初中数学教学方式小结

初中数学教学方式小结（精选六篇）

初中数学教学方式小结 篇1

一、数学口诀式细节总结

数学是理科学科,它所考查的是学生的逻辑思维能力。在学习数学的时候可以发现许多规律,但是学生要想真正理解并记忆这些规律、定理是非常难的。如果配上简短顺口的口诀,这些规律的记忆就会变得简单一点,学生花费在记忆上的时间就会减少,这样学生学习的效率就会得到极大的提升。比如,在学习减法这部分内容的时候,学生都知道在进行加减法运算的时候需要位对位,从个位开始,满足10的时候就向前进一位,而不满足的时候就向后退一位。之前学习的是整数之间的减法,但是这些数都是不含零的数。所以,在教授减数与被减数至少有一个含零的减法的时候,教师就可以结合之前教学的结论,帮助学生学习减法中含零的知识:“零减几,需注意,前者借一再减几。”学习这个口诀之后,学生就知道在有零的时候需要向前一位借一,然后再运用减法。而借一位的则需要减一,最终才能算出正确的结果。口诀帮助学生掌握了减法的本质,所以学生的学习成绩得到了很大提升,他们在完成课堂布置的数学作业时也很少出现错误。正是因为运用口诀给学生进行小结,学生才能够轻松理解这些知识点,所以口诀法课堂小结在数学课堂教学中有着重要作用。教师应该重视这一方法的运用,通过口诀激发学生学习数学的兴趣,从而活跃课堂气氛,提高课堂教学的有效性。

二、对比式总结可以收获奇效

学过数学的都知道,数学知识的联系非常紧密,从小学数学到大学数学,这些数学知识都是一环紧扣一环,学好一环的知识可以为接下来的学习打好基础。同样的,如果一个部分的数学内容没有掌握,那么接下来的数学学习就会困难很多。正是因为数学知识的紧密联系性,所以对比法可以运用到课堂小结中。小学数学前后两个章节的内容完全可以用来进行对比,因为两者之间有相似之处,也有不同之处,教师将两者放在一起对比可以提高学生的注意力,让学生认清两者之间的相同与不同,从而加深学生对所学知识的理解,提高学生学习的效率。比如,在学习长方形与正方形知识的时候,结合长方形的知识给学生讲解正方形的知识,正方形实际上是一种特殊的长方形,它的长宽是相等的,所以正方形完全可以使用长方形的公式计算周长、面积,它有着与长方形相似的结论,但是却也有着自己的独特之处。对比的作用是非常明显的,为了充分提高对比教学的效率,教师最好运用表格对比法,在一张表格上将要对比的事物展示给学生,在前面标注需要比较的内容。对学生来说,表格对比会更加直观,除此之外,表格对比会更方便学生记笔记。学生在记笔记的时候,这张表格就是他们记忆的框架,一旦遗忘,他们可以很好地进行复习,记忆效率自然会得到明显提升。

三、总结概括式教学

课堂小结最全面的一种方式就是总结概括,教师小结的内容已经不再局限于每一节的内容,而是每一章甚至一本书的小结。这种课堂小结一般运用在学习完一章之后,教师会总结这一章的学习内容,将这一章主要的知识点提出来,然后围绕这一知识点进行衍生,最终将章节中的每一个知识点都归纳到其中。对学生来说,教师这种总结概括的教学非常利于他们学习,因为许多学生虽然学习非常认真,但就是不能抓住学习重点,总是在学习的过程中做无用功。教师帮助学生进行系统的小结可以使学生明确自己的学习目标,让学生知道自己应该学什么,应该怎样学。比如,在学习“对称、平移与旋转”这一章的时候,就可以给学生进行概括性总结。首先,这一章分为四节,分别为轴对称图形、镜子中的数学、平移与旋转以及欣赏与设计,从章节的标题中可以看出本章的主要内容是对称。其次,就是平移与旋转。轴对称、平移、旋转这三者是图形的变换方式。然后,再结合每一小节的内容进行细分,最终将整个章节的知识点完整地展现给学生。这样的教学手段取得了很好的效果,学生对课堂小结非常感兴趣,他们认真记录笔记,每一个人都在认真思考。

四、结束语

课堂小结的方法有很多,通过采用口诀式细节总结、对比式总结和总结概括式教学三种方法进行数学课堂小结,可以有效激发学生学习数学的兴趣,帮助学生很好地学习并记忆知识点,最终在大脑中形成数学知识的框架,夯实理论基础。学生的理论基础打好了,学习效率就会提高,学习成绩自然优秀。

参考文献

[1]郑毓信.数学思想、数学活动与小学数学教学[J].课程·教材·教法,2008(05).

