数学教学中信息技术论文

摘要：新课改对小学数学课堂教学提出新的要求，构建数学课程与信息元素充分融合的教学方案，是极其重要的教育发展方向。因此，小学数学教师需要完善设计信息化教学手段，增强数学教学的趣味性和创新性，拓展学生的思维空间，大幅度强化整体教学效果。下面小编整理了一些《数学教学中信息技术论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

数学教学中信息技术论文 篇1：

乡村小学数学教学中信息技术应用策略的研究

摘要：在信息技术不断发展的当下，教师在农村小学数学课堂采用的教学模式也随之发生改变。众多电子教学设备的更新使小学数学课堂中能够采用的教学方式变得越来越丰富多彩。对农村学生而言，借助全新信息教学模式在课堂中的应用，能够接触到更科学、全面的学习理念。

关键词：小学数学;信息技术;应用

引言

传统的小学数学教学是教师“一言堂”，没有与学生进行互动和交流，课堂教学比较枯燥乏味。而数学是一门对学生思维要求极强的学科，教师单方面的讲课只会让学生有越来越多的问题得不到解决，不能提升学习成绩，导致教师教学效率低下，不能完成教学任务。因此，教师要将信息技术应用在小学数学教学过程中，大幅度提高学生的课堂参与性和学习积极性。信

一、信息技术对农村小学数学教学的积极作用

1.开阔眼界。农村地区虽然近些年经济水平不断提高，但是和城市依然有较大差距。农村学生的眼界不够开阔，从而导致思维想象较为受限，思维上的局限，就会限制学生数学思维的发展。因此，将信息技术运用到农村小学数学教学中，可以通过信息化渠道，拓展一些“高大上”的素材案例，基于这些素材案例开展数学教学，在讲解数学知识的过程中，让学生的眼界更加开阔，以促进学生思维想象力的发展。

2.激发兴趣。不论是城镇小学生，还是农村小学生，由于身心发育的水平所限，绝大部分学生对于学习并未形成正确认知，往往就是根据父母要求、教师指导展开学习，学生个体并未理解学习的内在含义。如此，学生在学习中呈现出的是一种“盲从跟随”的状态，并未体现出个体主观性。而运用信息技术辅助农村小学数学教学，可以增加教学活动的趣味性，这样一来，可以激发学生兴趣，引起学生对数学知识的好奇心。兴趣提高了，学生在数学学习中的主体性就能增强。

3.创新教学。农村小学由于教学条件限制，教学活动局限于课堂中，课堂内的教学方式流于传统，课堂外更是缺少教学指导，这就使得教师和学生之间的联系不够紧密，很难在教学活动中因材施教。基于信息技术，就可以打破当前的条件限制，通过一些新颖的信息技术手段，快速推动农村小学教学的信息化建设，突破传统的多媒体教室建设，实现教学信息化的弯道超车。

二、当前农村小学数学教学利用信息技术的问题反思

1.对信息化教学缺乏认识，未能形成主动创新教学的理念。目前农村小学的教育教学活动中，不少教师对于信息化教学未能形成有效认识，更没有产生主动创新教学的理念。由于长时间处在传统教学模式下，部分农村教师已经对传统教学习以为常，没有创新教学的意识。

2.对信息技术的理解落后。信息技术近些年得到了很大的发展，出现了许多新的事物。教学活动对信息技术的利用，可以在多种不同的模式下实现。然而，当前农村小学部分教师对信息技术的理解还局限于传统的多媒体当中，对于电子白板、无屏投影、手机学习程序等缺乏认知。这样一来，就导致信息化教学的开展层次较低。相比电子白板、无屏投影这些全新的信息技术，传统多媒体的建设和利用都更加复杂。

