优化初中英语教学课堂

2023-04-28

第一篇：优化初中英语教学课堂

优化初中科学课堂对话教学的策略

摘要：科学课堂要想上得扎实、有效，应通过对话教学，还学生探究创造的权利，让学生的心灵自由舒展。在教学实践中，我们应从“搭建对话平台”“创设对话话题”“把握对话时间”三个方面来寻求优化科学课堂对话的策略。

关键词：初中科学;对话教学;策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2017)04-0006

课堂教学具有很强的动态生成性，教师不可能完全按照事先设计好的教学流程按部就班地实施教学，而是教师与学生、学生与学生在课堂中通过合作、对话、摩擦甚至碰撞，生成超出教师预期、教学预设的新问题、新情况。这就要求教师在教学时要善于和学生的已知对话、和生活经验对话、和具体情境对话，生成学生真实、真切、必要的体验。因此，在科学教学实践中追求简洁朴实的课堂对话，还学生以探究创造的权利，让学生的心灵自由舒展。

一、搭建对话平台

现代教育学心理学研究表明，有效课堂对话是以师生平等为基础，在教师的引导下，围绕某一话题展开师生及生生之间的对话过程，课堂对话的成功展开离不开良好的对话平台。

1. 转变观念，营造对话氛围

“境界决定眼界，思想改变课堂”，教师的教育观念直接决定着他们的教育态度和行为。新课程理念要求在学校教育中确立新型师生关系，师生关系不再是主体与客体间的那种给予和接受、支配和被支配的单向关系，学生在接受教师教育的同时也会对教师产生深刻的影响。把学生放在平等的位置，有利于充分调动他们的主观能动性，有利于发挥他们作为教育主体的积极作用，从人格培养的角度来讲，也能够促进学生形成不依赖、不盲从、一切以客观真理为标准、积极自信的健全人格。因此，搭建有效对话教学平台的基础就是营造宽松和谐、民主平等、充满爱心的课堂氛围。让学生“有恃无恐”地发表自己的观点，“随心所欲”地表达自己的学习需求，这有助于把教与学的过程变成师生对话的平台。

2. 整合资源，拓展对话空间

科学课堂教学本质上是引发学生对学习材料进行探究的活动过程;在教学中，学习材料是学习活动的载体，要使学习活动有目的、有计划、有实效地进行，关键是学习材料的有效。而学习材料的选择不应只局限于教材、局限于课堂，可以从多方面整合资源，拓展对话的空间。

一是巧用媒体，分享网络资源。引导学生充分利用网络进行学习，是当今教师可以借助的优势之一。把网络上的知识运用于科学课的教学，能有效地拓展教学空间。例如，在讲授食物保存的时候，引导学生利用网络搜集各种食品的相关图片以及各种食品包装工艺介?B等资料。这些资料的收集、整理和交流，更能全面地锻炼学生学习的能力，课堂上让学生把资料进行交流分享，课堂对话丰富多彩。

二是链接生活，丰盈学习资源。“凡事预则立，不预则废。”编制学案以学定教，通过课前预习、活动体验，让学生带着问题进入课堂。例如，在教学七年级上第二章观察蜗牛的时候，让全班学生课前制定观察计划，指导学生进入校园进行捕捉观察。通过这个观察活动，学生不仅了解蜗牛的相关知识，也生成了许多新的问题，还能深刻体会到合作学习的益处，增强了科学探究的能力。

二、创设对话话题

在课堂对话教学中，话题是对话的题目或问题，是对话发起和持续的依据或中介。话题设计是对话教学的重要教学环节，话题设计得如何直接关系到对话教学的效果。因此，需要巧设话题，让师生、生生在对话中共享智慧，在课堂对话中促进学生的思维之花尽情绽放，不断达成学习目标。

1. 以疑引思，呈现话题

青少年思维活跃，好奇心强是他们与生俱来的天性，怀疑是他们外显的特征。他们希望弄清事实、现象，从而得到客观的结论。教师如果在教学中能很好地设疑问难呈现话题，势必可以活跃学生的思维。

