让学生轻松快乐地写

让学生轻松快乐地写（精选八篇）

让学生轻松快乐地写 篇1

1 巧设导语, 创设情境

1.1 唤醒体验, 调动激情。

教学中, 教师要引导学生唤起联想, 融入自我, 寻求教学内容与现实生活的最佳结合点, 变阅读为重温生活体验的过程, 让学生产生“我要读”的心理需求, 达到与文本共鸣的目的, 始终带着强烈的兴趣快乐的学习。比如在教授丰子恺的《给我的孩子们》时, 我让学生回忆童年趣事, 如给小狗穿衣服, 跟小鸭睡在一起, 为争抢一粒糖而哭得天昏地暗等等。不少学生都想不通自己小时候为什么会那样傻, 那样幼稚可笑, 现在长大了, 要有点修养, 讲点面子, 再也不会那样做了——水到渠成。我对学生说:我国著名画家丰子恺先生是怎样看待这种现象的呢?他是怎样理解儿子号啕大哭、给凳子穿袜子和裁破书本这类趣事的呢?对于大人们的“沉默”“含蓄”“深刻”, 他的考虑如何?由于唤醒了学生的生活体验, 引导他们“设身处地”体验儿童时期的生活, 因此学生激情四溢, 产生了先读为快的愿望, 学习时专心致志, 兴致盎然, 始终处于一种亢奋状态之中。

1.2 讲述故事, 增加趣味。

即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点, 在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻, 从而使学生思路开拓, 兴趣变浓, 让学生在绘声绘色的故事之中增添浓厚的兴趣, 集中注意力, 积极主动地进行学习。在讲授《竞选州长》时, 先讲马克·吐温的一件轶事, 让学生在快乐的笑声中明白了马克·吐温的语言是多么幽默辛辣, 那么读了《竞选州长》这篇课文, 就更能了解马克·吐温小说的幽默语言和讽刺手法, 更想学习《竞选州长》这一课来体会马克·吐温小说的幽默语言和讽刺手法了。

1.3 借助教具, 帮助领悟。

即教师在课堂上利用教学挂图、模型、多媒体等教具, 帮助学生理解课文。如讲《人民英雄纪念碑》时, 以录像片断导入, 学生既能听解说员的讲解, 又能观看比图片更真实、更全面的纪念碑。讲授《再别康桥》时, 可让学生欣赏FLASH动画, 既有符合意境的不同图片, 又有专业的朗读, 声、色、情熔于一炉, 其教学效果显然要比光看图或光听朗读要好。

1.4 描述背景、补充信息。

即介绍作者写作时的相关背景, 让学生了解关于当时社会政治、经济的一些信息。中学语文不仅选编了一些现代作品, 而且还选编了古代、当代作品, 甚至还有外国作品。现代作品容易理解, 而古代、当代作品、外国作品就会给学生的理解制造了障碍。为了消除这些障碍, 就应该在导语中述说历史知识、时代背景, 让学生理解文意, 与作品产生共鸣。

2 激发兴趣, 带动学习

2.1 以读激趣。

首先, 教师必须选择可读性强的作品, 让学生或开阔视野, 或接受教育, 或提高认识, 或借鉴技巧。通过读让学生有收获, 他们才会有兴趣。教材上的优秀文章不能忽视, 《沁园春·雪》的革命豪情, 《江城子·密州出猎》的豪迈气概, 李白的浪漫飘逸, 李清照的凄凄惨惨之情, 《春》的诗意迷人……无不是激发学生兴趣的好材料。此外, 教师还要广泛涉猎, 找一些思想深刻、艺术高超的作品来影响学生。其次, 还要讲究读的方式。有的文章可以配上音乐或图像, 让学生耳目一新, 兴趣不减。如我在读《鼎湖山听泉》时, 配上《二泉映月》, 学生听得如痴如醉。还可以让水平高的学生读, 因为学生爱比, 一个学生的出色朗读可能会激发几个同学的读书欲望。

2.2 以问激趣。

首先, 教师要精心设计问题, 研究问什么, 怎样问, 提出的问题要有启发性, 要切中要害, 要鼓励学生大胆地发问。学生能提出很成熟的问题, 是因为他对文章有了深入的思考, 提出问题的过程就是发现创造的过程。如教《父母的心》一文, 有学生对“父母不送走孩子是爱的表现”提出了疑问, 认为:为了孩子好, 父母不应该太自私, 应该把孩子送走, 送走孩子才是爱的体现。很多学生当即展开了讨论。学生的积极性非常高, 教师再加以引导, 结果让学生对川端康成作品的特色“淡淡的哀怨”有了深刻的认识。

2.3 以情激趣。

优秀的作品总是以真情实感打动人, 教师选择一些这样的作品来激发学生兴趣, 让学生悟到语文的魅力。在读《出师表》之前, 我说了这样一段话:“诸葛亮的《出师表》文辞优美, 感情真挚, 宋代学者赵与时曾说:‘读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者, 其人必不忠。’”学生们一个个都急于想知道文章到底有什么魅力。在这种契机下展开教学, 学生的兴趣自然就浓了。类似这样烘托气氛的语言营造的情感氛围对激发学生兴趣无疑大有裨益。

3“授之以渔”, 培养能力

如果学生只单纯地凭着兴趣而没有掌握好学习方法, 想提高学习效率, 快乐学习语文也是不可能的。叶圣陶说:“教师当然须教, 而尤致力于‘导’。导者多方设法, 使学生逐渐自学得之。”我们经常能遇到这样的情况:有的教师知识, 可称得上是“一桶水”, 而学生从这“一桶水”中得到的都只有“半杯水”或“几滴水”。究其原因, 是这些教师缺乏“倒水”的本领, 没有掌握好科学的教学方法。这样的教师又怎样教给学生学语文的学习方法呢?又怎样能让学生在语文学习中感受到快乐呢?我国著名的语文教师魏书生, 身兼数职, 一年有半年时间在外地开会讲学。据说, 他不在学校期间, 不用别人代课, 学生照常在校自学, 照常能考出好成绩。有人称魏书生是“怪才”, 魏书生的教学怪在何处?其中很突出的一点就是他很重视学习方法的总结和学生能力的培养。比如说怎样归纳文章的中心, 分析文章的写作特点, 怎样写好作文等方面, 他教给学生科学的、便于操作的学习方法。学生掌握了这些学习方法, 找出了自学的捷径, 能力提高了, 学习兴趣浓厚了, 学习效率也提高了。

