学案导学法在初中英语教学中的作用探讨

近年来,随着新课改的实施和深入发展,初中教学课堂产生了巨大的变化,传统的灌输式、一言堂教学模式很难适应学生综合发展的需求。现代化教学应强调学生的实践、合作以及参与,充分地体现学生的主体地位,重视学生在学习中的主体作用的发挥,利用多种有效的途径创造更多的机会,来不断地提高学生的课堂参与度,增强学生的自主参与意识,极大的调动学生的积极性。学案导学法能够指引学生的前进方向,为学生的学习乃至人生做出有效的指导,在教学中发挥着重要的作用,不仅能够使学生逐渐的掌握合适的学习方法,更能让学生在已有的基础上不断地进行创新。

1学案导学法的内涵

学案导学法就是一种将学案作为教学的载体,将导学作为教学方法的教学方式。传统的教学模式一般是教师讲课,学生听课,仅仅只是发挥了教师主导作用,忽视了学生的主体地位师生之间欠缺交流沟通以及协作,不利于学生积极性以及主动性的充分发挥。而学案导学法则有效地对传统教学模式做出了极大的改变,学生的主体性地位得以体现,在教与学的过程中营造了轻松、愉悦、和谐的教学氛围。相比于传统模式,学案导学法在一些方面具有比较明显的特征, 如应用学案导学法时学生可以对教师准备好的教案有一定的了解和熟悉,并且能够通过教学资料实现对自身学习的有效指导,做好充分的课前预习,教师可以根据学生对学习内容的掌握程度组织学生进行相关课题的讨论,使学生在讨论的过程中自然而然的获取以及掌握新的知识。

学案导学法具有比较明显的教学特征。第一,能够有效地加强“学与教”的充分交流互动,英语传统教学中,采用的教学方式的是将学生的自主问题作为教学核心,学案设计要充分的体现学生的个性特征以及实际情况。而学案导学法则不然,它是通过合理、恰当的教学情景的设置让学生进行自主提问、小组合作的方式去分析以及解决问题,不仅能够促进学生对英语知识的掌握,提升学生的英语综合运用能力,还能增强英语教学质量和效果。在师生的协作之下,能够实现英语教学的良性循环,不仅发挥了教师在教学中的主导作用,还切实体现了学生在课堂中的主体地位。第二,这种教学方法具有“先学后导的思想特征,能够充分全面的考虑不同层次学生的不同学习需求,规避了“学不会”以及“学不饱”的不良情况。第三,学案导学法重点突出并提高了师生之间以及学生之间的合作学习意识使教学中不断地发生思想的碰撞, 不仅增强了学生的自学能力,还实现了学生探索精神的激发。即使学生在合作讨论中提出了不同的表达意见,也可以利用这种教学模式找出使意见双方都满意的解决措施,在问题的解决过程中既提高了学生的综合能力,也增强了学生学习知识的自主作用能力,帮助学生更好地解决实际生活中的问题。

2学案导学法在初中英语教学中的实施方式

2.1 自 主预习

要切实促进学生综合学习能力的提高, 自主预习是一种重要的有效的方法, 学生带着明确的学习目标进行科学合理的预习之后,可以对课文进行进一步的熟悉,在教师开展有针对性的教学时,更迅速、快捷的接受、吸收以及掌握讲解的知识。在学生进行课前预习时,教师实现调查学生的学习能力,设置合理的教学目标,对学生的自学方法进行有效的指导,使其更好地展开对学习方法的实践,实现对适当的预习方法的掌握。在自主预习方面,英语学案与其他课程具有显著的区别,首先是音标以及单词的掌握,其次是课文意思的把握。教师应严格遵循循序渐进的教学流程对学生的预习方式进行指导, 先使学生对课堂内容进行简单的了解, 然后再以学生的个性特征以及实际情况对教学方法以及目标进行及时的调整,只有这样,才能切实增强学生的自主学习能力,提高教学质量以及效率,完成预期的教学任务和目标。

2.2 合 作探究

目前, 很多初中英语课堂中会进行以小组为单位的口语训练, 一些英语句型练习需要学生以小组合作的方式相互协作才能完成。这种训练方式能够使教学效果事半功倍,在进行合作学习时, 教师应该明确一些不容忽视的问题并为学生进行详细的讲解,同时为学生的自主学习提供充足的时间。除此以外,在学生进行学习时,教师应该在课堂中多多走动,给学生提供解答疑问的便利以及适当的指导,并做好相关的记录,使学生进行针对性的学习,更顺利的完成探究,提高学习效率。