例如，在《观察和实验》一节教学中，笔者用以下三幅图片来设置悬念：看一看，猜一猜

学生针对上述疑问各执一词争执不下，好奇心驱使他们设法证实自己的推测，此时此景下呈现本节话题――为什么要借助仪器进行观察和实验?在此后的对话交流中，有学生说借用刻度尺进行测量比较，但随后有学生提出疑惑：觉得测量结果也不是很明确，针对此疑问笔者趁机提出下一个话题――如何正确使用仪器?新的话题就这样在解惑进程中不断呈现。教师在课堂教学中的因势利导，让话题层层呈现，使学生深入思考，投入到积极的揭开“谜底”的对话中，更有利于启迪发展学生的思维。

2. 以动明理，激发话题

心理学认为“只有启发学生动手、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能通过手脑并用建立鲜明、清晰、正确的表象。”例如，在教学《凸透镜成像》时，本节课的内容十分抽象，但是每个学生都可买到放大镜，因此我们不妨让学生先玩放大镜，在玩的过程中感觉放大镜的神奇，培养他们的学习兴趣。笔者设计了如下前置作业：

(1)你能用手中的放大镜，在阳光下找到一个耀眼的光亮点?把手放在光亮点处有何感受?请查阅这个光亮点在物理学上称作什么?这个光亮点与放大镜的中心的距离大约有多远?此距离在物理学上称作什么?

请用简单的光路示意图表示形成光亮点的原理?

(2)寻求照相机、投影机的秘密：用一个放大镜、一支蜡烛，将放大镜放在蜡烛和白纸(或白墙壁)之间移动，观察白纸(墙壁)上出现的像，观察像的性质是否发生改变。请试一试，并记录你观察到的现象。(注意远离可燃物，并注意手被蜡烛烫伤)

上述作业表面上都是让学生去玩，而玩的过程也让学生对凸透镜产生了兴趣，对凸透镜的结构以及成像也有了一定的了解，为我们的课堂教学铺垫良好的知识基础和情感基础。我们看到“边玩边学，寓教于玩”的课堂教学中高潮迭起，对话话题不断被激发出来。

三、控制对话的时间

1. 提供必要的预习时间

预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，通过全面阅读教材，了解新课的主要内容，想一想这些新知识的基础是什么，自己掌握得怎么样，做一些必要的复习，为新的学习打好基础，更重要的是为了在课堂上产生更多“生成性”的内容，成为课堂对话中精彩的对话话题。教师也应根据学生的实际情况制定前置作业供学生预习时用，并让学生拥有必要的预习时间。例如，教学《眼睛和视觉》之前，通过以下三个问题引导学生预习：

(1)近视的原因主要是眼球的前后径过，或晶状体曲度过，使来自远处物体的光线聚焦在视网膜，使物像模糊不清。可以配戴 ?R来矫正。

(2)远视的原因主要是眼球的前后径过，或晶状体曲度过，使来自远处物体的光线聚焦在视网膜，使物像模糊不清。可以配戴镜来矫正。

(3)患近视的人看处物体清晰，看处物体模糊;患远视的人看处物体清晰，看处物体模糊。

让学生带着问题预习教材并回答问题，虽然这些问题都能在书本上找到相应的答案，却有效地保证了学生的预习时间。其次有些学生无法理解相关知识，会在课堂上提出诸如这样的疑问“为什么近视眼看不清远处的物体?为什么戴凹透镜能矫正视力?”此时，教师要认真倾听并捕捉学生的疑问使之成为有效的对话话题。

2. 给予充裕的思考时间

课堂有效对话不仅仅是让学生说，还要引导学生深入地说。因此，要留有充裕的思考时间，让学生对各种信息进行加工处理，进而形成个人独特的理解，鼓励学生发表自己的观点，并阐述支持观点的相关理由。例如，在“大气压强”的教学中，通过演示实验：将水灌满杯子直至溢出，用小纸片盖住，手按住纸片，将杯子倒过来，再将按纸片的手移去。可设计如下问题供学生思考：(1)是什么托住了纸片和杯中的水?(2)如将纸片和托住的水倒立在水槽中，然后抽出纸片，杯中的水会怎么样?(3)纸杯中的水为什么不下落?(4)两次实验中产生现象的原因有什么异同?(5)由以上实验能否证明大气压强的存在?教师的演示实验只不过向学生展示事物的现象，而学生作为学习的主体，则需要在问题的引导下大胆猜测、动手验证，去探寻表面现象所掩盖的本质，课堂上若不把时间交给学生，怎能使各层面的学生都能积极思考，形成各自的见解呢!