如何让学生快乐地写作文 篇2

教育部有关文件明确指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。我国一位老作家也曾经讲过，习作就要“写尔所知”。脱离学生实际生活、认知过程、表达水平，对小学生习作要求过死，提出过高、过难、过急的要求，其结果往往欲速则不达。小学生习作教学应该贴近学生生活实际，关注儿童日常生活，让生活中切切实实的事表现在小学生作文里，让学生把写作文当成一个真实的、快乐的、自由的过程。

一、让学生写真实的作文

对于小学生来说，好作文的标准最重要的一条就是要表达学生的真情实感。俗话说得好，好作文就要事真、情真、理更真，不然，就像生产文字的“机器”，没有活力，没有生命力。目前，很多小学生都是为了应付教师的“差事”，反正是教师让写的，于是就东抄抄、西抄抄，完成教师的“任务”就行了，导致存在假话、套话、空话的现象，这样的作文对提高小学生写作水平毫无意义。所以，教师在教学中应指导学生把心里想说的话带着感情写出来，不一定非要按照教师要求的去写，可以自由发挥。当然，在这个过程中，教师要进行指导，发现问题要及时解决，帮助学生提高写作水平。

新课程标准提倡学生写作“手有心动，心有感发”。作文就是语言的一种表现形式，说自己想说的话。每个学生的日常生活都是一部内容丰富的书，教师应引导学生把看到的、听到的、想到的事情写下来。教师还要经常性地搞一些实践活动，让学生在活动中获得真实感受，多为学生提供些写作的素材。只有这样，学生才能说真话、表真情。学生的世界与大人相比，会很天真，但又不缺乏具有创造力，让他们写自己所喜欢写的，这样能把学生的内心世界表现出来，让他们亲身体验写作的乐趣。教师在评价学生作文时，不要说哪个学生的作文只有两段文字，字数太少。其实，有话则长，无话则短，教师只要让学生说真话，写真实的自己，久而久之，学生的写作水平就会有所提高。

二、让学生写快乐的作文

要让学生喜欢上作文，爱写作文，就要让他们对作文产生兴趣。这是因为，兴趣是最好的老师。教师要激发学生的写作欲望，让学生感觉遇到了某件事，不写出来，心里不舒服，从而把学生的写作兴趣充分调动起来。教师可以根据学生年龄段的特点，多开展一些生动活泼的课外活动，启发学生的写作思维能力，如做游戏、讲故事、做实验等等。教师可以这些作为作文的内容，但不要求格式，不要求题材，让学生自由发挥。只有这样，才能勾起学生的写作欲望，让学生爱上写作。在这过程中，教师要有一双敏锐的眼睛，要多发现学生的优点，哪怕只是一个小小的优点，也要多表扬，让学生感觉到教师在重视自己，让学生有自豪感，这样还能调动其他学生的积极性，形成这种积极向上的写作环境，让学生在快乐中享受写作的成功与喜悦。

三、让作文成为学生心灵的“小鸟”

小鸟，喜欢自由地在天空飞翔，小学生写作文也是一样。因此，教师要给学生一个宽松、自由的写作环境，鼓励学生自由表达内心感受和创造性的写作，只有这样，才能让学生内在的潜力、创造力表现出来。随着年龄的增长，学生的思维能力也在一天天的增强，他们对事物的看法与我们会有所不同。因此，我们要打破规定的条条框框，让学生去发现新亮点、新感受，以个性化的语言形式表达出来，让小学生本有的“童心”表现出来，只有这样，才能让他们的智慧闪光，创新的萌芽才有生长的土壤。

总之，如果要想让学生写出更出色的作文，教师就要让他们放手去写，为他们提供一个宽松的写作环境，善于发现学生的亮点，多鼓励，多指导，只有这样，才能让小学生爱上写作，爱上作文。

让学生轻松快乐学英语 篇3

关键词：兴趣,轻松,快乐,学英语

在多年的初中英语教学中, 总会看到许多学生在刻苦学习英语, 在英语学习上花费了大量的时间、精力和金钱, 但收效微乎其微。他们中有些学生在学习的过程中, 感受到英语是一门枯燥乏味的科目。每天都是在老师的高压下死记硬背那些单词、短语的, 一点兴趣都没有。有时候, 有的同学20分钟就学会的东西, 他们可能三四个小时也学不会。他们由于屡战屡败, 最终发誓再也不学英语了。看到这状况我觉得很难过, 为我们的英语启蒙及英语基础教育难过。我认为:我们的教学有点急于求成, 在他们初学英语的时候没有专门对他们进行英语兴趣和学习方法的培养。因此, 在学习过程中随着英语知识的加深、词汇量的不断增加, 导致他们觉得学习越来越困难, 甚至对英语产生敌对情绪, 学习效果差, 有的出现慢慢放弃的现象。试想, 我们如果做不喜欢做的事, 当然不会做好, 而且是一种恶性循环。即使做好了, 也要花费相当的时间和精力, 导致了莫大的浪费。如何让学生轻轻松松地学好英语, 成了我们教学过程中的一大难题。通过反思多年的英语教学, 我认为转变学生学习英语的观念和方法, 逐渐培养兴趣和信心, 让学生轻松学英语, 才能最终走上正路。为了达到这点, 我们应该从下面几个方面着手。

