技校体育课程

技校体育课程（精选十篇）

技校体育课程 篇1

近年来我国技校体育教学模式、内容、方法等均发生了深刻变化。在这种形势下,也出现了一些问题,我们部分教师教学中为追求教学改革,却忽视了已被教育规律所科学认定的传统与常规的东西。笔者认为:在体育教学改革不断推进的背景下,加强对教学常规的认识,对保证体育教学质量,实现技校体育课程目标,提高学生综合素质,培养他们终身体育意识等都具有重要意义。

2、研究方法

2.1、文献研究法

查阅了1990年以来国家教委、国家体育总局与体育教学相关的法规文件;通过中国知网检索了大量2000-2009年技校体育及教学常规相关的论文;并参阅相关体育著作。

2.2、专家访谈法

针对一些问题与北京体育大学、广州大学等部分专家进行电话、邮件、座谈方式的交流。

2.3、定性分析法

对技校体育教学常规的界定、定位、及其在推进素质教育,帮助学生树立终身体育意识中的作用,进行了分析、研究。

3、研究结果与分析

3.1、体育教学常规的界定

体育教学常规是指在体育教学活动中,为实现教学目的、保证完成教学任务和保证教学质量,教师在开展教学活动中所采用的教学手段、教学时间、教学内容、教学形式、教学管理、教学评价的一般行为方式。这一概念明确了体育教学常规的“教学活动中的行为一般方式”本质及普遍适用性的价值。界定了“开展教学活动所采用的教学手段、教学时间、教学内容、教学形式、教学管理、教学评价”概念的外延,表达了被定义的方法性与策略性。

3.2、教学常规在技校体育课程中的地位与作用

(1)有助于体现教学活动中教师的主导作用,保证教学质量。

教育离不开师授,学生作为学习的主体,是在教师的指导下进行自主学习的。体育教学传授的是运动技术,它是操作性知识,具有鲜明的运动实践特点,而不仅仅是听、看、想就行。教学质量的保证与提高很大程度上取决于体育教师对教学过程的组织与管理的能力。如果管理的水平不高,导致教学过程混乱或“放羊式”教学管理,教学质量肯定会差,又容易发生学生运动损伤事故。因此,抓好体育教学常规管理,有助于体现教师的主导作用,保证教学质量。

(2)有利于促进学生综合素质的全面发展,实现人才培养目标。

加强教学常规管理,使学生在常规教育中认识了规则,养成了遵守规则的习惯,加深了对社会约束力的理解,这种体验会在一定程度上迁移和反映到现实生活中去,直接或潜移默化地影响着他们在现实生活中对社会行为规范的意识,缩短对社会行为规范掌握的过程。因此,加强技校体育课堂常规教学有助于提高学生身体素质的全面发展;有助于学生良好行为习惯的形成,综合素质的全面提高。

3.3、对加强技校体育课程教学常规建设的对策

(1)教学常规要符合素质教育的目标,体现体育学科的特点。

在教学常规的制订和执行过程中,要牢固树立面向全体学生、促进学生身心全面发展、让学生主动活泼发展的观念。体育教学常规是一个由多个环节组成的复杂过程,需要逐步培养,区别对待。例如每节课必须认真做好准备活动和整理活动,同时应根据课的不同教材内容,提出不同的教学常规要求,上游泳课时,必须预先编好小组,定时查人数。球类项目练习时,只要听老师哨音,就必须立即停止练习,迅速归队。测验课要求学生积极进取,如实向老师报告测验成绩。使学生在长期的实践中形成理性的思考,成为自觉的行动,养成良好的习惯。

(2)教学常规既要有严肃性,又有合理性,并要坚持严格执行。

严格课堂教学常规,是一个承担着解决教育等种任务的有组织、有计划的过程。教学常规具有权威性、严肃性,一旦制定,师生应共同执行。教师一言一行对学生的影响很大。要求学生做到的教学常规,自己必须做好,课堂上要保持良好的精神状态,用普通话教学,语言正确、口令准确、声音宏亮,杜绝体罚和变相体罚,按时上课、下课、不迟到、不拖课。

(3)教学常规要切实可行,不搞形式主义。

制订教学常规,关键是要切合实际,有利于提高教学效率和质量,使学生更好地掌握三基,增进健康,增强体质。如体育课必须穿球鞋、运动裤,告诉学生这并不是为形式,而是为了跑动中防滑;跳跃中防震;预防运动伤害事故;有利于提高运动成绩。学生明白其中道理后,把穿球鞋、运动裤进入体育课堂,变成自觉行动,无论刮风下雨、春夏秋冬,只要课表上有体育课,学生都认真穿着球鞋、运动裤上课。

(4)教学常规要具有稳定性,内化为学生良好素质。

素质教育内化过程可分为判断、发展、同化三个连续相关的主要过程。而教学常规同样凝结着内化程。只是程度、广度不同。从新生第一节体育课开始,就应该把体育教学常规作为重点内容来讲。而且是必须长期保持稳定的。一个合理的教学常规要求稳定的长年坚持,最后必定内化为学生的良好素质。同时每次课后应该及时写出教学小结,整理好学生完成教学任务的资料,记录好课的运动负荷分析,统计考核项目成绩,提出改进意见等。长年坚持对于提高自己的教学水平和教学能力非常有益。

4、小结

提高对技校体育教学常规管理的认识,强化对技校体育教学常规的管理,对保证教学工作的顺利进行,使学生更好地掌握体育知识和技能,防止伤害事故的发生,完成体育教学任务和全面发展的人才培养目标的实现都具有重要意义。

参考文献

[1]朱志凯.形式逻辑基础[M].上海:复旦大学出版社,1983.

中专技校职业学校体育说课 篇2

一、本课的指导思想：

在加强学生体育技能训练的同时，应提倡专业技能体育训练，让学生在学校充实和完善运动技能储备和体育知识的同时；强化发展与所学专业相关的身体素质能力，并且在保障现有身体活动水平稳定的同时；提高机体对未来劳动环境条件的耐受力和适应能力，保持和增进学生在未来专业劳动中的身体健康。

二、学情分析：

本课教学对象是我校计算机专业一年级某班学生30人，他们的平均年龄为15、6岁左右，正处于青春初期，朝气蓬勃、富于想象和挑战，好胜心强，爱表现自己，但由于他们的神经系统兴奋占优势，并极易扩散，所以注意力集中时间不长。而计算机专业又是一个对专注力，一般耐力、身体协调性、动作的准确性和反应速度有较高要求的专业。所以通过体育课有针对性地对本专业学生进行必要的身体机能能力、运动能力及相关能力的训练，可以直接提高学生在今后专业学习和工作的效果。

三、教学内容：

1.体育游戏

2.学生专业素质练习：跳绳

四、教学目标：

通过游戏及跳绳练习提高计算机专业学生专注力，一般耐力、身体协调性、动作的准确性和反应速度等相关专业身体素质。

五、重点、难点：

本次课的重点是：双人跳绳时的人与绳的配合和人与人的配合。

难点是：双人跳绳时的进绳机会的把握。

六、教法、学法的运用

教法：游戏教学，启发式教学，比赛激励教学等 学法：师生互动，分组练习等

七、课前准备

本节课为室外教学，因此需要下列场地、器材及设备： 1.一块篮球场地 2.网球6个 3.跳绳15根 4.秒表一块

八、教学过程：

将本课分为三部分：开始部分、基本部分、结束部分共45分钟 开始部分：安排时间20分钟 分为两个内容：

一是常规内容：集合整队，安排见习二是热身内容：热身游戏 1.反口令游戏

利用集合队形，进行反口令游戏，提高学生专注力，反应力。2.双手跑动中抛接网球接力赛：

学生分为3只队伍（女生平均分到每支队伍），每队再分成2组，2组学生以纵队形式相隔半个篮球场相对站立（参考迎面接力队形），由一边开始，每位学生必须双手轮流抛接2个网球向前跑动，到达对面指定位置后将2个网球交于下一位学生，该同学接到球后方可出发，最短时间内本队所有人跑完为胜。如有网球中途掉落，学生必须自己捡起网球后从掉落点重新开始起跑。

可重新组合队伍，进行多轮次比赛。

这项游戏可以提高计算机专业学生的专注力，手眼协调能力和动作准确性。

每队相距5米距离，防止学生碰伤。

基本部分：安排时间20分钟 分为两个内容：

第一个内容是普通跳绳练习，学生2人一组，一人跳一人数数轮流交换，每次以1分钟为上限，要求学生中间不能失败，看1分钟内学生一次最多能连续跳多少。

通过普通跳绳练习提高计算机专业学生一般耐力，动作的准确性及身体协调能力。并且让该专业学生从中体会速度和质量之间的关系。（今后的专业学习，在质量有保证的情况下才能提高速度，如打字）第二个内容是双人跳绳练习。

学生2人一组，由其中一人拿绳，起初2人都由静止状态开始同时跳一根绳；熟练后一人先跳，另一人看准时机钻入绳内同跳。同样每次以1分钟为上限，要求学生中间不能失败，看1分钟内一次最多能连续跳多少（从另一人进入开始算起）。

通过双人跳绳练习在提高计算机专业学生一般耐力，动作的准确性及身体协调能力同时。让该专业学生从中体会团队协作的重要性并且学会根据自身特点为自己安排合适的位置。

结束部分：时间安排5分钟 集合放松

学生集合后成体操队型散开。教师带领放松手腕、手臂、颈、肩、腰、腿等部位。然后安排器材回收，最后宣布下课师生再见。

如何激发技校学生体育兴趣 篇3

关键词：技校学生 体育教学 学习兴趣

技校的学生毕业后大多会去生产一线工作，因此，技校学生必须要有良好的身体素质。这就给技校体育的教学工作提出了高要求，即要全面提高技校学生对体育的学习兴趣。

一、丰富教学内容，增加教学趣味性

体育老师要对教学内容加以丰富，让教学内容有一定的趣味性。体育教学的内容应该不断地丰富、革新，不断运用多种形式进行教学，教学方法要新颖，教学手段要多样化，要将体育这门课程的艺术魅力展现出来，让学生有学习的积极性。