三、农村小学数学教学利用信息技术的有效措施

針对目前农村小学运用信息技术存在的问题，为了提高数学教学的有效性，就需要采取合理的措施，优化信息技术的利用，让信息技术与数学教学形成有效结合。

1.转变认知，主动运用信息技术。在农村小学教学中，数学课程教学是一个重点。对于信息技术的教学运用，数学教师应该转变自身的认知，对新的教学理念加强研究，对当前的教学发展形势展开分析，切实了解目前教育教学的信息化转变。在此基础上，要主动对信息技术进行利用，并融入教学当中，改变传统的板书式教学。具体来说，在数学教学中，教师可以主动尝试使用信息化的多媒体课件，以取代传统的板书，或者是在课后作业布置中，通过信息技术来设置作业，改变传统的家庭作业模式。比如，课堂教学以往是通过板书来展现知识。在信息技术的支持下，教师可以通过PPT软件，制作PPT教学课件，然后使用传统的多媒体设备来展示教学课件，如此就能够取代传统的黑板板书，实现教学活动的信息化构建。对于课堂作业，也可以改变以往传统的书面作业形式，基于信息打印技术，设计开放性作业，然后将其打印出来，发放给学生，用以展开课后练习。通过对信息技术的主动运用，能够有效改善数学教学的效果。

2.多样化利用信息技术辅助教学。农村小学数学教学对信息技术的运用，除了对一些传统信息技术手段实现运用之外，还需要利用一些新颖的信息技术，对教学活动起到辅助作用。而且，一些新颖的信息技术，成本低、使用方便，比传统信息技术更具教学优势。第一，运用无屏投影技术。传统的多媒体，需要依靠计算机、投影仪和幕布三种设备，较为复杂，而且成本偏高。现在，出现了无屏投影技术，智能无屏投影仪，可以直接在黑板、白墙上投影画面，不需要幕布。同时，可以外接U盘，直接播放U盘中的媒体资料。不仅如此，智能无屏投影仪，两三千元就能购买到品质很好的设备。此外，其体积小，方便移动，能够供不同教师轮流使用。教师只需要在计算机上制作教学课件，拷贝到U盘中，然后将U盘插入无屏投影仪，就可以在课堂上展示教学资料，非常方便。第二，可以运用智能学习程序。智能手机在农村已经普及，可以通过智能手机上一些现成的学习程序，在其中设置数学学习内容，指导学生课后练习或是自我测评。

3.教师自身要提高信息技术素养。对于农村小学的数学教学，要将信息技术利用起来，还需要教师自身提高信息技术素养，要能够掌握与运用基本的信息技术。一方面，教师要掌握课件的制作步骤，灵活运用Word文档、PPT、视频录制和剪辑等基本的与教学有关的软件设备。另一方面，要掌握信息设备的操作技术、故障处理技术，如此，才能在数学教学中充分利用信息技术，推动数学教学的发展。

结语

信息技术能够给农村小学数学教学带来多方面的积极影响。作为数学教师，要对此形成认识，理解信息技术的教学作用，要转变自身的教学认知，主动利用信息技术，还要对无屏投影、学习程序等灵活运用，通过不断提高自身的信息技术素养，促进数学教学质量的有效提升。

参考文献：

[1]周楠.发挥信息技术优势，提高农村小学数学教学实效[J].新课程教学（电子版），2020（23）：19-20.

[2]马成刚.信息技术和小学数学学科整合有效策略的探究[J].课程教育研究，2020（46）：33-34.

作者：冯宁宁

数学教学中信息技术论文 篇2：

小学数学教学中信息技术的融入

摘要：新课改对小学数学课堂教学提出新的要求，构建数学课程与信息元素充分融合的教学方案，是极其重要的教育发展方向。因此，小学数学教师需要完善设计信息化教学手段，增强数学教学的趣味性和创新性，拓展学生的思维空间，大幅度强化整体教学效果。

