第一篇：数字与编码案例范文
教学案例：数字与编码
数字与编码 教学目标
知识目标：通过观察、比较、推理、猜测等实践活动，在合作交流中探究身份证号码的编排规律，领会编排的涵义，学会基本的编排方法。
能力目标：通过编学号这项实践活动，让学生经历综合运用编码的方法解决实际问题的过程，获得运用编码的知识来解决实际生活问题的经验。
情感目标：感受编码在生活中的实际应用，体验数学与生活实际的密切联系，激发学生学习兴趣和创造生活的热情
教学重难点
1.了解身份证编码编排的特点,感受编码的科学性和必要性。 2.怎样科学合理地编写学号编码.
教材解析
“数字与编码”的设计，旨在让学生了解数字在日常生活中的实际应用，探索数字编码的简单方法，经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程，培养学生的实践能力。
教科书中设计的“数字与编码”的活动由三部分组成：
1. 让学生通过调查收集一些身份证编码，并设法了解身份证编码的结构与含义。 2.运用所学的数字编码的知识，小组同学合作探索如何给学校的每一个学生编一个学号。
3.全班同学共同交流了解到的有关身份证编码的知识，接着讨论交流所发现的日常生活中其他使用数字编码的事例,感受编码在现代生活和未来生活的作用。
由于身份证是同学们在生活中接触比较多的一种编码，而且编排的规律性比较强，方便同学们研究和总结，故本节课主要以研究身份证的编排特点为主，其他编码的研究为辅。通过“数字与编码”的实践活动，可以使学生了解有关身份证编码的知识，接触到更多的实际生活中数字编码的应用，体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。同时，这一活动中要求学生亲自调查了解数字编码的知识，并运用所学的知识给全校学生编学号，得出内容一致、形式多样的学号。让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养学生的探索精神和实践能力。
教学过程
一、巧设情境，引出课题 1、 诗歌导入
师：大家还记得这首诗吗?一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。宋代诗人邵雍这首诗中最具特色的是什么?
2、提供图片，给学生比较。
师：(课件出示跑道)看，这幅画里有数字吗? 3、引入课题
师：从诗和图片中，不难看出生活中的数除了可以表示数量的多少和物体拜访的顺序以外，还可以按照一定的规律排列，组成编码。今天我们就一起到编码城堡，去探寻数字与编码的奥秘。
二、合作探究，获取新知
1、共同探究身份证编码中数字的排列规律。 生列举自己的身份证编码。
师：它们都是由几位数组成的?每位同学请看着自己的身份证编码，在这串数字中有没有你比较熟悉的数字呢?
师：我们就把这8个数字就叫做出生日期码。那其他的数字表示什么，又隐藏了什么奥秘呢?我们一起走到城堡中去揭晓秘密吧!
2、给出两组数据，帮助学生探究身份证编码中前六位数字的结构和含义。
(1)我们首先来看看前面的6个数字。(课件出示湖北省内个地区的居民身份证号码的对比)
师：认真观察，对比相同位置上的数字，再和同组的同学讨论一下，看有什么发现? (生分组讨论)
(2)那谁能用一句话小结一下通过前面6个数字可以看出什么? 师：我们把这6个数字叫做地址码。
2、介绍身份证编码中的顺序码和校对码的位置和作用。 师：那有了地址码和出生日期码，为什么还要后面的数字呢? (生自由讨论。)
三、联系生活，拓展思维
1、巧设情境，找出身份证编码中看出什么信息。
师：前几天，刘老师捡到了一张身份证，可是文字和照片都模糊了，你可以从这张身份证号码中看出什么信息呢?
2、情境故事：推理探案。
师：是呀，所以我们可不要小看这些数字，它们还可以帮助我们推理探案呢! 某市发生了一起特大盗窃案。黑猫警长调查到了许多有价值的线索，白猫警长找到了几个嫌疑犯，犯罪分子就在这几个嫌疑犯中间，你能帮忙找到罪犯吗?
四、实际运用，发展能力
(1)码不仅可以反映个人的身份信息，还可以反映我们每个学生的身份信息呢?(讨论学号的编写方法)
(2)尝试动手把想反映的信息编入学号。(3)同学的学号编码上台展示。 师：你们能说说自己是怎么设计的吗?
五、全课小结 (1)示各类编码。 (2)说说生活中的编码。
(3)想一下在科技飞速发展的未来，编码还可以应用于哪些领域?