同时，老师还可以充分抓住学生的好奇心理进行教学，这样可以最大限度地提高学生的学习积极性。如果教学内容的确立不能适应不同层次的学生，就达不到最好的教学效果，也不能满足不同学生的需求。

二、设立相关场景，利用情景教学

通过设立相关的场景，充分利用情景来进行教学，可以有效提升学生的学习兴趣。体育老师在实际教学工作中可以设立一些相关场景，充分利用当地的体育知名人士、明星或者其他相关故事让学生产生情感共鸣，激发学生学习体育的激情。

比如在羽毛球的教学中，老师可以围绕羽毛球的发球技巧，先给学生播放林丹在比赛时的视频和讲解，以此来激发学生学习的兴趣，也可以通过这种方法激起他们学习的积极性。在具体训练中可以通过小组比赛、单人比赛等方法，让学生在体验到玩乐乐趣的同时，学到很多知识。

三、利用激励措施，建立学生自信

技校学生之所以报考技校，大多数是因为学习成绩不理想。因此，学习成绩一直以来是这些学生心里的一块阴影，失败感会一直伴随着他们。面对这种情况，体育老师在日常的教学中要善于发现学生的优点，并对他们的优点加以肯定、表扬。通过这种激励的方式，可以在很大程度上慢慢消除学生心理的阴影，让他们的心理更加健康。

比如老师在具体的体育教学中可以设立相关项目的各种奖项，只要学生通过一定的努力，就可以获得相应的奖项，这样就会在学生之间形成一种你追我赶的学习态势，激发他们的学习兴趣，也让他们对自己的要求更加严格，相对于老师的管教，这种方法达到的效果显然更好。久而久之，这种激情就会转化为学生学习体育的激情和兴趣。充分运用这个方法可以让学生感受到学习的乐趣所在，让他们在体育的娱乐中获取知识，让他们更加有自信。这种自信不但体现在体育的学习上，对他们以后的生活也会有很大影响。

四、保持兴趣，强化学生特长

结合实际教学可以发现，许多学生是很擅长某些体育项目的，体育老师可以抓住这一特长来激发他们的学习兴趣，从而让整个体育教学的质量得到提升。

比如部分学生比较擅长羽毛球，老师就可以让他们在课外带领其他学生一起打羽毛球，以此来激发其他学生的学习积极性，还可以成立相关的兴趣小组，让小组内的成员在课余时间相互交流、相互学习、共同进步。通过这种方法可以将具有体育特长的学生聚集起来，充分发挥这种集体的力量，以此带动其他学生的学习，激发学生兴趣，提升教学质量和效果。

不但如此，老师还要注意加强对学生特长的培养，让他们越来越强，精益求精，在他们毕业的时候在体育方面也可以拥有一技之长。这样，对于他们未来的社会生活、未来的社会交际等等都是十分有利的。最主要的是可以让他们的自信心得到提升，可以更好地融入到社会这个大集体中。

五、因材施教，实施差异教学

就目前的体育课程教学来看，最为有效适用的方法就是贯彻落实因材施教的理念，充分利用差异教学的方法。由于不同的学生具有不一样的情况，比如心理、身体素质、能力水平的差异等等，因此，老师要充分了解他们的实际情况，从心理和生理上做全面的分析，在这个基础上，采用正确的方法引导他们积极参与到体育课堂中来。在具体的教学过程中老师要充分施行分层次教学，让学生找准自己的位置，找到适合自己的学习内容，让他们都能拥有自己的体育特长。

总的来说，笔者认为，技工学校的体育老师要充分了解学生对体育课程的态度和心理特征，在此基础上在实际教学中贯彻落实因材施教的教学理念，充分调动学生的学习积极性，最终让体育教学的质量得到提升，也让学生在体育课堂中真正受益。

参考文献：

[1]邓勇.广州市技校学生课外体育活动现状的调查研究[J].职业教育研究，2009（8）.

[2]黄育华.如何提高惠州高技学生体育活动的积极性[J].职教天地，2011（9）.

技校体育课程 篇4

1 技校学生的特点及体育教学现状

目前, 在技校上学的学生大多是17岁左右, 正处在青春发育期, 他们爱动并且好动, 所以按理来说技校学生应该喜欢上体育课。可是在技校的实际教学中, 很多学生对体育课缺乏正确的认识和态度, 导致学生在体育课中常常出现厌学, 逃学等情况, 对体育课是一种无所谓的态度。在体育课中, 很多学生注意力不集中, 没有符合青少年的精神状态, 不愿意吃苦受累, 只要能通过体育考试, 就应付过去, 不参加体育活动, 缺少相应的体育技能。很多技校的学生, 因为过度的重视理论、技能课程的学习, 更加的不愿意上体育课, 忽略了对身体素质的提高, 导致很多学生的体质都不符合青少应有的标准。技校学生正处于发育期, 缺乏身体锻炼, 不但会影响学习生活, 甚至可能影响未来的工作乃至一生。

技校学生不喜欢上体育课, 忽视体育锻炼, 主要还是因为这个阶段学生的心理特点, 在这个阶段的学生正是身体发育的主要时期, 身高会迅速增长, 外部形体会发生变化, 身体内部技能不断成熟, 并且开始完善性发育。很多男生在肌肉生长中, 由于受到外部很多影片的影响, 所以加强肌肉的锻炼, 使自己从外表上看着比较强壮。很多女生因为生理的变化, 开始追求外在美感, 会因为肥胖而纠结, 因为外形而变得多愁善感, 所以很多女生大多喜欢参加健美操、瑜伽和舞蹈等项目, 而体育课中很少有这些青少年喜欢的体育活动。

2 激发技校学生体育兴趣

兴趣是最好的老师, 如果想加强学生对体育课的认识, 积极参加体育活动, 还需要激发技校学生的兴趣。

2.1 优化体育课内容, 增加体育课教学趣味

想要激发技校学生的体育兴趣, 要对体育课内容进行有效的优化, 提升体育课的趣味性, 有效增加教学的效果。体育课的教学内容要丰富, 形式要多样, 内容要新颖, 而教学方法也要多样化, 提升学生的学习积极性和学习兴趣。技校的学生大多喜欢研究新鲜的事物, 对不了解的东西充满了好奇, 这也符合青少年的心理特征, 所以在体育课教学内容上, 要充分设计能够引起技校学生好奇心, 提升学生的兴趣。但是在教学内容设置上, 一定不要过浅或过于难懂, 这样会带来严重的反效果, 要根据实际情况, 有层次的设计体育课教学内容。

2.2 利用情景教学, 巧妙设计教学场景

利用情景教学模式, 巧妙的设计教学的场景能够有效的提升技校学生的体育兴趣。在体育教学中, 体育老师可以利用学校资源, 或者城市资源设置教学场景, 比如:利用体育名人、明星用过的场地或者器具引导学生的学习热情, 激发学生的崇拜心理, 产生体育效仿的效果。

2.3 激励学生, 提升学生的自信心

在体育教学中, 要常常使用激励教学, 提升技校学生的自信心。在技校上学的学生, 很多都有着自卑的心理, 很大一部分人都认为自己是曾经的失败者, 因为在高考时候, 很多学生高考分数不能够上综合性的大学, 所以才报考了技校, 这导致了学生的心理阴影, 会有强烈的失败感。因此, 在技校体育教学中, 体育老师要针对学生的表现不断的激励, 处于这个年龄段的学生, 都有强烈的虚荣心和荣誉感, 一旦学生获得认可, 就会更加努力, 对自己的要求更加严格。经过长时间的训练, 不但能够获得成就感, 还能产生体育兴趣, 加强体育锻炼。因此, 在技校体育课教学中, 要多使用激励教学方法, 不但能够消除技校学生的心理阴影, 还能够加强学生的信心, 促进学生身心共同健康发展。

2.4 发挥学生特长

在技校的很多学生都有着自己的体育特长, 那么就要根据学生的体育特长激发学生上体育课的积极性, 提升技校体育教学的效果。在技校体育教学中, 体育老师不但要善于发现学生的体育特长, 还要鼓励学生保持特长, 乃至提高特长。这样能够有效的提升学生体育锻炼的积极性, 增强体质, 为学习、生活和工作打下坚实的基础。

2.5 根据情况差异化教学

在技校有很多的学生, 每个学生都是单独的个体, 有着不同的生理、心理特征, 所以在技校的体育课教学中, 体育老师要充分的了解每个学生的心理情况, 针对学生的不同特点开展差异化学习, 引导学生参与适合自己的体育活动, 帮助学生培养自己的体育爱好, 训练自己的体育特长。

3 激发技校学生兴趣体育教学的效果

技校学生客服了心理阴影, 增加了学习兴趣, 能够有效的提高体育教学的效果, 首先学生有了体育兴趣, 这样就会在行动上对体育课产生倾向心理, 选择适合自己并且自己喜欢的体育活动。这样就克服了技校体育中不专心, 无兴趣无精神的不良状态, 也阻止了体育课中学生厌课、逃课的现象发生。然后技校学生有了体育学习的学习兴趣, 就会会有强烈的运用欲望, 不断的学习和掌握体育技能和知识, 表现自己的运动潜力。在体育课程中, 会对体育老师的讲解、示范进行钻研和实践, 有效地转变了学习的态度, 这样能够充分的调动学生的积极性和能动性, 更重要是的学生不再把体育锻炼当成负担, 而是缓解理论学习疲劳的方式, 能够给学生带来愉快的享受。最后就是能够增加学生的创造性。学生有了体育兴趣和积极的体育情绪, 就会对体育活动进行深入而全面的研究, 不断的发散自己的体育思维, 将体育的理论研究透彻以后, 进行实践验证, 然后通过实践修改理论, 这样会不断的解决体育中遇到的问题, 从而激发了学生的创造性思维。

4 结语

在国际竞争日益严重的今天, 人才就是竞争的根本, 技术性人才更是重要的一部分, 那么在技校多学生的培养中, 不光要重视学生在理论技术上的学习, 还要加强体育锻炼, 让学生能够掌握高超的技术, 还有健康的体魄。因此, 技校在体育教学中要充分的激发学生的体育兴趣, 提高技校体育教学的效果, 保证符合社会发展、国际竞争的专业人才的培养。

参考文献

[1]王春玮.对徐州地区告知院校体育课程教学现状的调查与研究[D].苏州大学, 2010.