关键词：小学数学;信息技术

一、小学数学课堂教学与信息技术的融合价值

将小学数学课堂教学与信息技术相融合，无论是对学生数学核心素养的发展还是数学教育改革来说，都具有非常显著的作用和价值。首先，激发了学生的学习兴趣。以往教师在实施小学数学课堂教学过程中，通常采用的都是口头讲解加板书的教学形式，缺乏趣味元素，不但使数学课堂丧失生机和活力，也很难激发学生的自主探究积极性。而融入信息技术就可以妥善解决这个问题。信息化教学手段最大的优势就是具有趣味性和创新性，教师可以通过创设情境增加课堂教学的生动性，全面激发学生的自主能动性，从而增强学生的数学学习兴趣。其次，降低了学生的数学学习难度。数学知识具有较强的抽象性，对于数学知识体系和学习理解能力还不够完善的小学生来说，消化理解起来非常困难，久而久之，学生很容易对数学课程产生抵触情绪。信息化教学手段可以将抽象的数学知识以更加直观的形象呈现在学生面前，从而降低学生数学学习的难度，增强学生的学习信心，从而提升整体教学效率。

二、小学数学课堂教学与信息技术的融合路径

（一）采用微课导入，优化数学课堂导入形式

俗话说：“好的开头是成功的一半。”课堂导入是一个非常关键的教学环节，教师应用的课堂导入方法只有具有科学性和创新性，才能充分激发学生的学习兴趣，提高整节课的教学效果。然而从以往的小学数学课堂教学情况来看，大多数教师都忽略了课堂导入环节的重要性。他们通常直接向学生讲授新知识，而没有进行有效的导入和必要的铺垫，在这种条件下，学生的思维活性很难被唤醒，数学课堂教学效率也难以得到保障。微课是信息技术的主要应用形式之一，其最突出的特点就是形式新颖、内容丰富，非常适用于小学数学课堂导入环节。基于此，教师在将小学数学课堂教学与信息元素融合期间，需要以课程导入为核心，完善设计教学方案，将微课形式融入其中。这种教学方法不仅可以优化数学课堂导入形式，落实信息技术在数学课堂中的初步应用，也能以趣味化导入形式集中学生的课堂注意力，调动学生对新课程知识的探索动机，促使学生快速进入深度学习状态，达成理想的数学课堂教学目标。

（二）创设多媒体情境，激发学生探索数学的兴趣

兴趣是一种内在的学习动机和积极的情感态度，学生只有对数学知识产生浓厚的学习兴趣，才能由被动学习转化为主动学习，自主参与到数学课堂学习中，进而养成良好的自主学习意识，这对学生数学核心素养以及综合素质的形成和发展都大有裨益。但是就小学数学课堂教学的现实情况而言，大部分教师在教学过程中只是單方面地向学生输出知识，鲜少关注学生的生成状态以及学习兴趣是否被激发，采用的教学手段也缺乏趣味性和创新性，无法唤醒学生的多种感官和思维系统，降低了数学课程对学生的吸引力，从而阻碍数学课堂教学目标的顺利实现。创设多媒体情境是信息技术最常见的教学应用形式之一，多媒体情境不仅声色俱佳，而且生动形象，可以使枯燥、抽象的数学概念知识变得灵动而富有趣味，这样不但会提高学生对数学知识的接受程度，而且可以充分体现数学教学的趣味性特点，帮助学生积极参与到学习过程中。与此同时，数学教师在设计教案的过程中，也可以将教学内容与多媒体情境教学模式充分结合，这样不仅可以进一步活跃课堂教学氛围，也可以充分激发学生探索数学的兴趣，增强学生在数学课堂上的参与度，从而保障学生的学习质量以及数学课堂教学目标顺利实现。

（三）开发互联网资源，丰富小学数学教学内容

小学生接受系统化数学教育的时间还比较短，对于陌生而抽象的数学理论知识学习兴趣普遍较低，教师必须致力于多元化教学内容的运用，帮助学生感受数学学习的多样性特点，从而促进发展学生积极主动的学习意识，丰富整体教学模式。然而根据当前阶段小学数学教学情况来分析，大多数教师对教学内容的设计都欠缺多样性，他们普遍局限在数学教材之内，鲜少引入拓展性教学资源，不仅导致数学课堂教学取向片面化，也无法达到发展学生思维能力的根本目标，影响了学生综合素养发展效果。信息技术除了拥有强大的教学功能外，其附带的优渥互联网资源也是全面提升数学教学效率的重要保证，数学教师只有全面开发和落实新颖完善的教育方案，才能成功打造多元化的数学教学模式。因此，数学教师在设计信息技术与教学过程相结合的教案时，应当着眼于教学内容的优化以及信息技术的资源优势，根据具体的课程内容大力开发互联网教育资源，以多样化的媒体形式呈现数学知识，以拓展性资源为数学课堂注入更多活力元素，这样，一方面可以丰富小学数学课堂教学内容，另一方面也能开阔学生的知识视野，培植学生的拓展性学习思维，从而实现小学数学课堂教学与信息技术的高效融合。