师小结：随着社会的不断发展，编码会渗透到生产和生活的更多领域。希望大家学会科学的使用编码，使我们的生活更方便，社会更加进步。
反思
《数字与编码》这节课中，我对教材进行了加工和处理，使教学内容更加丰满，上起来学生也非常感兴趣，但教学中对个别环节也有处理不当之处。下面就对这节课的设计和教学做以下反思。
1、按照探究式学习的教学策略，教师构建了“提出编码问题→感悟编码意义→体会编码方法→解释编码意义→拓展编码应用”这样一种模式，有利于发展学生的数学思维;有利于提高学生解决实际问题的能力;也有利于学生真正感受到成功的快乐(哪怕是历经挫折)。
2、教学内容的设计、学习素材的选择，充分考虑到了小学生的年龄特征和心理需求，富有儿童的情趣。
3、对身份证的顺序码和校正码有适当的介绍，但没有很深入的研究。但教学时学生对这两部分的思考很感兴趣，比如：顺序码有三位，男、女生各占一半，如果同一地区同一天出生的人超过500人，那是否会重码?又比如：校正码是根据前面的数据按公式计算出来的，是个什么样的公式?为什么有的身份证编码的最后一个数字是用字母“X”来表示的?看来，要解答同学们的疑问，老师还要对身份证有更深入的了解。老师也要鼓励同学们自己通过不同的渠道，去寻找这些问题的答案。
4、校正码是新一代身份证的特色，对于增设校正码的作用，可以让同学们有更深入的讨论。在人口数量不断增加的现代社会，在信息高速发展的今天，如何保障身份证编码的唯一性和真实性，校正码起了很大的作用。所以它的出现不容小看。
专家评课: 《数字与编码》是人教版新课标教材《九年义务教育六年制小学数学第十册》的内容。在这节课中，刘枫老师依据教材的编制策略，对教材进行了加工和处理，使教学内容更加丰满，也更加有利于学生主动探究、发现规律、体会到编码的方法及在生活中的广泛应用。
1.通过生活场景的重现，表现了身份证在生活中各种场合的作用，通过对作用的了解，让学生们感受到编码的科学性和必要性。把数的作用从以前认识过的基数意义的应用、序数意义的应用，延伸至这节课着重探究的编码意义的应用，从而使学生对数的应用构建了一个较完整的序列。
2.按照探究式学习的教学策略，教师构建了“创设生活情境，提出编码问题→感悟编码意义，体会编码方法→解释编码意义，拓展编码应用”这样一种模式，而逐步呈现教学内容，逐步展开教学过程。孩子们带着自己的身份证编码走进了“数学城堡”。他们从中发现了一串熟悉的数字，那是自己出生的日期;他们还在自己出生日期的前后发现了两串陌生的数字，那又 “表示什么呢?”、“又隐藏了什么奥秘呢?”。于是，他们以老师所提供的两组身份证编码为探究的材料(为什么要提供两组身份证编码呢?第一组身份证编码呈现的结构又有什么特点呢?亲爱的读者，你能思考一下吗?)，他们认真地观察、仔细地比较、热烈地讨论、大胆地猜测……终于，他们有了自己的发现：他们知道了身份证编码中每一串、每一位数字的含义，他们从中体会到了用数字组成编码的编制方法，感受到了编码在实际生活中的价值和意义……在亲身经历的探究过程中，满足了孩子们积极的情感要求，从内心平添了一分(也许是十分)成就感、自豪感!
这有利于学生学会数学地思考问题，发展学生的数学思维;有利于学生探究式地研究问题，提高学生解决实际问题的能力;也有利于学生在学习活动中真正品尝到数学学习的“味道”，感受到成功的快乐(哪怕是历经挫折)。 3.教学内容的设计、学习素材的选择，充分考虑到了小学生的年龄特征和心理需求，既联系了学生自己的生活实际，又富有儿童的情趣。“你能从这张身份证的编码中看出什么信息吗?”、“你能帮黑猫警长确定犯罪份子吗?”，这样具有童趣的练习设计既及时巩固了身份证编码的知识，又符合孩子们好奇的心理。他们在解读身份证的信息中，体会到了用编码表示信息“很简洁”、“很方便”;他们在探索过程中，提高了从编码中获取信息、分析信息、推理决断的能力，展示了“小小神探”的“厉害”。
4.教师在教学预设中设计精巧，常在关键处有“不经意”地“点睛”之笔。学生编制出了“各具特色”的学号，他们有的不仅用上了数字，而且还用上了字母;他们还能把自己编的学号修改成“小学6年不变的学号”，而且“简洁”、“清晰”，可见孩子们的创造力是不可低估的。这正是于细小处见老师“点拨”的工夫，于细微处见老师“引导”的艺术。我不禁为老师的“细微”而叫好，更为学生的创造而赞叹!
