多媒体辅助教学的作用

多媒体辅助教学的作用（精选十篇）

多媒体辅助教学的作用 篇1

一、多媒体技术满足了学生多样化的学习需求

新课标指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 而内容的呈现应采取不同的表达方式, 以满足学生多样化的学习需求。多媒体技术可实现对学生数学教学最有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字, 而且还包括图形、图象、声音、视频等媒体信息。多媒体以及网络技术, 给学生的多种感官刺激和直观教学提供了可能, 可有效改善学习方式, 加快学生的理解进程, 增强学生的认知能力。

例如, 在教学“轴对称图形”时, 课本只提供了三幅例图:枫叶、蜻蜓和天平。如果只依靠课本, 感性材料的数量是绝对不够的, 容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解。且课本中的“天平“并不是学生生活中所常见的天平, 缺乏时代感, 难以与学生已有的经验产生联系。而教师运用现代信息技术, 从网上寻找资料, 则很容易解决上述问题。教师在互联网上下载了近百张图片, 其中有非对称图形、对称图形;在对称图形中有轴对称图形, 也有中心对称图形。这些图形都是学生日常生活或电视节目中常见的。教师可把下载的图片按范围制成若干网页, 以供学生自由浏览、搜索、比较、分析。

二、促进了学生自主学习方式的转变

现代多媒体技术是学生探索知识的武器, 有利于学生深层次地智力参与, 有利于因材施教, 体现学生的主体地位, 促使学生自主参与, 形成良好的认知结构。在传统教学中, 一切都由教师主宰:从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤, 学生只能被动地参与, 而信息技术与数学学科的整合, 彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中, 学生可以平等地共有、共享人类的学习资源, 可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标, 学生在这种开放式的学习空间里有了主动参与的可能, 有了自主学习的天地。例如, 教师可让学生通过网络与同伴、教师及其他读者合作学习并进行交流, 通过网络教学课件, 进行自主学习等, 从而满足各个层次的学生学习。

三、培养了学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。数学本身是比较抽象和枯燥的, 教师在教学中恰当地运用多媒体课件能够很快吸引学生的注意力, 激发学生学习数学的兴趣和探究的欲望, 使教学活动静中有动、动中有变, 寓教于乐, 提高了学生学习数学的积极性。而多媒体与数学课堂教学的整合, 使多媒体计算机的视听功能全部展现了出来, 以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把数学信息知识形象地呈现给了学生, 使学生产生了强烈的好奇心和求知欲。

四、促使学生主动参与数学活动

如果学生能够主动地学习数学, 那么他们能学得更好, 而且能发展自主的行为模式, 增强数学思维能力。把学生从被动中引出来去主动思考数学是不容易的, 教师可利用多媒体提供有利而新鲜的经验, 以激发学生的这种行为。这种方法要求学生会用多媒体探索和发现, 用多媒体提供的机会去实践发现数学知识。此外, 多媒体可以帮助扩大学生数学活动的广度和加深深度或者使用现成软件。

五、多媒体改变了教师的作用

在课堂上使用多媒体有两种方式:一种是作为教师的辅助工具, 即一块电子墨板, 这种使用方法不会打破传统的课堂形式;另一种是允许和希望学生使用计算机, 这样情况就大不一样了。这必然会导致方法的变革, 教师不再能控制一切, 他们的作用不再限于讲解、布置作业和评分, 而必须扩充。这种改变会在大多数学课堂中产生革命, 要求教师不仅要获得新知识、技能和使用硬件和软件的信心, 还应当改变他们现在的教学目的和重点, 并且减少对过程的控制程度。

六、可以增强训练密度, 提高教学效果

在练习巩固中, 教师运用多媒体教学, 可省去板书和擦拭的时间, 能在较短的时间内向学生提供大量的习题, 练习容量大大增加。这时, 教师可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型, 全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错后, 教师要耐心地劝他不要灰心, 好好想想再来一次, 这符合中学生争强好胜的性格, 有效地复习巩固了新知识。

七、多媒体辅助教学增大了容量, 提高了效率

多媒体教学对体育课堂的辅助作用 篇2

摘 要： 二十一世纪是信息化不断提高并发展的科技时代。计算机技术的运用和推广，给教育领域带来了广泛而深刻的变化。以多媒体为主的现代信息技术已经成为教育现代化的重要特征。在初中体育教学过程中，广大教师要充分运用多媒体技术辅助教学，一是增加体育教学的科技含量，不断增强教学质效；二是为学生发展营造更富有时代气息的成长环境，促进科技意识和实践能力的提高。

关键词： 初中体育教学 多媒体技术 教学活动

一、运用多媒体教学软件优化体育课教学

多媒体教学软件的应用，引发了学生的学习兴趣，充分发挥了学生的主体作用，开扩了知识领域，缩短了教学时间，提高了教学效率，突破重点、难点，提高教学质量，激发了学生的创造思维具体论述如下：

1、运用多媒体教学软件培养学生的学习兴趣，激发求知欲

美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体软件进行教学主可以充分呼唤层次的教育，调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到在桃中学，乐中得的目的。以往的体育课教学由教师边讲解过示范，学生已经对这种教学模式感到枯燥无味，而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同，学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界，教学软件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神百倍，劲头十足，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。以此激发学生更加浓厚的求知欲望，提高课堂教学质量。

2、利用多媒体教学软件授课，突出教材重点难点，提高教学效率

教师准确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素，其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育课教学中，动作的重点难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。例如：在前滚翻的教学中，学生初学时，年龄比较小，教师的讲解，学生不一定掌握很多，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯，不容易让学生看清楚，分解教学又容易使学生装产和错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的动作讲解示范，直接播放给学生观看，学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解示范，并且教学的重点难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意，同时运用得意可行的教法演示，形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作，提高教学实效。随着教育现代化特征的不断增强，多媒体技术手段在室内教学活动中得以普及使用，但是，对于以室外形式为主的初中体育教学来说，使用率一直不高。分析主观因素，其中最重要的就是一些初中体育教师的科技意识比较淡薄，对使用多媒体辅助教学活动缺乏应有的认识和适应。这种现象表明，初中体育的多媒体教学有着非常广阔的发展空间。

