数学教学反馈探讨论文提纲

论文题目：小学数学特级教师课堂教学言语反馈特征的个案研究

摘要：小学教师课堂教学言语反馈对于发展学生数学思维,提高教学质量来说至关重要。特级教师作为绝佳的学习榜样,研究他们的课堂教学言语反馈是有意义的,且是可行的。首先,本研究通过阅读相关文献和理论,构建小学数学教师课堂教学言语反馈分析框架,建立五人编码小组进行试编码以提高分析框架的一致性,最终框架分为两维度六因素。第一个维度是“言语反馈的行为表现”,分别包括“反馈功能”“反馈时机”和“反馈内容”;第二个维度是“言语反馈的影响因素”,分别由“任务水平”“学生性别”和“学生表现”组成。其次,本研究以四位小学数学特级教师的十二节公开课作为个案,借助NVivo、SPSS软件,概括小学数学特级教师言语反馈特征:在反馈功能上,以支架反馈为主,其次是直接反馈、验证反馈、教师表扬和教师批评,体现组合性、委婉性、全体性、专业性、引导性、具体性的特点;在反馈时机上,以即时反馈为主,其次是延时反馈和无反馈,体现及时性的特点;在反馈内容上,以任务反馈为主,其次为综合反馈和个人反馈,体现任务性的特点。分析教师言语反馈在不同影响因素下的差异发现:小学数学特级教师言语反馈在不同任务水平、学生性别和学生表现上差异不同。第一,是特级教师言语反馈功能在任务水平、学生表现上差异明显,在学生性别上差异不明显;第二,是特级教师言语反馈时机在任务水平、学生性别和学生表现上存在极其显著差异;第三,是特级教师言语反馈内容在任务水平、学生表现上存在极其显著差异,在学生性别上存在显著差异。最后,本研究从学生价值、学科价值、艺术价值三方面总结特级教师言语反馈优势,并对小学数学教师在课堂进行言语反馈时提出相应启示:第一,要关注学生,实现言语反馈的根本目的;第二,要围绕学科,渗透数学学科价值;第三,要积极创造,展现个人言语反馈魅力。

关键词：小学数学;特级教师;教师言语反馈;个案研究

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 研究缘起

一、教师课堂教学言语反馈的重要性

二、教师课堂教学言语反馈能力有待提升

三、特级教师专业水平受到国家高度认可

第二节 研究问题与意义

一、研究问题

二、研究意义

第三节 核心概念界定

一、特级教师

二、教师课堂教学言语反馈

第四节 研究设计

一、研究对象

二、研究思路

三、研究方法

第二章 文献综述

第一节 国外研究现状

一、教师言语反馈分类的研究

二、教师言语反馈有效性的研究

三、教师言语反馈量表的研究

第二节 国内研究现状

一、教师言语反馈类型的研究

二、教师言语反馈有效性的研究

三、教师言语反馈量表的研究

第三节 评述国内外研究特点

第三章 小学数学教师课堂教学言语反馈分析框架的构建

第一节 分析框架的理论基础

一、FIT理论

二、社会建构主义理论

第二节 分析框架的初步构想

一、初定分析框架维度

二、初定分析框架编码

第三节 分析框架的修正

一、编码操作流程

二、修正编码过程

三、分析框架的形成及编码

四、编码工具使用说明

第四章 小学数学特级教师言语反馈特征和差异分析

第一节 特级教师言语反馈的行为表现特征分析

一、特级教师言语反馈在反馈功能上的特征

二、特级教师言语反馈在反馈时机上的特征

三、特级教师言语反馈在反馈内容上的特征

第二节 特级教师言语反馈在不同影响因素下的差异分析

一、特级教师言语反馈在任务水平上的差异分析

二、特级教师言语反馈在学生性别上的差异分析

三、特级教师言语反馈在学生表现上的差异分析

第三节 小结

第五章 小学数学特级教师言语反馈的优势及启示

第一节 小学数学特级教师言语反馈的优势

一、学生价值:面向全体,以尊重促进学生发展

二、学科价值:激发疑问,以问题深入数学本质

三、艺术价值:敢于创造,以反馈传达数学之美

第二节 小学数学特级教师言语反馈的启示

一、关注学生,实现言语反馈根本目的

二、围绕学科,反馈渗透数学学科价值

三、积极创造,展现个人言语反馈魅力

第六章 研究结论与展望

第一节 研究结论

第二节 研究不足

第三节 研究展望

参考文献

附录A 《认识面积》转录文本(节选)

附录B 《平均数》转录文本(节选)

附录C 《估算》转录文本(节选)

附录D 《神奇的带子》转录文本(节选)

致谢