5、学以致用，小结时鼓励学生在生活中大胆地设计编码。真没想到，学生的“知识面”是如此开阔，学生的联想是如此丰富。这样的小结，既呼应了开课时的主题“生活中到处都有数”，又拓宽了编码的应用领域：从图书馆里的图书到超市里的商品，从新星的命名到舰队的军舰……这是对数学知识应用的拓展，更是对数学思想方法的一种升华!
第二篇：数字与编码
《数字与编码》教学设计
绍兴县鉴湖小学 张盈菲
教学内容：人教版小学数学五上P111---115数学广角。 教学目标：
1．通过生活中的事例，使学生初步体会理解生活中数字编码蕴含的意义。（理解意义）
2．体会数字编码在日常生活中的广泛应用，体会数字编码的优越性。（体会作用）
3．让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会用数进行编码，初步培养抽象、概括能力。（学会编码） 教学重点：
理解生活中数字编码的意义，学会简单的数字编码 教学难点：
体会数字编码的优越性 教学准备：
课前调查爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己的身份证号码。 设计思路：
《数字与编码》是五上数学广角中的一节实践活动课，主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法，是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码方法在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。《标准》中指出，第二学段要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”。本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。
教学中，我选择了以身份编码这一内容为载体来引导学生认识数字编码，其理由是：我觉得身份证编码所体现的信息量更大，内容也更接近于学生的生活，学生的学习兴趣也更为浓厚；因为，对于此块内容的学习，教师花了较得的笔墨。而教材安排的第一课时邮政编码，这其实只是一个地址码，更具体的说，它更是一个机器识别码（便于邮局管理），在一般情况下，人们也并不常记于心。所以我也只是让学生作了解。但整个重心还是依托生活情境努力体现编码所蕴含的数学思想与方法。 过程预设：
一、 研究编码规则
1、确定研究对象
同学们，你们知道我是谁吗？
看看下列信息中描述的哪一条不是我，哪一个可能是我？说说你的判断理由。
既然有这么多个同姓名的人，那怎样才能断定一个人的身份呢？ 身份证能确定一个人的身份，平时什么地方需要出示身份证？
2、研究身份证
①猜一猜身份证的主人。
课前老师让大家收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的身份证号码，谁能任意报一个，老师就能猜出是谁的？
想想老师为什么猜得这么准？ ②比一比，议一议。 出示老师的身份证号码
如果让你来研究，一个身份证号码够吗？
把小组成员收集的身份证号码放一起研究讨论。身份证号码是如何编制的？这些数字能反映出哪些信息？（小组讨论研究）
③交流总结。
通过刚才的研究讨论，你们发现了什么？ 根据学生的回答总结：
都有18位数字组成。有没有不是18位的身份证号码？
你们是用什么方法发现的？当大量的数据材料放在我们面前时，比较是一种很好的方法。
身份证的前六位是“地址码”。
大多数同学收集的身份证号码开头都是330621，但也有些同学收集的号码不是330621开头的。这是为什么呢？
前两位数字表示省、直辖市、自治区。老师身份证中的33表示？ 第
3、4位数字表示市、地区。06表示？ 第
5、6位数字表示县、区。21表示？
第7～14位数字表示出生日期。老师的出生日期是？
老师出生日期中的06什么意思？6月出生为什么不用6要用06呢？0在这起到了什么作用？
地区有了，出生日期有了如果身份证号码就编到这，你认为可以吗？ 第15～17位数字表示顺序号。第17位数字单数给男性，双数给女性。如：老师的第15～17位数字？
第18位数字表示校验码。根据一个特定的公式计算出来，并且一定是在0～9以及罗马数字X这11个数字中产生。
想一想为什么不用阿拉伯数字10而要用罗马数字X呢？
现在老师在猜你家里人号码的奥秘你知道了吗？第一根据出生日期来判断年龄，再根据第17位数字来判断性别。
3、运用研究成果
这里有四个身份证号码分别是：我的爸爸、妈妈、弟弟和一个远房亲戚，谁能帮我确认一定主人吗？