二、运用多媒体拓宽视野，有助于激发学习兴趣。

虽说体育是一项活动性较强的教学课程，但是，课堂中的语言教学如果像传统模式那样依靠教师口头讲解，表达的内容就缺乏生动性，精准度和深广度不够。针对这种状况，如果合理运用多媒体手段，提供大量的背景信息，有效增加学生的知识积累，就足以弥补这样的缺陷。例如在教学有关篮球的内容时，我针对学生虽然对篮球运动感兴趣，但是了解不够深入、全面的现状，在教学中通过多媒体向学生系统介绍了篮球运动的起源：篮球运动起源于美国，起初只是为了弥补冬季室内锻炼不足而发明的一项体育性活动，距今已有120年的发展史。为了进一步满足学生的学习兴趣和欲望，我将世界著名篮球明星的资料下载并制作成课件，诸如“篮球皇帝”张伯伦、“魔术师”约翰逊、“盖帽专家”拉塞尔、“大鲨鱼”奥尼尔、“小飞侠”科比、“空中飞人”乔丹和“小巨人”姚明等。图文并茂，学生的学习兴趣大增，体育知识得到了丰富，这是传统教学无法比拟的。

三、运用多媒体辅助训练，有助于提高教学效率。

在传统体育教学中，课堂新授往往是教师提供示范动作，学生再模仿训练。这种教学模式虽然直观性较强，但是遇到一些难度较大的项目动作时，教学通常会出现明显的障碍，如在教学蹲踞式跳远中的助跑、起,转自[星论文网]www.starlunwen.net跳动作要领时，教示范动作是一个瞬间过程，无法在空中定格停留，即使教师连续多次示范，也不可能让每一个学生都观察清楚。对于这样的情况，如果利用室内课时间通过多媒体演示辅助教学，效果就大不一样。而且在室内多媒体演示中，教师能够就某一动作要点详细地分析讲解，演示分析和反复“定格”回放，对连贯性动作的每一个节点都详细讲解，让学生在课后重新体会、揣摩和自行练习。有了这样的基础，在室外课教学过程中，学生就可以很快掌握动作的一系列技术要领，有效增强训练成效。多媒体信息技术可以帮助学生在课后示范练习像体操之类的运动项目，在观赏中练习，在练习中强化对比，在纠偏改正中提高教学效率。

四、运用多媒体补充教材，有助于丰富教学内容。

我认为，要增强体育课程的教学成效，就必须努力提高教学内容的生动性和针对性，优化和有效整合教学内容，也就是创造性地运用教材，围绕教学实际和学生需求，对教学内容在一定程度上进行信息补充。运用多媒体现代信息技术有助于丰富教学内容。例如大多数学生对武术操项目感兴趣，应学生要求，我就把武术操作为教学中的选修内容。为了选取适宜类型，我专门下载了六种版本的武术操影音资料，通过对比鉴定，最终敲定了一套动作优美、难度适中的河南版武术操。在教学过程中，采取人工教学演示、多媒体巩固训练的综合方式，较好地完成了这一选修课体育教学任务。如果缺少多媒体技术的资料搜集和形象演示，教学难度就势必增大，成效也就会弱化许多。此外，在教授卫生保健和事故应急处理知识的时候，我借助多媒体下载和整理资料知识，通过多媒体的模拟演示，有效增强了学生的直观感受和教学效果。

五、运用多媒体活跃气氛，有助于营造教学氛围。

多媒体现代技术集音、形、像于一体，形象、生动、直观。在初中体育教学过程中，运用多媒体技术手段，可以营造浓厚的教学氛围，帮助和促进学生激发学习情感，有效增强教学成效。例如在跑步练习中，起初学生的精神状态良好，但是时间稍久，由于体力消耗越来越大，他们的状态越来越不佳。为了挖掘学生潜能，增强训练成效，我通过多媒体设备播放一些高亢激越、催人奋进的乐曲，学生的训练状态随即调整了过来。再如，在体能消耗较大的项目训练之后，为了减缓学生的疲劳，一些经验丰富的体育教师会穿插一些放松性的项目运动，如体操、舞蹈等。以一些比较明快的轻音乐为背景，调整情绪，教学氛围就会显得轻松和愉悦，学生的身心就会得到放松，疲劳得到缓解。此外，在室内课游戏活动中，教师可以把音乐与游戏活动有机结合起来，渲染氛围，激发学生积极参与的热情。

六、运用多媒体开发空间，有助于强化教育成效。

多媒体对初中历史教学的辅助作用 篇3

一、改变传统教学的信息传递方式

在传统的课堂教学中，教师处于主体地位，学生只能被动地听讲，因此教师要改变传统教学的信息传递方式，使学生由听讲者变为参与者。

教师不仅要教给学生知识，还要培养学生思想、行为、能力等方面的综合素质。教学是师生的双边活动，因此教师要将自己的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，营造和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛，提高教学效果。

随着教育事业的不断发展和教育教学改革的不断深入，多媒体辅助教学手段已经成为课堂教学的重要组成部分。多媒体教学具有直观、形象的特点，它能把教学内容生动地展现出来，调动学生积极性，引导学生运用所学知识解决问题。

从某种程度上说，改变传统教学的信息传递方式就是在师生之间架起传播信息的“桥梁”。

二、丰富学生的直接经验和感性认识

兴趣是最好的老师。在教学中，教师可利用多媒体技术制作历史课件，将历史事实以多种形式动态地呈现在学生面前。

例如，在讲解“世界反法西斯战争的尾声——日本无条件投降”的相关知识时，教师不能只进行口头说教，还要利用多媒体技术，播放一些有关日本无条件投降的影视片段，使学生清楚地了解日本无条件投降的具体史实，获得身临其境的感受，从而激发学习兴趣。

