社会体育管理论文提纲

论文题目：高校社会体育指导与管理专业课程设置优化研究

摘要：钟南山先生说“锻炼像吃饭,是生活的一部分,对身体健康起到关键性的作用”。2020年初面对新冠肺炎的全球肆虐,人们对健康的关注会达到一个前所未有的高度。近年来,国家颁布的《全民健身计划纲要》、《体育法》、《“健康中国2030”规划纲要》等重要文件,都表明国家已经从战略发展的角度对全民健身进行了全面的计划与部署。越来越多的人认识到健康的重要性,但目前国人还处在“思想上的勤者、行动上的懒汉”的行为观念上,如何引导大家“管住嘴、迈开腿”,进行科学的体育锻炼是关键所在。随着大众健身队伍不断壮大,社会体育指导员作为全民健身活动的组织者、管理者、指导者,成为全民健身计划重要的骨干的指导队伍。面对大众健身的需要和社会指导员的紧缺,高校社会体育指导与管理专业将肩负起义不容辞的重任。本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等对上海体育学院、武汉体育学院、山东体育学院、华东师范大学、山东大学、湖南师范大学社会体育指导与管理专业的课程设置进行全面分析,探索其专业课程设置存在问题,优化高校社会体育指导与管理专业课程设置,根据专业发展和社会需求从就业角度将该专业划分4个方向,本文选取群众体育中基数最大,需求量最多,面向人群最广的公益性社会体育指导员方向为例,将高校培养与社会培训公益性社会体育指导员课程内容进行对比,高校公益性社会体育指导员方向的课程设置。通过研究与分析得出以下结论:1.各校的基础课程设置大不相同,学时、学分分配不均,理论课与技能课比例不合理,各高校的基础课程设置各有千秋。2.各校必修课程自由发散,根据本校的优势和办学特点各校开设的课程侧重点不同,但是大部分高校都存在重理论轻技能的问题。3.高校专业选修理论课模块分类依据模糊不清,技能课内容缺乏连贯性,造成学生知识体系零散。4.高校社会体育指导与管理专业课程设置存在:忽视专业方向划分;课程设置“贪大求全”;理论课自由发散;技能课零散不连贯;模块设置“杂乱无章”;重理论轻技能等问题。5.从就业角度将该专业划分为公益性社会体育指导员（大众健身）、不同人群体育（老年体育、幼儿体育）、健身俱乐部方向、高校特色方向4个方向。6.将高校培养与社会培训课程内容进行比较,二者相互融合,“移植”高校、“借鉴”社会、“结合”《国标》优化高校公益性社会体育指导员方向课程设置,重点将技能课设置为“模块捆绑式”,采用“1+X”学习模式。

关键词：高校;社会体育指导与管理专业;课程设置;公益性社会体育指导员

学科专业：体育教学

中文摘要

Abstract

1 前言

1.1 选题依据

1.2 研究目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

2 文献综述

2.1 国内研究

2.1.1 社会体育指导与管理专业概念

2.1.2 关于社会体育指导与管理专业人才培养的研究

2.1.3 关于社会体育指导与管理专业课程设置的研究

2.1.4 关于公益性社会体育指导员方面研究

2.1.4.1 社会体育指导员概念

2.1.4.2 公益性社会体育指导员概念

2.1.4.3 关于公益性社会体育指导员发展现状研究

2.1.4.4 关于公益性社会体育指导员综合素质的研究

2.1.4.5 关于公益性社会体育指导员培训内容研究

2.2 国外研究

2.2.1 日本

2.2.2 美国

2.2.3 英国

3 研究对象与研究方法

3.1 研究对象

3.2 研究方法

3.2.1 文献资料法

3.2.2 专家访谈法

3.2.3 问卷调查法

3.2.3.1 调查对象

3.2.3.2 调查内容

3.2.3.3 问卷的效度检验

3.2.3.4 问卷的信度检验

3.2.3.5 问卷的发放与回收

3.2.4 比较分析法

3.2.5 数理统计法

3.2.6 逻辑分析法

4 研究结果与分析

4.1 高校社会体育指导与管理专业课程开设现状分析

4.1.1 6所高校开设基础课程对比分析

4.1.1.1 基础课程内容对比分析

4.1.1.2 基础课程学分、学时对比分析

4.1.1.3 基础课程理论课与技能课对比分析

4.1.2 6所高校开设必修课程对比分析

4.1.2.1 必修课程内容对比分析

4.1.2.2 必修课程理论课与技能课对比分析

4.1.3 6所高校开设选修课程对比分析

4.1.3.1 选修课程内容对比分析

4.1.3.2 选修课程理论课与技能课对比分析

4.2 高校社会体育指导与管理专业课程设置存在的问题

4.2.1 忽视专业方向划分

4.2.2 课程设置“贪大求全”

4.2.3 理论课自由发散

4.2.4 技能课零散不连贯

4.2.5 模块设置“杂乱无章”

4.2.6 重理论轻技能

4.3 高校社会体育指导与管理专业课程设置优化研究——以公益性社会体育指导员方向为例

4.3.1 课程设置优化依据

4.3.1.1 以《国标》为导向

4.3.1.2 以人才质量为硬核

4.3.1.3 以社会需求为产出

4.3.2 课程设置优化原则

4.3.2.1 打好“坚厚实”基础

4.3.2.2 注重“多层次”就业

4.3.2.3 突出“一体化”指导

4.3.3 课程设置目标的优化

4.3.4 课程设置内容的优化

4.3.4.1 理论课程设置优化

4.3.4.2 技能课程设置优化

4.3.4.3 高校公益性社会体育指导员方向的课程设置表

5 结论与建议

5.1 结论

5.2 建议

参考文献

致谢

附件1

附件2

附件3