辅导机构

辅导机构（精选七篇）

辅导机构 篇1

课外辅导作为校内教育的辅助部分, 长期与校内教育并存, 从校内教师兼任, 无偿教学, 形式分散, 时间不确定, 内容零散到如今的大量专业课外辅导机构的建立, 师资、教学内容、教学形式、教学地点、教学时间等的规范化, 它逐渐作为一种独立的势力对学生的发展产生稳定和日益深刻的影响。当课外辅导机构在一些城市中逐步火热起来, 在大多数家庭可以并且选择让孩子进入课外辅导机构这样的前提下, 笔者认为这部分尽管在地域、学校、家庭背景等外在因素及自身天赋、能力、态度等内在因素不同的孩子, 选择进入辅导机构可以缓解教育机会不均等带来的教育不公。

一、课外辅导机构教育资源的跨地域、跨校区共享, 促进了教育公平

在我国, 教育不公平现象集中体现在教育资源的分配不平衡上。而大量课外培训机构尤其是连锁培训机构的存在, 遍布于全国各个省、市, 缓解了这种不公平现象。

1. 师资力量共享

师资力量在区域、校际间的差异往往比较大。我国发达区域与落后区域的师资力量有明显差异, 在同一区域内, 重点学校的师资力量也相对较为雄厚, 这些都是教育不公平的体现。具体表现在教师的专业素质、专业精神、教育观念、专业能力等各个方面, 不同地区、不同学校对教师培养的重视程度也不同, 培养模式也千差万别, 这逐步加大了师资力量的不平衡。课外辅导机构尤其是中小学课外辅导机构如今遍布于全国各个地方, 尤其一些全国连锁的课外辅导机构, 它们具备全国统一的师资招聘、培训系统, 完全可以做到不同发展程度的城市享有同等的师资教育资源。虽然不能说不同区域间的师资素质完全一致, 但是全国统一的招聘培训系统, 在一致的企业文化熏陶下, 定期的总部培训、各地统一的教学流程都使得学生们可以在辅导机构中享有相对一致的师资力量。这种在总部的带领下集中管理, 统一培训的经营制度, 使得课外辅导跨越了城乡、区域、校际之间的界限, 一定程度上缓解了不同区域及校际间师资力量分配不均的现象。在这种企业化统一的经营管理模式下, 无论是相对发达的地区还是不发达的地区, 重点中学的学生还是普通中学的学生都可以享有课外辅导机构一致的师资, 有力地促进了师资力量配置的统一化、平衡化, 缓解了由师资力量分配不均造成的教育不公。

2. 物质设施共享

教育公平即“机会均等”, 所谓“机会”是指用来测定个人接受社会、家庭与学校的物质条件与心理因素综合影响状况的一组变量。这组变量具体包括: (1) 学校外各种物质因素, 如学生家庭社会经济状况、学习开支费用、学校地理位置、上学交通工具等; (2) 学校内各种物质设施, 如校舍建筑、实验设备、图书资料等; (3) 家庭心理因素, 如父母的期望、教养态度、语言方式等; (4) 学校心理因素, 如教师素质、教师态度、对学生的期望、学生学习动机等; (5) 教学条件, 如课时分配、实际课时数、课外作业数量等。[2]城乡之间, 不同区域、不同校际之间的“机会”是不同的, 存在巨大的差异, 诚然, 除了前面讲的师资的差异, 不同的学生在不同的地域、不同的校园内物质设施的配给也是不平衡的。而一些课外辅导机构的经营模式决定了其对各地分校间的统一管理、统一配置, 各个分校基本上保持相同的装修风格, 统一的物质设施、图书资料等。比如说, 一些在上海、北京等一线城市的大型辅导机构已经打入了二线城市, 使得二线城市的学生可以享有与一线城市相同的物质设施, 缓解了区域教育物质资源的分配不平衡, 而同一城市内无论是重点中学学生还是普通中学学生在辅导机构内也是享有共同的教育物质资源, 这无疑缓解了学校物质设施分配不平衡的情况, 在统一的辅导机构内, 统一的企业化经营模式消除了区域、校际的概念, 促进了教育相对公平。

二、课外辅导机构“一对一”的教学形式模糊了“好学生”“差学生”的界限, 促进了教育相对公平

公平的教育不应因学生的天赋、能力、努力、态度等因素将学生划为三六九等, “好学生”进入“好学校”享有高层次的资源配置, “坏学生”进入“差学校”享有低层次的资源配置。在同一学校内, 个别学校也将学生分出层次, 差别对待。即使同一个教师, 在对待形形色色的学生上, 可能也潜意识地进行区分, 这是教育不公平的隐性表现。课外辅导机构不仅使各类学生享有基本一致的师资、物质资源, 且个别辅导机构“一对一”的教学方式, 使得学生不再面临教师区别对待的困境。“一对一”的教学模式, 辅导教师针对不同层次不同特性的学生给出不同的教学方案。这种平等的教学方式也容易形成师生间民主和谐的关系, 促进学生尤其是相对内向的学生积极表达自己, 积极与教师进行沟通意向的建立。公平的教育是根据学生的天赋、能力、努力、态度等因素而区别对待的, 公平的教育是使得每一个学生的潜能都得到最大程度的发展的, 从这一角度讲, 课外辅导机构的存在模糊了“好学生”“差学生”的界限, 促进了教育的相对公平。

