卧薪尝胆第二课时

第一篇：12卧薪尝胆第二课时

12.《卧薪尝胆》第一课时教学设计

瓦洋小学三年级语文公开课教学

一、活动简介： 二O一三年十一月七日，我校语文教研组根据教研活动周的安排，围绕“如何进一步激发学生课堂参与热情，让学生主动学习”这一课题，组织了三年级语文教学公开课。本次公开课活动中，执教教师付涛老师对曾在洋河天井学区教研活动中上过的公开课《卧薪尝胆》，在集体备课的基础上进行重新设计并进行了公开课教学，教研成效显著。

二、教学设计展示：

12.《卧薪尝胆》第一课时教学设计

泥河镇瓦洋小学 付涛

教材分析

《卧薪尝胆》本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败而不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜;吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。 教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能简单讲述故事的内容。 2.学会本课生字新词，并能正确书写“吴”、“免”等生字。

3.凭借具体的语言材料，理解课文内容，能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。 教学重点：

1、学会生字，理解新词。

2、结合课文本内容理解“卧薪尝胆”的意思。 学法教法

自主学习，讨论研究，交流点拨，达成目标。 教学准备：

自制多媒体教学课件。 教学过程：

一、揭题质疑

1、今天我们来学习一个历史故事，同时也是一个成语故事，故事的名字是„„„ 生：卧薪尝胆(板书课题)

2、师：在课题中，有三个生字，哪位同学有好办法来记住它们?

生：“卧”是左右结构，“卜”字旁;“薪”是上下结构，草字头，下面一个新;尝是上下结构，“小”字头。

3、师：老师为同学们带来一张图片(出示“卧薪尝胆”图片)，谁能边看图边说出“薪”和“薪”分别是什么意思?

生：“薪”是指地上的草堆;“胆”是指苦胆。

4、课文中也有一段话讲明了课题“卧薪尝胆”的意思(出示课文第四自然段)，谁来读一读? 师：听了他的朗读后，你知道“卧薪尝胆”的意思了吗? 生：(利用文中原句)睡在柴草堆上，饭前尝苦胆。

师：你能用结合上下文的办法来理解课题，真了不起!让我们再次读好课题，加深印象。

5、师：读了课题后，你有什么想知道的吗?

生：谁在卧薪尝胆?为什么要卧薪尝胆?卧薪尝胆的结果怎样?

过渡：那课文到底写了一件什么事?它会告诉我们什么道理呢?就让我们走进课文来体会。

二、初读课文，整体感知

(一)先听课文录音然后自由读课文(出示)自读要求：

1.读准字音，读通句子 2.联系上下文理解词义 3.思考刚才提出的问题，好，现在开始。

(二)学习本课的词语

1、老师为同学们带来了几组词语，谁能读好他们?

(一)出示第一组与勾践相关的词语：

越国 勾践 会稽 耻辱

万般无奈 奴仆 舂米推磨 屈辱 转弱为强 报仇雪恨

(1)指名读，小老师带读。

(2)你知道该组词语都和谁有关?

生：越王勾践

师：是的，我们继续学习下一组词语

(二)出示第二组与夫差相关的词语

吴国 夫差 征服 骄傲 谋臣 建议 免除后患

指名读，小老师带读

师：那这组词语都和谁有关呢? 生：吴王夫差

(三)分自然段朗读课文

1. 自读课文第一和第二自然段

注意理解文中的词语“奴仆”。 2.初读课文第三自然段

(1)那勾践夫妇到了吴国后是怎么当奴仆的?自己读课文的第三自然段，边读边体会。 (2)指名读第三自然段。

(3)师：你的读音真准，你们看到过“舂米推磨”吗?(师适时讲解该词语) 勾践在吴国受尽了屈辱，让我们通过朗读来体会。 (4)齐读第三自然段。 3.初读课文第四自然段

(1)回国以后，勾践又是怎么做的呢?谁来读好课文第四自然段? 指名读第四自然段。

(2)师：你将卧薪尝胆字面上的意思读了出来，谁能结合课文语句再来说说卧薪尝胆的字面意思?