形式多样、新颖独特的教学手段很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师要利用多媒体，将历史事实生动、具体、形象地展现在学生面前，加深学生印象。

另外，教师还要培养学生的观察、分析和归纳能力。因此，教师要充分运用多媒体辅助教学，激发和强化学生的学习兴趣和积极性，使学生学会主动地学习，从而促进学生综合素质的提高。

三、有效提高课堂效率

在历史教学中，教师要对学生进行思想教育和爱国主义教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，教师要利用历史教学的情感因素，活跃课堂气氛，提高教学效率。

教师要利用多媒体辅助教学，有效解决教学内容繁多与课时不足的矛盾，通过播放视频、音乐等方式，创设情境，使学生身临其境，深刻理解教材知识。

教师要结合教材知识，拓宽学生的知识面，利用多媒体制作课件，节省板书时间，使学生有更多的时间进行讨论。

教师要根据教学容量，利用多媒体向学生传递多种多样的教学信息，使学生全面获取知识、转化知识，从而培养学生综合能力，提高教学效果。

四、促进教师讲解

随着多媒体的广泛应用，越来越多的教师开始将大量的历史知识列入课件，并在课堂教学中向学生展示。这不仅会使学生难以掌握重点知识，还会加重学生的学习负担，给学生带来一定的心理压力。这无疑违背了新课改理念，背离了多媒体辅助教学的初衷。

目前，教师的讲授仍是教学的主要形式，教师的语言、态度、情感极大地影响着学生的学习。因此，在初中历史教学中，教师要合理利用多媒体辅助教学，恰到好处地进行生动的讲解。

多媒体对历史教学的辅助作用 篇4

一、创设多媒体技术教学情境, 激发学生学习的兴趣。

教师通过创设一定的学习环境, 揭示该课知识的社会实践意义, 唤起学生的学习欲望。有了兴趣, 学生才能主动、愉快地学习, 才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪, 不是凭空产生的, 它和情感相联系, 总是在一定的情境中产生。因此, 教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律, 运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境, 使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受, 催发出学生积极探索的情感, 调动学生对历史学科的学习兴趣, 从而大大提高课堂教学效率。多媒体课件有效地扩大了学生视野, 拓宽了学生的知识面, 使学生学到了更多有利于创新的科学知识。不断更新的多媒体计算机技术的运用, 提高了学生的信息化意识, 激发了学生的好奇心、进取心和求知欲, 增强了学生的创新意识。

如讲授美国“南北战争”内容时, 我先播放电影《乱世佳人》中瑞德带着思佳在大火中逃离亚特兰大的场景, 以及《乱世佳人》的一些图片资料, 然后导课:“影片反映的是美国的哪一重要历史事件, 它的原因、性质、结果又如何呢?”学生带着这些问题自己去认识、分析、概括评价, 这样一定能激发学生的兴趣和思维主动性, 教学效果很好。又如讲《第二次世界大战的爆发》一课时, 我播放影片《珍珠港》中日军偷袭的惨烈场面, 进而引导学生思考:从影片中得出哪两个信息?你有什么感受?学生纷纷展开讨论, 主动发言, 气氛活跃。这样, 把学生以前被动的学习变成了主动、愉快地参与。

二、运用电教媒体, 创设问题情境, 培养学生运用联系的方法认识历史的能力, 从而揭示出历史事情和历史现象的必然性。

在历史的长河中, 任何一个历史事件或现象的发生都不是偶然的, 必然会与其他的历史事件或现象存在着这样或那样的联系, 这就要求学生要找出它们之间的内在联系, 将一系列相关的历史事件或现象有机地串联起来, 这样有助于提高学生从整体上认识问题、分析问题的能力, 从而更好地揭示出历史的发展性。

如讲“第二次世界大战”内容时, 我先展示从1938年到1940年法西斯德国扩张的地图与提纲, 引导学生思考:法西斯步步紧逼不断扩张, 为什么如此猖狂?学生展开热烈的讨论, 积极发言, 提出了多种多样的原因。又如讲《甲午中日战争》这一节内容时, 我播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头:邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌;李鸿章下令北洋水师“避战自保”;慈禧太后筹备六十大寿庆典, 大肆铺张;北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考:为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢?学生积极地思考, 联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头, 得出结论:清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考, 学生的思维能力得到了锻炼和提高, 揭示出了历史事情和历史现象的必然性。

三、再现历史事件, 对学生进行爱国主义教育。

培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中, 要挖掘历史教材中蕴含的思想内容, 对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。但是, 传统的教学方法, 单靠语言来描述, 缺乏情景渲染, 往往不能使学生产生共鸣, 难以发挥历史学科的思想教育功能。运用录像演示历史事件, 对学生进行爱国主义教育能收到事半功倍的效果。如故事片《董存瑞》, 我主要播放了董存瑞舍身炸暗堡这一重点片段。《开国大典》也只播放了10月1日大典盛况这一场面, 这样播放效果很好。有些七八十分钟的故事片我用两节影视课合起来的办法, 全部播给学生看, 效果也很好。一般我一节课安排30分钟的影视内容, 余下的10分钟则留作教师指导和学生讨论消化, 这样内容充实, 气氛活跃, 效果理想。例如:我在讲“一二·九运动”时, 给学生放录像, 伴随着解说“1935年12月9日, 北风凛冽, 北平学生几千人举行大规模游行示威, 高呼口号:‘打倒日本帝国主义!’‘停止内战, 一致对外!’‘反对华北自治!’游行队伍到达王府井大街南口时, 警察拿着水龙头对准学生冲射, 学生身上立刻结了冰。警察对手无寸铁的学生进行残酷镇压。学生顽强不屈, 仍高喊抗日口号。学生运动得到了全国人民的支持, 掀起了抗日救亡运动新高潮。”我进行讲析:“1935年日本帝国主义的铁蹄践踏我们神圣的领土, 肆意地烧杀, 鲜红的血染红了大江南北, 长城内外。然而中国人民没有沉沦, 在共产党的领导下, 民众走上了抗日救国的道路, 成千上万的学生走上街头, 宣传抗日。他们置生命于不顾, 昂首前进!他们是我们的骄傲!”这样, 学生通过视、听、思的结合, 深深被当时学生在一二·九运动中的爱国热情所感动。学生看了影视片后, 心里总有一些感想, 把它写下来或谈出来就成了影视观后感。我要求学生写 (谈) 观后感时做到实事求是, 看了之后怎么想的就怎么写、怎么谈, 即使不太正确的想法也不要紧, 但不能说假话。这样教师才能较真实地了解学生的内心世界, 有效地加强思想教育。