三、课外辅导机构的多样化功能间接地减弱了家

庭对于学生发展的影响, 削弱了由于不同的家庭影响所造成的教育不公平

不同的家庭具备不同的家庭心理因素, 如父母的期望、教养态度、语言方式等。家庭心理因素造成的教育不公平是不可能完全消除的, 而家庭心理因素对一个学生一生发展来说是影响巨大的。课外辅导机构的存在使得家庭影响的时间空间相对受到一定的限制。对于不同家庭的子女, 如果均选择在校外参加课外辅导, 则其家庭个别影响的因素会相对减少, 受辅导机构统一影响的因素会增加。尤其是一些培训机构, 推出了晚托、陪读、自习等项目, 营造了相对明亮宽敞的自习空间、活动室, 甚至资料室、学生心理咨询室, 使得学生在辅导机构的时间更多, 活动种类增多。特别是在相对发达的城市, 父母的工作压力很大, 很多父母并没有很多的时间对孩子进行课外辅导, 从而选择一所适合的课外辅导机构让孩子度过课外时间, 这间接地增强了辅导机构对于学生的影响力, 弱化了家庭的影响力。无论家长们具备怎样的教养态度、期待及语言方式, 其家庭因素施加影响的时间空间减少了, 促进了教育因家庭影响的不同而造成的相对不公平。

综上所述, 随着市场化的迅速发展, 教育的市场化倾向突出, 课外辅导机构大量存在且逐步成熟, 它们的经营模式、教学模式、多样化功能均弱化了由于资源配置的不平衡、对不同层次学生的区别对待、不同家境下的差异化所引起的教育不公现象, 其统一化的市场经营模式促进了教育的相对公平。

参考文献

[1]张杰.对我国教育公平与效率的理性思考[J].高等教育研究 (成都) , 2006 (3) .

辅导机构教师须知 篇2

1.教师必须专研教材，结合学生原有基础，在授课1—2次后，按照月，季，年制定出切合实际的学科教学计划。

2.教师必须提前备课，要留下上课痕迹。每节课都要有明确的教学目的和清晰的教学

过程，要能够突出重点，合理安排教学结构，选择恰当的教学方法，语言要准确，规范，精炼，生动，富有启发性和吸引力。

3.课上学生若出现听不懂或太简单或根本不听讲等情况，教师应与教务老师及时沟通。

4.课堂期间不允许接打电话，上网，听音乐，聊天。若发现有违反上述规定者一次扣除教师当堂课的20%。

5.保证学生有效上课时间为两小时，学生中途休息不得超过10分钟，教师有义务及时找回学生配合上课。若老师有突发事情，请提前告知学管师，进行协调处理。

6.关注每一个学生，及时疏导学生课前的情绪，要调动起学生的课堂积极性。作业布置要难度适宜，份量适当，要针对教学的需要和学生的实际情况精心安排。对于所布置的作业未完成的情况，要及时与学管老师沟通。

7.教师不得无故请假，教师必须提前1个工作日通知学管老师，并且在下周找合适时间并说服学生补上本次课。

8.遵守上课时间，迟到的时间最好能在当次课补齐，若果不能不齐下次课必须早来或晚走补齐。

9.教师不得单方加课、调课等，如有需要必须通知学管老师，由学管老师和学员家长及学生进行沟通；不能私自与学员约定上课，不能默许或随意带外来人员旁听课程。

10.教师每月负责给学生做月测评，上课时间有限的，给学管留下试卷让学管安排学员考试，试后教师负责对学生卷面进行分析。11.每次课后教师需将教案及时交回。

曲阜城区辅导机构名称研究 篇3

关键词：曲阜辅导机构名称

一、引言

山东曲阜是伟大的教育家孔子的故乡，这里诞生了儒家学派，孔子在《论语·卫灵公》中首提“有教无类”的教育思想，开创了私学发展的新局面。孔子在杏坛讲学，培养出“七十二贤人”，使普通百姓都能享有受教育的机会。曲阜城区的辅导机构以悠久的历史传统为契机，借助大学的优势资源，取得了迅速的发展，机构名称复杂多样。笔者对曲阜城区的辅导机构进行了一次调查，共发现117家辅导机构，现对其名称进行语言学方面的分析研究。

二、语音特点

语音是语言的物质外壳，当我们看到辅导机构的名称时，首先就是对它的语音（读音）做出反应，一个好的、朗朗上口的名称往往会给人留下一个好印象，在吸引大家注意的同时也更容易为大家所牢记。

（一）音节有长有短，五音节名称占优势

通过分析所收集的语料，可以发现曲阜城区的辅导机构名称，主要以四音节、五音节和六音节为主，最短的是三音节，而最长的则达到十四个音节。

表：曲阜城区辅导机构名称音节数目情况表

音节数个数比例例子

三音节5个4.27%英学舍、私塾馆、乐学堂

四音节20个17.09%七彩教育、远浩教育、领航教育

五音节33个28.21%放心助学所、雅思博教育、清大学习吧、百慧园教育

六音节28个23.93%丽景助教中心、石鼓桥辅导班、小博士助学所

七音节15个12.82%吴老师辅导中心、瑞祥路圣城教育、北京新航标教育

八音节11个9.40%曲阜剑桥英语学校、向日葵作文与阅读

十音节3个2.56%曲阜市妇幼中心助学班、卓越学子文化教育培训

十一音节1个0.85%山东省儒源文化发展公司

十四音节1个0.85%北京师范大学新标准体系幼儿园

从上表中我们可以看出，五个音节的名称所占比例最大，为28.21%，其次的是六个音节和四个音节的名称，所占比例分别为23.93%和17.09%，这三种合起来占到总数的69.23%。而十个音节以上和三个音节的名称所占比例非常小。单从语音上看，四、五、六个音节方便人们的朗读和识记，也方便人们直接交流和沟通，相对来说更容易传播，符合语言经济性的原则。而十个以上的音节在很大程度上会在短时间内分散人们的注意力，增加人们的识记难度，而三个音节的名称由于过短很容易介绍不明白意思而被大家误解，这两种名称很容易降低宣传效果和减少吸引力。虽然很多时候辅导机构是靠教学质量来吸引顾客的，但是名称也会起很大一部分作用，我们可以看出名称不能太短也不能太长，只有这样才能更好地吸引大家的注意力，也更容易在人群中传播和宣传。

