雅思作文常见语法错误

第一篇：雅思作文常见语法错误

雅思小作文常见错误

A 普通图表作文

1. “millions” 或者“thousands”在句子中出现时不能加复数，只有“数字+million or thousand”的说法。 2. “the number of”后面一般接可数名词的复数 ，“the amount of”，“the quantity of”和“the volume of”类似，后面一般接不可数名词。

3. 图表作文中不可以出现“I”或者“We”，雅思图表作文需要正式的书面语言，因此在语言使用方面要减少第一人称的使用，减少非正式的说法。

4. 引用数据时不需要使用定语从句，直接引用数据即可。

错误的例子：North America had a lower proportion of degraded land, which was only 5%.

正确的例子：North America had a lower proportion of degraded land, at only 5%.

5. 上升”和“下降”这些词(Increase, drop 等)都是不及物动词，没有被动语态。也就是“was increased”错的。

6. Reduce 和 raise 这两个词小作文用不到，因为是及物动词;arise 也不能替代 rise;“ascent/descent”不能用在小作文里。

7. 表示“占据”的时候，最好不要用“occupy”，而是使用“account for/represent/constitute”

8. “outnumber”的主语一般是可数名词的复数，不能是不可数名词;而“overtake/surpass”的主语多用于不可数名词，或者是“number/figure/amount/proportion”这样的词;“exceed”表示超过某一个特定的数字或容量。

9. 对象词的错误。对象词就是图里的数字所代表的东西。

10. 时态的错误。多为一般过去时，有时候可能出现一般现在时或者将来时态。过去进行时不可能出现。 11. 动态图过分注重数据和小的波动，而忽视趋势。所谓趋势，就是一个区间内最主要的一个变化(譬如说，如果大部分时候是上升，就是上升趋势)

12. 静态图过分侧重读数据，没有将数据归类和归纳(具备类似特征的数据要放在一起)

13. 很多学生使用奇怪的上升或者下降的替换词，而忽视词性的变换(应该使用名词或者分词去替换动词)。 14. Increase/rise/drop 这些词用作名词的时候，要用不定冠词“a”，譬如说“saw a drop” 15. 比较句中，比较对象不一致。 16. doubled 不及物动词，没有被动。

17. rise 的过去时是 rose，而不是 rised。过去分词是 risen，而不是 rose。

18. “Percentage/proportion…accounted for”永远是错的，只有人或者物可以充当 “accounted for”的名词。

19. Per cent 前面要加数字,譬如说“40 per cent”，而 percentage 一般充当主语，后面要 加 OF，“the percentage of …”

20. While 是连词，要连接两个句子。

21. 副词修饰动词，应该在动词后面。譬如说“increased slightly”，但是不能说“slightly increased”;slightly 也不能修饰名词，也就是“a slightly increase”是错的，应该是“a slight increase” 22. 形容词不能修饰比较级别，譬如说“was slight higher than”是错的，要说“was slightly higher than”

23. remained 后面只能加形容词，也就是“remain constantly”是错的，只有“remain constant”。“Maintain”不是“remain”的替换词，譬如说，只能说“remained the most important means of transport”，而不能是 maintained 24. “reach”这个词后面直接可以读数据，譬如说“reached 32 million”，不需要加“to” 25. 在动态图里，一般是 rose “数字”-fold，而不是“rose five times” 26. 没有“comparing with”的说法，只有“compared with”的说法

27. 当表示“数字很低，几乎可以忽略”的意思，应该用 minimal，而不是 minimum 28. 表示年龄的时候，可以说“people aged between 20 and 40”，不能把“aged”写成“age” 29. 图表作文总结段不能表达个人观点、进行推测和预测，图表作文只需要根据数据进行总结和分析。 30. 图表作文总结段不能出现数据，因为数据的表述已经在主体部分完成。

B 流程图

31. Equipment 是不可数名词，facilities 是可数名词复数

32. Materials 是材料的意思，而 element 是元素的意思(不能用于流程图) 33. 如果 A 步骤是在 B 步骤之前发生，那么应该是“A happens, before B” 34. 流程图不能使用祈使句

C 地图

35. Cross 是动词，而 across 是介词(不能充当谓语) 36. Expand 是扩大的意思，expend 是花费的意思

37. Happen, take place 表示“发生”的意思，都没有被动语态

38. 地图题只能说西边和东边(western side 或者 eastern side)，不能说左边和右边(left side 和 right side)

第二篇：句子常见语法错误(改错)

1.句子成分残缺不全

We always working till late at night before taking exams.(误)

We are always working /We always work till late at night before taking exams(正)We should read books may be useful to us. (误)

We should read books which may be useful to us. (正)