[2]卢伟.高职院校公共体育课的现状与发展[J].北京工业职业技术学院学报, 2008 (2) .

技校体育课程 篇5

【关键词】体育教学；技校教育；教学方针

中图分类号：G623.8

一、在技校体育之中存在的教学问题以及现状

通常，技校学生的年龄是在十五岁到十九岁之间，他们相对于普通的高中学生来说，最大的差别就是技校学校的学生通常比较注重专业技能方面的学习，而在平时上课的过程中也是较多的进行实际操作，没有较大的升学压力，但是却又比较大的就业压力。这样一来，对于技校学生的心理承受能力、生理承受能力各方面都有着一定的要求，另外他们离开学校之后就要面临就业以及择业方面的问题，因此体育教学可以说是对他们心里以及身体素质提高的最有效最直接的方法。

（一）学生学习目标不明确，体育认知能力差，进取动机差，意志品质薄弱

职业学校的学生在思想和观念方面，对于体育并不是十分重视，甚至觉得体育课只是一个依照自己的意愿进行玩乐的课程。另外，他们并没有较多的升学壓力的困扰，所以他们没有很强的自信心和自尊心，甚至有非常严重的自卑心理，没有较好的学习方法和学习能力，没有较为明确的目标，甚至有很多学生仅仅是在学校混日子。相对于普通高中来说，职业学校的学生没有较强的体育认知能力，而且没有教好的学习习惯，甚至产生逃学或者厌学的心理。在体育竞赛以及体育学习的过程中，技校的学生并没有较好的学习动机，没有较强的情绪自控能力，而且对于班集体的活动没有相应的热情和动力，没有较强的社会责任感以及社会适应能力。在一些场合或者一些活动的过程中，技校学生表现出来的特点是意志薄弱，比方说：在组织长跑考核测试的时候，很多学生并没有毅力坚持咬牙跑完全程，而是表现出一种厌倦的心理，而且怕哭怕累。

（二）在课程学习的过程中，没有表现学生的主体地位

在课堂教学过程中，教师没有对学生的主体地位以及教师的地位进行妥善处理，没有使教学氛围更加活泼，没有创造出相对和谐的师生之间的关系。而且，在很多技校学校的教学过程中，采用的教学方法仍旧非常传统，甚至觉得要想获得最好的教学效果，就应当在教师的组织下进行学生整齐队形的排列，使教学更加紧凑。实际上，这对于学生积极性以及自觉性的调动并没有效果，甚至有的教师还通过一些严厉的语言对于学生的自尊心造成伤害，或者采用变相体罚或者直接体罚的手段对于一些学生进行惩罚，导致师生关系非常紧张，很多学生内心排斥体育课。

（三）缺乏灵活的教学方法

在如今的技校体育教学过程中，组织形式以及教法对于课程的完成质量有着非常重要的关系；与学生对课程的掌握情况也有一定的关系；对于学生参与的积极程度等问题也有关系，然而如今在技校体育教学的过程中，则出现了教学组织形式非常单调乏味、固定化而且模式化的特点，对于学生的积极性无法起到调动作用，学生仅仅是为了与教师的教学任务相配合，才完成一系列的任务，更不用说在课堂学习的过程中达到一定的教学效果。体育教学的方法主要是教师讲解，到学生练习，然后进行纠正，再进行讲解。而且练习属于一种单向的方式，对于教师比较重视，轻视学生的地位；对于技能比较重视，而不重视身心方面的健康。没有完全充分的体现体育教学的功能以及价值。

二、在技校体育教学的过程中，“快乐体育”重要性

依照在如今技校体育教学过程中出现的缺点，对于如今的现象，体育教师应当改变自己的教学观念，进行新方法的探索。在教学的同时，对于学生的感受更加关注，并倡导学生更加积极愉快的进行身体锻炼，改变过去存在的一些机械的方法。快乐体育可以在一定程度上调动学生爱玩的天性，并创造出团结且融洽的气氛，在学习的同时能够感受到运动带来的乐趣，并体会到克服苦难之后的喜悦之情。

（一）“快乐体育”的基础是身体和心理方面的双重健康，其中心是学生的快乐，而且对于学生身心健康的发展有一定的促进作用。

（二）“快乐体育”作为一种主要的练习手段，能够将技术与游戏进行巧妙的融合，让学生在兴趣之后总掌握有关知识以及技能。在授课的同时能够对学生的进步进行肯定，通过精神鼓励，让他们得到内心之中的满足。

（三）“快乐体育”的中心是学生的发展，并且对于学生的主体地位尤其重视。其出发点为学生的兴趣，在激发学生主动学习的过程中，使学生参与并进行合作和沟通，从而得到一定的锻炼，在愉悦的学习过程中掌握一定的要领。

三、在技校体育教学之中应用的“快乐体育”

“快乐体育”的出发点是学生的需要，将学生作为主体，对于学生的体验学习以及发展尤为重视。在实践的过程中，能够得到一定的机能，并体验一定的乐趣，这也是体育教育的目标。而教师就是通过引导作用，使学生在体育教学的过程中得到运动以及快乐。

（一）对于体育教学之中，学生的主体地位加以重视

“快乐体育”对于学生在体育教学过程中的主体地位比较重视，在教学的同时，对于学生的主体地位进行强调，能够在一定程度上发挥学生主动学习的特点，从而激发学生在体育学习过程中的兴趣。在体育教学的过程中，应当将学生的练习作为主体，在练习的过程中，依照不同学生遇到的不同问题进行有针对性的示范、讲解以及纠错过程。使学生在玩乐的过程中获得一定的知识，并掌握相应的技巧。

（二）与实际相结合，选择对应的教学内容

依照技校学生不同的年龄、身体状况以及教学场地等方面的因素，选择相应的内容进行教学。选择的一些内容不但要与学生的身心特点相适应，同时还应当考虑到学生是否具有学习兴趣。将练习作为主体，结合教师的鼓励。

（三）教学过程应当循序渐进

循序渐进指的是采取合适学生年龄段的，学生比较容易接受的一些教学形式以及教学方法，使学生能力理解掌握教学阶段之中存在的知识以及动作。在教学的时候，如果说一开始就进行分组之间的配合和练习，学生会很难掌握一些技术动作内容，甚至会造成错误百出的情况，产生一定的焦急情绪，导致学生积极性下降，甚至产生一定的抗拒心理。所以说，在教学过程中，学生应当主要进行个人以及单项技术的练习。

（四）使学生得到一定的锻炼

体育游戏具有趣味性、竞争性等方面的特点。在快乐的气氛之中进行竞争，可以让学生有更加愉悦的体验，同时提高学生中枢神经所产生的兴奋性。通过这种方式进行教学，学生不会有枯燥以及厌烦的感觉，这对于技校学生的心理以及生理方面的特点也非常符合，所以受到学生的欢迎。

（五）对学生进行鼓励，使学生在成功的过程中有快乐的感觉

法国的一名教育学家表示，教学艺术并不是指传授的本领，而在与唤醒以及鼓励方面的作用。所以说在体育教学的过程中，教师应当发挥尊重、鼓励方面的效果，使学生更加积极的进行体育运动。并合理运用鼓励的方式，使学生产生相应的运动兴趣。另外还可以通过竞争，设定相应的标准，使学生在自我突破的同时享受到成功的喜悦。

四、结束语

快乐体育可以说在我国改革体育教学的过程中是一个非常重要的思想观念，对于我国的素质教育也有一定的影响。这是学校体育教学与终身教学相结合的一个途径，也是如今体育教学改革的一个重要方向。

参考文献：

[1]包昌明.快乐体育是一种体育教育思想[J].中国学校体育.2012，（5）59.

如何提高技校学生学习体育的兴趣 篇6

一、采用灵活多样的教学方式方法

俗话说:“教学有法, 教无定法, 贵在得法”。但以往技校的体育课是以完成教学大纲为目标, 教学形式单一, 不灵活, 内容枯燥乏味, 多以简单的讲解、示范、练习为主, 没有从学生的兴趣出发设计教学内容, 另外, 还有些老师对学生要求过严, 对学生训斥过多, 造成学生心理障碍, 不愿和老师配合, 长此以往, 学生对体育课失去了兴趣。新的课标要求我们使学生在“玩中学、学中乐”, 把体育教学变成一种生动活泼, 愉快身心的教育活动。遵循这一理念, 教师应采用灵活多样的教学方法, 来满足学生兴趣转换的要求。

在确定教学方法和选择教学手段时, 应符合教材本身的特点, 从课的任务、目的、要求出发, 从学生的实际出发, 以新颖、独特、富有个性、多变的教学形式为教学内容服务。在练习环境、组织形式以及器材的配备等方面, 要常出新意。在同一个学习内容中, 变换多样的练习形式来激发学生的练习兴趣, 使学生在整个学习过程中始终感到有新鲜感, 这样也就保证了学生的练习积极性始终保持在一个较高的水平。

此外, 根据学生年龄特点, 掌握其心理特征, 对培养学生的练习兴趣有着特殊的魅力。十几岁的学生, 对成功获胜有着强烈的渴望, 在教学中采用竞赛的手法, 简单易行, 形式活泼, 学生的学习情绪高涨, 练习兴趣浓厚, 不仅提高了授课质量, 缩短了学生学习时间, 而且能充分发挥学生的主观能动性, 对于教师进一步掌握学生的身体素质差异、个性特征具有十分明显的效果。由此可见, 教学手段和组织教法的多样性是培养学生练习兴趣的关键。