生：晚上„„耻辱。

(3)让我们一起读第四自然段，体会勾践的卧薪尝胆。

生齐读第四自然段。 4.初读课文第五自然段

(1)勾践卧薪尝胆坚持了多久? 生：二十多年。

(2)谁来读好课文最后一个自然段?

指名读。

三、指导写字

1、同学们不仅要读懂课文，字也要写正确，老师为同学们带来了两个生字朋友(出示：吴 免)，谁有好办法来记住他们? 生：“吴”是上下结构，部首是“口”，下面是“天”;“免”字的部首是“刀”字头，千万写成“兔”。

2、你的办法真是太巧妙了，请同学们拿出笔，在书后的田字格内进行描红(师巡视)。

四、总结全文

你能借助这些词语，按“起因、经过、结果”的顺序来说说这个故事吗? 出示词语：兵败求和 万般无奈 舂米推磨 受尽屈辱 卧薪尝胆 不忘耻辱 转弱为强 报仇雪恨

五、作业布置

经过本堂课的学习，同学们不仅读懂了课文，还学会了生字，收获真不少，课后请你们把这个故事讲给爸爸妈妈听(出示作业)，好吗?

板书设计：

12、卧 薪 尝 胆

兵败求和，万般无奈 起因

舂米推磨，受尽屈辱

经过 卧薪尝胆，不忘耻辱

转弱为强，报仇雪恨 结果

三、三语公开课座谈记录： 时间;二O一三年十一月七日 地点;校办公室

出席人;夏雨群 徐惠林 付涛 袁河山 郭孝平等 主持人：许三宝

活动主题：评议三年级语文公开课。(《卧薪尝胆》第一课时) 活动过程：

一、主持人简介本次活动并说明本次活动主题。

二、各听课教师整理听课记录并准备发言、评论。

三、教师发言。(以下是部分教师发言摘录)

袁河山老师：今天付老师的课，我有这样的启发，新的课标、新的教材、新的理念、新的学习方式„„不管有多新，中国传统的语文教学的那些基本的原则、原理、方法，还是应该继承。

郭孝平老师：付老师整个教学的全过程，对学生词语积累非常重视的。把欺辱、屈辱、耻辱、侮辱等词都放在一起，这几个词中都有个“辱”，让学生加以积累。

夏雨群老师：付老师不仅教学生识字，而且教方法、教规律，学生是可以类推的，可以举一反三的。对小学语文教学来讲，它是基础的基础，因此，识字的问题是个大问题，而往往在课堂中看不到重视。而今天的课完全不一样，是将识字教学贯穿始终的。

许三宝老师：我觉得付老师对读书也是非常重视的。在第一自然段和第二自然段，读的时候都有明确的要求，即吴王和越王原来什么关系，后来又是什么关系?让学生自己读，在读的时候，老师也有指导。再有一点，在整个教学当中，付老师充分鼓励学生发表意见。

四、主持人小结。

四、活动图片展示：

第二篇：卧薪尝胆第二课时教案、反思

《卧薪尝胆》第二课时教案

一、教学要求：

1、默读课文第四自然段，能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。

2、理解课文内容，明白只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。

二、教学重点、难点：

结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。

三、教学准备：

多媒体

四、教学过程：

一、复习导入：

、认读词语：

2、通过上节课的学习，我们认识了吴王夫差和越王勾践，知道他们都想征服对方。

二、精读

过渡：老师请你们看看这幅图，知道图上画的是——(勾践)他正在干什么?(饭前坐在柴草上尝苦胆)，那么课文哪一个自然段具体描写这幅图的意思?请同学们默读课文，找找看!

、理解第四自然段

(1)、指名读

(2)、出示：

白天，他亲自下田耕种;晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

板书：卧薪尝胆

(4)、同学们，这可是越王勾践啊，贵为越国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢?

