如何与植物人沟通

如何与植物人沟通（精选十篇）

如何与植物人沟通 篇1

首先, 家长应通过网络联系、手机通话等, 与老师建立良好的朋友关系。在与老师进行网上聊天、手机通话的过程中, 家长不仅能及时了解学生近期的学习状态, 还能向老师请教管理学生的办法。

其次, 家长应积极参加家长会、学校集体活动。家长会是老师和众多学生家长交流的最好方式。在家长会上, 家长可以比较全面地了解学校的教育目标、教育内容、教育方法和教育改革等情况, 同时也可对学校的教育、教学提出自己的看法和建议。家长还可以利用这个机会化解自己孩子与他人之间的矛盾, 使学生握手言和, 共同努力学习。

第三, 家长与老师面谈。在时间允许或遇见特定事件时, 家长与老师面谈是最佳的、最有效的沟通方式, 这是任何一种沟通方式都不能替代的。面谈切记漫无边际的拉呱, 家长应开门见山, 有针对性地谈问题, 要有诚意地理性交流, 不能撒赖耍泼, 不能影响老师正常工作。

第四, 家长在学生面前应尊重老师。调查发现, 有些学生喜欢对任课老师作评论, 这是对老师不尊重的表现。每个老师都是爱学生的, 家长要在学生面前表现出对老师充分的信任和支持, 这样就会使学生与老师的关系更为密切, 更有利于学生摆正学习态度, 消除逆反心理。即使老师确有过失, 家长也应耐心地做好孩子的思想工作, 使孩子理解老师, 说明老师的初衷和出发点是让他进步, 这样有利于孩子接受教育, 树立正确的价值观。

最后, 家长应按时签写作业评价、邮寄贺卡。家长要按时在学生的签字本上签字。这是家长配合老师工作的一项内容, 也是老师交给家长的一项任务, 家长应积极配合。逢年过节给老师寄出一份贺卡, 送去问候和祝福, 也是一种很好的沟通方式。

沟通与交流论文：如何沟通与交流. 篇2

一、推销自己的产品

沟通是一门艺术,也是一名优秀销售人员不可或缺的能力。能否成功地把一件产品推销出 去,与其说在于说话的内容,不如说在于推销的方式。要成为一名成功的推销者,取决于对 方认为自己所阐述的信息是否可靠而且适合。

推销时不仅要把把自己的思维整理得井然有序并进行适当的表述,使对方一听就懂,了解 自己推销的产品的性能、优势等, 而且还要深入人心, 促使对方全神贯注的倾听自己的话语。良好地进行交流沟通是一个双向的过程,它依赖于说话者能抓住听者的注意力和正确地解释 说话者所掌握的信息。

记得蒋老师曾用岳军同学的团队开发的价值 3000元的软件做过例子。蒋老师深入浅出的 描述了产品的优越性, 并通过透过询问的技巧引导客户的谈话, 这样就取得了更明确的信息, 使得客户无形的支持了销售的产品。当然, 在推销时一定不要范以下几个错误:

1、没有正确 的阐述信息。如果自己推销的产品有什么优越的性能,有什么特色都说不清楚,就是傻瓜也 不会买你推销的产品。

2、给人以错误的印象。

3、没有恰当地聆听。推销时切忌自己在长篇 大论,说我们的产品如何如何,客户肯定贵询问一些问题,这是一定要认真聆听并详细的解 答。

还有一句话叫做:行动胜于言辞。理解了这一点能更有助于把信息传达给对方。这时就要 通过自己的手势、语调和词汇,使得推销场面更加的富有感染力。

1、使用眼睛

推销时要看着对方的眼睛,表明你很看重他。这样做能够使听者深感满意,也能够防止他 走神,但更重要的是,树立了自己的可信度。

2、使用面部和双手

面带微笑会使对方觉得你和蔼可亲。真心的微笑,能够使自己身心舒畅起来,表达起来也 就更流畅轻松。世界上最伟大的推销员乔吉拉德说过:当你笑时,整个世界都在笑;适当地 使用张开手势给对方以积极肯定的强调,表明自己非常热心,完全地专注于眼下所说的事。

3、使用身体

坐着或站立时挺直腰板给人以威严之感。耷拉着双肩或翘着二郎腿可能会使某个正式场合 的庄严气氛荡然无存,但也可能使非正式场合更加轻松友善。站得离人太近能给对方以入侵 或威胁之感。不同的身体姿势能使沟通的内容增色或减色。在推销时一定要根据场景、气氛 适当的采用身体姿势。

“要推销出你自己,面部表情很重要,它可以距人千里,也可以是陌生人立即成为朋友。” —乔吉拉德

二、与同事的交流沟通

首先,要懂得替他人着想,切忌自我中心。搞好同事关系,就要学会从其他的角度来考虑 问题,善于作出适当的自我牺牲。要做好一项工作,经常要与别人合作,在取得成绩之后, 要共同分享,切忌将大家的成果占为己有。当他人遭到困难、挫折时,伸出援助之手,给予 帮助。良好的人际关系往往是双向互利的。你给别人的种种关心和帮助,当自己遇到困难的 时候也会得到回报。其次, 要胸襟豁达、善于接受别人及自己。要不失时机的给同事与赞美。但须注意的是要掌握分寸,不要一味夸张,从而使人产生一种虚伪的感觉,失去别人对自己 的信任。有一节课大家分成各个小组互相赞美。通过那次活动我发现,明明平时不太熟悉的 同学,在经过真诚的互相赞美后,大家的关系前进了一大步,相信日后与同事交流时也会如

此。在与同事交谈时,要注意倾听他的讲话,并给予适当的反馈。在表达自己思想时,要讲 究含蓄、幽默、简洁、生动、明了。当然,要掌握好表达自己的技巧,需要不断的实践,并 不断的增加自己的文化修养,拓宽自己的视野。最后,要抽时间和同事

打成一片。聚会时多 参加,主动寻找大家都感兴趣的话题。互相交流信息、切磋自己的体会都可融洽人际关系。

三、与上司的交流沟通

根据蒋老师上课讲授的内容加上阅读相关书籍,经过整理我认为与上司相处,不管是何种 性格的上司,都必须做到了下几点:

