引导孩子学会发现

引导孩子学会发现（精选六篇）

引导孩子学会发现 篇1

网络以其丰富的内容，时效的新闻、最新的技术、有趣的游戏以及超越国界的聊天软件等，使得许多人倾心不已。但与此同时，一些无孔不入的网上“垃圾”也让许多满怀希望的老师、家长忧心忡忡。某名牌大学文科专业的一名女生沉迷于网上聊天交友，每天要花四五个小时在机房，导致学业荒废，期末考试不及格，学校放假之后，同学们纷纷回家，她却必须留在学校补写论文。在家庭电脑用户中，一些孩子有条件花更多的时间“上网”学习，但据一项调查显示，小“网虫”们将85%的时间都用到玩网络游戏上，其中不少人还不同程度地接触到了一些不良低俗的信息和游戏。家长们在关注孩子健康的同时，真担心他们陷进网里爬不出来。有的家长就直言不讳地说：“早知这样，还是不买电脑的好!”

笔者认为，不能因为网上“垃圾”的存在就因噎废食，随便对孩子关闭网络之门。青少年正处于成长期，作为家长要鼓励孩子上网，使他们通过网络走出国门，了解世界，扩大知识面，这样才能适应素质教育的要求。但同时也必须对孩子加强教育和引导，即孩子必须完成每天的功课后，才能上网了解信息，这些信息应当有利于开拓视野、增进知识，因特网上有的游戏内容也是好的，既可以开拓孩子的智力，还可以提高英文的阅读能力———这些游戏通常都用英文书写名称和内容，孩子在玩游戏时，几乎人人手边都放着英文字典，以便随时查阅。通过游戏，他们还可以学到许多中外历史、地理和文化知识，增长见识。家长们应经常给他们以正确引导，对已经“上瘾”的网虫儿，老师和家长要注意“合理改造”，不能“一棒打死”。

怎样引导孩子学会感恩 篇2

1.让孩子参与劳动

整齐干净的家，可口的`食物，这些都是父母辛勤劳动的结果。年幼的孩子只会自然地享受这一切，而不知道这背后父母付出了多少，因而他们也就不懂得感恩。父母如果能让孩子参与到其中，孩子们的感受就会发生完全不一样的变化，他们就知道这一切得来有多么辛苦和不容易。比如，让孩子自己洗衣服，让孩子这着拖地，学着做饭。通地实施，他们懂得了这些都很辛苦，从而在心底里蒙生父母辛苦了的念头，这也就是孩子学会感恩的苗头，从而他们懂得珍惜食物，主动帮助父母做点家务，就算他们嘴上没有说要感恩父母，但他们已经在用行动说话了。

2.看感恩电视或电影

有些时候孩子不懂得感恩，父母不要埋怨孩子，因为孩子不知道感恩是怎么回事。他们认为父母帮他们做好一切是应该的，也就不会去想感恩，更何况孩子连感恩是怎么回事都没理解到，也就不能责怪孩子不懂得感恩了。父母可以找一些传统的感恩孝亲电视或电视给孩子看，通过其中的故事情节让孩子知道什么是孝敬父母，什么是感恩。只有在孩子懂得了感恩之后，他们才能学会感恩。

3.给与孩子责任

当父母说自己的孩子不懂得感恩里，父母有没有想过是自己没有给孩子责任感呢？只有当孩子明白了责任的重要性之后，孩子才能独立去面对生活中的问题，从而受到陌生人或是朋友同学家人等的帮助。一个有责任心的人，拥有更多的朋友，因而他们也就懂得了感恩，当他们帮助了你，你要跟他们说谢谢，这就是感恩的心。父母可以适当地给与孩子责任，让他们明白，责任心对一个人有多么重要。

4.榜样的力量

发现孩子的天赋,顺势引导 篇3

现在，朋友的儿子由于在电脑和物理上的优异成绩已被保送上了清华大学。他不仅可以天天进入他的科学世界，而且还能用电脑按照朋友的要求，以他对音乐的理解和感受为他们剪辑甚至改编舞蹈教学音乐。

试想。假如朋友当初扼杀了孩子天性中对自然科学的兴趣，而强迫他每天耗费一两个小时在钢琴上，那么他们家就失去了一个未来的自然科学工作者，却多了一个厌恶音乐的庸人。

其实，让孩子学习一门艺术的出发点应该是发掘孩子的潜能、完善孩子的天性，要以孩子对某种艺术的兴趣为先决条件。学琴也罢，学画也罢，都是为了让孩子更懂得生活、热爱生活。