（二）韵律起伏，平仄相间

唐诗宋词能够传承千百年，和它那优雅的韵律、婉转的声调是分不开的。通过分析所收集到的辅导机构名称，可以发现它们在韵律平仄方面也是有一定特点的。其中有110个名称是平仄相间的，占到总数的94.02%，比如：小神童乐园、屹林辅导中心、新航道辅导中心、快乐魔方作文、卓越教育辅导、快乐成长助教中心等。全平的有3个，分别是学芝国学堂、学生之家、开心家园。全仄的有4个，它们是绿地教育、易道教育、远浩教育、亚马逊教育。后两种所占比例非常小，仅为总数的5.98%。从以上数据可以看出，大部分辅导机构的名称都是平仄相间的，有一定的韵律起伏，读起来方便上口，易于传播，给人一种抑扬顿挫的感觉，这会增加人们对它的好感。相对而言，全平和全仄处于两个极端，读起来让人略感平淡和突兀。

三、词汇特点

和商业店铺相似，辅导机构作为一种行业，其名称也可以从专名和通名的角度来研究。专名，顾名思义就是某个辅导机构专门享有的名字，一般情况下，用它就可以将不同的辅导机构区别开来。通名，就是不同的辅导机构可能会使用代表某一行业的共同的名称，这些名称是可以通用的。

（一）专名独具特色，丰富多彩

1.选用凸显地点的词语作为名称，让人一目了然，明确知道辅导机构所处的地理位置。例如：瑞祥路圣城教育、石鼓桥辅导班说明了辅导机构所在的具体街道名，容易增加人们的认同感。

2.以某位老师的姓作为名称的一部分，以便更好地利用名师的影响力。比如说高老师助学所、吴老师辅导中心、杨老师学习中心，这三个名称就是突出该辅导机构的代表性老师，以说明该辅导机构的教学质量是可靠的。

3.以表示美好愿望、积极向上状态的词语作为机构的名称，给人以正能量，凸显辅导机构的重要性，迎合家长们望子成龙、望女成凤的心理诉求，这种类型在117个名称中占据着绝大部分，比如：小神童乐园、小新星英语、新希望英语、小博士助学所、未来星教育中心、启智英语、小状元、金笔作文、小书童助学所、育才培训中心、智慧树学习乐园、树人教育辅导中心、向日葵作文与阅读、启明星助学所等等，这些词语突出了辅导机构在孩子教育中的重要作用，更具有吸引力，这也是如此之多的辅导机构这样命名的一个重要原因。

4.以某些连锁教育机构的名称或者以所参照的教育模式来命名，这样也能增强辅导机构的说服力和吸引力。比如：“新概念英语”这个名称就说明所教的是英语而且是“新概念”系列的内容，“新航道辅导中心”这个名称是借助“新航道”这个教育机构的品牌来命名的，“曲阜剑桥英语学校”也说明这个辅导机构教授的是“剑桥系列”的英语，这些大都采用人们比较熟悉的品牌机构名来命名，以增加教育水平可信度。

5.还有一些辅导机构名称比较新颖有新意。比如：小叮当、私塾馆、英学舍、大风车助教所、喜洋洋助学所、小龙人助教中心等等，这里不再列举。endprint

（二）通名种类多元化

1.传统名称依旧占据主要地位，像辅导班、辅导中心、助学所、助学（教）中心、学校等这些已经为大家熟知的名称依旧十分抢眼，在117个辅导机构中扮演着重要角色。例如：惠歌辅导班、乐之梦辅导中心、爱心助学所、奥星助教中心、启明星助学所、世纪电脑会计培训学校等等。

2.新兴的名称同样吸引人们的眼球，比如学习吧、家园、会馆等名称，具体有清大学习吧、小神童乐园、开心家园、儿童手脑潜能会馆、宝贝之家等，它们的出现使辅导机构的名称趋于多元化。

3.有些名称没有特定的通名，而是用所辅导的学科和专业或者以“教育”等相关词语充当。比如：金笔作文、启智英语、洋恩教育、8天英语、中传教育、思达特英语、时尚少儿创意美术、唯智少儿英语、卓越教育辅导、快乐魔方作文等等。

4.还有其他一些名称，像小叮当、小状元，它们没有通名，上面已经作为专名研究过，确实是比较独特和新颖。

四、机构名称与文化息息相关

辅导机构的名称作为一种语言，其存在和发展是与社会分不开的，在一定程度上说是属于社会语言学的一个范畴，在这里我们可以看到名称与社会文化的关系。

（一）与曲阜这座东方圣城深厚的传统文化息息相关。从私塾馆、圣城教育、学芝国学堂、新杏坛辅导、六艺文化艺术中心、山东省儒源文化发展公司这些名称中，我们可以看到圣城、学堂、私塾、六艺、儒源、杏坛等这些词语是深深地根植于曲阜厚重的儒家文化之中，客观上也体现了对传统文化的传承。