1、少说话,多做事。

2、要让他充分地信任你,这个充 分的信任是建立在充分交流的基础上的。目的是你要了解他,同时也要让他充分了解你。

3、当上司表达出与你不相同的意见时,你需要仔细倾听。

4、服装得体。

5、女职员尽量少在上 司面前化妆。

6、当你想称赞三十岁以上的女上司漂亮时,应该用“有气质”这个词;当你想 奉承男上司的时候,应该对他说:在您手下做事,我学到了很多为人处世的道理,我十分愿 意拥有这样的机会。

7、不管做什么事情都需要做汇报, 最好能写个短小而又精悍的书面报告。如果不方便,可以用其他方式汇报。

8、善于运用上司这个资源。不管何种情况下,千万别得 罪上司,除非你早已有了更高的去处,不然请谨记,因为上司无论从经验上,还是从人际关 系上, 都比你强。

9、在认为自己的某一个想法比较成熟的时候, 应该采取一种最委婉的方式 向他说明自己的想法,尽量能让他支持自己。

10、不管什么情况下,哪怕是你的见解被上司 采纳, 也千万不能到处嚷嚷这些本来是你的想法。因为, 所有的想法最终会成为上司的决定, 而且一切多是以他的名义发出的。千万不能因此而愤愤不平。

11、千万不能把上司当成自己 真正的朋友。在工作上你需要的是一个领导,而不是一个真正的知己。一旦你真正处理好了 与上司的关系,你就会觉得你们更像是伙伴而不像是上下级。作为伙伴,上司会委托你更多 的任务,使你有更广阔的发展空间。

四、与下属的交流沟通

美国著名财经杂志 《产业周刊》 评选的全球最佳 CEO---乔尔玛·奥利拉(诺基亚公司 说, 一个称职的 CEO 要具备的素质有两条:首先是沟通的能力;还有就是对人进行管理的能力。哈佛大学就业指导小组调查结果显示,在 500名被解职的男女中,因人际沟通不良而导致工 作不称职者占 82%。企业执行力不好,其中最大的问题源自于沟通,也就是说执行者没有搞 清楚整个事情的来龙去脉,就开始执行操作。这种错误概率肯定非常的高。有的时候,不是 不想搞明白,而是在特定的执行环境下还没有搞清楚就使然。问题在哪呢?我们来研究中国 的一句古话:对牛弹琴。也是我们管

理者经常挂在嘴上的一句话,但是要知道,如果你对着 牛来弹琴, 牛能明白吗 ? 当然不能明白。那这是谁的过错呢错?显然是弹琴之人。若想实现真 正的” 对牛弹琴” , 首先要会讲 “牛语”。在执行当中, 面对听不懂的下属, 我们也要学会 “牛” 语了。否则你的下属怎能执行好呢?我们再看一则故事:从前有位秀才,夜晚被蚊子咬醒, 于是对睡在旁边的夫人说:“尔夫被毒虫所吸也”。秀才看到夫人没有反应,又大声地说了一 遍:“尔夫被毒虫所吸也” ,夫人还是没有反应。此时,秀才大怒:“老婆子!赶快起来,你老 公被蚊子咬死了”。妻子闻声,赶快起来,赶走了蚊子。同样的,如果你的下属听完你的工作 指示,而无动于衷,谁之错?当然是主管。那么要想让下属立即行动,首先要了解下属,用 下属容易接受的方式与之沟通, 才是上策。还有一个寓言故事:一把坚实的大锁挂在大门上, 一根铁杆费了九牛二虎之力,还是无法将它撬开。钥匙走来了,他用瘦小的身子钻进锁孔, 只轻轻一转,大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问:“为什么我费了那么大力气也打不 开,而你却轻而易举地就把它打开了呢?”钥匙说:“因为我最了解他的心。”所以,不要对 牛弹琴,而要对牛讲“牛语” ,要真正的了解下属的内心需求。

以上就是我在这将近一学期课程中得到了体会,沟通是一门艺术,值得我们用心去钻研、体会!参考书籍:《中国人的沟通艺术》 陈耀南 著 中国人民大学出版社

人与植物心灵沟通 篇3

美国加利福尼亚洛斯托斯国际通用机器公司的化学师马塞尔·沃格尔，从树上摘下3片榆树叶，放到床边的一个碟子里。每天早饭后，他都要集中1分钟思想，注视碟子中的2片叶子，劝勉它们继续活下去，而对中间那片叶子不予理睬。1周后，中间的那片叶子已经枯萎，另外2片仍然青绿，样子健康。使沃格尔更感兴趣的是，活着的2片叶子的小茎，由于摘自树上而留的伤痕已经愈合。

不同植物的反应不同

这件事给沃格尔很大的鼓舞，他想，人的精神力量可以使一片叶子超过它的生命时间保持绿色，那么这种力量会不会影响到液晶呢?所以他用显微镜将液晶活动放大300倍，并制成幻灯片。他在制作幻灯片时，用心灵寻找人们肉眼看不到的东西，结果他发现有某种更高的灵在指引着它，这说明植物可以获知人的意图。但不同的植物对人意识的反应也不同。拿海芋属的植物来说吧，有的反应较快，有的反应较慢，有的很清楚，有的则模糊不清。整株植物是这样，就其叶子来说，也是各自具有特性和个性。电阴大的叶子特别难与合作，水分多的新鲜叶子特别难与合作。

一年后沃格尔开始了新的实验，看能否获得海芋属植物进入与人沟通联系的准确时刻。他将氢电流计连在一株海芋属植物上，然后他站在植物前面，深呼吸，手指伸开几乎够到植物。同时，他开始向植物倾注一种像对待友人一样的亲密感情。他每次做这样的实验时，图表上的笔录都发生一丝的向上波动，他能感到在他手心里，某种能量从植物身上发出来。

过了3～5分钟，沃格尔再进一步表示这种感情却未引起植物的进一步行动，好像对他的热情反应它已放出全部能量。沃格尔认为，他和海芋属植物之间的反应似乎与他和爱人或挚友间的感情反应有同样的规律，即互相反应的热烈情绪引起一阵阵能量的释放，直到最后耗尽，必须重新得到补充。

