临床医学教学质量评估体系的建立和应用

2022-09-10

近些年来, 医学院不断地扩大招生规模, 这使得临床医学收到很大的冲击, 对于临床医学的教学模式来说, 是一个很大的挑战。而很多如重视医疗和科研等实践工作, 轻教学的现象也是存在的。除此之外学生在毕业找工作, 或者考研的过程中要承受很大的压力, 而且患者也无法相信学生, 种种现象使得学生们在临床实习中真正动手的机会少之又少, 从而对学生们的学习积极性收到阻碍, 导致临床的操作技能的质量越来越差[1]。对于此, 需要依照国家和军队等所制定的教育政策, 并且结合专业课程的培养的相关要求, 对日常中的临床医学教学管理进一步的强化, 还要加强评估体系和课程体系, 同时要引进先进的教学理念, 对教学方法不断地进行优化和革新, 争取建立和完善最新的临床医学教学质量评估体系, 制定教学质量评估指标体系, 这对于临床医学的发展有着很重要的正面影响。

一、资料与方法

(一) 一般资料

取广东省广州市某医院2017级空军特招班和2016级预防检验系的学生为对象进行研究, 研究对象共取120人, 其中65位男性, 55位女性;年龄分布在21~35岁之间。

(二) 方法

经过详细的调查后, 对国内外临床医学的教育模式, 以及教学改革现状有一个大致的了解。在结合相关内科实际情况后, 深入分析该课程的标准体系的层次结构。通过建立临床医学教学的质量评估标准体系, 使得评估模式渗透进学科教学的所有环节, 通过学生、教师以及一些相关的专家等, 来对临床医学课堂教学质量进行评估, 对临床实习教学的质量和临床的相关技能操作能力进行评价, 同时还要对负责各板块的见习教师和任课教师都进行评估, 并建立和完善毕业实习指导的质量评估体系[3]。

二、结果

(一) 临床医学教学质量评估体系标准的完善

对所选研究对象所在的医学院, 其临床医学教学质量评估体系的各项指标的初步建立, 主要包括该医学院的学生用的课堂教学质量评估表, 该医学院教师和专家领导用的课堂教学质量评估表, 该医学院见习课学生用的教学质量评估表, 该医学院见习课教师、专家以及领导用的教学质量评估表, 该医学院学生用的毕业实习指导质量评估表, 该医学院教师、专家以及领导用的毕业实习指导质量评估表等。并且在此基础上, 还制订了该医学院临床技能考核标准以及临床医学的教学管理规范。

(二) 对临床带教教师的评估结果

在对于内外科, 耳鼻喉科和口腔科等的课堂讲师, 见习带教等评估结果都获得了很高的分数, 对于儿科和妇产科的课堂教学老师和见习带教也获得了很高的分数, 放射科的课堂讲师, 见习带教的最后评估结果分别为94分和87分, 同样获得了很高的评估分数。

(三) 教师评估结果以及对临床教学质量的分析

对于消化系统疾病学的课堂讲师, 见习带教的优秀率都很高, 都达到了90%以上。评估统计完成后, 督查的相关人员反映, 所有的在临床理论课堂教学中获得评估分数较高的教师都做了充分的课前准备, 有着科学系统的课题设计, 新颖优秀的教学方法, 只有少部分教师需要在普通话方面加强。少部分未达到优秀的教师需要在课前准备上多下功夫, 需要科学系统性的对教学内容进行综合, 对课堂的设计尽可能的新颖, 加强基本功, 多与学生互动活跃气氛, 引进新的教学理念和方式。