[2]滕云.怎样在课堂教学中渗透数学思想方法[J].山东教育,2008(16).

初中数学教学方式小结 篇2

关键词：初中数学；作用；优化课程；方式方法；分析解读

一、课堂小结在初中数学学习中的重要作用

一个良好的开端，需要有一个完美的收尾，在初中数学课堂教学中，课堂小结是个重要的环节，它有着举足轻重的地位，一个好的课堂小结，可以“承前启后，画龙点睛”。

课堂小结通过归纳总结后进行的教学，会使所学到的知识更加巩固，而新知识又会源源不断的汇入原有的知识框架中，从而促进学生思维能力的提升和开拓，提高教学效率和效益。

二、注重师生共同总结，优化解题课教学过程

解题课即习题、例题教学，是初中教学中的主要课型，可有效的检测学生对所学知识的把握情况，为教师展开教学、调整教学计划设计提供一句，从而能更有针对性的教学。

首先，在数学解题教学中，教师应突出学生的学习活动，使其血虚如何解决问题，怎样将自己头脑中的数学概念、数学公式、定理等运用发哦不同的具体情景之中，然后找出解决问题的方法，并要学生对比不同的解法，选择出最优的方法。同时，在教学过程中，教师应注意突出解题思维及过程，善于发觉习题和例题中的智力、能力教育因素，注重总结与归类解题方法技巧。

其次，依照习题与例题的难易程度，再根据班级学生实际情况，精选训练题内容，注重师生互动交流，引导学生归纳解题思路和解题方法，利用小结环节，引导学生参与到解题分析活动中，让学生充分参与，从而能够对自己的情况有一个清晰的认知，对自己有一个评估和评价，学会多角度分析问题，克服学生思维不严密的缺点，完善解题思路和策略。

三、课堂小结的方式方法

1.系统归纳的方法

系统归纳法是初中数学教学课堂中最为常用的方法，通常是指利用课堂结束之前的短短几分钟时间，教师把本节课所学的课堂内容、思想方法和知识总汇等，采用阐述、图示、列表格的方式进行总的浓缩概括，突出学习重点难点，使学生对这一节课有个整体的思路，系统归纳有个明显的优点，它既系统又完整的进行了归纳，且能简明扼要的表达中心内容。

如：在学习“三角形全等的条件”一课时，教师把三角形全面的列出来，使学生对三角形全等的条件先有一个系统全面的认识，然后让学生在所有的条件总进行选择，分析那些条件是证明三角形全等的条件。通过这样的方式，学生学习思路明了，会有效提高教学的效益，学生能更快的掌握三角形全等的验证方法。

2.拓展延伸的方法

拓展延伸是初中数学课堂教学不可缺少的环节，通过对课堂知识的不断延伸，可以锻炼学生的思维动脑能力。在教学过程中，“会提问”是学习数学的关键，问题可以有效的激发学生的求知欲望，还可以激励学生对新知识的探索，从而开拓数学知识的广度和宽度，一节有效的课程离不开问题的存在，教师应充分引导学生从问题出发，让学生通过探索和研究解决问题。

3.在活动中加深印象的方法

初中的学生正处于青春期，活泼、好动，充满活力，在初中课堂小结中，教师可适当的留出时间要学生动手操作，要学生通过自己的努力学到知识，从而加深对所学知识的巩固，也会大大的开发学生的不定向思维，培养学生的创造性和独立性。

4.比较异同的方法

初中数学课堂教学中，会采用比较异同的方法记性教学，例如把新学到的知识乃年和学过的相似的知识概念进行比较，把并列概念和对立概念或比较容易混淆的概念进行比较，然后找出他们的相同点和不同点，通过异同的比较，让学生理解起来更容易，记忆更加深刻。