每个孩子都拥有与生俱来的天赋，家长应想方设法尽可能地去诱发这些天赋。例如对具有各种语言优势和技巧的孩子，其最好的学习方法是多听、多阅读，并鼓励他们用外语自由交谈和写作；对善于抽象思维、概念清楚、喜欢探索事物间相互关系这种理性思维更强的孩子，应多让他们玩逻辑游戏，给他们讲推理故事，对他们提出的寻根究底的问题给予理性的解答；对最喜欢参与各种活动、喜欢亲自动手做事的整体动作型孩子，让他们参加各类富有创造性的活动，参加戏剧活动并担任角色，参加手工活动和体育运动；对有音乐艺术天赋的孩子，美妙的音乐、和谐的旋律对这些孩子最有益处，可以让他们上各种音乐课，观摩各种音乐表演，参加各种音乐活动，独唱也不失为一种方法。

发现孩子的天赋，顺势引导、培养他们的兴趣和能力，远比家长强制性地让他们去学习更有效果。

引导孩子学会发现 篇4

一、创设课堂情境, 让观察发现情境交融, 深入人心

在美术课上, 应为学生创设多种情境, 让他们在情境中观察、体验, 并让这种体验能逐步延伸到学生的生活中, 使他们在自我观察的过程中发现生活中美好的事物。如教学“吉祥图案”一课, 课前我找到一个小时候在苏州生活, 常和家长游玩苏州园林的小朋友, 请他带来一些其在园林景点的留影, 向大家介绍一些关于传统吉祥图案的知识。我们还一起欣赏了园林里的其他景点和更多有趣的吉祥图案。学生刚开始觉得图案有些太老土, 离自己的生活很远, 也就不感兴趣。后来在欣赏园林美景时了解到作为装饰的吉祥图案, 有谐音的有趣内涵后就变得感兴趣了。如我们说道, 园林的地上有“五福捧寿”的图案, 游人们只要一个蝙蝠一个蝙蝠地挨个跳过去, 就能接到福气了。学生特别开心, 恨不得也去图片里跳一下。再后来出现的图案, 孩子们都能主动仔细地观察图案, 猜测寓意。吉祥图案深深地走进了他们的心里。尤其在后面“做贺卡”的课上, 有个学生还特地在贺卡上画了个自己设计的吉祥图案, 送给长辈。看来美术课上的体验已让他把美好的事物自然地带进了生活。

二、开展丰富的创造活动, 注重观察的实践性

实践是认知观察的基础, 通过丰富多彩的创造活动, 可以充分刺激学生的多种感官, 使学生在实践体验中, 感知事物, 分析事物, 从而提高观察能力。如“生活日用品联想”一课, 要求学生利用普通的事物创造生动的形象。学生在创造中互相启发, 画出了很多有创意的造型:他们把勺子变成了大象、吉他, 把杯子变成了浴缸, 把酒杯变成了金鱼, 把锅子变成了水果……一些普通的东西竟然能变出这么多东西连学生自己也没想到。下课前, 我问学生今天最自豪的是什么, 学生都说设计出了有最意思的东西。我利用学生的这份激情开始引导:“我觉得今天你们都有了一双和别人不一样的眼光, 这些日用品在别人眼里都是普通的东西, 而在你们的眼里却变成了生动有趣的事物, 说明你们会用美术的眼光观察了。我相信, 用这种眼光观察, 你们一定能在生活中找到许多美好的东西。”在后来的多次造型教学中, 学生还利用多种废旧材料创造出有实用价值的物品, 为他们的生活增添了一份乐趣。

三、拓宽学生眼界, 注重观察的延展性

作为教师我们要努力拓宽学生的视野, 让他们多方面地去观察、去体验。今年的“世界无烟日”, 学校开展了一次禁烟主题系列课程。在美术课上, 我让学生创作一幅倡导世界无烟的画。课上与学生交谈时, 我发现他们对无烟的理解就是不吸烟、早戒烟等, 这种片面的认识将会限制他们的观察范围。于是我设计了一个“绿色无烟”活动, 让学生阅读大量关于这方面的书籍, 进行一个小型的知识竞赛。同时, 让学生进行一些实际生活调查, 填写一个禁烟信息卡, 并让他们写一些调查体会。学生在实践过程中, 有了更深的认识, 也有了更广泛的视角范围。在教师的指导下, 学生创作了很多有新意的宣传画。学生在这次主题活动中, 都有了一次真实的体验, 为他们的创作提供了丰富的素材, 视觉的拓宽同样打开了其思维的大门, 他们的禁烟意识也随之增强了。

