部编语文园地四教案

教学活动的组织是多环节的过程,在这其中教案至关重要,在教学活动评价中要注重教案指标的设置。教案指标中首先要有常规的完备性评价指标,如教案中有没有教育目标、教学的具体要求,教学内容是否具有针对性等。以下是小编精心整理的《部编语文园地四教案》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：部编语文园地四教案

部编版四年级下册语文教案语文园地【教案】

语文园地

▶教学目标

1.与同学交流从课文词句中体会到的作者所表达的情感或想法。

2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子;能根据提示想象画面，仿照例句写句子。

3.积累《卜算子·咏梅》。

▶教学重点

1.与同学交流从课文词句中体会到的作者要表达的情感或想法。

2.积累《卜算子·咏梅》。

▶教学难点

积累与城市或乡村生活有关的词句;能根据提示想象画面并仿写句子。

▶教学策略

1.教学“交流平台”时，结合本单元课文，先总结作者表达思想感情的方法，再在实际中运用。

2.“词句段运用”中的第一题由积累到运用;第二题主要先让学生读熟句子，在语境中体会描写田园生活的手法，再仿照例句写句子。

3.教学“日积月累”时，先让学生借助拼音把词句读正确，再引导学生想象画面，理解诗意，背诵这首词。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时

2课时

第1课时

▶课时目标

1.与同学交流从课文词句中体会作者所表达的情感或想法。

2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子。

▶教学过程

板块一

回顾课文，交流方法

1.师导入：同学们，这一单元我们学了哪些课文?(相机出示《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》)这些课文都是写悠闲自在的田园生活的。作者是怎样表达出自己的思想感情的呢?今天我们将在“语文园地”中揭开其中的奥秘!大家准备好了吗?(板书：语文园地)

2.交流平台。

(1)师过渡：首先我们来学习“交流平台”这一栏目的内容。让我们一起看看，在这个栏目里，几位同学要告诉我们什么秘诀吧!

(2)师：自由朗读三位同学的话，你发现了什么?

(3)生交流后师小结。(出示课件)

课件出示：

l

有些词句特别能够表达作者的情感或想法。

l

课文的中心句集中表达了作者的想法。

l

课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。

3.师指名结合课文词句说说自己的感受。

4.师：你还能从哪些词句中体会到作者所要表达的思想感情?(小组讨论交流)

示例1：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”

示例2：“它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”

【设计意图】通过讨论交流、谈感受的方法，增强对“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情”这一语文素养的理解，加深印象，并运用到阅读中。

板块二

认读词语，体会不同

师过渡：语文园地还藏着什么奥秘呢?让我们一起走进“词句段运用”吧!

1.指名认读，发现规律。(出示课件)

(1)生自由读词语。

(2)师指名读词语，重点指导认读“璀、璨、沃、袅”。

(3)发现词语规律。

①师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律?

示例：第一行词语是描写城市生活的，第二行词语是描写乡下生活的。

②师引导：你知道这些词语的含义吗?(课件出示词语意思)

③师：这些词语让你想到了怎样的画面?

示例1：从“车水马龙、高楼林立、璀璨”中，我可以感受到城市生活的繁华、热闹。

(课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯光璀璨的图片)

示例2：从“麦浪、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我可以感受到乡下生活的宁静、和谐。

(课件出示乡村麦浪、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片)

(4)生交流体会到的乡下生活或城市生活。示例：每当夜幕降临，整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，到处闪烁着璀璨的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。

(5)师再出示词语，指名认读，相机指导注意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。

2.师小结：大家读得真好。这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。大家读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。

【设计意图】学贵有疑，这一板块的教学，我先让学生不断地发现问题：找一找有什么规律，猜一猜它们有什么含义，想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动直观的多媒体手段，呈现了词语给我们带来的画面感，并让学生尝试用自己的语言表达画面，力求识用结合。

第2课时

▶课时目标

1.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。

2.积累词《卜算子·咏梅》。

▶教学过程

板块一

仿写句子，描绘画面

1.师导入：上节课大家发现了词语的秘密，那么句子中又藏着什么奥秘呢?这节课我们将继续探寻“词句段运用”的奥秘。

2.师指名读题目。

3.生自由练读课本中的例句。(出示课件)

(1)师指名回答：你体会到了什么?

示例1：作者对乡村生活的热爱，对自然景观的赞叹。

示例2：排比、比喻的手法使句子更生动形象。

(2)全班齐读，读出自己的感受，读出作者所表达的感情。

4.课件出示“词句段运用”中的3幅插图。

(1)仔细观察图中画了些什么，同桌讨论后全班交流。

(2)选择其中的一幅图，四人一组讨论、练习，仿照上面的句子说一说。

(3)仿写练习。

师引导：同学们说得真好，现在请大家将这些句子写下来吧，看谁写的句子最精彩。

(4)师指名交流。

示例：湛蓝的天空、洁白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。

5.师小结：同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇妙!

【设计意图】仿写是写作的起始阶段，尤其是四年级学生，需要学会仿写进而有所感悟，逐渐有自己的收获。为了让学生了解怎样仿写，我先指导学生入情入境地熟读句子，发现句子的特点，再将说和写有机结合，最大限度地发挥了学生的潜能，同时也突破了教学重难点。

板块二

诵读诗句，积累经典

1.师过渡：又到了“日积月累”栏目，在这里我们读过不少名言警句，诵过无数诗词佳作，这些都是中华民族的文化瑰宝。赶快去看看，这次“日积月累”呈现给我们的是什么呢?(出示课件)

2.播放《卜算子·咏梅》朗读音频。

3.生自由练读;师指名读，相机正音。

4.简介创作背景。(出示课件)

5.师：再读整首词，你读懂了什么?还有哪些不懂的地方?

6.全班交流。

示例1：这是一首词，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。

示例2：我读懂了“犹”是“还，依然，仍然”的意思，“俏”是“俊俏，美好的样子”的意思，“烂漫”是“颜色鲜明而美丽、坦率自然”的意思。

7.师指名读，引导生读出自己的体会;引导生背诵。

8.师总结：同学们，“语文园地”指引着我们发现了许多学习语文的奥秘，我们在探索的过程中，也提升了学习语文的能力。其实，中华文化博大精深，还有许多值得探寻的文化宝藏在等待着我们，让我们在今后的学习中继续探寻!

【设计意图】新课标明确指出：语文教学要注重语言的积累。此板块的设计重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，培养语感，加深对语言的体验和领悟。

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思

“交流平台”训练中，我引导学生了解并掌握了3位同学的读书方法后，还启发学生回顾自己平时的一些阅读方法，帮助学生总结，获得阅读技能。同时，将这一方法运用到“词句段运用”与“日积月累”的教学中，引导学生运用学到的方法体会作者所表达的思想感情。

在“词句段运用”训练时，我根据学生的年龄特征、认知水平，以理解“感受生活”为切入点，引导学生围绕中心进行语言表达。另外，还适度地把学生引到“语文园地”外，仿写句子，表现不同画面所呈现的美丽风光。

8*

千年梦圆在今朝

▶教学目标

1.认识“揽、焰”等9个生字。

2.默读课文，了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发民族自豪感。

3.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。

▶教学重难点

1.了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发学生的民族自豪感。

2.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。

▶教学策略

1.字词教学

本课四字词语较多，要引导学生借助拼音认读，并主动积累。“嫦娥奔月”的“奔”读“bèn”。

2.阅读教学

引导学生读懂课文，围绕“为什么千年的飞天梦能在今朝实现”这一问题展开阅读，让学生带着问题默读课文，在课文中寻找答案，再组织学生讨论，在讨论中帮助学生正确理解课文。

3.语言运用

本课按照“提出问题—默读思考—讨论交流”的思路展开教学。首先，引导学生提出问题：为什么千年的飞天梦能在今朝实现?以此激发学生的阅读期待;然后出示阅读指导，让学生自读自悟;最后引导学生讨论交流，感受中国航天人勇于探索、坚持不懈、默默奉献、团结合作的科学精神。

▶教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时

1课时

▶教学过程

板块一

激情导入，初读课文

1.导入新课。

(1)师导入：这节课我们先来谈论一个话题——提到祖国的航天事业，你会想到什么?