出示：回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨。

板书：报仇雪恨

这句话也是这段的中心句，从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨?

交流归纳：围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构

这一段用了几个“不忘”分别是——(指名读)两个不忘说明了什么?

(仇恨和耻辱刻骨铭心，强调勾践不会忘记。)

2、牵动理解2——3自然段

师：激发思考：越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢?

兵败会稽(补充资料)“兵败会稽的耻辱”是怎么一回事?(会稽一仗，越国打了败仗以后所受到的耻辱)

(1)、理解第二自然段

越国打了败仗，出现了哪些情况?会稽一战，夫差率兵把勾践打得大败，越国士兵死伤无数，越国子民家破人亡，后来勾践被包围，无路可走，准备自杀

这时的越王已经是走投无路了，用书上的词语是：万般无奈。那是不是就一点点办法都没有?唯一的办法就是求和。理解奴仆

指导朗读：读出勾践万般无奈，只好求和的样子。

你觉得勾践求和有哪些目的?

对此，吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢?

“后患”指什么?(越国再次强大，反攻吴国)看来他们都是有才能的人，看出了勾践的真正目的。

吴王因为骄傲而没有意识到这一点。一个国家的君王来给自己当奴仆，任由自己使唤，这是一件多舒心的事啊，他答应了勾践的请求。

你认为吴王的决定对不对?

吴王的决定也给勾践翻身提供了机会。

指导朗读：读出吴王骄傲得意的语气。

齐读

(2)、理解第三自然段

勾践夫妇给吴王当奴仆，我们来说说奴仆是什么样的人?(没有自由，挨打挨骂、受屈辱)

指名读、思考：勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱?画出有关的语句。

交流：

作为奴仆，仅仅做这些事吗?从哪可以看出?(受尽了)那他还会受到哪些屈辱?

这些屈辱之事真是一言难尽那!但勾践硬是“熬”过来了，这就叫“忍辱负重”!(板书：忍辱负重)读到这里，老师有个问题：养马驾车、舂米推磨这些事对于一般的百姓来说，是不是屈辱之事呢?

师：勾践在吴国“整整干了三年，才回到自己的国家”。你觉得勾践在吴国的日子过得怎么样?

师：这句话假如这么说，“勾践在吴国才干了三年，就回到了自己的国家”，你觉得勾践在吴国的日子怎么样?

师：这个“才”字在句子中的位子不同，句子的含义就不同了。读书时要注意这个“才”字。谁再来读一读这一段话?

指导朗读读出受尽屈辱、度日如年的感觉。

3、牵动理解第五自然段

(1)、讨论在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢?(立志报仇雪恨)

(2)、过渡：是啊，这些日子会让勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，

再次读第四自然段

师：读到这里，老师又有一个问题，如果勾践仅仅“晚上睡在柴草上;每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味”，算不算真正的“卧薪尝胆”?

生：不算。因为勾践还亲自下田耕种，使自己的国家富裕起来。

生：他还要练兵，建设一支强大的军队。

生：勾践还会找那些有本事的人，为国家的强大出谋划策。

„„

师：这就叫“发奋图强”!(板书：发奋图强)如果勾践仅仅坚持了几天，或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”?

生：不算!因为“卧薪尝胆”需要很长的时间。

生：课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年，才取得了最后的胜利。

师：这就叫“坚持不懈”!现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗?

生：“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈!

师：读一读这三个词语：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。

他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国终于(引读)——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。

补充材料转弱为强

(3)、齐读最后一个自然段。

三、总结全文

1、听课文配乐朗读

2、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理?