2.3 随 堂检测

作为学案导学法的重要内容, 随堂检测能够帮助教师对学生的学习情况有更加及时的了解,另外,也可以对课堂内容的落实进行及时的反馈,使教师对课堂有着全局性的全面掌握。除此以外,随堂检测也能够让学生明晰自己对课堂内容的掌握程度,了解自己已掌握以及未掌握的内容,以有针对性地加强学习,教师也能够根据学生的实际情况对教学内容、目标以及方法进行适当的调整,以提高学生学习效率,达到更好地教学效果。一般而言,随堂检测应严格控制时间,避免时间不足以及时间浪费的情况,检测完成后,教师应尽快的公布检测结果,使学生了解自己掌握知识存在的缺失情况,以巩固已掌握的知识,加强未掌握的知识。

2.4 课 后巩固

课后巩固一般是以给学生布置课后作业的方式展开, 教师在设计作业的过程中,应该以教学目标、学生的个性特征以及实际情况为依据, 充分全面的考虑学生的认知能力以及知识接受能力,严格控制题目的数量,避免因题量过多学生难以完成导致学生产生逆反心理以及因题量过少达不到巩固效果和联系目的的情况。另外,在设计练习题的过程中,题目应该具有一定的层次性,应该由简单到复杂,由表层到里层、由浅入深地一步一步的巩固学生的学习情况,提高学生的学习能力和水平。在讲评过程中, 教师应该重点讲评并有针对性的指导学生在学习过程中遇到的难点以及重点, 及时纠正学生的错误, 督促学生进行改正, 通过各种有效方法的运用促进低年级学生更好地掌握基础知识,同时对初三学生重点把握,促进其能力的增强并不断得到拓展。

3学案导学法在初中英语教学中应用时应注意的问题

首先, 由于学案导学法是一种以学案方式展开的自主探究活动,所以学案的编写可以说是这种教学方法的核心内容,不仅如此,学案还能够明确学生的学习目标,为学生的学习以及思考进行有效的指导。然而一旦学案存在较多的问题和漏洞,将给教学质量带来严重的负面影响,导致难以提高教学效果、达成教学目标。所以,在学案的编写过程中,教师应该具有细腻、严谨的态度,实现英语教研组实力的最大化发挥,同时要以教学目标以及任务为依据,全面考虑学生的个体差异以及学习能力差异,使英语学案能够充分满足学生能力发展的需求, 使学生真正从中受益。除此以外,学案应该具有一定的启发性。在学案的使用中,教师应善于发现问题并做好相关的记录, 善于合理的采纳学生提出的意见和建议,对学案内容进行适当的调整。在教学中要充分的体现学生在学习过程中的主体地位,拓展学生的思维空间,为学生自主学习提供充足的讨论、思考和协作的时间,为学生营造研究以及探索的学习气氛,增强学生的学习积极性,保证学生在学习英语的过程中充分地利用感官,加强对课堂知识的印象,提高学习效率,以此来实现英语教学效果的提高。

其次, 教师要重视在教学中突显学生的主体地位。在课堂中,学生不仅是教学的对象,还是学习的主体,所以教师在开展教学时,应该重视学生的主体作用,通过各种途径不断的激发学生的学习热情, 使其积极性得以调动, 促进其学习主动性的发挥。同时,教师应该给学生预留充足的自由支配时间,使学生更加积极主动的参与学习活动,不断地拓宽自身的学习范围。

最后,教师在进行课堂答疑时要认真、仔细,这里的答疑是以学生的预习以及学生之间的讨论为基础的。学生在进行自主学习后, 教师应该向学生交代教学内容涉及到的知识的重点以及难点,学生经过讨论后对其中的问题进行有层次性的梳理,教师再对这些问题进行重点、详细的讲解。在答疑时,教师进行解答时应具备充分的针对性,展开启发式教学,重视学生在学习中的学习以及思考的主体地位。教师应积极的发挥自身在教学过程中的指导以及点拨作用,使学生经过自主学习后,真正的提升自身的实际问题解决能力。在学生积极的学习时,教师应该大方地给出对学生的表扬,对学生进行有效的激励,使学生更加积极地进行自主学习,使课堂具有浓厚的学习氛围,同时活跃课堂气氛。