四、设置恰当的教学环节, 让观察更主动、体会更深刻

在美术教学中, 要设置合适的教学环节引导学生自主观察发现。如在植物写生的课堂上, 课前我搬来一盆兰花。从学生的表情上我可以看出他们对这个植物并没多大兴趣, 因为这是他们在生活中常见的。于是, 课堂上老师即兴写生, 学生都不由赞叹:“好像呀!好美呀!”“其实这个一点也不难, 你们都能画的很好!”我因势利导, 引导学生观察植物的生长态势、花盆和叶的造型等。渐渐地, 学生的脸上都有了惊喜之色。“从我这个角度观察到的和老师的不同, 这盆花整个造型不是倒三角的, 而是像梯形。”“兰花的叶子长长的、细细的。但我发现它虽细却很有力度。这株兰花充满生命力, 我要用有力而流畅的线条把这种感觉画出来。”“它怎么会这么有力?”面对这盆常见的花, 学生有了新的发现, 提出了问题, 观察体会变得积极主动。还可巧妙设置各种练习环节, 让学生自主观察感悟。

引导孩子学会与他人相处心得体会 篇5

四（1）班 李向阳

该堂课老师分三个部分给我们作了讲述。

第一部分是互动环节，主要测试出家长的人际交往能力，因为人际交往离不开与人交流，孩子不是天生就会交流的，需要家长教育和引导孩子。如果家长没有好的人际交往，又怎样去引导和教育孩子呢？

第二部分是讲了些案例，引导大家的思考，以便发现问题和引发思考。

第三部分则教给了我们一些人际交往的方法。

在互动环节中的第一个问题，老师问“是否曾经刻意讨厌过某些人或看某些人不顺眼？”我曾经有过，跟自己不合拍的人会觉得心里堵得慌，没有换位思考自己又何曾不让人讨厌过呢。第二个问题“是否当着孩子的面埋怨或指责老师？”很荣幸这个我们都没有，都尽力在维护老师的尊严，所以孩子对老师是特别尊重。第三个问题“平时能否接受他人的善意的批评？”这个我也能做到。真正能使自己进步的是别人的批评，而不是奉承。遗憾的是老师提出的第四个问题“在孩子3岁后是否给孩子灌输过人际关系的思想？”这点做得很不到位，没学家庭教育前也不知道怎样引导。我以为随着孩子年龄的增长自然能学会，不用我们刻意教呢。第五个问题“孩子在吵架或受人欺负时是怎样解决的？”这点我们一般很少找对方的不是，还算马虎过关。

在如何培养孩子学会与人正确交往的习惯这节里，老师教了我们6个方法，分别是：

一：家长充分认识到人际交往对孩子今后人生的成长的重要作用。

良好的人际关系包括关心，聆听，合作，分享等等，要求孩子以平和，对话，协商，非暴力的方法来处理矛盾，解决冲突。

老师举了个例，说有个叫荷马克叻崴的男士,既不年轻又不英俊，还不富有，但他能在15分钟让别人对他产生好感。

要做到交流畅通的话，与人交谈时就要少谈自己的事情，多谈对方的事情，让人感受到对对方的尊重，这样才容易被别人喜欢和接纳。

卡耐基也说个：一个成功人士，专业知识占15%，人际交往占85%。据研究，善于与人交往的孩子智商普遍比较高，比较聪明活泼，且学习成绩好。善于与人交往的孩子不但与人相处融洽，且能从别人那里学到更为广阔的知识。

人际交往应从儿童时期开始培养。

我家的情况：在我学家庭教育之前没足够重视，也没专门学习和训练。从现在开始，要提高重视度，时刻抓住教育契机。

二：教育教育和引导孩子拥有乐观、豁达的性格。这方面的引导，我虽然做了一些，但总的说来做得不够好，只是停留在说教和理论上。语言有时显得是那么苍白，不能让孩子信服，说多了还让孩子觉得罗嗦。没用鲜活的例子来告诉孩子怎样做。

以后的方向：做个家庭教育的有心人，用身教来告诉孩子什么叫乐观、豁达。

三：家长要培养孩子学会用心倾听他人讲话。

说话或听别人说话时眼睛要盯着对方，看对方眼睛和面部表情，察言观色。这样对方才知道你是在认真倾听。让对方感觉到被接纳，被尊重。让孩子学会在别人不高兴时安慰别人。这需要从家里面一点一滴的小事来引导孩子。儿子说话时眼神有时候会游离，甚至边玩边说。这点在没学家庭教育课之前我跟儿子说过，告诉他怎样做才正确，但没能一直坚持。