（二）与新时代文化接轨。通过上面的分析我们可以看出，辅导机构已经不仅仅局限于曲阜这个区域，很多新兴的时代词已经慢慢地渗入到这个小县城中，像环球青少儿英语、嘉赫国际英语、剑桥少儿英语中心、世纪电脑会计培训学校、北京师范大学新标准体系幼儿园、亚马逊教育，很多大城市所流行的词语名称在曲阜也可以看到。

（三）无论是商业店铺、饭店餐馆还是辅导机构的名称，除了预示着生意的兴隆发达外，都蕴含有美好的寓意，体现着中华民族向往美好明天的悠久文化传统，小神童、小博士、启智、育才这些代表美好意愿的词在辅导机构的名称中依旧占据主力地位，这也迎合了大家的消费心理，是文化心理的一种反映。

五、总结

以往的文章对商业店铺，像餐馆、饭店的名称研究很多，对辅导机构名称的研究相对较少，本文就是从此点出发，对曲阜城区辅导机构的名称进行了语言文化方面的研究。其中难免有不足，对一些名称的分类可能存在个人主观性，相应的名称统计和收集也存在一定的缺陷，有待进一步的研究和发展。

参考文献：

[1]黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订四版）[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]李丽辉.岳麓山大学城店铺名称的语言学研究[D].长沙：湖南师范大学，2007.

[3]刘元娇.济南市区餐饮店名研究[D].济南：山东师范大学，2010.

[4]任志萍.中餐馆店名的语言及文化特点分析[J].修辞学习，2004，（1）.

[5]钟新梅.娄底饮食店名取名心理浅析[J].湖南人文科技学院学报，2005，（4）.endprint

（二）通名种类多元化

1.传统名称依旧占据主要地位，像辅导班、辅导中心、助学所、助学（教）中心、学校等这些已经为大家熟知的名称依旧十分抢眼，在117个辅导机构中扮演着重要角色。例如：惠歌辅导班、乐之梦辅导中心、爱心助学所、奥星助教中心、启明星助学所、世纪电脑会计培训学校等等。

2.新兴的名称同样吸引人们的眼球，比如学习吧、家园、会馆等名称，具体有清大学习吧、小神童乐园、开心家园、儿童手脑潜能会馆、宝贝之家等，它们的出现使辅导机构的名称趋于多元化。

3.有些名称没有特定的通名，而是用所辅导的学科和专业或者以“教育”等相关词语充当。比如：金笔作文、启智英语、洋恩教育、8天英语、中传教育、思达特英语、时尚少儿创意美术、唯智少儿英语、卓越教育辅导、快乐魔方作文等等。

4.还有其他一些名称，像小叮当、小状元，它们没有通名，上面已经作为专名研究过，确实是比较独特和新颖。

四、机构名称与文化息息相关

辅导机构的名称作为一种语言，其存在和发展是与社会分不开的，在一定程度上说是属于社会语言学的一个范畴，在这里我们可以看到名称与社会文化的关系。

（一）与曲阜这座东方圣城深厚的传统文化息息相关。从私塾馆、圣城教育、学芝国学堂、新杏坛辅导、六艺文化艺术中心、山东省儒源文化发展公司这些名称中，我们可以看到圣城、学堂、私塾、六艺、儒源、杏坛等这些词语是深深地根植于曲阜厚重的儒家文化之中，客观上也体现了对传统文化的传承。

（二）与新时代文化接轨。通过上面的分析我们可以看出，辅导机构已经不仅仅局限于曲阜这个区域，很多新兴的时代词已经慢慢地渗入到这个小县城中，像环球青少儿英语、嘉赫国际英语、剑桥少儿英语中心、世纪电脑会计培训学校、北京师范大学新标准体系幼儿园、亚马逊教育，很多大城市所流行的词语名称在曲阜也可以看到。

（三）无论是商业店铺、饭店餐馆还是辅导机构的名称，除了预示着生意的兴隆发达外，都蕴含有美好的寓意，体现着中华民族向往美好明天的悠久文化传统，小神童、小博士、启智、育才这些代表美好意愿的词在辅导机构的名称中依旧占据主力地位，这也迎合了大家的消费心理，是文化心理的一种反映。

五、总结

以往的文章对商业店铺，像餐馆、饭店的名称研究很多，对辅导机构名称的研究相对较少，本文就是从此点出发，对曲阜城区辅导机构的名称进行了语言文化方面的研究。其中难免有不足，对一些名称的分类可能存在个人主观性，相应的名称统计和收集也存在一定的缺陷，有待进一步的研究和发展。

参考文献：

[1]黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订四版）[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]李丽辉.岳麓山大学城店铺名称的语言学研究[D].长沙：湖南师范大学，2007.

[3]刘元娇.济南市区餐饮店名研究[D].济南：山东师范大学，2010.

[4]任志萍.中餐馆店名的语言及文化特点分析[J].修辞学习，2004，（1）.