二、变被动为主动

技校体育要求体育课教学要改变以教师为主的传授性教学方式, 尝试以学生为主体, 重视对学生体育能力的培养, 突出强调要尊重学生对体育教学内容的选择性, 注重教学评价的多样性, 旨在激发学生的运动兴趣, 养成坚持体育锻炼的习惯, 培养学生勇敢和坚忍不拔的意志, 促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康地发展, 全面提高学生运动参与、运动技能、身体健康、社会适应能力等方面的综合素质, 积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 鼓励学生发挥创新思维。改变过去的应试教育中, 体育教学是以教师为中心, 把教师当作教学的主体, 把学生当作教学的客体, 当作体育知识、技术、技能的接受器的教学模式。

三、采用表扬鼓励的方法, 提高教学质量

成功的体育课, 教师都能恰当地运用表扬和鼓励的方法, 把体育教学同思想品德教育结合起来。例如:武术教学中学生蹲马步很认真, 我会及时对学生们进行表扬:“同学们练习很认真, 腿一定有点酸了, 但是你们没有一个叫苦的。”或者说:“某某同学今天虽然身体不好, 可是他还坚持上课。”这样, 表扬了一个, 激励了一大批。又如:在跳山羊的部分中, 有少数学生不敢跳, 这时我会慢下性子缓解学生的精神压力, 用“别紧张, 想想动作要领, 你一定能行的”等鼓励性语言, 并亲自给予保护帮助, 经减轻其紧张程度。整体教学以表扬、鼓励为主, 符合学生一般的自然心理, 简短的话语使学生感受教师的爱心, 提高了学生上体育课的兴趣。

四、通过竞赛和游戏激发学生兴趣

技校学生一般年龄较大, 喜欢争强好胜, 互比高低, 对比赛和游戏很感兴趣。在体育教学中, 体育教师要多利用游戏练习, 使学生始终处于一种“角色情境”中, 创设一种宽松, 活泼和谐的教学氛围, 就能充分发挥学生的主动性, 积极性, 兴趣性, 提高教学质量。短跑教学中, 我们应多利用迎面接力赛、50米往返接力、障碍跑等。还有在平时的灵活性练习中, 可以采用“长江黄河”、“蛇形跑接力”、“鱼网游戏”等通过游戏可大大提高学生对体育课兴趣。

五、建立良好的师生关系

教师和学生是教育过程中两个最活跃的因素, 他们相互作用, 相互依存, 推动着教育过程的发展。良好的师生关系是教学过程中形成的比较稳定的心理关系, 是课堂心理气氛的重要基础。师生关系民主、融洽的班集体, 必然洋溢着和谐、友爱的气氛, 师生以舒畅、愉快的心理投入教和学, 形成积极的体育教学心理气氛。反之, 师生关系疏远或敌视, 课堂心理气氛必然紧张、沉闷, 造成消极或对抗的体育教学心理气氛。

六、可以利用电化教具, 提高教学效果

1、利用录音机, 培养学生的节奏感。

技校体育课大部分是室外课, 当学习一些技术动作时, 学生就会感到单调、枯燥无味。如果能播放点适合学生口味的富有节奏感的音乐, 创造一个轻松和谐的环境, 同学们就会觉得耳目一新, 跟着节奏做动作, 即使较长时间的练习一个项目, 也会兴趣浓厚;又如在课堂上紧张激烈的比赛活动中, 来点节奏感比较强的音乐, 学生既体会了竞赛的激烈又感受到了身心愉悦。

2、利用课件, 提供感性材料。

一个完整的技术动作包括几个连续技术环节, 如果单凭教师的示范, 由于速度快, 往往是在瞬间完成, 学生看得不清楚, 这就影响学生掌握动作的准确性及快慢程度。如果利用多媒体课件把连续的动作以定格的形式或像放映机一样把动作放慢放映, 以直观的形式展现在学生面前, 使每个技术环节的动作都看得清楚, 学生不仅学得快, 而且能准确的掌握动作要领。比如, 在跨越时跳高的教学中, 利用flash动画课件, 把助跑、起跳、过杆、落地四个环节生动形象的体现出来, 教师及时进行讲解, 同时指出动作地重点和难点。这样学生到了操场上, 教师稍加指点, 学生就能比较好的完成技术动作。由此可见, 采用多媒体技术进行教学, 学生看得清、学得快、记得牢、把握得准确。

七、多给学生一些自由练习的时间

在体育教学中, 给学生几分钟的自由时间, 让学生进行各种自由练习。特别是在球类和田径的跑的项目教学中, 给几分钟时间, 让学生自由竞争练习等, 提高了学生的学习兴趣, 满足了学生的不同需求, 开发了学生个性, 有利于提高体育教学效果。

当然, 培养学生对上体育课的兴趣, 途径是很多的, 手段也是多种多样的。使学生对体育教学既有直接兴趣、又有间接兴趣, 遵照循序渐进的原则, 由易到难的安排教材内容, 让学生经过努力可以看到和达到预想的效果, 产生愉快的情感体验。兴趣的培养和形成要有一个过程, 只有耐心引导, 反复强化, 才能达到兴趣激发、呼唤参与的目的。

在全面推行素质教育的今天, 教学的目的不单是老师简单的传授学生, 更该让学生学会分析问题, 解决问题。培养学生对体育感兴趣, 不仅可以提高身体素质, 更加可以锻炼意志, 从而有利其他学科知识的学习和掌握。技工学校担负着为社会输送大量技术工人的重任, 我们希望培养出来的学生不但具有远大的理想、广阔的兴趣、热烈的情感、坚强的意志和独立的性格, 而且还具有强烈的事业心, 能够吃苦耐劳、不畏困难、勇于拼搏。只有这样, 才能保证学生走出校门后, 能够适应社会的需要, 促进社会的发展, 为国家的各项建设做出他们的贡献。

摘要：如何提高技校学生学习体育的兴趣, 本文就这一问题进行探讨。通过教师在体育课堂的教学过程中激发学生的学习兴趣, 培养学生的运动兴趣, 达到掌握基本的体育与健康知识和运动技能的目的。

技校秘书专业口才课程改造探索 篇7

据相关数据统计，现代职场，秘书平均每天有64%的时间是在打电话或做其他的口头沟通工作;在劳动部规定的八种职业核心能力 (交流与表达、数字与运算、革新创新、自我提高、与人合作、解决问题、信息处理和外语应用) 中，交流与表达能力排在了首位。因此，在职校教学中，口才教学的课程也越来越受到重视。

笔者在技校担任了多年秘书口才教学工作，在现代职教理念的指导下，纵观秘书教学的现状，发现教学中存在诸多问题：一是在以往的秘书课程设置中，以传统的“办事、办会、办文”为主线，强调培养秘书的日常事务管理、会务管理、文书拟写及处理等凸显职业特色的“硬能力”，而秘书在职场中更需要的沟通交往、团队协作、岗位适应等“软能力”的培养，仅仅通过开设《演讲口才》、《核心职业能力》、《沟通基础》(此课程内容还是附属于《秘书实务》课程中)等极少课程实现。二是口才训练的课程在秘书课程中的位置，只是作为基础课程存在，所占比重小，课时少，也没有贯穿于学生在校整个学习期间。三是沟通课程的教学中，往往重视文字沟通(如各种文书写作)的大量训练，而轻视口头沟通的训练，因而学生口语交际能力增强效果甚微。四是口才课程的教材缺乏针对性，专业特色不明显。所用教材往往是适应所有专业的通用教材，没有突出秘书岗位能力“点对点”的指导，因而针对性不强。五是传统的口才教材和实际授课，基本上是将各个训练要素，如语气语调、普通话、态势语、朗读、解说等分解开来，逐一训练，是在静止、无变化的模拟情境中进行的。而秘书身处职场中的口语交流与沟通，是在具体的岗位环境中，面对繁杂的工作任务，要应对各种不同的人物所完成的动态的、复杂的、包含丰富情感的行为表现。学生在传统的口语教学模式下得到的训练不是基于工作过程为导向的完整系统的训练，因而在实际工作中其口才对高效完成一个完整的秘书工作任务帮助甚微。

传统的秘书口语课程不能满足职场岗位对秘书口才的需求，笔者在以工作过程为导向的项目课程理念的指导下，尝试对传统的秘书口才课程进行改造设计。

二、课程改造基本思路

（一）课程基本信息

1. 课程名称：《秘书岗位口才训练》

2. 学时：每周2节，四个学期均开设，共160学时

3. 授课对象：技校文秘班

4. 学分：2学分

5. 课程性质：秘书主干课程

6. 前导课程：《技校语文》

7. 后续课程：《应用文写作》、《秘书职场学》等

（二）课程定位

《秘书岗位口才训练》是为培养技校秘书专业人才开设的一门主干课程，学生通过这门课程的学习，提高领悟、听话、说话、沟通交际等能力，掌握秘书岗位口语交际的基本技巧，奠定扎实的理论和技能基础，提高职场竞争力，为自身的可持续发展提供有力的支撑。本课程尝试对传统口语交际课程内容进行重构、开发和创新，结合秘书人才培养需求，建设一门以秘书口语交际能力为核心，辐射悟、写、做等综合职业能力的新型秘书主干课程。

（三）课程设计

1. 课程目标设计

(1)能力目标。通过本课程的学习，能正确应用秘书口语交际技巧，应对秘书岗位不同环境，交流思想、表达感情，圆满完成工作任务。

(2)知识目标。明确口语交际的本质特点，了解秘书岗位中口语交际的有效沟通方法及技巧。

(3)素质目标。通过学习，具备礼貌文明的语言，取得得体、高效的交谈效果，培养优雅大方的秘书气质。

2. 课程内容设计

3. 能力训练项目设计

设计两个大的项目贯穿在整个课程设计中。

项目一:口才技能比赛。在三个模块, 即课内三个大项目完成后, 根据本项训练重点, 打破班级、年级的限制, 在全系文秘学生范围内举办一次大型的秘书口才技能赛, 内容涵盖知识抢答、工作场景口才展示、演讲、辩论等。能力训练子项目名称拟实现的能力目标相关支撑知识训练方式手段及步骤