以后要更加注重这个问题，用雄鹰老师举到的例子的方法在儿子身上试试，看看效果。

四：家长要鼓励并提供条件让孩子参加集体活动。家长可以让孩子到小区跟小伙伴玩，开始孩子会感觉陌生，需要家长的可以先带着孩子融入，不要担心被排斥。然后慢慢放开手，让孩子融入团队。

要想被别人接纳，先要认清自己身上存在的问题，然后看到别人身上的优点，弱化别人的不足。不要拿自己优点跟别人缺点来作对比。

告诉孩子：拥有新朋友，多一份快乐，朋友越多，快乐越多。是呀，所谓在家靠父母，出门靠朋友。歌词也唱到，朋友多了路好走。

反思自家情况：儿子喜欢跟小区的同学玩，但很少跟小区其他不认识的小朋友玩。以后多鼓励并亲自带孩子融入到陌生的环境中去。

五：允许孩子带玩伴或同学来家里玩。家长做有心人，通过自己良好的形象，让小朋友喜欢你尊重你，从而更喜欢你的孩子，家长根据小伙伴的优缺点，引导孩子学别人优点，不学缺点。

老师举了他儿子小路和一群小朋友去另一个朋友家玩，其他小朋友都穿着鞋子上楼了，唯有小路制止他们，叫他们不要把主人家屋子搞脏了。小路在离开主人家时礼貌的跟阿姨说：谢谢阿姨的招待，给您添麻烦了。

那位阿姨感叹，是不是孩子天生就这么懂礼貌，是不是天生就能这么说大人话。

老师说在小朋友带小伙伴来家里玩时，要告诉朋友尊重主人的父母，走的时候要帮主人收拾干净房屋才能离开。

自家情况：儿子也经常带同学来我们家里玩，但到家里是几乎是玩电脑或看电视，我们也没有刻意去引导孩子。

实在感叹老师的随时随地对孩子教育的精神，相比之下我在这方面懒惰太多，思想跟行动上都有些懈怠，期待的是孩子自然的成长。

六：家长要教孩子人际交往的具体方法。。。

在与人交往的具体的方法方面：孩子现在能做到使用礼貌用语，能宽容对待别人的缺点，是个守信用的孩子，也能顾及别人的感受，在经过几个月的努力带动下，孩子基本能做到主动打招呼，基本能做到不无故打断别人说话。在主动给予不求回报，用心发现别人的优点，组织和领导能力方面还需要好好引导。

教育孩子没小事。玩的背后隐藏着多少故事啊？这些都需要我们及时发现并做出正确的引导，引导不好，就为孩子以后的人际交往埋下了障碍的种子。

在这里提出来，希望大家都说说自己的看法和解决的办法，以共勉。

引导孩子学会自我欣赏 篇6

儿子最近因为学习上的问题受了点小挫折。在最近一次的语文考试后，儿子带着一份68分的考卷成绩，面带愧色来到我身边，一边交给我他的试卷，一边递给我一张皱巴巴的《总结》，抑或叫作《保证书》。上面用自己认识不多的字与拼音书写到：本次考试成绩不好，非常惭愧。下次努力学习，争取考出100分。

看了看他的《保证书》，我笑而不语。他更加心中没谱，上来就搂着我的脖子，开始撒娇：“妈咪啊，我下次一定努力的。你要相信我！好不好？”

我摸着他浓密的头发，亲了他一口：“妈咪相信你！”

儿子释怀后，松了口气。

女儿看了很得意：“宝仔还说自己数学比我好，结果我得了两次100分，他一次都没有得。他又不认字，我语文本来就比他好，这次我得了92分呢！”

儿子一扫刚有的神采飞扬，沉默不语。

我一手拉着儿子，一手拉着女儿：“你们都知道，我从来不在意于你们一时考了多少分，而更想知道的是，你们出错在哪里？现在能不能告诉我，你们的卷子都错到了哪里呢？”

女儿蹦蹦跳跳地说：“我有几个字的拼音写错了。”

儿子声音低沉：“我有好多字不认识！”

女儿接口说：“宝仔不认字，所以就会错很多。那上面的字我都认识，所以就不出错。”

儿子继续沉默……

我紧紧地握了握儿子的小手：“知道错到哪里，我们努力改正就好。所以不着急，就像你自己说的，努力了一切都可以改变的！”

事情变化

在随后的日子里，我发现了儿子的点滴变化。

首先，他开始有些抵触语文，尤其是对于生字以及作业。当他看到生字的时候，第一反应就是“我不认字”而非“我要认识它”；同样当他写作业的时候，语文作业开始明显地拖延，一拖再拖，原因是“我不认字所以写字很慢”！