新的教学理念开始渗透到每一位教师教学实践中, 越来越多的媒体融入到课堂教学中来。现代化教育技术手段的发展, 并不能取代教师的作用, 教师永远是教学过程中的主导者。多媒体技术, 要想充分发挥其功能, 归根到底还是要靠教师们动脑筋, 想办法, 研究出如何使用它们的妙法来。恰当地使用多媒体教学, 激发学生参与学习的积极性, 促进课堂教学效率的提高, 能优化课堂教学过程, 对深化教育改革将起到巨大的推动作用。

摘要：在教学中, 教师应创设多媒体技术教学情境, 激发学生学习的兴趣;运用电教媒体, 创设问题情境, 培养学生运用联系的方法认识历史的能力, 从而揭示出历史事情和历史现象的必然性;运用多媒体技术, 培养学生的思维能力;再现历史事件, 对学生进行爱国主义教育。

多媒体课件在语文教学中的辅助作用 篇5

【摘要】多媒体课件的运用，能给课堂增添无限的乐趣，使学生在生动的情境中学语文，学得扎实，学得有趣，课堂教学也富有感染力。因此，运用多媒体辅助教学，把多媒体课件用得恰到好处，让学生不得不喜欢这样的课堂，从而真正地提高小学语文课堂教学的效率。

【关键词】兴趣；理解；想象；体验；感悟；热情；突破；感染力

随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学中以其生动的画面和强大的交互功能，不但给广大的师生带来了更多的方便，是大家在轻松愉快的环境中开展教学活动，而且还提高了课堂的学习效率，节省了很多时间，深受广大师生欢迎。下面我们结合自己的语文教学实践，谈谈自己的一些粗浅认识。

一、多媒体课件导入，充分激发学习兴趣

在以往的教学中，通常用教学挂图、课文中的插图和自绘的水彩画及粉笔简笔画导入新课，比较形象直观，深受学生喜欢。其实，如果把这些素材做成课件，用多媒体手段展现在学生面前，则会更有效地激发学生的兴趣。例如在教学《要是你在野外迷了路》这课时，我设计了一段动画小朋友们去旅行，可没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小伙伴忘记了时间，也找不到集合点了，这时他们该怎么办？让学生体会他们迷路时的着急心情，并设身处地为他们想一些解决的办法。学生迫切地想知道课文里介绍了哪几种走出困境的办法，从而激发了学习兴趣。

二、多媒体课件展示，便于学生对课文的理解和想象

多媒体课件应用于小学语文教学中，不仅能节省很多时间，还可以帮助学生更好的对课文的理解和想象。例如，教学《桂林山水》这篇课文时，文中提到桂林山的奇、秀、险；桂林水的静、清、绿。我们把这些特征可以在黑板上板书出来，可是究竟怎样的山“奇、秀、险”，怎样的水“静、清、绿”呢？若用电脑多媒体课件，就可以在学生面前呈现如下情景：河中的流水清澈见底，远处的高山耸立在水面上。可以看到，山的倒影让学生一看就产生了美感，认为景象特别的美。这样就把学生引入诗情画意之中，并有利于引起他们的想象。另外，在学习山的“奇、秀、险”时，出示一些桂林形态各异的山，让学生想象一下身在此山的感觉。让学生体验到，尽管山是那样的奇和那样的险，可是在心境中还是那样的秀，不知不觉把学生引入有动有静和壮丽雄伟的画面，领略到山河的壮美，受到美的熏陶，增强热爱祖国的感情。

三、多媒体课件的运用可以化静为动，突破难点

学生学习中常常因为表象、经验不足，致使对语言文字的理解、体验、感悟有障碍。教师借助多媒体课件化静为动，变抽象为具体，不仅可以激起学生浓烈的学习热情，更重要的是突出教学的重难点。例如，在教学《回声》时，课文的第四自然段中，“他捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，有一圈圈地荡回来”是一个重点句，是理解回声现象的基础，在这句话中有很多表示动作的词语，在理解过程中光靠学生想象是不够的。于是我制作了一个形象的动画――青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里，只听见“扑通一声，水面上立刻激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸又一圈圈地荡漾回来。这――“投石激波”的动作效果有声有形，生动清晰，文中“捡”、“扔”、“激”、“碰”、“荡”几个动词的意思就被生动地表现出来。不需要做过多的解释，学生一目了然，轻松地认识了水的波纹，为突破课文难点部分打下坚定的基础。此外，为了突破课文难点部分，我还运用多媒体课件设计了这样的动画：在一间空旷的房子里，一个小朋友正站在电话机旁，电话铃声的波纹扩散开来，传到小朋友的耳朵里，同时有一部分声音的波纹碰到天花板又返回来，返回来的声音再一次传到小朋友的耳朵里。这样学生对回声理解起来就更容易了。