（四）加强直观演示，降低学生对数学知识的理解难度

上面我们谈到，数学概念知识具有较强的抽象性，对于认知能力以及数学基础还不完善的小学生来说，普遍存在不同程度的理解困难，这是教师在小学数学课堂教学中面临的主要阻碍。信息化教学手段最卓越的优势，就是可以提升数学教学的直观性，帮助学生突破传统学习模式中阻碍思维能力发展的问题，进一步探究其中的理论知识元素，从而全面理解和掌握。因此，在小学数学教学内容与信息技术相融合的过程中，教师应该综合考虑小学生的思维发展规律以及数学知识特性，利用信息技术手段加强直观教学演示，降低学生对数学知识的理解难度，增强教学效果，同时全面实现对数学课堂教学模式的改革和创新，从而促进小学数学课堂教学与信息技术的常态化融合。

综上所述，将小学数学课堂教学与信息技术相融合，不但可以构建创新型数学教学模式，而且能够发挥信息技术的教学优势，促进数学教学效果的提升。对此，数学教师在具体教学方案设计过程中应该积极开发利用信息技术与互联网教育资源，转变单一化的数学教学方式，丰富数学课堂教学内容，点燃学生的数学学习热情，提高学生的知识吸纳效率，最终实现数学课堂教学与信息技术的有效融合。

参考文献：

[1]徐孟宇.小学数学教学中信息技术应用策略研究[J].考试周刊，2021（63）：75.

[2]庄冰冰.信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略探究[J].考试周刊，2021（62）：88.

作者：徐浩

数学教学中信息技术论文 篇3：

初中数学教学中信息技术运用策略

摘要：随着互联网的快速发展，学科教学中运用信息技术，达到提升教学效率方面的研究，受到了很多一线教师们的关注，本文以笔者所教初中数学学科为例进行分析，探索初中数学教学中信息技术运用的策略。

关键词：初中数学;数学教学;信息技术

前言

经济的发展，科学技术的不断进步，带来了信息技术的发展，教育作为社会中的很大一个层面，同信息技术的相互融合似乎已经成为了当前发展的常态。相较于传统的数学教学，融合了信息技术之后的新型数学，更加适合当代青少年的学习状况。本文将从各个方面来分析初中数学教学同信息技术的相互融合。

一、创设相关情景，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。数学的学习对每一位学生来说都是漫长人生路上的一场无止境的博弈，只有兴趣，才是促进其走下去的最为强大的推动力。在传统的教学中，教师通常采用机械式的灌输教学，仅仅将数学理论知识传授给学生，一定程度上忽略了学生对数学的心理需求。

随着信息技术进入课堂，教师可以利用信息技术来革新自己的教学手段，从而做到很多以前教师做不到的事情。在教学中，通过信息技术下的图文闪烁，动画以及平移，翻折和旋转等多种表现形式，在数学课堂上营造出了一种与教学内容相符的教学情境，从而推动学生进一步地深入到课堂之中，激发学生的好奇心和求知欲。

例如，在“圆心角、弧、弦。弦心距之间的关系”这一课的学习中，单纯的理论知识无法让学生明白教师在讲些什么，同时枯燥乏味的概念也让学生对相关的教学内容产生厌恶心理。在这种情况下，教师可以利用信息技术来打破教学的僵局。首先教师可以先利用多媒体来为学生展示一组动画，一个滚动前进的汽车轮胎，一个正在转动的水车，还有一个快速旋转的风车。这些通过多媒体所展示出来的现实生活中常见的情景，很容易的便会吸引到学生的注意力，教师以此为例子，来讲述相关的圆的的中心对称性和旋转不变性的相关知识，将会更加的通俗易懂，从而激发学生对该门课程的兴趣。

