初中政治课兴趣培养刍议

中学思想政治课是对青少年一代进行思想政治教育的阵地。可是在应试教育的束缚下，不少教师往往把政治课讲成单纯的知识课，要求学生死记硬背，学生不感兴趣，更谈不上德育教育的功能。托尔斯泰说得好:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学习活动中的一种喜好的情绪，也是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。那么，在思想政治教学过程中，学生普遍认为死板、单调的知识如何让学生乐学、培养学习思想政治的兴趣，从而提高学习成绩呢?我在教学中注意从教学的各个环节入手，培养学生学习思想政治课的兴趣。下面谈谈我的具体做法:

一、建立良好的师生关系

教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见,激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。

二、创设学生乐学的情境

现代心理学研究表明:人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。这也就是说如果给学生创设了乐学的情境，把学生带入"引人入胜"的境地，可以激发学生的学习兴趣。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。要想乐学情境的创设，就得要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的"满堂灌"的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。

三、在联系实际中激发兴趣

思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。正是因为联系实际、解决实际问题，才能充分体现出政治课理论的科学性、真理性和应用性。这也给政治教师提出了更高的要求:第一，要不断学习，改进教学方法，提高自身素质，以适应时代发展的客观要求。同时，运用探究性学习法，与学生共同探讨，只有这样，才能实现课堂教学理论和实际的结合，使学生真实地感受到思想政治课的丰富内涵，信服其理论的社会效用，从而激发学习兴趣，调动学习的积极性;第二，在教学中引用社会生活中的材料，用以阐释教材中的观点或原理，或用教材中的观点、原理说明解释生活中的实例，即用政治观点说明社会现实。这些都能体现政治理论的真理性、社会性，使学生对思想政治课信服，从而激发长远的兴趣。

四、灵活的教学方式

学生学习中兴趣的产生和发展，主要依赖于丰富的教学内容及有效的教学手段。教学内容过难会使学生畏惧;过简会使学生轻视，都引不起兴趣。在教学方法上应注意灵活多样，创设问题情境。在教学形式上，除基本形式——课堂教学，我还搞过演讲会(爱国主义演讲会、理想演讲会)、时事报告会等，也可以进行课后活动(课外阅读、社会调查)。在教学方法上，除了主要采用讲授法，我酌情地运用了谈话法、演示法、讨论法、各种电教手段等。这样，就克服了教学形式单一和方法僵化所带来的枯燥无味，学生学习兴趣的高涨明显促进了教学效果的提高。

四、重视学生的主体地位，鼓励学生参与教学

初中生虽然好动好玩，但他们在智力、体力和道德意识等方面的发展都已达到一定的水平，他们对问题有自己的看法了，教师应承认学生是教学活动的主体，克服“独占讲”和“满堂灌”的现象，要有意识地培养学生的参与意识、竞争意识和自我表现意识，这有利于调动学生的学习积极性。

如在教授《法律》时，我发现现在的初中生并非人们常说法制观念不强，更准确地说是他们了解懂得的法律知识不多，常有许多问题需要寻求老师的帮助。认识到这一点，在教学中我因势利导，课堂上允许学生随时提问，我认真倾听，耐心解答，并不因为学生的问题超出了原来备课的范围或课本本章本节的内容而置之不理。对自己小组的关心，使得他们不得不专心听“小老师”的授课。适当地转换一下角色，让学生有参与的机会，这比由头至尾老师一人讲课的方式对学生更具有吸引力。

托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也认为:教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。激发学生的学习兴趣，是各科都要注意的问题，作为思想政治课来讲更为重要。激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径。我们政治教师只要肯下苦功，启迪真理的钥匙一定会掌握在我们手中，我们的教学一定会感动学生，受到学生由衷的欢迎。