飞帮我写歌?”没上过中国历史课程,她误以为“岳飞”是现代人。学生们发出一片唏嘘声,立刻对学习历史有了兴趣。再如,我曾教过的一个班中女生居多,性格内向,不主动回答问题,课堂气氛显得沉闷。为了激发学生的学习积极性,我把学生分成小组,采用竞争及奖励方式授课。每节课上都记录每组学生回答问题、提出问题的次数,其中有必答题、抢答题等形式,每周作一次统计,次数(包括回答多少问题和涉及多少人次,避免优等生唱独角戏)多的小组发放“流动红旗”,在我自制的“流动红旗”上正面写着“优胜组”,反面写着“我自信、我努力、我成功”。每周公布领旗小组时定会有一片惊呼声。有时还会来些物质奖励,几支笔、几块糖都会让学生兴奋不已。虽然没有痛斥、苦口婆心的教导、惩罚式的背诵,但期中期末考试成绩却很优异,因为学生主动学习是最重要的。只要你用心,孩子们的积极性就是很容易调动的。

二、使用亲切幽默的教学语言、新颖的教学方法———想听

学生的积极性调动起来了,怎样保持住这份热情还需要教师每节课的精彩表演。如果教师照本宣科,讲述枯燥乏味,则学生必然会对教学产生厌倦心理。而成功的教学语言与教学内容有机地结合,能把晦涩难懂的知识变得浅显易懂。

教师的幽默感和时代气息让学生喜欢,但这要求教师不断地学习,在备课过程中精心准备。如讲到毛泽东“工农武装割据思想”时,关于根据地建设我运用毛泽东的形象比喻说:“革命要有根据地,好像人要有屁股。人假若没有屁股,便不能坐下来。要是老走着、老站着,定然不会持久。腿走酸了、站软了,就会倒下去。革命有了根据地,才能够有地方休整,恢复气力,补充力量,再继续战斗,扩大发展,走向最后胜利。”一番话提高了学生对建立革命根据地的认识。又如:“什么叫左倾?什么叫右倾?好像妇女生娃娃,七个月就压出来,就是左了。过了九个月不准出来,就是右了。”

学生都喜欢新颖的授课形式。教师要善于变换教学方法,如讲到理论性较强的俄国二月革命和十月革命性质时,我在多媒体课件中突然发出“爆炸”声,字幕打出“注意啦!”,学生都抬起头来,我微笑着讲述二者区别。因为刺激了学生的听觉器官,使学生对这个问题印象深刻而且气氛活跃。针对特长生,我让美术班学生就某个历史事件画漫画,让音乐班学生唱歌,如讲“改革开放”时唱《春天的故事》,讲“一国两制”时唱《七子之歌》,等等。我们不但要会精于设计板书,引用经典的古文诗词,而且要会在课堂上用电脑做课件演示,用当今学生们最时髦的语言讲课,这样课堂才能妙趣横生。

三、设计具有悬念的问题,运用小组教学方式———想问

学生仅仅想学、想听你的课还是不够的。21世纪教育的特征是创新教育。培养具有创新意识和创造能力的人才,已经成为素质教育的重要任务。我们要改变“教师告诉学生问题答案,学生进行死记硬背”的传统模式。

创新源于问题,问题推动发展。我深入学习“问题教学法”、“小组合作学习方式”等理论,根据所任教班级的实际情况进行实践。首先要求学生去发现问题,布置预习作业时,我以小组为单位针对教材提出疑问。刚开始学生的质疑量比较少,质量也比较低。绝大多数同学习惯问“什么是……;为什么不……”等教材中没有交代清楚的问题,有的学生甚至提不出问题。对学生的问题,我都会耐心地听取,有意识地诱导,不轻易否定学生的观点,即便是错误的见解,也要允许学生讲完。对提不出问题的学生也不批评,转为老师提问,学生回答,旨在引导学生如何质疑。如讲雅典民主政治时,我用下面一段话导入新课:帕罗耶是雅典郊区的农民,今年30岁,是家中的男主人。今天他要去雅典参加公民大会,虽然影响干农活,为什么他还愿意去?帕罗耶和妻子来到会场门口,为什么执勤人员却冲着他喊:“喂!你的妻子不能进入会场!”我还充分利用小组合作方式,让他们互相提问,共同解决。在老师的指导和鼓励下,学生自我思考、自我认识的能力逐步提高。从问“什么是资产阶级?”到“如果大夫人没有生儿子,嫡长子继承制怎样进行?”再到“郡县制既然能够加强中央集权,为什么秦朝却很快覆亡?”。问题数量多了、质量提高了。从知其然到知其所以然,学生的思维产生了飞跃。这种思维方法训练的过程可以说就是创新能力的培养。