3、教师小结：

越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，终于转败为胜，灭掉吴国，后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。

四、练习：

写习字册

附板书：

20、卧薪尝胆

兵败求和

忍辱负重

转弱为强

点评：

、

教师钻研教材、把握教材到位，构思精巧，以文中图入手，找出文中相应内容来理解“卧薪尝胆”，以为什么卧薪尝胆为主线贯穿全文，紧扣主线问题展开教学。

2、

能紧扣重点语段的关键词语，引导学生理解、感悟、朗读，体会勾践受尽的屈辱、报仇雪恨、发奋图强。如对奴仆、万般无奈、免除后患等词语的理解。同时让学生通过想象说说勾践当奴仆前后的区别，更好地体会了勾践如何受尽了屈辱。

3、

能结合课文内容适时有效地补充相关资料，既让学生了解当时的背景，有突出了人物个性特点，为更好地解读教材，理解教材，升华情感做了很好的铺垫。

4、

能把练习4的相关成语有机的结合课文内容出示，让学生有效地运用。

第三篇：第一次试讲《卧薪尝胆》第二课时

《卧薪尝胆》第二课时教学设计

一、 今天我们来继续学习课文12，板书课题：卧薪尝胆

1、课件出示词语：课文中的词语你会读吗?指名读，兵败会稽 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强

你发现了什么?

2、谁来说一说课文讲了一件什么事，试一试用上这几个词语。指名说。

3、同学们的词语读的熟练，课文内容大家也能概括出来，看来大家在课下都认真的预习了课文。我看了你们交上来的预习卡，发现很多同学预习课文后提出了自己的疑惑：(课件展示问题——预习卡照片) 例： 1)吴国和越国为什么打仗? 2)吴王为什么不(直接)灭掉越国? 3)勾践受尽屈辱，他到底还受了哪些屈辱?

能提出这些问题，你们非常了不起!说明你们越来越会读书会思考了。下面我们就走进课文，一起去探寻答案。

二、新授：

(一)学习

1、2段

1、吴王夫差，越王勾践，他们最初是什么关系?后来他们的关系发生了什么改变?请你请你认真读读课文

1、2自然段，边读边想，注意关键的词语和句子。

根据学生回答出示段一：齐读，那么后来

接学生的回答追问：后来，越王勾践就到吴国当奴仆，成了吴王夫差的奴仆。

3、 “奴仆”见过吗?指名说一说，什么样的人是奴仆? 在古代，“奴仆”就是下等人。

我们先来了解一下什么样的人才是奴仆，你可要仔细看哟!

课件展示：( “女”字的象形文字。这是什么人哪?

▲这是女人!古代的女人见了男人就要这样，一副温顺的样子。(再出示“奴”字的象形文字。)尽管女人已经很听话，很温顺了，男人们还是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想骂就骂。这样的女人就是“奴”!这个字就是“奴仆”的“奴”。

▲ 出示象形字仆，解说：这是一个侧身站立的人，有人在他头上戴了一个“羊”的标志，表示这是一个战俘或罪犯。在他的屁股后边还要插上几根尾毛，让他走在大街上。如果是你，会觉得怎么样? 师：(板书：耻辱、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。归类，并引导学生齐读。)

师：不仅这样羞辱他，而且还要他整天干重活!右半边代表的是长长的棍棒，稍有不小心就会受到主人的毒打(师画图形)这样的人过着怎样的生活?

4、同学们，越王勾践要到吴国去当奴仆，他心里愿意吗?(万般无奈、只好)那他怎么会主动提出请求呢?

师：同学们，越王勾践万般无奈，为了自己国家将来能够振兴，他只好答应，委曲求全，我们来看看课文是怎么写的。我们看看课文的第二自然段。我们齐读一遍好吗?要注意“只好”、“无奈”这两个词。 (生齐读第二自然段。)

过渡： 吴王夫差和大臣们同意了吗?

4、出示后半段句子：吴国的谋臣们„ 齐读

夫差呢?——同意了!出示学生问题——为什么夫差这时不直接灭掉越国?