人可以化入植物吗

既然人可以同植物进行心灵的沟通，那么可不可能化入植物之中呢?早在16世纪，德国有位名叫雅可布·贝姆的方士就声称他有种功能。当他看一株植物时，可以突然感觉意念与植物融成一体，成为植物的一部分，觉得生命在“奋力向着光明”。他说此时他同植物的单纯意愿相同，并且与愉快生长的叶子共享水分。有一位名叫戴比·萨普来的姑娘，在沃格尔的帮助下，曾化入一种海芋属植物。戴比描述当时情景时说：“我是从植物的底部进入杆子的。进入之后，我看到运动着的细胞和水分在主干中上行，我也随着它们上行。当我抵达伸开的树木时，感到自己进入一个不能自控的领域。没有思虑，只感到自己已涨满，成为植物表面的一部分。我感到我已被植物接纳和保护，没有时间感，只有一种存在和空间结合在一起的感觉。”

千万不能伤害植物的感情

在同植物进行感情交流时，千万不能伤害植物的感情。沃格尔请一心理学家在15英尺外对一株海芋属植物表示强烈的感情。试验时，植物作出了不断的强烈反应，然后突然停止了。沃格尔问他心中是否出现了什么别样的想法，他说他拿自己家里的海芋属植物和沃格尔的作比较，认为沃格尔的远比不上自己的。显然这想法刺伤了沃格尔的海芋植物的“感情”。在这一天里，它再也没有反应，事实上两周内都没有反应。这说明，它对那位心理学家是反感的。

教师如何与学生沟通 篇4

一、理解和尊重是前提

教师与学生因年龄的差异, 生长环境、思维方式的不同, 很容易产生认识上的差异。因此, 教师应多站在学生的角度看问题, 以学生的眼光去看世界, 以学生的心态去推理一切, 然后有效地将这些感受传递给对方, 使学生感受到教师对他们的理解与尊重, 从而产生温暖感和满足感。当一个教师不愿意设身处地从学生的角度去考虑, 会使学生觉得教师不理解他们, 对教师的信任度降低, 与教师的沟通就会减少。

二、爱心和关怀是关键

没有爱, 就没有教育。

教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难, 挖掘自身的潜能, 创新教育方法, 取得良好的教育效果。

教师的爱, 对学生的发展也是一种巨大的动力。有了这种爱, 师生之间才能建立起感情, 才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理, 从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。心理学关于模仿的研究表明:“人们总是趋向于模仿他所爱的人, 而不愿模仿他所嫌弃的人。”因此, 教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验, 唤起他们的学习热情, 使之主动模仿, 提高教学效果。如果教师缺乏这种爱, 对学生冷漠无情, 甚至对他们感到厌烦, 动不动就严加训斥, 学生就会紧闭心灵的大门, 势必造成师生关系紧张, 教育活动受阻甚至中断, 最终导致教育的失败。

三、尊重和欣赏是保证

如何与下级沟通 篇5

在与下级沟通时，要充分运用沟通的技巧。

1.与下级沟通的要点

在与下级沟通时，要注意以下内容：

第一，做好传达、沟通准备（内容、工具等）； 第二，积极态度、使用“我们”，而非“你”、“我”； 第三，循序渐进，把大整体分割成小部分； 第四，鼓励开放的沟通，语言准确、简单明了； 第五，制定目标和计划时间表，分配任务； 第六，建立汇报反馈体系，以便掌握动态；

第七，事前建立绩效考评标准、岗位责任制、科学薪酬和奖惩措施。

对于绩效考评，管理的关键在于提出明确的要求，要具体量化。在沟通中，要询问清楚下级的具体问题，要求下级将刚谈论的话用自己的语言复述一遍，并要求下级做记录，然后读出来，可以使用小便签、N次贴、工作任务书等，要将沟通内容表达清晰，并将其分成几个步骤，可以充分运用图表、说明、资料、流程图等多媒介。

2.与员工面谈沟通

与员工面谈时，要注意方式方法，多听取下级的想法。

面谈时的注意事项

在与员工进行面谈沟通和谈话时，要注意以下方面： 第一，与员工达成问题共识； 第二，商讨可能的解决方式； 第三，达成一致的解决行为； 第四，监督进度和结果检查； 第五，过程激励和目标达成激励。

了解员工真实想法

要了解员工的真实想法，在沟通中要注意以下方面： 第一，不要与员工争论； 第二，使员工表明心事； 第三，不要打断员工说话； 第四，不要过早结论；

第五，不要独占说话，要做个好的听众。自我检讨事项

在与下级沟通时，常需要做一些自我检讨事项，主要包括以下五个问题： 第一，自己是不是从内心里真正欢迎下级随时都可以来交谈；

第二，自己是否积极造成机会、环境、条件或气氛使下级乐于开口说心里话； 第三，自己是否能观察、判断来谈话的下级的心理情绪状态、担心顾虑或焦灼； 第四，自己是否能了解下级谈话中的真实意图、动机和真正需求； 第五，自己的表情、体态、目光、语气与谈话的外部环境是否适合。

批评下级的技巧

批评下级时，要注意以下技巧的使用： 第一，先听解释； 第二，针对具体事项； 第三，理性教育； 第四，由轻而重； 第五，培育成长； 第六，三明治法； 第七，不伤害自尊、自信； 第八，符合对方的价值观； 第九，因人而宜的方法； 第十，公平、公正、不公开； 第十一，适当的时机、场所； 第十二，以解决问题为导向。

赞扬下级的技巧

赞美下级时，同样要注意以下技巧： 第一，依据具体事实评价； 第二，当众赞扬要慎重； 第三，发掘长处、经常鼓励； 第四，真心诚意、欣赏期许； 第五，努力进步、及时赞扬。

在与下级沟通交流时，要尽量做到“扬善于公堂，规过于私室”。

3.改善与下级的人际关系的要诀

改善与下级的人际关系，要注意四个方面的内容： 第一，工作情形应告知； 第二，表现优者赞赏之；

第三，切身变更先通知，涉及到对方利益，要预先告知； 第四，发挥其能、励其志，不断改善与下级的人际关系。

4.与下级沟通的技巧

与下级沟通时，要掌握以下技巧： 第一，明确沟通的目的； 第二，选择适当的场所； 第三，建立良好的气氛； 第四，充分地交换信息； 第五，整理沟通初步结果； 第六，再次和多次沟通； 第七，协助决策最佳方案。

【案例】

不同情况下与下级沟通的技巧

与下级沟通没有效果

问题：一位已经有三年多工作经历的下级，有不少经验，但大多布置工作时，其都不是十分配合，工作又粗心马虎，往往到最后只能自己挤出时间完成工作。与其沟通多次，他每次都承认错误、答应改正，可是没过多久他就又恢复成老样子。