其次，他拒绝语文方面的课外练习。每次做题的时候，他总是愁眉苦脸，想尽办法找理由不愿面对。尤其是课课练本身难度略高于语文课本。

再次，他开始拒绝自主阅读。认为阅读太慢、太难。

而这一切都是他不自信的开始，同样这也是我最不愿意看到的情况。“反正我不认字”已经成为儿子的口头禅。这让我很是郁闷。而这里面的变化，还有一点让我很担心，儿子在心里是觉得自己已经努力学习了，但是依旧不认字或者考试不好，这对于一贯自信的他是一个不小的打击，所以才如此懈怠。

典型的案例如，我夸他语文作业速度越来越快，字也越写越好的时候，他的反应不是开心而是疑惑：“妈咪，你说的是真的吗？可是我看着我的字很丑啊！”

“有的放矢”的帮助

深刻寻找原因

我思索再三，认为这次考试成绩是儿子学习态度的一个分水岭，而我只是和他一起简单地核对、改正了试卷中出错的地方，并没有认真去寻找试卷中出错的深层原因，这是我不该忽视的地方。

回过头来再次认真地看儿子的试卷，并和他的语文书加以对比，发现儿子的错误主要源自于不认识语文书中的二类词。语文书上的一类词是每次老师布置作业的重点生字，而二类词是每课课后的另一类字，我和儿子的确都疏忽了。

另外的错误在于儿子对于所认读的字没有区别，比如用“有”组词，儿子就写“朋有”……诸如此类的错误也有三五。

还有儿子在考试中没有技巧可言，在试卷中间遇到了不会做的题目，就开始埋头苦想纠结不已，导致在有限的时间里没有做完后面本来简单又会做的题目。这样一来扣分也不少。

所以，儿子并非是没有认真听讲，也不是说不认真学习或者如他所讲“不认字”，只是忽视了某一类必须要学而没有学的字，并且没有正确的方法而已。现在需要的是增加儿子的信心。综合儿子这种情况，有什么比下次考试成绩突出更能激发他的信心呢？既然如此，我就有目标地开始吧！

鼓励孩子自我发现

我开始鼓励儿子自己去对比试卷，找出自己错误的地方与课本一一对照。很快儿子也发现了原来那些字都曾学过。他“恍然大悟”：“我说这些字我好像在哪里见过但是都不认识呢！”

我告诉他做卷子时应该有的方法和心态。例如手里拿到卷子，需要先整体浏览一下试卷，做到心中有数；开始做题的时候，直接跳过那些压根不会的，可以直接先留白不写；对于需要思索的也不要占用太多的时间，可以做个简单的记号；而对于那些胸有成竹的题目，需要从头到尾先全部搞定；再回过头来看那些做了记号的留白的题目。我没有强迫他必须如此，但建议他在下次考试中可以先试一试我的这种方法是否有效。

我做了字卡，把上次考试写错的字全部列举出来，加强学习、复习和记忆，并且力争每天用5分钟左右的时间让他重复认读字卡并组词。重点突出“同音不同字”的字组词上面的区分。

语文的课课练我暂时放弃了。本身课本上的知识掌握不扎实的情况下，想要去提高孩子的水平是一件难上加难的事情，我现在没有必要去打击他那脆弱的信心。

而阅读由过去文字较多的书转变为大字绘本与唐诗，简洁明了的几句话让儿子逐步认读，同时简化了学习的难度，避免“欲速而不达”的结果。

育儿没有止境

当我写下这篇文章的时候，儿子已经用98分的成绩让自己笑得开心爽朗，并且把心中曾有的“不认字”阴霾渐渐吹散。

我用他通过自己努力而取得的成绩告诉他：学习不怕不会，而怕退缩；不怕不懂，而怕没有找对方法；不怕失败，而怕丧失自信。而自信是学习之本，自己对自己的信任尤为重要！相信自己一切才皆有可能！只有自己在任何情况下都可以勇敢地面对，自我欣赏才能让自己有所前进！

育儿没有止境，作为妈妈，我既不能在儿子偶有失利的时候盲目失望忧伤，也不能在孩子小有成绩的时候妄自乐观看不清方向。授之以鱼不如授之以渔，即使是对孩子的鼓励，也不能泛泛而行，要发现孩子的优点，欣赏孩子，更要引导孩子学会自我欣赏，肯定自己，认识到自己的价值与成长的意义。

育儿之路漫漫，但愿我可以潜心求索，和孩子共同成长！