2.句子成分多余

This test is end, but there is another test is waiting for you. (误)

One test ends, but another is waiting for you. (正)

The driver of the red car was died on the spot. (误)

The driver of the red car died on the spot. (正)

3.主谓不一致

Someone/Somebody think that reading should be selective. (误)

Some think that reading should be selective. (正)

My sister go to the cinema at least once a week. (误)

My sister goes to the cinema at least once a week. (正)

4.动词时态、语态的误用

I was walking along the road, and there are not so many cars on the street. (误)

I was walking along the road and there were not so many vehicles on the street. (正)We have little time to read some books which we interest. (误)

We have little time to read some books in which we are interested. (正)

I am a student who has studying in the college for two years. (误)

I have been studying in the college for two years(正)

5.词类混淆

It is my point that reading must be selectively. (误)

In my opinion, reading must be selective. (正)

Honest is so important for everyperson. (误)

Honesty is so important for everyone. (正)

The old man was hit by a car when he across the street. (误)

The old man was hit by a car when he was crossing the street. (正)

第三篇：第十节常见的语法错误

练 习 十

一、指出并改正下列各句的语法错误。

1. 时传祥是全国劳动模范，他的好思想、好品德，永远是我们学习的榜样。

2. 我市各单位首批赴北京参观的代表，均由先进生产者组成。

3. 学校办得好不好，取决于学校领导强烈的事业心。

4. 如果采用全自动控制和组合生产，产量和质量提高多少倍啊!

5. 我们要采取有力措施，扩大和加快各类学校发展的规模和速度。

6. 眼看着这动人的场画和丰收的喜讯，怎么不叫人高兴呢?

7. 这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。

8. 这幅画不正寓意文艺工作者在浓墨重彩地描绘我们生气勃勃的春天吗?

9. 人们都以亲切的目光倾听着他发言。

10.这些人入党后，从未经过严峻的考验和审查。

11.作家亲身经历了战火的洗礼，与人民大众有较多的接触和了解。

12.蜜蜂酿造一斤蜜，大约要采五十万朵左右的花粉。

13.看了华山抢险英雄事迹的报道，令人十分感动。

14.从这个事实说明，我们的企业管理还存在不少问题。

15.这以后，谢文华已受伤致残，但仍强迫他干重活。

16.观众将拭日以待你的新角色。

17.当民族危急的关头，只有人民才能担当拯救民族危亡的命运。

18.他们游览了我国的佛教圣地灵隐寺和宋代民族英雄岳飞墓。

19.由于采购员能合理使用资金，促使品种不断增加。

20.贵州的回民，大多是清末从云南因杜文秀起义失败后移入的。

21.他“朝为工，夜习画”，说明他对艺术的饥渴与勤奋。

22.高梁和玉米在小苗苗时不大好分辨，起码对城里人来说是这样，待长大以后，一个从旁边长出了绿棒儿，一个在头上长出了红穗儿。

23.他们姐妹俩从小就爱生病，姐姐不是发烧了，就是妹妹咳嗽了。

24.如果我把课不教好，怎么对得起广大同学呢?

25.鲁迅的小说《阿Q正传》对大家是很熟悉的。

26.他们本着保证价廉物美为原则，使用了的工艺和新的操作技术。

27.水的化学成分是一个原子的氧和两个原子的氢化合而成。

28.你现在不好好学习，胡作非为，请想想将后出现怎样的后果是不言而喻的了。

29.一到地里，大家就忙开了，割麦的割麦，捆麦的捆麦，也有的装车。

30.运水来自海边，在那独特的环境里，养成了他素朴的性格，鲁迅初次见到，给他留下了很深的印象，后来在文章中时常说到，是很自然的了。

31.他(卢嘉川)知道敌人如果真正得到了他们的名单，便不会同他这么费劲了，正因为他不知道，所以他说“知道了”。

32.用机器加工文献，每一千字只两角钱，比人工翻译便宜四倍。

二、什么叫紧缩法?什么叫类比法?紧缩法和类比法有什么用?

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三、试用紧缩法检查下列句子有没有语法错误;如果有语法错误，试说明是什么性质的错误：

(1)参加研制人造地球卫星的全体工作人员，在各科研院所和各高等院校的支持下，在中国人民

解放军的密切配合下，经过多年的紧张劳动，于1964年9月15日，我国终于成功地发射了 第一颗人造地球卫星。

(2)经济侵略是无形的，然而比军事侵略更凶猛，受害也更深。

四、试用类比法检查下面这个句子有没有语法错误;如果有语法错误，试说明是什么性质的错误：

他们用的是美声唱法演唱的。

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第四篇：雅思写作常见错误经典归纳总结

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雅思写作常见错误经典归纳总结

为了帮助考生们更好地备考雅思写作考试，文都国际教育小编给大家带来雅思写作常见错误经典归纳总结，以下是详细内容，希望对同学们的备考有所帮助!