课堂对话，是“有效教学的核心”。有效的对话具有增进师生感情、引发学生质疑、激发学习兴趣、启迪学生思维、及时反馈教学信息等功能。每个学生身上都蕴含巨大的潜能，课堂对话要充分尊重学生的自然天性并小心养护、开发，才能激发学生内在的发展需求。

参考文献：

[1] 靳玉乐.对话教学[M].成都：四川教育出版社，2016.

[2] 蔡春.从“独白”到“对话”――论教育交往中的对话[J].教育研究，2012(9).

[3] 陈兴中.让对话释放心灵自由与生命个性[J].四川教育，2005(3).

(作者单位：浙江省瑞安市外国语学校 325200)

第二篇：利用多媒体优化初中英语课堂教学

多媒体技术的应用与发展，标志着当代教育已经从纯粹书写板书教学时代为主过渡到了多媒体技术与板书教学共存的阶段。多媒体进入各种学科教育已经给现代教育带来了巨大变化。特别是英语教学中由于采用了多媒体技术，在很短的时间里，就将英语教学带进了一个全新的境界，改变了传统英语教学的手段和方法。多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给外语教学带来了新的希望。

下面结合英语教学的具体实践，谈谈多媒体在初中英语课堂教学中的重要作用。

一、激发学习兴趣，并进行德育渗透。

兴趣是最好的老师。学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和很强烈的感情。多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。同时，也能对学生进行思想品德教育。如：课前播放英文歌曲e-card或英文flash动画等，既可调节气氛，又可激发学生学习英语的兴趣。在教Sunday, Monday „后，在课前播放 “One Week Life”

flash 英语歌曲，达到复习强化的作用。又如，在教学Smoking is harmful 一课后，播放网上下载的flash 短片 “Smoking” (内容为一位少年由起初潇洒吸烟到最终倒地不起) ，短短一分钟，使同学们得到了深刻的教育。

二、优化词汇教学。

要问学英语最难的是什么?无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关。利用多媒体，可以使过这一难关变得轻松起来。我们知道，背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才会达到良好的背诵效果。只背不写、只背不说、只背不用心去看都是达不到良好的效果的，而学生多犯这样的毛病。多媒体给我们解决了这个问题，把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如：在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既听到了单词的读法，又看到了实物，记忆起来，更快，而且兴趣更高。

首先，识记单词时利用多媒体辅助教学，能从一开始就培养学生运用音，形，义三个方面的综合，利用五种感官的协同去识记单词。达到快速高效地记忆英语词汇的效果。如：在牛津6B一课词汇教学中应用PPT

出示大量食物图片：如corn, pizza, chocolates, hamburger, lemon tea, chicken wings, strawberries, Coke, potato, sweet potato, pork, crisps,

coffee, pears, grapes, orange juice, steak in black pepper sauce, black pepper..等等，再配以标准读音超级链接教学，使同学们能够迅速准确的识记单词。其中 potato, sweet potato; distill, distilled water图片直观呈现二词区别;steak, black pepper

,steak in black pepper sauce直观呈现后者词义。

其次，利用多媒体辅助教学有利于词汇的巩固。和遗忘作斗争是词汇教学的一项重要工作，学过的词汇必须反复重现，才有利于巩固。学生掌握词汇的情况取决于学生接触词汇的数量和频率。只要教师重视，有计划地利用已有的课件，安排词汇的复现，必能收到良好的效果，预防出现“昨天学今天忘”的现象。如：可在复习时将平时积累的大量图片逐一点击，学生便可以从每一张幻灯片上获取词汇信息，大大提高复习效率。