解决措施：对于该问题，首先，上级有问题，领导要从自身找原因，下级三年多做这个工作马马虎虎，很可能是与岗位不匹配，可以考虑给其换岗；其次，布置工作的方式有问题，应该书面化，清晰、具体、量化；最后，绩效考评没有到位，要真正落实绩效奖惩制度。在每次与下级的沟通中，都要制定整改措施、改进方案，可以通过让下级立军令状的方式督促其改进。

下级工作效率下降、态度消极

问题：王明是国内企业的主管，最近他发现平时表现不错的员工小李有一些状况：工作的积极性和绩效品质明显下降，听说他牢骚满腹、有不少消极言论，认为自己在企业的发展空间不大。解决措施：在和小李沟通时，不要去谈论主观的态度、人品、动机、积极性等问题，要谈论绩效下降的问题，谈论客观的有数据、有证据的事情。在沟通前还要通过调查摸底，了解小李面临的具体问题，然后给出对应的沟通解决方法。

下级因生活问题导致工作出现问题

问题：李经理在巡视时发现张小虎拆下安全护罩在进行作业，所以现场加以纠正。张小虎反抗说：“如果想要开除我，就干脆明白地讲出来好了”。当天下午李经理请张小虎来办公室，进行交谈。最初采取反抗态度的张小虎后来也说出了，因为失恋而有了自暴自弃的想法，并且告知了部分配料有粗糙毛边的问题。

解决措施：张小虎的反抗主要来自心理和感受方面，进而带到了工作当中，作为领导关心下属可以给予帮助，但不要在现场与员工争执，可以先让员工冷静，回过头来再通过沟通解决问题。

在与员工沟通时，要从多方面考虑问题，能够让员工从心理上接受，并愿意倾吐心声，从而使工作上的问题得到解决。

五、如何进行跨部门的沟通

在进行跨部门沟通时，要注意以下方面： 第一，取得上级的支持； 第二，简化通道，应当面对面； 第三，情绪缓和，尊重双赢；

第四，建立必要的工具“工作联络单”。

【案例】

下级出现非正常表现

问题：在月经营管理分析例会上，中层主管甲反映其部属员工小张不服从任务分配、搞小团体、搬弄是非等问题，需要公司进行处理。

中层主管乙则反应客户服务部提供客户反馈不及时、公司对市场推广计划管得过死、餐厅的饭菜口味有问题等，遭到别人的反对。

中层主管甲、乙有哪些问题？应该怎样解决？

解决措施：公司的经营分析会主要检讨和分析绩效，要使绩效改善和提升，内部员工的问题或者外部其他部门的问题，不应在这里讨论，偏离了主题。而且甲主管在会上“家丑外扬”自找麻烦，他提出的问题完全可以在部门内部解决。乙主管挑拨部门间关系，要做自我检讨，对于其他部门的小问题，他完全可以私下提出友好的建议，做一个友情提示就可以。

如何与“银发家长”沟通 篇6

关键词：“银发家长”,沟通工作,解决策略

目前一些年轻家长因工作繁忙，把孩子全部推给老人，这些祖父母们自觉地成为全面照顾第三代的“银发家长”。但是祖辈家长受年龄、性格、教育、职业等影响，给幼儿园带来新的挑战：教师如何与老年家长沟通?如何转变老年家长的教育观念?

经过仔细的分析，我们发现：老年家长普遍关注孩子的饮食、衣着，却不太关心孩子的学习;对孩子的成长寄予厚望，却缺乏相关教育经验：疼爱孩子，却常常是溺爱，缺乏科学的方法;祖辈家长与年轻家长之间就孩子的教育缺乏沟通……同样，老师也缺乏与老年家长沟通的耐心和方法，较少进行主动的反思和改进，造成工作被动，家园共育的功效大打折扣。

老年家长对孩子的在园一日生活环节特别重视，总是怕孩子吃不饱，希望孩子得到老师更多的关注。

镜头一：小班刚开学几天，随着孩子陆续入园，老师准备开始进行集体教学活动。这时候，航航的奶奶拉着航航的手进来，歉意地说：“今天我们航航起晚了。”老师示意航航坐到自己的座位上，并和奶奶说再见，奶奶却不愿离开：“老师，我们家孩子容易口渴，要经常提醒他喝水。”老师答应了，可奶奶又像想起了什么：“航航，热了，就脱衣服，要是不会脱，叫老师帮忙啊!”很明显，这段嘱咐一半说给孩子听，一半也是说给老师听。奶奶抹着眼泪离开了。可是一回头，发现奶奶正在教室门后偷偷张望。

解读：这些老年家长对孩子有深深的爱，当孩子离开他们的视线进入幼儿园，他们往往会有一种“分离焦虑”，害怕教师照顾不周，害怕孩子不适应新环境。

解决策略：首先我们要理解这些家长的心理，并从这些家长的角度看问题。放学时这些家长来接的时候保育员主动地与家长交流：“宝宝今天表现很好，把饭吃完了，口渴了，还知道自己去喝水。”老年家长很愿意听这些细节，往往围着保育员询问：“我们家的孩子呢?”等等。

同时，把每周食谱张贴在教室门口的显眼处，让家长了解孩子在幼儿园每天吃什么、什么时段吃，这样家长的顾虑就会慢慢减少。

镜头二：这天，元元的外婆气冲冲进来质问我们：“昨天听元元讲，元元在幼儿园被别的小朋友欺负了，这怎么行!长这么大我们没动过他一个手指头。一定得好好地教训他一下。”

解读：现在的孩子都比较娇惯，孩子也往往以自我为中心。而小班幼儿还没有学会如何与人沟通交往，于是会产生一些纠纷。而一些老年家长往往害怕自己的孩子吃亏，这种“兴师问罪”的情况不罕见。

解决策略：首先要注意与老年家长交流的方式方法。可以坦诚地对纠纷的原因、处理的措施等和他们作详细的解释，同时注意自己的讲话方式。一般来说，语速应该慢一些，语气应该温和些，让老年家长觉得我们对这件事充分重视，缓和激动情绪;逐步教会孩子正确的交往技能。双管齐下，相信这种兴师问罪的情况会越来越少地发生。

镜头三：放学了，小朋友正在座位上等家长来接。这时候，裕裕的奶奶来了，看到了这样的一幕：裕裕边看书，边把脚跷到了桌上。奶奶生气地和老师说：“老师，裕裕太没规矩了，下次她这样，要狠狠地批评，打几下都没关系。”