一、不一致(disagreements)

所谓不一致不光指主谓不一致，它还包括了数的不一致 时态不一致及代词不一 致等.

例1. when one have money ,he can do what he want to .

(人一旦有了钱，他就能想干什么就干什么.)

剖析：one是单数第三人称，因而本句的have应改为has ;同理，want应改为wants.本句是典型的主谓不一致.

改为： once one has money ,he can do what he wants (to do)

二、修饰语错位(misplaced modifiers)

英语与汉语不同，同一个修饰语置于句子不同的位置，句子的含义可能引起变化.对于这一点中国学生往往没有引起足够的重视，因而造成了不必要的误解.例1. i believe i can do it well and i will better know the world outside the campus.

剖析：better位置不当，应置于句末.

三、句子不完整(sentence fragments)

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在口语中，交际双方可借助手势语气上下文等，不完整的句子完全可以被理解.可是书面语就不同了，句子结构不完整会令意思表达不清，这种情况常常发生在主句写完以后，笔者又想加些补充说明时发生.

例1. there are many ways to know the society. for example by tv ,radio ,newspaper and so on .

剖析：本句后半部分"for example by tv ,radio ,newspaper and so on .”不是一个完整的句子，仅为一些不连贯的词语，不能独立成句.

改为：there are many ways to know society ,for example ,by tv ,radio ,and newspaper.

四、悬垂修饰语(dangling modifiers)

所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清.例如：at the age of ten, my grandfather died. 这句中"at the age of ten"只点出十岁时，但没有说明” 谁”十岁时.按一般推理不可能是my grandfather, 如果我们把这个悬垂修饰语改明确一点，全句就不那么费解了.

改为：

when i was ten, my grandfather died.

例1. to do well in college, good grades are essential.

剖析：句中不定式短语 “to do well in college” 的逻辑主语不清楚.

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改为：

to do well in college, a student needs good grades.

五、词性误用(misuse of parts of speech)

“词性误用”常表现为：介词当动词用;形容词当副词用;名词当动词用等.

例1. none can negative the importance of money.

剖析：negative 系形容词，误作动词。

改为：

none can deny the importance of money.

六、指代不清(ambiguous reference of pronouns)

指代不清主要讲的是代词与被指代的人或物关系不清，或者先后所用的代词不一致。试看下面这一句：

mary was friendly to my sister because she wanted her to be her bridesmaid.

(玛丽和我姐姐很要好，因为她要她做她的伴娘。)

读完上面这一句话，读者无法明确地判断两位姑娘中谁将结婚，谁将当伴娘。如果我们把易于引起误解的代词的所指对象加以明确，意思就一目了然了。这个句子可改为：

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mary was friendly to my sister because she wanted my sister to be her bridesmaid.

例1. and we can also know the society by serving it yourself.

剖析：句中人称代词we 和反身代词yourself指代不一致。改为：

we can also know society by serving it ourselves.

七、不间断句子(run-on sentences)

什么叫run-on sentence?请看下面的例句。

例1. there are many ways we get to know the outside world.

剖析：这个句子包含了两层完整的意思：“there are many ways.” 以及“we get to know the outside world.”。简单地把它们连在一起就不妥当了。

改为：

there are many ways for us to learn about the outside world. 或：

there are many ways through which we can become acquainted with the outside world

八、措词毛病(troubles in diction)

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diction 是指在特定的句子中怎样适当地选用词语的问题，囿于教学时间紧迫，教师平时在这方面花的时间往往极其有限，影响了学生在写作中没有养成良好的推敲，斟酌的习惯。他们往往随心所欲，拿来就用。所以作文中用词不当的错误比比皆是。

例1. the increasing use of chemical obstacles in agriculture also makes pollution.

(农业方面化学物质使用的不断增加也造成了污染。)

剖析：显然，考生把obstacles“障碍”，“障碍物”误作substance“物质”了。另外“the increasing use (不断增加的使用)” 应改为“abusive use (滥用)”。

改为：

the abusive use of chemical substances in agriculture also causes/leads to pollution.

九、累赘(redundancy)

言以简洁为贵。写句子没有一个多余的词;写段落没有一个无必要的句子。能用单词的不用词组;能用词组的不用从句或句子。如：

in spite of the fact that he is lazy, i like him.

本句的“the fact that he is lazy”系同谓语从句，我们按照上述“能用词组的不用从句”可以改为：in spite of his laziness, i like him.

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例1. for the people who are diligent and kind, money is just the thing to be used to buy the thing they need.