三、讨论

国家在近些年里进行了医教协同深化临床医学人才培养的改革, 同时很多医科大学也都实施了创新化教育发展的战略深化改革, 所有院所的教育训练工作都必须要以国家和学校所指定的教育政策来提升岗位的能力, 贴近实际和时代, 实施基础能力技术, 整合课程为重点进行教学基础的改革, 实施以学术共鸣和科学精神的培养为重点的创新培养计划。通过构建临床医学教学的质量评估指标体系, 对临床医学的教学质量评估指标体系进行加强, 充分调动学生的积极性和主动性, 同时也提高了教师授课的积极性, 直接的提高了临床医学教学质量。经考核问卷调查和评估结果, 学生对教师的教学能力考核的打分大多数都是优秀。而教师对于学生的评价则主要通过对学生日常课堂表现和学习, 自主学习能力以及病历等的书写水平的规范, 对一般日常的疾病的诊疗能力, 出科的理论考试以及实践技能操作的考核结果。在具体的教学实施过程中, 经观察发现如果只是单纯地进行课堂讲授和实习的教学质量评估是远远不够的, 还需要对教学细节着重强调, 比如体格的检查和病史的采集, 以及基本的操作技能等, 都成为教学活动较为出众的地方, 以便于制订出更科学客观的评估标准体系。

(1) 根据国家和学校制定的要求, 结合实际情况后, 制订出了具体的青年教师培养制度和培养计划。对于青年骨干教师的培养, 要坚持在职培训, 岗位自学和导师辅导三方面相结合的基本原则[4]。对于青年教师的培养一般分为分为两个阶段, 就是所谓的住院医师的培训和专科医师的培训。当青年教师第一阶段考核顺利通过后方可进行第二阶段的考核。除此之外, 让青年教师普遍提高学历, 采取各种有效的措施, 使得其提高一个层次。

(2) 注重培养学科带头人和青年骨干教师, 如有条件和需要尽可能将优秀的教师送往国外交流学习, 鼓励参加国内的相关学术研讨交流, 并不定期的邀请国内外在相关领域有权威的知名专家学者进行指导, 定期的进行业务方面的学习。革新教师的教学理念, 学习现代的教育理论, 深入宣传教育, 使得全体教师具备优良的素质教育, 以及个性化的教育的相关理念, 为培养全面发展的学生, 为便于其获取知识和应用知识, 以及养成创新能力而打好基础。

(3) 对临床医学的所有教学环节的督管进行加强, 要做到明确的分工, 将责任按人头落实, 多多听取有益的看法和意见, 多接受批评和建议;为医学院学生, 专家和领导等都进行严格的问卷调查, 并且需要尽可能多的进行会议, 适时的反应所存在和所发现的问题, 并经过商讨找出解决问题的策略, 从而使得教学模式更加科学和有效;除此之外, 多开展临床技能技巧的教学比赛, 比如比赛讲评病历, 示范查房等活动[5]。在进行教学实践的过程中, 需要提高自身的认识、明确自身的任务, 充分发挥临床医学的教学质量评估标准的体系在实际操作中的重要作用, 科学的对影响教学质量的各种因素进行客观分析, 进一步的建立和完善教学质量考核评估体系, 从而达到预期的水准, 最终能够将临床医学的教育模式进行最大化的促进和推动。综上所述, 通过近些年来的教学改革, 我们已经意识到为教育逐步趋于全球化, 需要顺应社会的进步, 采用先进的技术来规范高等医学教育, 同时科学的评估体系对于培养临床技能是十分必要的。虽然在教学的管理模式和教学方法评估体系方面尝试了一些利于发展的革新, 并且获取了一定的经验, 但是这是远远不够的, 我们仍需不断地进行探索来取得进步, 能够更进一步的完善临床医学的教学模式, 为中国的医学培养有创新能力的人才。

摘要：目的:在临床医学中建立和应用教学质量评估体系。方法:在进行日常的临床医学教学中加强管理, 并且逐步制定和完善所有的临床医学教学质量评估的标准。要通过所有的学生教师, 以及相关的教授等进行评教, 对所有应用到评估体系的临床教学环节都进行评分。结果:将临床医学教学质量的评估标准及其体系完善。对临床医学的教学有很好的推动作用, 临床的各个科室的教师在医学评估过程中, 都获得了较高的评价, 大多数都在90以上。结论:建立和完善临床医学教学的质量评估体系, 对于提高临床医学教学质量有着很好的推动作用。

关键词：教学质量,评估体系,建立和应用