(2)示例：“神舟五号”“神舟六号”“神舟七号”等成功升空，并成功着陆。

(3)播放视频。(“神舟五号”升空视频)

师配音解说：2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞船飞行实验的成功，向全世界宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。中华民族的飞天梦想实现的那一刻，你内心最深的感受是什么?

(4)生交流。

2.板题读题。

(1)师：现在让我们登上时空飞船，沿着时间隧道，一起去了解我国数千年的飞天梦的实现历程。

(2)师板书课题。(板书：千年梦圆在今朝)

(3)师指导读课题：你认为还可以怎样读?

(4)师指名读，指导读出自豪、骄傲、激动等语气。

3.检查预习。

(1)课件出示四字词语。

(2)师指名读，相机正音：“奔”读“bèn”。

(3)生再读归类。

①师引导：你发现这些词语排列的规律了吗?(生交流)

②师指名回答。示例：第一行的词语与传说、想象有关;第二行的词语与现代航天有关。

(4)词语运用。结合课文内容，用其中一个词语说一句话。

(5)积累四字词语。

①全班齐读词语。

②师引导：文中像这样的四字词语还有很多，课后找一找，并摘抄下来。

4.初读课文，整体感知。

(1)生用喜欢的方式读课文，边读边思考下列问题。

(2)课件出示自读要求。

课件出示：

l

课文主要讲了什么?

l

载人航天梦想是怎样一步步实现的?

(3)交流第一个问题，了解课文的主要内容。(出示答案)

(4)交流第二个问题，理清条理。(出示答案)

【设计意图】兴趣是激发学生学习动力最现实、最积极的因素。课前视频、图片及老师饱含激情的配音能让学生情绪高涨，产生进一步探究的欲望。饱满的学习热情为提高学习效率提供了基本保证。积累课文中的四字词语，并进行归类，能训练学生抓住重点词概述文本的能力。

板块二

梦圆成功，追根溯源

1.自读感悟，找寻梦圆原因。

(1)师引导：中华民族载人航天梦想为什么能在今朝实现呢?

(2)出示课件。

l

默读课文，思考：为什么千年的飞天梦能在今朝实现?

l

阅读方法：找一找，画一画，在你感受深刻的地方写批注。

(3)生默读课文，边读边批画。

(4)生汇报交流。

2.交流感悟，了解中国追寻飞天梦的历程。(相机出示课件)

l

在中国的古代，早就流传着“嫦娥奔月”的神话，人飞于天、车走空中的传说，鲲鹏展翅、九天揽月的奇妙想象。(富有激情、想象力)

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中国明代的官员万户，是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人，他被国际航天史学家公认为人类升空探索的先驱。(勇于探索)

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数百年来，坚定而执着的炎黄子孙，在实现飞天梦的过程中，遭受了无数失败，付出了惨重代价，但是，始终没有放弃飞离地球的努力。(坚持不懈)

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毛泽东主席在苏联第一颗人造卫星上天之后的第二年——1958年，庄重地表示：“我们也要搞人造卫星。”

l

经过十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而辽阔的茫茫太空中，第一次响起了中国人的声音，那穿越苍穹的《东方红》乐曲，让海内外华人振奋不已，中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。(默默奉献)

l

一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。经过广大科技人员、工人和解放军官兵十余年的不懈努力……(团结合作)

【设计意图】本板块以教师引导为主，把大量的时间留给学生，让学生在自我展示中学习知识，体验学习的乐趣。在教学过程中对学生的关注，体现了教师引导者的角色。

板块三

回顾“神五”，点燃激情

1.回顾“神舟五号”升空场面，点燃爱国激情。

(1)师导入：同学们，千年梦圆在今朝。正因为中华民族有理想、有追求、勇于探索、坚持不懈、有不达目的不罢休的决心，更有着默默奉献、团结合作的科学精神，“神舟五号”终于顺利飞上了天。让我们再次回顾那激动人心的时刻。

(2)播放“神舟五号”升空视频，激发民族自豪感。

①师播放视频并配音朗读。

课件出示：

2003年10月15日早晨9时，在酒泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。火箭宛若一条蜿蜒的巨龙，划过一道绚丽的曲线，瞬间便消失在了苍穹之中。

②师引导：看了这段视频，你有什么感受?

③示例：激动、自豪、喜悦……(师指名读，相机指导生读出自己的感受)

(3)读杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话，读出敬意。

①师引导：让我们一起聆听来自太空的声音!

②音频出示杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话。

③师指名读，并引导：你认为英雄的声音应该是怎样的?

预设：洪亮的、铿锵有力的、激动的、自豪的……

(要求生交流后读出自豪的感受)

④师指导朗读：让我们怀着对航天人的崇高敬意齐读这三句话。

2.学习第7自然段，感受辉煌。

(1)师引导：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。继“神舟五号”之后，中国的航天事业又有哪些喜讯呢?请自由读第7自然段，找到答案。

(2)生自由读第7自然段，边读边思考。

(3)生汇报交流。

(4)根据生交流相机出示答案。

3.展示查找的航天新成就图片。

(1)师述：近年来，我国航天的新成就远远不止这些。

(2)师依次展示“神舟六号”“神舟七号”“神舟八号”“神舟九号”“神舟十一号”的相关图片。

(3)师引导：你还知道我国在航天领域的哪些最新成就?

(4)随机展示学生查找的图片及文字资料。

4.再读课题，升华情感。

师：“千年梦圆在今朝”，这样美丽而又辉煌的成果，怎能不让富有激情与魄力的中华民族高兴、自豪、欢欣鼓舞呢?让我们再一次有感情地读课题。作为中华民族的一员，让我们激动地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。

(师)让我们自豪地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。

(师)让我们骄傲地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。

5.课堂总结。

师：千年的飞天梦圆在今朝，但更高更远的飞天梦却缘起今朝。同学们，就让我们满怀激情，满怀感恩，踏上圆梦之路吧!老师会为你们明天的精彩表现而喝彩!

【设计意图】从整体到部分再回归整体，是阅读教学的基本流程。学生再次朗读课题，会将自读后的感受以及课堂学习的感受融入其中，获得思想的启迪。这样教学，不仅让学生感受飞船发射的壮观场面，而且给学生传达了两个信息：一是我国的航天技术已处于世界领先水平;二是祖国未来的发展要靠年轻一代。

▶板书设计

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思

1.借助多样化多媒体手段教学。

为了激发学生的学习兴趣，引起学生的阅读兴趣，授课时，我借用视频播放、图片展示、音频播放等多种手段吸引学生的注意力。

2.朗读形式多样化。

譬如:为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了“神舟五号”发射时的真实场景，资料袋在播放的同时，用抑扬顿挫的声音朗诵了描写发射飞船的片段，那种抑制不住的澎湃的心情涌上学生的心头，让学生为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲;同时，激发了学生朗读的欲望，让他们在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的教学目的。

第二篇：部编版语文三上《语文园地四》教案、教学反思

语文园地四

第一课时

学习目标

1、培养学生积极表达的愿望。

2、通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。

3、乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。 教学重难点：参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

教学过程：

1、 先从两个观察游戏入手的，第一个游戏是观察猜字，学生说出猜的是什么字，并简单说说理由。第二个游戏观察图形，从中找到需要的梳子、哑铃和毛笔。用这种方式导入，可以较好地激发学生表达的欲望，同时老师也有意识地训练孩子清楚地表达、认真地倾听的能力。

2、老师要求男同学闭上眼睛，让女同学观察毛笔的位置，然后让女同学来讲述毛笔在图形的什么地方，只能用嘴叙述，不能用动作来指点，男同学要根据女同学的描述找到毛笔。这就是在训练学生清楚地表达、认真倾听的能力。老师在这个过程中，不断提醒学生，“谁能讲得比她更清楚?”“谁还要补充?”“根据描述，你找到了吗?”这是教学的第一个环节。

3、由学习伙伴的话作为引子，让学生用一句话简单地说说自己的发现，指名个别学生在全班发言后，老师安排小组交流，要求专心听别人的发言，记住别人的发现。然后让学生汇报小组的发现。其中，老师适时地对学生语言表达中不准确、不规范的地方进行纠正。

4、在小组汇报的基础上，老师启发学生“有没有你们最感兴趣的发现?”，学生纷纷回答，老师从中挑选出学生最感兴趣的话题，围绕着这些感兴趣的发现，在全班示范怎样进一步探究这方面的问题。

5、最后一个环节是老师出示一个现场观察的情景，让学生观察四幅图：随着太阳位置早、中、晚的变化，猫的瞳孔发生了相应的变化。让学生说说发现了什么?观察猫的眼睛，引导学生说得更准确。然后再观察图片，向旁边的同学说说在什么时候猫的瞳孔是什么样子?

