高中物理教学教育技术论文

摘要：现代教育技术与其他学科的整合，是学校教育发展的必然趋势。而物理学作为一切科学技术的基础，更是如此。本文依据教学实际需求，通过物理课堂知识点实例展示计算机辅助教学的强大功效，点、线、面的阐明现代教育技术与物理学科整合的教学优势。以下是小编精心整理的《高中物理教学教育技术论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中物理教学教育技术论文 篇1：

现代教育技术在高中物理教学中的应用

【摘要】随着社会的不断发展，现代教育技术在整个教育体系中的普及率逐渐提高。而在物理学科中，现代教育技术的应用率应该得到提升。本文根据笔者多年的教育经验，阐述了几点对于高中物理教学应用现代信息技术的看法。

【关键词】高中物理；现代教育技术；物理教学

【分类号】G633.7

在新一轮课改环境的大背景下，教学手段的现代化运用已是大势所趋，并越来越显示其重要性和必要性。现代化的教学手段更有利于提高教学质量，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、参与性和互动性，能更好地辅助教师讲清重点，帮助学生突破难点，并可在教学过程中自然地渗透德育教育，发展智力，培训能力。

计算机具有多、广、省、快的特点，即信息渠道多、展现视角广、记忆时间省、学习效率加快。运用计算机辅助教学，可以创造出一种与传统教学截然不同的崭新的教学环境，通过引人入胜的图像、文字和声音，创造人机对话环境及动手操作机会，提高学生参与程度，是应试教育向素质教育转轨的一条有效途径。计算机辅助教学在物理教学中具有重要地位，已成为必备的教学手段，尤其是演示性实验能够使学生有身临其境的感觉，从而加深学生对于抽象物理知识的理解。通过与物理教师的共同探讨，总结出计算机辅助物理教学可以帮助学生形成概念，掌握规律，训练科学方法，激发学生的求知欲，培养学习兴趣和科学态度，以及勤于动脑的能力。

一、用图像、文字和声音等创造一种崭新的教学环境

例如，在进行曲线运动这一问题教学时，我们的教学任务是通过研究质点在曲线上运动的轨迹，总结出曲线运动的规律，而这种现象学生仅仅看示范性的实验，根本无法看到这种细微的变化，达不到有效的教学效果。所以如果单纯采用传统教学方法和手段，教学效果总不理想。我试着把教学软件技术引入到教学过程中，把现代技术和传统手段结合起来。在课件设计中，在显示运动现象的同时，配以动画形式及色彩变化，使学生进入微观的动态情境，达到较好的教学效果。在我的课件演示过程中.首先.通过两段视频资料来让学生体会我们生活中常见的质点运动的现象，这两个视频资料一个是我们平常能够见到的用砂轮在打磨钢筋时喷散出的火花，再有一个是在体育比赛中著名的链球运动员在比赛中投出链球的抛物线的运动轨迹。我之所以选择这两个现象的资料原因是学生见过这种现象，会有一种亲切感，但同时他们看到的只是现象的表面，如果我们让他们说出现象所呈现的本质，他们可能就说不出来，这样就容易激发他们探究的热情，这两段视频资料就会起到激发学生学习主动性的作用。接着，我们就进行透过现象看本质的探究，我把教材中所举的例子—钢珠运行轨迹的探究这一实例首先向学生展示一遍。但是从展示效果来看，效果不够明显，因为实验条件的限制，导致部分学生无法观察到钢珠的运行过程；另外，钢珠的运行速度太快导致学生无法细致地观察和总结钢珠在弯曲的轨道中运行的规律。针对这可能出现的问题，我及时地利用多媒体直观、清晰地向学生展现知识的特点，通过多媒体动画的形式向学生直观的来呈现钢珠运行的轨迹，并且在钢珠运行的过程中及时地用线条来描绘出钢珠运行的线路，特别是在最后的实验环节，也就是钢珠离开曲线轨道的瞬间开始，通过慢放的形式，用红色线条来标注钢珠离开曲线轨道后的运行速度和方向，然后鼓励学生说出自己所看到的现象和得出的结论。这样学生往往会踊跃地发言，提出自己的见解和认识。之后，我再把刚才的实验现象向学生呈现一遍，让学生自己去区分哪个结论是最准确和最完整的，这样学生对这块知识的理解就非常深刻和到位了。通过应用多媒体，既调动了学生的热情，发挥了学生的主体地位，也提升了教学效果。所以，课件达到了传统教学手段和方法无法达到的目的，效果良好。