一、培养对英语的兴趣和爱好, 变要我学为我要学

英语不是我们的母语, 我们日常生活里面很少用到, 所以, 要想学生学好英语是一件比较难的事情。我觉得要想学生学好英语, 激发他们对英语的兴趣和爱好是很重要的。培养学习英语的兴趣是学好英语的第一步。学生不是天生就会对英语有兴趣的, 兴趣并非是与生俱来的, 是靠后天培养的。有了对英语的兴趣和爱好, 就像肚子饿的孩子那样会想尽办法去靠近可以吃的东西。那么学生有了对英语的兴趣和爱好, 一样会通过自己感兴趣的东西去靠近无趣的英语。这样他们学习英语就能做到积极主动, 不需要老师每天压制他们去学, 而且他们也会快乐地学习, 开心去阅读, 从而起到事半功倍的效果。

二、上好第一课, 让学生爱上英语课

抓好你给孩子上的第一节英语课, 让他们觉得你的课是那样有趣又是那样的重要。比如:可以在第一节课的时候, 罗列一些日常生活中的电器产品上的英语和用法以及你在生活里面遇到过的趣事, 告诉他们英语和我们的生活是息息相关的, 是密不可分的。如果不懂英语, 你可能会遇到哪些麻烦或者是尴尬。再如:把我去泰国时, 一位朋友离开泰国在边境检查的时候, 因为不懂英语而闹的笑话告诉学生。然后说, 其实, 在那场合, 你只要懂一句话就行了。那就是能听懂:Please sign your name here and you can go. (请在这里签名, 然后你就可以走了。) 但因为那朋友听不懂, 所以闹了笑话。试想, 平时我们很少用到的一句话, 但关键时候却是那么的重要呀。这样, 既让学生觉得有趣, 又让他们觉得英语其实是蛮重要的。

三、想方设法变无意为有意学习

英语除了我们平时上课用到、讲到之外, 很少有环境去学习。所以, 在教学上, 我特别在意让学生在无意的情况下去学习英语, 从而达到有意的效果, 让他们在不经意中爱上英语。具体的方法是:

1. 利用课间十分钟在课室播放一些跟时代潮流的

英文歌曲, 同时在屏幕上播放歌词, 让学生达到视听享受。让他们在享受的过程陶冶了情操, 还无意学会了其中的歌词。

2. 坚持每周抽半小时至一小时的时间, 给学生播放英语配音的动漫, 让他们在开心快乐中学会英语。

3. 上课时, 想法设法把一节课变得生动有趣。

上课的时候要形式多样, 想办法让学生爱上自己的课。切忌填鸭式的满堂灌让学生无聊。

四、激发想象巧记忆, 事半功倍学得快

爱因斯坦认为“想象力比知识更重要”。因为知识是有限的, 而想象力包含着世界上的一切, 推动着社会进步, 并且是知识进步的源泉。想象是人们进行各种创造实践活动的心理条件, 全部的创造性思维都离不开想象。培养想象力不仅对发展创造力有价值, 而且对思维的发展也很有意义。

我们知道英语单词是整个英语学习的基础, 语法是学习的关键, 如何掌握好每一个单词恼人的语法是一个关键问题。如果记忆单词和语法没有一个好方法, 只会死记硬背, 不但记得不熟, 而且记住的还容易忘记, 效果自然不好。所以, 如何激发学生的想象力去巧妙记忆单词和语法, 是轻松学习英语降低学习难度的重要方法。例如:

1. 音形结合, 巧记单词。

教会学生记忆字母和字母的读音, 根据读音巧记单词。如:al-all-tall-call-smallfall, a-name-same, i-nine-fine-line-shine-mine等, 根据读音写出相应的字母及字母组合。这样既可以使学生准确发音, 又能较容易地记住单词拼写。

2. 发挥想象, 巧分易混淆的单词。

有些英语单词很接近, 很难分清楚其具体含义, 有时候很容易混淆出错。为了分清楚这些单词, 我通常会用一些方法教学生发挥想象巧分单词。比如:thin和thick, 这两个词是学生容易混淆的。如何区分呢?我是这样教的。首先我把thin和thick竖着写在黑板上, 然后让他们观察, 他们会说“堆得高点的是厚的, 薄点的那就是薄。”这样, 很容易就分出“薄”和“厚”了。单词犹如万丈大厦的基石, 学好单词, 学生在英语学习过程中又迈出了一大步。除了上面提到的方法, 其实还有其他很多的方法, 比如:分类法, 联想法等。单词可以这样记忆想象, 语法其实也是一样的, 可以一通百通。有了单词和语法, 想英语学不好都难啦。

谈教师如何让学生数学学得轻松快乐 篇4

1. 培养学生的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”, 对任何事感兴趣了就能把它做好。兴趣是开发学生智力的催化剂, 是促进学生求知欲望的强大动力。因此, 在教学中培养学生的兴趣, 是促使学生从“要我学”, 转变为“我要学”的有效手段之一。比如单纯的数学计算学生感觉非常枯燥, 我们可以选择一些身边的事情让学生去学习, 比如让他们自己用钱去买学习用品, 或帮助家长去菜场买菜等等, 这些日常生活的买卖很多同学都会算钱, 从中他们会发现数学就在我们身边, 不是很难的问题, 进而对数学可能会产生了兴趣。当然数学知识很多比较抽象, 逻辑性强, 这时我们就要引导学生体现数学的内在美:如很多物体仔细观察, 它们具有对称美, 线条美, 简洁美等。从而让学生体会到学好数学还可以构造出如此美妙的物体, 让他们对数学也会产生一定的兴趣。

数学这门课本身感觉枯燥无味, 但是教师如果能够结合教材的具体内容, 给学生讲一些数学家的生平, 谈世界数学发展史及我国古今数学家的光辉成就, 就很容易引起学生学习数学的愿望及兴趣。例如, 勾股定理中的“九章勾股弦”, 祖冲之的圆周率、杨辉三角等这一系列真实的故事不仅增强了学生的爱国热情, 更进一步激发了学生学习数学的兴趣。