项目二:创办“会务服务公司”或“律师事务所”等机构 (模拟组建———联系业务———展开运营) 。其内部组织架构完全按照真正的公司架构, 设置经理、办公室、公关部、业务部等, 所有的职务都由学生担任。经理统筹安排公司内的一切事务, 办公室负责日常事务管理, 公关部负责公关策划、对外接待, 业务部应安排较多人员, 负责承办具体会务。公司业务范围可以包括承办新闻发布会、研讨会及各种展示活动的策划与实施剪彩、签字、捐赠等仪式及各类庆典活动的安排, 各类促销活动的规划与实施, 展开商务洽谈, 等等。这个项目的实施主要是利用课外时间、周末进行, 其目的是提升学生利用口才技巧进行社会实践的能力。班级学生分成不同小组, 轮流实践。它是课内各能力训练点的一个补充、检测、延伸、提升和综合能力实战演练, 让所有学生有机会与外界接触, 进行社会实践积累更多知识和经验, 提高秘书口才技能。模块名称学时日常社交口才40公务活动口才80公关交际口才40 (1) 介绍口才训练 (2) 接待、拜访、慰问等口才训练 (3) 电话口才训练 (1) 能用恰当的言语介绍自己、他人。 (2) 能用礼貌客气的言语接待、迎送、拜访、慰问客人。 (3) 能用得体、简洁言语进行高效电话沟通。 (1) 了解秘书人际沟通口才的相关知识。 (2) 掌握与领导、同事、下属、客户沟通的技巧。 (1) 案例引入 (图片、视频、讲述等) 及研讨。 (2) 情景模拟 (3) 总结归纳 (4) 巩固练习。训练方式为模拟与练习。 (1) 访谈、调研等口才训练 (2) 会议主持口才训练 (3) 汇报总结口才训练 (4) 商务旅行口才训练 (5) 业务洽谈能熟练运用口语技巧顺利完成秘书的各项日常事务和公务活动。 (1) 了解秘书日常事务处理口才的相关知识。 (2) 掌握公务活动等公务活动口才技巧 (1) 案例引入 (图片、视频、讲述等) 及研讨。 (2) 情景模拟。 (3) 总结归纳。 (4) 巩固练习。训练方式为练习

课内项目训练表如下:口才训练 (6) 推销、

4. 一次课的教学设计示例———《有效沟通》

(1)案例导入及研讨：某县林业局办公室收到一封本县苦水镇清山村村民写来的投诉信，大致说县林业局所辖林业公司，卖给当地农民的果树苗是假冒伪劣产品，树木茁壮成长，却始终不见“结果”。县林业局派出办公室副主任张翔、秘书王军和技术员林峰三人火速赶往事发地点调查情况，解决问题。一到目的地，三人即刻分头查看了该村村民种植的果树，办公室张副主任查看的出果率仅为20%。他一见林峰，便斥责起来：“你们林业公司为一己私利，竟干出这种坑农的事来……”林峰心里很不高兴，因为他查看的几户村民的果树都很正常。年轻气盛的他，与张副主任吵起来……过了一会儿，秘书王军回来了，觉得气氛有些不对。

问题研讨：如果你是秘书王军，该怎么协调此事?

案例要点：如何妥善处理工作问题，解决矛盾，进行有效沟通。

(2)达到的能力目标及训练方式： (1) 学生五人为一组，分批扮演案例中角色，模拟表演如何协调。秘书王军的角色轮流扮演，展示个人不同的协调语言和方式。 (2) 师生共同点评不同的协调效果，归纳有效沟通的语言技巧。

(3)学习目标及内容：有效沟通概述;有效沟通口才技巧。

(4)师生共同归纳总结：有效沟通的语言方式和技巧。

（四）考核方案设计

1. 平时技能训练过程考核占40%。将各个子项目训练得分累加, 每次训练得分由自我评分、小组长评分、同学评分、教师评分等四项按2:2:2:4的比例计算形成。结果

2. 课外实践考核占40%。将每次实践过程及成效进行具体量化而形成。

3.期终考试占20%。主要考核理论知识, 以试卷形式考核。

4. 学生最终成绩由以上三者各乘系数之总和构成。

(五) 教材、资料

1.教材：自编教材。

2.参考资料：《秘书国家职业资格培训教程(五级、四级)》，中央广播电视大学出版社，2006年。

三、创新课程特色

本课程创新特色可以概括为“三化两性”：

“课程目标岗位化”———本课程建设以秘书工作过程为导向, 以培养秘书专业学生的岗位口才能力为目标, 将各知识点、技能点有机结合, 增强了教学的针对性, 突出了以口语交际能力发展为主线的软实力的培养。各项秘书日务和公务活情境, 展示在工作环境中

“训练内容项目化”———贯穿课程的训练内容以项目形式 (大项目和子项目) 展开, 训练方式以活动模式展开。课内子项目采用角色扮演、情景模拟等手段, 训练学生实际岗位口才;大项目突破传统教学模式, 有效利用了社会资源, 增强了口语实训的实战性和挑战性。才表达技巧。

“评价考核过程化”———考核评价突破传统的结果评价模式, 以过程考核为重点, 实现了由“总结性评价”向“过程性评价”的转变。就各自观点演讲及论辩, 过程中展示

“内容循序渐进性”———课程训练内容对传统内容进行重组, 所设计的项目在程序上的安排, 既遵循学习规律, 由易到难、由单项到综合, 又遵循秘书岗位成长规律, 由前台接待到部门文员到公司秘书, 采用层层递进的阶梯训练模式, 极大提高了学生的学习兴趣, 达到了提高教学实效的目的。技巧。

“课内课外互补性”———课内的日常演练侧重于分模块分项目的能力训练，课外实践演练覆盖秘书口才技能的各个方面，与课内互相补充映照形成体系。

总之，经改造后的秘书口才课程《秘书岗位口才训练》较之传统口语课程在目标设计、内容设计、方法设计、考核方案设计等方面有着鲜明的改进。作为秘书教学人员，我们将进一步更新观念，积极探索秘书口才课程建设，为技校人才培养工作提供有益的借鉴。

摘要：针对传统秘书口才课程现状, 《秘书岗位口才训练》课程建设以工作过程导向的项目课程理念为指导思想, 在课程目标设计、课程内容设计、教学方法设计、考核方案设计等方面进行了改革。

关键词：秘书口才,课程设计,课程建设

参考文献

[1]肖守琴.演讲与口才.课程教学设计.文学教育, 2010.2.

如何激发技校女生对体育课的兴趣 篇8

研究对象与方法

(一) 研究对象

广州市高级技工学校2006级、2007级汽车营销专业 (1) 、 (2) 班, 2008级计算机动漫专业5个班女生。

(二) 研究方法

采用访谈法、问卷调查法、文献资料法以及基本常规统计法。先在2007汽营 (1) 班随机抽取10名女生进行访谈调查, 再综合访谈的结果, 拟定调查问卷, 再选取上述专业5个班 (160名) 女生进行问卷调查。

结果与分析

(一) 调查结果

访谈结果女生不太喜欢体育课的原因有两个:一是主观原因:怕苦、怕累、怕跑步、怕太阳晒;害羞, 怕男生取笑, 怕受伤;对体育运动不感兴趣。二是客观原因:课堂内容单调, 缺乏新意;教学手段单一;体育教师业务水平不高;器材场地不足;活动时间少。

问卷调查结果调查问卷是根据访谈结果拟定的。160份问卷发下去, 回收158份, 有效答卷158份, 表1为广州市高级技工学校2006、2007汽车营销专业, 2008动漫专业女生对体育课兴趣的问卷调查内容:

(二) 结果分析

从调查结果来看, 影响技校女生对体育课兴趣的主要原因有以下几方面:

课堂教学内容从调查结果可以看出, 有68.4%的女生认为体育课教学内容陈旧, 缺乏新意。由此可见, 体育教学内容安排合适与否是决定女生对体育课兴趣的重要因素之一。在访谈会上有一位女生提到, 她的体育课经常就是集合、跑步, 然后就是练习, 活动。因此, 教师在教材内容安排上要考虑到适合学生年龄特点的内容。篮球、排球、羽毛球、乒乓球、剑术、毽球、健美操等既有一定的技术性、又有娱乐性的内容学生会比较有兴趣。如果教学内容过于简单, 学生不经过努力就轻易达到目标, 提不起学生的学习兴趣;教学内容过于复杂, 造成女生压力过大, 动作难以掌握, 不但难以达到教学目标, 也会降低女生的学习兴趣。

教师教学手段在调查中, 超过一半的女生认为现在的体育课教法陈旧单一。这主要是教师的教学能力及教学手段问题。教师在安排和组织教学时没有考虑到学生年龄、性别、体质情况和接受能力, 采取相应的教法措施来调动学生学习积极性。那种陈旧、单一、缺乏创新的教学方法, 学生会感到枯燥无味。本来轻松愉快的体育课变得死气沉沉, 就很难有学习兴趣了。体育的教学过程应该是让学生在课堂上找到娱乐和笑声, 在娱乐笑声中领会技术, 从而达到既锻炼身体、又掌握基本技术和技能的目的。这需要不断提高教师的教学能力和业务知识水平, 采用符合学生年龄特点的教学方法理念, 才能吸引女学生对体育课的兴趣。

教师业务水平及素质调查结果表明:有25%的女生认为体育课教师都很凶, 不喜欢上体育课;30.4%的女生认为教师技术水平差, 示范动作不优美;还有45.6%认为体育教师比较严肃, 没有幽默感;更有少数女生认为教师偏心, 对个别学生特别关爱。从而看出, 教师在体育教学中的主导作用及业务水平高低对学生的学习兴趣会产生直接影响。在体育教学过程中教师如果通过自己的亲和力、幽默感等优势就容易拉近师生之间的距离。只有建立良好的师生关系, 教学气氛才会活跃, 学生学习的积极性才高;还有教师的自身业务能力水平, 如能做到示范动作规范、准确、优美、协调, 学生就会有一种佩服感、崇拜感, 从而确立教师的威信。只有这样, 学生才能在学习中享受学习的乐趣, 从而提升对体育的兴趣。