如：在学习“菱形的性质及判定”一课时，学生会容易把菱形和矩形的概念混淆。因此，教师在上课时，应在进行课堂小结时清楚的列出两者的概念。菱形的判定条件：（1）邻边相等的平行四边形；（2）对角线相互垂直的平行四边形‘（3）对角线各自平分一组对角。矩形的判定条件：（1）对角线相等的平行四边形；（2）有一个角为直角的平行四边形。这样，菱形与矩形的异同一目了然，学生就能够轻松准确的理解了。

5.质疑法

有疑、有解、有答的课堂才会进步。如若学生只掌握了所学的知识，不会对知识进行思考并提出疑问，就不会有进步。在一节课快结束时，教师可采用“质疑法”，通过提问的方式，鼓励学生提出问题并进行解答，可以要学生之间相互讨论，然后再给出结果，通过这种方式方法引导学生进行思考，提高学生的质量水平。

6.情感教育的方法

一个好的课堂，肯定是充满情感的课堂，情感的存在才能感动心灵，才会有一个更高层次的提升。在中学数学教育中，教师应结合实际情况，通过学生的感情、认知，采用灵活且直击心灵的教学方法，使学生爱上数学学习，使学生对数学学习产生兴趣。当学生对学习有着高度的热情时，学生就会勇于开拓，积极进取。

四、学会“放手”，从根本上提高教学效率

受到传统教学模式的影响，在教学中常常教师扮演着“主导者”，学生学习过程中比较被动，不会主动学习。因此，初中数学课堂教学，教师应学会“放手”，突出学生的主体地位，教师应帮助学生梳理和巩固所学知识，要学生学会自主的建立知识网络框架和体系，促进学生数学技能的提高，使其学会分析和解决实际问题。在学习过程中，要有效的进行复习，让学生对已学知识有一个深化的再认识，加强学生的知识和技能。通过多种方式调动学生的学习热情，放手让学生自主学习、疏导知识，引导小和尚对知识进行分析分类，归纳总结，使其主动构建知识网络，强化记忆，提高教学效率。

参考文献：

[1]徐文海 浅谈初中数学可养教学的小结方法【J】《数理化学习》2012年.

[2]鲁明丽 例谈初中数学课堂小结的方法【J】《中国数学教育·初中版》2014年.

[3]潘定军 例谈初中数学课堂小结的方法【J】《语数外学习·初中版中旬》2014年.

[4]王佳 新课改下初中数学可养教学小结方式探讨【J】《小作家选刊》2015年.

初中数学教学方式小结 篇3

一、系统归纳法

很多教师都会在课堂结束时, 利用较短的时间把本节课的教学内容、知识结构及思想方法等采用列表格或图示的方法加以浓缩概括, 以突出要点.这是一种最常用的方法, 能使学生对整节课有一个清晰的整体印象.例如在学习完“特殊角的三角函数值”这一内容后, 我采用表格的形式帮助学生识记特殊角的三角函数值.

利用清晰的表格让学生掌握正弦值、余弦值的分母分别有什么规律, 分子分别有什么规律:1, 2, 3是30°, 45°, 60°角的正弦值中分子根号内的数值, 3, 2, 1是30°, 45°, 60°角的余弦值中分子根号内的数值, 以及3, 9, 27分别是30°, 45°, 60°角的正切值中分子根号内的数值.同时, 利用特殊角的三角函数值还能让学生归纳出锐角的正弦值、正切值随角度的增大而增大, 余弦值随角度的增大而变小的规律.采用系统归纳法能清晰地体现事物的根本规律, 反映出事物的共性, 让学生对特殊角的三角函数值记忆深刻, 自然也能收到良好的教学效果.

二、动手操作法

动手操作可以让学生通过自己验证加深对知识点的记忆, 使学生们的思维更加灵活, 提高思维的独创性.例如在教苏科版八年级下册的“不等式的性质”时, 为了让学生理解并掌握不等式的基本性质, 我采用让学生实物演示的方法进行论证:在一个天平的两边分别放上全新的未使用过的蓝色粉笔1支 (以下表示a) 以及全新的未使用过的红色粉笔2支 (以下表示b) , 天平向b倾斜, 显示b>a, 然后我让学生观察如果在两边的盘内再分别加上等量的砝码c, 那么盘子会出现什么情况?通过学生自己进行操作, 得出结论:盘子仍然像原来那样倾斜, 即b+c>a+c.从而验证不等式的性质1:不等式的两边都加上 (或减去) 同一个数或同一个整式, 不等号的方向不变.通过让学生动手操作, 让学生在劳动中获取知识、体会成功.