5、播放视频：夫差说的话

因为他对大臣说：越国已经彻底被我们打败，勾践要想报仇，除非死人复生，日月颠倒，河水倒流! 对于吴王来说，勾践想要复仇就好像河水倒流、死人复生、日月颠倒一样是什么样的事情?(不可能的事情，很荒唐的事情)

出示学生问题：为什么不斩草除根——因为他太„„点击出示：非常骄傲

指名说：骄傲!(骄兵必败 )太骄傲了，你能读出来吗?指名读一读 男女生分角色读：男生读描写勾践的句子，女生读吴国大臣和吴王的句子

(二)学习第3自然段

过渡：骄傲的吴王同意求和，看，勾践就要出发去吴国了，播放视频“勾践入吴为奴”看了短片后你有什么想法?

1、更多的屈辱、耻辱和侮辱还在后面呢?自己读一读课文的第三自然段，勾践在吴国受了哪些屈辱。要认真读，仔细体会。

指名回答：谁愿意来读一读勾践夫妇在吴国当奴仆的内容? 课件出示：石臼 磨盘

上节课我们已经了解这两种农业劳动，这是力气活，一般像我们这么小的孩子舂米是没有力气的，必须力气大的才行。而推磨，这个活更累又很单调，所以一般就让驴来拉。可是驴也不愿意，人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛，它才肯不停地走。

课件出示“驴拉磨”

2、连驴子都不愿意干的活，吴王让谁干?

师：这就是“屈辱之事”!

师：读到这里，老师有个问题：养马驾车、舂米推磨这些事对于一般的百姓来说，是不是屈辱之事呢?

(板书：忍辱负重)所以对越王勾践来讲，这样的生活，这样的日子是一种屈辱。那么他仅仅是忍受了这些屈辱吗? 出示学生问题：他究竟还受了哪些屈辱?

„.. 曾经有一次，吴王生病了„„

3、师：对，这样的屈辱、耻辱太多太多，真是一言难尽，写也写不完。所以文中用了一个词包含了越王受的千种万种屈辱，哪个词——受尽了屈辱

课件出示：

受尽屈辱，联系课文内容选择正确解释：尽——1)死亡，

2)完，3)都;4)达到极端 5)用力完成。 ——那么受尽屈辱，就是受到了世间的所有屈辱

一个“尽”字，一个词“受尽屈辱”，包含了你能想象到的，你想象不到的，千万种屈辱，真是道尽了千言万语，你能读出来吗? 指名读，齐读。

4、学习词语有很多方法，有——生答查词典，查“无字词典”，刚刚这个词语的用的是联系上下文理解词语意思。读课外书时遇到不理解的词语，就可以用刚才这种方法。

5、师范读：这样屈辱的事情，他们在吴国整整干了三年，才回到自己的国家?你从老师的朗读中听出了什么?(时间很长)

出示第一句：

1) 勾践在吴国整整干了三年，才回到自己的国家。 如果老师把这句话改一改，这样有什么变化? 出示第二句：

2) 勾践在吴国才干了三年，就回到了自己的国家 这个“才”放在前面就说明时间短。

★：你体会得很好，“整整三年才回到自己的国家”，每一天对他来说都是度日如年，都是非常痛苦的，“才干了三年就回到自己的国家”是说每一天都过得快乐、轻松，或者幸福。所以我们在读课文时要体会这个“整整”和“才”这两个词语表达的含义。

5、下面再读一读第三自然段，体会越王勾践在吴国所过的非人的日子，所受的痛苦和磨难。这一次，我不但要听你的声音，还要看你的表情。要想读好课文，要把自己当成谁来读?对，就要当成书中的人物来读，读吴王时，你就是——夫差，读越王时，你就是——勾践

6、 师指名读第三自然段。

7、师：这三年他熬下来了，再大的屈辱他都忍下来了，这是“忍辱负重”，(板书：忍辱负重)忍辱为的是负重，他身上有重任。 念这个词。(生读词两遍)

(三) 学习第四自然段

过渡：三年过去了，他回到自己的国家，又可以做国君了，按理说，他可以享受荣华富贵，过国王的生活。但是勾践回国以后是怎么做的?

