浅析中职语文课堂的口语激趣

一、问题的提出

在职高语文教学的课堂上, 我们常常会见到这样的情景:老师在讲台上滔滔不绝, 学生却在下面昏昏欲睡;教师满腔热情的讲解, 换来的却是一张张漠然不知所云的面孔。课堂上呈现出“万马齐喑”的局面, 教师们不无感叹, 现在的职高生文化素养越来越差了, 对语文学习兴趣遗失殆尽, 几乎为零, 语文教学是越来越难以开展。“路漫漫其修远兮”, 一声长叹啊。

的确如此, 职高学生文化素质较差是无法否认的。面对这些底子薄、学习兴趣不浓的学生, 职高语文教师该如何进行教学, 怎样突破传统教育模式的束缚, 改变学生的学习现状, 激发学生的学习兴趣, 已成为中职语文教师必须深入研究和亟待解决的问题。

二、问题的分析

分析以上问题, 我认为造成这些现象的原因很多, 但其中一个重要原因是, 语文教师乃至教育主管部门对职高语文教学定位不当, 期望值过高, 超出学生的接受范围。这不仅不会取得所期望的教学效果, 反而会导致学生学习兴趣下降, 甚至于厌学。所以, 我们在教学中要调整教学心态与期望值, 针对职高学生实际情况制定教学计划、教学内容, 设计符合职高学生的教学方案。

我认为中职语文课程应是一门“为专业课服务”的基础课程, 是一门培养中职学生基本文化素养的课程, 是传承华夏几千年文明的课程。因此, 在教学中应结合学生所学专业, 加强基础层面的口头表达能力和书面表达能力的培养, 特别是口语表达能力的培养。

三、解决问题的措施

根据以上分析, 我对教学方案进行了调整, 结合所教旅游部学生的特点, 将教学重点放在口头表达能力的训练上, 将口语训练贯穿到每一节课中。在教学中变教师讲学生听这种“填鸭式”的教学模式为学生主动实践, 教师从旁协助的方式, 充分发挥学生的本位作用和主观能动性。下面我就以自己的实际课堂教学作一个诠释。

《敬业与乐业》是梁启超先生为上海职业中专学生作的一次演讲, 本课学习重点是议论文的论点和论据之间的关系。我用了一节课的时间, 指导学生分析了文章的结构以及论点、论据间的关系, 然后以一道拓展训练题为突破口, 对学生进行了一次有趣的口语训练。

我设计了这样一道拓展训练题:作者说, “凡职业没有不是神圣的, 所以凡职业没有不是可敬的。”你同意作者的观点吗?在分析完课文的基础上, 我要求学生根据自己的认识, 提出自己的观点。然后, 请学生们课后查阅资料, 寻找支持自己观点的论据, 准备下节课交流。这节课, 我将原本的知识传授变为学生的自主探究、集体交流, 教师参与归纳总结的“自学——归纳”式教学方法, 激发学生主动学习的兴趣。

第二天上课时, 我布置了学习任务:针对“凡职业没有不是神圣的, 所以凡职业没有不是可敬的。”这个论题进行一次辩论赛。任务刚布置, 学生群情激越, 纷纷亮出自己的观点。接下来, 我根据学生自己的观点, 将学生分成正反两方, 请他们用10分钟的时间将自己课后搜集的资料进行筛选, 选出最能支持自己观点的论据来。然后, 正反方分别推荐四名同学为代表进行辩论。

在规定的赛前讨论中, 学生们进行了激烈的讨论, 将搜集的材料进行了归纳、整理, 并推选出了各自的代表, 八名同学勇敢地站在了讲台上。在二十分钟的辩论时间里, 他们双方都毫不示弱, 唇枪舌战、争辩质疑, 观点鲜明, 论据也十分充分。下面的听众们听得兴趣十足, 时而为精彩的语言拍手叫好, 时而为自己一方的失误扼腕叹息。代表们辩论结束后, 我又利用十分钟的时间, 请听众进行补充发言。早就跃跃欲试的学生, 便争先恐后的发表了自己的意见。最后五分钟, 我对辩论赛作了总结, 充分肯定了学生的发言, 师生们还共同评选出了最佳辩手, 将一阵阵掌声送给了获得最佳语言奖、最佳表情奖、最佳动作奖的学生。

我整整用了一节课的时间来完成一道拓展练习题, 虽然花费了时间, 但取得了较好的效果, 成功的进行了一次口头表达能力的训练, 激发了学生学习兴趣。课堂上学生们积极参与, 课堂氛围达到了空前的热烈。

四、教学反思

这堂课的气氛始终非常活跃, 每个学生都参与其中, 因此教学效果达到了预期的目的。虽然学生们并没有多少辩论技巧, 在辩论中还有不少不符合规范的地方, 但学生们的口才、胆量都得到了一定程度的锻炼。而且这节课不仅训练了学生口头表达能力, 同时还培养了学生搜集、归纳信息的能力, 培养了学生团结协作的精神。

这节课最大的特点是学生学习兴趣极强, 其主要原因就是, 抓住了旅游专业学生的特点, 能够将语文教学与学生的专业特点相结合, 能将语文口头表达能力训练定位为学习的重点。并且, 这节课教师只是组织者、引导者、合作者, 学生才是主角, 是主动学习的求知者和探索者, 没有繁琐的分析和机械的练习, 充分发挥了学生的主动性。

五、讨论

一直以来很多老师都以为中职语文教师难教, 学生不学。现在明白了, 事实上, 是我们教学的主导思想存在问题。当我们把提高学生兴趣放在提高学生成绩之前时;把提高学生语文口头表达能力与学生就业需要相结合时;把语文教学与专业特点相结合时, 我们完全可以改变语文在学生心目中的位置, 完全可以把枯躁无趣的课堂变得生动活泼。当然, 要想彻底改变中职语文教学现状, 还需学生、教师以及社会各方面的努力, 还需要我们有不断探索的勇气和精神。相信我们的中等职业语文教育会越来越辉煌, 明天会更好。