6、总结：你有什么收获?

第二课时

教学目标：

1、培养学生良好的学习习惯。

2、利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。

3、学习在生活中积累谚语。

教学重难点：在生活中积累谚语。

教学过程：

一、我的发现

1、 出示四组词语，学生认读。读给同桌听，互相检查。

2、 仔细观察每组带点的字，看看自己发现了什么?

3、 交流观察后的发现，并说说形声字的特点。

4、 拓展练习：展示自己课外搜集的形声字卡片。

二、读读背背

5、 学生自由朗读儿歌要求读准字音，读得流利。

6、 分小组练习背诵。

7、 说说这个儿歌知道了什么?

三、总结：你有什么收获?

第三课时

教学目标：

1、培养学生良好的学习习惯。

2、通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等7个字。

3、培养学生搜集资料的能力。

教学重难点：培养学生搜集资料的能力。

教学过程：

一、读读认认

1、 出示六个词语，让学生认读。

2、 教师出示生字卡片，用“开火车”的方式指名认读，检测识字的效果。

3、 展示人体器官的挂图，由一位学生读词，另一位学生指出图上相应的部位或者器官。

4、 说出几个表示人体器官或部位的带有“月”字旁的字来。

二、宽带网

5、 组织竞赛讲故事活动。

A 教师可以先宣布竞赛的要求，鼓励学生积极参与。

B 竞赛活动可以先在小组内进行，选出优胜者，然后在班级内在竞赛。 C 教师和学生共同评选出优胜者，并让优胜者介绍经验。

6、 开展推荐读物活动。

介绍自己读过的讲科学发明或者发现的图书。向学生推荐并互相借阅。

三、总结：你有什么收获?

教学反思：

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方法，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。大多学生作文时所表现出的共性是：“眼看着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到。

一、要浅化习作入门。对于语文教师，切忌一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，而是告诉学生：作文就是写你看到的、听到的、想到的。写你的快乐、你的忧愁。

二、练写观察日记，积累素材。学会观察事物，提高写作能力。在平时要有意识引导学生去观察，在课堂上要经常指导学生去观察、练笔，使每个学生学会观察事物，提高观察能力，养成观察事物的良好习惯。

三、多做游戏，在玩儿中写，培养写作兴趣。将游戏融入到作文训练中，教学生玩中写作，写中再现玩趣。这样学生有话可写，有情可抒，有感可发!：

第三篇：部编版四年级下册语文教案语文园地三【教案】

语文园地

▶教学目标

1.与同学交流学习现代诗歌的感受。

2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个生字。

3.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。

4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。

5.积累名言。

▶教学重难点

朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法;诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。

▶教学策略

1.教学“交流平台”时，结合本单元诗歌，交流学习诗歌时的感受，初步了解现代诗的特点。

2.“识字加油站”列举了8位古代文人，主要让学生在了解这些古代文人的同时会认10个字。

3.对于“词句段运用”第一题，让学生与同学交流，在具体的语境中体会其作用。第二题指导学生在读熟诗句的基础上，注意诗句中加点部分的语言特点，再尝试仿写。

4.“日积月累”中，让学生读熟有关诗歌的名言，进一步了解诗歌的特点。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时

2课时

第1课时

▶课时目标

1.与同学交流学习现代诗的感受。

2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个字。

▶教学过程

板块一

交流平台

1.导入新课。

(1)师导入：我们为什么要学诗?因为“人本来就是诗意地栖居于大地之上”，“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。我们在学习的过程中不知不觉地受到了真善美的熏陶。通过本单元的学习，我们有什么收获呢?让我们一起走进语文园地的“交流平台”栏目看看吧!

(2)板书课题。(课件出示：语文园地“交流平台”)

2.引导生读对话，适时提问。

(1)生自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。

(2)交流第一句。

①师引导：第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢?

②预设：朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。

③出示课件。

我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。

④师引导：哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有节奏感?能为大家读读吗?

⑤生读诗句后交流。

(3)交流第二句。

①师引导：第二位小朋友解锁了诗歌的什么“密码”呢?

②预设：诗歌表达诗人的感受，有丰富的想象，语言表达独特。

③出示课件。

诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，“阳光”是“绿的”，“寂静”是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。

④师：你能结合课文内容，说说你的理解吗?

⑤生交流。

(4)交流第三句。

①师引导：第三位小朋友有什么收获呢?

②预设：诗歌饱含着真挚的情感。

③出示课件。

很多诗歌饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。

④你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感?

预设1：“赤着脚，携着手，踏着新泥……”中，体会到诗人对大自然、对生活的热爱。

预设2：“在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花”中，体会到诗人对白桦的赞美与崇敬。

3.延伸拓展。

(1)出示课件《太阳喝醉了》。

(2)生自由读诗后与同桌互相交流，运用学到的方法说说感受。

(3)全班交流，适时评价。

示例1：运用拟人的手法，极具想象，把太阳想象成喝醉的人。

示例2：读起来特别有味道，难怪有人说：现代诗，是语言的音乐，读着这样的诗，觉得很放松。

【设计意图】“交流平台”栏目是对本单元内容的回顾，教学时重点从感官描写这个点出发，引导学生了解诗歌的特点，体会作者的情感，联系课文内容加以运用。适当拓展，出示一首小诗让学生诵读体会，以加深学生对现代诗特点的理解。

板块二

识字加油站

1.认识加拼音的字。(课件出示生字词语)

(1)生自由认读。

(2)师指名认读，相机正音。(重点检查“渊、仲、禹、孟、甫”)

(3)指导书写“韩、禹”2个字。(课件出示笔顺书写视频)

(4)生在田字格中练写。

2.了解古代文人。

(1)师引导：你了解这些古代文人吗?

(2)生交流课前查找的相关资料。

(3)课件出示文人资料。

3.了解文人的代表诗句。

(1)师引导：你读过他们的诗句吗?

(2)师指名交流。(课件出示诗句)

【设计意图】发现问题比解决问题更重要。学贵有疑，所以在识字过程中，引导学生自己想办法记住生字，适时指导识字方法，力求识用结合，既能调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的创新精神。

第2课时

▶课时目标

1.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。

2.诵读诗句，并尝试仿写。

3.积累有关诗的名言。

▶教学过程

板块一

词句段运用

1.导入新课。

师导入：同学们，上节课我们认识了一组古代文人，这节课我们在“词句段运用”中去学习一组描写颜色的句子吧!

2.交流描写颜色的句子，感悟写法。(出示课件)

(1)师指名读句子，相机强调带点的词句读重些。

(2)师：读带点的词句时，你有什么发现?(预设：这些词句都是描写颜色的)

(3)师：你还有什么发现?(生自由读句子，交流讨论)

示例1：第一句运用了比喻的修辞手法，突出了白桦的高洁。(相机出示：拟人高洁)

示例2：第二句话运用了夸张的修辞手法，不仅写出了雾的颜色，还突出了它的轻、薄。(相机出示：夸张轻、薄)

示例3：第三句话运用了排比的修辞手法，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得醉人”不仅写出颜色的程度深，还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊!(相机出示：排比富有生机)

示例4：这样描写颜色，不但使句子生动优美，而且给人无限想象的空间，我也要学习这种写法。

(4)拓展延伸。师：你还读过哪些描写颜色的句子?(生与同桌讨论、交流)

示例1：《白桦》第2节：毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。

示例2：《绿》第1节：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

3.朗读诗句，仿写句子。(课件出示诗句)

(1)师引导：你认为诗中加点的部分有什么特点?