1、指名一学生来读。

2、学生读时，师：晚上就睡在柴草上，这就叫卧薪。 师：这就叫尝胆。

3、那么他为什么要这样做???

4、师：这是字面上的意思，你看字面上，卧：睡;薪：柴草;尝：品尝;胆：苦胆。这叫卧薪尝胆，但它真正的含义是不是就是晚上睡在柴草上，每顿饭尝一尝苦胆的苦味呢，还包含了什么?

师：你是查了字典的，是吧?你很勤奋。这个同学有个很好的习惯，除了预习课文之外，他还查了课外的书籍。那么，是不是晚上卧在柴草上，每顿饭尝尝苦胆的味道就叫做“卧薪尝胆”呢?那我也可以做到，人人都可以做到卧薪尝胆了。

5、 师：要历尽千辛万苦，他不但要卧薪尝胆，他还要做事情。是吧?勾践亲自参加耕种，他夫人织布，鼓励百姓积极发展生产;他改革国家制度，任用有才能的大臣;他叫大臣文种管理国家大事，叫范蠡训练军队，他自己虚心听从别人的意见，救济穷苦百姓，使自己的国家变成了一个强国。

师：他为自己的国家再干这样的活他还会不会感到屈辱?为什么为自己的国家干活就不是屈辱了呢?

师：这叫发愤图强(师板书：发愤图强)，他要使自己的国家强盛起来。卧薪尝胆里面还有这层意思。如果干了一天、两天，叫不叫卧薪尝胆?这里面还要有什么精神?

师：20多年，持之以恒。(师板书：持之以恒)卧薪尝胆是长期的，不是一天两天，这样才叫真正的卧薪尝胆。

6、我们一起来读课文的第四自然段。读时要注意体会卧薪尝胆字面的意思和字面后面隐含的意思，当奴仆时那种忍辱负重，回国后坚持亲自带头农耕是发奋图强，坚持不懈。这些都是在干什么——卧薪尝胆!

三、学习最后一段

1、师：卧薪尝胆的结果是什么呢?齐读(师板书：转弱为强、转败为胜)

2、师：课文学到这里，刚才的问题都解决了吗?还有同学们有什么问题吗?有什么想问的吗?

3、师：我也有个问题，有人说，勾践不算英雄，真正的英雄应该战死疆场，死不投降，但是勾践打了败仗，投降了，他怎么是英雄呢?对这个问题你们怎么看?

师：在战场上战死杀场的，壮烈牺牲，有气节，是英雄。但是，在强敌面前，保存自己，暗暗地发展自己，壮大自己，最后战胜强大的敌人，这样的人也是英雄，他更需要大智慧。明白吗?

4、我们今天学习了“卧薪尝胆”，你们觉得我们需要卧薪尝胆吗? 师：我来问你，我们要和平地解放台湾，使祖国统一，要不要卧薪尝胆?

师：所以要卧薪尝胆，学习上要卧薪尝胆，我们国家要统一也要卧薪尝胆。告诉你们，我们国家在世界上并不是最强大的，要想使台湾和平回归祖国，要使国家更加强大，我们必须要卧薪尝胆。不仅领导人要卧薪尝胆，我们每一个中国人都要为祖国的强大——

我们需要的是那种卧薪尝胆的那种精神!什么精神呀?(师指板书)

生齐读：忍辱负重、发愤图强、坚持不懈

5、师：这种精神，不但小孩子需要，成年人也需要，为自己的理想，为祖国的强大都要卧薪尝胆。好的，古人将这种精神流传下来，写了这幅对联，我把它写下来。写完了，我看哪位同学记性好，能背下来。

出示，齐读：卧薪尝胆，三千越甲可吞关

破釜沉舟，百二秦关终属楚

师：上联是一个历史故事，是“卧薪尝胆”，下联也是一个历史故事，是“破釜沉舟”，下联的意思你们懂吗?