解读：裕裕的奶奶是个对孩子要求比较严格的老人。他们受传统思想的影响，对孩子规矩意识和要求较高，希望孩子遵守各种规则，往往存在“不听话就打”等言论或者行为。而孩子受年龄特点和认知发展水平的影响，并不能完全控制自己的行为。

解决策略：首先肯定裕裕奶奶的初衷，但是委婉地提醒：孩子还小，偶尔出现这样的做法并不是不可原谅。我们可以用语言提示的方法，提示孩子进行改正，而“不听话就打”会让孩子丧失改正的机会，长此以往，也容易让孩子形成懦弱、胆小的性格。奶奶也认识到这个问题，诚恳地接受我们的意见：遇到孩子犯错的时候，可以采用语言提示的方式，也需要有段时间让孩子改正错误。

虽然老年家长普遍过于疼爱孩子，但是我们也能看到很多支持班级工作的感人举动：

镜头一：真真的外公拎了一大包东西进来，他擦了擦脸上的汗说：“老师，这是打印纸，看见你们平时的资料都要打印出来，正好家里有，就带了一些来。”而他口中的“一些”是整整一箱。

镜头二：班级开展种植活动，而种植植物需要的泥土还没有着落。这天，看见熙熙的奶奶气喘吁吁地拎着一大包泥土进来了，说“老师，我特意从乡下的田里挖了一些泥土过来，也许你们用得着。”

镜头三：自然角内，一片生机盎然。面对一些叫不上名字的植物，我们也犯了愁：孩子问我们这些植物叫什么名字，我们可是没辙啊。园园的爷爷，一直很喜欢种植花草。于是，我们询问了园园的爷爷，爷爷很仔细地给我们介绍各种植物的名称、种类，方便了我们工作的开展。

老年家长也存在很多优点，他们比较关注我们的班级工作，也愿意加入其中。这对我们的工作有很大帮助，我们要充分利用这些有利因素，与老年家长及时有效地沟通，在工作中要特别注意以下方面。

1.倾听者。老年家长对自己孩子的优点往往滔滔不绝，老师要热情地接待，同时耐心地倾听。这份尊重，会让老年家长对老师产生好感。

2.调解者。由于两代人的教育观念、人生阅历不一样，对待孩子的教育问题，年轻家长与老年家长的意见往往相左，也会引发一些矛盾。我们要做好调解者的角色，解决一些矛盾。

3.引导者。一些家长的观念比较陈旧，对新事物、新理念接受较慢。我们可以通过交谈、家长园地宣传、讲座引领等方式引导他们接受新的教育理念。

只要做好以上几点，就会获得越来越多的“银发家长”的支持，有效的家园沟通，协调一致的教育理念，相信孩子就会在我们的爱中更好地成长。

参考文献

[1]隔代教育中存在问题的对策[J].网络科技时代, 2008www.docin.com.

[2]祖辈主要教养人的特点与隔代教育.http://cache.baidu.comhttp://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-SJYY200611011.htm.

如何与家长有效沟通 篇7

有的家长不支持教师的家访工作,往往是由于双方彼此缺少理解造成的。学生的成绩不好,下滑,表现差,作业马虎不完成等,教师是恨铁不成钢,非常着急,往往就会生气的叫来家长,告状一般的给家长反映,抱怨家长对学生的不管不问,家长在学校里弄得面红耳赤,狼狈不堪。长此以往,家长便不愿到学校里来,不愿见到老师和老师交流心得。往往家长也抱怨,教师对自己不理解、不尊重,心理上与教师产生鸿沟,以致抵制教师的家访工作。这种情况,我们首先要做到家访时尊重家长,在交流的过程中要肯定家长在教育子女方面的成绩和优点,然后指出孩子身上存在的问题,以及需要家长如何的配合。一定要做到心平气和,真诚坦白。向家长讲明自己工作的难点,以及家校联系对学生教育的作用。那种对家长采取命令式态度,以及训诫式的交流是与教师的人格魅力不相符的。另外,要充分利用家长对自己子女的爱和关心,采取电话联系的方法主动征询家长对教育子女的意见。总之,家访工作中,以平等合作的诚意,拓宽与学生家长联系的渠道,不断促进自己的工作。

二、热情主动,建立与家长沟通的平台,促其树立教育的责任

有一部分家长,对教育的意识比较淡薄,他们往往忙于生计,生活条件差,没有好的教育方法,只能交给老师管理,他们喜欢不管不问,推卸责任。经常听到家长这样对我说: “老师,您看我的孩子学习要是不上进,您就揍他,揍他没事,使劲揍。”可见这类家长就是把教育的责任完全交给了老师。农村孩子的家长,文化程度都较低,一般是初中毕业,或者小学毕业,还有的甚至都没有上过学。没有多少文化知识,他们认为孩子读不读书无所谓,对孩子要求不严格。面对这种情况,教师怎样和他们做工作,让他们懂得如何做一名合格的家长呢? 我们所能做的就是热情,主动。在双方心理上建立沟通的桥梁。登门家访时,主动向家长介绍自己,介绍学生的情况,让他们感觉到你是为他们的孩子而来的,关心着他们的孩子。在此基础上,诚心诚意地与家长真诚交流,给家长可亲、可信、感激之感,赢得家长的信赖。我相信这样家访,定能激发家长教育孩子的责任感和自信心。然后耐心细致地交给学生家长一些教育方法,使家长明确职责,早日与教师合作。

三、让家长能从家访中获得一些有效的教育方法

很多的学生家长受到文化、知识修养和社会阅历的限制,家教的方式很单一,让教育走入极端,以为棍棒出孝子,严格出人才。当这种方法没有效果时,家长也就使尽了本领,毫无办法,最后导致放任自流,认为孩子是不可教的。致使好多孩子放纵、调皮、顽固。对此,教师要和家长多分析问题的原因,多给予指导,鼓励家长树立信心。交流中,教师要提醒家长在孩子面前少说丧失信心的话语,通过有效的规劝、明理、激励,增强家长教育子女的勇气。另外,教师要教给家长正确的管教方法。这方面,教师可以有针对性地选择推荐一些家庭教育方面的书籍提供给家长阅读,也可动员家长去参加学校组织的家长会,听取一些教育方法。家访中,教师还要指出学生身上存在的突出问题,帮助家长订立家教计划,根据计划来实施对学生的教育。针对苛刻家长,合理引导。