三、优化听说教学。

听、说通常是在人们眼、耳、脑、嘴对语言信息的综合反映的情况后得以实现的。没有综合运用听说等语言技能的能力，就无法从事有效的语言交际。运用多媒体技术进行听力训练，能集音、像、形于一体，它的优化组合能全方位地刺激学生的感官，使学生展开一种立体化的思维活动，多渠道地感知语言材料，物质材料多层次地对大脑皮层进行刺激，通过文字、图像符号、声音信号等语言与实践联系起来，这就突破了传统教学的局限，它提供了丰富的声像并茂的语言教学内容，最接近语言交际的自然环境，能使学生在真切的情景中学习活的语言，这显然有利于实现语言习得的目标。如可利用网络及资源网等，搜索到大量的贴近学生生活的动画。在听力课上播放后要求学生配音，回答问题等。大大提高了学生的听说水平。又如，课上播放剪辑“色拉英语”

中“Football ”一段, 让学生模仿表演，可达到很好的口语教学效果。

四、优化语法教学。

在传统语法教学中，我们解释语言点时, 以粉笔把例句板书在黑板上, 受时间和空间的限制,教师的板书密密麻麻，学生也只能机械麻木地记笔记，对一些知识点，根本来不及消化，就更谈不上对语言的运用了，教学内容难以在实质上得以拓展。而多媒体教学中的信息量大,知识结构新、变法快，应用广,效率高等特点恰好能弥补这方面的不足。它可事先把重、难点等一并存入多媒体网络内，并可用其超文本功能，任意调用，反复重现。这大大节省了讲解和板书时间，避免了教师对重、难点繁琐的讲解。这样教师可以精讲多练，加快课堂节奏，为知识点的操练、巩固腾出了时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。 1.

语法演绎。

我们不能在讲解纯语法的时候简单粗糙地使用多媒体，要注意学生对语法学习的兴趣性和接受能力，简单的条款排列会让学生难以理解和接受，选用一些生动的动画或电影等情景教学可让学生轻松地接受枯燥的语法。如，在教学形容词比较级，最高级的不规则形式时播放资源库里下载的flash课件“形容词比较级，最高级不规则形式动画”，使语法教学很好地融于语境，同学们很快即可掌握这些词的用法。 2. 语法归纳与操练。

多媒体课件的使用可以使语法教学过程程序化，大大提高教学的效率。实践证明，理解语法规则并不难，而要熟练运用这些规则指导语言实践却是相当不容易的事，没有大量，反复的练习是达不到的。牛津教材是一套侧重口语的教材，没有完善的语法体系。为帮助同学们掌握语法知识，可制作PPT把各单元的重点语法加以呈现和讲解，并加以反复操练。如在6AM3教学时，将三个语法重点：可数名词与不可数名词，不定代词some和any,现在完成时作归纳并适当练习。练习的处理连同答案一起设计好，使用幻灯片放映，答案单击显示，逐个进行。如此大的容量，在没有多媒体辅助下，是难以在一堂课内实现的。又如，在教学宾语从句的间接引语用法时，可利用VCD CUT软件剪辑英文片“哈利波特”片断，插入幻灯片。先复述，出示原句，再转述，出示

间接引语。并进一步操练。虽有个别生词，并不影响学生的转述练习。以下是截取每个数秒的语言片断： It is difficult.--> He said it was difficult. Harwards is no longer safe. -à He said Harwards was no longer safe. I heard him.-àShe said she had heard him. I don’t believe it. --> He said he didn’t believe it. Who are you?-àHe asked who he was? Why don’t you sit down? à He asked why he didn’t sit down. Do you know anything about the chamber of secrets. -->He asked

whether it knew anything about the chamber of secrets. I will be waiting to open the door. -->He said he would be waiting to open the door. If Harry Potter comes back to school, he will be in great danger. --> It said if Harry Potter came back to school, he would be in great danger.