四、多媒体课件运用可以拓展延伸，丰富知识

在语文阅读教学中，教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，实现课内外沟通，深化课内知识。这就要借助多媒体课件储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量知识，全面提高课堂效率。

如：在进行《只有一个地球》的课堂教学时，首先利用多媒体课件，给学生展示一系列美丽的大自然图片，配上优美的音乐，让学生亲身感受到我们生活的地球是多么迷人，激发学生了解地球的兴趣。通过学习课文，学生知道地球资源是有限的。然后播放录像，看看目前我国严重的水污染和大气污染的可怕现实，激发学生“应该好好珍惜”的强烈欲望。最后，学生讨论收集到的地球污染现状资料，教师再补充许多目前地球严重受污染的有关信息，让学生从中选择自己最感兴趣的内容，分组讨论，想想办法，“我们应该怎样做”？此时，教师把学生的目光引向课外，让学生课后自己去看有关书籍，围绕“如何保护地球”，设计一份宣传小报和一则公益宣传广告，或写读后感和倡仪书。这样，使学生的语文能力得到了有效的锻炼。

多媒体辅助教学的作用 篇6

一、选用媒体手段,创设虚拟语言环境

如果条件允许,我们一定要让学生进行有益的社会实践,从而增加学生的社会阅历,提高他们的语言表达能力。但在很多条件不允许的情况下,我们运用现代化的多媒体技术,创设虚拟的语言 环境,从而达到锻炼学生能力的目的,往往很有效果。

例如对一些学生感兴趣的影视剧,引导学生摹仿其中的对白,并利用录像机、VCD的卡拉OK功能,尝试配音,学生很有兴趣,效果也相当好。有一定电脑水平的,还可以制作一些多媒体教学课件、软件,使用Flash、Power Point等等,将听说训练中的训练题目制作成动画短片、幻灯片,让学生作配音的练习。花费时间不多,却很受学生欢迎。例如我训练学生写《美丽的春天》一个片段,如果用以往的办法出一个题目,然后进行枯燥无味的指点,就让学生写,学生只会咬笔杆,搜肠刮肚,但还是言之无物,写不出东西。于是我利用多媒体这个优势,剪辑了多个场面:有公园百花盛开,姹紫嫣红,蝶恋莺飞的美丽画面,有河岸杨柳吐新芽,小草钻出地面的场景……这些迷人的景象将学生带入了一个全新的情境之中,他们如身临其境,陶醉于自然美景中,学生观后迫不及待,积极投入到了写作当中,一节课下来学生的习作抓住春天的特点,写出了一个光彩夺目的春天,同时也表达了他们对大自然的热爱之情。

二、刺激学生的训练兴趣

兴趣是最好的老师,是推动学习的一种力量。学生一旦有了兴趣,就会由“被动”变为“主动”,真正地发挥学生的主体作用。

作文教学的模式化已使很多学生烦不胜烦。特别是写说明文,由于文体本身要求的客观性,学生很难对对象产生浓厚的兴趣。但如果能另辟蹊径,把影视内容引进课堂,情形会大有改观。如中央电台说明性很强的《人与自然》节目,教师可先行录制或下载,并有选择地在课堂上播放,让学生仔细观察大自然中各种动植物的形体、生态特征及活动规律等,并注意听主持人的解说,然后进行写作训练,效果很好。

三、培养观察能力观察是学生取得知识

认识世界的基础,但由于中学生学习紧张,生活视野狭窄,对外面的世界了解并不多。即使偶有机会去观察,大部分学生也往往不知道应该看些什么,或者先看什么,后看什么。这就使得他们面对一个作文题时感到无话可说。这其实是观察方法和观察能力的问题。例如写一篇介绍自己学校的说明文,许多学生容易开错方向,并对各种建筑、设施的相对位置表述不清。如果用实物投影仪投影学校的平面图,教师稍加点拨,学生就能面对图画写出好文章来。又如在指导学生描写“运动会”的场面时,可让学生观看比赛时拍摄的录像,先完整地看一遍,让他们了解比赛的全过程,对比赛有个整体的了解,再利用慢放或暂停的方法让他们观察某一同学拔河时的细节,如手脚的动作、脸部的表情等。之后再写作文,就不会觉得写不出来了。

四、启迪创新思维

作文训练中,语言对学生思维的启迪往往不及形象的启迪。用再多的语言去形容大草原的辽阔也比不上给他们放一段精彩的视频,教师可以把牛哞声、羊叫声、马啸声……录制下来,剪裁后组织一组有趣的音响。在训练学生写作时,让他们边看边听,然后通过合理想象,写成一篇想象文章。由于素材新奇,不受拘束,学生会觉得有东西可写,写出的内容也大不相同,从而提高了学生的创新思维能力。

五、运用多媒体,点评修改作文,提高写作质量。

点评修改作文是写作训练的继续。要重视引导学生在自我修改和互相修改过程中提高写作能力。点评、修改作文在学生综合思维过程中实际上就是一个总结与肯定的过程。传统的作文点评,全由老师一人说了算,这样不直观,针对性不强,老师在作文本上眉批尾批一大堆,学生还是不得其解,效果不佳。而多媒体以直观、方便、快捷等特点使点评与修改工作变得容易,使作文水平不断提高。在这一过程中我的模式是:利用投影师生共同点评、修改 ——小组互评修改——自评自改。 如在作文点评教学中,我就把有代表性的作文投影到屏幕上,让学生点评优缺点,大家各抒己见,点评完后,提出修改意见,从标点符号的使用,词语搭配,到句子是否畅通,我们边讨论、边在投影仪前修改,并把写得正确的句子、词语用波浪线标出来,让学生与原句对比,让大家讨论、修改,再讨论、再修改,通过示范学生基本掌握了修改作文的方法,我再以小组互评互改,让他们互相学习,取长补短,互相挑毛病,增强鉴赏力,相互促进,最后个人自评自改,这样一篇习作就象一块玉石经过反复打磨、雕琢,基本上成正品。