330621195908120462 330621195911163415
33062119890123521X 440306197209280161
小结：生日前面会多1个0，校验码用罗马数X减了一个0，这都是因为同类编码一般情况下位数是相同的，也是编码规范性的体现。
4、预示未来身份证
身份证里加入身高、体重、鞋码、裤长、血型、民族等等，行吗？ 如：身高163，体重95，鞋码37，血型10，民族01 为什么不行？
（身高和体重鞋码都有可能发生变化，不准确。）
5、体会生活中的编码：家用电器型号；门牌号、信用卡号；车牌号、运动员竞赛编号„„
二、尝试编码。
1、某宾馆有一装2层的客房大楼，每层都有20个房间，你认为宾馆应该怎样为房间编号才能使旅客一拿到房间号就明白自己房间的位置？试着给大楼的房间编号。
2、看警察破案的故事。寻找出现哪些对破案有帮助的编码。体会编码在生活中的作用。
三、课堂小结。
通过这节课的学习，你有哪些收获？
第三篇：数字与编码
《数字与编码》教学设计
杨文秀
教学内容： P114～P115以及相应的练习。 教学目标：
1、掌握身份证的一些常识及其编码的科学性，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。
2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，解决简单的实际问题，培养学生探索知识的兴趣和解决实际问题的能力。
3、感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习编码、应用编码的意识。
4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。 教学重点：探索身份证编码的特点。 教学难点：学会数字编码的基本方法。 教学具准备：
1、翻看户口簿上自己的身份证号码是多少？
2、了解父母的身份证号码并了解身份证号码是怎样组成的？
3、师准备一张身份证。
一、 复习导入
前面我们已学过邮政编码，知道了邮政编码的一些法则，今天我们继续研究数字与编码。
二、 授授课
1、自学课本114页内容，你从中知道了什么？
2、你能根据你所知道的说出老师的生日吗？能算出老师的年龄吗? （出示教师的身份证）
3、根据身份证号你还能得到什么信息?总结身份证的结构组成。 根据身份证号你还能得到什么信息?340121198102226724表示省份直辖市自治区表示所在的城市表示所在的县区表示出生的年月日表示所在地派出所的代码表示性别表示个人的信息码340121810222672表示省份直辖市自治区表示所在的城市表示所在的县区表示出生的年月日表示所在地派出所的代码表示性别
4、解说身份证的具体含义; 3401 21 1981 0222 67 2 4 前面3401是安徽省合肥地区的编码 表示户籍在合肥地区
21
是长丰县地区的编码 意思是长丰县人士 ....旧身份证号的结构:身份证有15位（旧）和18位（新）之分，新增加的在第
7、
8、18位上。....
1981 为出生年 老身份证有的是81,前面省去19的
0222 表示这个身份证上的人是2月22号出生的 67 下塘派出所 2表示性别 4表示验证码
5、温馨提示：
身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。
三、 巩固练习
1、 小马虎的难题
“小马虎”在课前收集了爷爷、爸爸、妈妈和弟弟四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？同学们，请你帮忙连一连吧！
2、 19940101043x 360722360722194506073318 360722197209280161 360722197012210412
爷爷 爸爸 妈妈 弟弟
拓展设计：你能根据要求编写号码吗？
设计我们班或我们学校的同学的学号，使别人能看清你是哪年入学哪个年级几班几号的同学，是男生还是女生。
探究编学号: 1.可按入学年号编:如2007001 2.可按班级编:如5201 3.可按性别编:如用1表示男
1 01；
用2表示女
2 01 4.可将上述方法综合编号:如07 52 1 01
四、 总结回顾
1.这节课学习了什么知识？还了解到哪些相关的数字与编码的知识？
2.你都有哪些收获或体会？
3.你还有想继续探索或需要帮助解决的问题吗？
五、实践作业: 1.课后继续调查收集生活中
应用数字与编码的事例.