三、问题练习法

新课结束后, 教师可设计一些问题, 使学生对所学的基础知识得到强化, 以学生练习的形式或让学生回答相关的问题来结束本节课.例如, 在学习三角形性质“两边之和大于第三边”时, 我提这样的问题:A离学校10公里, B离A有3公里, 问B离学校有几公里.本题没有说明A, B, 学校成一直线, 破除了学生的定式思维, 又可使课堂教学效果得到及时反馈.再例如学习梯形的性质时, 为了让学生增强对图形等积变化的探索和体验, 可设计如下的练习题:剪一刀将一个梯形拼成三角形、平行四边形、矩形的具体方法是什么?学生在思考问题的过程中, 对所学知识进行再回顾、再应用.因此, 在教学中教师要精心设计问题, 让学生能灵活运用所学知识, 开阔思路, 并积极鼓励学生与教师、学生与学生之间进行对话.

四、对比比较法

有关心理学研究表明:比较是认知的重要方法之一.在课堂结束时对意义相近或相异的内容进行设问, 并鼓励学生自己作出回答, 有利于开启学生的心智, 培养学生的比较鉴别能力, 调动学生思考的积极性.例如, 在学习梯形的中位线后, 可有意设问:梯形的中位线性质与三角形的中位线性质有什么联系?引导学生探索梯形中位线的性质, 将这个问题转化为三角形的中位线进行研究.再例如学习完菱形的性质和判定后, 可将菱形和矩形的性质与两者的概念、性质与判定进行对比提出疑问, 让学生对新旧知识进行系统性的回顾, 在比较异同的过程中, 加深对所学知识的理解和记忆, 同时避免知识的负迁移现象.

总而言之, 课堂小结是课堂教学的一个有机组成部分, 其方式方法也是多种多样.教师应该根据不同的教学内容, 学生的认知水平和接受能力精心设计好每节课的小结, 让不同的学生都能在原有的学习水平上得到提高, 让富有实效的课堂“收场戏”达到升华学生思维、画龙点睛的精彩效果.

参考文献

[1]赵继安.数学课堂小结的艺术[J].中学教学参考, 2010 (8) :23.

[2]冯自香.让我们的课堂梳理同样精彩:对初中数学课堂小结有效性的研究与思考[J].基础教育论坛, 2010 (4) :13-14.

常见初中语文教学法小结 篇4

一、利用点拨教学法，启发学生思维，提升学生能力

在初中语文教学中，点拨教学法是常见的教学方法之一。点拨即针对学生在学习中遇到的知识障碍和产生的心理障碍，用画龙点睛及消除障碍的方法，引导学生打开思路，学会思考与探究，并找出解决问题的方法，从而掌握所学知识，提高实践能力。在运用点拨法教学时，教师应把握学生的心理特点与学习规律，因势利导，启发学生思维，提高学生的能力。

在语文教学中，点拨教学法的基本方式为：激学导思、引议解疑、点拨提高及精练强化。在实际教学中，教师应从如下方面进行点拔：第一、激发学生的思维，唤醒学生的情感，将其带入课本意境中，使其学会思考。第二、对学习难点加以点拨，激发学生思索，引导学生自主探究。例如，教《七子之歌》时，引导学生思考：①作者是为谁打开一扇门；②作者要打开的是什么样的门；③作者认为如何才能打开一扇门；④联系课文，说说题目具有怎样的含义；⑤分析本文的写作思路，思考本文的结构。这样，让学生在对问题的思考中和教师的点拨下加深对课文的理解。

二、六因素单元教学法，引导学生自主学习与探究

六因素单元教学法也是一种有效的语文教学方法，通过六因素单元教学法，可以充分发挥教师的主导作用及学生的主体作用，有利于提高学生的自学能力与创造能力。六因素即启发、自学、作业、复习、改错与小结。在教学的过程中，其具体环节如下：学习准备、课前预习、课堂学习、复习与作业、错误改正、课后小结及课外学习。