青春期女生生理、心理变化的影响调查结果表明:43%的女生认为由于青春期发育, 胖了很多, 不想动。49.4%的女生认为上体育课时动作做不好怕男生取笑。这是女生逃避上体育课的理由。进入青春期的女生在生理方面, 由于内分泌活动发生了变化, 性腺活动加强, 使神经系统的稳定性受到影响, 表现为动作协调能力暂时下降、动作迟缓等。在心理方面, 此阶段女生的心理特征处于不稳定和不成熟时期, 她们的情感比较内向、含蓄、敏感、自尊;在意志上表现为畏难, 经受不起失败的考验;在体育课上表现为情感内倾、懒动、对疲劳的耐受力差, 怕脏、怕晒、胆小、怕别人嘲笑、锻炼积极性不高。由于受这些生理、心理因素变化的影响, 体育学习的积极性和主动性不高。

培养女生对体育课兴趣的主要措施

教学内容应搭配合理, 安排恰当 针对学校实际情况, 选择适合女生特点的教学内容, 这是提高女生学习兴趣的前提。技术难度适中, 能锻炼女生柔韧、协调、力量, 节奏感强的球类项目如羽毛球、乒乓球、排球、篮球、毽球、剑术、健美操等项目作为课堂教学必修内容, 安排一些素质练习, 如跑 (50米/800米) 、跳 (立定跳远、跳绳) 、投 (实心球) 、仰卧起坐等作为选修练习内容。课堂内容安排必修、选修项目搭配, 并且要考虑身体上、下肢活动能力发展, 使身体得到全方位锻炼。如选择篮、排、乒、羽等球类项目教材必修内容时, 则安排跑、跳、仰卧起坐等的素质练习搭配;选择剑术、健美操类项目, 可搭配投掷类的实心球或跑类的素质练习。同时根据课堂教学内容, 穿插一些与学习内容相关的辅助性游戏练习, 通过游戏方式达到对学习内容的巩固和提高。如立定跳远练习, 可安排穿插单足跳接力游戏, 提高学生的腿部力量。安排学习周期间隔不能太长, 否则学生容易生疏、忘却, 达不到持续学习的效果。如篮球教学, 尽量连续两三周或阶段性安排, 避免隔周安排, 这样不利于学习的连贯性和动作记忆。课堂教学内容的选择还要考虑女生兴趣、能力、爱好和性格等心理特点, 做到既遵循教学大纲要求, 又能结合学校场地、器材及学生的实际能力完成教学任务。通过合理的教材内容搭配, 让学生从主观上感到学习内容新颖、丰富多彩, 从而对课堂学习产生兴趣, 甚至感受到体育的乐趣。

教学手段、方式方法应灵活多样化 德国著名教育家第斯多惠认为:“如果使学生习惯地简单地接受或被动地学习, 任何方法都是坏的;如果能激发学生的学习主动性, 任何方法都是好的;教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此, 教学有法, 但无定法, 贵在得法。在教学过程中教师应做到因人因材施教, 充分利用教师的眼神、语调、微笑、手势等体态语不时地对学生鼓励, 让学生大胆表达, 开心学习, 让整个课堂在轻松、愉快、平等的气氛中进行;采用启发、循序渐进等教学方法教学, 在这种愉快并且使学生得到充分尊重和信任的课堂气氛中, 她们才能积极参与学习, 才能产生对体育学习的兴趣。在教学手段方面教师多采取激励方法, 例如: (1) 言语激励, 通过教师的鼓励, 学生从学习中找到自信, 感受到教师的期望和信心。如在教学篮球行进间单手高手投篮时, 笔者用勉励的语言对她们说:大胆迈步, 记住要领“跨步接球、上步、起跳投篮”!好, 步法正确, 注意接球与步法协调, 再来一次, 相信你会做得更好! (2) 表扬鼓励, 处于青春期的少女, 最大的特点就是表演欲望强, 希望引来大家对自己的关注。如果教师在同学面前对自己掌握技术进行点评表扬, 哪怕是一点点进步, 足使她们自信心得到增强;如上述行进间单手高手上篮练习, 对基础差或害羞的学生, 如动作有一点点进步及时进行表扬和鼓励, 这样可以使这些学生增强自信心, 继续主动积极参加练习。 (3) 竞赛形式, 通过竞赛展示学生争强好胜的心理, 同时培养她们团队精神, 调动她们学习的兴趣;在篮球行进间单手高手投篮中, 分组进行半场运球上篮比赛, 规定投篮得分高、动作正确的队获胜时, 学生个个热情高涨, 主动参与积极性非常高。获胜者兴高采烈, 失败者心有不甘。 (4) 成功体验, 在练习过程中, 让学生多思考问题, 把她们好的想法运用到教学中, 或通过游戏竞赛获得胜利, 让她们在学习中体验成功的喜悦, 分组进行半场运球上篮比赛就是很好的例子。并且善意的欺骗也是对学生进行鼓励的一种方式。如在定时定量短跑练习中, 对于个别怕跑步或基础差的同学, 跑出的成绩比规定要求差一点点时, 教师宣读成绩时可大声说:“刚好达到, 或差一点点, 注意细节后还会有很大进步”或“这一次比上一次快了一点点”。这种善意的欺骗能起到很好的鼓舞作用, 此时学生往往练习的积极性很高, 争取达到要求并表现自我。这样, 教师的目的达到了, 学生也树立了自信心, 避免因成绩差而放弃练习从而失学习兴趣。

应提高教师的教学能力和业务水平 德国著名教育家第斯多惠还认为:“一个不好的教师奉送真理, 一个好的教师则教人发现真理”。因此, 教师要不断学习, 更新知识, 提高自身综合素质的同时, 还要善于发掘和培养学生的自主学习能力。熟练掌握和运用教学技巧, 提升教学观念, 促进学生主动参与, 提高教学质量。真正体现教师的“教”和学生的“学”在体育教学中的主导作用和主体作用, 通过主导作用激发主体学习的能动性和自主参与。教师的教学艺术能力和业务水平高低决定教师对营造体育课堂氛围, 提高学生体育意识, 培养自信心等方面起着重要的作用。教师备课的内容除教材、教法外, 还要备学生的基本情况、接受能力等。讲授知识时, 不能拘泥于教材, 应适当引进一些鲜活的资料, 传递一些新科技信息, 增加体育教学的“磁性”以吸引学生。教师的讲解要形象生动, 简明扼要, 示范动作要规范、轻松优美, 使学生听了情趣盎然, 看了跃跃欲试。充分发挥教师的口述技能、身体语言等要素调动学生的学习欲望。只有这样, 才能让学生真正享受体育学习的乐趣。

应努力树立体育教师的威信 体育教师应特别注意自身的修养, 要树立良好的形象, 提高自身素质, 待人处事做到为人师表。表现为品德高尚, 事业心强, 正直公道, 平易近人, 言行举止文明。对待学生一视同仁, 坚持原则, 对待事情公平、公正, 这样会使学生感到教师的威严和亲切。要善于抓住女生的心理特点, 融洽师生关系, 并给予正确的引导和教育。对学生教育要谆谆善诱, 晓之以理, 动之以情, 使学生真心佩服。树立良好形象, 对教师的威信和教学都将产生较大的影响, 学生往往从心理和情感上产生一种认同感, 表现在体育教学中就是尊敬教师、听从指挥、积极参与活动。

应建立良好的师生关系, 活跃教学气氛 在体育教学中, 师生关系和谐、融洽, 对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响。尤其是女生, 她们对与教师的关系特别敏感, 良好的师生关系有助于她们积极地上好体育课。因此, 体育教师应充分认识这种关系, 良好的师生关系一旦形成, 学生会对教师产生信任感、亲切感, 从而形成有益于课堂教学的情感;还能使学生感受到教师的期望和爱护, 从而激发学生强烈的求知欲。实践证明, 师生关系紧张, 教学气氛沉闷, 学生学习被动;师生关系良好, 教学气氛活跃, 学生学习主动、积极。教师要善于调控女生的情绪变化, 使她们保持愉快、积极上进的心境;多接触学生, 了解学生, 适时鼓励, 善意批评, 学生才会理解教师, 信赖教师, 师生之间才能够建立起信任, 才会有共同的语言, 才能在一种感情融洽、团结友爱的气氛中密切合作, 形成和谐环境, 教与学才能更好地实施。

应培养学生非智力因素, 引导学生参与体育运动 心理学研究指出, 一个人知识的学习和发展不仅有赖于直接参与的智力因素, 而且不直接参与认知活动的动机、兴趣、意志、情感和性格等非智力因素也起到了重要的作用。尤其在体育教学中非智力因素的作用更为重要。体育课是一种自我学习和锻炼, 显示自身力量, 克服内外困难因素, 把握运动技术和增强体质的过程。学生在严寒酷暑中练习, 消耗了大量的体力和脑力, 伴随而来的是肌肉的疲惫, 大脑兴奋性降低, 生理能量大量消耗, 这就要求学生具备勇于进取、吃苦耐劳的意志品质。因此, 重视和培养学生的非智力因素, 尤其是学生的兴趣爱好, 通过平时多对她们讲述中国运动员在奥运会比赛中所取得的优异成绩, 引导她们多关注身边的体育比赛。如班际的篮球比赛、乒乓球比赛等, 培养她们集体荣誉感和团队精神, 激发她们为集体争光的自豪感。平时的练习多采取分组比赛的形式, 根据学生好胜的心理特点, 锻炼意志, 培养兴趣, 从而激发学习的动机。

调查结果表明, 近七成女生对体育课学习兴趣不大, 这些问题反映了技校体育教学存在的不足, 表明了体育教师的业务水平有待提高。现在大部分体育教育者一套教法用到底, 教学内容与教法缺乏创新, 使女生上体育课的兴趣大减。枯燥的课堂气氛使女生的学习情绪低落, 被动学习。人的兴趣不是与生俱来的, 它需要在一定的基础上, 在学习实践中形成和发展起来, 只有在体育学习过程中形成和发展学生的兴趣, 才能更好地培养学生对体育的爱好, 使学生在情感上喜欢从而使体育学习成为一种享受。体育教师应在课堂上积极采取多种形式和手段培养女生的学习兴趣, 提高女生参与学习的主动性。

参考文献

[1]张威, 张雅云.体育与健康理论教程[M].北京:高等教育出版社, 2001.