多媒体辅助教学在历史教学中的作用 篇7

一、网络教学有利于突破教学重难点, 加深理解

在历史教学中, 对学生讲一些历史事件的背景, 战争的过程或进军路线时, 教师很难用语言将其描述得到位, 而且用其他教学手段也达不到理想的效果, 所以运用多媒体教学加以突破。如“红军不怕远征难”这一课中, 长征的过程是本课的重点。为了突破重点, 我先播放长征路线动画示意图, 即长征初期的行军路线和遵义会议后的行军路线: (1) 从瑞金——冲破四道军事封锁线——渡湘江——向贵州——过乌江——到遵义; (2) 遵义——四渡赤水——巧渡金沙将——强渡大渡河——飞夺泸定桥——翻雪山——过草地——吴起镇——会宁。然后让学生根据动画演示做游戏:“长征地点接龙”, 这种设计方式使学生既参与了教学过程, 又加深了对长征过程的理解。

二、通过网络教学再现历史场景, 感知历史

网络教学将使一些抽象、枯燥的历史事件, 通过视频、图画等方式加以展现, 使枯燥的历史变得具体、生动, 这样既能调动学生参与课堂的积极性, 又增强了历史课教学的趣味性。如在学习“三国鼎立”这一课时, 我们在课前让学生从网上搜索电视剧《三国》的相关视频观看, 借助影视资料, 将历史课本中抽象的历史知识由视频再现了出来。观看视频资料使学生对整个故事有了整体感知后, 再来学习这一课, 学生对书中曹操、周瑜、诸葛亮、刘备、孙权等历史人物的认识就更形象了。同时在用多媒体授课时, 我在课堂上穿插进了约8分钟的电视片断《空城计》, 这样既提高了学生的学习兴趣, 又可以让学生据此全面分析诸葛亮这个历史人物的特点。

三、网络教学有利于培养学生的审美情趣和提高学习兴趣

托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师, 兴趣是做任何事情的出发点。多媒体手段被引进历史课堂教学, 可以直观形象地再现历史事物和现象。配上优美的音乐和解说, 与传统的教学手段相比, 更增加了真实性、新颖性和趣味性, 更能吸引学生的注意力, 激发学生学习动机和提高学习兴趣, 使教学环境和气氛更加融洽。如在讲“承上启下的魏晋南北朝文化”这一课时, 对王羲之的《兰亭序》, 和顾恺之的绘画, 通过播放视频, 使本课内容更加直观, 生动, 形象, 从而激发学生学习历史的兴趣。

多媒体辅助教学的作用 篇8

1、调动学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的教师, 只要学生能够对高中数学的学习产生兴趣, 就会主动去学习, 但是, 并不是每个学生都会产生学习数学的兴趣。学生的天性就是对未知事物产生好奇的心理, 对新颖的事物会自然而然产生兴趣, 所以高中数学教师想要激发学生的学习兴趣, 就要能够满足学生的好奇心。传统的高中数学教学使用灌输式的教学方式, 教学内容完全按照教学大纲走, 这样的教学课堂很枯燥, 很乏味, 学生仅仅封闭在有限的教学内容当中, 与外界的信息隔离, 这严重打消了学生的学习兴趣, 让学生逐渐厌烦数学的学习。但是如果在教学过程当中教师把多媒体教师运用到课堂教学过程当中, 利用生动的声音和图像来给学生直观的感受, 通过多媒体可以设置多种教学情境, 激发学生学习数学的欲望, 产生学习的动机, 让多媒体辅助教学发挥自己的优势。

2、增加学生的学习经验

数学学科有自身的特色, 具有严谨性、精确性和很强的逻辑性, 数学的学习要求教师能够让学生理解抽象的学习内容, 要锻炼学生严谨的思维, 从而掌握这门学科, 所以在教学过程当中让学生独立思考是一项很重要的教学内容。多媒体辅助教学方式在高中数学教学中有很大的潜力, 如果在教学过程当中使用多媒体的方式进行教学, 可以让学生提高自己的经验, 帮助学生提高思考的能力以及理解的能力, 激发学生学习的动机。比如, 在学习正态分布的时候, 教师可以先让学生通过网络来查询相关的资料, 然后整理自己所查到的资料, 提出自己不懂的地方, 理解正态分布在实际生活当中的运用。而且在查询资料的过程当中, 还可以通过网络互动的方式进行学习, 与其他同学进行交流, 讨论, 开阔视野。

3、提高教师的计算机使用技能

远程教育的方式为教师和学生创造了一个方便的交流空间, 全国各地的优秀教师都可以在这个空间进行交流, 这为教师提供的强有力的教学支援。教师们通过网络平台进行交流, 可以传播先进的教学理念和教学方式。经常把多媒体作为辅助教学的教师, 他们的教学理念以及教学方式总是很先进。想要在课堂教学过程当中熟练使用多媒体进行教学, 就要求教师的计算机达到某种水平, 计算机的使用在当代社会能够体现一个人的文化素养, 作为高中数学教师, 更应该积极推广多媒体技术的使用, 提高教学效果。

4、多媒体教学减轻了教师的工作量

高中数学教师在备课的时候, 需要查询很多参考资料, 但是一点点翻书是一件很麻烦的事情, 效率很低, 在这种备课方式下, 大量的时间被消耗掉。网络的发展, 为高中数学教师带来了很便利的条件和丰富的教学资源, 为教师的备课和教学提供了一种很好的方式, 节省了备课的时间。计算机教学为高中数学教师提供了一个交流的空间, 而且还有很多练习类型的软件可以供师生来使用, 让学生使用计算机来巩固所学到的知识, 减轻了教师的负担, 体现出了多媒体教学的巨大优势。

