智能手机影响学生管理论文提纲

论文题目：高中生使用智能手机对其学习影响的调查研究 ——以Y中学为例

摘要：随着时代的发展,智能手机已经成为高中生生活中必不可少的一部分。智能手机给高中生的生活带来便利的同时,智能手机的使用与学生的学习之间的关系也不容忽视。有的同学借助智能手机能促进学习,然而也有部分同学并没有正确地将智能手机运动到生活和学习中,相反,他们将大量的时间花在智能手机的娱乐,游戏等功能上,并逐渐养成了对于智能手机的不良依赖,极大地影响了身心健康,人际交往,还产生了学业拖延,学习下降等不良后果。但是智能手机也不是洪水猛兽,因为运用得当,它可以促进高中生的学习。鉴于宜疏不宜堵的原则,本文对智能手机的使用与高中生学习被影响的情况进行调查分析,并探讨二者的关系,最终提出对策。本文主要采用文献法和问卷调查法和访谈法,随机选取Y中学的1047名同学作为样本进行调查。通过调查研究,发现以下几个现象:一、高中生的智能手机持有率达到了95.8%,年级越高,没有使用智能手机的学生人数呈现越来越少的趋势。二、男生对智能手机的依赖程度明显大于女生。三、对于智能手机的过分依赖,高中生的学习能力和学习效率以及效果,均被削弱。四、智能手机上瘾程度,与学生的自主学习呈负相关,与学业拖延呈正相关。五、男生对于智能手机上瘾的戒除较之女生,更难。六、智能手机对高中生的学习的影响大小,与性别,生源地,家庭背景,从现实中获得的支持有明显关系。针对以上研究结果,本文从社会背景,学校校纪校风,家庭作用,学生本人发展,智能手机本身特点这几个方面展开分析,并提出管理对策,以弱化智能手机对高中生的学习造成的不利影响。管理的总体原则是以人为本,重其所需;严慈并济,因材施教;因势利导,物为我用。从社会层面来说,相关法律,社会舆论,科技辅助是必不可少的。对于学校来说,应当做到尺度严明,活动丰富,打造优秀的校园文化,此外,教师严于律己,课堂充实有趣,都是高中生不被智能手机左右的保障。家庭也应该形成正确的教育观,监护人应该对学校和老师,予以信任和合作,加强对孩子的关心和引导,增加高中生的现实支持,是帮助其戒掉手机上瘾的重要渠道。同时,高中生应该有严格的学习计划,明确的学习目标,才能养成主动学习的良好习惯,从正确的榜样身上汲取经验和能量,最终学会学习,不断进步。

关键词：智能手机;高中生;学习;影响

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究的缘由

1.1.1 智能手机的便利性及普及趋势

1.1.2 笔者的困惑

1.2 研究的意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 现实意义

1.3 研究方法

1.3.1 观察法

1.3.2 访谈法

1.3.3 文献调查法

1.3.4 文献法

1.4 文献综述

1.4.1 核心概念

1.4.2 国内外研究现状

1.4.3 研究述评

1.4.4 本研究的创新点

2 高中生使用智能手机的现状调查

2.1 调查方案设计

2.1.1 Y中学简介

2.1.2 设计与说明

2.2 Y中学高中生使用智能手机的情况调查

2.2.1 调查情况

2.2.2 调查结果

3 高中生使用智能手机给其学习带来的正面与负面影响

3.1 高中生使用智能手机给其学习带来的正面影响

3.1.1 智能手机给高中生提供了一个更加互动的学习方式

3.1.2 智能手机给高中生提供了更加丰富多样的学习方式

3.1.3 智能手机增加了高中生的认知渠道,开阔了高中生的眼界

3.1.4 智能手机扩大了高中生学习的空间,调节了高中生的学习效率

3.2 高中生使用智能给其学习带来的负面影响

3.2.1 智能手机对高中生学习观,学习态度造成冲击

3.2.2 智能手机对高中生的学习效果产生影响

3.2.3 智能手机对对传统学习构成挑战

4 高中生使用智能手机对其学习产生负面影响的原因分析

4.1 社会层面

4.1.1 商家的利益导向

4.1.2 社会的不良影响

4.2 学校层面

4.2.1 校规校纪尺度不严,教师执行力度不一

4.2.2 校园文化气氛不够浓厚

4.3 家庭层面

4.3.1 父母没有以身作则

4.3.2 父母威信不足,且对孩子疏于管理

4.4 学生层面

4.4.1 高中生年龄特征

4.4.2 缺乏规则意识

4.4.3 人生目标不明

5 减少智能手机对高中生学习产生负面影响的管理策略

5.1 管理原则

5.1.1 以人为本,重其所需

5.1.2 严慈并济,因材施教

5.1.3 因势利导,物为我用

5.2 社会层面

5.2.1 制定法律,加强监管

5.2.2 借助科技,控制源头

5.2.3 达成舆论共识,构建和谐社会

5.2.4 宣传传统文化,弘扬主流价值

5.3 学校层面

5.3.1 严格规范,标准统一

5.3.2 开展活动,丰富校园文化

5.3.3 开发课堂,延伸课堂

5.3.4 教师严于律己,提升影响力

5.4 家庭层面

5.4.1 树立正确的教育观,理解多元教育目标

5.4.2 对老师和学校,以信任和合作

5.4.3 营造民主,友好,彼此关爱的家庭气氛

5.5 学生层面

5.5.1 自我管理

5.5.2 制定学习计划

5.5.3 求榜样的力量和同伴竞争

6 结语

6.1 研究结论

6.2 研究不足与展望

参考文献

致谢