大多家庭中都是一个孩子,家长对孩子的期望值都很高,这使得很多家长们对老师的要求也很高,有的甚至要求苛刻。像要求老师给他们的孩子调位,要求孩子要考多少分等。遇到这样的家长,我首先是理解他们的心情。其次,明确告诉他们我们的教育方法,以及教育规律。让他们懂得,孩子的教育要循序渐进,不能急功近利,得慢慢来,老师会关注他们的孩子的。然后再给他们讲一些学生的身心发展的规律,让他们放心。我相信,我们理解了家长,家长也理解了我们的工作。

四、帮助家长认识到孩子的不足

普通家庭中,不乏有一些文化水平高、知识修养好的家长,他们知识经验比较丰富,能自己辅导孩子,这样他们的孩子学习能力就比较强,考试分数比较高,无需和学校合作。其实,老师都知道,往往这类优秀生的身上也有很多的不良习惯,只不过被“优秀”掩盖,缺点被忽略罢了。对此,教师如果不能及时和家长进行沟通,让家长了解情况,及时进行引导,这对学生的健康成长是很不利的。对于这样的家长,教师要主动地和他们细致地分析学生身上存在的缺点,当家长认识到老师所讲的都有道理的时候,家长们会认真地对待老师所教的教育方法。教师要和家长共同商讨促进学生身心全面发展的对策,帮助家长逐步实施,家校合作,共同对学生的成长创造有利的条件。

护士与患者如何进行沟通 篇8

关键词：护士,患者,沟通

护理工作是护士与患者为了医疗护理的共同目标而发生的互动过程。在互动过程中，护士通过护患间有效的沟通来帮助患者恢复健康。在医学模式改变的今天，护士只有掌握与患者的沟通技巧，善待患者，才能做好护理工作[1]。为此，我院在全面开展整体护理工作的基础上，不断创新思想、创新服务、创新技术，以人性化护理为基点，开展了沟通技巧礼仪服务活动。通过开展此项活动，护理人员职业素质得到显著提高。

1 具体措施

1.1 临床资料

我院现有护士378人，由于传统医学模式的影响，护理工作中存在着许多因素阻碍着护理工作向纵深发展，其中护理人员自身素质建设就是一项重要因素，缺乏人文关爱的护理工作长期流于冰冷的形式。为此，我院开展了提高与患者的沟通技巧的系列活动，患者满意率从未开展此活动前的80%上升到目前的98%，有效地促进了服务质量的提高。

1.2 首先要注重第一印象

一个似乎微不足道却意义深远的微笑，是你留给别人的第一语言，它代表着友好和亲切，可以让人心情平静[2]。人们常说微笑是最好的语言。以微笑待人，是人际交往中解决因生疏而紧张的第一要素。和蔼可亲、平易近人是沟通的先决条件。良好的第一印象是建立良好的护患关系的基础。

1.2.1

护士在接待患者时，以稳重文雅的举止、轻盈敏捷的动作、亲切的话语，微笑服务于患者，在患者的心中留下良好的第一印象。与患者建立良好的护患关系，取得患者的信任，激发患者对生活的渴望，增强患者战胜疾病的信心。

1.2.2 仪表美是护患沟通的良好开端。

整洁合体的护士服代表着护士的尊严和干净利落的工作作风，优雅的姿态展现护士的风采，它不仅给自己美好的心情，更会给患者带来美好的享受。南丁格尔说：“护士其实就是没有翅膀的天使，是真善美的化身[3]。”

1.2.3 宽容是护士应具备的美德。

作为护士应心胸开阔，有容人之量。患者由于疾病折磨，情感变得脆弱、敏感。因此，护士应有宽容、谅解与容忍的美德，无论遇到何种情况，都要从体贴关怀患者入手，耐心细致进行解释、劝导，消除患者不良情绪。

1.3 语言是护患交往沟通的工具

语言是展现个体形象的重要手段。语言沟通是护理的基本方式之一。积极的语言可以治病，消极的、恶性的语言可以致病。护士要有熟练运用语言的技巧，以达到有效的沟通。使患者排除心理负担及不良情绪，从而建立接受治疗的最佳心理环境和身体应激状态。

1.3.1 语言应具有科学性、艺术性和技巧性。

现代护理学的发展，要求护士掌握全面的知识，对患者提出的各种问题作出有科学性依据的回答，取得患者的信任。与患者谈话过程中，应避免说话过快，语调过高，语言生硬，这样一来会使患者反感，不愿意回答问题，即语言沟通失败。尤其是在患者处于悲伤、焦虑情况下，患者会感到护士在认真听，在体会他的心情，利于有效沟通。如果护士在沟通中不善于运用沉默，急于打破沉默，将阻碍有效沟通。

1.3.2 要多安慰、多鼓励患者。

由于疾病对患者身心的折磨，使患者在心理上、精神上承受着很大的痛苦，面对不幸，希望得到别人的安慰和帮助。对于老人及感情脆弱的患者，要多用安慰性的语言，对于儿童要多用鼓励性的语言。

1.3.3 谈话要有针对性。

要尊重患者，注意选择合适的称呼。与患者建立良好的护患关系，有利于沟通。针对患者的年龄、性格、职业的不同，应选择不同的谈话内容，要善于控制谈话的局面，在对患者的护理操作过程中，可一边操作一边与患者交谈。这样既分散了患者的注意力，也减轻患者的痛苦，又能了解病情变化，为医生的治疗提供依据。

1.4 善于运用非语言沟通形式

1.4.1 患者的面部表情可以表达很多信息，特别是脑血管疾病肢体语言障碍的患者，他们既不能进行语言沟通，也不能利用手势表达，常常需要通过面部表情、目光接触与他人交流。护士还可以通过观察患者的姿态来收集有用的信息，为诊断、治疗、护理提供依据。护士在操作时，适当地保持目光的接触，倾身接近患者，显示对患者的尊重和接纳。

1.4.2 触摸是一种无声的语言，人体接触抚摸是非语言沟通的特殊形式，包括抚摸、握手、搀扶、依偎、拥抱等等。其所传递的多种信息，是其他沟通形式所不能取代的[4]。在医院与儿童随便接触，对老人拍背、变换体位、搀扶是有益的接触方式。触摸比语言更显示其特殊的意义。

2 结果与讨论

通过开展沟通礼仪服务以来，全院护士的精神面貌焕然一新，护士们的规范化操作、优雅举止、良好的语言修养、充满人文关怀的礼仪服务，受到了患者、医生的一致好评，有力促进了护理工作质量的提高和服务态度的改善，护士的职业素质得到进一步提高。

综上所述，护士在护理工作中，机械的护理操作是满足不了临床需要的，还应注重与患者的沟通，掌握沟通技巧，了解患者的心理需求。这样一来，在激烈竞争的今天，才能赢得患者，推动护理事业迈上新台阶。

参考文献

[1]杨辉.当代护士语言技巧[M].太原:山西科学技术出版社, 2001:197.