例如：在教《人的高贵在于灵魂》时，教师可设计自学卡，让学生借助自学卡自学文章。自学卡类似于自学提纲，自学卡上的内容主要为：①初读文本，写出大意；②细读文本，提出问题；③精读文本，为文章分段与写段意，并回答课后问题；④熟读课文、概括课文的中心思想、主要内容、写作方法；⑤课文欣赏，摘抄佳句，写出心得体会。此后，师生可共同对文章进行总结或谈谈自己的看法。最后拓展延伸，让学生课后思考：①布鲁诺由于坚持自己的学说，而被宗教裁判所判为“异端”烧死于罗马广场。这一例子也可以用来证明课文的论点，是否可将第三段中英国作家王尔德的例子换为布鲁诺的例子?请说明原因。 ②请课后收集两到四句可以论证“人的高贵在于灵魂”观点的名人名言。这样，通过六因素单元教学法，有利于培养学生的主体意识，让他们形成自主学习与探究的良好习惯。

三、利用整合分教学法与三环教学法，帮助学生总结与概括，提高知识水平

在语文教学中，整合分教学法是保证教学质量的一种重要的方法和途径。其模式为：整体—部分—整体。其核心是以“整体”为出发点，系统分析“部分”，然后在此基础上使学生“综合掌握”，即在更高层次上对“整体”进行把握。通常而言，这一教学法分为三个阶段：第一、“整体了解”课文的章节或单元，根据教材的特点及学生的水平，引导学生进入问题情境。第二、“系统分析”，通过自学、探究、发现、提问、讲解、讨论等形式，调动学生的学习积极性和主动性。教师有针对性、有层次地设置问题情境，激发学生的求知欲。第三、“综合掌握”，总结、概括所学知识，提高学生的认识水平。

三环教学法则是一种以局部探索法来学习新教材的方法。局部探索法，指部分内容由教师讲解，而另一部分内容则由学生自主、独立地探索。三环教学法的基本模式为：自学发现、选讲充实及练习转化。在自学发现中，首先是提供条件，然后是自学探究；在选讲充实中，首先是展开选讲，然后是整理检查；而练习转化，首先是布置作业，然后进行练习与检验。这一方法主要适用于教材篇幅短及教學难度小的课堂教学。在教学中，教师应结合实际，灵活把握，要考虑学科性质、教学任务、教材特征、教学设备、班级水准、课堂情况及学生特点，以便于学生探究。

总之，在初中语文教学中，教学方法是各式各样的，每种教学法都独具特色，是语文教师教学实践的智慧与心血的结晶，在语文教学中能取得一定的效果。然而，语文课程在内容与形式上具有灵活多变的特征，教师在教学方法的选取上不能生搬硬套，而应结合教学实际以及学生特点灵活运用。

浅谈初中数学课堂的小结艺术 篇5

关键词：初中数学,课堂小结,小结形式

一、系统归纳法

系统归纳法是教师在课堂上最常用的一种课堂总结方法, 教师利用较短的时间, 采用列表格或图示的方法加以浓缩概括, 突出要点, 把本节课的教学内容、知识结构及思想方法等系统、完整而又简明扼要的呈现出来, 使学生对整节课有一个清晰的整体印象.

例如, 在学习完苏教版八年级上册第三章中“矩形、菱形、正方形”这一内容后, 考虑到上堂课学生已经掌握了平行四边形的概念和性质, 为了区分平行四边形、矩形、菱形、正方形这四种图形之间的定义、性质和相互间的区别, 我采用表格的形式帮助学生识记这些特殊四边形的概念和性质, 如表1.

二、比较异同法

比较是认知的重要方法之一.将新学概念与原有概念、并列概念与对立概念、意义相近与相异的内容进行分析、比较, 有利于调动学生思考的积极性, 培养学生的比较鉴别能力, 这样既找出了它们之间的内在联系, 也加深了学生对这些异同点的记忆, 能够更加熟练、准确的运用这些知识点.

例如, 在学习完苏教版八年级上册第二章中的“平方根”与“立方根”后, 为了让学生对新旧知识进行系统性的回顾, 加深对所学知识的理解和记忆, 我总结了平方根与立方根的异同点, 在比较异同的过程中, 避免知识的负迁移现象, 如表2.