老师有个建议，请同学们回去之后查一下有关资料，或者请教你的老师、父母，如果同学们采纳老师的建议一定会有更大的收获!

6、师：刚才我说的话中有一个词一连说了两遍，哪个同学听出来了。再听一遍好不好?要注意倾听。老师有个建议，建议大家回去之后，查一查有关的资料，把这个词的意思弄明白，如果同学们采纳了老师的建议，我会感到非常高兴。

师：(师板书：建议)建议的“议”怎么写?言字旁，建议建议，把心里的想法说出来，叫建议。还有个词，叫(师板书：意见)意见。意见的“意”是把话放在心里，不说出来，所以是“心”字底，同学们，你们对老师有什么建议吗?

师：你不说，你对我有意见。

师：你要说“我建议”、“这就是我的建议”，想好了啊!(生笑)

7、这堂课我们就学到这里，再看看黑板，,回顾一下这篇课文，同学不一定要记住这些板书，有的同学喜欢抄写老师的板书。更重要的是，要把笔记记在心里。(师边指板书，边小结全文。)

我们从“王”字讲起，讲到书中的两个主要人物，一个是—— ，一个是—— ，主要讲的是——，他——，到吴国当——，看到“奴仆”两个字我们就知道他受到的是——，这四个带“辱”字的词语可以用在不同的句子当中，用在不同的场合当中。回国以后，他——，20多年，使自己的国家——

四、总结：卧薪尝胆，它体现了一种精神，这种精神集中体现在——用三个词表示，那就是——

师：我们人人都需要这样的精神，我们的国家也需要这样的精神。建议我们同学把这幅对联记在脑海里，并且把它写下来，挂在你的床头、案边，时时勉励自己，一起读这幅对联。

生：卧薪尝胆，三千越甲可吞关 破釜沉舟，百二秦关终属楚

8、

出示作业：

老师建议同学们课后查一查有关“破釜沉舟“的有关资料，读一读，并讲给朋友、家人听。

第四篇：12.桂花雨 第二课时

一、复习检查 默写课后词语

二、精读感悟。 品读“桂花雨”之“乐”。

过渡：上节课我们品读了“桂花雨”的香，这节课我们继续欣赏这场奇特的桂花雨。这还是一场快乐无比的桂花雨(板：摇花乐)，你从哪些词句感受到的? 请圈画出来，说说你的理解。据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。

(1)出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

①指名读。说说哪些字词让你感受到“我”的乐?

②引导学生抓住“可乐了”“帮着”“铺”“帮着抱”“使劲地摇”感受小作者的难以言表的快乐。

③为什么说“我可乐了”?联系上下文读一读。

(2)出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛!”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”

①引导学生抓住“大事”“老是”“缠着”这些词语，用自己的语言表达出盼望摇桂花时的急切心情。什么样的事是大事? “我”会怎么样缠妈妈? ②想象填空，出示： (时间)，“我”就 (动作)， 地说：“妈，怎么还不摇桂花嘛!”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”

品味“桂花雨”之“念”。

(1)这场“桂花雨”又引起了作者怎样的情思?请默读第一自然段和最后两个自然段，画一画，想一想。

(2)交流，指导朗读。

1 (3)学生边读第一自然段，边引导：要突出强调哪三个字?哪种树更好看?容易找到桂花吗?只是满树的叶子好看吗?桂花好看吗?那不好看为什么要写它?为什么还最喜欢它?

(4)品读母亲的话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” ①指名读。把这句改成反问句。 ②联系生活实际说说你是怎么理解的。 ③想象说话。出示：

④从这里，你感受到了母亲怎样的情怀?(板：思故乡)带着这种热爱之情 读母亲的话。带着这种怀念之情，再读母亲的话。带着这种思乡之情，还读母亲的话。

三、回归整体。

1.默读全文，想想课文为什么要以“桂花雨”为题呢?