[2]王鼎华.中国体育如何面向新世纪[J].新华文摘, 1997, (4) .

[3]章永生.教育心理学[M].石家庄:河北教育出版社, 1996.

论技校体育与技能结合的作用和影响 篇9

1.积极地参与各种体育活动,并由此形成一种良好的锻炼习惯,通过编制可行的个人锻炼计划,从而进行科学的体育锻炼, 由此可以提高自己的体育运动能力,这样学生也可以拥有一定的体育文化欣赏能力。

2.学生需要掌握两种及两种以上的运动技能,掌握在以后的职业生活中需要的锻炼方法,掌握常见的运动创伤的处置方法。

3.可以通过测试自己的身体健康状况,针对个人的专业特点来设计具体的发展计划,并根据自己未来可能参加的职业特点来掌握有关的技能和锻炼方法,从而达到全面提高身体素质的作用,培养一种健康的生活方式和行为习惯。

4.通过体育活动来改善学生的心理状态变化,养成一种积极乐观的生活态度,可以运用体育的方法来调节自己不适当的情绪,在运动的过程中体验这种快乐,并从此培养学生“终身体育” 的行为。

5.体育运动不是个人的行为运动,是一种学生之间互动、互助的运动方式,要培养学生团结的队伍精神,以及一种良好的体育道德,建立一种和谐的人际关系。

二、体育技能结合的体育课程模式设计

(一)技校现有的体育课程模式

根据技校学制的独特特点以及教学的周期安排特点,现有的技校一般采用的教学模式是:

“1+1”模式:即每学年的第一个学期是选修课,或是一种“基础课+选项课”的模式,每学年的第二个学期是“基础课+技能课”;

“2+1”模式:即在开设的两个学期的体育选项课的基础上, 以未来具体岗位的实际要求来具体要求锻炼时的身体姿态,可以以同一个专业或是同类的专业为划分的基础,在第三和第四个学期开设基础课与技能课与保健课。

“3+1”模式:即开设三学期的体育选项课或是基础课加选项课。第四个学期为学生的必修课,以未来具体岗位的实际要求来具体要求锻炼时的身体姿态,可以以同一个专业或是同类的专业来作为划分的基础,进行体育与技能相结合的体育教学。

“渗入式”模式:在每次课堂上,教师可以在完成常规的教学任务的时候,根据所教对象的具体专业特点以及未来可能从事的职业特点,来进行有目的的身体素质训练,以及有关技能的教学。

“短期培训”模式:利用短期的培训与社会实践来进行与技能相结合的体育课的理论与实践的教学。

(二)体育与技能结合的技校体育课堂模式

首先,基本的体育教学方法与技能的结合是相辅相成、相互促进的,在教学过程中,我们发现,一般的体育锻炼是可以迁移到技能上的,例如在运动时,会出现一些快速的反应、耐久力等,这些都是专业的技术与职业劳动密切联系的,因此,在课堂的设计上要努力把体育与技能结合在一起进行相关的训练。

其次,“兴趣是最好的老师”,兴趣作为一种具有特殊性质的认知倾向,对于丰富学生的知识与智力的相关开发有着十分重要的意义。有了运动的兴趣,可以激发人的无限能力。

为了使学生贯彻基本的体能、职业的核心素质和终身体育三个教学理念,也为了更好地反映体育与技能结合的特点,特提出“1+1+2”的教学模式,即一个学期的基础课,一个学期的选项课,两个学期的技能课,这样的课堂体系安排可以最大限度地提高学生的体能素质。

职业的核心素质体育课:就是要求教师要以学生的专业知识作为分组的依据,然后以体育课作为教学的载体,从而增强学生的基本身体素质,锻炼学生的基本体能、职业的核心素质和终身体育,培养高尚的职业素养。

兴趣体育课:这是由学生的兴趣爱好来作为具体分组的依据,以学校的各个单项运动俱乐部作为具体的教学载体,重点激发学生的兴趣爱好,从而增强学生的积极性、主动性,为学生的终身体育理念奠定基础。

三、体育与技能结合的作用

在技校的体育教学中,学习兴趣也是很重要的。所以如何才能提高学生学习体育的兴趣变得尤为重要,也是教师在教学过程中要重点考虑的问题。在体育教学过程中,要适当融入游戏,这样就可以提高学生的学习兴趣,也是一种创新的教学模式,是一种重要的改革。这种教学模式不仅可以让学生在运动的过程中体会到快乐,在增强体魄的过程中提高学生的思维能力,还可以使学生在游戏中获得一定的技能。如果只是穿插一些简单的游戏学生不能获得课堂内容中要求的技能,所以,要在游戏的辅助作用下,进行有关技能的教学。例如,在学生的立定跳远的培训过程中,教师可以这样设定教学情况,通过“高矮人”的教学情境向学生表达这样的思想:听教师的口令,教师说“高人”的时候, 大家准备好姿势站好,手臂上举;教师说“矮人”时,身体下蹲,手臂后摆;教师说“超人”的时候,手臂向上摆动,奋力跳出。通过这样的情境设计,学生可以很快进入情境中,在实际的立定跳远中不断地突破自己的极限,从而提高学生立定跳远的能力,也更好地提高体育教学的效率。学生可以在一种轻松的教学氛围内提高自己的体育技能,从而通过生动的课堂气氛来达到实际的教学目的,从而更好地实现体育与技能相结合之后的相辅相成。

在体育教学过程中,结合游戏的教学是能最快促进技能提升的方式,也在很大程度上提高了学生的创造力。在实际的体育教学过程中,结合游戏的教学,学生也可以根据自己的兴趣爱好来提高自己的创造力。在体育与技能结合的过程中,使学生的创造力得到最大限度的发挥。在现代教学模式中,优秀的学生不仅仅有优异的成绩,还包括一定的创新精神,良好的创新能力就显得尤为重要。在提高学生的智商之前,要先提高学生的情商。通过具体的游戏设计,可以充分发挥学生的人际交往能力以及团队合作能力。例如,在拔河游戏中,学生往往会存在一种取胜的心理,为了获得最后的胜利,学生之间会通过彼此的商量来想尽办法合作,取得最后的胜利。这个过程也会不断地激发学生的创造力,因为在游戏过程中,学生要通过不同的办法来取得最大的成果,这不仅体现在运动上的提高,还提高了学生的思维能力。 这就在很大程度上帮助学生提高了自己的情商,从而在以后的学习生活中有了解决实际问题的能力,为以后的发展奠定了良好的基础。

四、体育与技能结合的具体措施

(一)联系旧识,增强探求新知识的欲望

教师在引入新知识时,往往会运用已经学过的知识联系要学的知识,使学生从旧识的领域进入一种未知的领域。例如,在学习“后翻滚经单肩成跪撑平衡”这一个知识点时,教师问学生: “你们学过后翻滚吗?谁会做,来做给大家看看。”等学生示范之后,教师可以说:“这位同学做后翻滚做得很好,今天我们就要在这个基础上学习新的动作,它的名字就叫做后翻滚经单肩成跪撑平衡。教师通过让学生展示两个不同的图片,分析新动作的要领,让学生了解新的动作和已经学习到的动作有什么不同点,这样找出规律更便于学生领悟到新动作的要领,更快地学会新的动作。”问题的提出会在很大程度上提高学生积极参与讨论的热情,也就能很快地建立新旧知识的联系,这样学生会很容易理解教材,学习起来也会很快。

(二)运用多科知识,调动学生的兴趣

如何才能运用自己已经学过的知识来巧妙地解决实际问题,引导学生培养解决问题的积极性呢?教师教学的主要任务就是帮助学生理解教材。教学的过程是一种提出问题,并通过分析解决问题的活动。因为思维的产生是由问题的出现而产生的。例如,在教学前翻滚的动作时,首先教师会选择在体操垫上放置一个球和一块砖,教师会问学生:“球和砖在同样的外力作用下,为什么球会比砖滚动得更快?”学生会运用学到的物理知识解释这一现象。教师会在此基础上说:“今天我们就要运用这个原理来学习前翻滚有关动作的技术问题。”通过球和砖的比较,让学生充分认识到其中的原理,这样理解教材会变得更加容易,学和教都会变得得心应手。

(三)精心组织游戏,激发学生的情绪

有专家曾说:“游戏是课堂教学有效的调味剂,是渲染课堂气氛的广告。”所以,在体育教学过程中,要多多运用游戏的设计,将学习的知识和游戏有机结合在一起,通过设计出精心的游戏环节,可以使课堂气氛变得活跃,也可以调动学生学习的积极性,使学生可以在轻松的学习环境中学得知识,从而最终达到理想的效果。例如,在教学快速跑时,为了更好地培养学生的奔跑能力和快速反应能力,可以设计“庆丰收”的游戏。首先教师会用语言来描述“庆丰收”的游戏意境,秋收的季节,秋果累累,农夫们幸福地笑着,傍晚的彩霞映红了果林、农夫和草地,一片秋收的景象。此时学生仿佛真正走进了丰收的意境,仿佛在忙碌地搬运着果实和粮食,这样的课堂参与度会很高,游戏提高了课堂的教学效果。

(四)实验启示,满足学生学习的欲望

学生在学习的初期是一种好奇心在作怪,喜欢观察新鲜的事物,要求解惑的心情十分急迫。所以在学习初期,要对学生演示富有启发性和趣味性的实验,来满足学生学习的欲望,使学生在行为上真正体验运动的形式和方法的刺激,通过提问,达到豁然开朗的效果。

摘要：良好的开端是成功的一半。课堂引入的效果也对课堂教学有很大影响。结合具体的教学实践、教学目标,就技校体育与技能结合的作用和影响展开叙述,以激发学生学习体育的热情与兴趣。联系已经学习到的知识,能使学生从已知的学习领域跨越到一个未知的新的领域,从而激发探求新的知识的欲望。

关键词：技校,体育,技能,结合,作用与影响

参考文献

[1]石成银,萧健,赵闯.高等职业学校体育教学目标创新研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2008,7(1):27-28.