第四篇：《数字与编码》教案
教学目标：
1.让学生通过观察、比较、猜测来了解数字代表的不同含义，探索身份证编码的简单方法。
2.使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，培养分工协作能力。 3.通过生活事例初步体会数字编码思想在实际生活中，给人们生活带来的便利，体会编码的规范、简洁、唯一性，培养学习数学的积极情感。 教学重点：
初步体会、探索数字编码的简单方法，理解编码的组成及数字反映的信息。 教学难点：
体会数字编码思想，用数字编码解决简单问题。 教学准备：
请学生通过各种渠道了解父母、亲戚及个人的身份证号码以及生活中的编码。 教学过程：
（一）故事引入 激趣质疑 1.课前通过充满悬疑的故事引入
师：同学们喜欢听故事吗？咱们上课之前，先来听一个充满疑问的故事吧：一个不法分子捡到一张别人的存折想据为已有，精心制做了一个假身份证，但当他拿着这个假身份证到银行冒领别人巨款时，却被细心的银行工作人员识破了，最终被警察逮捕。其实这个假身份证确实做得无可挑剔，完全可以以假乱真，可为什么银行工作人员看了一眼就识破了呢？（附身份证号：440682198202036025） 师：到底身份证里藏有什么样的秘密呢？今天，就让我们一起来研究身份证编码的规律，好吗？
教师同时板书课题——数字与编码
（二）自学探究 动力激发
师：要研究身份证的规律用假证可不行，今天老师给大家带来了一位神秘人士的身份证，看看会是谁？先数一数共有多少位数字。（１８位）（板书：510215197807280021）庞老师一个人的身份证还不具说服力，课前，你们也搜集了自己或爸爸妈妈的身份证，是吧？这样，四人小组交流一下，把你们搜集到的身份证和庞老师的身份证对比一下，看看身份证上的18位数字分别表示什么？ 师：看看你自己的身份证号码是不是代表出生日期？倒数第二位是几？有没有不是这种情况的？说一说。
师：为什么同为重庆人，庞老师的身份证前六位是510215，你们却是500103
1 想想，应该代表的是什么？
（根据具体情况灵活机动安排问题。同时板书：地址码 出生日期码 顺序码 校验码）
师提出疑问：观察身份证号码，你还有什么疑问？ 生1：有些身份证号码后面是X，什么意思？
师：那是罗马数字，表示10，你们知道为什么这里不写10，而用罗马数字表示？
生2：因为10是两位数，如果写10，就改变身份证号码的位数了。 师： 19780728 ，为什么要多写1个0？
生1：因为月份还有10月11月和12月，不过不写0占位，就无法表达十几，或者就改变位数了。
师：月份可能是一位数，也可能是两位数，0在这里起什么作用？ 师：生日前面会多1个0，校验码用罗马数字X而不用10，这是因为同类编码一般情况下位数是相同的，是编码规范性的体现。
师板书：规范
四、体会编码特性预示未来身份证 师：身份证只编9位行不行197807282 师板书：唯一
师：身份证里加入身高、体重、鞋码、裤长、血型、民族等等，行吗？ 地址码510215生日码19780728身高160体重52鞋码37裤长100血型B民族01 为什么不行？
生1：身高和体重鞋码都有可能发生变化，不准确。 生2：血型和民族可以
师：不久的将来，大概再过10年以后，身份证有可能再加好几位，用国际通用码和基因编码来进一步准确的身份，第三代身份证。。。。。。。也有利于公安部门进行侦查。
师：那通过我们的学习交流后，你能不能确切地说刚才故事中的工作人员怎样分辨的？
总结：真不错，通过我们的思考与讨论，了解了身份证的不少知识。那你们知道什么时候会用到身份证吗？
生：到银行取钱、坐飞机、出国、贷款等，
师：身份证代表的是个人信息，一定保管好自己的身份证，不要随便借给
2 他人使用。当然我们今天课上所研究的庞老师的身份证号码也要注意保密哟！ 师：有关身份证庞老师还有一个问题想问问大家：身份证号码要表达的意思用文字就能表达了，为什么还要用数码来表示？
生：用数字能简洁明了的表示一大串信息，而且不会混淆,这就是数字的妙用。
板书： 简洁
（三）当堂检测，拓展运用 1.练习反馈 展示潜能
（1）“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？
510213197012201191
510213194503030223
510213194412012132 510215197209280161 （2）师：你们还收集到了哪些有趣的数字编码？能举手告诉其他同学吗？ 生：邮政编码，银行帐号、电话号码、车辆号码、商品编码、学号、报刊杂志的刊号等等。
师小结：对，数字编码与我们生活息息相关，包含了许多学问，老师也搜集到了很多的编码，一起来看看有没有和大家不同的。