数学来源于生活, 数学知识在工农业生产、科学技术和日常生活中都有极广泛的应用, 无论是升学, 还是从事生产劳动, 都必须掌握好数学知识, 运用数学知识去解决各种各样的实际问题, 这不仅体现了学习数学的社会意义, 又能让学生对数学学习兴趣大增。

2. 备好每一堂课

备课是上好课的前提条件, 备课备的好直接影响到上课的好差。备课时首先要做到仔细阅读教材, 切透教材, 确定本节课的教学目标, 再考虑为完成教学目的应采取哪些措施。真正从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个角度来设计教学。

初中生的感性认识不够丰富, 抽象能力较差, 在备课时必须从学生的实际出发, 钻研教材, 把握教材。教案必须面向全体学生, 要根据所教的教学内容, 结合学生的认知水平把学生按能力分成不同的层次, 对他们提出不同的要求, 让每个学生都有所收获, 品尝学到数学知识的喜悦。这就要求教案设计时题目要有梯度, 真正做到“因材施教”。

要想备好一节课, 必须明确这节课的重难点。要保证上课时紧紧围绕重点讲, 以它为中心, 做到心中有重点, 讲出重点。至于难点是学生难以理解和掌握的知识点。一定要注重分析, 认真研究, 抓住关键, 突破难点。

每节课的情况都不一样, 教师在备课时必须从自身特点, 学生的基础出发, 选择适当有效的教学方法, 根据学生的认知规律, 精心设计好教学环节, 课上如何启发学生思维, 精心设计好问题等, 这些都是备课的关键。

备课还要备好相应的练习, 习题不是随随变变找几个就行的, 习题必须精心的选择, 不要重复, 要符合本节课的教学目标和教学重难点。这样才能让学生学得轻松又掌握的牢固。

3. 上好每一堂课

教师如何上好课才能让学生在轻松愉快的环境中接受知识, 这是一个作为数学老师必须考虑的问题。

首先, 一堂课的引入非常重要, 老师要去创设新奇有趣、密切联系生活实际的教学情境, 这样可以激发学生探索数学奥妙的兴趣, 产生学习动机, 激活学生对本节课的求知欲。同时通过情景创设, 使要解决的问题与学生原有的知识和经验发生联系, 激活现有的经验, 从而获得新知识。

目前, 传统的教学方式已经不能适应现代的教学, 一味的老师讲课, 学生做“听众”, 他们会觉得枯燥乏味, 一节课下来昏昏欲睡, 其课堂效果可想而知, 因此要营造学生自主探索、亲自动手、合作交流的课堂氛围。在课堂上, 教师要让学生在具体的操作中进行独立思考, 鼓励学生大胆地发表自己的意见, 并与同伴合作交流, 同时教师给予学生适当的帮助和指导, 引导学生开展讨论, 在讨论中寻找问题的答案。在有些课上, 可以让学生自主探索, 根据学生他们自己的体验, 用他们的思维方式自由、开放地探索和发现, 创造有关的数学知识。这样不仅仅让学生获得数学知识, 更让学生在探究的过程中学习科学的探究方法, 从而增强学生的自主意识, 培养学生的探究精神。其次, 在课堂上还可以进行合作交流, 很多学生的抽象思维能力比较弱, 教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体, 调动各种感观参与实践, 同时教给学生一定的操作方法, 让学生通过自己观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践, 激发他们的思维去思考, 从中自己发现数学知识, 掌握数学知识。让学生动手实践, 还能激发学生的学习兴趣, 深化学生对数学知识的理解。

上课时进行适当的表扬奖励是上好数学课的添加剂。教师在课上要顾及全班学生, 要给每一位学生成功的机会, 尤其要“偏爱”学习有些困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理, 对学生在课堂上的表现, 采用激励性的评价、加以适当的表扬。让学生在课上敢想敢问、敢讲敢做。只有这样, 课堂教学才能充满生命的活力, 学生的个性才能得到充分的展现, 才能迸发出学生的创造思维和创新思维。

4. 课后作业的布置

很多学生对于老师平时布置的作业, 敷衍了事, 不认真完成, 这主要原因在于老师布置的作业单调、机械、重复, 不厌其烦地做着重复劳动, 在行为和思维方式上完全服从教师的指挥, 毫无个性和创造力。学生成了作业的傀儡, 极大地挫伤了学生学习的积极性和主动性。

爱因斯坦说:“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受, 而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”。教师应当努力矫正以掌握学科知识为中心的作业观, 把培养学生的创新意识和能力纳入其中, 以尊重学生的个性为前提, 激发学生的主动性、创造性为目标, 设计一些开放性的作业, 使学生轻松、愉快地完成作业。

学生的接受水平各不相同, 掌握知识的能力有很大的差异, 因此在布置作业时也要因人而异, 进行分层次的布置作业。让学生根据自己的情况有选择地去做, 可以使学生在轻松的氛围中去很好地完成作业, 培养学生做数学的能力。

很多学生因为老师布置的作业多, 而且很多是重复的, 导致学生对作业开始不感兴趣, 成了作业的傀儡, 久而久之讨厌做作业, 作业质量越来越差, 成绩就显而易见了。因此作为教师对于布置的作业一定要精挑细选, 题型一定要全, 覆盖的知识面要全, 并且在作业设计时要突出重难点, 这样让学生减少重复的机械劳动。

5. 培养师生的感情

要想让学生轻松快乐的学好数学, 很重要的一点要和学生建立良好的师生关系。俗话说“亲其师, 信其道”。在多年的教学中我发现, 只要师生关系融洽了, 你在学生的心目中有了重要的位置, 学生就喜欢你这个老师, 他们自然就喜欢学你的数学, 乐于听你的数学课, 课后也会不知不觉的把时间花在数学上, 就会分外重视数学, 肯下大力气学这门课, 如果长此下去学生积极配合老师了, 学生的数学成绩还会差吗?