二、人机对话，提高学生主动参与学习的能力

在制作课件过程中，关键是调动学生的学习兴趣。在设计时，把书本上的图和文字设计成动态化和形象化，通过人机对话，把屏幕画面置于学生自己的控制下。可以利用Flash和PPT，设计动画把课文内容显示出来，配有声音、图形、提问，使学生不自觉中参与学习，控制学生的注意力，发挥其主体积极，并把重点、难点通过闪烁和色彩的改变来刺激多种感觉器官。这种主体形式的信息接受方式.有利于学生进行联想，便于记忆，大大提高了信息的使用功能。设计课件时，教师还应考虑学生的接受理解能力不同，根据学生的掌握情况启发和诱导学生进行思维。回答不出问题的学生，返回到知识点，重修相关知识；对学有尚余力的学生，提供难度较大的练习方式，这样提供高、中、低难度的练习，使学生各练所需。

三、运用电脑创造情境，攻克难题

有些习题的处理需要学生具有一定的空间想象能力，而大部分学生这方面能力差，对一些习题无从下手，特别是对于一些已经学了，但是了解还是不太透彻的问题，如行程方面的问题，思路容易混乱。例：以巧m/。的速度运动、宽为2.4m的车厢，被从垂直于车厢运动方向射来的一颗子弹射穿，子弹两侧壁上留下的两个弹孔的水平距离为6cm，则子弹速度是多少？此题关键之处在于分清在此过程中子弹水平通过距离是整个车厢宽，而列车行程的路程是6cm，二者所用时间相同。如果在脑中能想象出这个情景，问题就能解决。针对这一点，我利用电脑课件以动画形式制作出了这个过程示意图，并标出各状态量，使该过程直观地呈现在学生眼前，这样问题就迎刃而解了，学生再进行解答就比较得心应手了。除了利用课件精讲习题外，还可运用电脑储存题库，把具有代表性的典型习题及历届高考试题储存起来，成为教学的宝贵资料。

总结：

总之，使用现代教育技术辅助教学，可以弥补传统手段、直观感觉的不足，减少学生抽象思维中的难度。物理教师应在教学工作中善于利用各种媒体辅助教学，使现代教育技术与物理教学达到完美统一。

【参考文献】

[l]普通高中课程标准实验教科书物理选修3一1.人民教育出版社，2007.

[2]张剑平.现代教育技术一理论与应用.高等教育出版社.

[3]上海市中小学数字化实验系统研发中心.朗文数字化信息系统实验介绍.

[4]蔡朝晖，张丽.fla施中学物理课件设计80例.中国青年出版社.

[5]刘儒德.信息技术与课程整合.北京人民教育出版社.

[6]雷仲梅.信息技术不能完全替代常规实验教学活动.实验教学与仪器，2006.

作者：杨宸

高中物理教学教育技术论文 篇2：

现代教育技术在高中物理教学中的应用

摘要：现代教育技术与其他学科的整合，是学校教育发展的必然趋势。而物理学作为一切科学技术的基础，更是如此。本文依据教学实际需求，通过物理课堂知识点实例展示计算机辅助教学的强大功效，点、线、面的阐明现代教育技术与物理学科整合的教学优势。

关键词：信息技术 计算机辅助教学 学科整合 物理

在新一轮课改环境的大背景下，教学手段的现代化运用已是大势所趋，并越来越显示其重要性和必要性。现代化的教学手段更有利于提高教学质量，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、参与性和互动性，能更好地辅助教师讲清重点，帮助学生突破难点，并可在教学过程中自然地渗透德育教育，发展智力，培训能力。