4学案导学法在初中英语教学中的作用

4.1 有利于提高学生学习效率

学案导学法能够直观的给学生展示教师准备好的教学内容,学生可以通过学案掌握学习过程中重点以及难点,了解教师制定的教学步骤, 所以能够使学生使用更少的时间来进行自主学习,这样能极大地减少学生做笔记的时间,减少时间不合理不必要的浪费,节约下来的时间可以进行问题的思考以及交流这样一来学生的学习效率大大的提高。另外,教师的授课时间也能大大缩减,减少对课堂时间的过多占用,增强了复习备考时期指导的针对性,减少了教师不必要的精力的支出。使课堂规划更加科学合理。

4.2 有利于方案的保存及使用

教学方案编制完成后,教师可以将它们进行装订,以书册的形式进行分发,为学生的自主学习提供一定程度上的帮助。在学习过程中,学生可以在教案上记录教师重点讲解的内容和问题,为复习备考做好充足的准备,在复习的过程中,学生可以将保存下来的做好细致笔记的教案拿出来进行第二次使用, 以提高复习效率,增强复习效果,为考试奠定坚实稳固的基础。

4.3 利于优良学习习惯的养成

在编制教案时,教师能够将学习重点以及难点展示给学生,帮助学生更好地学习、吸收以及掌握知识,并通过教案为学生自主学习提供有效的指导,长期下去就会使使学生逐渐形成习惯,了解探究式学习以及合作性学习的重要作用, 有利于激发学生的学习热情,使学生有充足的信心去学习和练习英语,慢慢改变学生以往的不积极的学习态度和无明确学习目标的状态, 提高学生的学习自主性。

4.4 有利于丰富教学内容

在初中英语教学中学案导学法的合理利用可以促进教学内容的丰富。要提高教学质量和效果,方案导学是一种非唯一却非常重要的教学方法,能够极大的丰富课堂内容,使学生对英语的学生产生更高的兴趣,充分地调动学生的积极性。在初中英语教学中,教师应发挥多种教学模式以及方法的优势,并在教学中合理的应用,不断地增强学生的自信心,促进学生积极性的发挥。

4.5 督促学生进行自主学习及评价

教师在教学过程中, 可以合理的设置一些具有针对性的问题,让学生在课堂上进行解答,这样一方面能够活跃课堂气氛,有效地增加教学的趣味性,另一方面也能够使学习更加有效。教师应合理的设置学习环节, 并在学生进行学习的全程提供必要性的指导,所以,可以说教师在学生的学习过程中扮演着重要的角色,其在学习过程中有较高的参与度,能够使学生循序渐进的完成学案。在学生执行方案时,教师能够以学生的表现情况为重要的参考依据展开对学生的评价, 提高评测的公平性以及合理性。除此之外,教师也可以依据学生的具体情况来及时的调整教学方案,使教案能够更加适应学生的学习需求。

5结语

总而言之,学案导学法在学生的学习兴趣的提高、良好态度的形成以及综合能力的培养等方面有着积极的作用,因此,近年来在初中英语教学中,学案导学法得到了推广和广泛的运用。初中英语教师不仅要正确认识并重视学案导学法的作用, 还要准确定位师生在“教与学”中的作用,对学生自主学习和正确学习方法的掌握进行有效的指导。除此以外,教师还要加强对课堂的控制和管理,既不能忽视学生的学习,也不能过于干预,要在体现学生主体地位的基础上给学生创设广阔的讨论、思考以及协作的空间,促进学生思维创新能力和自主探索能力的增强,保障初中英语教学效率和质量。

摘要：在教学现代化改革中,英语教学不仅是重点,还是难点,如何利用有效的教学方式提高英语教学质量和效果是近年来备受广大英语教师关注的重要话题。学案导学法是初中英语教学中新型的教学模式,给传统的灌输式教学方式带来了巨大的冲击,对学生的学习态度、学习能力、学习方法以及课堂气氛等具有较为深远的影响,还对学生今后的学习生活具有重要的作用。本文将对初中英语教学中学案导学法的内涵、实施方式以及需要注意的问题进行一定深度的研究,并对学案导学法在初中英语教学中的作用进行一定层次的探讨,希望切实转变初中英语教学方式,促进学案导学法的广泛应用,也为相关的教育工作者提供一定意义上的理论参考。

关键词：学案导学法,初中,英语教学