有了良好的师生关系, 上课时学生会积极开动脑筋, 敢于发表自己的见解, 上课气氛浓, 这样有利于激发学生学习数学的兴趣与热情, 使学生敢想, 敢说, 敢做, 敢问, 敢探索, 敢创造。从而充分发挥学生学习数学的主动性, 在传统的教学中, 教师总是担心失去自己在学生中的威信, 影响教学效果。往往教师高高在上, 学生洗耳恭听, 这样不利于发挥学生的主体作用, 扼制了学生的主观能动性, 如果教师认真设计教学, 创设民主、宽松的课堂气氛, 教学效果一定不用担心的。

因此, 作为老师只有放下架子, 以民主、平等的态度对待学生, 尊重、信任学生, 了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐和情绪的变化, 做到处处关心学生, 爱护学生, 使学生在自信的状态下愉快地学习, 才能培养学生的创新素质, 提高学生的能力, 让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲可近的朋友。只有这样, 师生关系才能和谐、融洽, 学生才能开开心心地学习数学。

让小学生在轻松快乐中学会作文 篇5

关键词：阅读,观察,方法,表达

作为语文教师, 最棘手的工作是作文教学;小学生的学习最头疼的也莫过于作文课。每逢作文课, 就会有不少学生说:“不知道写什么”。“没的可写”的确是困扰小学生作文教学的关键问题。俗话说:“巧妇难为无米之炊”, 作文也是如此。小学生的大脑空空如也, 又怎么能写出好文章来呢?因此, 作文教学首先要解决“写什么”的问题。怎样才能让小学生有话可说、有事可写, 在轻松快乐中学会作文呢?我以为应该从以下几个方面入手:

一、广泛阅读善于积累

一个人的生活, 由于受时间空间的制约, 活动范围是很有限的。单凭直接经验去积累生活素材是远远不够的, 这就需要对间接经验的积累。积累间接经验最有效的途径就是阅读。阅读可以使人开阔眼界, 充实生活的经验和知识;使人知道自己眼睛、耳朵达不到的眼界、颜色和声音;知道山南海北、古今中外的人类生活;提高对生活的历史和生活的意义的认识。同时, 还可以借鉴他人的写作方法。杜甫说过:“读书破万卷, 下笔如有神。”就是说书读得多, 知识就丰富, 积累就厚实, 就能博古通今, 写起文章来才能得心应手、有如神助。因此, 我们说读书就是积累的过程, 书中的思想感情、语言的表达、写作方法等都在不知不觉中积累起来。当写作需要时, 积累的这些材料就会蜂拥而至, 供你选择。此时, 你便可以信手拈来, 运用自如。读书越广博, 积累就丰厚, 写作就越轻松。苏轼说过:“博观而约取, 厚积而薄发”。鲁迅先生说过:“必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出许多蜜来。”

二、细心观察勤于思考

作文材料的来源, 很重要的一条渠道就是观察。所谓观察, 就是通过人的眼、耳、鼻等感觉器官来获得直接经验。唐弢曾经说过:“伟大的作家们并没有什么当作家的秘诀, 他们和普通人不一样的方面, 就是他们善于随时留心人的活动, 观察人们精神世界里的秘密。”我们的学生害怕作文, 总感到无话可说、无事可写。究其原因就是对周围的人和事, 缺乏细心的观察和深入的思考, 尽管平时置身于纷繁复杂的社会生活中, 有许多动人心弦的事发生在我们身边, 但由于不注意观察, 往往是充耳不闻、视而不见, 没有给自己留下什么印象, 因而也就没有生活素材的积累。所以一遇到作文就赶到无话可说、无事可写。要改变这种情况, 必须向生活要材料。如果你对这些材料认真的思考, 你就会发现生活里蕴含着深刻的道理。

当然, 要观察生活必须首先热爱生活, 有敏锐的感悟力。这样, 才会通过认真的观察, 发现生活中的真善美、假恶丑, 才能拥有自己的思想, 才能对周围的人和事形成自己独到的见解。另外, 观察生活就要独具慧眼。作家毛志成这样说:“观察生活时, 使劲瞪眼不如练就一双慧眼, 见别人之所未见, 弃俗人之所常谈”。很多学生写“我的老师”, 总是离不开写“和蔼可亲”、“探望有病的学生”“带病坚持上课”等等, 殊不知教师的可贵之处更重要的应体现在严谨的治学态度上。比如:教师对学生的严格要求、对教学的严肃认真等等。一般人眼中的一碗米, 在厨师的眼里就是一碗饭, 而在酿造家眼中就是一碗酒。我们要向生活要材料, 写好作文, 就要具有酿造家的慧眼, 在日常生活琐事中, 去发现蕴含其中的人生真谛。

三、学会方法勤练表达

有了阅读积累, 有了生活素材, 但仍有不少学生在写作文时, 会感到无从下笔;有话想说, 却不知从何说起。其实, 这就是作文的开头问题。俗话说:“万事开头难”。作文也不例外。因此, 指导学生学会作文开头的方法, 是写好作文关键的一步。开头是文章的一个有机组成部分, 它的基本任务就在于疏通错杂纷繁的材料和头绪, 打开作者的思路, 理清和抓住事物发展的内在脉络, 找到叙写起点。所以, 它就如理丝, 头找不顺不行。找到了顺头, 思绪长抽不断;而择到了乱头, 就会时时梗阻不前。因此, 开头难也就难在这里。那么, 怎样才能写好文章的开头呢?一般来讲, 文章开头的写法大致可以概括为两类:一类是开门见山的写法。这种写法或落笔入题, 说明写作缘由;或开宗明义, 揭示全文的主旨;或单刀直入, 直接交待事故的发生。另一类是形象化的写法。这种写法或描写环境, 以引出人物;或抒发感情, 以渲染气氛;或摆典型事例, 以引出深刻的道理。采用哪种开头的方法, 应根据文章表达的需要, 不可一概而论。

