英语新教材分析论文提纲

论文题目：牛津英语（上海版）与上教版高中英语新教材的对比分析

摘要：英语教材是英语课程的重要组成部分。为了满足普通高中英语课程标准（2020版）提出的要求,全国各地英语教学领域的专家们都开始着手编写新的教材。目前在上海,上海教育出版社以及上海外语教育出版社均分别组织编写了新版高中英语教材,并已投入使用。由于目前仍然缺乏对新教材的研究资料,因此对新老高中英语教材展开全面的对比分析是有必要的,这有助于教师充分理解新版高中英语教材的设计思路,发现新老教材之间的不同之处,优化英语教学,提高教学效果,培养能适应新时代要求的学生。本研究以教材评价理论和普通高中英语课程标准（2020版）为指导基础,主要采用文献研究法,文本分析法、访谈法以及课堂观察法,以《牛津英语》（高中）和上海教育出版社版《英语》的前三册为研究对象,试图回答以下两个问题:第一,《牛津英语》（高中）和上海教育出版社版《英语》主要有哪些不同点?第二,一线教师在实际使用上教版《英语》新教材中主要遇到了哪些挑战?研究发现,《牛津英语》和上教版《英语》主要存在以下不同:首先,就教材的整体结构而言,《牛津英语》大体以“语言能力的培养”为导向而设计,而上教版《英语》则是基于核心素养这一概念而设计的,并特别加入了有关学习评估（自评表）的新内容。第二,在课程内容上,上教版《英语》的主题和语境更贴近学生的生活,更符合当代的潮流。第三,对于学生语言技能的培养,上教版《英语》新教材构建了一个更完善的体系,将多种技能的培养有机融合了起来。第四,在建立学生的文化意识方面,我们可以看到两种教材中中外文化的分布比例大致相似,但新教材更深入,全面,具体地呈现和探究了相关文化,而不仅仅是作浮于表面的介绍。此外,在训练学生的学习策略方面,上教版《英语》新教材致力于引导学生发现最适合自己的、高效的学习策略。研究还发现,一线教师在使用上教版《英语》新教材中面临的主要挑战是:1)教师们目前还不能完全实现教学观念的更新以及适应师生角色的转变2)教师们在教材内容处理以及课时安排方面依然存在困惑3)教师们对如何培养学生的文化意识,尚未找到合适的途径4)教师们对如何分析教材中的各类材料,依然在思考合适的方法5)教师们对如何正确使用视觉材料,培养学生“看”的技能存有疑惑。根据文本分析的结果和教师访谈的分析,在此对如何更好地使用上教版《英语》新教材提出以下建议:1)基于详细的教材分析结果,对教材内容作重新整合2)整合资源,进行单元大背景下的教学3)将视频资源作为辅助材料,用以开阔学生视野,不过分关注语言知识,正确培养学生的“看”技能4)全面分析学习材料,将教材中的相关活动与学生的生活联系起来,并进行适当的拓展延伸5)重视对学生思维品质的培养6)通过聚焦语篇材料中的微小细节培养学生的文化意识7)营造策略式学习的环境8)不断学习和更新知识,关注社会热点。

关键词：教材评价;高中英语教学;英语核心素养

学科专业：教育硕士（专业学位）

Abstract

摘要

List of Abbreviations

Chapter One Introduction

1.1 Research Background

1.2 Research Significance

1.3 Layout of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 English Teaching Materials and English Textbooks

2.2 Role of Textbooks

2.3 Function of Textbooks

2.4 Textbook Evaluation

2.4.1 Nature of Textbook Evaluation

2.4.2 Principles of Textbook Evaluation

2.4.3 Focus of Textbook Evaluation

2.4.4 Methods of Textbook Evaluation

2.4.4.1 Defining Criteria, Subjective Analysis, ObjectiveAnalysis and Matching

2.4.4.2 Pre-use (Predicative)Evaluation,In-use Evaluation andPost-use (Retrospective) Evaluation

2.4.4.3 The Initial Evaluation,Detailed Evaluation and In-useEvaluation

2.4.4.4 The Impressionistic Approach and the SystematicApproach

2.4.4.5 The Internal Evaluation, the External Evaluation andthe Overall Evaluation

2.5 Previous Studies of Textbook Evaluation at Home and Abroad

2.5.1 Previous Studies of Textbook Evaluation at Home

2.5.2 Previous Studies of Textbook Evaluation Abroad

2.6 Previous Studies of Comparative Evaluation at Home and Abroad

2.6.1 Previous Studies of Comparative Textbook Evaluation at Home

2.6.2 Previous Studies of Comparative Textbook Evaluation Abroad

2.7 Key Competences for the English Subject

2.8 Critique of Previous Studies

Chapter Three Research Design

3.1 Research Questions

3.2 Research Subjects

3.3 Research Methods

3.3.1 Text Analysis

3.3.2 Literature Analysis

3.3.3 Interview

3.3.4 Classroom Observation

3.4 Research Procedures

Chapter Four Results and Analysis

4.1 Internal Evaluation of Oxford English and English by SEPH

4.1.1 Guiding Ideology of Oxford English and English by SEPH

4.1.2 Overall Structure of Each Unit

4.1.3 Illustrations in the Textbooks

4.1.4 Arrangement of Teaching Contents

4.1.4.1 Comparative Analysis of Theme and Context

4.1.4.2 Comparative Analysis of Linguistic Knowledge

4.1.4.3 Comparative Analysis of Linguistic Skills

4.1.4.4 Comparative Analysis of Cultural Information

4.1.4.5 Comparative Analysis of Learning Strategies

4.2 External Evaluation of Oxford English and English by SEPH

Chapter Five Conclusion

5.1 Changes in the Overall Structure of English by SEPH

5.2 Changes in the Course Content of English by SEPH

5.2.1 Theme and Context

5.2.2 Genre

5.2.3 Linguistic Knowledge

5.2.4 Linguistic Skills

5.2.5 Cultural Information

5.2.6 Learning Strategies

5.3 Challenges in Using English by SEPH

5.4 Suggestions on an Effective Use of English by SEPH

5.5 Aspects to Be Improved in English by SEPH

5.6 Limitations of This Study

References

Appendix The Interview Questions

Acknowledgements