新时期商务管理专业职业能力与培养体系构建研究

2022-12-15

1 引言

专业建设离不开职业能力的培养以及课程体系的构建。进入新世纪以来, 高职院校的专业建设既是地区人才结构布局的需要, 也是企业不断发展的根本保证。其中, 如何建立完善的高职专业培养模式, 是当前各个职业院校需要亟待解决的重要课题。从最初职业院校在国内创办开始, 职业教育理念构想就逐渐被国内教育界的专家所认可, 其核心思想也逐渐被各个职业院校所接纳。本文以商务管理专业职能的培养为例, 一方面, 高职商务管理专业的课程内容设置要能够包含学生在实际工作所以涉及的专业知识;另一方面, 在相关部门设置课程教学体系的过程, 要考虑实际情况, 将教学与实际工作紧紧相结合在一起。下面以商务管理专业的状况、职业能力的构成, 以及课程体系的构建展开论述。

2 职业能力的含义以及其组成

职业能力顾名思义是指一种解决问题的能力, 该种能力需要从事该职业的人不仅要具备相关的职业的知识, 还要求有相关的技术和专业素养。在企业中, 要有在相应职位上的能力, 在此基础上, 根据企业的需求, 解决相应的问题和完成相应的职务。

2.1 通用能力

通用能力指的是该专业学生所具有的解决问题的能力和专业素养, 它主要包括两个部分, 即管理上的逻辑思维和所学专业的基本素养。学习该专业的学生需要具备一种通用的能力, 即管理的能力和服务顾客的能力, 这就需要树立一种专业理念, 即商务管理的理念和以顾客为中心的理念。这种能力需要学习知识和实践相结合, 学习管理的具体流程, 管理的严格标准和企业是如何运行的, 要加强公司管理内容的认知, 并且在实践中更好地理解, 不断深化其内容, 使管理更加流程化、标准化。把所学的专业知识运用在实践中, 在实践中更好地理解专业知识。职业素养是指在职业中所具备的基本的能力。这种能力不仅要求职员有职业道德, 还要具备良好的沟通能力, 具有良好的团队合作精神, 具有超强的专业技能。

2.2 核心能力

核心能力是指具有组织活动的能力, 协调工作的能力, 控制场面的能力, 能够真正管理企业的能力, 具有很强的执行能力。在不同的职务要拥有不同程度的核心能力。这种能力要求能够组织企业的各种项目活动, 能够协调各部门和各团队之间的关系, 能够制订企业计划并且在实施过程中能有很强的控制力和执行力。

2.3 拓展能力

拓展能力是以通用能力和核心能力为基础的一种能力, 指的是在学习专业知识、掌握管理技能的同时, 在学生实践的过程中, 注重学生的职业规划能力和培养创新能力。

3 课程体系的构成

根据职业能力分析, 在一些基本的课程基础上, 形成了基本的课程体系, 这一体系按照一定的规律, 以企业生产活动为线索, 形成由易变难、由简变繁的课程体系。

3.1 专业通用基础学习领域

专业通用基础学习领域主要是包括一些基本的课程, 例如管理能力基础、市场营销能力基础等。

3.2 专业核心技能学习领域

专业核心技能学习领域主要学习的是与企业在运行过程中所需的核心技能的知识, 其中主要内容有与企业流程有关的不同阶段的一系列课程内容, 其中每门课程都有实际的案例, 学习起来更加方便。在不同的阶段有不同的学习内容和任务, 在第一阶段主要是学习一些基础知识, 第二阶段主要是学习一些重要内容, 第三阶段主要是对综合能力的培养。

3.3 专业拓展学习领域

专业拓展学习领域主要是对专业能力的进一步提升, 要开展一些有特色的课程, 并且能够体现出创新能力, 强化专业特色, 提高职业院校的品牌力。

4 结语

综上所述, 进入新世纪以来, 如何更好地构建高职院校专业培养教育体系, 成为各地区教育部门应当集中力量解决的重点课题。人们应当顺应时代的发展, 不断完善和加强高职专业职业能力与培养体系建构研究, 不断改善和完善培养工作的方式方法, 实现高职院校的职教生与民营企业的良性接轨, 为高等教育事业的发展锦上添花。据此文从理论出发, 本文从理论出发, 首先阐述了职业能力的含义以及其组成, 接着对课程体系的构成展开讨论, 从多个角度对新时期商务管理专业职业能力与培养体系建构进行研究。

摘要：本文以商务专业背景, 从实际出发阐述了基于工作过程的商务管理专业职业能力的培养, 并从多个角度分析了高职院在培养商务专业职业能力的职教生应当具备的专业知识、技能以及态度的职业能力。不仅如此, 根据目前高职院校面向企业培养应用型人才的培养要求, 结合多个培养模式对学生进行个性化教育。本文从理论出发, 首先阐述了职业能力的含义以及其组成, 接着对课程体系的构成展开讨论, 从多个角度对新时期商务管理专业职业能力与培养体系建构进行研究。

关键词：商务管理,专业职业能力,培养体系