教师要有亲和力,有幽默感,博学多识,有多样的教学方式,做到让学生想学、想听、想问。

摘要：在历史教学中,要激发学生学习的主动性,让学生想学;要使用亲切、幽默的教学语言,让学生想听;要设计具有悬念的问题,运用小组教学方式,让学生想问,进而让学生喜欢历史课。

让学生喜欢上你的历史课 篇8

有效教学必须以学生为中心。如果学生对你的课堂教学不感兴趣, 或你的课堂教学无法吸引学生的注意力, 要实现教学的有效性, 那只是一句空话。怎样才能让学生喜欢上你的历史课呢?笔者认为可以从以下几方面去努力。

一、教师要有丰富的专业知识

作为高中历史教师, 你首先必须能够胜任历史教学工作, 而要胜任历史教学工作, 必须具备扎实的专业基础。只有自己弄懂了, 才能更好地教给学生。俗话说, 要给学生一杯水, 自己得有一桶水。这就要求我们必须深入钻研教材和相关的教辅资料, 吃透了教材, 才能把握住重点难点, 更好地组织教学。有时为了弄清一个历史概念, 要花上一个小时甚至一个晚上的时间去查阅有关资料, 直到理清思路, 形成见解为止。如我们学习《英国君主立宪制的建立》一课, 至少应该了解英国资本主义的发展情况、清教徒运动、资产阶级革命的具体经过、英国政体与德日等的不同, 等等。历史教师不仅要有丰富的专业知识, 还要有广博的相关学科知识和广泛的社会阅历。我省高考是文综合卷, 这就要求历史教师掌握相关的政治、地理知识。如我们现在学习的历史必修Ⅰ是学习人类政治文明发展史, 这与政治学科联系紧密。历史课也经常涉及语文、美术、音乐甚至数理化的内容, 在此就不一一列举了。另外广泛的社会阅历有助于历史课堂教学的深入和生动开展, 体现历史学科的古为今用, 学以致用。

二、教师要有高尚的人格

教师要以自己的高尚人格去吸引学生, 感染学生。首先教师要有爱心, 心中时刻装着学生, 要有爱学生的情感、行为和艺术。爱是教育的前提。无爱的教育不是真教育。要学会欣赏、尊重、肯定学生, 教师爱学生, 学生也会爱自己的老师, 所谓“投之以桃, 报之以李”;教师爱学生, 学生也会亲近自己的老师, 所谓“亲其师, 才能信其道”。其次教师要有奉献精神, 不要时时以自我为中心, 不要事事都讲报酬。学生有心理或学习上的疑惑, 教师不惜利用课余时间为学生解答疑惑;学生身体不适, 教师不辞辛劳送学生去医院;学生出现一些反常的现象, 教师适时到学生家里探访;学生有和教师一起活动的意愿, 教师就和学生一起劳动、参观、比赛。教师人格高尚, 成为学生崇拜的对象, 有利于创建和谐、民主、轻松、愉悦的课堂氛围, 课堂教学效果也就会提高。

三、教师的教学语言要精练与生动

历史课有自己的特点, 它要求教师语言准确与精练。优秀的历史教师, 上课时所讲的话应该是既简明扼要又准确生动的。如在讲英国《权利法案》的内容时, 笔者将其归纳为“限制国王权力, 保证议会权利”;又如在讲资本主义代议制的作用时, 笔者将其归纳为“防止专制独裁, 避免暴力冲突”。教师在课堂上说的话应该是加一句嫌多减一句嫌少。只有这样, 讲课才能丝丝入扣、言必中的。另外, 教师语言风趣, 则有利于较长时间地吸引学生的注意力, 调动学生的学习积极性, 活跃课堂气氛, 但绝不是哗众取宠, 而是出于教学需要。如在学习《鸦片战争》一课时, 讲到英法联军攻陷北京, 咸丰帝逃往热河时, 笔者这样讲:“咸丰帝是长跑运动员, 他一下子就跑到热河, 但他长期养尊处优, 不久就病死。”这样既生动又易于理解。