剖析：整个句子可以大大简化。

改为：

diligent, caring people use money only to buy what they need.

十、不连贯(incoherence)

不连贯是指一个句子前言不对后语，或是结构上不畅通。这也是考生常犯的毛病。

例1. the fresh water, it is the most important things of the earth.

剖析：the fresh water 与逗号后的it 不连贯。it 与things 在数方面不一致。

改为：

fresh water is the most important thing in the world.

十一、综合性语言错误(comprehensive misusage)

所谓“综合性语言错误”，是指除了上述十种错误以外，还有诸如时态，语态，标点符号，大小写等方面的错误。

例1.today, money to everybody is very importance, our’s eat, cloth, live, go etc.

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以上就是小编分享的雅思写作常见错误经典归纳总结，希望对同学们的备考有帮助。最后，预祝大家考出理想的成绩。

文章来源于文都国际教育：http:///kaopei/ielts/writing_ielts/11398.shtml 文都国际教育官方网站：http:///

第五篇：大学生英语作文中语法错误的分析

大学生在特殊疑问句中最常发生语序错误，如用短语代替句子“How to make the living conditionbetter”，或用正常语序代替倒装语序“Why theliving condition in large cities becomes so bad”。这是典型的用汉语思维应用英语的例子。

3.动词使用错误

英语中的大部分动词有固定的用法，如一些使令性和表建议的动词引导的从句要用虚拟语气，一些动词后只能用不定式，一些动词后只能用动名词，一些动词后只能用去掉to的不定式，一些动词是不及物动词，一些动词是及物动词。研究发现，大学生经常使用且容易出错的动词有suggest，make，give，help，cause，afford，need，develop等。如在“I sug—gest we will build more houses to hold them”、“The gap between the city and the rural areasmake many graduates to be reluctant to leave thegood conditions”、“Only rich people can afford”等句子中，这些动词属英语中的常用动词，教师在课堂上都进行了讲解，但仍有学生混淆其用法。

4.搭配错误

将汉语的思维用于英语写作而造成的搭配错误在大学生的作文中比比皆是，其中主谓搭配错误最为突出，在选取的100篇文章中共出现了128次，有的学生在1篇作文中甚至多次出现这样的错误。如在“Nowadays the housing station isn’t optimistic inlarge cities”、“Buying a house needs a lot of money”、“SO the customers are limited”、“When the livingcondition is higher than before,I think there willbe less people leaving their homeland"等句子中，学生将汉语中的一些表达法原封不动地套用在英语中，导致了错误的发生。

三、对教学的启示

通过对大学生英语学习中存在错误的分析，课题组认为可以通过两个方面的努力来帮助学生避免错误的发生。

首先，许多英语语法错误都属于语际迁移错误。Selinker等语言学家认为，第二语言学习者的语言应当被看作一个内在的语言系统，它是介于第一语言和第二语言之间的过渡语，学习者通过语言迁移、语内迁移、训练迁移、外语学习策略、外语交际策略等手段构建自己的中介语结构。中国学生的外语学习过程是一种新知识的学习过程，学习者大多通过课堂活动学习外语，借助教学手段习得该语言的知识和能力，在此过程中建立起来的中介语体系不可能像母语那样完整和自然，当他们不能用目的语知识有效地进行语言活动时，母语的知识就被用来填补这一空白，故而会发生语际迁移。这对大学英语教学有很大的启发。如果教师能把语言对比、错误分析、文化比较与语言习得有机地结合起来，就能帮助学生有效地利用已知知识实现汉语思维向英语思维的正迁移。因此，教师在讲解英语课文时，应更加注重对课文进行语篇分析。如果在最初的2个学期能引入更多的英语与汉语的对比分析，将对学生英语语法知识的巩固及其运用能力的提高起到有效的促进作用。

其次，从学生出现的语内迁移错误中发现，学生并非不了解一些语法规则。因为如果这些语法以选择题的形式出现，大多数学生毫无困难。由此可以推出，问题的本质在于缺乏实际的练习。SharwoodSmith指出，大部分即席语言运用来自练习。他认为，直接集中精力学习过语法并有很多机会在有意义的语境中联系使用语法的学习者，更有可能把语法规则牢牢地储存在长期记忆中并正确使用。大学生的英语语法错误所暴露出的一个教学弱点是，大学英语的语法教学没有足够的练习与之配合。这里所谓的练习并非指教材中常出现的选择、填

空等枯燥的练习，而是指贴近实际的产出性的口语或写作练习。因此，英语教师应在英语语法授课之后，围绕课文中出现的重点语法现象设计一些练习，使学生能够将所学语法进行实际的运用。这样，语法知识必将在学生的脑海里留下更持久的印记。