[2]刘瑞霜.不同病人的护理观察要点[J].国外医学:护理学分册, 2000, 19 (11) :502.

班主任如何与家长沟通 篇9

我的经验是在与家长的沟通交流中保持一个中心, 四个基本点:

一个中心, 指的是以学生为中心

所有的家长把孩子送到学校, 送到老师的手里。无不是希望孩子有出息, 有进步, 进而将来有所作为, 最坏也要能凭借自己的双手吃饭, 不学坏。所以我们与家长的谈话一定要牢记这样一个中心, 在谈话中不要把自己放到家长的对立面, 让家长对你产生戒备抵触情绪。要和家长树立一个意识:我们大家今天的谈话, 交流都是为了你孩子好, 为了他的进步, 为了改变他不良的习惯, 我们的立场是一致的, 所以, 你要配合我的工作, 我也会配合你的想法, 把你的孩子打造成你想要的情形。我与每个家长都说:“你把孩子送到学校里接受教育, 无非是想要他更加优秀, 将来有出息, 我们老师也想要孩子变得更好。所以, 我们的目标是一致的, 我们要互相配合, 来找出孩子的优点, 改正孩子的缺点, 让他成为一个出色的人。”这样一说, 几乎所有的家长都会尽量的配合你的工作, 因为, 毕竟, 谁不想看到自己的孩子优秀呢?

第一个基本点, 要以情动人

和家长沟通的时候, 要做到以情动人, 让家长感受到你是“一个教师, 是多么高尚的人” (卢梭) 。让家长体会到你对他的孩子是真诚的, 是出于爱的, 是用心良苦的, 让家长对你产生信任。所以, 当班主任与家长谈话时, 首先就要正规, 要尊重家长, 人家来了, 起立迎接, 面带微笑, 请他坐下, 甚至还可以泡杯茶, 寒暄一两句, 再进入正题。绝对不能一见面就告状, 数落学生甚至讽刺挖苦家长, 把家长当作学生一样训斥, 结果, 使家长一下就站到你的对立面, 和班主任对着干。一个学生犯了错误, 年轻的班主任把他的家长叫了过来, 一进办公室就对家长发火:“你知不知道你孩子现在是什么样子啊?学习一塌糊涂, 今天还和同学在教室里打架, 你这个家长是怎么教育孩子的啊?”四五十岁的家长被二十多的老师训的一愣一愣, 他的脸色马上就阴沉下来:“我把孩子送到学校, 就是来受教育的, 我要是会教育孩子, 还要你干什么?”家长出门就走进了校长室, 花了好大功夫才解决了这件原本不大的事情。

第二个基本点, 要先表扬后批评, 放大优点缩小缺点, 只说事情不攻击人身

和家长沟通的时候, 还要注意要先表扬后批评, 放大优点缩小缺点, 只说事情不攻击人身。无论是小孩还是大人, 都希望听到表扬的话, 而家长最希望听到别人对自己孩子的肯定, 不管自己的孩子有什么问题, 在家长的内心之中总是本能认为孩子大部分是好的, 是指的肯定的, 孩子天性是好的, 犯了错误仅仅只是习惯上不好或者一时冲动, 是可以改好的。所以, 和家长交谈时, 在事实的基础上, 一定要做到就事论事, 不要带有人身攻击。我和家长谈话, 总是先找孩子的优点再说孩子的缺点:“你的孩子是很不错的, 尊敬老师, 热爱劳动, 只是在学习上好像有些动力不足, 是不是有什么原因啊?”“前段时间你的孩子进步是很大的, 默写有几次得了满分, 比以前好多了, 但是今天不知道怎么回事, 在班里和另一位同学起了点小冲突, 动了手, 按我对他的了解, 应该不至于这样啊, 是不是孩子最近学习生活上压力有些大?”“这次考试中, 孩子一时冲动, 夹带了张纸条进考场, 但是孩子的本性还是好的, 现在也知道了自己的错误, 好好反思反思吧?”

第三个基本点, 在家长面前树立教育权威, 传授正确方法给家长

和家长沟通的时候, 要在家长面前树立教育上的权威。现在的资讯发达, 家长可以通过不同的途径来了解很多的教育孩子的方法, 但是这些方法未必就是最好的或者是合适的。我就遇到这样一个例子:一个家长在教育自己的孩子的时候, 认为应该要进行鼓励教育, 所以在一次考试成绩有所进步的时候给他买了一台电脑, 但是这之后孩子沉迷电脑一发而不可收拾, 成绩一落千丈, 家长束手无策。这时, 他找到了我, 我毫不犹豫地指出这种教育方式并没错, 但是你做错了。鼓励, 并不是说仅仅给孩子一些物质上的奖励, 而最重要的是家长对他行为的肯定, 你给了一台电脑, 孩子就会觉得这是他应该获得的, 玩电脑是你赞成、鼓励的, 所有的后果是你造成的。这时, 你应该回去和孩子好好谈谈, 向孩子认识自己的错误:我奖励你电脑是我的错误, 这段时期的成绩下降原因在我, 我认识到了我的问题, 我认错。现在我们重新开始, 一起把成绩搞上去。果然, 过了不久, 这位家长再遇到我, 很高兴的告诉我:问题解决了。所以, 我们要在家长面前树立教育的权威, 多提供一些教育方法给他们, 让他们也参与到正确的教育之中去。

第四个基本点, 不要在孩子犯了错误后再找家长

很多班主任都是在孩子犯了错误之后再找家长, 很多家长一接到老师的电话就本能的有所抗拒, 这样很不利于老师与家长的沟通。班主任平时就要和家长多多联系, 互相了解情况。交流孩子在学校与家里的表现, 这样, 家长才会与老师说真话, 一条心。

如何沟通数学与生活的联系 篇10

那么怎样的数学教学, 才能让我们的学生真正体验数学与生活的关系, 才能让我们的学生感受到数学无处不在, 生活中处处有数学呢?