(2)预设：是作者意象的罗列，不是简单的重复。

(3)师：你欣赏哪首诗?为什么?

(4)示例：我喜欢第一首诗。因为这首诗描写的是生活中的画面，表达的是作者的真实情感：对母亲、对童年的美好回忆。读着这首诗，脑海中不禁浮现作者童年在园中、在月下玩耍嬉戏的情景，浮现她坐在母亲的膝上撒娇、听故事的画面。

(5)仿写诗句。

①师引导：读着读着，我们发现原来写诗并不是什么神奇的事，你也可以学着写，就是写平时生活中的一些事，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的诗。

②生仿写，师巡视指导。

③全班交流。(课件出示仿写范例)

这些事——

爷爷的年龄，

是永不漫灭的回忆：

写在脸上的皱纹里;

冰冷的雨中，

马儿的年龄，

温暖的双手，

嚼在嘴里的牙齿里;

父亲的怀抱。

树木的年龄，

藏在肚子的年轮里。

【设计意图】此板块的设计是为了让学生在讨论交流的基础上理解词语的意思，了解句子的特点，并能在具体的语言环境中加以运用，突破了教学重难点。

板块二

日积月累

1.师引导：读着我们自己创作的小诗，才发现原来生活中处处有诗歌，学习诗歌，不但丰富了我们的知识，还愉悦了我们的心情。诗歌不但能让我们用美丽的眼睛看世界，还教会我们许多。让我们一起走进“日积月累”，读读关于“诗”的名言吧。

2.课件出示课本中的名言。

3.朗读名言。生自由练读;师指名读后全班齐读。

4.引导理解名言。

(1)师引导：读了这些名言，你对“诗”有了哪些新的理解?

(2)生交流。

示例1：诗是鼓励人们奋发向上的。

示例2：诗是有节奏的，是语言的音乐。

5.背诵名言。

6.拓展延伸。

师：你还知道哪些关于“诗”的名言?(相机出示课件)

诗画本一律，天工与清新。

——苏轼

诗品出于人品。

——刘熙载

诗是无形画，画是有形诗。

——张舜民

诗人是描绘心灵的画家。

——迪斯雷利

诗必兼才、学、识三者。

——方东树

诗以神韵为心得之秘。

——翁方纲

诗歌是艺术的女王。

——托·斯普拉特

诗是成熟的理性。

——歌德

7.课堂总结。

师：这节课我们不仅在“识字加油站”中认识了许多古代文人，了解了他们的代表诗句，还通过“词句段运用”学到了描写颜色的方法，尝试着写诗，积累了许多有关诗歌的名言。希望通过学习，同学们能在诗歌的海洋中尽情徜徉，读更多的诗，了解更多有关诗歌的知识。

【设计意图】此板块通过收集、交流关于“诗”的名言，运用反复诵读、讨论探究等方法进一步了解现代诗，达到了积累的目的。

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思

充分利用“交流平台”中的对话，指导学生结合课文内容和阅读实践活动，充分地了解诗歌，学会发现诗歌的更多魅力，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷。当诗歌中的这些美触动他们敏感的心弦时，他们会欣然产生写诗的念头，在词句段仿写时，一首首充满童趣的小诗悄然流淌在他们的笔尖。

在“词句段运用”的教学中，语文老师的一个重要职责，就是带领学生进入“词语的感性世界”。通过色彩丰富的词语教学，用色彩装扮语文课堂，我们看到了另一道靓丽的风景。

教学“日积月累”不是单纯地要求学生背诵，而是让学生透过这些有关“诗”的名言，对诗歌有更多的了解，再让学生谈体会，体会诗“美”在哪里，“情”在何处。

8*

千年梦圆在今朝

▶教学目标

1.认识“揽、焰”等9个生字。

2.默读课文，了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发民族自豪感。

3.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。

▶教学重难点

1.了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发学生的民族自豪感。

2.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。

▶教学策略

1.字词教学

本课四字词语较多，要引导学生借助拼音认读，并主动积累。“嫦娥奔月”的“奔”读“bèn”。

2.阅读教学

引导学生读懂课文，围绕“为什么千年的飞天梦能在今朝实现”这一问题展开阅读，让学生带着问题默读课文，在课文中寻找答案，再组织学生讨论，在讨论中帮助学生正确理解课文。

3.语言运用

本课按照“提出问题—默读思考—讨论交流”的思路展开教学。首先，引导学生提出问题：为什么千年的飞天梦能在今朝实现?以此激发学生的阅读期待;然后出示阅读指导，让学生自读自悟;最后引导学生讨论交流，感受中国航天人勇于探索、坚持不懈、默默奉献、团结合作的科学精神。

▶教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时

1课时

▶教学过程

板块一

激情导入，初读课文

1.导入新课。

(1)师导入：这节课我们先来谈论一个话题——提到祖国的航天事业，你会想到什么?

(2)示例：“神舟五号”“神舟六号”“神舟七号”等成功升空，并成功着陆。

(3)播放视频。(“神舟五号”升空视频)

师配音解说：2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞船飞行实验的成功，向全世界宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。中华民族的飞天梦想实现的那一刻，你内心最深的感受是什么?

(4)生交流。

2.板题读题。

(1)师：现在让我们登上时空飞船，沿着时间隧道，一起去了解我国数千年的飞天梦的实现历程。

(2)师板书课题。(板书：千年梦圆在今朝)

(3)师指导读课题：你认为还可以怎样读?

(4)师指名读，指导读出自豪、骄傲、激动等语气。

3.检查预习。

(1)课件出示四字词语。

(2)师指名读，相机正音：“奔”读“bèn”。

(3)生再读归类。

①师引导：你发现这些词语排列的规律了吗?(生交流)

②师指名回答。示例：第一行的词语与传说、想象有关;第二行的词语与现代航天有关。

(4)词语运用。结合课文内容，用其中一个词语说一句话。

(5)积累四字词语。

①全班齐读词语。

②师引导：文中像这样的四字词语还有很多，课后找一找，并摘抄下来。

4.初读课文，整体感知。

(1)生用喜欢的方式读课文，边读边思考下列问题。

(2)课件出示自读要求。

课件出示：

l

课文主要讲了什么?

l

载人航天梦想是怎样一步步实现的?

(3)交流第一个问题，了解课文的主要内容。(出示答案)

(4)交流第二个问题，理清条理。(出示答案)

【设计意图】兴趣是激发学生学习动力最现实、最积极的因素。课前视频、图片及老师饱含激情的配音能让学生情绪高涨，产生进一步探究的欲望。饱满的学习热情为提高学习效率提供了基本保证。积累课文中的四字词语，并进行归类，能训练学生抓住重点词概述文本的能力。

板块二

梦圆成功，追根溯源

1.自读感悟，找寻梦圆原因。

(1)师引导：中华民族载人航天梦想为什么能在今朝实现呢?