二、合理运用技术，改变教学手段

技术作为一种重要的教学手段，教师在运用的过程中，既不可以对其敬而远之，三年的初中教学用到多媒体的次数可以说是屈指可数，同时也不能过于依赖多媒体技术，在数学教学中，教师应当合理运用信息技术，将信息技术完全的融入到数学课堂中去。

教师不可盲目的在教学中使用教学手段，而是有目的的，从数学本身的特性出发，通过信息技术最大程度的将数学中的抽象概念可视化，从而推动学生快速的掌握相关的理论知识内容，真正的实现将抽象知识可视化。教师在教学中合理运用该项技术，使得学生在学习的时候记忆和理解教师所讲的内容，实现信息技术能力的最大化发展。

例如，在“直线与圆的位置关系”的学习上，内容的复杂性和多样性便是阻碍学生学习的最大拦路虎。以圆为定点，当直线移动到不同位置的时候，其与圆之间的位置关系将会发生巨大的改变。这种复杂抽象的变化对学生的理解能力要求很高，学生的空间想象力在本章节的学习中也起着很大的作用。但对于想象力差，基础弱的同学，则必须在老师的引导下一步步的学习。

随着信息技术的走入课堂，教师可以合理地使用这一信息技术，通过相关的视频来为学生讲解直线与圆的相关位置关系，将复杂的理论知识通过视频的展现直观地呈现在学生面前，帮助学生学会数学。

三、加强生活实际，理论联系实践

数学来源于生活，总结于生活，同时又高于生活。大部分初中生在面对数学课的时候，通常会产生自己为什么要学习数学，生活中并用不到数学的这种疑惑。但从数学教材可以看到，数学课本中的很多知识都反映了一定的社会现象，但如果仅仅依靠教师上课讲解相关内容，学生无法从干巴巴的讲述中体会到生活实际或者体会数学与生活之间的关系。教师在上课的时候可以将理论知识同生活联系起来，以生活化的素材来展现相关的教学内容，可谓是信息技术为教师带来了一定的进步。同时学生也可以在变化中更多地去感受数学的意义以及数学在生活中的美妙。

例如，在学习“对称性”这一章节时，教师可以从网络上下载一些相关的图片来进行对称性的辅助教学。生活中常见的蝴蝶、枫叶甚至是五角星等，都是来自生活中的图片。学生可以激动地进行相关的讨论。

教师在教学中加以利用和引导，从而使得学生再度回到学习之中，寻找生活中存在的更多的轴对称图形。直接引导学生在生活中进行实践既浪费时间又花费了过多的精力，而利用信息技术进行网上实践，可以让学生直观地感受各种小实验的结果，从而加强学生知识同生活实践的联系。当学生对生活中的数学感悟颇深时，自然而然也会对数学另眼相看，从而更加积极地学习数学。

四、结论

综上所述，在数学教学中，教师应该不断地紧跟时代潮流，对现有的教学方式作出大胆的尝试。虽然教师利用信息技术还存在着不少的问题，但是学生极大的兴趣和注意力的高度集中在向外反馈时，信息技术融入初中课堂是成功的。教师应当不断的继续同信息技術磨合，以此来更好的为提高高质量的课堂服务。

参考文献

[1]朱秋民，探究初中数学高效教学课堂策略[J].科学咨询（教育科研），2020-09-08

[2]张佐钦，信息技术视域下优化初中数学课堂教学的策略[J].中国新通信，2020-08-20

[3]何亚平，基于信息技术的精准教学在初中数学课堂教学中的运用[J].华夏教师，2020-07-15

[4]张迎春，信息技术与初中数学的有效整合[J].科技资讯，2020-07-03

[5]林晶，信息技术媒介下数学史融入初中数学的教学思考[J].福建教育学院学报，2020-05-25

作者：宋婷婷