仿照“摇花乐”片段，以“( )乐”为题，写一段自己的童年生活趣事。

板书设计：

香 ----桂花香

12 桂花雨 乐 ----摇花乐

念 ----思故乡

第五篇：12.doc12、为人民服务(第二课时)教案 .

12、为人民服务(第二课时)教案

教学目的：

1、初步了解文章是怎样围绕中论点论述的。结合具体事例，理解重点句子的意思。

2、理解课文内容，结合现实生活中的实例，受到革命人生观的启蒙教育。 教学重点：

了解文章是怎样围绕中心论点论述的。 教学难点：

理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。 课的类型：新授讲读

教学方法：引—扶—放—练—创 教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、回忆旧知，导入新课

1、上节课我们通过学习课文，你还记得课文中心论点是什么吗?哪个句子点明了这个观点?(指名答，板书：全心全意为人民服务)

2、课文从哪些方面对这个观点展开叙述?(指名答，板书：死的意义、正确对待批评、团结人民)

3、板书课题，说明:议论文论点：观点

论据：材料

论证：方法

二、引扶放创，突出重点

(一)学习“死的意义”一部分。

1、教师出示：

?

(1)朗读课文，划出中心句。

?

(2)作者是怎样围绕中心句进行论述的?

2、学生朗读完成。

3、交流，板书：说理—引用：司马迁—实际—张思德

4、重点指导学习以下句子。(出示)

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ?

(1)这句话是谁说的?怎样理解?

?

(2)作者认为，什么人的死是重于泰山的，什么人的死比鸿毛还轻?联系实际说说。

(二)学习“正确对待批评”一部分

1、结合上部分学习，合作提问。

2、交流，出示：

?

(1)这段是围绕哪句话论述的? ?

(2)作者是怎样围绕这句话论述的?

3、学生读文思考。

4、交流，板书：理论——举例：李鼎铭——强调

5、重点体会关联词语的妙用：(出示)

(

)我们是为人民服务的， (

) ，我们(

)有缺点， (

)不怕别人批评指出。 (

)是什么人，谁向我们指出(

)行。 (

)你说得对，我们(

)改正。你说的办法对人民有好处，我们(

)照你的办。“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的;他提得好，对人民有好处，我们就采用了。 (

)我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍(

)一定会兴旺起来。

(三)学习“团结人民”一部分

1、结合上两段的学习，自己提出能引领本段学习的问题。

2、交流，出示：

(1)本段围绕哪句话来写?

(2)从哪几个方面论述这个内容?

3、生读文思考。

4、交流，板书：搞好团结——克服困难——提高勇气——互相爱护——开追悼会

5、重点引导学习：(出示)

我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。 结合事例，谈谈你对这个句子的理解。

(四)利用板书，整合课文，指导背诵。

三、拓展创新，深化主题。

1、教师叙述，出示：《为人民服务》响彻大江南北，长城内外，教育着一代又一代共产党人和革命群众。邓小平同志进一步发展了毛泽东同志的“为人民服务”的思想，改革开放以来，他更明确地指出，人民满意不满意、人民高兴不高兴、人民赞成不赞成，应当成为检验我们一切工作的标准。一个又一个“张思德”式的为人民服务的英雄涌现出来，成为我国各个时代的楷模。

2、展示英雄照片。

3、值此清明之际，让我们用鲜花来祭奠那些英雄。(出示蜡烛图)

四、感情叙述，结束本课

1、 为人民服务不是句空话，需要我们一如继往努力工作，心想群众，为民办事，为人民服务，正如李素丽同志说的：为人民服务没有终点站。 生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。

—— 雷锋

2、 播放歌曲《为人民服务》视频

3、 作为学生，我们应该怎样做到全心全意为人民服务?请把你的想法写下来。

板书设计：

12、为人民服务

死的意义：理论—引用—实际—张思德

全心全意为人民服务

正确对待批评：理论——李鼎铭——强调

团结整个人民：搞好团结—克服困难—提高勇气—互相爱护—开追悼会