[5]钟新梅.娄底饮食店名取名心理浅析[J].湖南人文科技学院学报，2005，（4）.endprint

（二）通名种类多元化

1.传统名称依旧占据主要地位，像辅导班、辅导中心、助学所、助学（教）中心、学校等这些已经为大家熟知的名称依旧十分抢眼，在117个辅导机构中扮演着重要角色。例如：惠歌辅导班、乐之梦辅导中心、爱心助学所、奥星助教中心、启明星助学所、世纪电脑会计培训学校等等。

2.新兴的名称同样吸引人们的眼球，比如学习吧、家园、会馆等名称，具体有清大学习吧、小神童乐园、开心家园、儿童手脑潜能会馆、宝贝之家等，它们的出现使辅导机构的名称趋于多元化。

3.有些名称没有特定的通名，而是用所辅导的学科和专业或者以“教育”等相关词语充当。比如：金笔作文、启智英语、洋恩教育、8天英语、中传教育、思达特英语、时尚少儿创意美术、唯智少儿英语、卓越教育辅导、快乐魔方作文等等。

4.还有其他一些名称，像小叮当、小状元，它们没有通名，上面已经作为专名研究过，确实是比较独特和新颖。

四、机构名称与文化息息相关

辅导机构的名称作为一种语言，其存在和发展是与社会分不开的，在一定程度上说是属于社会语言学的一个范畴，在这里我们可以看到名称与社会文化的关系。

（一）与曲阜这座东方圣城深厚的传统文化息息相关。从私塾馆、圣城教育、学芝国学堂、新杏坛辅导、六艺文化艺术中心、山东省儒源文化发展公司这些名称中，我们可以看到圣城、学堂、私塾、六艺、儒源、杏坛等这些词语是深深地根植于曲阜厚重的儒家文化之中，客观上也体现了对传统文化的传承。

（二）与新时代文化接轨。通过上面的分析我们可以看出，辅导机构已经不仅仅局限于曲阜这个区域，很多新兴的时代词已经慢慢地渗入到这个小县城中，像环球青少儿英语、嘉赫国际英语、剑桥少儿英语中心、世纪电脑会计培训学校、北京师范大学新标准体系幼儿园、亚马逊教育，很多大城市所流行的词语名称在曲阜也可以看到。

（三）无论是商业店铺、饭店餐馆还是辅导机构的名称，除了预示着生意的兴隆发达外，都蕴含有美好的寓意，体现着中华民族向往美好明天的悠久文化传统，小神童、小博士、启智、育才这些代表美好意愿的词在辅导机构的名称中依旧占据主力地位，这也迎合了大家的消费心理，是文化心理的一种反映。

五、总结

以往的文章对商业店铺，像餐馆、饭店的名称研究很多，对辅导机构名称的研究相对较少，本文就是从此点出发，对曲阜城区辅导机构的名称进行了语言文化方面的研究。其中难免有不足，对一些名称的分类可能存在个人主观性，相应的名称统计和收集也存在一定的缺陷，有待进一步的研究和发展。

参考文献：

[1]黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订四版）[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]李丽辉.岳麓山大学城店铺名称的语言学研究[D].长沙：湖南师范大学，2007.

[3]刘元娇.济南市区餐饮店名研究[D].济南：山东师范大学，2010.

[4]任志萍.中餐馆店名的语言及文化特点分析[J].修辞学习，2004，（1）.

课外辅导机构连锁加盟经营模式探析 篇4

连锁加盟是指主导企业把自己开发的产品, 服务的营业系统 (包括商标, 商号等企业形象, 经营技术, 营业场合和区域) , 以营业合同的形式, 授予加盟店的规定区域内的经销权或营业权。随着连锁加盟的不断发展, 加盟的店铺更是遍布各个角落, 显示出其强大的生命力。美国是世界上连锁加盟经营发展最成熟的国家。其加盟已经渗透到了生产、流通、服务等诸多领域。通常, 在我们日常生活当中, 最经常接触到的加盟店以麦当劳和肯德基最为常见, 这两个饮食行业的巨头在全球除少数直营连锁店外, 连锁加盟店均以万计。分析“连锁加盟”的特点, 主要有:

(1) 有一个加盟权的拥有者, 即所有的加盟权都在其手中。

(2) 加盟权的拥有者, 其所经营的商品, 可以是服务类, 技术类, 商号类等等。

(3) 在加盟权的拥有者和加盟者之间, 主要是以合同来限制各自权力和义务。

(4) 加盟者对店铺有所有权, 但是其经营模式必须按照加盟权拥有者所规定的模式进行经营, 没有自己独立的经营主权。

(5) 加盟者在支付一定加盟费后, 总店需要向加盟者提供具体的一整套经营模式, 同时授予点名, 商号, 服务标识等等使用权, 在加盟者经营期间, 需要不断提供模式的指导和帮助。

课外辅导机构主要指的是中小学生的文化课辅导为主的教学机构, 它与平时的学校, 是有所不同, 主要针对于学校以外对学生的课业辅导。由于一般学校采取的是大班制教学, 教师在有限的课堂时间内, 无法顾及到每一个学生, 故而课外辅导机构也由此而生。课外辅导班以学生为中心构建教学框架, 设计教学内容。注重培养学生的学习兴趣, 开发学生的学习智力, 对学生进行有针对性的个性化辅导, 小班化教学让每个学生都有参与的机会, 让每个学生都能体会到学习的乐趣, 以此塑造学生学习的兴趣和信心。随着经济的不断发展, 课外辅导机构也开始实行连锁制, 目前国内推行连锁加盟的课外辅导机构主要有新东方教育、学大教育、学而思教育、龙文教育、安博教育和巨人教育等等。

2 课外辅导机构连锁加盟在我国的发展现状

在我国, 优秀的教育资源分配不均衡, 传统的课堂教学不能做到面面俱到, 升学和就业的压力又非常大, 这些都导致了我国中小学课外辅导市场上的庞大需求。对中国父母来说, 孩子学习成绩的好坏直接关系到他们将来的发展。据相关调查显示, 目前中国有70%的中小学生, 选择用课外辅导的方式来弥补学校教育的不足, 而大考冲刺阶段的学生选择课外辅导的比例更高。有1/3的被调查家长表示, 愿意拿出上万元为孩子的课外辅导买单。