五、优化检测练习与操练。

利用多媒体教师就不用再费劲地在黑板上抄题了，把每一张检测试卷都设计在PPT演示文稿中，把重点、难点、易错的内容用不同颜色的字表示，提示学生做这道题时要注意，要想一想以前所学的有关知识。同时在核对答案时，用超级链接把答案联系起来，按下按钮就可以核对答案，这样会节省出更多的时间，提高了课堂四十五分钟的教学效率。

在实施多媒体辅助教学过程中，应分析如何有效地实现和优化传统课堂教学与多媒体资源的合理整合。

应用多媒体要有明确的教学目标，避免把课堂变成多媒体课件的无谓展示。多媒体的应用为英语课堂教学服务，所以使用多媒体的目的性必须明确。使用的时间，步骤，方法都要预先计划好，将设计方案写入课时计划中。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

多媒体辅助教学应与教师的教学风格一致。

多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。而不应使用了多媒体，把本来简明的教学内容，搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。否则，就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。 3. 充分利用网络资源，调用网络中的资料库。

随着社会的发展，Internet的形成促进了信息的建立、储存、传播和应用，它所提供的信息资源可以为教学提供大量丰富、生动、形象的材料。教师可以充分利用网络资源，提高英语教学的效果。如：上海教育资源库和k12资源库有大量教学资料可用;中国中小学教育网上的“资源交流”专栏为教师提供很多实用的上课的教学内容。

实践证明，在英语教学中利用多媒体手段，不仅提供了理想的英语教学环境，创

建了英语教学新模式，提高了英语教学质量。而且使我们教师的教学思路、方式、内容、过程等方面都发生了明显的变化。我们应不断努力，使多媒体辅助教学更好地为提高英语教学质量服务。

第三篇：优化初中数学教学,提高数学课堂实效

摘要：本文结合多年的初中数学教学实践，结合当前的实际情况，提出了优化初中数学教学效果的方法和对策，在此和大家交流，以期抛砖引玉。

关键词：初中数学教学针对性练习个性化教学综合应用能力反思能力

课堂教学优化的根本原因在于初中生每天有大部分时间处于课堂学习状态中，课堂教学是教师教授知识、学生进行学习的主要阵地，因而也是提高教学质量、减轻学生负担的重要环节。在课堂教学中，只有教师备好课，才能上好课，取得较好的课堂教学效果，从而减少学生学习的难点，有效克服教学中的重点问题，进而减少学生的课后作业和教师的课后辅导，实现减负、提质的最终目标。如何向课堂要质量，让学生获得更多知识，我们可以从以下方面入手。

1.优化传统理念

一方面，初中数学教师可以积极与学校管理层进行有效沟通，将新型教学活动运用到数学教学中，通过良好的教学效果改变学校管理层对于新型教学模式的看法。另一方面，初中数学教师可以定期开展家访活动，改变学生家长的陈旧理念，获得家长对于新型教学模式与教学方法的支持。同时，初中数学教师通过带给学生动态的学习情境和有趣的学习环境，让学生更积极地学习数学，拓展数学思维，让学生充分体验到学习数学的乐趣，提高学生的综合素质。

2.突出学生主体地位

按照素质教育和新课改的要求，现代化的教育教学应该以实现学生的全面发展为落脚点和着眼点。以往的初中数学教学往往都是知识的灌输，讲究题海战术，数学课其实就是做题或者练习课，根本就没有考虑到学生的感受，学生的学习兴趣比较淡薄，有的甚至厌恶数学，觉得初中数学课枯燥乏味，没有任何实际意义。新形势下，要想优化初中数学教学，实现有效教学，数学教师必须把课堂还给学生，突出学生的主体地位，让学生参与其中，不断激发他们的学习兴趣，实现体验式或者合作探究式教学。只要学生掌握了基础知识，老师就可以把课堂交给学生，让他们主动探究，自觉学习，通过各种方式实现既定的教学目标。学生有了学习的积极性和兴趣，自然就会提高学习效率，实现高效学习。如果能让学生画一画、拼一拼、叠一叠，学生则能对定理与性质产生鲜明的印象，后续只需适当训练就能巩固新知，这样的效果才是真实而长久的。