一、教学内容要贴近生活

1. 充分挖掘教材中的生活素材, 合理利用教材内容。

实验教材的编者费了很多心思在现实生活中寻觅小学数学的精彩镜头, 并从中选取了具有特定数学信息的现实背景, 为学生了解现实生活中的数学, 感受数学与日常生活的密切联系, 体验数学的乐趣, 提供了丰富的教学资源。如四年级上册在教学速度、路程和时间的关系时, 教材中出示了“各种交通工具速度”的主题图, 形象地向学生展示了小轿车、自行车等交通工具的速度, 让学生感受到生活中处处有数学。教师只有深入地理解、研究和挖掘教材中提供的信息资源, 理解教科书的编写意图, 渗透数学思想方法和理念, 才能合理地使用好教材, 才能对教材做好延伸与拓展。

2. 联系学生生活实际, 活化教材内容。

数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要。教材只是教课的依据, 要做得好, 使学生终身受益, 还要靠教师的善于应用。教材对于学生来说, 只是一种间接经验, 具有很强的抽象性, 由于不同的学生所处的环境不同, 所具备的知识背景和数学活动经验各异, 光看教材学生很难理解并达到灵活运用的程度。因此在数学教学的过程中, 教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和数学学习的实际学情, 转化“以教材为本”的旧观念, 把教材内容与“数学现实”有机结合起来, 让数学教学经历“从实际中来, 到实际中去”的过程。将生活融入到课堂教学内容, 使教材内容与现实生活有机结合, 在抓住教材精神实质的基础上, 创造性地去处理教材、重组教材, 去捕捉生活教学, 采撷生活实例, 让学生到生活中“找”数学, “想”数学, 使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实, 真切感受“生活中处处有数学”。用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的内容来唤起他们学习的兴趣, 诱发学生的求知欲望。

二、教学方法要关注生活

1. 要善于创设生活情境。

新课程提倡生活情景化, 教师只有深入地理解、研究和挖掘教材中提供的信息资源, 才能合理、有创造性地使用好教材, 才能对教材做好延伸与拓展。如教学四边形时, 教材出示了一幅校园情境图, 让学生体会到生活中到处都有四边形。这样, 就使教学的体现了数学知识生活的作用, 创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的, 又使学生感兴趣的学习情境, 使学生感觉到在课堂上学习就像在日常生活中遇到了数学问题一样, 从而使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实, 增强了学生对数学内容的亲切感, 引发了数学学习的内驱力, 激活了学生的认知需求与思维热情, 使其积极主动地参与到教学活动中, 使他们在快乐的、有积极意义的问题解决过程中获得新知。

2. 注重动手操作。

在教学轴对称图形时, 我让学生准备长方形、正方形、圆形、梯形以及三角形和平行四边形纸片, 鼓励他们动手操作, 通过折叠, 让学生从直观上感知轴对称图形的形象, 理解轴对称图形的意义, 并会正确的判断任意一个图形是否是轴对称图形。这样让学生在操作时尝试到成功的快乐, 不但可掌握知识, 更能培养了学生的信心和兴趣。

3. 运用生活化游戏教学。

学生喜欢做游戏, 游戏符合他们爱玩好动的天性, 能有效地调动学生动手、动口、动脑, 为多种感官参与学习活动创设最佳环境, 能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去, 使教学收到意想不到的良好效果。教学时, 教师若善于挖掘数学内容中的生活情景, 把数学知识“蕴藏”在常见的游戏中, 使数学知识成为学生所熟悉的情景, 成为学生看得见、摸得着、听得到的现实, 让数学贴近生活, 学生就会体会到生活中充满数学, 生活真有趣, 数学真有趣。如在教学“相遇问题应用题”时, 教师采用学生登台表演, 情景再现的方法, 让学生迅速地理解了那些抽象的、相关的、各种数学术语, 切身感受到生活中处处有数学, 既活跃了课堂气氛, 又高效率地完成了教学任务。

三、学生作业设计要体现生活

数学来源于生活而最终服务于生活, 尤其是小学数学知识, 在生活中都能找到其原型。在练习的过程中, 教师自然而然地注入生活内容, 引导学生学会运用所学知识为自己生活服务, 这样, 不仅贴近学生的生活水平, 符合学生的心理需要, 而且也给学生留有一些遐想和期盼, 使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。引导学生把所学知识运用于生活实际, 是学习数学的最终目的。而且生活中的问题往往不是一成不变的, 解决方法没有固定统一的答案, 设计与生活联系密切的开放性题目, 学生在解决问题中可以从多角度出发, 根据自身情况选择解题方法, 联系实际进行自我创新设计。解决问题策略多样化, 可以促进学生的探索意识和创新意识的形成, 培养学生初步的实践能力。由于课堂时间短暂, 所以作业成了课堂教学的有益延伸, 成了创新的广阔天地。学生在实际生活实践中体会到数学知识在生活中是看得见、摸得着、用得上的, 也是对书本知识的一种印证、一种补充、一种体验。学生在学到知识的同时, 自然而然地增加了情感体验。所以, 每教学一个知识点, 可以编一些实际应用的题目让学生练习, 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如, 我在教学环形面积之后, 就有意地让学生计算校园内环形小路的面积, 这样做加强了学生对数学知识的理解, 体会到了解决问题是一种享受。数学在生活中的应用是很广泛的。又如, 在教学平行四边形的不稳定性后请学生说出, 我们学校里的自动伸缩门为什么要做成平行四边形的网格状而不做成三角形?通过解释一些生活现象, 使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系, 能主动尝试着从数学的角度, 运用所学知识和方法寻求解决问题的策略, 体验解决问题策略的多样性。这样, 既解决了问题, 又使学生感受到数学知识的应用, 培养了创新精神。

数学教学生活化, 能够更好地引导学生在生活中体验、感受数学, 学好数学、用好数学, 这是符合“以人为本”的教学理念的, 必将更积极、生动、活泼地促进学生的全面发展。所以, 教师要引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题。

摘要：数学知识与我们日常生活的联系是非常紧密的, 在数学教学中, 老师将数学知识与实际生活联系起来, 在教学内容、教育方法以及课后作业中, 都渗透到了日常生活的影子, 有利于学生更好地理解数学概念, 应用数学知识, 提高学生学习数学的积极性。