连锁模式下的辅导机构, 各自有各自的的特点, 其中上述都提到的学大教育, 从2001年初创时仅有2名员工的家教中介公司, 最终发展为覆盖44城市, 拥有11702名员工的教辅巨头;而学而思, 虽起步于2003年, 但短短几年之内便发展成为拥有1000多名优秀教师, 6万在校学生, 年利润超过3亿的培训集团, 现在这两所培训机构都是有具有代表性的。以下主要以学大和巨人教育为例, 通过对这两个案例的分析, 来大致推出课外辅导机构连锁加盟经营模式的特点。

2.1 学大的经营模式

学大的教育理念主要立足于“个性教学”, 其初期主要是一个网上师资匹配系统的开发, 推出www.ejiajiao.com网站。通过这个中介系, 任何一个大学生或老师在自愿的前提下, 可把自己的教学优势和特长在网站上进行展示, 当家长需要为孩子寻找课后辅导时, 可以通过搜索平台, 找到满意的老师。凭借着这一师生匹配系统, 学大迅速占领北京大部分的家教中介市场份额, 学大教育从中收取信息费, 其公司销售额也达到了数百万。2004起, 学大开始转型, 把网上的资源挪到现实中一部分, 成立课外辅导全国连锁学习中心。短短几年间, 学大在全国33个一线城市设立了分公司和129个学习中心, 销售额突破一个亿。2010年, 学大教育集团向美国证监会提交上市申请, 在纽交所上市。

2.2 巨人教育的经营模式

同样走连锁加盟路线的巨人教育, 始于1994年, 是一所由最初的培训机构发展而成的大型综合教育集团机构。目前, 其教育培训覆盖幼儿、青少年等教育领域。除了在总部所在地北京周边建立连锁加盟店, 近年来, 巨人教育在上海、武汉、郑州、石家庄、西安、九江、黄石、汕头、海口、赣州等地先后成立分校。在巨人教育的官网上, 我们可以看到, 它所设计的培训范围相当广, 除了基本的教学科目, 甚至还设有珠心算、倪新威抗干扰记忆等等教学类目, 种类丰富。如其口号所说“站在巨人肩膀上成长”, 此外, 巨人教育还提出“终身教学”理念, 打造了“0-18岁”、“18-99岁”等教育品牌, 为广大的学生提供的良好的教学平台。

3 我国课外辅导机构连锁加盟经营模式的特点

3.1 标准化的业务模式

对于教育产业来说, 需要的是传递更多的东西, 而标准化一定是教育产业成功的关键要素。标准化复制是连锁加盟经营体系的一个制胜法宝, 实行标准化需要建立一套标准化、专业化的业务模式、操作标准, 而全体员工更要共同协力来执行好这个标准。

3.2 统一的教学理念

除了上述提到的学大和巨人教育的教学理念, 还有例如龙文教育的办学理念是:“教育是一项良心工程, 把您的孩子当成我们的孩子 ”, 这些教育理念在连锁加盟的经营模式下, 伴随着全国加盟店的开启, 不断的深入人心, 同时, 它也是经营模式的一个特殊点, 凡是所有加盟店, 必须以此为理念, 服从总部的教学计划和规则。

3.3 细分教学的板块

由于竞争的激烈, 不同的辅导机构之间也有着不同的教学辅导方向, 有针对不同科目的教学, 不同学习阶段的教学等等, 细分教学的板块已经是各个辅导机构不断推行的教学管理方法。

3.4 从家长入手的经营理念

如何为学生选择正确的辅导机构, 是家长所担忧的问题。许多连锁培训机构, 推出免费试听, 免费旁听的服务, 甚至在不同地域的加盟分校, 只要是会员, 都可以免费试听。符合家长、学生心理和目标的行之有效的课程设定与安排;让产品说话, 给家长以放心。

3.5 优秀的教师资源

教师资源是培训机构的最大教育资源, 优秀的教师, 能吸引学生快速的进入学习的境地, 一批优秀的教师队伍以及与之配套的完善的教师培养监督体系是让连锁加盟辅导机构在市场立于不败之地的关键。

课外辅导机构连锁经营模式在中国当下的教育体制下, 显然是和教育制度相匹配的, 是符合教学和家长学生需要的, 但是因其不同于传统的辅导机构, 有其独自的特色, 因此如何在将来, 继续做大做强, 还是需要不断适应政策的调整, 以及市场的需求, 还需要各个机构要不断提高经营水平, 提升机构的品质保证, 促进机构的品牌调整, 保持机构长久健康发展。

摘要：课外辅导机构应用连锁加盟经营模式自上世纪末开始, 经过近十几年的发展, 现已形成了一批颇具规模, 且经营形式优良的地区性或全国性的连锁机构。简要分析何为课外辅导机构连锁加盟经营模式, 以及这一模式目前在我国的发展现状及趋势, 由此对这一经营模式作简要探析。

关键词：课外辅导机构,连锁,经营模式

参考文献

[1]梁快.社会培训机构加盟连锁经营模式探析[J].成人教育, 2011, (3) .

[2]王文科.中外社会成人教育培训机构经营模式比较及启示——以大型教育培训企业为例[J].继续教育研究, 2011, (7) .

[3]王培坤.对我国中小学课外辅导优化发展的研究[D].山西师范大学, 2009.