5、使用多媒体帮助学生进行知识的探索

高中数学的教学过程, 事实上就是学生在教师的引导下, 对数学问题的解决方法进行研究, 探索的过程, 继而对其进行延拓, 创新的过程。于是, 教师如何设计数学问题, 选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境, 因此, 教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息, 多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源, 多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

时代的发展, 要求竞争者提高自身素质, 也要求学校教育走在发展的最前端, 学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段, 教学手段的更新主要受教育观念的支配, 所以我们首先要转变教育观念, 真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具, 充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势, 良好的实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估, 它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心, 是师生之间的情感互动交流过程, 这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中, 信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过, 我们不能盲目的使用信息技术, 用它来取代教师在教学活动中的地位。所以, 客观合理地将多媒体信息技术用于课堂教学, 积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法, 才是现代教师在教学活动中应转变的观念。

摘要：当代社会信息技术发展迅速, 多媒体的使用已经普及到高中数学教学过程当中, 人们对数学的教学方法有了新的认识和很大的转变。本文探讨了高中数学教学中多媒体辅助教学的重要作用, 通过把高中数学与信息技术结合起来, 谈谈自己的体会。

关键词：高中数学,多媒体,辅助教学,作用

参考文献

[1]孙名符, 刘岗.国家基础教育课程改革中信息技术与中学数学课程整合的若干思考[J]电化教育研究, 2005, (01) 。

多媒体辅助教学在英语教学中的作用 篇9

现代教育技术在课堂教学中的运用, 突破了以往课堂教学空间与时间的局限, 具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点, 能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情境有机地结合, 对学生思维能力的发展起到了较好的促进作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔+黑板”的单调的教学手段, 被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩, 大大促进了学生思维能力的发展, 用计算机创设的与现实生活相仿的情境形象逼真、生动有趣, 能吸引学生积极参与教学活动, 提高学习兴趣。

1. 多媒体情境创设, 有效激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”, 兴趣是智能发展的基础, 是主动学习的启动力。在实际教学中运用多媒体, 可使抽象的知识具体化、形象化、生动化, 适应了中学生注意力持续时间短、易发散的年龄和心理特点。鲜艳的色彩、生动的画面极大地吸引了学生的注意力, 充分调动了学生的好奇心, 从而激发了学习英语的浓厚兴趣。

2. 激发学生参与意识, 培养学生的创新能力

利用多媒体可以把书中静止的知识变成动态的画面, 用生动形象的画面、优美的词句把学生带到大自然或社会之中, 使学生产生感情上的共鸣, 从而调动了学生的积极性、主动性, 激发了其主动的参与意识, 使教学过程成为学生主动探索、主动创造的过程。

二、英语教学中多媒体的作用

在英语课堂教学上, 教师恰当地运用现代教育技术, 利用多媒体的优势, 可以最大限度地激发学生学习的积极性, 帮助他们提高学习英语的兴趣。在英语课堂中运用现代教育技术, 创设教学情境, 可优化课堂教学, 有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力, 激活学生的思维, 促进学生综合能力的提高。

1. 信息技术有利于增加英语课堂的吸引力

有了热爱才有足够的动力去达到自己想要的目标, 兴趣是一个人态度主动积极地关键, 如果学生对英语这门学科产生了浓厚的兴趣, 那么教学工作进行起来会轻松很多, 效率也会随之提高, 而不是只有教师单方面的热情。传统的课堂太过呆板, 长时间的听教会让学生感觉疲惫不堪, 精神萎靡, 这时就很有必要来对其进行一点“激活”了, 多媒体的出现就是应对这种状况的一剂良药, 多媒体结合了视听功能, 可使原本静态的课堂活化, 调动起课堂氛围, 使学生的精神世界换个环境, 适当的起到思维调节作用, 一味的直线灌输难以达到预期的效果, 让学生感受到英语与生活的关系, 一方面拉近知识与实践的距离, 一方面使他们产生对所学知识产生求知欲, 增强英语学科的吸引力。

2. 多媒体资源丰富, 变幻速度快

多媒体属于网络信息技术, 而互联网拥有海量资源, 我们可以在课堂上随时调用这些资源来为教学服务, 就这一点来说, 可以大大填充教学内容, 扩展学生的知识接触面。且上课有很多需要笔书或画图的部分, 在这期间内学生大都在被动的等待, 无形中就造成了时间的浪费, 降低了课堂效率, 且一堂课往往需要更换多个板面, 时间就在擦黑板与写板书中度过了, 若字体写的过小则后排同学看不见, 若字体稍写大点又太费地方, 所以我们急需一个方法来很好的解决这个问题, 大多学校针对此情况已经更新了黑板样式, 变一块大黑板为可拉动的四块小黑板, 这样书写量可比以前多一倍还可调节高度, 一定程度上缓解了课堂效率低的问题, 但此方法只是原有基础上进行了变动, 还是不能充分解决某些情况, 多媒体以其自动化智能化为我们提供了一个绝佳途径, 只需鼠标轻轻一点, 便可迅速切换、删除视图, 并且不存在“地方不够用”的情况, 这对提高课堂效率, 改善教学模式来说是一大进步。

3. 改变现有教学模式, 实现教学的个性化

过去的英语教学学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具, 实施“一块黑板, 一只粉笔, 一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等形式, 使学习人与人进行交流的工具─语言, 成了枯燥的苦学。而现在, 我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段, 使教学形式多样化, 摆脱千篇一律。实践证明, 学生英语能力的形成, 靠的是自己的英语语言实践。多媒体辅助教学能充分调动学生学习的主动性和积极性, 发挥他们的主体参与作用, 在有限的教学时间里大幅度地增加学生的实践量, 显著地提高实践质量, 促进学生语言能力的提高, 从而实现教学过程的最优化。教师在课前精心准备的课件, 大大节省了讲解和板书时间, 避免了教师的繁琐讲解, 为新材料的操练巩固腾出了时间, 加快了课堂节奏及课堂训练的密度, 提高了训练的效率。尤其在复习课中, 电教媒体更具有不可替代的作用。

三、结语

随着新课改的推行, 教育在各个方面都做了一定的改革, 英语的教学方法与教学思维也应该与时俱进, 这个方法不止注重授课的内容及方式, 还应注重方法实施后所产生的效果, 进而分析如何让效果达到我们的预期, 必要的因素有哪些, 从这个切口入手, 改善我们的教学模式, 形成一个新的教学思维, 将英语知识牢牢的印在你学生心中。现代教育技术在课堂教学中的运用, 突破了以往课堂教学空间与时间的局限, 希望能够给未来的英语教育提供一定的帮助。

参考文献

[1]金国臣.多媒体环境下互动式教学理论在大学英语教学中应用的探索与思考[J].西安外国语学院学报, 2005, 02:60-64.