[2]张华江,周波文,徐鹏高.湖北省高职院校体育教育课程设置现状与对策[J].体育成人教育学刊,2007,23(3):74-75,78.

论体育课对技校学生人格的培养 篇10

大部分技校生年龄在17～20岁之间，正是一个生理及心理都发生巨大变化的时期，且文化基础薄弱，学习动机及人生目标模糊，心理特点存在缺陷，与技工学校“以就业为导向”的职业素质要求有一定差距。故对技校生的健康人格培养刻不容缓，而体育课教学在这方面无疑起着十分积极的作用。

一、 现代技校生健康人格标准

人格，从心理学的角度可解释为“人的性格、气质、爱好、品德、操行、态度等心理特征的总称”。健康人格是指人格主体的心理品质和行为倾向，符合社会成员所公认的标准。通过分析了解，我们可以归纳出切合现代技校生实际的六条健康人格标准：良好的道德品质；良好的性格特征；良好的社交能力；健康的主体意识；具有崇高的审美情趣；具有良好的职业意识。人格培养就是指塑造健全人格的教育，包括促进与意识倾向相联系的气质、性格、爱好、品德、操行、态度等人格因素健康发展的各方面教育。

二、现代技校生人格现状

近几年，随着国家对技术工人培养的重视，技工学校也更加注重对技校生健康人格的培养，并取得了一定成效。但由于现在的技校生大部分为独生子女，很多学生心理脆弱，依赖性强，忍耐性差。一旦现实与理想产生差距，就容易产生挫折和失望感，以及极大的心理压力。同时以往传统学校教育片面强调思想政治教育的统一性，而忽视个性差异，使得不少技校生的个体心理发展存在矛盾。

技校生还处于从不成熟向成熟过度的阶段，独立生活能力差，对自己缺乏正确和全面的认识。而且易受到社会上各种不良思想的冲击，产生各种各样的心理矛盾和冲突，如自立与依赖，自信与自卑，理想与现实，感情与理智，需要与满足，封闭与开放，向善的愿望与从恶的意念之间的矛盾等等。

三、在体育教学中对技校生健康人格教育的必要性

第一，体育学科的性质和任务规定了人格教育应成为体育教育的一项重要任务。 新颁发的《体育与健康课程标准》（以下简称《标准》）的基本理念之一就是， 坚持“健康第一”，促进学生健康成长。《标准》以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，明确提出了体育教育在培养学生健康人格上应承担的责任。

第二，1999年8月的“全国中等职业教育教学改革工作会议”明确提出，中等职业教育（包括中专、职业高中、技工学校和成人中专）培养目标是“同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有全面素质和综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者”。在科学技术日益发展的今天，经济的振兴乃至整个社会的进步，越来越取决于劳动者素质。劳动者素质的高低决定着一个国家的盛衰，这是世界各国经济发展的共同规律。鉴于技工学校教育在提高劳动者素质和国民经济与社会发展中的重要性，我们必须重视对技校生的健康人格培养。

第三，在体育教学中实施人格培养，也是教育现实的迫切要求。审视当今的技工学校体育教学，我们会发现在人格教育方面存在许多不足，如以“教师传授 —— 学生接受”为主的传统课堂教学模式仍占绝大多数，没能体现学生的主体地位；大多数课的教学目标仍以传授体育知识与技能为主，忽视能力培养和情感态度的要求；教学方法的改革大多以实现学生掌握运动技能为目的，对学生人格的培养方法研究不够深入等。

四、如何在体育教学中对技校生进行健康人格的培养

体育教学对技工学校学生健康人格的培养有着积极作用，不仅可使学校形成一种积极向上的精神风貌，还有助于重新树立学生的自信心，增强其战胜困难和承受挫折的能力，让他们养成遵守纪律的习惯，真正体会到团结合作和体育的拼搏精神，同时也为以后更好的适应社会、成为高素质技术工人创造条件。

1. 对学生思想品德素质方面的培养

具体有以下几点：

一是对学生进行爱国主义教育。体育被看作民族精神的橱窗。体育活动很大程度上也是一种情感活动，它可以激发学生的爱国热情，增强民族自尊心、自信心和自豪感。因此，可以充分利用体育课集体活动多的特点，强化学生的集体观念，奠定爱国主义的教育基础。体育教学中的爱国主义教育内容广泛，可通过典型人物或典型事例进行教育。如排球课的教学中向学生讲述中国女排是如何团结协作，顽强拼搏，为国争光的，从而激发学生的爱国热情，增强爱国意识。

二是对学生规则意识的培养。在体育比赛及活动中要受到各种规则的制约，一旦违反都将受到判罚。一些体育游戏就要求每个同学都必须严格执行游戏规则，若有任何一人不遵守将满盘皆输；另外在课堂教学中安排的队列队形教学等都对学生规则意识和纪律意识的培养有很大的促进作用。

三是培养学生善良正直的品格、踏实的态度。可以在体育教学中培养一批尊师敬长、责任心强、做事公平公正、能保质保量地完成老师交给的任务的体育骨干，协助教学以保证教学质量。借此教育其他学生做事公正，为人正直，言行一致，不投机取巧，做一个受人尊敬的人。

四是培养学生的团体合作精神。很多运动都靠学生之间的合作，取得好的比赛成绩。如在篮球、接力跑等项目中，个人英雄主义永远都不能取得成功。同时也要教育学生关心集体，热爱集体，为集体争荣誉，教会同学尊重人，理解人，善于与他人友好相处。让学生明白，只有生活在好的合作集体中，才能创造出优异成绩，才能更好的实现自己的人生与社会价值。

五是培养学生坚强的意志品质。体育课的学习很苦很累，尤其是中长跑项目，要求学生必须具有吃苦耐劳的精神，以及不怕困难、勇往直前的品质。教学中教育学生对应做的事要坚持不懈，培养学生克服困难的意志和毅力，教育学生对失败挫折有一定的承受力，培养学生胜不骄，败不馁、顽强拼搏的优良作风。

2. 对学生身体心理素质方面的培养

一是增强体质，适应企业的工作要求。通过体育动作的学习及身体素质的训练，促进学生的正常生长发育，增强体质，提高各项身体素质，养成良好的生活、卫生习惯，学会自我保护，提高自理自控能力，适应时代的发展。

二是培养学生健身锻炼的习惯，为终身体育打好基础。体育教学的很多运动都能伴随人的一生，如：田径中的中长跑项目，球类运动的篮球、排球、乒乓球，以及武术、气功等。通过讲授正确的动作要领和科学健身方法，为终身体育打下良好的基础。

三是对学生进行心理健康教育。通过组织教学比赛、游戏活动及考试达标、运动会等活动，可以培养学生良好的心理调控能力及心理的稳定性、适应性，并向学生讲述健康人的心理标准，使学生经常保持良好的心理状态。

3. 对学生文化科学素质方面的培养

一是培养学生的求知好学精神。体育是一门综合性学科，拥有众多的学科作为基础，形成一个较为庞大的学科群，包含了多种文化内涵。为此，通过体育教学手段对一些体育现象进行解释，如生物力学、运动生物化学等，不但能教会学生体育理论知识，让学生掌握锻炼身体的方法，更重要的是刺激学生的求知欲望，促使其努力学习专业技能及其它基础知识，为将来的就业打下良好基础，同时也让学生明白“知识就是力量”的道理！

二是培养学生的创造性和想象力。在体育教学中，让学生设计准备活动内容，编排徒手操，制作体育器材，设计场地等，都能培养学生的创造性和想象力。而学生的创造性活动往往需要教师的启发与引导，所以教师的教学方法非常重要，老师可以在动作的象形比喻，动作要领的科学性，动作衔接的必然性等方便进行合理引导。

三是对学生进行“三基”教育。体育教学中注重培养学生的基础知识、基本技术、基本技能，这些是学生分析问题和解决问题的根本保证。只有在教学中重视基础知识的传授，让学生掌握体育锻炼的规律性，才能使学生的基本技术迅速提高，基本技能得到正常发挥，从而为终身体育打下坚实的基础。

四是促进学生的智能发展。健美操教学能培养学生的手脑协调配合能力，田径教学的起跑练习能培养学生的快速反应能力，篮球的投篮命中率能培养学生的准确能力，排球的扣球能培养学生的判断能力，体操动作能培养学生的时空感觉和运动感觉等等。所以，学生的智能水平通过体育教学能不断得到提高和发展。

对学生审美艺术素质方面的培养，具体分为以下几点：一是培养学生的审美意识和业余爱好。体育教学不仅要讲授动作技术，而且还要教会学生在动作技术学习中去体会美、创造美、鉴赏美，要求学生每学一个动作都要保持动作美、姿态美、体型美，把美蕴藏在动作之中，培养学生具有审美意识，让学生亲身体验动作美与表现美的深刻含义。二是培养学生的艺术才能和特长。通过选修课的方法，可以满足学生的不同要求，发挥学生的特长，培养学生的艺术才能，从而使学生领悟和品出所喜爱项目的艺术内涵，从中发挥艺术才能和特长。

4. 对学生职业素质方面的培养

一是对学生进行热爱劳动、爱护公物的观念教育。体育教学主要以操场为课堂，每节课都有大量的场地器材准备工作，这是上好课的基本物质准备，也是向学生进行热爱劳动、培养劳动观念、爱护公物教育的有利时机。通过让学生轻拿轻放、不拖不摔、不踢器材，培养学生爱护公物的意识。通过号召学生自觉参加搬运器材，规划场地，洒水扫地，自己动手，亲身参与，培养学生劳动观念和主动为大家服务的精神。同时在享受干净运动场所的时候，要抓住时机进行尊重他人劳动成果的教育。

二是对学生进行劳动技能和敬业教育。学习体育动作要有吃苦耐劳精神，要经得起反复磨练。而一项劳动技能的掌握，同样也需要多次实践的过程，进而教育学生正确对待劳动，树立劳动光荣的思想，培养学生热爱本职工作，敬业爱岗，不要好高骛远。