(2)出示课件。

l

默读课文，思考：为什么千年的飞天梦能在今朝实现?

l

阅读方法：找一找，画一画，在你感受深刻的地方写批注。

(3)生默读课文，边读边批画。

(4)生汇报交流。

2.交流感悟，了解中国追寻飞天梦的历程。(相机出示课件)

l

在中国的古代，早就流传着“嫦娥奔月”的神话，人飞于天、车走空中的传说，鲲鹏展翅、九天揽月的奇妙想象。(富有激情、想象力)

l

中国明代的官员万户，是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人，他被国际航天史学家公认为人类升空探索的先驱。(勇于探索)

l

数百年来，坚定而执着的炎黄子孙，在实现飞天梦的过程中，遭受了无数失败，付出了惨重代价，但是，始终没有放弃飞离地球的努力。(坚持不懈)

l

毛泽东主席在苏联第一颗人造卫星上天之后的第二年——1958年，庄重地表示：“我们也要搞人造卫星。”

l

经过十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而辽阔的茫茫太空中，第一次响起了中国人的声音，那穿越苍穹的《东方红》乐曲，让海内外华人振奋不已，中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。(默默奉献)

l

一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。经过广大科技人员、工人和解放军官兵十余年的不懈努力……(团结合作)

【设计意图】本板块以教师引导为主，把大量的时间留给学生，让学生在自我展示中学习知识，体验学习的乐趣。在教学过程中对学生的关注，体现了教师引导者的角色。

板块三

回顾“神五”，点燃激情

1.回顾“神舟五号”升空场面，点燃爱国激情。

(1)师导入：同学们，千年梦圆在今朝。正因为中华民族有理想、有追求、勇于探索、坚持不懈、有不达目的不罢休的决心，更有着默默奉献、团结合作的科学精神，“神舟五号”终于顺利飞上了天。让我们再次回顾那激动人心的时刻。

(2)播放“神舟五号”升空视频，激发民族自豪感。

①师播放视频并配音朗读。

课件出示：

2003年10月15日早晨9时，在酒泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。火箭宛若一条蜿蜒的巨龙，划过一道绚丽的曲线，瞬间便消失在了苍穹之中。

②师引导：看了这段视频，你有什么感受?

③示例：激动、自豪、喜悦……(师指名读，相机指导生读出自己的感受)

(3)读杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话，读出敬意。

①师引导：让我们一起聆听来自太空的声音!

②音频出示杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话。

③师指名读，并引导：你认为英雄的声音应该是怎样的?

预设：洪亮的、铿锵有力的、激动的、自豪的……

(要求生交流后读出自豪的感受)

④师指导朗读：让我们怀着对航天人的崇高敬意齐读这三句话。

2.学习第7自然段，感受辉煌。

(1)师引导：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。继“神舟五号”之后，中国的航天事业又有哪些喜讯呢?请自由读第7自然段，找到答案。

(2)生自由读第7自然段，边读边思考。

(3)生汇报交流。

(4)根据生交流相机出示答案。

3.展示查找的航天新成就图片。

(1)师述：近年来，我国航天的新成就远远不止这些。

(2)师依次展示“神舟六号”“神舟七号”“神舟八号”“神舟九号”“神舟十一号”的相关图片。

(3)师引导：你还知道我国在航天领域的哪些最新成就?

(4)随机展示学生查找的图片及文字资料。

4.再读课题，升华情感。

师：“千年梦圆在今朝”，这样美丽而又辉煌的成果，怎能不让富有激情与魄力的中华民族高兴、自豪、欢欣鼓舞呢?让我们再一次有感情地读课题。作为中华民族的一员，让我们激动地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。

(师)让我们自豪地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。

(师)让我们骄傲地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。

5.课堂总结。

师：千年的飞天梦圆在今朝，但更高更远的飞天梦却缘起今朝。同学们，就让我们满怀激情，满怀感恩，踏上圆梦之路吧!老师会为你们明天的精彩表现而喝彩!

【设计意图】从整体到部分再回归整体，是阅读教学的基本流程。学生再次朗读课题，会将自读后的感受以及课堂学习的感受融入其中，获得思想的启迪。这样教学，不仅让学生感受飞船发射的壮观场面，而且给学生传达了两个信息：一是我国的航天技术已处于世界领先水平;二是祖国未来的发展要靠年轻一代。

▶板书设计

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思

1.借助多样化多媒体手段教学。

为了激发学生的学习兴趣，引起学生的阅读兴趣，授课时，我借用视频播放、图片展示、音频播放等多种手段吸引学生的注意力。

2.朗读形式多样化。

譬如:为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了“神舟五号”发射时的真实场景，资料袋在播放的同时，用抑扬顿挫的声音朗诵了描写发射飞船的片段，那种抑制不住的澎湃的心情涌上学生的心头，让学生为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲;同时，激发了学生朗读的欲望，让他们在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的教学目的。

第四篇：部编版四年级下册语文教案语文园地八【教案】

语文园地

▶教学目标

1.与同学交流阅读童话故事的感受;在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。

2.学习描写季节的句子，练习仿写。

3.学做有趣的书签，写上自己喜欢的格言。

4.积累名言。

▶教学重难点

1.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。

2.学习描写季节的句子，练习仿写。

▶教学策略

1.“交流平台”要结合本单元课文和课外阅读，感受童话的魅力，感受人物的真善美。

2.对于“词句段运用”第一题安排的两组句子，主要引导学生通过读句子，体会口头语与书面语的不同，并尝试运用。对于第二题，先让学生读熟句子，体会句子是怎样描写冬天的，再照样子写一写其他季节。

3.“书写提示”教学时，先让学生看清提示要求，再按要求认真书写。

4.“日积月累”教学时，先让学生读熟名言，再通过查资料或与同学交流，大致了解名言的意思，引导学生背诵积累。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时

2课时

第1课时

▶课时目标

1.与同学交流阅读童话故事的感受。

2.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。

3.学习描写季节的句子，并仿写。

▶教学过程

板块一

交流平台

1.回顾本单元课文的内容，感知童话的特点。

(1)师：同学们，本单元选编的课文都是童话故事，通过对这几篇课文的学习，你们感受到童话的特点了吗?读读教材中的文字，我们再来讨论。(课件出示本单元童话相关的内容)

(2)生分组讨论，简单记录讨论结果。

(3)师指名汇报，师生共同探讨“童话中的神奇想象”。

2.拓展延伸。

(1)师引导生进一步感受童话的特点：同学们，我们读了不少童话故事，除了本单元学的这几篇童话故事，你还知道哪些童话故事呢?我们现在就来说一说，进一步感知童话、了解童话。

(2)师指名回答对童话的认识。

示例1：《白雪公主》讲的是美丽的白雪公主受继母的嫉妒而多次被迫害，最后在七个小矮人和王子的帮助下获得新生的故事。爱慕虚荣、贪恋美貌的王后总是爱问镜子：“魔镜魔镜，谁是这个世界上最美的女人?”当魔镜说是白雪公主时，王后就伪装成巫婆，骗白雪公主吃下毒苹果。吃下毒苹果的白雪公主被随后出现的王子救了，最终王子和公主幸福地生活在一起，王后也得到了应有的惩罚。

示例2：《丑小鸭》写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪异，受到鸭群的鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅的故事。

3.师小结：经过“交流平台”栏目的学习，我们了解了童话故事的特点。

课件出示：

l

富于幻想。幻想是童话最主要的特征，它的人物是虚构的，环境是假设的，情节是离奇的，这一切都来源于作者丰富的想象。

l

故事奇妙，情节曲折，妙趣横生，引人入胜。

l

多采用拟人、夸张、对比等表现手法，使作品更生动形象，使读者感到真实、亲切、有趣。

l

语言浅显简洁，叙述生动活泼，读起来流畅易懂。

师：读童话不但有趣，还能激发我们的幻想，希望课余时间，同学们能多多阅读童话故事，阅读时可以大胆地去想象。

【设计意图】本板块的设计紧扣教材内容，先让学生通过讨论交流了解童话的特点，再联系自己的实际阅读情况回顾交流，进一步感知童话，了解童话的特点。

板块二

词句段运用

1.学习“词句段运用”第一题。(课件出示“词句段运用”第一题)

课件出示：

读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。

l

他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。

l

鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

l

这个字怎么写?我忘记了。

l

任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。

(1)生自由朗读句子，感悟加点的词语的异同;师指名读句子。

(2)师引导生比较两组句子中加点词语的异同。

①师引导：同学们，认真读读这两组句子，并与同桌讨论加点的词语有什么不同。

②同桌互读交流;全班交流。

示例1：这两组句子中加点的词语意思相近。第一组句子中“抬头”与“昂首”都有“仰着头”的意思。但“抬头”多用于口头语，“昂首”多用于书面语。

示例2：第二组句子中“忘记”与“忘怀”也是一组近义词，都有“不记得”的意思，“忘记”多用于口头语，“忘怀”多用于书面语。

(3)师总结口头语与书面语的不同。(板书：口头语书面语)

师：这两组句子中加点的词语表达的意思是相同的，不同的是每组中第一个句子中加点的词语多用于口头语，而第二个句子中加点的词语多用于书面语。(课件出示口头语与书面语的异同)

课件出示：

l

口头语有明显的地域性，使用范围狭窄，而书面语具有更广阔的空间，全国范围内都可以使用。

l

口头语随着时间的变化会存在消亡或变化的现象，书面语言更持久。

l

书面语言是在口头语言的基础上进行再加工产生的。

l

口头语更加简洁明快，通俗自然，而书面语则语句雅正，结构严密。

l

口头语，更多的是为了交流，是“说”和“听”的语言，而书面语则是“写”和“看”的语言。

(4)拓展练习，强化对口头语与书面语的认识。

①师引导：在生活中，你知道哪些常见的口头语与书面语?