中国考研辅导机构 篇5

1北京万学海文考研培训学校：海文总体实力是最强大的，创立时间早行业积累经历丰富有一定底蕴。陆续吸引几家风投的青睐有过很多的投资，有钱好办事嘛，总体来说实力排第一是没有问题的。同时海文在宣传上非常强大，培训领域上，涵盖了面授、远程、网络以及图书四大版块，基本上覆盖了考研学子们考研过程中所有的需求。缺点在全国的运营还需要进一步拓展。

2高硕新祥旭考研辅导学校：高硕是全国第一家开设考研一对一辅导的考研培训机构，也是全国唯一一家专注考研一对一辅导的机构。高硕考研首次提出考研一对一辅导和考研集训营的概念。该机构最大的特点是办学特色鲜明致力于小而精式的培训不刻意追求大而全，摒弃大班辅导弊端对考生进行个性化督导，在专业课方面有自己独特优势。虽办学时间不如几家老牌机构早，但正是凭借其鲜明个性化特点却获得了后发优势，近几年异军突起发展势头迅猛。缺点是宣传推广力度不够，品牌定位虽清楚但碍于资金实力行业经验锤炼与几家巨头比还有一定差距，所以知名度不是太高。

3文都教育：文都的品牌、办学历史、师资水平，在所有考研机构里是名列前茅的，但是培训口碑不是很突出，在师资上，有几个老师比较有权威性，总体稍逊。内部资料和全国分校数量位居前列。缺点就在于没有在北京将名气开拓好，屡次进入北京，屡次退出北京。

4海天培训学校：海天无论是整体品牌、师资、培训模式上没有非常明显的缺点，也没有明显的优点，不太注重品牌的推广，宣传不够全面；师资属于中上没有明显的优势；培训模式上全国分校的数量仅次于文都，遗憾的是没有开设网络班，整个体系少了一个环节。

辅导机构 篇6

英语辅导机构起到了辅助学校教育的作用,是课堂教学的补充和延伸,目的是提高学生的成绩,满足学生多样化的发展需求,促进学生个性化发展。近年来,作为“第二课堂”的英语辅导机构持续升温,并逐渐发展成为一种流行趋势。下面就其存在的合理性及其快速发展过程中出现的一些问题作简单分析。

2英语辅导机构存在的合理性

1)社会需要。①全球化的形势带动全民学英语,人们认识到不会英语将失去很多发展的机会,因此,有需求就有市场,人们对英语的重视程度为英语辅导机构的出现奠定了基础。②中国传统的教育观念、学校教育的缺陷、家长的追捧以及人们追逐利益的心态等成为这种新兴事物发展和繁荣的驱动力。③为大学生提供了实习、社会历练的机会,为社会上的有志之士或大学毕业生提供了很多就业岗位,缓解了就业压力。

2)家长需要。家长选择给孩子报英语辅导班的8种动机:成绩、学习情境、学习兴趣、未来成功、全人素质、形象展示、接触国外文化和与外国人交流。

为了不让孩子输在起跑线上、进重点高中、进名校,家长不惜花费大量的时间和金钱栽培孩子,而由于工作忙或自身学历不够等原因,没有时间或没有能力帮助孩子辅导英语,因此只好求助于社会辅导机构来帮忙照看、教育孩子。

3)好的英语辅导机构的特点:①满足学生个性化发展需求。学校教育是大班授课,考虑到课堂实际操作的可行性,很多活动没法在课堂上进行,对一些学生的特长可能会有一定的忽视,在一定程度上阻碍了学生的个性化发展,而辅导机构解决了这个问题,不但与学校教学内容十分同步且辅导学生在校内学不到的更深的知识,满足了学生个性化发展的需要,因材施教,弥补了学校教育的不足。②数量多、发展快、目的性强、针对性强。注重教学的趣味性与互动性,充分发挥学生的主观能动性。③更多地使用现代化教学手段、教学设备,教学形式新颖,教学方法多样,环境舒适,管理人性化,拥有相对轻松自主的教育环境,与当下流行趋势紧密相关。辅导机构的教师相对年轻,与学生的代沟较小,交流更容易,更能理解现在孩子的思想和行为。对孩子和家长负责,给孩子的学习提供保障,使学生找到适合自己的学习方法,学会学习。有研究指出,辅导机构授课教师的水平和授课风格也成为学生选择辅导机构的一个原因。

3英语辅导机构发展中出现的问题

1)监督管理不严。辅导市场巨大的利润,使更多的商家把目光投到这块“大肥肉”上,但问题也随之出现了。①教育主管部门、工商行政管理部门等对辅导机构的办学条件、法人资格、师资力量、硬件设备、卫生、安全问题等审查不严、不全面。②辅导班成立之后,没有严格的执行标准对其进行管理约束,辅导市场不规范,收费标准缺少监督。③缺乏有效的教育质量考评。教学目标、教学内容、教学计划及教学质量的检测模糊、不透明。④辅导机构的教学人员资格问题。有些教学人员没有教师资格证书,没有相应的教育学、教育心理学等知识,专业知识不够,教学技能缺乏。倘若辅导机构不负责任,以赚钱为目的而不是提高学生的学习能力,对学生和家长来说都是损失。

2)给学校教学带来不便。学生的基础差异、水平不一,不利于教师统一教学。容易使上辅导班的学生骄傲自满,不好好听课,而没上过辅导班的学生总是觉得与别人有差距,不自信,对学英语失去兴趣。冲击学校教育事业,使学校教育的受重视程度逐渐降低。另外,可能会降低社会对学校教师的重视程度,教师的地位问题进一步引起人们的关注。