有了好的开头, 也不能忽视了文章的结尾, 结尾和开头在文章中有着同样的重要作用, 它是文章内容发展的自然结果。文章结尾收得好, 则可以到道意尽而言止, 言有尽而意无穷。结尾的方法也很多。或总结全文, 以揭示主题;或发展未来, 以鼓舞斗志;或抒发情怀, 以感染读者;或引用警句, 以给人启迪。总之, 结尾应力求深化主题, 并简洁有力。

古人关于文章的开头结尾, 有“凤头”“豹尾”之说。凤头是说文章的开头要漂亮俊秀, 像凤头一样。豹尾是说文章的结尾要刚劲有力, 像豹子的尾巴一样。这些精辟的见解对于我们指导小学生写好文章的开头结尾是大有裨益的。

有了材料的积累, 学会了写作方法, 还必须在语言表达上多下功夫。作文说到底就是用笔来把自己想说的话倾诉出来。在平时我们常常看到这种情况:不少学生在谈论问题时口若悬河、滔滔不绝;而在作文时却冥思苦想、一筹莫展。什么原因呢?无非就是说话是口头表达, 在日常生活中无处不用, 无事不用。在无意之中就得到了锻炼。而作文是书面表达, 平时很少有表达的机会。

快乐地说 自由地写 篇6

一、培养兴趣

心理学家拉扎勒斯说:“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”培养学生写作兴趣要从小抓起, 只有调动学生激扬、向上、积极的情绪, 才能让学生对写作产生浓厚的兴趣, 才能写出精彩的语言。前年, 我从一年级带班, 一名叫小强的学生在一次课间活动时不小心摔倒在地上, 却没有立刻爬起来, 当我急忙赶过去的时候, 发现他在拨着青草寻找刚刚出生的小蚂蚱, 他告诉我说:“老师, 我从来没有这么近地见过这小东西。原来, 这些草丛里也有很多村庄, 小蚂蚱在喝露水, 小蚂蚁在搬家, 小蟋蟀在他们的森林里劳动。”听着孩子充满童真和想象的话, 我突然有所启发。回到教室, 我立即组织了一次观察活动, 把全班小同学带到操场, 让他们爬近草丛, 都去观察小虫子们在它们的家里说什么, 做什么。回到教室后, 全班三十四名学生没有了所谓的内向、外向之分, 全部争先恐后地发言, 他们七嘴八舌、兴高采烈, 答案五花八门、灵动有趣。最后, 我告诉他们这是小强不小心摔倒后才发现的这么精彩的世界。从此, 我的学生们经常会发现了墙角外蜘蛛的家, 发现了小花儿在对话。学生们通过这次活动, 养成了一种留意生活、愿意表达的好习惯。每当孩子们兴致勃勃地讲述他们眼中世界的时候, 我为自己能抓住良好的教育时机而自豪, 因为我不但发现了孩子们心中那精彩的世界, 还给了孩子们心灵放松、自由快乐的状态;我不但培养了学生浓厚的听说兴趣, 还无意间教给了学生克服困难、转化悲伤的办法。

二、置身生活

生活是写作的源泉, 特别是在农村, 我们有一望无垠的大平原, 有亲切浓厚的乡音乡情。奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的生活为学生写话提供取之不尽、用之不竭的鲜活素材。如果让学生整天待在教室里, 教师只重视写法, 学生就会兴趣缺乏, 言之无物, 诉之无情。因此, 必须丰富学生的生活, 引导学生观察自然, 关注周围的事物, 有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。如在金色的秋天, 带领学生走向自然, 组织“我与秋天有个约会”的实践活动, 带领学生到农村果园采摘果子, 让学生领略大自然的五彩缤纷, 他们兴奋极了, 亲手摘到果实, 一张张笑脸上露出收获的喜悦。在回途的车上他们在交流着当天的感受, 我抓住时机对学生们说:“能不能把今天看到的、想到的、听到的还有你的收获用笔记录下来, 作为美好的回忆呢?”第二天的日记中, 有的学生写道:我觉得自己摘的果子虽然没有买的漂亮, 但吃着比买的感觉好得多, 因为那是我自己劳动的果实。有的学生写道:终于盼到了这一天, 我不怕大家笑话我是馋猫, 当时我实在忍不住了, 摘到的第一个枣就被我放到了嘴里, 真甜!还有的学生写道:今天我的收获真大, 摘了满满一兜冬枣, 同时也感受到农民伯伯很热情。这样很真实地写出了他们的发现和喜悦。再如“我要做环保小卫士”活动, 我和学生们一起捡白色垃圾, 抓住时机, 因势利导, “此时你最想说什么, 把你的心里话写下来好吗?”有的孩子做了一个警示牌, 在上面写道:保护环境, 人人有责, 从我做起!让我们都来爱护我们的家园吧!短短的两句话写出了他们的心声。兴趣与情感是学生写话的前提, 学生喜欢的是具有一定场景的活动, 在具体的场景活动中让学生体验, 这样的感性认识学生会积累大量的素材, 敞开学生的心扉, 真实表达自己的情感。

三、巧用教材

现行的教材体现了时代的气息, 课文贴近儿童的生活。教学中, 我充分利用这个桥梁营造写话空间。写话教学要关注儿童的经验世界和想象世界。爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一切, 推动着世界的进步, 它是人类进步的源泉。”儿童是富于想象的, 教师要发挥儿童的这一心理优势, 启发写话兴趣。好奇心、好幻想是孩子的本能, 他们对童话情有独钟。因此, 在教学中, 我充分利用童话教学这个广阔的天地进行写话训练。如学《秋天的图画》一课, 利用形象的课件演示来让学生感受秋天的美, “看着画面能不能用自己的话说说秋天?”也可以根据课文内容创编一个童话故事。这时学生们兴致可高了, 第二天交上来的一篇童话中这样写道:秋天来了, 秋天来了!山姑娘兴高采烈地喊着, 欢笑着, 她召集大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场, 枫叶婆婆笑得脸更红了, 石榴娃娃好像在咧着嘴唱着欢乐的歌……这样利用童话这个诱饵, 唤起学生们情感上的共鸣, 增添了他们写话的兴趣。