四、教师课堂教学手段要多样化与现代化

在历史课堂教学中, 教师要采用多样化的教学手段, 让学生积极主动地参与到课堂教学中来, 激发学生的学习兴趣。在教学中, 教师要善于提问使学生面临问题, 产生求知欲望, 教师从中引导他们积极思考。提问时应注意把握问题的难度, 要让学生感到用已有的知识和经验不能轻易解决问题, 需进行积极努力的思考, 即需要“跳一跳才能摘到桃子”。学生运用已学的知识解决了疑难问题, 感到所学的知识有用, 就会产生一种愉快的情绪体验, 从而提高学习的兴趣。如讲红军长征时, 设置问题“红军长征途中遇到了哪些困难?又是如何克服的?对我们有何启示?”答案源于教材, 但又不囿于教材, 要求学生结合实际进行思考归纳才能答出, 既调动了学生的积极性, 又让学生有成就感。教师还可以利用教材中的插图, 用直观性言语进行描绘, 创设情境, 等等。还可以组织学生开展各种形式的历史课外活动, 如各种类型的历史知识竞赛, 参观历史博物馆、历史遗址、革命纪念馆, 搜集历史题材的邮票、古钱币, 观看历史电影、电视。这些都是能够激发学生学习历史兴趣的活动, 让学生在活动中开阔视野, 增长见识, 使其在课堂上更加积极、认真地学习历史知识。教师还应掌握现代化的教学手段, 多媒体课件可以更好更多更生动地表现书本上枯燥的内容, 通过视频、图片、文字材料的展示, 加强学生对历史知识的感性认识。

五、教师要注重对学生的学法指导

高一的新生刚从初中过来, 高中历史与初中历史有很大不同, 如不加强对学生的学法指导, 培养他们的信心, 会打击他们的学习积极性。所以在教学中要注重学法指导。古人云“授之以鱼, 不如授之以渔”, 好的学习方法可以起到事半功倍的效果。笔者很注意总结一些好的学习方法, 比如课文阅读的方法, 对历史事件评价的方法, 以及知识记忆的方法, 如字头法、谐音法、奇特联想法、歌谣法、归纳法、对比法、特征记忆法等。另外, 要指导学生做好课堂笔记, 最后还要引导学生用所学的知识观察现实问题, 力求做到学以致用。如在讲到五四运动时, 强调学生的先锋作用和爱国主义精神, 教育学生努力学习, 掌握本领, 建设祖国。总之, 在历史教学中, 如果教师能够引导学生掌握科学的学习方法, 那就如同给了学生一把开启知识和智慧宝库的金钥匙, 这也能大大激发学生的学习兴趣。

如何让学生喜欢音乐课 篇9

一、认真学习,不断充实自己,深入理解全新的教育理念并经常在实践中进行反思

现在的学生有自己的思想,有自己的主见,对教师素质的要求越来越高,我们的教育也越来越具有挑战性了。因此,尽管从事音乐教学已经10多年了,但我从不满足,而是不断充实自己,现在我自修完成了音乐本科的课程,而且在工作中我不断学习借鉴别人好的经验和做法,取人之长,补己之短。这样,我在丰富我自己的同时也带给我的学生同样丰富的世界,学生才会真正喜欢音乐课,我的音乐课才具有音乐的灵魂。

特别是这么多年我始终坚持: 在上每一节音乐课之前,我首先明确自己这节课,到底要教给学生哪些知识; 通过哪些方法才能行之有效地让学生在愉悦的气氛中接受这些知识; 怎样才能培养和激发学生的学习兴趣?在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。

同时,教师是学识和教养的统一体,端正的仪表,优雅的风度,得体的着装,是教师立体美的要素。都说演员是美的化身,但教师与演员都存在着许多相同之处,都肩负着教育人、鼓舞人和塑造人的重任。

虽然老师不是演员,但课堂教学中,台上台下,死水一潭,没有大风,没有小浪,只感到闷热,只想逃离教室! 不动真情的讲课,就无真情的听课。因此每一节课我都精心设计,精心备课,不仅给学生仪表美、气质美、而且很注意教学过程的美,学生从老师那里得到的不仅仅是丰富的知识内涵,而且也从老师的身上感受到美的熏陶。在工作中,我也鼓励那些在歌唱、舞蹈等方面有一定特长的并且爱好音乐的学生走上艺术之路。

二、改变教学观念,突出学生的主体地位,要求学生大胆表现音乐

在上课时,充分地让学生意识到自己是音乐课上的“主角”,及时了解学生对音乐课的期望,在课程设置、教学内容和兴趣导入上贴近学生的需求,满足学生的需要,尽可能引导学生主观能动性成为音乐课的主导因素,从而使学生在参与音乐及表现和创造音乐的活动中体验成功的愉悦。