计算机具有多、广、省、快的特点，即信息渠道多、展现视角广、记忆时间省、学习效率加快。运用计算机辅助教学，可以创造出一种与传统教学截然不同的崭新的教学环境，通过引人入胜的图像、文字和声音，创造人机对话环境及动手操作机会，提高学生参与程度，是应试教育向素质教育转轨的一条有效途径。计算机辅助教学在物理教学中具有重要地位，已成为必备的教学手段，尤其是演示性实验能够使学生有身临其境的感觉，从而加深学生对于抽象物理知识的理解。通过与物理教师的共同探讨，总结出计算机辅助物理教学可以帮助学生形成概念，掌握规律，训练科学方法，激发学生的求知欲，培养学习兴趣和科学态度，以及勤于动脑的能力。

一、用图像、文字和声音等创造一种崭新的教学环境

例如，在进行曲线运动这一问题教学时，我们的教学任务是通过研究质点在曲线上运动的轨迹，总结出曲线运动的规律，而这种现象学生仅仅看示范性的实验，根本无法看到这种细微的变化，达不到有效的教学效果。所以如果单纯采用传统教学方法和手段，教学效果总不理想。我试着把教学软件技术引入到教学过程中，把现代技术和传统手段结合起来。在课件设计中，在显示运动现象的同时，配以动画形式及色彩变化，使学生进入微观的动态情境，达到较好的教学效果。

在我的课件演示过程中，首先，通过两段视频资料来让学生体会我们生活中常见的质点运动的现象，这两个视频资料一个是我们平常能够见到的用砂轮在打磨钢筋时喷散出的火花，再有一个是在体育比赛中著名的链球运动员在比赛中投出链球的抛物线的运动轨迹。我之所以选择这两个现象的资料原因是学生见过这种现象，会有一种亲切感，但同时他们看到的只是现象的表面，如果我们让他们说出现象所呈现的本质，他们可能就说不出来，这样就容易激发他们探究的热情，这两段视频资料就会起到激发学生学习主动性的作用。接着，我们就进行透过现象看本质的探究，我把教材中所举的例子——钢珠运行轨迹的探究这一实例首先向学生展示一遍。但是从展示效果来看，效果不够明显，因为实验条件的限制，导致部分学生无法观察到钢珠的运行过程；另外，钢珠的运行速度太快导致学生无法细致地观察和总结钢珠在弯曲的轨道中运行的规律。针对这可能出现的问题，我及时地利用多媒体直观、清晰地向学生展现知识的特点，通过多媒体动画的形式向学生直观的来呈现钢珠运行的轨迹，并且在钢珠运行的过程中及时地用线条来描绘出钢珠运行的线路，特别是在最后的实验环节，也就是钢珠离开曲线轨道的瞬间开始，通过慢放的形式，用红色线条来标注钢珠离开曲线轨道后的运行速度和方向，然后鼓励学生说出自己所看到的现象和得出的结论。这样学生往往会踊跃地发言，提出自己的见解和认识。之后，我再把刚才的实验现象向学生呈现一遍，让学生自己去区分哪个结论是最准确和最完整的，这样学生对这块知识的理解就非常深刻和到位了。通过应用多媒体，既调动了学生的热情，发挥了学生的主体地位，也提升了教学效果。所以，课件达到了传统教学手段和方法无法达到的目的，效果良好。

二、人机对话，提高学生主动参与学习的能力

在制作课件过程中，关键是调动学生的学习兴趣。在设计时，把书本上的图和文字设计成动态化和形象化，通过人机对话，把屏幕画面置于学生自己的控制下。可以利用Flash和PowerPoint工具，设计动画把课文内容显示出来，配有声音、图形、提问，使学生不自觉中参与学习，控制学生的注意力，发挥其主体积极，并把重点、难点通过闪烁和色彩的改变来刺激多种感觉器官。这种主体形式的信息接受方式，有利于学生进行联想，便于记忆，大大提高了信息的使用功能。设计课件时，教师还应考虑学生的接受理解能力不同，根据学生的掌握情况启发和诱导学生进行思维。回答不出问题的学生，返回到知识点，重修相关知识；对学有尚余力的学生，提供难度较大的练习方式，这样提供高、中、低难度的练习，使学生各练所需。