②示例：掩饰—遮挡;包蕴—包含;天际—天边;臂膀—胳膊。

③课件出示词语：背着、背负、停下、停滞。

④生仿照例句进行写话练习，师巡视指导。

⑤师出示句子，指名交流。

(5)师小结：虽然口头语与书面语表达的意思相同，但各有本身的语言特点，在应用时注意。

2.学习“词句段运用”第二题。(课件出示“词句段运用”第二题)

(1)生自由读句子，思考：这些句子分别是怎样描写冬天的?(板书：怎样描写)

(2)生小组内讨论交流;师分别指三名生朗读句子后交流。

示例1：第1句是直接描写冬天的景物来突出冬天的寒冷。

示例2：第2句是通过描写动物过冬时的情景，间接突出冬天的寒冷。

(3)全班齐读例句，感悟写法。

(4)师引导生仿照例句的写法，写一写其他季节，并指名读一读自己写的句子。

示例1：春天来了，山上的冰雪融化了，柳树冒出了嫩芽，小草偷偷地从土里钻出来，漫山遍野的野花开了。

示例2：夏天，整个城市像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。知了热得不停地鸣叫;小狗热得趴在树荫下，吐出那鲜红的舌头，不停地大口喘着粗气;鸡热得耷拉着脑袋，有气无力地走着。

(5)师小结：在平时的学习过程中，同学们要多留意并积累这样的词语和句子，学以致用。

【设计意图】这一板块的教学，主要是通过朗读句子，体会意思相同的词语或句子，学习多种多样的句子表达方式。让学生通过讨论交流，学会在实际的生活和学习中正确运用各种表达方式，突破教学重难点。

第2课时

▶课时目标

1.学习制作书签。

2.积累名言。

▶教学过程

板块一

书写提示

1.师谈话导入：人们常说“字如其人”，意思就是说，一个人写的字如何，他为人处事的态度就如何。今天这节课我们来学习制作有趣的书签，并在书签上写上自己喜欢的格言。(出示：制作书签)

2.关注书签的书写形式。(课件出示书签)

(1)师指名读书签上的名言。

(2)师引导生交流自己喜欢的名言。

(3)师指导学生观察书签上的名言的书写特点。

(4)师指名交流后全班交流。(课件出示书写提示)

课件出示：

l

竖写时，要自右向左书写。

l

字距要均匀。

l

上下字要对齐。

l

注意作者名字的位置，使格式更美观。

(5)师小结：制作书签时，首先将卡纸裁剪成自己喜欢的形状。书写时，要注意竖着自右向左书写，字距要均匀，上下字要对齐，要注意作者名字的位置。

3.师范写。

4.生练习制作书签，师巡视，及时指导。

5.作品展示，评选最佳作品。

【设计意图】通过观察及教师的讲解，让学生明白制作书签时应该注意的问题，加上范写及临摹课本中的书签，进一步提高学生的动手能力，培养学生良好的书写习惯。

板块二

日积月累

1.学习“日积月累”板块。(课件出示“日积月累”中的名言)

(1)生自由朗读;师指名朗读，师相机正音。

(2)理解句子。

①师引导：这组句子意思浅显易懂，同学们读完，发现它们的主题跟什么有关呢?

②示例：这是一组有关读书的名言。(相机出示：读书)

(3)反复诵读，积累背诵。

(4)拓展练习。

师引导：你还知道哪些有关读书的名言?(相机出示课件)

2.课堂总结。

师：今天这节课同学们的收获可真不小，不仅学会了自己制作书签，还积累了一组关于读书的名言，希望同学们不光要记住这些名言，更要利用这些名言警句时刻警醒自己。

【设计意图】本组名言浅显易懂，所以教学时，主要是引导学生熟读成诵，同时进行拓展练习，帮助学生积累运用。

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思

本单元“语文园地”的教学主要是指导学生自己去学。

本单元的“交流平台”，关注的是童话阅读，教学时注意启发学生联系本单元课文和课外阅读，体会童话故事那充满着奇妙的想象的特点。

在“词句段运用”栏目的教学中，我采用灵活多样的方法，寻找读写的结合点，根据口头和书面语的不同特点，帮助学生理解、积累词语，发现生活中的口头语和书本中用词的不同，将学习与生活巧妙地联系起来。在句子部分教学时，我主要引导学生发现可以运用不同方法描写季节，突出季节特点，并通过仿写练习，提高学生的写作能力。“日积月累”主要通过朗读、背诵有关读书的名言，使学生明白刻苦读书的意义。

“书写提示”栏目，主要是引导学生自己制作书签和注意书写书签时的布局及格式，提高他们的动手能力和自学能力。

8*

千年梦圆在今朝

▶教学目标

1.认识“揽、焰”等9个生字。

2.默读课文，了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发民族自豪感。

3.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。

▶教学重难点

1.了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发学生的民族自豪感。

2.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。

▶教学策略

1.字词教学

本课四字词语较多，要引导学生借助拼音认读，并主动积累。“嫦娥奔月”的“奔”读“bèn”。

2.阅读教学

引导学生读懂课文，围绕“为什么千年的飞天梦能在今朝实现”这一问题展开阅读，让学生带着问题默读课文，在课文中寻找答案，再组织学生讨论，在讨论中帮助学生正确理解课文。

3.语言运用

本课按照“提出问题—默读思考—讨论交流”的思路展开教学。首先，引导学生提出问题：为什么千年的飞天梦能在今朝实现?以此激发学生的阅读期待;然后出示阅读指导，让学生自读自悟;最后引导学生讨论交流，感受中国航天人勇于探索、坚持不懈、默默奉献、团结合作的科学精神。

▶教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时

1课时

▶教学过程

板块一

激情导入，初读课文

1.导入新课。

(1)师导入：这节课我们先来谈论一个话题——提到祖国的航天事业，你会想到什么?

(2)示例：“神舟五号”“神舟六号”“神舟七号”等成功升空，并成功着陆。

(3)播放视频。(“神舟五号”升空视频)

师配音解说：2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞船飞行实验的成功，向全世界宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。中华民族的飞天梦想实现的那一刻，你内心最深的感受是什么?

(4)生交流。

2.板题读题。

(1)师：现在让我们登上时空飞船，沿着时间隧道，一起去了解我国数千年的飞天梦的实现历程。

(2)师板书课题。(板书：千年梦圆在今朝)

(3)师指导读课题：你认为还可以怎样读?

(4)师指名读，指导读出自豪、骄傲、激动等语气。

3.检查预习。

(1)课件出示四字词语。

(2)师指名读，相机正音：“奔”读“bèn”。

(3)生再读归类。

①师引导：你发现这些词语排列的规律了吗?(生交流)

②师指名回答。示例：第一行的词语与传说、想象有关;第二行的词语与现代航天有关。

(4)词语运用。结合课文内容，用其中一个词语说一句话。

(5)积累四字词语。

①全班齐读词语。

②师引导：文中像这样的四字词语还有很多，课后找一找，并摘抄下来。

4.初读课文，整体感知。

(1)生用喜欢的方式读课文，边读边思考下列问题。

(2)课件出示自读要求。

课件出示：

l

课文主要讲了什么?

l

载人航天梦想是怎样一步步实现的?