3.针对性练习

由于学生在学习能力和数学基础方面存在参差不齐的现象，因此需要教师在课堂上进行针对性的授课，这样通过不同层次的方式帮助成绩好的学生进步，同时督促后进生赶上来，从而达到共同进步。例如：在练习题的布置方面，教师可以根据学生成绩的不同分三个不同的层次。第一类是基础练习，这样的练习能够帮助同学们打好基础，让成绩较差的同学也能够完成学习任务，增强其自信心。第二类是巩固练习，教师可以对一些知识进行综合考察，锻炼学生的综合理解能力，同时让学生能够更灵活地处理问题。第三类是提高练习，这类题目较少，但是难度较大，对于一些成绩突出的同学来说是不错的挑战。通过这样的练习，成绩优异的学生学会了独立思考，对学过的知识融会贯通，从而进一步提高成绩。

4.个性化教学

传统的数学教学只是一味按教学大纲的要求传授知识，而不去考虑同学们接受知识的能力。接受能力强的学生会觉得老师的教学内容太浅显，认为自己可以自学，从而失去听课的动力和兴趣;接受能力较弱的学生会觉得老师授课的内容晦涩难懂，听也听不懂，从而放弃听课。这两种情况都会打击学生听课的积极性，从而影响学生的学习效果。因此，要对这种教学方法进行优化。

所谓个性化教学，就是针对不同接受能力的学生传授不同的教学内容及根据学生的兴趣制定不同的教学方法或形式。这种教学方法充分考虑了个体之间的差异性，既考虑了学生不同的接受能力，又考虑了学生的性格和兴趣的差异。针对这些个体的特征，制定最适合学生的教学方案，充分调动学生学习的积极性和学习热情。

5.培养综合运用及反思能力

常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想，以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各章节中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当地讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识、培养能力的目的。只有这样，学生才能灵活运用和综合运用所学知识。总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生课堂45分钟的学习效率，提高教学质量，我们应该多思考、多准备，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身教学机智，发挥自身主导作用。反思问题往往容易为人们所忽视，它是发展数学思维的一个重要方面，是一个思维活动过程的结束包含另一个新的思维活动过程的开始。

总之，教师要对新课标进行深入解读，对自己的教学作出正确的判断和定位，在原有的基础上对课堂进行改革，让课堂更生动、活泼，更能为同学们所接受。除此之外，教师还应该对每堂课进行系统精心的安排，充分利用课堂时间，让学生在课堂上就能将所学知识完全掌握，从而提高学生的学习效率。相信在教师不断总结和进步中，数学课堂教学质量会越来越好。

参考文献：

[1]况达，余静.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].学周刊，2014，02：201.

[2]韩李梅.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛，2012，16：76+27.

[3]薛健.新课程理念下初中数学教学的有效性初探[J].新课程(教师)，2010，11：24-25.

第四篇：初中语文课堂教学优化研究论文

课堂的学习应与学生的生活密切联系。以生活世界作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本下面小编为你整理了初中语文课堂教学优化研究论文，希望能帮到你!

初中语文课堂教学优化研究论文

一、教师要给学生足够的时间自学，锻炼学生的自学能力

传统的课堂一般是教师讲的多，学生自学比较少，这就使得学生的自学能力比较弱。平时我们觉得学生不主动学，是因为我们没有给学生主动学习的机会。在课堂上，教师单纯地讲其实效果并不好，教师要让学生能够自学。在初中语文课堂教学中，我们要从学生的实际需要出发，在有限的时间里，让学生在学习知识的同时，锻炼各种能力。例如，教师可以通过小组合作的形式，让学生自己看书，总结重点，然后分析、讨论。这样不仅可以培养学生与人交流的能力，还可以提高学生分析问题和解决问题的能力。另外，分数已经成为高效课堂的副产品，学生的学习能力才是高效课堂的主产品。无论是教师，还是学生，都应该淡化分数在课堂教学中的作用。要想实现素质教育的要求，实现高效课堂的目的，我们一定要摒弃原有的教学观念。分数只是体现学生学习能力的一个方面，并不能说明学生学习能力的高低。我们要给学生时间，让学生能有自主学习的机会，这样才能既让学生学到知识，又锻炼学生的自学能力。