三、运用电脑创造情境，攻克难题

有些习题的处理需要学生具有一定的空间想象能力，而大部分学生这方面能力差，对一些习题无从下手，特别是对于一些已经学了，但是了解还是不太透彻的问题，如行程方面的问题，思路容易混乱。例：以15m/s的速度运动、宽为2.4m的车厢，被从垂直于车厢运动方向射来的一颗子弹射穿，子弹两侧壁上留下的两个弹孔的水平距离为6cm，则子弹速度是多少？此题关键之处在于分清在此过程中子弹水平通过距离是整个车厢宽，而列车行程的路程是6cm，二者所用时间相同。如果在脑中能想象出这个情景，问题就能解决。针对这一点，我利用电脑课件以动画形式制作出了这个过程示意图，并标出各状态量，使该过程直观地呈现在学生眼前，这样问题就迎刃而解了，学生再进行解答就比较得心应手了。除了利用课件精讲习题外，还可运用电脑储存题库，把具有代表性的典型习题及历届高考试题储存起来，成为教学的宝贵资料。

总之，使用现代教育技术辅助教学，可以弥补传统手段、直观感觉的不足，减少学生抽象思维中的难度。物理教师应在教学工作中善于利用各种媒体辅助教学，使现代教育技术与物理教学达到完美统一。

参考文献：

[1]普通高中课程标准实验教科书物理选修3-1.人民教育出版社，2007.

[2]張剑平.现代教育技术—理论与应用.高等教育出版社.

[3]上海市中小学数字化实验系统研发中心.朗文数字化信息系统实验介绍.

[4]蔡朝晖，张丽.flash中学物理课件设计80例.中国青年出版社.

[5]刘儒德.信息技术与课程整合.北京人民教育出版社.

[6]雷仲梅.信息技术不能完全替代常规实验教学活动.实验教学与仪器，2006.

（责编 张景贤）

作者：陈建发

高中物理教学教育技术论文 篇3：

利用现代教育技术落实高中物理三维教学目标

摘要：现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用和评价，实现教学优化的理论和实践；《普通高中物理课程标准》指出“现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，为物理课程提供了丰富的课程信息、传递信息的能力。”

关键词：现代教育技术；知识和技能；过程和方法；情感态度和价值观

利用现代教育技术实现高中物理三维教学目标成为了现代教育工作者面临的新的研究课题，也是新课程背景下一线教师面临新的问题。以下是本人在实际教学过程中利用现代教育技术落实高中物理三维教学目标的初步探索，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、利用现代教育技术，落实“知识与技能”目标

(一)利用校园局域网，建立“物理资源库”

“物理资源库”包含教学软件、知识素材、疑难解答、生活物理、科学前沿、物理学史等。学生在校园局域网上通过资源库查找关键字，就能获得相关资料。在“校园局域网”上建立“物理资源库”时应注意以下几点。

1　收集学生难以见到的、有重要物理意义的、展示技术发展的实况录像。例如航天发射、风力发电、山村水磨、激光手术等。

2　利用快慢录、显微摄影、全息技术等技术拍摄的音像资料，向学生展示物理过程的细节。如利用慢录快放展示颜料在液体中的扩散；用快录慢放展示足球受力后的形变及运动方向的变化等。

3　收集课堂上难以完成的实验录像资料。如用磁悬浮表现超导情况。

(二)利用“多媒体课件”，改变学生接受知识的方式

在课堂中应用最新的电脑科技及多媒体技术，制作动态、直观的优秀课件，这样大大提高了课堂教学的效率，甚至在某种程度上已经开始改变传统的课堂教学模式。多媒体是一种特殊的教学载体和工具，为学生提供了更多主动学习的机會。另外，由于多媒体教学的高效性，在课堂上学生将拥有更多的讨论、提问的时间等等。多媒体教学的出现在客观上能够使师生养成终身学习的习惯，促成教师、学生、教材、课件和媒体间的良好互动，更快实现教育向现代化迈进的步伐。