（四）实践运用，尝试编码
1．生活中的编码真是太多了，如果给你们一个挑战，让你自己来设计编码，能行吗？
2．其实，我们班上的每个同学在学校里都有一个属于自己的编号，也就是学号，你能试着给自己编一个规范、简洁、唯一的学号吗？
3．师：那你觉得学号要包括哪些信息？（入学年份、年级、班级、编号、性别）
4．请你试着编自己的学号
5．学生汇报 ：谁来介绍一下你所编的学号？有不一样的编法吗？ 6．师生交流
师小结：同学们真能干，编出了这么规范、唯
一、简洁的学号！ 7．师：一节课很快到尾声，通过这一节课的学习，你有哪些收获？（生自由说）
8.师：孩子们太棒了，最后庞老师有一句话想送给大家，想不想知道是什么？咦？怎么是幅图？知道这幅图里蕴含的小秘密吗？怎样解密？
请班长上来，用手机扫一扫。
3 你看到了什么？大声读给大家听一听。
（五）全课小结
同学们，今天，我们学习了数字与编码，体会到生活中，各种各样的编码向我们透露着丰富的信息。希望你们能运用今天所学的知识和方法，去迎接数字化信息时代给我们带来的挑战。
六、板书设计：
数字与编码
规范
X＝10 唯一 5 1 0 2 1 5 1 9 7 8 0 7 2 8 0 0 2 1 简洁
性别
地址码 出生日期码 顺序码 校验码
第五篇：数字与编码教案
《数字编码》教学设计
【教学目标】
1. 通过生活中的事例，使学生初步体会理解生活中数字编码蕴含的意义。(理解意义) 2.体会数字编码在日常生活中的广泛应用，体会数字编码的优越性。(体会作用) 3.让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会用数进行编码，初步培养抽象、概括能力。(学会编码) 【教学重点】
理解生活中数字编码的意义，学会简单的数字编码 【教学难点】
体会数字编码的优越性 【教学过程】
一、 谈话导入
1、同学们喜欢玩猜一猜的游戏吗?老师也很喜欢。你把你的身份证号码告诉我，我就能猜出你哪天生日的，信吗?来试试看。学生报自己的号码，我猜。知道老师为什么能一下就猜对你的生日吗?其实从身份证号码中可以知道很多信息。今天这节课我们就来探讨身份证号码和其他一些事物中的数字是怎么进行编码的。板书课题。
二、学习身份证编码
1、刚刚我们谈到身份证，那谁知道什么时候需要用到身份证?(住宾馆，应聘工作，乘飞机，成人进行的考试„„)
2、把课前搜集的身份证号码拿出来，按照大屏幕出示的要求小组同学来交流交流：
(1) 交流自己搜集的身份证号码;
(2) 比较分析搜集的身份证号码的相同点和不同点;
(3)身份证号码是由几位数字组成的?这些数字各代表什么意思? 小组讨论，
汇报交流：请学生上来展示自己搜集的身份证号码，并说说你有什么发现。 老师这里也搜集了一个身份证号码，我们来看看，它由几位数字组成，每位数字都表示什么意思呢?逐一讲解。 X代表什么?学生可能不知道，(X是罗马数字，校验代码的一个，表示10)
3、出示一个15位号码，跟前面那个有什么不一样?(少了19，和最后一个信息码)为什么没有19，指导分析它的结构。
4、同学们学得可真不错，有一位“小马虎”同学，收集了爷爷、爸爸和妈妈的三个身份证号码，“小马虎”吗，一马虎就搞不清哪个是爷爷，哪个是爸爸，哪个是妈妈的了?你能帮帮他吗?
出示：
330482197012035092
330482193807153075
33048219720101204X
你是怎样想的?说说你的理由。如果学生把第一个当成爷爷的了，那就请学生看看自己的身份证号码，你很老吗?自然就明白不是数越大年龄就越大。
很好，同学们给小马虎解决了这个难题，老师替小马虎谢谢你们。
5、那你能再帮我老师一个忙吗? 下面的身份证号码有什么问题吗? 34052420800101001X 512925196802300013
三、学习编码的其他作用
1、刚刚我们学了身份证号码是怎么编码的，那请同学们想想我们生活中的什么也有编码?(学生畅所欲言)
2、是啊，生活中用数字编码的例子很多很多，大屏幕出示生活中使用数字编码的事例，引出邮政编码。
2、自学邮政编码怎么编码的?
自学113页两分钟，自学后，问：你学到了什么?
3、同学们，我们每个同学从一年级刚进学校那天起，就有一个学号，那你知道自己的学号是多少吗?(学生可能不知道)老师这里有一个一年级同学的学号，出示2008080301，师介绍每部分的含义。你能照着样子给自己编个学号吗? (1)学生设计 (2)交流，请几个学生上台展示，请你说说你是怎么编的?你为什么这么编?
四、 总结：这节课你学到了什么?怎么学的?
五、 作业：选择你感兴趣的东西给它编码。