二、教师在课堂教学中要对学生有爱心和耐心

那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，往往被忽视、被冷落。殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。前两年我教的班里有一名学生，除了学习样样在行，上课说话、吃东西，作业不写不交。在一次他被停课的时候，我让他来办公室打扫卫生。我问他为什么不愿意学习，他说：“不是不想学，是自己太笨了，什么也学不会。”我就告诉他：“我从来没有觉得你笨。你不是学不会，而是不愿意学习。”随后我就给了他几道简单的练习题，让他现场做，他做出来了。我说：“既然你能学会，为什么不学呢?”于是我又给了他一些稍有难度的题，让他拿回去做。过了两天，他来问题了，有些会做，有些不会做。我把题看了看，给他讲了讲。他明白了。通过两次的沟通，我发现他在课堂上能够集中精力听课了，知道努力了，上课违纪的情况少了，平时的作业也能交上来了，他的学习态度转变了，这就是进步。这让我明白了，我们在平时的教学中要多关心学生，对待学生要有爱心和耐心。

三、在教学过程中，教师要欣赏学生

在教学过程中，教师往往关注的只是一些成绩好的学生，或者是听话的学生。这种片面的教学观点会让一些自制能力差的学生觉得教师不关心他们，这对课堂教学是非常不利的。作为教师，我们不能给学生分三六九等，我们尤其要关心成绩差、纪律差的学生。他们只是暂时落后。教师要给这些学生足够的关心，从而获得良好的课堂教学效果。有的时候会有个别的学生扰乱课堂，不遵守纪律。这种情况下，我们不要训斥学生，要静下心来，也许冷淡也是一种解决问题的方法。每一个学生都希望得到教师的重视，都希望教师欣赏自己，也都想在教师和同学面前展示美好的一面。教师在欣赏学生优点的同时，也要宽容他们的缺点。宽容是一种特殊的欣赏，教师要用宽容的心态帮助学生不断完善自我。教师应学会欣赏学生，唤起学生对学习和生活的热爱。教师对学生真诚的欣赏，将会激发他们的潜能，开启他们的心扉，点燃他们心中的希望。总的来说，要实现高效的课堂教学，教师在课堂上就要关注学生，还要在课下与学生多沟通。教师在课堂教学设计上要照顾到大部分学生，要通过教的方式、学的方式的转变，实现人的解放，促进学生全面发展。

初中语文课堂教学优化研究论文

要想让学生学会你所教的知识并且把它转化为学生自己的能力，必不可少的条件就是让学生有兴趣。孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“教师要让学生把你所教的看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造”。

只有这样，学生才能学得会，记得快而且能够消化吸收转化为自己的能力。那么在语文教学中，如何才能激发和调动学生学习的积极性。

一、用精心设计的独特新颖的创意导入新课

课堂教学的开头可以多种多样，可以是一段充满哲理或诗意的导语;可以是一个意味深长的笑话或小故事;可以用一处特定的情境，还可以几者相互结合，但是不论选取哪种方式都要切合文章的内容。

例如，在讲授吴晗的《谈骨气》时，可以运用特设的情境，一位打工青年在外国老板制造的罚跪事件中宁愿被开除也决不下跪，多数人赞扬这位青年有骨气，然而也有一些人说：“只要有钱，跪一次又有什么了不起!”你怎么看待这个问题?通过以上，学生各抒己见，最后达成共识，增强了学生装对骨气的认识又能鼓起学生学习这一课的劲头，由到事半功倍的效果。

二、不断创新知识传授方法，力求满足学生求异思维需求

在变更求新中激发学习兴趣，一个语文教师，如果讲课讲得使学生失去了兴趣，寻肯定是令人痛心的事。因此教师应当根据不同的课文内容，不断改变授课方法，并在变中求新，以新颖的方法激发学生的求知兴趣。