(3)交流第一个问题，了解课文的主要内容。(出示答案)

(4)交流第二个问题，理清条理。(出示答案)

【设计意图】兴趣是激发学生学习动力最现实、最积极的因素。课前视频、图片及老师饱含激情的配音能让学生情绪高涨，产生进一步探究的欲望。饱满的学习热情为提高学习效率提供了基本保证。积累课文中的四字词语，并进行归类，能训练学生抓住重点词概述文本的能力。

板块二

梦圆成功，追根溯源

1.自读感悟，找寻梦圆原因。

(1)师引导：中华民族载人航天梦想为什么能在今朝实现呢?

(2)出示课件。

l

默读课文，思考：为什么千年的飞天梦能在今朝实现?

l

阅读方法：找一找，画一画，在你感受深刻的地方写批注。

(3)生默读课文，边读边批画。

(4)生汇报交流。

2.交流感悟，了解中国追寻飞天梦的历程。(相机出示课件)

l

在中国的古代，早就流传着“嫦娥奔月”的神话，人飞于天、车走空中的传说，鲲鹏展翅、九天揽月的奇妙想象。(富有激情、想象力)

l

中国明代的官员万户，是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人，他被国际航天史学家公认为人类升空探索的先驱。(勇于探索)

l

数百年来，坚定而执着的炎黄子孙，在实现飞天梦的过程中，遭受了无数失败，付出了惨重代价，但是，始终没有放弃飞离地球的努力。(坚持不懈)

l

毛泽东主席在苏联第一颗人造卫星上天之后的第二年——1958年，庄重地表示：“我们也要搞人造卫星。”

l

经过十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而辽阔的茫茫太空中，第一次响起了中国人的声音，那穿越苍穹的《东方红》乐曲，让海内外华人振奋不已，中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。(默默奉献)

l

一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。经过广大科技人员、工人和解放军官兵十余年的不懈努力……(团结合作)

【设计意图】本板块以教师引导为主，把大量的时间留给学生，让学生在自我展示中学习知识，体验学习的乐趣。在教学过程中对学生的关注，体现了教师引导者的角色。

板块三

回顾“神五”，点燃激情

1.回顾“神舟五号”升空场面，点燃爱国激情。

(1)师导入：同学们，千年梦圆在今朝。正因为中华民族有理想、有追求、勇于探索、坚持不懈、有不达目的不罢休的决心，更有着默默奉献、团结合作的科学精神，“神舟五号”终于顺利飞上了天。让我们再次回顾那激动人心的时刻。

(2)播放“神舟五号”升空视频，激发民族自豪感。

①师播放视频并配音朗读。

课件出示：

2003年10月15日早晨9时，在酒泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。火箭宛若一条蜿蜒的巨龙，划过一道绚丽的曲线，瞬间便消失在了苍穹之中。

②师引导：看了这段视频，你有什么感受?

③示例：激动、自豪、喜悦……(师指名读，相机指导生读出自己的感受)

(3)读杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话，读出敬意。

①师引导：让我们一起聆听来自太空的声音!

②音频出示杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话。

③师指名读，并引导：你认为英雄的声音应该是怎样的?

预设：洪亮的、铿锵有力的、激动的、自豪的……

(要求生交流后读出自豪的感受)

④师指导朗读：让我们怀着对航天人的崇高敬意齐读这三句话。

2.学习第7自然段，感受辉煌。

(1)师引导：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。继“神舟五号”之后，中国的航天事业又有哪些喜讯呢?请自由读第7自然段，找到答案。

(2)生自由读第7自然段，边读边思考。

(3)生汇报交流。

(4)根据生交流相机出示答案。

3.展示查找的航天新成就图片。

(1)师述：近年来，我国航天的新成就远远不止这些。

(2)师依次展示“神舟六号”“神舟七号”“神舟八号”“神舟九号”“神舟十一号”的相关图片。

(3)师引导：你还知道我国在航天领域的哪些最新成就?

(4)随机展示学生查找的图片及文字资料。

4.再读课题，升华情感。

师：“千年梦圆在今朝”，这样美丽而又辉煌的成果，怎能不让富有激情与魄力的中华民族高兴、自豪、欢欣鼓舞呢?让我们再一次有感情地读课题。作为中华民族的一员，让我们激动地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。

(师)让我们自豪地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。

(师)让我们骄傲地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。

5.课堂总结。

师：千年的飞天梦圆在今朝，但更高更远的飞天梦却缘起今朝。同学们，就让我们满怀激情，满怀感恩，踏上圆梦之路吧!老师会为你们明天的精彩表现而喝彩!

【设计意图】从整体到部分再回归整体，是阅读教学的基本流程。学生再次朗读课题，会将自读后的感受以及课堂学习的感受融入其中，获得思想的启迪。这样教学，不仅让学生感受飞船发射的壮观场面，而且给学生传达了两个信息：一是我国的航天技术已处于世界领先水平;二是祖国未来的发展要靠年轻一代。

▶板书设计

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思

1.借助多样化多媒体手段教学。

为了激发学生的学习兴趣，引起学生的阅读兴趣，授课时，我借用视频播放、图片展示、音频播放等多种手段吸引学生的注意力。

2.朗读形式多样化。

譬如:为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了“神舟五号”发射时的真实场景，资料袋在播放的同时，用抑扬顿挫的声音朗诵了描写发射飞船的片段，那种抑制不住的澎湃的心情涌上学生的心头，让学生为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲;同时，激发了学生朗读的欲望，让他们在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的教学目的。

第五篇：部编版一年级上《语文园地四》教案

《语文园地四》教学设计

教学目标

1．通过自主拼读、对比发现的练习，使学生体会反义词的奥秘，激发学习的兴趣。 2．通过引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生说出喜欢的词语，训练学生有条理地说话。

3．通过《展示台》，激发学生的识字热情，鼓励学生合作、交流、创新思维，提高学生的识字能力。(难点) 4．引导学生自主、合作完成“日积月累”，引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。(重点) 5．通过和大人一起读书的活动，巩固拼音，提高阅读能力，并激发读书的兴趣。 课前准备

1．制作相关课件。(教师) 2．(1)学生借助工具书预习“字词句运用”和“日积月累”的内容。(学生) (2)搜集生活中自己认识的字，准备展示的成果。(学生) (3)搜集带数字的词语，并积累几个。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时

一、点明主题，激发学习兴趣

导语：同学们，本单元的四篇课文我们都学习完了，相信同学们一定有很多收获。这节课我们学习语文园地四，相信你们会有更多的收获。

生活中到处都是学问。谁能说说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的？(学生畅所欲言，教师点评) 设计意图：让学生在交流中拓展生活中学习语文的方法，并在潜移默化中感受到生活处处是学问，很自然地进入新课的学习氛围。

二、学习“识字加油站”

1．导语：拼读音节很有趣，因为能考查出哪个小朋友最细心，最认真。请看屏幕中的这几个音节，谁能准确地拼读并发现生字间隐藏的小秘密？(教师利用课件出示书中的“趣味识字”。) 2．学生独自拼读音节，并找一找其中的秘密。

3．组内拼读音节，交流自己的发现。(组内同学互帮互助，共同进步，把音节拼读准确。) 4．班内交流：比一比谁拼读得准，发现生字间的秘密。

(1)以小组为单位展示拼读，其他同学指出这些字一对一对的，都是反义词。 (2)评出最佳合作组，奖励一个笑脸。

(3)随机指名说出一个字，同桌说出它的反义词，其他生做评委。(引导学生从拼读的速度、是否正确以及同桌反应的程度三个方面做出评价。) 5．拓展练习。

(1)(课件出示句子)学生独立阅读小句子，并在句子中填入反义词。 水龙头总是开着，你去(

)一下吧！

(2)学生以小组为单位共同读儿歌，并在儿歌中找到反义词，画一画。 上对下，小对大。前对后，左对右。 多对少，老对少。来对去，男对女。 黑对白，里对外。高对低，粗对细。 (3)拓展说话。