三、首尾呼应法

课堂教学常常会以提出问题、设置悬念的方式引入新课, 那么, 在课堂结尾时, 不妨引导学生用本节课所学到的知识, 分析解决刚上课时提出的问题, 使课堂导入与总结首尾呼应, 因而使课堂教学形成了一个相对独立完整的主体.

例如, 在学习“等式的性质”时, 在课堂开始, 我让学生通过自己的观察去求出简单的一元一次方程的解:4x+8=16, 在学生得出答案时, 我又设疑:0.27y+1=0.28-0.13y, 这种题型学生之前没有接触过, 待学生学习过等式的性质、解方程的依据以及最终必须把方程化成什么形式后, 再让学生对课前的“0.27y+1=0.28-0.13y”这道题目进行解答, 这种首尾呼应式的小结能帮助学生进一步掌握本课的知识点, 同时, 也提高了学生实际的解题能力, 为新课的学习做好铺垫.

四、课外延伸法

问题是数学的核心.在课堂小结时, 为学生提供一些有思考价值的问题, 可以活跃第二课堂, 引导学生向课外延伸.一节好的数学课常常是从问题开始, 再由问题结束.这既符合了因材施教的原则, 也能有效的激发学生的求知欲望, 使学生始终处于一种对数学问题的不懈追求之中.

例如, 在学习完苏教版八年级下册第七章中的“生活中的不等式”后, 设计了这样的课堂小结: (1) 你能举出生活中其他具体的不等关系的实例吗?并对自己所举出的例子用数学式子表示其中的数量之间的关系.学生都举出了生活中的实例, 如公路限速、牛奶中各营养成份的含量等, 在对实际问题的数量关系进行比较分析、作出推断的过程中, 教师顺势总结出不等式的意义所在, 以及常用的四种不等号的形式.

参考文献

[1]卢仰红.让初中数学课堂小结“别样红”[J].科技信息, 2011 (18) :306-307.

如何让初中数学课堂小结更有效 篇6

一、产生低效课堂小结的原因分析

由于教学时间的限制，不能保证每节课都进行课堂小结，因此，导致个别数学教师对课堂小结产生不重视的想法，往往将重点都放在课堂导入、增强课堂授课效率、强化课后练习等阶段，而对课堂小结却抱着可有可无的态度，下的工夫也较其他环节少很多。这种观念是错误的，课堂小结是对整节数学知识总结的过程，但不是一节课、两节课就能够体现出它的作用。所以，以上原因使小结成为教学中的“弱势群体”，造成课堂小结的低效。

二、有效课堂小结的方法探究

课堂小结不是“一笔带过”的累赘，而是一节课的“点睛之笔”，启发和丰富着学生的数学思想，以下几点是笔者对数学课堂小结的总结与思考。

1.计划性。数学老师在备课时，并不是漫无边际地依靠自己的思路编写教课笔记，而是根据教学目标的要求设计一节课的内容和课堂小结的主要线索，再根据课堂的知识传授效果进行不离线索且灵活的课堂小结。

2.及时性。初中数学具有知识点繁杂等特点，如果讲的知识点过多就会给学生以松散、没有重点的感觉，那么及时进行课堂小结就显得更加重要，其能够帮助学生理清学习的思路，加深对知识重点的掌握，总结概念，提高学习效率。

3.针对性。课堂小结时要注意对课堂进行有针对性的总结，不仅仅是教学内容，还有学生的心理状态、变化，这些方面都应该具有一定的针对性。同时，还要注意学生在一节课上对知识的掌握情况，对于难理解的、学生不懂的地方，在课堂小结的时候要侧重给予讲解和总结。

4.串联性。及时联系旧知识、结合新知识进行讲解，对学生会有很大的帮助，回顾、对比旧知识，使新旧知识串联形成体系。

总而言之，课堂小结是很重要的一个教学环节，应该得到广大师生的充分重视，在初中数学教学中，不仅要依靠老师对每节课进行总结，学生自己也要学会归纳和总结。初中数学具有一定的逻辑性，并且逐渐增加难度，因此，数学教师要强化导入过程，鼓励学生间的交流，保护个性发展，重视课堂小结，形成高效课堂，使学生的学习能力不断提高，绽放自我光彩。

參考文献：