在教学方法上,开始更加丰富学生的感官感受。经常性诱发学生的学习兴趣,体会宽松的课堂氛围。在音乐欣赏课,让学生自己提问题,在讨论过程中解答问题; 采用一种商量式的对话方式; 鼓励学生积极发言,对于学生的回答及时给予肯定; 或以小组为单位,根据音乐编故事,并进行配乐故事比赛等。种种尝试中发现,学生的积极性随之提高了,课堂气氛活跃了很多。因为此时的教师已从“绝对权威者”变成一个设计者和组织者,成了学生们的合作伙伴,学生们不再有精神负担,创造火花不断迸发。表现是实践性很强的音乐学习领域,是学习音乐的基础性内容,是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。例如,在讲舞蹈的形式时,我一开始就用东北秧歌来导入,师生随着音乐而律动着,课堂气氛变得非常的活跃,随后我很自然地导入到街舞和街舞的形式,并要求学生们一起来表现,在最后让学生自己创编说唱等形式的街舞,整堂课都是在活跃的气氛中学习知识、感悟知识、运用知识,音乐课成了学生们展现才能的自由天地。

三、利用网络资源优势,激发学生学习音乐的兴趣和学生学习音乐的动力

21世纪进入一个信息时代,学生获得的知识途径越来越广,特别是网络得到普及之后,学生更会关注网络上的热点人物,并且私下谈论,因此在教学中,我将一些学生关注的并且可以作为教学素材的人物进行整理,收集了“后舍男生、芙蓉姐姐及在美国风靡一时的孔庆祥资料,课堂上进行情景创设: 假使你是某娱乐公司的主要负责人,以上三位新人想在娱乐公司发展,你会录用谁? 然后分小组进行讨论,最后派一位代表发言要求先分析选手,再给出理由,一堂课都充满着轻松愉悦的氛围,学生讨论相当积极,并就后舍男生的例子培养激发学生创新意识,就芙蓉姐姐及孔庆祥的正面来鼓励学生追求并努力实现自己的理想。

又如,现在许多学生比较喜欢周杰伦,所以在课堂上用周杰伦作为教学素材非常合适,能充分调动学生的积极性并能让所有学生参与课堂讨论。为此,我事先布置学生上网了解周杰伦的生平经历、性格、教育情况、主要作品风格特征、作品价值等,学生因为喜爱就会主动去查阅相关资料。这样,一方面,课堂会轻松愉快; 另一方面,也培养了学生自主学习的能力。近年来,周杰伦音乐风格略有转变,将西方音乐和中国民族音乐结合起来,因此在课堂上,我又让学生通过上网查阅一些资料,展开一堂关于中西音乐的辩论课。

再如,许多音乐课本教材中的歌曲来源于影视作品,我充分利用网络资源取之不尽、用之不竭的丰富素材,把枯燥的音乐理论知识通过影视导看,转化为立体的、形象的、视听结合的教学内容,如电影《音乐之声》的插曲《雪绒花》,电视剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》等,利用影视资源特有的性质,使学生在观赏时,产生强烈的情感反应和审美愉悦感,使学生从有声、有色、有形的感知向内部转化,由兴趣产生情感,由情感上升为审美,由审美积淀为高尚情操,一方面,音乐课上的轻松愉快; 另一方面,也升华了学生的人格。

四、建立良好的师生关系,增强课堂的趣味性,激发学生热爱音乐的热情

出于对音乐教育事业的热爱,我不断在寻找适合自己也适合学生的教学之路,慢慢开始尝到了教学的乐趣,开始享受课堂,享受工作。

音乐课里营造民主和谐的环境,关键靠老师。因此,作为音乐教师,我做到热爱学生、尊重学生、想学生所想,以慈母般的真情去温暖每一颗心,使学生感受到老师在关注着他,爱护着他。在学生学习的过程中,更多以朋友的身份出现在学生群体中,用真诚的语言去关爱他们。对于淘气的学生,也不要使用训斥的方法,而应该多注意他们的进步。只有让学生感受到老师的尊重和信任时,他们才会尊重老师的劳动,配合教学活动。许多调查表明,学生喜欢一位老师,就会非常认真地学习困难的甚至以前不感兴趣的学科。

在课堂教学中,我会选择一些优秀的流行歌曲让学生来学唱。如零点乐队的《相信自己》,就是一首培养自信心的歌曲,还有周华健的《风雨无阻》,也是一首积极向上的好歌,还有许多既好听又适合学生学唱的歌曲,如《朋友》《天堂》《青藏高原》《同桌的你》《白桦林》,等等。每个月,我都会安排一次歌曲表演比赛,课内课外的歌曲都可以唱,学生唱歌的积极性明显提高了。