四、拓展阅读

故事中美好的人和事与学生纯洁的心灵贴近, 使他们借此来明辨是非美丑, 懂得什么事该做, 应该怎么做。在理解内容的基础上发挥想象尤为重要。在跟学生共同阅读《酸的和甜的》这篇童话时, 我设计这样一个环节:评价你感兴趣的小动物, 把它写在你的写话小天地里好吗?可别小看这些学生, 年龄虽小, 写得头头是道。有的写到, 我评价小狐狸, 虽然大家不喜欢它, 我也要说出我真实的想法, 小狐狸你太自私了, 自己够不着葡萄就说葡萄是酸的, 影响大家都吃不着葡萄, 你狡猾极了。但再想想你也确实聪明呀, 你的谎言骗了这么多伙伴, 如果你的聪明脑瓜用在帮助别人身上多好。今天恐怕就我一个人评价你, 快好好醒悟吧, 以后要真诚待人好吗?我期待着你的改变。这篇短短的评价虽然是直白的儿童语言, 没有什么华丽的词藻, 但写出了这个学生内心真实的想法。

让政治课堂洋溢轻松快乐 篇7

那么怎样才能让政治课堂洋溢轻松快乐呢?笔者认为, 至少应从以下几方面去努力。

一、教师身份的重新定位———政治教师营造课堂轻松氛围是促成快乐学习的首要条件

在传统教育体制下, 学生处于被动接受知识的境地, 很多学生因此对政治学习失去了兴趣。所以, 教师对自己身份进行重新定位时, 必须要从以前的教育模式所注重的“传授———你不知道, 我来告诉你”的观念中挣脱出来, 转变为“我来想办法让你学会学习政治”的角色。

这一身份定位确立将给定位者带来一系列的变化, 其中最主要的是师生关系得到更有效协调:教师不再把学生当作知识的“待填充罐”, 而是真正当作一个人来对待, 教师会自觉地去体会和寻求能使学生获取知识的最佳途径。于是, 原来的“讲读式”、“讲析式”、“串讲式”等基本以教师一讲到底的教学形式不再独领风骚, 更多地出现诸如“问题教学法”、“探讨研究教学法”、“发现教学法”、“反思教学法”、“合作学习”等形式多样、呈现着轻松愉快、生动活泼的教学氛围。在课堂上, 教师为学生的快乐学习贡献着自己的智慧, 此时, 学生们真正有了“获得”的满足感, 他们不再仅仅是笔记抄录者和条文背诵者了, 而是能够在轻松的氛围里学到知识。

二、对教材的再处理———政治教师营造课堂轻松氛围是促成快乐学习的必要条件

政治教材是进行思想政治教育的重要依据之一。从素质教育对政治教学的要求来看, 现行的政治教材尚存在必要修改之处, 但作为具有主观能动性的政治教师, 目前应当做的, 就是以自己的智慧将教材内容处理得能恰到好处地为学生所乐意学习和接受。

(一) 把书本引向生活

教师不能片面依赖教学参考书, 不能死抱书本“传经诵道”, 而要带着书本走向生活, 把书本与生活紧密联系起来。首先, 教师要善于引导学生涉猎政治生活, 学会用马克思主义有关的经济、政治、哲学的基本观点、基本原理去认识政治生活中的大事。例如, “实践‘三个代表’重要思想”、“科学发展观”、“八荣八耻”、“建设社会主义新农村”等焦点和热点问题。其次, 教师要积极引导学生感知社会生活。社会生活五彩斑斓、千姿百态, 让学生接触和了解生活, 解决生活中的实际问题正是教学要达到的最终目标。如近来发生的国际金融危机, 我国出台的燃油税, 农村医疗保障制度的推行等等。

(二) 创设一个“开放”的课堂

对教材的再处理还要把握住一个要点, 就是为学生们创设一个“开放”的课堂, 即让学生有足够的时间和空间来自主思考或合作学习。教师应该为学生的课堂读本补充具有参考价值的相关资料, 以利于训练学生“开放性”思维, 使之适应信息时代。教师还要善于从课堂读本中整理出富有启发性、建设性的问题和适合讨论研究的专题, 以促使学生充分投入到政治的实践活动中。比如在讨论环境保护问题时, 教师适当引入一些材料后, 让学生独立思考、领悟, 让他们走上讲台, 大胆地发表看法, 结果学生的答案是十分丰富的。既有举出环境问题的多种表现的, 也有说出破坏环境所带来众多危害的, 还有提出解决问题的一些措施和办法等等。与此同时, 教师还要积极组织学生开展社会实践活动, 鼓励学生有针对性地进行社会调查, 让他们深入到农村、工厂, 采访真人真事, 了解实况实情。当学生收集到一些材料后, 教师可指导他们运用所学的理论知识去观察社会现象、分析社会问题, 支持他们写出有价值的调查报告。教师要鼓励学生对同一问题有多种见解和不同意见, 拓宽他们认识问题的深度和广度。

三、运用电化教学手段———让政治课堂轻松快乐起来的有利条件

选用必要的教学手段, 对完成教学任务、提高教学质量和效率、减轻学生的学习负担、使学生得到更好地发展具有重要意义。电化教学具有传授知识生动、形象、富于感染力的特点, 对激发学生的学习兴趣、调动学习的积极性十分有利。目前常用的电教手段是多媒体系统及相关的课件。特别是互联网上的许多内容集文字、图像和声音于一体, 使人们在阅读文字的同时, 还可以欣赏精美的图片, 聆听优美的音乐, 而这些也正符合青少年的心理特点, 能充分调动学生积极主动参与教学活动的情感因素, 激发学生去积极探索和解决问题。