二、利用现代教育技术，落实“过程与方法”目标

(一)利用“数字化仿真实验系统(DIS)”，提高学生处理信息能力和从实验中归纳规律能力，使学生体验过程、总结方法

数字化仿真实验系统，是根据物理实验教学的实际需求，综合运用硬件、软件在内的信息技术手段构造的，集实验数据采集、显示、分析、处理等功能于一体的实时仿真实验系统。它实际上已经成为新物理课程的重要内容，开创了一条信息技术与物理课程整合的新途径。由于可以调节时间和空间，仿真实验可使学生看清楚快速运动情况下物体的运动情况；也可以让学生看到很长时间的变化，或者看到很大范围或很微小的运动情况。引入DIS实验后，使物理实验的目的、器材、操作程序、数据处理、误差分析等都会发生变化，进一步突显物理实验教育的功能。

我校目前有14套由“北京师范大学教育技术研究所”和“北京友高教育科技有限公司”共同研发的数字化实验软件V4.0及与之配套的传感器、附件，专门建有“数字化探究实验室”，为学生进行数字化探究实验创建了良好平台。

DIS技术用于演示实验，使实验准备和数据处理时间大为缩短；用于学生实验，改变了学生的学习方式；用于探索实验，实现了过程与方法的教学目标。虽然仿真实验不能替代真实的实验，但仿真实验是整个现代物理实验教学的一个组成部分，可以起到使学生体验过程、总结方法的作用，为培养信息时代的创新型人才开辟了新的途径。

(二)利用“机器人技术”，使学生积极参与科学探究活动

机器人是集传感技术、控制技术、计算机技术和机械设计为一体的新技术。机器人在工业生产、科学研究和生活中得到越来越多的应用，在《普通高中物理课程标准》中就明确提出了对机器人教学的要求。机器人教学内容已经成为新物理课程的一个重要组成部分。

我校目前除具有教学用的可编程机器人外，还有“灭火机器人”“篮球机器人”、智能机器人“贝贝”等。为我们实施机器人教学提供了极大的方便。机器人制作和学习实际上是一个综合性的实践活动，通过对提供的模块进行熟悉和组装，并自行设计程序来控制相应的机械活动，达到寻迹、灭火、跳舞、声控等多种效果。这个过程对促进学生综合运用所学到的物理知识有很大的促进作用，同时也能让学生体会到技术应用的一般过程，体验科学、技术和社会之间的相互关系。

三、利用现代教育技术，落实“情感态度与价值观”目标

(一)利用Flash动画，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”Flash动画相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用情景激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性。

如在讲《自由落体运动》时，用Flash动画演示常见的落体运动，用多媒体展示两位巨人(亚里士多德、伽里略)的争论。由于设计了这样的情境，一下激发了学生的兴趣，学生的注意力一下集中起来，并积极思考起来，到底伽里略如何从堡垒内部攻破亚里士多德的理论体系。学生的兴趣有了，思考就变得积极了，思维就变得活跃了，这堂课也就很成功了。

(二)利用Internet资源，引导学生探索性学习

现代社会是瞬息万变、知识爆炸、信息经济的时代，学校教育是面向全体学生的教育，所传授的知识也极其有限。而且，学生在将来工作中可以应用到的并不完全是知识本身，最重要的是教师传授知识的思想方法和学习方法。因此，教师教学应该教会学生终身受益的学习方法，引导学生探索性学习，加强他们可持续发展的能力。互联网提供了大量课程资源，有利于学生自主学习、自主建构知识的情境。在教学活动中，培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组教学内容的能力。养成从网络获取资源的习惯。使学生真正成为学习的主人。

如：在讲《宇宙速度人造卫星》的时候，我让学生自己在Inter-net网上浏览、搜集有关人造卫星的知识，包括中国及其他国家人造卫星相关内容；人造卫星各种用途以及相关天文学的知识。在这个过程中，学生不仅浏览了人造卫星的相关知识，还浏览了其他的相关知识，如黑洞、太空站、我国的登月计划、哈勃望远镜等。

总之，现代教育技术给新课程物理教学带来了全新的理念。它可以化抽象的概念于具体而生动，从而让枯燥的学习变得真正快乐起来。通过现代教育技术的合理利用，不仅将物理知识与技能、过程与方法很好的结合在一起，同时也丰富了学生的情感，改变了学生的学习方式，情感的培养也不再显得生硬，而是水到渠成，实现了现代教育技术与物理三维目标的整合。

作者：韩敬宽