卡耐基说: “生活就像一面镜子,你对它哭,它就对你哭; 你对它笑,它就对你笑。”学生就像是这面镜子,他们的学习态度是教师教学水平最好的反映。因此,作为教师,只要你抓住学生的心理,增强课堂的趣味性,你和你的学生就可以享受每一个45分钟。

摘要：一份调查的数据显示,90%以上的学生喜欢音乐,但不喜欢音乐课。20%左右的学生认为,音乐课名存实亡。作为一名音乐教师,面对这种状况是选择无奈,还是让学生和自己享受每一个45分钟,不言而喻。

如何让学生喜欢上音乐欣赏课 篇10

鼓励学生用体验来发现感兴趣和有价值的问题

要使学生主动积极地在课堂上探究发现问题, 教师的教学策略和技术支持就显得尤为重要。七年级教材《音的高低》实践与创造一课的教学目的是要求学生能够感受和听辨音的高低变化。在教学实践中, 笔者请同学们敲击两个盛有不同水位的玻璃杯、两个大小不同的鼓、两个长短不同的音条……让他们通过“听”发现问题, 并把听到的问题提出来:

为什么发音体体积大小、长短不同发出的声音不同?

为什么不同的发音体在敲击时发出的声音高低、音量、音色各不相同?

为什么同一发音体在敲击不同部位时发出的声音又不相同?

这些现象说明了什么?

这些问题来自于学生的真实体验, 是他们在课堂实践中发现的有疑虑又急于想知道答案的问题, 而绝对不是老师牵强附会灌输的结果。这种教学模式有利于学生在体验中主动探究新知, 提出问题、在解决问题中掌握知识。

激励学生善于发现问题

在教学实践中, 许多学生总觉得没有问题可问, 只是盲目地、被动地接受老师“指挥”, 这主要是他们不知道怎样去发现问题, 提出问题。因此, 教师要“授之以渔”, 教给学生科学的思维方式, 让他们会问、能问。笔者在教学实践中, 以竞赛的形式提出或解答问题, 学生提出问题时可以指定某组成员以接力赛的方式回答。答对时答方得分, 否则问方得分。这种竞赛形式把课堂气氛推向了高潮, 学生的积极性、主动性被充分地调动起来了。通过类似的系列活动, 学生对问题的搜寻、发现、探索、解决过程中, 由被动的接受者、服从者、执行者变成了主动的研究者、探索者、发现者。在这一过程中, 发现问题的喜悦感、解决问题的挑战性、问题解决的成就感相互交融, 成为了激发学生上欣赏课的强大动力。

用才艺表演来提高学生的学习兴趣和音乐课堂的魅力

每节音乐课上, 笔者利用五分钟按学号安排三名同学进行表演, 形式自定, 但内容必须是积极向上的, 跟音乐有关的。这项活动的开展受到了同学们的欢迎, 极大地调动了学生的学习兴趣, 活跃了课堂气氛, 而且能发掘出每名学生的艺术潜质并使之得到培养, 同时也激发了学生对学习与生活的热情。学生在成长中特别需要“发现”, “人一旦被发现就发现了自我”。尤其是对自我还不太了解的初中学生, 格外需要有人去欣赏, 去发掘。学生需要张扬, 不要怕学生会骄傲, 他张扬的时候会把个性表现出来。才艺表演改变了传统的师生观, 营造了和谐的师生关系。很多优秀的教师都有这样的体会, 一句鼓励的话会让一个孩子对一门功课感兴趣, 继而学生会对学习充满兴趣, 使学习成绩有较大提高。因为才艺表演, 老师跟学生的语言交流多了, 与学生心灵的沟通也多了, 这种开放式的交流让老师真正成了学生的聆听者, 既是师长更像朋友, 师生关系因此也变得更为融洽。

抓住学生心理需要, 诱导学生主动探究

教师应利用音乐课堂, 让学生作模仿秀, 将“原唱”与“模仿”进行比较, 在比较中找出差距, 在模仿中提升自己, 以此满足同学们的成就性需要。笔者利用音乐课堂开展了一系列活动, 如歌曲对唱、为歌伴舞、为曲配乐等, 让学生各尽所能、人尽其才, 给学生构建一个释放激情、展示才华的平台。青少年学生乐于求异、求新、求奇, 为此, 老师要在课堂上留出一定的“自由”时间, 让学生自己去唱、去舞、去想象。将课本知识与学生实际需要结合起来, 使课堂变成学生燃烧激情、释放才智、拓展思维、彰显个性的探究平台, 既满足了学生的心理需要, 又培养了他们的创新实践能力。