“家”文化让员工轻松快乐工作 篇8

思想政治工作本质是做“人”的工作, 坚持以人为本, 是思想政治工作的出发点和落脚点。员工在公司和同事待在一起的时间远比家人还多。明珠集团倡导“家”文化的目的是让员工在团队里轻松快乐工作, 每天都保持好心情。在日常的管理工作中, 明珠集团注重工作理念和工作方法的创新, 将心理咨询、心理志愿服务等新手段引入到企业思想政治工作中来, 加强对员工的人文关怀和心理疏导, 变压力式管理为动力式管理, 想方设法为员工排忧解难, 把实事办好, 好事办实, 让员工发自内心地、带着感情地、充满激情地、自觉自愿地做好本职工作。

生活上关心员工。实行人性化管理, 坚持员工第一原则, 特别制订了《明珠集团新时期思想政治工作五十条》, 它涉及员工生日、婚丧、学习、家访、生病住院、健康检查、子女入托、入学、女工生育等多个方面内容, 可以确保每一名员工时时感受到集团的温暖。

近几年, 企业先后涌现出全国及省市级先进个人典型50多人次。有的是全国五一劳动奖章获得者, 有的获全国道德模范提名奖, 有的入选“中国好人榜”, 也有的被授予“河北省能工巧匠”, 同时, 还在企业内部培育出了22个服务品牌。公司党委利用企业这些先进典型, 先后组织召开了30多场不同形式的先进事迹报告会、座谈会和演讲会, 宣传企业的形象和职工的闪光点, 通过身边的好人好事, 大力倡导爱岗敬业、奉献真诚的道德风尚, 讴歌各个岗位的先进典型, 激发了职工爱岗敬业的精神。

困难上帮扶员工。明珠集团开展政治思想工作时, 始终坚持做到“三个了解”“三个必谈”“三个必到”, 即了解员工的思想情况、了解员工的工作情况、了解员工的生活情况, 员工情绪低落必谈、员工下岗必谈、员工调整工作必谈, 员工生病必到、员工家庭有矛盾必到、员工生活有困难必到。

如:明珠集团公司董事长、总经理、党委书记纪俊泉收到员工董红梅送来的一封信, 感谢经理在她丈夫生病、家境困难的情况下给她的热情关怀和真诚帮助。同时感谢纪总经理培养出这样的好领导, 感谢明珠这个温暖的大家庭。

同时, 利用不同形式, 帮助职工分析面临的市场竞争形势, 列举企业费用开支的负担。引导职工跳出明珠看明珠, 引导职工增强危机感和紧迫感。树立企业靠我发展, 我靠企业生存的意识, 把个人前途命运与企业的发展紧密联系在一起, 要求职工树立我就是明珠的意识, 在职工中倡导珍爱明珠我们的家, 为企业发展献计献策, 最大限度地释放智慧和力量。先后组织开展了“明珠发展之我见”“我为改革献一策”“公司场地开发之设想”“明珠如何加快发展”等合理化建议活动, 共收到职工建议5000多条, 其中95%的职工提的都是有关企业改革和发展的建议。

在工作上善待员工。把企业的发展目标和员工个人的奋斗目标结合起来, 采取鼓励、表扬、培养等多种方法激励员工充分发挥个人的聪明才智, 为企业的发展多做贡献。不提倡无谓的加班加点、更不鼓励只顾大家不顾小家, 让大家干好工作的同时, 也要把家经营好。公司建立健全了为员工排忧解难的工作运行机制, 完善了员工来访领导接待制度及长效沟通机制, 充分利用公司现有渠道, 包括总经理信箱、总经理公开电话等媒介, 做好领导与员工的沟通。工会深入一线, 倾听员工心声, 把握员工思想动态, 畅通员工意见反映渠道, 及时化解工作中的矛盾。在制定的近期和远期工作规划中, 把企业艰苦创业历程、发展成就、管理制度等纳入教育内容进行宣传学习, 切实增强员工对企业的信任感、认同感和归属感。

如:在不增加岗位人员设置的基础上, 组建了志愿者团队, 增设员工心理干预职能配置, 及时跟踪了解员工的心理健康现状, 妥善处理和干预员工的思想及心理问题。建立心理问题联系、处理、解决工作机制, 建立员工心理健康档案。工会设立知心热线, 集团领导通过电话为员工答疑解惑。这条热线由集团工会主席、副主席及专兼职工会干部轮流接听, 保证24小时畅通。该热线开通以来, 共接到热线电话600多个, 全部做了妥善处理。明珠集团还在上下班通道设立了员工生日贺台, 将2000多名员工的生日全部登记造册, 每天公布当日过生日员工的姓名, 并发给一张50元的生日礼品券以示祝贺。

日常工作中始终坚持人性化的管理方式, 销售旺季, 全力以赴创效增收;销售淡季, 员工可以带薪休假, 让大家有充分的时间放松心情。充分发挥道德讲堂的积极作用, 开展有针对性的道德教育活动, 既注重职业技能的提高, 更注重企业文化、团队精神和敬业精神的培养。2014年通过举办孝老爱亲事迹报告会、全国五一劳动奖章获得者朱凤娟———“劳动最光荣”服务经验专场, 引导员工加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设, 理顺情绪、化解矛盾, 形成和谐的劳动关系, 增强企业的向心力和凝聚力。

“家”文化使明珠集团上下充满和谐氛围, 企业先后三次荣获全国文明单位, 以及全国五一劳动奖状等300多项国家、省、市级荣誉;全体员工发自内心、带着感情、充满激情、积极主动地做好工作, 先后涌现出3位全国五一劳动奖章获得者、1名全国道德模范提名奖获得者等先进个人典型50多人次。