例如：教师在讲《岳阳楼记》时，教师应当抛开古文串讲的方式，用逐步提问题的方法如本文描绘了岳阳楼的哪些景色?作者通过写哪些具体事物来写景的?为什么同样写了岳阳楼的景色，给人的感觉不同呢?写景的目的是为了什么?等等，学生为了找准找全答案，就会兴致勃勃、积极主动地去研读课文，这样做不但可以激发学生自我获取知识的兴趣，而且可以锻炼他们综合分析归纳问题的能力，效果非常明显。

三、要让学生唱主角，突出他们的主体地位和作用

以热爱学生、关心学生为己任的语文教师在教学中以鼓励他们争取下一次的机会，答错了，应及时引导找出找准正确的答案。锻炼学生有一种不服输的精神，积极主动地参与到教学中来，成为学习的主人。学习兴趣是学习过程中的催化剂，是学好语文的前提条件。

真正起作用的还是要教给学生阅读分析问题的方法。古人云“授人以鱼，仅供一餐之需;授人以渔，则可终身受用无穷。”所谓“授人以渔”就是指教给学生科学的思考问题，分析问题，解决问题的方法。教师讲课，不仅是传授知识，更主要的是教给学生科学的分析问题的方法，培养学生思维与创新的能力。

例如，运用衬托手法，可以突出人或事物，表现人物的性格和精神世界，表达强烈的思想感情。杨万里诗中说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这一句足见衬托在作品中的地位和作用何其重要。

1.次要人物形象能衬托主人公的形象，突出文章的中心，如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》中，菲利普夫妇在于勒回国前急切的盼望于勒的到来，当真正见到于勒时就一味的撤离“禁地”而若瑟夫则不同，他不为父母的做法所左右，而是毫不犹豫地给了于勒叔叔十个铜子的小费，与父母的异常表现和作法形成了鲜明的对比，更能突出主人公菲利普夫妇自私、冷酷、唯利是图的性格特征。

2.用环境描写来烘托人物的性格或事件的意义。王原坚的《七根火柴》叙写了无名战士为保全七根火柴献出了自己年青的生命的革命事迹，文中七根火柴的火柴头成了无名战士忠诚于党的红心的象征，它所燃起的熊熊大火给革命带来了光明和温暖，通过写火柴头和熊熊篝火烘托了无名战士形象的高大。

课堂教学要以学生为主体教师为主导。学生由被动学习到主动发展，教师由主宰课堂到主导课堂，这是一次真正意义上的变革。以学生为主体就是在学习中让学生独立思考，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做，对语文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问，在教学中教师应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。这就对教师提出了更高的要求，在求教师要有真正驾驭课堂的能力，多用启发式、讨论式、点拨式等生动活泼、行之有效地教学方法。

语言是思维的工具，思维能力尤其是创新思维能力是创造力的起点，语文学科听说读写的内容中存在着大量思维能力及创造力培养的因素。因此，语文学科具有其它学科所无法替代的培养创新精神的特殊功能。所以在语文教学中，应恰当地运用优化的语言环境和有针对性的激励，激发学生的创新动机，培养他们的创新意识，发展他们的思维力和创造力。

例如《孔已己》这一文章的主题揭露读书人的病苦，讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文，教师可引导学生用现代的眼光看待这一问题，答案不一，孔已己自身缺乏适应社会的能力，学会生存才是我们学习这篇文章应获得的启示，小说中人们对待像孔已己一样命苦的人这样冷漠是不该的，今天我们要予以同情与温暖，不能那样冷漠。我们如果这样理解才能把握这篇课文的现实意义。

当今的社会是开放的社会，是充满竞争的时代，自从我国加入了WTO，又给我国带来了很多机遇，同时又使我们面临着更加严峻的考验。只有培养高素质的人才，才能胜任高科技发展中的工作，才能使他们立于不败之地，这就要求我们教师在工作的同时总结经验，并把经验用到自己的课堂教学中。