3)剥夺了学生自由发展的时间,加大了学习压力。很多孩子是“被绑架”上辅导班的,大部分时间都是在学校与辅导机构度过的,没有运动、娱乐、自由发展的空间,没有快乐的童年,摧残孩子的身心健康。另外,孩子的抵触情绪有可能导致家长与孩子关系的紧张。

4)教育不公平问题。贫富差距、城乡收入差距所导致的学生是否有钱上辅导班,是否可以上好的辅导班。富人家的孩子接受的教育更高,一般人家的孩子接受的教育一般,贫困人家的孩子接受的教育不如前两者,不仅增加家长的经济负担,最终会使穷的越穷,富的越富,“寒门再难出贵子”,因此辅导机构所带来的教育不公平问题,应当慎重考虑。

4结语

国家需要对课外辅导机构做一些干预与引导,本着学生自愿的原则,以不影响孩子身心健康为前提,培养学生学习英语的意识,选择正规的辅导机构,对孩子的英语学习起到积极推动的作用。

摘要：作为学生课外学习重要阵地的辅导机构近年来发展迅速,持续升温。其存在的合理性值得大家肯定,但同时出现的一些问题也应予以重视。

关键词：辅导机构,英语,合理性,问题

参考文献

[1]成力,成云.对“假期辅导班热”的现状分析及反思[J].内蒙古师范大学学报,2006,19(12).

辅导机构 篇7

一、教育辅导机构实施翻转课堂教学模式的可行性分析

教育辅导机构大 部分实施 小班教学、“一 对一”辅导,一位教师的教学对象一般只有一名或几名学生,这有利于教师照顾到每个学生的学习。不同学生的学习取向、学习方式、学习兴趣等各有不同,教师的因材施教可以改善学习效果。但不是每一名教师都能做到既激发学生的学习兴趣,又能有效地提高学生的学习成绩。翻转课堂教学模式是一种适用性、灵活性很强的教学模式,教师可以根据学生的学习能力和认知基础制作适合不同学生学习的 教学视频,做到边引 发学习兴 趣边教学。

二、实施翻转课堂教学模式的过程及方法

在暑期担任某教育辅导机构化学教师时,我带的预初三班级学生的学习能力与理解能力各有不同。为了让班内比较“慢热”的学生跟上教学进度,提高他们的学习兴趣及学习效率,我将翻转课堂的教学思想及模式融入我的教学中。例如,我将鲁教版九年级上册第二单元第三节“原子的构成”一节分为两课时,分别进行翻转课堂教学。

第一步,在充分认识教材知识建构 的基础上,确定视频学习任务及课堂学习任务。原子的构成为概念理论课,较偏重基础知识的学习。这部分内容没有系统的知识结构,因此我在制作视频时将主要的学习内容以知识点的形式呈现。学习一个知识点等于完成一项学习任务,重难点在视频内重点强调,且在基础测试中重点考查。

第二步,根据学生的 学习能力,制作教学 视频。由于是新授课,不存在基础好不好的问题。在制作教学视频时,我根据学生自主学习能力的不同,做出了适当的改变:

对于自主学习能力较强的学生,教师可以在课前制作内容详细的教学视频,将重点突出,难点尽量“深入浅出”。考虑到学生注意力集中的时间有限,每个教学视频时间应在5分钟左右为宜。另外,教师可以在制作主视频时,在主视频中链接部分辅视频,以主视频为主,辅视频为辅。

对于自主学习能力不强的学生,在上述基 础上,教师制作教学视频时应充分考虑到学生的理解和认知程度。视频应短小,且主次分明,尽量突出重难点,减少不利于学生集中注意力的因素。最好以学生的兴趣为切入点,“由浅入深”地逐步引领学生理解新知识,形成新认识。

第三步,练习反馈,突破难点。学 生根据我 制作的视频进行预习,完成基础检测。课堂上我再根据学生基础检测的完成情况,将教学重难点及学生不易理解的内容进行解析,并通过做题及师生互动、生生互动将知识进一步强化。

三、翻转课堂教学实施结果分析

开展翻转课堂教学以后,学生的学习热情有明显提升,尤其是学习能力不强的学生成绩也有明显进步。

从学生的角度来说,将课堂“翻转”到课后,学生普遍认为在家的学习任务减轻了,枯燥的题海变成了生动的视频讲解,学生很少出现因厌烦做题而不完成作业的情况。即使学习能力较差的学生在多次观看教学视频后,也能在课堂上跟上教师的教学进度。这种教学方式为学生节省了大量的课堂时间,让原本不多的课堂时间能得到更有效的利用。

从教育辅导机构的角度来说,开展翻转课堂教学不仅能改变学生的学习观念,提高学生的自主学习能力,也能逐渐改变教师、家长的教育理念,达到双赢的目的。

总之,教育辅导机构在教学模式上不能只向学校教育看齐,还要充分利用自身优势,大胆尝试翻转课堂等新的教育教学模式,体现自己的教学特色。教师制作的教学视频应保存在教育机构的教学资源中,反复使用。新教师可以借鉴老教师的教学视频制作新视频,也可直接利用优秀的视频资源让学生自学。

摘要：翻转课堂教学模式是一种新兴的教学模式,它是先进的教学技术与课程教学相互融合的产物。目前翻转课堂的教学模式更适应于校外的教育辅导机构教学。针对教育辅导机构教学中存在的问题及开展翻转课堂教学的可行性,有必要对翻转课堂实施的结果进行分析。