[2]徐秋玲.多媒体辅助教学在英语听力教学模式上的应用[J].山东省青年管理干部学院学报, 2006, 04:138-139.

[3]薛莲.传统手段与多媒体辅助手段在英语教学中的结合[J].安徽电子信息职业技术学院学报, 2006, 05:36-37.

多媒体辅助教学在英语教学中的作用 篇10

关键词：多媒体辅助教学,英语课堂,学习兴趣

随着科学的发展, 社会的进步, 现代教育技术和教学思想的发展, 多媒体在各个领域里越来越显示出其重要意义。近年来, 国际上的教育技术正在迅速地走向多媒体化。因此, 在这种多媒体巨浪的冲击下, 中学教学不再是一支粉笔、一块黑板可以完成的。辅助教学在英语教学中发挥着越来越重要的作用。以信息技术为主体的现代教育技术使学生获取知识的渠道更为广泛, 学生更为感兴趣。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音于一体, 创造主动、形象的教学环境, 促使学生积极思维, 主动参与语言实践, 大大提高教学效率, 使学生在舒适愉快的教学环境中掌握知识。在实施素质教育的今天, 利用多媒体课件辅助教学更显示其巨大的优势。

一、多媒体辅助教学有利于激发学生的兴趣

以往的英语教学, 一块黑板、一根粉笔, 师生在口语交流过程中学生缺乏兴趣, 以教师教为主, 形成传统“一言堂”, 学生被动听, 缺少语言环境, 学生的口语交流能力差。而充分利用现代教学手段, 特别是多媒体直观性、形象性的特点, 结合具体的教学内容, 巧设情境, 让学生听听声情并茂的录音, 看看栩栩如生的画面, 欣赏、品味形象化的词句, 通过声情并茂、动静结合、情景交融的感官刺激, 能使学生如临其境、如闻其声, 从而激发学生学习的兴趣和求知欲, 调动他们学习的积极性。

二、多媒体辅助教学有利于提高学生学习英语的积极性和主动性

著名的语言学家Spolsky说过:“Great motivation and attitudes lead to better learning. (较强的学习积极性导致较好的学习效果。) ”运用多媒体教学, 能在有限教学时间内大幅度地增加练习的数量, 突出教学重点, 提高语言信息的活动强度, 节省教学实践。学生可以按照自己的学习目的、学习基础、学习兴趣来选择自己所要学的内容, 也可以选择适合自己水平的练习。这样就能充分发挥学生学习的积极性和主动性, 充分发挥其认知的主体作用, 获得很好的效果。学生能在有限的时间内获得更多课外知识, 在有限时间内达到复习的最佳效果。

三、多媒体辅助教学有利于提供外部刺激的多样性, 从科学上讲, 更有利于知识的获取和保持

从科学上讲, 人类获取的信息83%来自视觉, 11%来自听觉, 4%来自嗅觉, 1%来自触觉, 1%来自味觉。另外, 人们一般能记住自己阅读内容的10%, 自己听到内容的20%, 自己看到内容的50%。而多媒体英语辅助教学既让你看得见, 又听得到;既能用手操作, 又可以用扩音器进行朗读。这比单一的听老师讲课强多了。

四、运用多媒体辅助教学, 能培养学生的竞争意识

利用多媒体的交互功能, 还可以让学生在娱乐中学习。如:在练习中设置一个小动画, 如果学生答对了, 在答案栏中就会出现一个微笑的娃娃带着悦耳的铃声;相反, 如果回答错误, 就会出现一个带着哭腔的娃娃。不同的画面和声音产生了激励的效果。另外, 通过抢答的形式培养学生的竞争意识, 为学生今后进入充满竞争的社会做准备。

五、运用多媒体辅助教学, 可以更好地提高教师的自身素质

多媒体教学需要英语教师本身素质的提高, 因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展, 学习和运用这种现代技术, 在实际课堂教学中应用这种技术, 从而提升自身的应变能力和创新能力。所以需要教师随着科技发展与时俱进, 不断探索, 逐渐走向成熟。在多媒体辅助教学中, 教师还应对课件中不够完善的地方以及学生学习的情况, 进行必要的、更深入的补充。

刻意的追求教学手段的现代化, 过多地使用多媒体, 把英语课变成单纯的多媒体课件展示课, 教师就成了“放映员”, 学生看得眼花缭乱, 不知何为重点。所以, 在多媒体辅助教学中, 教师仍要发挥其主导作用, 学生的主体作用。英语课是一门实践课, 必须通过师生之间、学生之间进行大量的富有情感的语言交流, 才能达到培养学生交际能力的目的。多媒体仅仅是教师教学手段的一种, 尽管是最先进的现代化教学手段, 也只能起到教学服务的作用, 它不能代替教师的主导作用, 换言之, 教师处于主导地位, 媒体处于被支配地位, 它只是教学手段的一种, 更不能取代学生在课堂中的主体地位。我们教师应充分利用这一教学手段, 充分发挥教师的主导作用, 学生的主体作用。