你能选其中的一幅图编一个有趣的反义词故事吗？两个两个互相说说看。 长颈鹿怎么样？(高)小白兔怎么样？(矮) 小妹妹怎么样？(哭)小弟弟怎么样？(笑) 篮球怎么样？(大)乒乓球怎么样？(小) 设计意图：教学反义词过程中，通过多种形式的读，引导学生读准字音，并及时梳理出其中的奥妙，使学生能够体会出反义词的特点。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中读文识字。

三、学习“字词句运用” 1．导学：同学们刚才的表现证明你们都有一双火眼金睛，下面老师要继续考考你们，看谁的眼睛最敏锐。(课件出示书中的“读一读说一说”中的词语。)读读这些词语，不会的可以请教他人，也可以查找工具书。你读后有什么发现？

(1)放手让学生自己朗读词语，引导他们独立或合作解决问题。(教师巡视，随机点拨) (2)学生在小组内互读认读的词语，并解决自己读不准或不理解的词语。 (3)班内展示词语朗读和发现。

①小老师领读，开火车读，卡片抢读，最后齐读。

②交流读后的发现。(预设：第一行是四个季节；后两行是喜欢的景物及动物。) 2．引导学生交流自己喜欢的词语。

(1)导学：这些词语你喜欢吗？最喜欢哪个词语？说说原因。 (2)学生自由说喜欢的词语，和喜欢的原因。 预设：

生1：我喜欢春天。春天小草从土里探出头来，那淘气的样子让我喜欢。 生2：我喜欢小鱼，我也想像它一样自由自在。

生3：我喜欢雪人，一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人，可好玩了！„„ 3．引读这些词语。

四季都很美，让我们记住它们——春天、夏天、秋天、冬天；我们周围的景物更美，有——树叶、大地、青草、莲花；我们身边还有好多的朋友，他们是——飞鸟、小鱼、青蛙、雪人。

4．拓展：你还喜欢哪些词语？说一说原因。

设计意图：通过学生自主认读词语和集体合作交流说说自己的词语等方式引导学生积累语言，培养说话能力进而激发学生热爱祖国语言文字的感情。

四、完成“展示台” 1．展示准备。

(1)导入：同学们通过这一单元的学习，老师相信你们一定有了很多的收获，特别是在识字方面，对吗？(对)好，就让我们来展示一下自己的识字收获吧！

(2)教师引导学生做好交流展示的准备。学生可以把生活中认识的字整理好，可以把自己知道的识字顺口溜或儿歌准备好，可以展示自己是怎么在生活中识字的„„

2．组内展示，分享收获。

(1)教师提出各组展示的要求：展示的同学说话时要声音洪亮，听的同学要认真，不可以随意打断别人的话，如果有意见可以听后提出，展示的同学给予解答。每个同学展示后，组内成员要鼓掌作为奖励。最后选出每组的“展示之星”，参加班级的展示评比。 (2)各组同学在组长的组织下逐一进行识字方面的展示。教师巡视指导。 (3)各组选出“展示之星”。 3．班内展示自己的收获。

(1)各组展示之星展示自己的收获，其他同学随机补充。 预设：

生1：我从作业本上认识了很多同学的名字，同学们也可以从作业本上认识字。 生2：我看动画片时看下边的字幕，认识了好多的字。如：光头强、熊大、熊二„„ 生3：我和我同桌每天都互相教一个课外认读的生字，现在我俩认识30多个课外生字了。

生4：我建议我们每天一人认识一个生字，然后到班上交流，这样我们就可以认识更多的字了。

生5：我还从街道边的广告牌上认识了许多字。我还会写一个词——“商店”呢！ 生6：我从学校的警示牌上认识了好多的字呢！ „„

(2)教师引导学生评出班内“认字大王”“最佳展示之星”，分别奖励一颗星星标志。其他同学只要是敢于展示或补充的就奖励一张识字卡片。

4．学生展示活动结束后，由老师或学生对展示的内容进行评价，重在鼓励。

设计意图：结合本单元的主题和一年级学生的年龄特点，我确定了展示的内容与形式。学生在宽松、愉快的氛围中把自己的识字收获展示出来，享受到了参与和收获的快乐。

五、课堂小结

先让学生说说本节课的收获，教师再从多积累、鼓励进步等方面进行随机性小结。 第二课时

一、我爱积累

1．导语：同学们，你们学过了哪些数字？让我们一起数一数。你们知道哪些带有数字的词语呢？(学生自由交流)汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢！让我们一起去积累吧！

2．课件出示“日积月累”中的词语。 3．学生在小组内合作试着认读七字成语。 4．班内指名读词，教师正音。

5．多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。(教师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。) “一年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验。指一年的计划要在春天考虑安排。比喻凡事要早做打算，开头就要抓紧。它强调了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻对要做的事应该及早地做出准备。也比喻要珍惜清晨的大好时光。“一寸光阴一寸金”意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵。比喻时间十分宝贵。“寸金难买寸光阴”意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴。形容时间非常宝贵，应当珍惜。

6．比一比谁的记性好。引导学生背诵积累这四个成语。 7．结合课外知识，比一比谁了解得多。

8．运用：从教材中的七字成语中任选一个说一句话。

9．拓展：你还知道哪些带数字的词语？(学生自由交流课前搜集或积累的其他带数字的词语。) 设计意图：本环节设计的主旨是让学生真正地成为课堂的主人。“日积月累”内容的教学都是在学生自主、合作探究中完成的。教学时，教师有目的地引导学生充分地、多种形式地认读数字成语，在此基础上引导学生积累语言，并适度拓展，让学生选择自己喜欢的词语说话，为培养学生的说话能力和良好的语感打下了基础。让学生一课一感悟、一课一收获、一课一提高，不断提升学生的语文素养。

二、我爱读书

1．导语：读书使人进步，读书让人快乐。让我们一起读书好吗？ 2．导读：我们一起读书得做到什么呢？

3．学生讨论后明确：大家一起读书时，尽量保持安静，不打扰他人，向他人请教问题时要小声。

4．课件出示“和大人一起读”内容——《小松鼠找花生》。

5．师生一起读。(教师也坐到学生中，和学生一起拼读，一起感受读书的乐趣。) 6．给予学生充分的时间读书后，引导学生对照课文插图，交流读书心得。

(1)过渡：静静地读书，美美地享受。这种感觉好吗？你从《小松鼠找花生》这个故事中得到了哪些收获？也可以谈谈读了这个故事的感受。

(2)学生自由交流读书的收获或感受。 预设：

生1：小松鼠很有耐心，一直在等待花生长大。 生2：但是它不知道花生是长在地下的。 生3：我知道了，要多观察才能得到结果。

生4：我还知道土豆、红薯这些植物供我们吃的部分也长在泥土里。 „„

7．提出倡议并小结。希望同学们以后每天中午都能和老师静静地读书10分钟，吸取书中的精华，感受读书的乐趣。就要下课了，你想对同学和老师说点什么呢？(学生自由发言小结，掌声鼓励。) 设计意图：读书的好处不言而喻。针对一年级学生的特点，教师创设师生一起读的情景，让学生感受到和大人一起读书的快乐，进而激发学生读书的兴趣。让学生小结，培养了他们做事有始有终的意识，激励了他们参与的兴趣。课文以生动形象的童话形式讲授知识，是活跃学生思维，开发学生智力的好方式。

教学反思

教学过程中，教师结合教学内容和一年级学生的特点，为学生营造游戏式的轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、探究的能力。

教师通过“展示台”活动，激发学生识字的兴趣，让学生体会到了参与的乐趣，享受收获的快乐。通过“和大人一起读”的活动，让学生真正感受到静静地读书的快乐。交流分享读书的收获这一环节，让学生体会到合作、分享的快乐，潜移默化地引领学生进入自主读书的行列中。